estudo de caso
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ESTUDO DE CASO. E.M.E.E.F. PROF. ELYSEU PAGLIOLI PROFESSORA SANDRA FERREIRA ALUNO: J. CARACTERÍSTICAS DO PNE:. NOME: J. IDADE: 9 ANOS. ESCOLARIDADE: I CICLO – INFANTIL. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
ESTUDO DE CASOE.M.E.E.F. PROF. ELYSEU PAGLIOLIPROFESSORA SANDRA FERREIRA
ALUNO: J.
CARACTERÍSTICAS DO PNE:
NOME: J.
IDADE: 9 ANOS.
ESCOLARIDADE: I CICLO – INFANTIL.
CARACTERISTICAS: Paralisia Cerebral de tipo espástica de
topografia hemiplégica, com coordenação parcial de membros
superiores, acompanhados de espasticidade e hiper-reflexia.
Apresenta disartria, com dificuldades no ritmo e na emissão
vocal, entretanto consegue se comunicar verbalmente com
clareza e coerência, apresentando um vocabulário compatível
com sua idade cronológica.
INFORMACÕES FORNECIDAS PELA FAMÍLIA:
• Mãe usuária de drogas, não vive com ele.
• Nascido com lesão cerebral, anoxia.
• Adotado pela avó.
• Dependente em suas rotinas diárias.
• Alimenta-se com ajuda, come de tudo.
• Não utiliza medicamento.
• Fisioterapia e fonoaudiologia 2 x por semana no turno da manhã.
• Atendimento oftalmológico.
• Comunicativo, curioso, gosta de assistir tv e conversar.
DADOS ESCOLARES:
• Ingresso na escola: abril/2005.
• Componentes do currículo: ed. Física, artes, música,
informática , sala de simbolização/brinquedo, multimeios, sala de
aula com ensino infantil generalista.
• Atendimento extra escolar com fisioterapia, fonoaudiologia.
• Acompanhamento com oftalmologista: Utiliza óculos
apresentando miopia com perda da acuidade visual e leve
estrabismo.
• Próximo ano letivo irá para o II Ciclo – Infanto-juvenil.
CAPACIDADES/ POTENCIALIDADES E DIFICULDADES:
• Aluno atento e comunicativo, utiliza linguagem verbal com suficiente
clareza e coerência fazendo-se compreender, apesar de suas
dificuldades fono-articulatórias: disartria.
• Tetraplegia, com ficuldade na coordenacao dos movimentos amplos e
finos mais acentuado no hemicorpo direiro, tonus muscular com
espasticidade e hipertonia, reflexo tonico-labirintico.
• Demonstra boa compreensão, responde perguntas com coerência,
demonstra curiosidade intelectual, reconta histórias, relata fatos breves.
• Demonstra desejo e disposição em aprender, solicita ajuda, pede
a vez, demonstra interesse pelo que está sendo estudado.
• Gosta de brincar, pede ajuda para explorar os brinquedos:
carrinhos, bolas, jogos de montar amplos.
• Gosta de colorir com giz de cera e pintar com guache(papel
fixado sobre a mesa), apresentando garatujas ordenadas.
• Utiliza o computador com ajuda, explorando jogos de cd e
internet.
• Participa com interesse nas aulas de música, explora os
instrumentos musicais com ajuda e adora cantar.
CONHECIMENTOS:
• Discrimina as cores básicas.
• Reconhece tamanhos (pequeno/grande).
• Reconhece formas (quadrado, redondo)
• Identifica os diferentes espaços e objetos da escola.
• sabe o nome das professoras e colegas.
• Identifica os animais.
• Identifica os meios de transportes.
• Repete uma história em sequencia.
• Reconhece seu nome e o de alguns colegas escrito.
AÇÕES VEM SENDO IMPLEMENTADAS PARA IMPULSIONAR SEU DESENVOLVIMENTO
• Considerando seu potencial cognitivo, a professora regente de J.
considera que este aluno teria condições de estar em uma escola
regular, recebendo o atendimento especializado e as necessárias
adaptações ao seu pleno desenvolvimento escolar e inclusão.
• Será avaliada em conselho de classe esta possibilidade.
Proposição tecnológica/ de baixa tecnologia:
• Uso de tesoura adaptada e com suporte fixo.
• Engrossadores de lápis, canetinha, rolo de espuma.
• Seguir adaptando o plano inclinado para leituras com livros adaptados,
desenhos, escrituras...
• Jogos de estímulo a leitura, escrita e calculo com cartões de papelão
fixados com velcro em pastas fixas ou móveis.
• Material visuais e táteis em grande dimensões, coloridos, resistentes ao
manejo, impermeáveis e sempre com a possibilidade de fixar com velcro.
• Prancha de letras e figuras e Prancha de números e quantidades com as
mesmas características dimensões.
• Utensílios de alimentação pessoal adaptados (colher, copo).
Proposição tecnológica/ de alta tecnologia:
• Utilização do software “escrevendo com símbolos”.
• Seguir na adaptação a um alternativo pequeno com teclas maiores,
diferentes com funções e características diferentes. Alguns permitem
que o usuário programe o teclado de acordo com as suas
necessidades, como o IntelliKeys, que também permita que o teclado
numérico seja usado como um mouse/ MagicWand.
• Utilizar a função Teclas do mouse (em Opções de Acessibilidade) , com
cada número do teclado numérico adquirindo uma função do mouse.
(A instrução para Windows pode ser encontrada em: support. microsoft.com/default.aspx?scid=kb;en-
us;139517).
Alinhamento e estabilidade corporal:• Poltrona postural que permita brincar sentado no chão com os
colegas.
• Colchonetes, triângulos de espuma para apoio e rolos de apoio
para brincar no chão.
• Plano inclinado: uso da atividades de mesa e do teclado.
• Material escolar e pedagógico colocado em uma altura que
favoreça o aluno a olhar para frente, sendo que os objetos e
pessoas devem ser apresentados na altura dos olhos desse aluno,
evitando assim que ele tenha que baixar a cabeça ou olhar muito
para cima.
• Este aluno encontra-se em pleno desenvolvimento escolar e
necessita urgentemente estar acessando novos conhecimentos
com maior eficiência e chance de êxito. Os recursos de baixa e
alta tecnologia propostos são básicos e irão contribuir para a
ampliação de seus modos de aprendizagem, possibilitando-lhe
maior autonomia e controle de movimentos. Entretanto, o
educador deverá insistir na utilizacã0 destes recursos, fazendo
as adaptações necessárias, buscando construir com o aluno
habilidades e habituações, criando estratégias funcionais.
Justificativa das proposições feitas:
• As orientações posturais para o trabalho pedagógico com este aluno são
muito importantes, porque irão refletir em todo o trabalho posterior. Se
trata de um aluno que ainda não desenvolveu/aprendeu estratégias de
movimento para o aprendizado, suas habilidades funcionais escolares
(uso das mãos) estão ainda muito limitadas.
• Contatar com o profissional fisioterapeuta para sanar dividas quanto a
utilização de estratégias de inibição do tônus anormal e dos reflexos é
fundamental. Somente com a estruturação de um trabalho de alinhamento
e estabilidade postural correto, poderemos perceber o desenvolvimento
pleno de processos ensino-aprendizagem com este aluno.
Justificativa das proposições feitas: