Estudio del comportamiento

animal. Flocking

CEIP FERNANDO III “EL SANTO”

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INDICE

Resumen ………………………… página 3

Introducción …………………….. página 3

Metodología …………………….. página 4

Actividades ……………………… página 5

Resultado ………………………... página 9

Discusión ………………………... página 12

Conclusiones ……………………. página 12

Bibliografía ……………………… página 13

Anexos …………………………... página 14

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Centro educativo: CEIP Fernando III “El Santo” Código: 38008331

Curso/nivel: 5º de primaria

Profesor: Victorio García María email: victorio@fernandoelsanto.com

1. Titulo de proyecto: Estudio del comportamiento animal. Flocking

2. Resumen

Con este proyecto hemos pretendido dar a conocer la ciencia de forma atractiva al alumnado.

Pretendíamos que estudiaran el comportamiento de los animales y comprobar si el alumnado

llegaría a la conclusión que los seres más simples tienen conductas complejas cuando se

comportan como grupos. Para ello hemos partido del estudio de las hormigas, ya que nuestro

Centro tiene jardines donde son muy fácil de observar. Posteriormente hemos vinculado el

comportamiento de estas, con el de las bandadas de los pájaros usando para su estudio la

aplicación Net logo. Posteriormente lo hemos relacionado con los bancos de peces mediante

la simulación en realidad virtual con el programa Cospaces. Concluyendo con su aplicación

en robótica.

3. Introducción

Queríamos comprobar si el alumnado mediante el estudio del comportamiento animal

encontrarías diferencias entre el comportamiento de los seres individuales a como se

comportan como grupo.

Este trabajo se realizó porque podíamos partir de las hormigas ya que son una especie fácil de

observar en nuestro Centro, para luego ir investigando el resto de especies por medio de las

nuevas tecnologías, incluso como lo hacen los científicos con programas de simulación.

Actualmente es un tema muy estudiado por los científicos y que se encuentra vinculado desde

el origen de la vida hasta con la robótica.

Realizar la experimentación con las hormigas de manera práctica, buscando los hormigueros,

poniéndoles pruebas para averiguar su comportamiento, mirándolas en microscopio.

Estudiando luego las aves con ordenadores como la hacen en los laboratorios los científicos,

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creando en realidad virtual el comportamiento de un banco de peces y por último usando

robots, ha servido para llevar a cabo nuestro objetivo de dar a conocer la ciencia de forma

atractiva.

4. Metodología.

La parte educativa se fundamenta en la ley de educación 8/2013 LOMCE trabajándose en la

siguiente área y los siguientes criterios de evaluación:

C. Naturales

PCN 1. Planificar y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones individuales y

en grupo, a partir del planteamiento de problemas, la enunciación de hipótesis, la obtención

de información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos

procedentes de la observación y de la consulta de fuentes diversas y empleando herramientas

y materiales con precaución, para extraer conclusiones y comunicar los resultados, elaborando

diversas producciones y valorando la importancia del rigor y la persistencia en la actividad

científica.

Criterio 3. Conocer y clasificar los seres vivos atendiendo a sus principales características y

tipos, usando diferentes medios tecnológicos y mostrando interés por la observación y su

estudio con la finalidad de adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Cabe destacar que se trata de un tema que actualmente se está investigando por lo que conecta

con la realidad del presente y del futuro.

La metodología usada es la de indagación científica, este modelo tiene como objetivo

enseñar ciencia haciendo lo que hacen los científicos para ello hemos seguido los siguientes

pasos:

a. Problematización, formulación de preguntas. Convertir los aprendizajes esperados en

preguntas. (deben ser concretas). Entregamos guión Anexo I, para que el alumnado en grupo

lo lleve a cabo.

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b. Emisión de hipótesis. El alumnado intenta darle respuesta a las preguntas planteadas,

activando sus conocimientos previos. En grupos irán aceptando o no las hipótesis.

c. Realización de la experimentación, siguiendo el guión donde se sigan unos pasos,

observación, medición, etc…

d. Registro de resultados: mediante un formulario en google recogemos los resultados de cada

uno de los alumnos/as.

e. Elaboración de conclusión, se trata de interpretar las evidencias para dar una respuesta

coherente, se validan las hipótesis iniciales.

5. Actividades:

1. Para comenzar presentamos al alumnado el proyecto mediante una lluvia de ideas

sobre cómo se comunicaban las hormigas.

2. Se formaron grupos de trabajo en clase y a cada uno se les entregó un guión (Anexo I)

con actividades para buscar hormigueros en el patio, intentar identificarlas y pruebas

para averiguar como se comunicaban.

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3. Usamos los microscopios, para identificar a las hormigas, basándonos en un estudio

realizado en Canarias sobre las diferentes especies.

4. Cada alumno completó un formulario por medio de Google para comprobar sus

conclusiones sobre el comportamiento de las hormigas.

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5. Un grupo de expertos en cada clase se dedicó a resumir varios artículos de

comportamiento animal de hormigas, aves, peces y su relación con los robots.

Finalmente los expusieron en clase a sus compañeros.

6. Por medio de Net Logo pudimos ver como se comportaban las aves.

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7. Estudiamos como se comportaba los bancos de peces y lo reprodujimos en Realidad

Virtual mediante la aplicación Cospaces y un video en 360 grados.

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8. Vinculamos el comportamiento animal con la robótica e intentamos usando robot

programarlos para que se comunicaran entre ellos por medio de los sensores (luz).

9. Vinculación con el origen de la vida. Mediante la conexión por correo electrónico con

un científico que actualmente está estudiando ese tema en Estados Unidos, nos contó

como el comportamiento animal se está estudiando a nivel microscópico para

relacionarlo con el inicio de la vida.

5. Resultados.

Los resultados después de la investigación de las hormigas confirman que el alumnado se ha

dado cuenta de que las hormigas se comportan de forma diferente cuando actúan en grupo.

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Fotos hormigas del Centro

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¿Que significan esos resultados?

Más del 80% del alumnado ha sido capaz de identificar el tipo de hormiga que tenemos en el

Centro, saben explicar por qué les interesa a los científicos su comportamiento y que se les

considera un superorganismo porque no responden a ordenes centrales.

Sin duda que este trabajo se podría haber realizado mucho mejor si el área de C. Naturales

contase con más sesiones en primaria (solamente 2 a la semana) y si se hubiera podido contar

con un pequeño laboratorio en el Centro. Pero creo que la fortaleza del trabajo radica

precisamente en que hemos aprovechado los recursos que teníamos en el Centro, desde las

hormigas hasta la tecnología disponible.

6. Discusión.

Pensamos que hemos acercado la ciencia de modo atractivo al alumnado que era el objetivo

principal de este proyecto.

Además los resultados indican que el alumnado ha sido capaz mediante el estudio in situ de

las hormigas de deducir que cuando estas se convierten en importantes para la ciencia es

cuando trabajan en grupo.

7. Conclusiones

El alumnado disfruta de la ciencia si se hace de una manera atractiva, donde ellos son los

protagonistas y se convierten en verdaderos científicos.

Partir de lo cercano se hace fundamental, de aquello que tenemos en los Centros educativos y

de lo que podemos aprovecharnos para investigar.

En nuestro caso, al estudiar las hormigas ahora las ven de manera diferente, dándole mucha

importancia a como se comportan. Este respeto por las especies también los muestran por las

aves y los peces (el mar)

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8. Bibliografía.

America Valenzuela. “¿Por qué los peces se agrupan formando bancos?”.TVE . 2013

http://www.rtve.es/noticias/20130719/peces-se-agrupan-formando-bancos/719520.shtml

“Así se comporta un banco de peces”. Diario La información. 2016.

https://www.lainformacion.com/ciencia-y-tecnologia/ciencias-general/asi-se-comporta-un-

banco-de-peces_rs9q4s7j2scxa61j39yit6/

“Crean un robot capaz de modelar el comportamiento de un banco de peces”. Revista

Tendencias 21. 2017. https://www.tendencias21.net/Crean-un-robot-capaz-de-modelar-el-

comportamiento-de-un-banco-de-peces_a44269.html

“Especies de hormigas presentes en el cultivo de la platanera en Canarias”, Cabildo de

Tenerife, 2015

“Los movimientos de las hormigas esconden patrones matemáticos”. SINC, 2015.

http://www.agenciasinc.es/Noticias/Los-movimientos-de-las-hormigas-esconden-patrones-

matematicos

Steven Johnson, “Sistemas Emergentes”. Turner publicaciones, 2003

DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

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ANEXOS

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