etapa sensoromotora de 0 a 2 años jean paiget final
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ETAPA SENSORIOMOTORA de
0 a 2 años.
JEAN PIAGET
EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA.
EL DESARROLLO INTELECTUAL ES UN PROCESO DE CAMBIOS QUE LLEVAN AL INDIVIDUO DE
ESTRUCTURAS SIMPLES A COMPLEJAS.
PARA PIAGET:
*El sujeto es reflexivo, autónomo y activo.
*Se desarrolla en función a las etapas por las que pasa.
*El niño aprende con el objeto que se le acerca, constante experimentación.
*Se construye y se reconstruyen los conocimientos a través de la asimilación y la acomodación.
LA INTELIGENCIA SE DEFINE POR DOS AFECTOS:
ORGANIZACIÓN: La combinación, ordenamiento, recombinación y reacomodo de conductas y pensamientos en sistemas coherentes. ADAPTACIÓN: Son los ajustes al ambiente.
Incorporación de experiencias nuevas a conocimientos previos.
Búsqueda del balance cuando el esquema produce desequilibrio no produce satisfacción y nos motiva a buscar una solución mediante la asimilación y la acomodación.
Cuando el sujeto debe cambiar los esquemas que posee para responder a una situación.
Asimilación
Equilibrio
Acomodación
Procesos de adaptación
PIAGET decía que todos pasamos por etapas, cada etapa se asocia a una edad, a Piaget le interesa las capacidades del pensamiento. La gente utiliza un nivel de pensamiento para resolver determinados problemas y uno diferente para otros.
SUBSTADIOS DE LA ETAPA
SENSORIOMOTORA
SUBESTADIOS: I Y II
Ejercitación de reflejos y reacciones cíclicas primarias
1º Principales
características: primer mes
*repetir acciones reflejas(succión, mirara ala luz, sus manos están en constante actividad, etc.)
*asimilación de nuevos objetos.
2º Principales
características:
*Aparecen nuevas actividades, que no derivan de reflejos.
*Coordinación de movimientos.
Piaget las denomina “primeras adaptaciones adquiridas”
EJEMPLO:
Chuparse los pulgares a voluntad.
Por otro lado…
“Reacciones cíclicas primarias”
El bebé necesita conocer la cara en movimiento de una persona para poder reconocer su voz y buscarla.
Estos dos ciclos implican un cierto sentido de secuencia de tiempo.Aunque haya un comienzo de coordinación, cada grupo perceptivo tiende a permanecer en un espacio separado.Piaget usa el concepto de “grupos de desplazamientos o transposiciones”
UNA DE LAS CARACTERISTICAS DE DE LOS GRUPOS DE DESPLAZAMIENTO ES….
QUE SON REVERSIBLES
*Imitación de acciones que ya ha descubierto.*entrecruza manos*fonación refleja.*modulaciones*repetición de actos físicos acompañados de sonrisas*comienzo de juegos.
Por toro lado…
*Se genera en el bebe la capacidad de acomodación visual.
*Descubre la posición de los objetos.
Subestadío III
Las reacciones cíclicas secundarias
Reacciones cíclicas secundarias:
*Son movimientos centrados en un resultado que se produce en el medio exterior, con el solo fin de mantenerlo.Si obtiene resultado satisfactorio trata de repetirlo.
Por otro lado…La coordinación del ojo y la mano, se desarrolla habitualmente en el 4º mes
*Permite a los niños extender al
radio de sus acciones.
Hablamos de previsión cuando..el bebe tira de algo para atraer objetos que se encuentran a cierta distancia.
*también, la imitación empieza a ser mas deliberada y sistemática.
Permanencia de los objetos
*Los niños buscan con sus manos lo que han dejado caer, pero careen que el objeto ah desaparecido sino lo encuentran.
*La permanencia de los objetos solo se reconoce si se ve parte del miso.
Causalidad sin relación con las acciones inmediatas del niño
*el niño se vale de acciones: (golpean se arquean, tironean) hechos inconexos
*construye su espacio en profundidad
*capacidad para hacer rotaciones, inversiones sigue siendo incompleta.
SUBESTADIO IV:
De los 8 a los 12 meses.
COORDINACIÓN DE ESQUEMAS
SECUNDARIOS APLICADOS O RELACIONES
MEDIOS-FINES
Principales características
*atención en el entorno.*aparece la intencionalidad.*aparece las primera coordinaciones de tipo instrumental medios fines
El error del
subestadio.Cuando la conducta se repite típicamente tal como se prendió.
Ejemplo:
Si la pelota rodó en ocasiones anteriores
bajo el sofá, e el niño la encontró allí, aunque en la nueva ocasión acabe bajo la mesa, acudirá a titubeos a buscarla una vez mas bajo el sofá.
EL BEBE*Comienza a imitar acciones con parte del cuerpo que no puede ver (saca la lengua)
*Se divide poniendo objetos en cajas volviéndolo a sacar, dejándolos a caer.
*Nuevos signos permiten al niño prever no solo un hecho vinculado a su acción sino también a un acontecimiento independiente (vaso de juego de fruta, o plato de sopa que le desagrada)
Operaciones reversibles El niño estudia mediante la exploración que los objetos varían en forma, dimensión visual según se lo aproxime o se lo aleje a la cara. Hace también sus primeros experimentos observando los cambios que se produce cuando mueve la cabeza.
el niño deja de considerar sus propias acciones como únicas
atribuye al cuerpo de alguna otra persona una seria de poderes especiales, usa el cuerpo ajeno como intermediario.
también en este estadio aumenta la comprensión de las secuencias temporales: el niño empieza a recordar una secuencia de hechos ordenados
Subestadío v.
Reacciones cíclicas terciarias.
De los 12 a los 18 meses.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS.
*nuevos esquemas prácticos instrumentales cada vez mas móviles y reversible. El niño
busca activamente nuevos resultados.
*desaparece el error del subestadio.
NUEVA Relación ENTRE MEDIOS Y FINES.
Cuando un esquema propio no resulta efectivo, el niño ensaya procedimientos hasta que le tanteo conduce a las respuesta correcta.
Comprensión de la causalidad se va
haciendo mas independiente del propio
niño como agente
Ej. Para alcanzar un objeto, arrastrar una servilleta nos servirá para acercarlo si y solo si dicho objeto esta encima de la servilleta.
PESAN MUCHO LAS EVIDENCIAS PERCEPTIVAS
DIRECTAS. Se dificulta la elaboración de la permanencia de objetos , cuando estos tienes desplazamientos con trayectoria oculta para el niño.
MAYOR MOVILIDAD DE ESQUEMAS, IMITACION MAS ACTIVA Y DELIBERADA.
SUBESTADIO VI.
De los 18 a los 24 mesesInvención de nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones.
asimilan objetos
ESQUEMAS
esquemas de acción aporta el primer conocimiento sensoriomotor de los objetos.
EL NIÑO DISPONE DE “ESQUEMAS DE REPRESENTACIÓN”
Estas representaciones van a substituir a las manipulaciones propias del subestadio anterior.
Ya no se necesita el tanteo solamente, sino que el niño puede DESTACAR algunos modos de acciones y optar directamente por aquel que resulta efectivo en esa situación.
Se substituye la exploración y le tanteo por la invención repentina.
Se explica como la combinación mental de las representaciones conducentes a la nueva organización de la acción.
se produce una transición entre la inteligencia sensomotora y la
inteligencia simbólica, independiente de la actividad
práctica.
las representaciones se detectan en todos los planos de la actividad:
*Comprensión del entorno.
*Comprensión de las relaciones espaciales o de causalidad física.
*Y en la noción de permanencia del objeto
LOS REPERTORIOS IMITATIVOS SE ENRIQUECEN POR
LA VÍA DE ACOMODACIÓN CON LA REPRODUCCIÓN
DE MODELOS NO PRESENTESIMITACIÓN DIFERIDA DE LA COMPRENSIÓN BASADA EN LO TÁCITO
JUEGOS SIMBÓLICOS BASADAS EN LA ACEPTACION DEL “COMO SI”.
Ej. jugar con una caja como si fuese un auto.