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8/17/2019 Estudio-factibilidad ITBW

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Estudio de factibilidad de Apertura del Instituto Técnico Oficial “Ing. BobbyWilson” de Cuyamel Omoa

Resumen ejecutivo

Al visualizar, por una parte, el sector socioeconómico de jóvenes y jovencitas que el que egresan de los diferentes Centros de Educación Básicapróximos a Cuyamel ; y que la mayora tienen dificultades para acceder a laEducación !edia "u#ernamental y que necesitan de una formación t$cnica parafacilitar su inserción en el mundo la#oral, además de potenciar sus capacidadespara el desarrollo de la empresa a nivel micro y macro es que se crea la necesidadde Apertura de un %nstituto &$cnico con una propuesta acad$mica en educación'umanstica, cientfica y t$cnica( &am#i$n se verificará si con la creación del%nstituto se logra satisfacer la demanda acad$mica del mercado la#oral existenteen el municipio(

El estudio de facti#ilidad para implementación del %nstituto &$cnico )ficial %ng(Bo##y *ilson, se realiza para atender las necesidades de formación t$cnicoprofesional de los jóvenes y jovencitas de la comunidad de Cuyamel, )moa ycomunidades cercanas(

Esta necesidad se pesquisó a trav$s de una %nvestigación +escriptiva, medianteuna Encuesta ocial por ser la de mayor uso en el campo de las ciencias socialesy, consistió en aplicar una serie de preguntas especificas con el o#jeto de recoger,procesar y analizar sus resultados que se den en el grupo determinado por losdiferentes actores que componen el que'acer educativo de la ciudad(

Introducción

-a economa glo#al y la actual dinámica de empleo 'an revalorizadointernacionalmente a la Ense.anza !edia &$cnico /rofesional( -a evidenciamundial indica un crecimiento en su matrcula( En 0onduras, el 123 de losestudiantes que cursan Ense.anza !edia lo 'acen en la modalidad t$cnicoprofesional( +e ellos, un 453 sigue luego una carrera de educación superior(

-a importancia de la Educación &$cnico /rofesional no es menor( eg6n datos del

+epartamento de Estudios y +esarrollo del !inisterio de Educación, la educaciónmedia t$cnico profesional a#arcó en 7558 el 49,213 de la matrcula, que sincontar la ense.anza de adultos corresponde a 4::(87 estudiantes( -a casitotalidad de esta#lecimientos corresponden a educación p6#lica de dependenciagu#ernamental

+e los 1 sectores productivos a los que se dedican estos esta#lecimientos, un43 se dedica a impartir especialidades relacionadas a la administración y elcomercio, seguido por un dedicado al sector 3 al electricidad, un 53 al sectormetalmecánico, 53 a alimentación, 83 a construcción, : 3 a programas yproyectos sociales,


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El marco teórico está constituido por tres puntos esenciales dentro del estudio,toda vez que tienen relación con la 0istoria de la Educación &$cnico /rofesionalsu importancia, alcances e importancia en el momento actual, para luego revisar aspectos de la misma en el plano regional y comunal(=inalmente, se detallan las principales aportaciones de la investigación al estudio

de facti#ilidad de creación del %nstituto &$cnico Bo# *ilson de Cuyamel(

Formulación del problema

!.". E#posici$n del problemaEl %nstituto &$cnico )ficial %ng( Bo##y *ilson, permitirá a los jóvenes tener opciones de terminar la su Educación !edia &$cnico /rofesional y o#tener un&itulo &$cnico /rofesional de las especialidades de Electricidad, >efrigeración y

Aires Acondicionados, con competencias la#orales necesarias para enfrentar elmundo productivo(in em#argo la oferta acad$mica de las diferentes instituciones educativas tanto

"u#ernamentales como ?o "u#ernamentales del municipio en $ste momento nopermiten lograr esta aspiración vocacional y profesional de la demanda deestudios y la#oral existente(

!.!. %undamentaci$n del problema.+e#ido a la carencia de oferta de carreras ofrecidas por las institucionesEducativas del municipio, en relación a la demanda y al alto rezago de alumnosegresados de tercer ciclo de educación #ásica en la misma oferta acad$mica esde suma importancia el estudio de facti#ilidad de la creación de un %nstituto&$cnico, con el o#jetivo real de la creación de una nueva alternativa acad$micaque venga a dar respuestas a toda la pro#lemática antes planteada( Además se

cuenta con la infraestructura y equipamiento necesario para ec'ar a funcionar talinstituto(

&. OB'ETI(O) &.". Ob*eti+o ,eneral/roponer la Apertura de un %nstituto &$cnico que sea acorde al mercado la#oral, alos intereses de las alumnas y alumnos y que contri#uya a mejorar el niveleducativo del municipio(

&.!. Ob*eti+os Espec-ficos- Analizar la demanda acad$mica de los alumnos egresados del tercer ciclo de

educación #ásica(- +eterminar preferencia de g$nero en las carreras &$cnico /rofesional(- Analizar el mercado o#jetivo y la oferta la#oral para las carreras &$cnico

/rofesional(- Analizar y determinar que especialidad es la más facti#le de incluir en la oferta

acad$mica del %nstituto(

Marco teórico

-a educación en el territorio de la actual >ep6#lica de 0onduras, seg6n la'istoria se inició desde periodos precolom#inos con la cultura !aya la c6al se

#asa#a en estudios con matemáticas, astronoma, m6sica, arquitectura, unsistema de escritura @jeroglfica y la gastronoma a #ase de maz, frutas ypescado, arquitectura y un sistema de escritura(

+urante la conquista y luego colonización espa.ola la educación cam#ioradicalmente, ya que fueron los frailes misioneros los primeros encargados enpropagar tanto el cristianismo, como luego la implementación de la lenguacastellana y la traducción, construy$ndose escuelas dirigidas particularmentepara criollos e 'ijos de peninsulares en un comienzo( En el siglo % y con laformación y creación del Estado de 0onduras en :7, se crearon las primerasescuelas de letras, asimismo la primera escuela militar en :4 y una prue#a

de universidad desde :1< 'asta su formación oficial en :19(


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En la Constitución de 0onduras de 8:7 emitida mediante +ecreto ?o( 4 de Asam#lea ?acional Constituyente y pu#licada en el +iario oficial -a "aceta sedeclara a la educación, como derec'o de todo 'ondure.o(

)iglo (I


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especie de centro de estudios superiores; podramos decir, prue#a para llegar a convertirse en una universidad(

El go#ierno del "eneral Coronado C'ávez mediante +ecreto elevó a laociedad del "enio Emprendedor y del Buen "usto pasó a llamarla Academia

-iteraria de &egucigalpa(+urante la administración del presidente -icenciado uan -indo quien mediante+ecreto funda en :19 la Dniversidad Central de &egucigalpa, la que fueinaugurada en solemnes actos en la %glesia de an =rancisco en &egucigalpa,con presencia del presidente -indo, el )#ispo de 0onduras !onse.or =rancisco de /aula Campoy y /$rez y el primer rector del alma mater el/res#tero os$ &rinidad >eyes(

Entre los a.os de :94 a :91 el go#ierno 'ondure.o destina#a DF 975dólares a la educación, en su mayora era para la Dniversidad nacional(Dn enorme paso en la educación en 0onduras, fue dentro de la Greformali#eralG implementada por el doctor !arco Aurelio oto, de#ido a que entre:99 a :9: las Escuelas de primeras letras para ni.os a cuyo caso, escuelasprimarias, aumento a nivel nacional de las existentes 791 a 458 y el n6mero dealumnos paso de 8,74 a 5,89:; y el de las escuelas para ni.as pasaron de7 en el a.o de :99 a ser


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4: en la otra, am#as con sistema GestadounidenseG y con maestrasextranjeras, como la se.orita !ary -ester(

:9: fundado el %nstituto Central en la ciudad de &egucigalpa(Entre :9: a ::1 se ordenó la fundación de Escuelas ?ormales para la

formación de maestros 'ondure.os, en las ciudades de &egucigalpa,ComayagJela, C'oluteca, +anl, "oascorán, %nti#ucá, uticalpa, -a /az,)cotepeque, anta >osa de Copán, Koro(<

4 de a#ril de :98 Es fundada la Dniversidad ?acional de )ccidente conasiento en anta >osa de Copán y siendo presidente de la rep6#lica el +octor !arco Aurelio oto, su primer rector fue el /res#tero y Bac'iller es6s !ara>odrguez )rellana( Esta Dniversidad conta#a con las carreras de +erec'o y!edicina(

7: de a#ril de :98 Es fundado el %nstituto -eón Alvarado, en la ciudad deComayagua(

7< de enero de :8 =undación de la Escuela de +erec'o en la ciudad deComayagua en la administración presidencial de /onciano -eiva(

:89 fundación del %nstituto -a =raternidad en la ciudad de uticalpa, )lanc'o(

)iglo =ueron muc'os los sucesos que marcaron este nuevo siglo en 0onduras,guerras civiles e ideológicas y cam#ios de go#ierno mediante golpes deestado( El estado creo los colegios de segunda ense.anza, previo a ir a lasuniversidades con carreras t$cnicas y en el nivel escolar implemento lasescuelas mixtas( /ero no sera en un go#ierno democrático que la Dniversidad?acional de 0onduras, llamada tam#i$n LDniversidad CentralM o#tendra suautonoma, !ediante +ecreto ?o( 95 de fec'a < de octu#re de 8(-(/( @Centro Dniversitario >egional del -itoral /acfico de C'oluteca,C(D(>((A( @Centro Dniversitario >egional del alle del Aguan, )lanc'ito,departamento de Koro,D(?(A(0(O&EC en la ciudad de +anli, departamento de El /araso(C(D(>()(C( @Centro Dniversitario >egional de )ccidente de anta >osa deCopán, asimismo se crearon las modalidades de estudio a distanciaN (D(E(+(@istema Dniversitario de Educación a +istancia las que se impartan los dassá#ados por la tarde y domingos 'asta medioda(&am#i$n desde los a.os 95Ps aparecieron varias universidades privadasautorizadas por el Estado, reconocidas por el !inisterio de Educación /6#lica y

la D(?(A(0(


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Dno de los edificios de la D?A0O de an /edro ulaEn el a.o de 8 es fundado el %nstituto alesiano an !iguel9 en la ciudadde &egucigalpa, uno de los centros de educación más prestigiosos del pas(

7< de octu#re de 8< El /residente provisional de la rep6#lica A#ogado

Al#erto de es6s !em#re.o reinstala la Academia 0ondure.a de la -engua en&egucigalpa, !(+(C(

de fe#rero de 815 e funda la Escuela ?acional de Bellas Artes @0onduras@E(?(B(A( mediante gestión en la presidencia del +octor y "eneral don&i#urcio Carias Andino, nom#rándose como director al pintor de origensantarrosense maestro Arturo -ópez >odezno; la escuela su#siste 'asta 'oy,en su local original en la calle real de ComayagJela, +(C(

En 81 es fundada la Escuela Agrcola /anamericana El Hamorano a cargode gestiones del empresario estadounidense amuel Hemurray(

45 de junio de 8oque >odrguez, Coronel 0$ctor Caraccioli !oncada y !ayor >o#erto "álvez Barnes, aprue#a la -ey )rgánica de la Dniversidad ?acionalde 0onduras; en tal sentido, se renom#ra comoN Dniversidad ?acional

Autónoma de 0onduras(

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Bi#lioteca de la Dniversidad ?acional Autónoma de 0onduras( /ero, laafluencia de estudiantes era demasiado y se crearon universidades regionalespara satisfacer las demandas estudiantilesN la D(?(A(0( (( @Dniversidad?acional autónoma del alle de ula en an /edro ula, Cort$s; C(D(>(C(@Centro Dniversitario >egional del Centro de Comayagua, C(D(>(-(A( @Centro

Dniversitario >egional del -itoral Atlántico, C(D(>(?()( @Centro Dniversitario>egional ?or )riental del departamento de )lanc'o, C(D(>(-(/( @CentroDniversitario >egional del -itoral /acfico de C'oluteca C(D(>((A( @CentroDniversitario >egional del alle del Aguan, )lanc'ito, Koro y D(?(A(0(O&EC enla ciudad de +anli, El /araso y C(D(>()(C( @Centro Dniversitario >egional de)ccidente de anta >osa de Copán, asimismo se crearon las modalidades deestudio a distanciaN (D(E(+( @istema Dniversitario de Educación a +istancialas que se impartan los das sá#ados por la tarde y domingos 'asta medioda(&am#i$n desde los a.os 95Ps aparecieron varias universidades privadasautorizadas por el Estado, reconocidas por el !inisterio de Educación /6#lica yla D(?(A(0(

89: Es emitida la -ey de Dniversidades /rivadas mediante +ecreto ?o( E%%R? +E- !A"%&E>%) @%?/>E!A comouna entidad de derec'o p6#lico, autónoma, para favorecer a los maestros'ondure.os(

8:2 Es fundada la @D(&(0( Dniversidad &ecnológica de 0onduras(

8:9 Es la fundación de @D?%&EC Dniversidad &ecnológica Centroamericana,con campus en las ciudades de &egucigalpa, -a Cei#a y an /edro ula(

8:8 -a Escuela uperior del /rofesorado "eneral =rancisco !orazánmediante Artculo 9 de la L-ey de Educación uperiorM, pasa a ser laD(/(?(=(!( Dniversidad /edagógica ?acional =rancisco !orazán(

8:8 Es creado el Consejo ?acional de Educación en apoyo de la ecretarade Educación /6#lica(

885 -os censos de matrculas e estudiantes en este a.o, indican que el ?ivel/reescolar de Educación en 0onduras cuenta con una po#lación de


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889 Cele#rándose el %% &aller de las ?aciones Dnidas y la Agencia EspacialEuropea so#re Ciencia Espacial Básica se inauguró formalmente elL)#servatorio Astronómico Centroamericano de uyapa de la Dniversidad?acional Autónoma de 0onduras @)ACSD?A0M, con el fin de motivar losavances cientficos de los 'ondure.os, este o#servatorio $sta a cargo de la

doctora !ara Cristina /ineda uazo,7 astrónoma 'ondure.a que participó enel congreso de la %nternational Astronomical Dnion @%AD, so#re la clasificacióndel planeta /lutón(4

< de noviem#re de 889 se emite el Estatuto del +ocente 0ondure.o,mediante +ecreto ?o( 42O89 donde se esta#lece en el ttulo %, captulo %%%,artculo 45 el proceso y finalidad de la evaluación del personal docente y surespectivo reglamento(iglo %

En el a.o 7555 los censos de estudiantes realizados por la ecretara deEducación /6#lica refleja#an los datos siguientesN El ?ivel de Educación/reescolar conta#a con 75,1 alumnos, el ?ivel de Educación /rimariaconta#a con (5:,4:9 alumnos y el ?ivel de Educación !edio conta#a con45,5ep6#lica mediante resolución ?o(:8755 otorga la /ersonera urdica para la fundación de la Dniversidad!etropolitana de 0onduras la cual empieza a operar a partir de 7557(

Dn 4 de agosto de 7551 es la fundación de la Dniversidad Cristiana de0onduras @DC>%0, mediante dirección del !inisterio -a Cosec'a, de an/edro ula, Cort$s( -a nueva universidad a#rió sus puertas en 755


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+e estos : millones de -empiras no solo no se 'an visto inversiones enculturay educación, si no en su lugar se 'an comenzado a cerrar museos,8 75 y se'a comenzado a cerrar 2 centros de estudios de educación media @escuelas y

colegios, limitando a la mitad el n6mero de estudiantes que ser atendidos por el sistema de educación p6#lica dejando a miles de ni.os sin el derec'o'umano de la educación gratuita y que el estado además llama o#ligatoria(

2A) 3E%O3/A) E41CATI(A) E5 0O5413A)67ué es una reforma educati+a8

o#re reforma educativa no existe una definición precisa que dilucide el t$rmino(Esta es cam#iante y vara seg6n el tiempo y el contexto 'istórico de lo que sequiera reformar( Cam#ia seg6n se situ$ en las transformaciones sufridas por laense.anza, la formación de profesores y del modelo de desarrollo que se quieraimplementar( +e una forma sencilla se entienden las reformas educativas comoactos de go#ierno, es decir, como acciones a trav$s de las cuales el Estadoesta#lece elementos para orientar las polticas de la educación( Estas son elresultado de un proceso complejo en el que intervienen componentes internos yexternos a la realidad social y educativa de un pas( /ara &'(( /opTeQitz @7555su tesis central es que la reforma, en sentido lato, es considerada una parte delproceso de regulación y reproducción social( /ara este autor la “ pala#ra UreformaVse refiere a la movilización de los estamentos p6#licos a las relaciones de poder que definen el espacio p6#licoM @/opTeQitzN 7555N 12( +e acuerdo con este juicio,visto desde la concepción estructuralOfuncionalista, la reforma tiene como o#jetivo#ásico y como función la movilidad social dentro de la estructura del sistemaeducativo y del sistema social(

"eneralmente, se 'a#la de reformas educativas cuando se ve la necesidad deinstrumentar un cam#io de organización estructural del sistema educativo; cuandose modifica el dise.o curricular para adaptarlo a nuevas situaciones o a loscam#ios que la sociedad esta experimentando y a las exigencias del momento'istórico, con ello consecuentemente los planes de estudio tam#i$n cam#ian y setransforman( El investigador y especialista en temas educativos Haccagnini definela reforma educativa desde los cam#ios que se operan en el sistema educativo,as considera que la reforma en educación esN

Cuando se pretende modernizar al sistema @educativo en su conjunto,imprimi$ndole una dinámica más ágil y efectiva al funcionamiento institucional, aldescentralizar la #urocracia central y trasladar funciones a las regionales odepartamentales, cuando se pretende elevar la calidad general de la ense.anza,en aras de mejorar el rendimiento acad$mico de los alumnos y disminuir larepetición y la deserción escolar; cuando se pretende adecuar y ajustar laformación educativa a las demandas del mercado la#oral; cuando se quiereintroducir cam#ios en los estilos pedagógicos de los docentes; cuando se #uscatransformar las culturas institucionales de las escuelas; cuando se #usca unificar los criterios de organización y gestión institucional de las escuelas, etc(@HaccagniniN 7551;7(En cam#io, >osa !aria &orres @7555 define las reformas como las intervencionesde poltica propuestas y conducidas Gdesde arri#aG, a nivel macro y de sistema,por los EstadosSgo#iernos y los organismos internacionales( Asignándoles a losorganismos internacionales un papel fundamental como actores educativos aldefinir e impulsar los procesos educativos en la región latinoamericana dado supeso real y creciente en la formulación y orientación de la poltica educativa aescala glo#al, y especficamente su influencia en el ám#ito regional y nacional,so#re todo en la d$cada de 885(-as reformas educativas son procesos ciclos que se 'acen desde el Estado y quese definen como polticas p6#licas, con el propósito de modificar o cam#iar parcialmente algunos aspectos del sistema educativo, manteniendo intacta ostroselementos como la estructura #ásica de la organización poltica, económica y

social del sistema(


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-as reformas tratan de adecuar el sistema educativo a los momentos 'istóricosN ala economa de mercado, a la formación de mano de o#ra calificada y a lacompetitividad la#oral( Esto implica reformulación de programas, planes,contenidos, polticas y estrategias educativas, adecuación de la institucionalidad,pero so#re todo significa transformación del Currculo ?acional Básico como la

táctica para llevar ca#o las reformas que son la estrategia para modificar elsistema educativo(

En lo que respecta a la investigación entendemos por reformas educativas comolos procesos de innovación y cam#ios operados en los aspectos de la calidad dela educación, en la estructura la#oral y en la propuesta curricular #ásica dentro delistema Escolar 'ondure.o, dirigidas desde el Estado como polticas p6#licas(Estas reformas tam#i$n están directamente relacionadas con la formación docentey con la transformación del sistema educativo nacional(

-as reformas educativas son 'ec'os que aparecen como prácticas socialesprivilegiadas de proyectos polticos, y forman parte de las polticas p6#licas delEstado( -as reformas son uno de sus principales medios para incorporar,modificar, cam#iar, mover y experimentar estrategias que afectan directamente elproceso de ense.anza aprendizaje y en los contenidos curriculares(

El actual proceso de reformas se inscri#e en el marco del contexto socioOpolticode un pas en crisis, donde el modelo de sustitución de exportaciones se 'aagotado, es el proceso de transición al sistema democrático despu$s 'a#er transitado por un largo periodo de dictaduras militares( -os sucesivos go#iernosdemocráticos, con el apoyo y supervisión de los organismos internacionales, tratande esta#lecer consensos para enfrentar la crisis económica que 'a disparado unaespiral inflacionaria, que para detenerla 'an tenido que aplicar una serie demedidas de ajuste fiscal, reformulando la función del Estado dentro de un nuevoparadigma de desarrolloN el neoli#eralismo(

Es en este contexto del nuevo modelo de desarrollo que se inscri#en la reformaseducativas en toda la región de Am$rica -atina, tal como nos dice !ariano/alamidessi @7554 Llas reformas educativas latinoamericanas de la d$cada de885 están estrec'amente vinculadas con los procesos de glo#alización yreestructuración de las economas y con la redefinición del rol del Estado en eldesarrollo de las sociedadesM(

+entro de este nuevo modelo de desarrollo se plantea la modernización delEstado, cuyo propósito es el reordenamiento de la poltica educativa, para poner atono a todo el sistema, en función de las demandas del nuevo pacto socialimpulsado por el modelo neoli#eral( En función del mismo, los lineamientospolticos impulsados por la reforma educativa plantea la descentralización de laeducación, mejorar la calidad de la misma, 'acerla más competitiva e igualitaria(/ara ello se 'a contratado un grupo de expertos que ela#oren los contenidos delos diversos campos del conocimiento, que constituyen la garanta para que losalumnos logren las capacidades necesarias que les permita incorporarse al mundosocial, conce#ido por el nuevo pacto socialN en lo económico, en lo poltico y en locultural(/odemos decir entonces, que el nuevo paradigma en el que se desenvuelven lasreformas es una mezcla de li#eralismo económico, modernización, reducción delgasto p6#lico como resultado de la crisis fiscal del Estado, con exigencia de mayor participación ciudadana y democratización de los procesos, incluyendo losprocesos de gestión comunitaria, Ltransformaciones cada vez más aceleradas enel conocimiento cientfico y en las tecnologas derivadas del mismo, y formaciónde un nuevo colectivo social a partir del papel interviniente de los mediosM @+azBarriga y EspinozaN 755( &odo ello orientando la educación a una economa demercado, que se adquiera mediante la oferta y la demanda(

/omentos 0ist$ricos de las 3eformas Educati+as en 0ondurasEl istema Educativo 0ondure.o y las reformas al mismo 'an venido

evolucionando, desde la fase de la independencia de la colonia espa.ola 'asta


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nuestros das, que se encuentran en proceso un sistema de reformas educativas(-os primeros intentos por construir un sistema educativo en 0onduras se dan en elperiodo inmediato de la proclamación de la independencia de Centroam$rica,siendo presidente de la provincia de 0onduras uan -indo, quien asume el poder el 8 de a#ril de :77( -indo era un 'om#re con muc'o inter$s por la educación,

as lo demuestra al emitir un decreto el 45 de octu#re de ese mismo a.o, por medio del cual se esta#lece que se constituyan escuelas en todos los centrospo#lados de importancia de la provincia que no los tuviera(

/ara el 'istoriador y profesor -ongino Becerra @755 la selección y contrataciónde los maestros para estos centros educativos de#a 'acerse entre las personasque tuvieran la mayor capacidad mediante examen de concurso que se practicaraen los distintos po#lados por las autoridades competentes; los Alcaldes!unicipales, los curas y los jefes polticos de las ca#eceras @"o#ernadores( En elmismo decreto se ordena#a que se levantara un censo escolar donde seespecificara como se encontra#an los ni.os de cada lugar, si se encontra#antotalmente analfa#etos o con alguna #ase de estudio(

+esgraciadamente este proyecto educativo no se pudo llevar a ca#o, porque lasprovincias de Comayagua y &egucigalpa se encontra#an en disputas y a punto deirse a una guerra por la posición asumidas por am#as con respecto a laindependenciaN Comayagua a favor de la independencia pero por la anexión a!$xico, en cam#io &egucigalpa apoyó la %ndependencia pero so#re la #ase de loacorado en "uatemala sin anexión a !$xico(

?o o#stante a ello, el proyecto no se extinguió del todo( iendo =rancisco !orazánsndico municipal del ayuntamiento de &egucigalpa, solicitó que se organizara laescuela queno 'a#a sido posi#le crear en los intentos de los a.os anteriores( En su inter$spor la educación !orazán en su justificación de motivos de la demanda expresaN-a escuela que desgraciadamente no 'a podido ponerse en práctica en estaciudad, es a6n más interesante( ?o 'ay pue#lo por peque.o y misera#le que notenga un !aestro para la Educación de la uventud( K se podrá creer que la rica&egucigalpa, llena de tantos vecinos, no la tenga, @citado por Becerra; 755N91(

Con esta solicitud de apertura de escuela, !orazán deja sentados los principios deun ordenamiento educativo y de una poltica educativa al manifestar con erudiciónqueN in escuela no 'a#rá #uenas costum#res; no 'a#rá igualdad ni en laspersonas ni en los intereses, ni en los #ienes; y estamos expuestos a que caigaso#re nosotros un yugo que no lo podamos sacudir jamás( @%#idem(

Es importante esta#lecer claramente que durante el periodo colonial no exista unaestructura educativa, esta no llega#a a constituirse en sistema o su#sistemasdentro de la organización social, no exista la educación p6#lica ni laica, laeducación era responsa#ilidad de la iglesia( -as escuelas existentes eran de dostiposN escuelas privadas y confesionales que eran para los sectores privilegiados ydominantes(

Es 'asta con el surgimiento de la >ep6#lica =ederal de Centroam$rica dondeempieza a formarse el su#sistema educativo dentro del orden general del nuevoEstado y a formar parte de la organización social( Aunque este su#sistema era unmuy ende#le y precario, todava no completa#a la independencia con respecto a laestructura poltica( in em#argo, se intenta#a constituir ya un sistema educativo deacuerdo a los requerimientos de la sociedad que se quera transformar, #ajo losprincipios de progreso y desarrollo de la modernidad que cifra#a su inter$s en elproyecto de la ciencia(

Es en :45, siendo efe de Estado el "eneral =rancisco !orazán, cuando en0onduras se empieza a definir y a configurar una poltica educativa( Es en elgo#ierno de !orazán que se emitió la primera -ey de Educación, la cual tenacomo o#jetivo la reorganización de la ense.anza p6#lica y la universalización de la

Educación /rimaria( e constituyó la escuela p6#lica o instrucción p6#lica, se


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decretó la educación laica, gratuita y o#ligatoria( Estos son los rasgos principalesque caracterizan el desarrollo y consolidación del istema Educativo 'ondure.o(

+e esta forma se define la relación EstadoOEducación y se a#re el de#ate so#re elrol de la educación y el papel protagónico del Estado con respecto a la conducción

de la educación, en lo que de#era de constituirse una estructura gu#ernamentalpara extender y supervisar las funciones educativas en la extensión del territorionacional( Esta estructura estara #ajo la responsa#ilidad de la incipiente #urocraciaestatal que se esta#a gestando(

-os de#ates so#re la educación se centra#an en la discusión del Ltipo deeducación que de#a desarrollarse, con posturas diferentes, unos defendan lallamada Leducación estamentalM, #asadas en las ideas de la %lustración, 'asta losque plantea#an la educación como la Linstrucción que de#a estar al alcance detodos los ciudadanosM, sustentada en la declaración de los +erec'os 0umanosM@algado y olenoN 7557; 4(

Al constituirse 0onduras en un Estado independiente, despu$s de ladesintegración de la =ederación Centroamericana, pasó por un largo perodo decruentas guerras civiles entre #andas de caudillos que #usca#an el asalto alpoder, prolongándose 'asta :92 cuando toman el poder los reformadoresli#erales !arco Aurelio oto como /residente y el +r( >amón >osa su principal!inistro( El presidente oto y >osa emprendieron un conjunto de reformas jurdicoinstitucionales y administrativas que sentaron las #ases de un Estado moderno yle dieron muc'a importancia al mejoramiento de la educación dentro de losprincipios del li#eralismo(

En el periodo de la >eforma -i#eral, impulsada por !arco Aurelio oto y >amón>osa @:92O::4, se impulsan importantes cam#ios en el proceso dereorganización del sistema educativo 'ondure.o en todos los niveles de laeducación( e define una poltica educativa más sistemática y co'erente con eltipo de sociedad que se quera transformar y con el modelo de desarrolloproductivo capitalista que se esta#a introduciendo, al esta#lecer una poltica depuertas a#iertas al capital extranjero con grandes concesiones(

-as reformas li#erales tienen profundas repercusiones en toda la estructura social,principalmente en la educación( e 'acen transformaciones sistemáticas en todoel sistema educativo nacional, estas son respaldas legalmente por la emisión delCódigo de %nstrucción /6#lica que se emite en ::7(

El Código de %nstrucción /6#lica reorganiza el sistema educativo nacional, loestructura en tres nivelesN ense.anza primaria, ense.anza secundaria, ense.anzaprofesional o superior( En $l se reafirma el carácter gratuito, o#ligatorio y laico dela educación p6#lica( iguiendo las ideas del positivismo y de la modernización, la>eforma -i#eral le da prioridad a las ciencias experimentales y prácticas, y de estaforma sienta las #ases del istema Educativo ?acional, conci#iendo la educacióncomo un instrumento para el LprogresoM y el desarrollo(En las d$cadas del


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+urante esta fase del desarrollo económico y social la educación constituyó unarma importante para el progreso y un #ien muy importante, a la vez que el Estadoera el agente educador por antonomasia(

En esta nueva etapa de reformas educativas y de adecuación de la educación a

una nueva fase de desarrollo y acumulación de capital, cuando surgen lasorganizaciones magisteriales, que están claramente relacionadas con el desarrolloy consolidación del sistema educativo y de Llas necesidades del Estado de ampliar su #ase social y los regmenes poltico imperantesM @&iramontiN 755; 1( -asprimeras organizaciones magisteriales tuvieron en principio una orientaciónmutualista para sus agremiados, las que posteriormente, en la d$cada delsesenta, se convierten en organizaciones sindicales modernas de docentes(

En 8


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Este modelo requiere de recursos 'umanos mejor formados, con un mejor nivel deeducación, motivo por el cual en la d$cada de los eforma Educativa( /ara el dirigente magisterial %srael !oya, /residente del

Colegio de /edagogos de 0onduras, toda reforma educativa tiene un contenido


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poltico e ideológico que tienen que ver con las transformaciones del aparato delEstado(

Algunos sociólogos, como -ouis Alt'usier, 'a#lan de la reforma al aparatoideológico, al aparato educativo, al aparato judicial, al aparato policial, pero en el

caso de la reforma educativa es una reforma al aparato ideológico del Estado( Esde gran trascendencia que la educación tam#i$n se transforme, que 'ayareformas en la formación de docentes, reformas al Currculo ?acional Básico( 0ayuna necesidad de reforma en el uso y utilización de las tecnologas apropiadas,con tecnologa de punta para mover el sistema educativo al momento 'istóricoque estamos viviendo( Dna reforma que contenga la formación integral deleducando, una formación que no solo sea cognitiva, sino que incluya loselementos constructivitas, los elementos de transformación que incluya losvalores, el pensamiento, una nueva visión de cam#io de todos los seres 'umanos(@Entrevista con %srael !oyaN a#ril del 7559(

&odo proceso de reforma al sistema es una decisión poltica, emanada desde elaparato del Estado y de los órganos del poder( Es la poltica de los gruposdominantes en el go#ier o quienes tienen los alcances para realizar reformas decualquier tipo, que afectan directamente las estructuras del sistema mismo( -asreformas educativas que se realizan en 0onduras están desvinculadas de otrasreformas, no son integrales, por eso son inco'erentes, se dice que son reformaspara no reformar( -a formación del educando esta desvincula de la actividadproductiva y de la realidad, no se forma con una actitud crtica y de transformaciónde la realidad que lo rodea(

e dice que las reformas se fundamentan en el m$todo de ense.azaconstructivista, sin em#argo, los maestros desconocen este m$todo y la existenciade diferentes corrientes o tendencias para entender el proceso de ense.anza, nose 'an 'ec'o evaluaciones para demostrar su eficacia en el aula( &ampoco se 'aa#ierto un de#ate acad$mico para entender estos procesos de cam#ios, ni lasmismas autoridades de la ecretara de Educación entienden que son lasreformas y que es lo que quieren transformar, porque vienen de otras áreas oprofesiones desvinculadas del que 'acer educativo( Cuando estas autoridadesllegan a conducir los destinos de la educación del pas se inventan nuevosproyectos educativos, esvinculados de los anteriores procesos que se venandesarrollando, creando el caos y la anarqua en el sistema(

En lo interno las reformas educativas son apoyadas por la empresa privada que veuna alternativa de privatización de los servicios de educación y as maximizar sus#eneficios( -a empresa privada en 0onduras no 'a sido protagonista del actualproceso de trasformación de la educación, en el sentido de querer mejorar lacalidad de la educación, su inter$s 'a estado más encaminado 'acia un procesode privatización de la ense.anza y de desarticulación del movimiento magisterial(

&. 2as Actuales 3eforma Educati+asEn 0onduras 'a 'a#ido varios intentos de reformas educativas, so#re todo en losa.os ector de la Dniversidad /edagógica ?acional, estudioso del tema educativo, refiri$ndosea la propuesta educativa del =)?ACNEsta propuesta, más que llamarla una reforma educativa, porque este t$rminoesta#a gastado, de manera permanente se esta#a 'a#lando de reforma educativa,se le llamó transformación educativa, en el marco del desastre natural provocado

por el 'uracán !itc'( +espu$s de los desastres dejado por este fenómeno nat ral,


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en el pas quedó un am#iente de transformación, es decir, el pas de#aencargarse de 'acer un conjunto de transformaciones, más que cam#ios par ales,en ese marco se 'a#ló de la transformación educativa( -o que el pas 'a estadoexperimentando es precisamente tratar de impulsar a algunas de sus cam#ios quese plantearon con la propuesta del =)?AC y en lo que se puede llamar a'ora

reforma educativa( @Entrevista con >amón algado, ex >ector de la D/?=!N mayo7559(

A diferencia de las reformas introducidas en la d$cada de los noventa que eranimpulsadas y apoyadas por los organismos financieros internacionales y por lasagencias de cooperación, la propuesta de la sociedad civil a trav$s del =)?AC,era más de orden nacional, recoga el sentir y pensar de los diferentes sectoressociales de la sociedad 'ondure.a, apoyada por el movimiento magisterial yvinculada con aspectos sociales, polticos y económicos( Esta propuesta es#astante integral, intenta#a fortalecer el sentimiento de identidad nacional, con unavisión de transformación crtica de la realidad(

En 0onduras las reformas educativas no son nada nuevo, estas se vienendesarrollando desde 'ace varias d$cadas con distintos nom#res y en diferentesperiodos( -o 6nico diferente es que las actuales reformas que se implementan apartir de la d$cada de los a.os 85 las autoridades educativas no las 'an queridonom#rar como tales( 0an preferido en cam#io usar otros conceptos en vez deemplear el t$rmino de reformas educativas, como se 'a 'ec'o en otros pases delcontinente(

En el go#ierno de >afael -eonardo Callejas se les denominó L!odernización de laEducaciónM, en el go#ierno de Carlos >o#erto >eina LEscuela !orazánicaM, en elperiodo de Carlos >o#erto =lores, el =oro ?acional de Convergencia @=)?AC lesllamó L&ransformación de la Educación ?acionalM, etc( como se puede apreciar cada go#ierno 'a implementado su propio programa de reformas sin darlecontinuidad en forma sistemática a las anteriores( As lo perci#e el dirigentemagisterial, presidente del C)-/>)D!A0 al manifestar queN El !ovimiento!agisterial 'a conocido diferentes iniciativas de reformas educativas( oniniciativas que generalmente 'an venido desde arri#a del go#ierno, impuestas(Estas iniciativas pretenden reformar lo que ya está reformado y de repentemejorarlo( in em#argo, esos procesos son verticales omniscientes, sin laparticipación de ning6n sector en el pas, por tal motivo, esas reformas 'an estadocondenadas al fracaso, porque no 'an contado con la participación de losdocentes, no tienen ni siquiera los mnimos aportes del gremio magisterial(@Entrevista con EdQin )liva, a#ril del 7559( +e acuerdo con lo manifestado por este dirigente gremial, con el cam#io de nom#re que se le 'an dado a las reformascon la sucesión de go#iernos, da la sensación que no 'ay una continuidad en elproceso( ?o 'ay un proceso de reformas educativas, sino proyectos educativos dego#ierno, con o#jetivos ajenos a los cam#ios en la educación(

-as reformas se 'an defino sin contar con la participación del magisterio, 'an sidoimpuestas con o#jetivos polticos( in em#argo, las reformas 'an tenido una lneamaestra de conducción, desde la propuesta planteada en el /rograma de!odernización de la Educación por el go#ierno de >a#el Callejas en 885, que losdemás go#iernos 'an venido implementando con diferentes nom#res, perosiguiendo los mismos procedimientos( El /rograma de !odernización de laEducación contempla un programa de reformasacad$micas y de polticas administrativas que son las que se 'an convertido enlos fundamentos #ásicos de las actuales reformas educativas(

Entre las reformas de carácter administrativo se destacan las siguientesNreestructuración del !inisterio de Educación; readecuación curricular en todos losniveles del sistema; descentralización del sistema educativo; conversión gradualde las escuelas unidocentes en #idocentes; creación y ejecución de programas deeducación #icultural o #ilingJe; extensión de programas de alfa#etización yeducación #ásica de adultos; formación de maestros de educación preOescolar y

primaria especial a nivel superior; adecuación de la cooperación internacional;


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inculación de la educación formal y no formal @/osasN 755( +espu$s en lossiguientes go#iernos se presentaron nuevas propuestas de reformas educativaslas cuales no 'an tenido continuidad ni 'an sido sistemáticas, todas ellas 'antenido distintos propósitos e impactos tanto en el sistema educativo nacional comoen el movimiento magisterial, aunque ignorando algunos aspectos del programa

de modernización de la educación, en la práctica siguieron los mismos principios yterminaron ejecutando lo planteamiento de aquel programa(

El programa de modernización de la educación contena tres grandes programasde transformación de la educación que fueron los pilares fundamentales en que sesustentaron las reformas educativas en la d$cada de los 85N El programa demejoramiento cualitativo de la educación; 7 /rograma de formación ycapacitación de docentes, y, 4 /rograma de reestructuración administrativa delsistema educativo(

Cada uno de estos programas tena sus componentes fundamentales paramejorar la calidad de la educación en 0onduras( -os componentes #ásicos delprograma de mejoramiento cualitativo de la educación eranN &ransformacióncurricular; 7 &extos y materiales educativosN 4 "eneralización del gradopreparatorio; 1 Conversión de escuelas unidocentes en #idocentes; ed de información yservicios de informática, y, 1 >evalorización de los servicios de supervisióneducativa(

Al 'acer una evaluación de estos componentes vemos que en algunos aspectosde los mismos se 'a avanzado muc'o en otros siguen estancados y no se 'a'ec'o casi nada( Con respecto a la transformación curricular se cuenta con larenovación de un currculo de educación media, se 'a avanzado en lareformulación del currculo en ciencias sociales y educación vocacional, as comoen educación pre#ásica( e 'a dise.ado un nuevo Currculo ?acional Básico conejes transversales donde se esta#lece la educación #ásica o#ligatoria y un a.ogeneral o#ligatorio de educación preescolar( &am#i$n en este C?B se incorporacomo parte del sistema educativo la educación no formal( En la parte deprofesionalización de los docentes se empezó, por parte de la Dniversidad/edagógica ?acional L=rancisco !orazánM mediante un convenio con la ecretariade Educación, a profesionalizar a los docentes en servicio( e implementó el/rograma de =ormación Continua de +ocentes @/=C para los maestros deeducación primaria que deseen profesionalizarse, ofreciendo una especializaciónt$cnica y la licenciatura( En la parte de profesionalización de profesores deeducación media se creó el /rograma de =ormación %nicial de +ocentes @=%+, atrav$s de este programa se 'an profesionalizado los profesores de las Escuelas?ormales que solo conta#an con el #ac'illerato en un área especificación deeducación para lograr alcanzar la licenciatura en educación con orientación en unaárea determinada( /ero tam#i$n se cuenta por parte de la D/?=! con el/rograma de Educación a +istancia que funciona a nivel nacional y que cuentacon todas las carreras que $sta Dniversidad imparte para la profesionalización delos docentes en las diferentes zonas del pas(

En educación media se 'an creado modalidades de educación a distancia para losalumnos que por diferentes motivos no pueden asistir a la modalidad regular deeducación presencial( Este sistema funciona los fines de semana y está reguladoen el C?B y por el sistema normal de educación formal, el mismo funciona a nivel


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nacional por regiones, principalmente en las ca#eceras municipales de losdepartamentos(

A nivel del mejoramiento de la educación y de la conversión de las escuelasunidocentes a #idocentes sigue siendo el tendón de Aquiles de la educación

#ásica( El porcentaje de escuelas unidocentes sigue siendo muy alto encomparación con el resto de pases de la región centroamericana, el a.o 7552 lasescuelas unidocentes representa#an el 13 y las #idocentes eran de apenas el723, esto a pesar que en los o#jetivos y lineamientos polticos de la reformas secontempla la eliminación de las escuelas unidocentes y ampliar la co#erturaescolar( En el siguiente cuadro se o#serva el peso que las escuelas unidocentestienen en la educación #ásica, un profesor para varios grados o multigrados(-a existencia de las escuelas unidocentes y #idocentes, son al mismo tiempo, unaforma de solucionar y cu#rir las necesidades de las comunidades donde no 'ayco#ertura escolar y donde 'ay pocos alumnos, principalmente en los gradossuperiores, que normalmente son de cuatro a cinco alumnos por grado( /erotam#i$n, el Estado no tiene la capacidad de contratar un maestro por grado conesa cantidad de alumnos( En tal virtud el Estado justifica la existencia de lasescuelas unidocentes y #idocentes, lo que significa que seguirán siendo parte dela realidad del sistema educativo(

-as escuelas unidocentes se concentran en los departamentos con mayor presencia rural,donde 'ay un #ajo nivel del desarrollo de las fuerzas productivas,generalmente con pro#lemas de acceso a las comunidades y dispersas al mismotiempo, con #aja o escasa inversión p6#lica y con #aja po#lación escolar(

-os departamentos que so#resalen con más n6mero escuelas unidocentes es)lanc'o con 1(


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c( -a inserción de los valores como ejes transversales en el currculo nacional(d( +esconcentración de la ecretaria de Educación(e( >eestructuración de la ecretaria de Educación(f( Constitución de las +irecciones +epartamentales de Educación(g( Creación de la Dnidad de !edición de la Calidad Educativa @D!CE que

funciona adscrita a la Dniversidad /edagógica ?acional G=rancisco !orazánGEn estas caractersticas so#resalen tres aspectos fundamentalesN la o#ligatoriedadde la educación #ásica, la co#ertura de la ense.anza y la descentralización odesconcentración del sistema educativo( /or estos cam#ios estructurales que sedan con la reforma a esta fase se le denomino Lreformas 'acia fueraM( Estoscam#ios estructurales consistieron en trasladar servicios sociales y educativosdesde el go#ierno central 'acia los departamentos o provincias( e produce as ladescentralización de la educación, con el propósito que esta sea administrada ygestionada por las +irecciones +epartamentales, +istritales, municipales y por elsector privado(

in em#argo, esta descentralización trajo consigo la reducción del aparato p6#licoy del gasto en la educación en lo que respecta a la creación de nuevos centroseducativos y equipamiento de estos( Esta reducción se utilizó como discurso para'acer cumplir algunos criterios de eficiencia en la administración de los recursospara mejorar la calidad en la educación(

9.! )egunda fase de las reformas educati+asEsta segunda etapa empieza en 882 con la emisión del +ecreto de >eformasEducativas ?o 27O82, de fec'a del 77 de octu#re de 882( En esta faseso#resalen la calidad y equidad en la educación, dando por sentado que laco#ertura educativa ya esta#a superada, sin em#argo, los sectores de escasosrecursos son los que más pro#lemas tienen de acceso al sistema educativo,especialmente en los niveles preOescolar, secundario y superior, de igual forma seda la desigualdad entre la zonas rurales y la ciudades provocando desequili#riossociales y una #rec'a diferenciada en la educación, acentuándose esta diferenciaen el área rural en detrimento de la calidad de la educación de lo ni.os y jóvenesde estas zonas que no tienen acceso a la educación(

-as caractersticas más so#resalientes de esta fase sonNa En esta etapa se elimina la Dnidad Coordinadora de las direcciones

departamentales de educación(# e dividió a los departamentos en distritos educativos a cargo de directores

distristales(c &ransformación del Currculo ?acional Básico(d -egalización y o#ligatoriedad de la Educación Básica 'asta el noveno

grado(e =ormación %nicial de los docentes(f =ormación permanente de los docentes en servicio(g Educación #ilingJe para las culturas $tnicas(' e define la multiculturalidad en la educación(i Autogestión escolar mediante la participación comunitaria, a trav$s del

/rograma 0ondure.o de Educación Comunitaria @/>)0EC)(/or estas caractersticas que tienen que ver con la calidad y la equidad en laeducación se le denomina a esta fase Lreformas 'acia adentroM, porque se estápensando en el acceso a la educación de las diferentes culturas, razas y degenero, para reducir la #rec'a de la equidad y de las diferencias sociales en elsistema educativo nacional, pero tam#i$n se 'a#la de mejorar la calidad de laeducación, al formar a los docentes para un mejor desempe.o en los diferentesniveles educativos(

9.& Tercera fase de las reformas educati+asEstas son las reformas que se están llevando ca#o en la actualidad, las mismas secentran en la autonoma de la escuela y en la denominada descentralizaciónpedagógica, que promueven la transferencia de decisiones pedagógicas ycurriculares desde go#ierno central a los centros educativos( El punto central de

estas reformas se enfoca en el proceso de ense.anzaOaprendizaje(


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Estas tienen las siguientes caractersticasNa( Conversión de las normales#( >eformas en educación mediac( Creación de dos #ac'illeratosN Bac'illerato Cientfico 0umanista y Bac'illerato&$cnico /rofesional

d( +ise.o del Currculo ?acional para Educación Básicae( Ela#oración de la -ey !arco que reOestructura el istema de =ormación/rofesional(f( Ela#oración y reforma de -eyes educativas(

A esta fase, algunos crticos de las reformas, le denominan LcontrarreformasMeducativas, ya que pretenden reformar las leyes educativas vigentes, teniendocomo caracterstica el ajuste fiscal, con una drástica reducción en los gastos paraeducación que conllevan a la racionalización de los procesos educativos, tomandocomo criterios la eficacia y eficiencia en #ase al costoO#eneficio( -a nueva -ey deEducación de 0onduras contempla solamente la educación #ásica comoo#ligatoria y gratuita, no as la educación media que tendrá que ser costeada por los padres de familia( LEl neoli#eralismo, nos dice !arco >a6l !eja en su li#roEducación @es en la @s glo#alización @es, trae para nuestros contextos un ajustefiscal, en el cual la reducción del gasto se transforma en una espada de +amoclespara la educación( /ara la glo#alización neoli#eral la educación es gasto, y paracontrolarlo 'ay que recortarlo en el presupuestoM @!ejaN 7552; 89(

)tro aspecto de esta fase denominada LcontrarreformaM es la organización odise.o del Currculo ?acional Básico como proyecto que se centra en los valorescomo ejes transversales y en las competencias y los estándares fundamentadosen la eficiencia y la eficacia, pero con un elemento central que es la perdida de lacentralidad de la pedagoga, porque ya no se toma al individuo como el sujetocentral del proceso educativo, ni como colectividad con derec'os sociales( epierde el ideal pedagógico de la formación del capital 'umano, de la formación deciudadanos para la construcción del EstadoO nación, que fueron los principios enque se sustenta#a el li#eralismo al constituir la educación p6#lica, desarrollar lascompetencias sociales para garantizar la integración del sujeto a procesoscolectivos más amplios que legitimaran la educación y el Estado(

0oy la educación se centra en el individuo, quien se integrará de otra forma a losprocesos productivo y la flexi#ilidad determinará el sentido de la escuela, seprivilegia el derec'o individual y las competencias individuales en #ase a losestándares de calidad para la competitividad( A la perdida de la centralidad de lapedagoga en el proceso educativo es lo que se denomina la LdespedagogizacionMde la educación(

En este sentido, el sistema educativo trata de mejorar la calidad de la educación yla competitividad en el mercado, apegados a los dictados de la empresa yresponde a la formación de mano de o#ra( /arafraseando a !arx, para analizar los o#jetivos empresariales y ver como se da la acumulación de capital desde laeducación, vemos que cuando los empresarios desean que el sistema educativoles proporcione gran cantidad de mano de o#ra cualificada, en realidad lo quepretende es impedir la su#ida de sueldos, que sera ocasionada por la escasez deeste tipo de tra#ajadores( -o que se pretende realmente, en este mundoglo#alizado neoli#eral, es que 'aya cada da más formación y menos educación(@0irttN 7554(

+entro de la reforma educativa se plant$ la transformación del Currculo ?acionalBásico con áreas orientadas a la formación t$cnica( As se 'an implementado unaserie de Bac'illeratos &$cnicos cortos y actualmente en 0onduras dentro delsistema educativo se administran 18 Bac'illeratos, muc'os de ellos sinequivalencias en clases o materias( &odos ellos especializados en la formación demano o#ra calificada para las empresas y para el sistema productivo( Como dice0a#ermas @8:7, desde el sistema se trata de colonizar el mundo de la vida(

-as reformas plantean la transformación del sistema educativo y del Currculo

?acional Básico con ejes transversales orientados a la formación de ciudadanos


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calificados para la producción y la competitividad( El C?B contempla la ampliaciónde la educación #ásica de sexto a.o al noveno grado, para lo cual se requiere unmejor nivel de profesionalización de los docentes, contempla tam#i$n laconversión de las ?ormales en centros asociados a la Dniversidad /edagógica?acional, para formar -icenciados en diferentes áreas que atenderán los niveles

de educación #ásica con el propósito de mejorar la calidad, el acceso y la igualdadde la educación(

/ara lograr los cam#ios en el sistema educativo 'ondure.o y fortalecer la parteinstitucional, se 'an emitido una serie de disposiciones legales que tienen como finajustar el sistema dentro del contexto de una normativa( &omando en cuenta queel sistema educativo y la institucionalidad del mismo ya no responden al momento,a las exigencias de glo#alización de la economa y del conocimiento, razón por lacual en la 6ltima d$cada se 'an promulgado una serie de disposiciones decarácter legal tales comoN

• -a emisión de la -ey del Estatuto del +ocente 'ondure.o que sustituye la

antigua -ey de Escalafón del magisterio, que 'a#a estado vigente desdelas reformas educativas que se 'a#an realizado en la d$cada de los a.ossetenta( -a -ey del Estatuto del +ocente norma las relaciones contractualesentre el Estado y los docentes, esta#lece los mecanismos de acceso alejercicio de la profesión docente, los derec'os y de#eres de los docentesetc(

• El decreto del Artculo ?o ep6#lica que crealos Centros de Educación Básica, ampliando la educación primariatradicional de 2 a 8 grados, en la actualidad funcionan a nivel nacional más555 Centros de Educación Básica,

• Creación de la Dnidad de &ransformación del istema Educativo ?acional,

D&E?(, cuyo propósito fundamental es ejecutar la propuesta detransformación de la educación y coordinar todas las acciones orientadas aeste propósito(

• +ecreto de creación de la modalidad de Educación BilingJe %ntercultural(598OE/O81 del 4 de agosto de 881 que con el /rograma ?acional deEducación para las Etnias Autóctonas de 0onduras(

• Creación del istema ?acional de Educación !edia a +istancia @E!E+,con el propósito de ampliar el acceso a la educación media para aquellosque por razones la#orales o de recursos no pueden asistir al sistemaeducativo normal(

• -a -ey de Educación "eneral(

Niveles de la educación en Honduras

-a educación en 0onduras está dividida seg6n las necesidades de aprendizaje ylas edades de los estudiantes en los siguientes nivelesN /re escolar, Escolar,ecundario @Básico y +iversificado y &$cnico y uperior(

Educaci$n preescolar

Artculo principalN Educación preescolar

Es impartida a ni.os de 1 a 2 a.os de edad, el nivel pre escolar es de tres a.os yacoge a párvulos con el fin de inducirles en los primeros pasos en la educaciónformal, es decir la escritura, manualidades, voca#los, cantos, alfa#eto, n6meros,etc(

En 0onduras, la educación preescolar es o#ligatoria, se imparte a trav$s de dosmodalidadesN formal @jardines de ni.os y no formal @CE/E?=, Centros deEducación no =ormal y a trav$s de centros comunitarios de iniciación escolar @CC%E(9 eg6n la ecretara de Educación /6#lica de 0onduras existen alrededor de 1,1


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Educaci$n primaria

Artculo principalN Educación primaria

-a educación primaria es gratis y o#ligatoria e impartida a ni.os entre los 9 a 7a.os o#ligatoria, es tam#i$n llamada educación /rimaria( El nivel escolar es el

su#secuente de la educación formal integral y es de seis a.os @W a 2W, ya conni.os preparados para un estudio más completo( Algunas escuelas primarias apartir del a.o 7555 se identifican con el sistema de educación #ásica llegando'asta el noveno a.o; o sea, tres a.os más en los cuales a#arca la educación#ásica secundaria(

El a.o lectivo pre escolar, escolar y secundario comienza en el mes de fe#rero ytermina en octu#re; mas no as las escuelas privadas #ilingJes que dan inicio asus clases en el mes de septiem#re y culminan en junio(

Educaci$n secundaria

Artculo principalN Educación secundariaEs impartida a estudiantes entre los 4O: a.os post o#ligatoria, tam#i$n llamadaescuela secundaria completa o t$cnica(

El nivel secundario se encuentra comprendido entre los alumnos de 1O8 a.os+ic'o nivel secundario se impartirá en dos ciclosN Ciclo com6n y Ciclodiversificado( El Ciclo Com6n llamado de Cultura "eneral es de tres a.os y eldiversificado comprende las carreras seg6n su metodologa de estudio yexámenes, entre dos a tres a.os, siempre en el 6ltimo contando con unapráctica(1

Educaci$n superior Artculo principalN Educación superior

Es impartida a estudiantes de 9 a : a.os en adelante, es la educaciónuniversitaria( El nivel de educación superior medio, comprende las carrerasuniversitarias con grado de -icenciatura y &$cnico Dniversitario(

Actualmente los egresados de diversificado tienen la posi#ilidad realizar exámenespre universitarios para identificar sus cualidades en la carrera a elegir, al momentode la matrcula los estudiantes ingresan reci#iendo las clases #ásicas previo aentrar a la facultad de su elección de la que al terminar los periodos comprendidos

o#tienen su grado en -icenciatura o &$cnico Dniversitario, otra modalidad que'ace más accesi#le tener una educación superior para el pue#lo(

El ?ivel uperior Dniversitario es el que comprende las especializaciones en losgrados de licenciaturas y t$cnicos universitarios mediante, +iplomados, /ostgrados, máster y +octorados(

A;o lecti+o

En la rep6#lica de 0onduras, el a.o escolar comienza en el mes de fe#rero yfinaliza en el mes de noviem#re, que comprende un total de cuarenta semanas declases y de#era consistir en un mnimo de alrededor de doscientos das lectivos,

en el nivel de educación #ásica(

Datos

Tasa de alfabeti


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• 755?!=""

• 813 &asa de alfa#etización de jóvenes entre los < a 71 a.os, 'om#res(• 823 &asa de alfa#etización de jóvenes entre los < a 71 a.os, mujeres(

/atr-culas

Dn estudio realizado entre los a.os 88 y 7555 reflejo que en 0onduras la &asa?eta de matrcula en el nivel primario, era de :9(93 @88 y #ajoconsidera#lemente a :2(3 en @7555 quedando el pas en 6ltimo lugar a nivelCentroamericano; en el mismo a.o la &asa ?eta de !atrculas fue de un 41(23disminuyendo unos 4 puntos a la d$cada anterior( -a tasa neta de escolaridad enel nivel preescolar en el a.o 755: alcanzó un máximo de 4(83 en 0onduras adiferencia del 91,13 alcanzado en Costa >ica( En cuanto a la educación de nivelsecundaria en 0onduras alcanza#a los 2 puntos, en el a.o 7555 y 71(2 en el a.o755(

Centros de estudio en 0onduras

-a ecretara de Educación /6#lica de 0onduras, 'a pu#licado la cantidad de

centros de educación existentes en el pas en el mes de marzo del 754, en elcual expresa que existenN 74,78 centros educativos de los cualesN 7,17< sonoficiales; ,22: son privados y 52 semioficiales( +e los ,22: centros privados,422 son #ilingJes, mientras el restante no lo es(

Estrategia para la 3educci$n de la :obre


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9.&.!. Técnico :rofesional /ara alumnas y alumnos que desean aprender un oficio al mismo tiempo quecursan su Educación !edia(

9.9. 2a Educaci$n Técnico :rofesional en 0onduras

0a#lar de educación t$cnica en nuestro pas es mencionar, en primera instancia,al %nstituto &$cnico -uis Bográn @%&-B(

-a 'istoria de la educación t$cnica media en nuestro pas se remonta a :85, enel go#ierno del "ral( -uis Bográn, cuando se fundó la Escuela ?acional de Artes y)ficios, creada para atender la falta de mano de o#ra en la minera y dirigida por elmaestro de origen guatemalteco /edro ?ufio, productivo de la nación(

En el go#ierno de illeda !orales @8


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Con el fin de o#tener profesionales competentes y formados de acuerdo a losrequerimientos y necesidades del mundo actual, C'ile 'a firmado una serie detratados internacionales que apuntan a un mejoramiento económico, pero quetam#i$n o#liga a mejorar varias instancias en nuestro pas, y uno de lospuntos principales, es el tipo de profesional con que contamos( Es a'

donde contar con una Educación &$cnica /rofesional variada y competitiva co#ravital importancia(=rente a esta realidad el !inisterio de Educación 'a puesto en marc'a diversasacciones con el fin de nivelar y mejorar estas situaciones( /ara ello 'a dispuestoacciones, con el fin esta#lecer un nuevo enfoque curricular #asado encompetencias y con modalidad modular, se 'an definido competencias #ásicasque todos los alumnos de#en lograr y competencias especficas que correspondena las diferentes carreras de formación t$cnica( &odo lo anterior #asado en un perfilde egresado #asado en competencias(&am#i$n se de#e considerar el incremento de la matricula en la formación t$cnicoprofesional, la cual de#erá seguir aumentando; considerando que la reformaconstitucional indica como o#ligatoriedad los 7 a.os de escolaridad(Convenio con el Banco !undial, que se traduce en el /rograma C'ile Califica7557 O7559, cuyo propósito esNContri#uir al desarrollo productivo del pas!ejoramiento de las oportunidades de progreso de las personas @educación y

capacitación permanenteBecas para #eneficiar el ingreso y la permanencia de los estudiantes en loscolegios, centros e institutos de formación t$cnica(

Este tra#ajo 'a sido no sólo de las instancias dependientes del !inisterio deEducación, sino tam#i$n de otras instancias cuyo aporte y experiencia es vitalpara el mejoramiento de la educación y el crecimiento del pas, tales como elmedio industrial, empresarial, agricultura y minera(+e la misma forma en la que 'an tra#ajado los pases adscritos a la )rganizaciónpara la Cooperación y el +esarrollo Económicos )C+E, quienes esta#lecieron susestructuras curriculares considerando su cultura, su sistema educativo y lasrelaciones esta#lecidas con el medio la#oral y donde la educación t$cnicoprofesional, tiene gran importancia tanto as que la mayora de los egresadoscorresponden a est$ ám#ito de la educación(

,3@%ICO !. Educación "eneral y Educación &$cnico /rofesional en el !undo(


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9.. Educaci$n /edia Técnico :rofesional en la actualidad.-as especialidades, en la educación media t$cnico profesional, tienen unaduración de dos a.os lectivos @se inician en 4W medio más una prácticaprofesional, la que de#e ser realizada en la empresa y que tiene una duración quefluct6a entre 1:5 a 825 'oras(

El plan de estudios está conformado por una =ormación "eneral @com6n paratodos los liceos sean 0C o &/ y una =ormación +iferenciada @definida seg6n elperfil de egreso de cada especialidad(+urante todo el proceso de práctica el alumno es considerado como LalumnoregularM contando con todos los #eneficios que ello implica(

4.5.2. Prorama de Formación Pro!esional Dual "F#PR#D$% Al participar en este programa, los @las jóvenes inician su formación t$cnicoprofesional mediante un proceso en el cual se alternan los estudios en elesta#lecimiento educativo con la formación en una empresa(Esto permite a los alumnos conocer desde temprano su futuro campo la#oral,formarse de acuerdo a las reales necesidades del sector productivo, mejorar susposi#ilidades de conseguir empleo, as como familiarizarse con otros aspectos delmundo la#oral como la comunicación con sus superiores y compa.eros de tra#ajo,la puntualidad, la preocupación por 'acer correctamente su tra#ajo(/or su parte, a la empresa le permite formar y contratar tra#ajadores seg6n susrequerimientos y necesidades, disminuyendo los riesgos de emplear a personasno idóneas(

9.. ,énero en la Educaci$n Técnico :rofesional.-os estudios so#re el impacto de la educación en el mercado de tra#ajo y enparticular so#re el proceso de movilidad social, no incorporaron durante un ciertotiempo las diferencias en las trayectorias escolares y profesionales de 'om#res ymujeres( Como lo se.ala >osem#erg, Xsea a partir de la óptica de la teora delCapital 0umano o de sus crticos, la escolaridad y el mercado de tra#ajo fuerontratados a partir del paradigma de la po#lación masculina con carácter universal(&AB-A 1( )pciones Educativas de acuerdo a g$nero(4esde el énfasis en 0asta el énfasis en)portunidades formales )portunidades reales Estructuras discriminatoriasN

currculum oculto)pciones educativas yocupacionales

El ám#ito escolar en su totalidad

)cupaciones notradicionales

>evaluación de áreas tradicionalmente femeninas

0acer visi#les modelos deroles no tradicionales

0acer visi#les los valores, intereses y perspectivas delas mujeres

!ujeres jóvenes y adultas !ujeres de todas las edadesN desde preescolar, 'astala educación superior

%gualdad de oportunidadescomo un tema separado

/erspectiva de igualdad de oportunidades permeandotodas las disciplinas y áreas temáticas

Balance num$rico entre lossexos en educación y en la

representación en li#ros detexto

Crtica feminista del GconocimientoG en s mismo y decontenido de li#ros de texto

!ujeresSni.as Am#os sexosCam#io de actitudes Cam#io de estructura y de contenidos en educaciónCam#io de las mujeres@tomando a los 'om#rescomo norma

Cam#io de estructuras de poder

"$nero -a articulación del g$nero con raza, clase y etnia

+esde fines de los a.os 95 y gran parte de la d$cada de los :5, y al igual que enotros pases, la preocupación inicial era la igualdad de acceso de ni.as y ni.os a

todos los servicios educativos existentes( En un momento posterior comienzan a


27/73

ponerse en práctica algunas medidas de acción positiva a fin de incrementar suparticipación en carreras tradicionalmente masculinas @en especial Ciencia y&ecnologa como un medio para aumentar sus posi#ilidades de desempe.o encampos ocupacionales más prestigiosos y mejor remunerados()tras medidas fueron erradicar estereotipos sexistas de los textos y recursos

escolares; revisar los m$todos disciplinarios y otras prácticas pedagógicascotidianas en la escuela; producir guas so#re igualdad de oportunidades paradocentes y funcionarios; estimular la educación mixta; crear puestos deresponsa#ilidad Oasesores o consultoresO encargados de implementar y evaluar acciones de igualdad de oportunidades a nivel municipal y escolar; y esta#lecer clases unisex en áreas como Ciencia y !atemática para alentar a las ni.as aalcanzar los estándares de rendimiento de los varones(

.&. Conte#to de la In+estigaci$n.El %nstituto &$cnico )ficial %ng( Bo##y *ilson, se encuentra localizado en lacomunidad de Cuyamel, toma su nom#re en reconocimiento a la trayectoria yapoyo del norteamericano %ng( Bo##y *ilson quien es el enlace con el Clu# de>otarios de ArTansas, responsa#les de la implementación de las Aulas &$cnicasen los Centros de Educación Básica del !unicipio de )moa(

-a iniciativa de contar con un %nstituto &$cnico nace el a.o 757, aspiraciónavalada plenamente en el /royecto Educativo de Centro del CEB os$ icenteCáceres de Cuyamel , instrumento en el cual se distinguió como Irea Critica o demayor vulnera#ilidad social para el municipio de )moa, el Irea Educación ydentro de esta Irea, el pro#lema más sentido por la comunidad fue la falta dediversificación de la educación &$cnico /rofesional para sus 'ijos, quienes 'astaese momento de#an desplazarse a otras comunidades para acceder a este tipode formación, lo que significa#a un costo y riesgo para los jóvenes(

El a.o 757 se presenta la primera iniciativa ante la +irección +epartamental deEducación de Cort$s, para lograr concretar este an'elo( =inalmente el a.o 752este sue.o se 'ace realidad cuando es votada favora#lemente esta iniciativa en elreunión de tra#ajo con el !inistro de Educación /'( !arlon Escoto alerio,+irectora +epartamental de Educación -icda( ara +oris am#ulá !eja, Clu# de>otarios de an /edro ula y de ArTansas y representantes de la comunidadeducativa local enca#ezada por el !sc( >u#$n 0ernández ?6.ez(

A#rió sus puertas el 8 de a#ril del a.o 752, estando pendiente de reci#ir su>econocimiento )ficial del Estado y su inauguración oficial( Está dirigido por eldocenteN Alexis >a6l 0ernández !eja( Cuenta con una matrcula de 412estudiantes, un cuerpo docente de profesores, entre docentes t$cnicos ydocentes de formación general, &$cnicos en educación(

-a Comunidad de Cuyamel tiene una superficie de 7(45 Ym7, con una po#laciónseg6n Censo 7557 de 47(279 'a#itantes, lo que determina una densidad de


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actividades por temporada y especialmente favorece a mujeres y a jóvenes(En el sector ur#ano, la gran mayora tiene en su fuente la#oral actividadessecundarias y terciarias correspondiente al área de servicios estatales,Educación, alud, !unicipalidad y en el comercio( Es caracterstico, tam#i$n,la existencia de tra#ajadores independientes en el área de diversos talleres,

generalmente peque.os con uso de tecnologa simple( -a comunidad cuenta con una Clnica !aterno %nfantil, un Consultorio de la %glesiaCatólica, entregando atención primaria permanente(

-a comunidad de Cuyamel se conecta con la Ca#ecera !unicipal a trav$s de laCarretera CAO4( -a actividad económica de la comunidad es fundamentalmenteagrcolaOpecuaria, con $nfasis en esta 6ltima actividad; además, tiene incidenciaconsidera#le la actividad maderera( /or 6ltimo ca#e mencionar que la comunidad cuenta con cinco centros educativosNuno de /reO#ásica, uno de Básica de W a 2W grado siendo estos de administracióngu#ernamental, dos %nstituciones ?o gu#ernamentales y el %nstituto &$cnico )ficialL%ng( Bo##y *ilsonM que es o#jeto del presente tra#ajo(

En el %nstituto &$cnico )ficial L%ng( Bo##y *ilsonM de Cuyamel se proyecta unaumento de matrcula de )/DE&A /A>A A/E>&D>A +E- %?&%&D&) &EC?%C) )=%C%A- L%?"(B)BBK *%-)?M


29/73

TAB2A .

)BE&%) !E&A ACC%)?E >E/)?AB-E

O Analizar laofertaacad$mica del-iceo &$cnicode >o Bueno(

- +eterminar preferenciade g$neroen lascarreras&$cnico/rofesional(

- Analizar elmercadoo#jetivo y laofertala#oral paralas carreras&$cnico/rofesional(

- Analizar ydeterminar queespecialidades la másfacti#le deincluir en laofertaacad$micadel liceo(

>evisar en formaex'austiva la actualoferta acad$mica del-iceo

+etectar en lasalumnas susnecesidades ypreferencias deestudios(

+etectar en lasempresarias yempresarios localeslas necesidades ypreferencias deprofesionales querequieren susempresas(

Conocer y determinar cuál es la carrera quese va a implementar(

O >ealizar reunionesevaluativas conintegrantes del -iceo(O >ealizar reunionesevaluativas conpersoneros del que'acer comunal(

O Entrevistarse con lasalumnas para conocer sus necesidades ypreferencias deestudios(

O Entrevistarse con lasempresarias yempresarios paraconocer sus ofertasla#orales

- >ealizar encuestasde g$nero ypreferencias decarreras a alumnas yalumnos del -iceo,alumnas y alumnosde s$ptimo y octavoa.os #ásico de lasEscuelas de lacomuna,empresarios,apoderadas yapoderados y p6#licoen general(

+irección(Equipo de "estión(Concejo Empresarial(

+irección( Equipo de "estión(

+irección(Equipo de "estión(Concejo Empresarial(+aem(

+irección( Equipo de "estión(+aem(

&n'lisis

.". Anlisis de los 4atos de la EncuestaEl análisis de los datos de la encuesta utilizada en el tra#ajo, como cualquier otro tipo de datos de inter$s cientfico, guarda relación con el pro#lema deconocimiento que se trata de esclarecer, es decir, con el inter$s de preferencia


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de los individuos participantes y con la m$trica de la información emprica quese tiene entre manos, lo primero que se realizó en la encuesta fue ver quedicen los datos(Estos son los resultados de una encuesta realizada a 7< alumnas y alumnos deoctavos a.os #ásicos de las Escuelas !unicipales de >o Bueno( !ediante una

encuesta, so#re su opinión acerca de la facti#ilidad de crear una nueva carrera oespecialidad para el -iceo &$cnico /rofesional de >o Bueno(2o Fue opinan los alumnos.

Al consultarles por cuál de las 12 especialidades le gustara estudiar o que seimplementara en el -iceo como primera opción o preferencia( Existe una granmayora que se inclino Atención de Enfermera, seguida por !ecánica Automotriz@Carrera ofrecida por el -iceo y en tercer lugar más lejos Electricidad(

,3A%ICO &.Elección de una carrera( /rimera preferencia(

2o Fue opinan los alumnos. Al consultarles por cuál de las 12 especialidades le gustara estudiar o que seimplementara en el -iceo como segunda opción o preferencia( Existe una granmayora que se inclino Atención de /árvulos, seguida por Administración @Carreraofrecida por el -iceo y en tercer lugar más lejos !ecánica Automotriz( @Carreraofrecida por el -iceo

,3A%ICO 9.Elección de una carrera( egunda preferencia(


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2o Fue opinan los alumnos.En la consulta so#re cuál de las especialidades ofrecidas en la oferta acad$micaactual de -iceo estudiaran( -as preferencias ampliamente fueron para la Carrerade Administración con 27 preferencias equivalente al 18,2 3, seguido por &$cnicoen !ecánica Automotriz con 44 preferencias equivalente al 72,13, más atrás está&$cnico =orestal con 7 preferencias equivalente al 8,2 3 y finalmente &$cnico en

>efrigeración y Climatización con < preferencias equivalente a un 1 3( &am#i$nllama la atención que pese a mencionarles a los entrevistados que se remitan sóloa las opciones antes mencionadas 'u#o 4 alumnos que no eligieron ninguna delas alternativas lo que corresponde a un 5,1 3 del total(

,3A%ICO /referencias de acuerdo a oferta acad$mica actual del -iceo &$cnico /rofesional(

Existe amplio acuerdo con que la Educación &$cnico /rofesional permiten que los jóvenes ingresen al mundo la#oral con un :,2 3, tam#i$n en que >o Bueno esuna comuna Agrcola con un ::3 y más atrás que es una comuna &urstica e%ndustrial ,con


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Al contrario, el anuncio que presenta más desacuerdo entre los jóvenesencuestados es la varia#le que dice relación con que la Educación &$cnico/rofesional es para estudiantes que tienen mal desempe.o escolar( @873 está endesacuerdo o muy en desacuerdo; seguidos por la varia#le que menciona que laEducación &$cnico /rofesional es para estudiantes con pro#lemas económicos olos que no quieren continuar estudios superiores( @99,23 en desacuerdo o muyen desacuerdo(2o Fue opinan los Encuestados.

Al consultarles por cuál de las 12 especialidades le gustara que estudiasen los jóvenes o que se implementara en el -iceo como primera opción o preferencia(Existe una gran mayora que se inclino Atención de /árvulos, seguida por Atenciónde Enfermera y en tercer lugar más lejos Electricidad(

,3A%ICO >Elección de una carrera( /rimera preferencia

2o Fue opinan los Entre+istados.


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Al consultarles por cuál de las 12 especialidades le gustara que estudiasen los jóvenes o que se implementara en el -iceo como segunda opción o preferencia(Existe una gran mayora que se inclino Atención de Enfermera, seguida por

Atención de /árvulos y en tercer lugar más lejos Agropecuaria(

">A=%C) :(Elección de una carrera( egunda preferencia(

2o Fue opinan los Entre+istados.En la consulta so#re cuál de las especialidades ofrecidas en la oferta acad$micaactual de -iceo de#ieran estudiar los jóvenes( -as preferencias ampliamentefueron para la Carrera de &$cnico en !ecánica Automotriz con 79 preferenciasequivalente al 1< 3, seguido por &$cnico en Administración 1 preferenciasequivalente al 74,43, más atrás está &$cnico en >efrigeración con 7preferencias equivalente al 75 3 y finalmente &$cnico =orestal con 9 preferenciasequivalente a un ,2 3(

">A=%C) 8(/referencias de acuerdo a oferta acad$mica actual del -iceo &$cnico /rofesional(


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Existe amplio acuerdo con que la Educación &$cnico /rofesional permiten que los jóvenes ingresen al mundo la#oral con un ::,4 3, tam#i$n en que >o Bueno esuna comuna Agrcola con un 84,43 y más atrás que es una comuna &urstica e%ndustrial, con :53 y un < 3( >espectivamente(

">A=%C) 5( Afirmaciones so#re la Educación &$cnico /rofesional(

Al contrario, el anuncio que presenta más desacuerdo entre las personasencuestadas es la varia#le que dice relación con que la Educación &$cnico/rofesional es para estudiantes que tienen mal desempe.o escolar( @84,43 estáen desacuerdo o muy en desacuerdo; seguidos por la varia#le que menciona quela Educación &$cnico /rofesional es para estudiantes con pro#lemas económicoso la que permite a los jóvenes ingresar al mundo la#oral( @99,23 en desacuerdoo muy en desacuerdo(

(onclusiones

En la presente &esis para optar al &tulo de /rofesor en Educación !edia &$cnico/rofesional( e a#ordó la temática de la oferta acad$mica actual del -iceo &$cnico/rofesional de >o Bueno( Especficamente un estudio de facti#ilidad para(%mplementar una nueva carrera en el mismo, que sea acorde al mercado la#oral, alos intereses y preferencia de los alumnos y especialmente a las alumnas paracontri#uir en forma efectiva a una equidad de g$nero(/rimero se realizo el acopio de información dentro del contexto educacional, apartir de su 'istoria en 0onduras, los tipos de Educación y profundizando en laEducación &$cnico /rofesional y especialmente en los antecedentes del -iceo&$cnico /rofesional de Cuyamel para quien se realizó el presente estudio(El estudio en s, consistió en formular un )#jetivo "eneral claro, ya mencionadoanteriormente, y de o#jetivos especficos, a los cuales se da respuesta( /ara llegar a los resultados o#tenidos se 'izo un estudio descriptivo mediante una encuesta a7< alumnas y alumnos de octavos a.os #ásicos de las Centros Básicos de )moay a 25 personas adultas del mundo empresarial, educacional, padres y tutores(/or 6ltimo a la luz de los resultados o#tenidos, de acuerdo al instrumento utilizadopara llegar a los resultados del presente tra#ajo, podemos concluir queN


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- e 'ace imprescindi#le realizar una adecuación o aumento de la ofertaacad$mica actual del %nstituto &$cnico )ficial L%ng( Bo##y *ilsonM(

- [ue $sta oferta acad$mica está dada por la creación de una nuevaespecialidad(

- El tema de g$nero en la elección de una alternativa educacional claramente

queda de manifiesto ya que, el -iceo actualmente dista muc'o de estar ofreciendo carreras en donde se cumpla $sta condición(- /or 6ltimo se propone implementar las siguientes carreras en el %nstituto

&$cnico )ficial L%ng( Bo##y *ilsonMN&$cnico en Atención de Enfermera en primer lugar y &$cnico en Atención de/árvulos como segunda opción(

En el -iceo &$cnico /rofesional de >o Bueno se proyecta un aumento dematrcula de 22 alumnos para el a.o 75, generado por el aumento de alumnosen &ercero !edio( Este a.o al igual que los siguientes, por capacidad, no permiteel ingreso de alumnos nuevo en segundo y tercero medio(/ara el a.o 75 se proyecta llegar a la capacidad de dise.o del esta#lecimiento,la cual equivale a 255 alumnos, esto de#ido a que se completará la matrcula idealde tercero y cuarto medio(

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".? :2A5A A4/I5I)T3ATI(A a +irector7 # efe de Dnidad de +esarrollo /ersonal4 c efe de Dnidad &$cnico /edagógica1 d efe de Dnidad de /roducción< e Curriculista

2 f )rientador


37/73

9 g Coordinador C>A!.? :2A5A 4OCE5TE

a /rofesores de -enguaje y Comunicación7 # /rofesores de !atemáticas4 c /rofesores de %ngles

1 d /rofesores de Ciencias @Biologa, =sica y [umica< e /rofesores de 0istoria y Ciencias ociales2 f /rofesor de Educación =sica9 g /rofesores de Artes @/lásticas y !usicales: ' /rofesores de >eligión @Católica y Evang$lica8 i /rofesor de Computación5 j /rofesores de Especialidad !ecánica Automotriz( T /rofesores de Especialidad >efrigeración y Climatización(7 l /rofesores de Especialidad Administración(4 m /rofesores de Especialidad =orestal(

&.? :2A5A 4E CO4OCE5TE) a Asistentes de la Educación(7 # !anipuladoras de Alimentos(4 c "uardia(

(1 A/EC&) "E?E>A-E +E- I>EA +E %?=-DE?C%A +E- -%CE)-a Comuna de >o Bueno tiene una superficie de 7(45 Ym7, con una

po#lación seg6n Censo 7557 de 47(279 'a#itantes, lo que determina unadensidad de egión de -os -agos; por el Este @E con el-imite %nternacional de Argentina y la comuna de -ago >anco y por el )este @)con la intersección de las comunas de -a Dnión y an /a#lo((2( CA>AC&E>\&%CA )C%)OEC)?R!%CA +E -A /)B-AC%R?N/odemos indicar que la actividad económica de la comuna está determinada por

recursos naturales y factores climáticos(El clima se caracteriza por ser templado y con a#undantes lluvias( -atemperatura rara vez desciende de 5W y en contadas ocasiones pasa de los 45W,siendo la media actual entre los 5W y 7W(Existe una importante cantidad de mano de o#ra flotante @no se 'a cuantificadoconstituida por tra#ajadores temporeros que, como su nom#re lo dice, tienenmayores actividades por temporada y especialmente favorece a mujeres y a

jóvenes( @BerriesEn el sector ur#ano, la gran mayora tiene en su fuente la#oral actividadessecundarias y terciarias correspondiente al área de servicios estatales,Educación, alud, !unicipalidad y en el comercio( Es caracterstico, tam#i$n,la existencia de tra#ajadores independientes en el área de diversos talleres,generalmente peque.os con uso de tecnologa simple( -a comuna cuenta con un 0ospital Base u#icado en la ciudad de >o Bueno, unConsultorio ur#ano y siete postas rurales, entregando atención primariapermanente( Además en la comuna existen una Comisara y cuatro retenesrurales(-a comuna de >o Bueno se conecta con la >uta < sur a trav$s de la ruta &O9,

pavimentada y que constituye el acceso norte; tam#i$n existe el acceso sur,


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mediante la ruta &O:9, camino asfaltado que sale al enlace Cocule(-a actividad económica de la comuna es fundamentalmente agrcolaOpecuaria, con$nfasis en esta 6ltima actividad; además, tiene incidencia considera#le la actividadmaderera, localizándose de preferencia en el sector de !antil'ue(-a actividad comercial se desarrolla preferentemente en la ciudad de >o Bueno(

Tabla 0-1. Población de 15 Años !"s por Tipo #ondición de Acti$idad Tasade Participación seg%n &i$isión Pol'tica Administrati$a( )rea *rbana-Rural +e,o

>especto a la actividad económica de mayor importancia en la comuna y queocupa a 4(8o Bueno, que

permita a los jóvenes de la comunidad tener opciones de terminar la Ense.anza!edia &$cnico /rofesional y o#tener un &itulo &$cnico /rofesional, ya que la ofertaactual no es suficiente para la po#lación en edad escolar(7( /reparar a los alumnos para que o#tengan un ttulo de las Especialidades de!ecánica Automotriz, >efrigeración y Climatización, Administración y =orestal, con

competencias la#orales necesarias para enfrentar el mundo productivo(4( =ormar alumnos, desarrollando en ellos valores tales como la responsa#ilidad,'onestidad, tolerancia, iniciativa, lealtad y fundamentalmente valorar el tra#ajocomo el medio para mejorar la calidad de vida(1( /roporcionar a los jóvenes un efectivo manejo computacional y un dominio clarodel idioma ingl$s, aspectos que son fundamentales

estudio-factibilidad itbw

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