estudio de las relaciones espaciales fundamentales
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Estudio de las relaciones espaciales
fundamentales
Investigaciones realizadas por Piaget
Su intención era:
Demostrar que los conceptos espaciales se van
construyendo progresivamente, a partir de las
experiencias de desplazamiento del sujeto.
Considera el espacio como una noción que se va
elaborando poco a poco a través de la actividad
constructiva del sujeto y no como algo
dado “ a priori”.
*Mera
percepció
n.
La evolución de las nociones espaciales atraviesa
los mismos estadios que el desarrollo de la
inteligencia:
Sensomotriz.
Preoperatorio.
De las operaciones concretas.
De las operaciones formales.
Estadio Sensomotriz
Momentos
El niño aún no desplaza; percibe el espacio
bidimensionalmente. Espacios (visual, bucal y táctil.)
Logra coordina distintos esquemas (visión y prensión),
diferencia objetos que están o no a su alcance (espacio
próximo y espacio lejano).
Logra descubrir caminos equivalentes para llegar a un mismo
objeto. Establece relaciones de arriba abajo (cubos) y noción
de proximidad (hilera)
Al finalizarla
Concebir el espacio como continente (se
ubica a él mismo y los objetos en el
espacio)
Anticipar mentalmente las acciones.
(sabe el camino antes de ir por
cualquier objeto)
Evitar obstáculos
ESTADIO PREOPERATORIO
Universo representativo
Función semiótica
Ampliación del campo de
aplicación del conocimiento:Dispone de dos categorías:
- Los esquemas de acción
- Las representaciones
OTRAS CARACTERÍSTICAS
EgocentrismoCentración Irreversibilidad
Pensamiento:
Rígido y estático
Estadio de las operaciones concretas
Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años
aproximadamente, el niño se hace más capaz de
mostrar el pensamiento lógico ante los objetos
físicos.
El pensamiento: Es operativo concreto los niños
están ligados todavía a sus experiencias concretas
necesitando manipular objetos para ayudar a su
proceso de entendimiento se interesan en la
clasificación de objetos.
La característica central de esta etapa
es el logro de la reversibilidad de
pensamiento y acción a la operación
La reversibilidad del pensamiento es lo
que permite al niño comprender:
La suma como inversa de la resta
La multiplicación como inversa de la
división
Piaget en su estudio de la evolucióndel espacio, distingue tres tipos derelaciones:
Espacio topológico
Espacio Proyectivo
Espacio euclidiano
Tipología
Se refiere a propiedades globales de los objetos, debido
a que considera el espacio dentro del objeto.
Al mirar un objeto tiene en cuenta las capacidades
espaciales del mismo.
Relaciones:
De proximidad o cercanía.
Separación
Orden
Cerramiento o contorno
Continuidad
Las relaciones que permanecen inmutables son
topológicas.
ESPACIO PROYECTIVO
Hace referencia a
relacionar el objeto
estudiado con otros
objetos.
Implica que el niño sea
capaz de predecir que
aspecto tendrá tal o
cual objeto visto desde
distintos ángulos.
El sujeto debe descentrarse
de su punto de vista, y
coordinarlo con otros
posibles.
La rectitud es un ejemplo de propiedad proyectiva, pues sea cual sea el punto del que se vean las líneas rectas, éstas siempre tendrán aspecto rectilíneas.
ESPACIO
EUCLIDIANO
Un espacio euclidiano implica estructurar un
sistema tridimensional de coordenadas que
contienen al espacio circundante.
EL SUJETO podrá ubicar cuantitativamente los
objetos en el espacio.
En este momento los niños comprende que las
características de los objetos, son invariables,
cualquiera sea el desplazamiento que sufra el
objeto en el espacio.
El nivel de construcción espacial alcanzado por un
niño no se corresponde estrictamente con
determinadas edades cronológicas.
EQUIPO:
KARLA DANIELA ORTEGA ROMÁN
JULIA JANETH REYES TOSTADO
MARTHA GUADALUPE LLAMAS MARTÍNEZ
PERLA VERONICA SERRANO AGUILAR
GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZÁLEZ
RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO