PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS LEARNING

MANAGEMENT SYSTEM (LMS) PADA MATERI SENYAWA KARBON UNTUK

SMA KELAS XII

Agus Lukman Hakim, Munzil, & Parlan

Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang

E-mail: agusrastogi10@gmail.com

ABSTRAK: Penelitian dan pengembangan bertujuan untuk menghasilkan dan mengetahui

kelayakan media pembelajaran berbasis learning management system untuk materi senyawa

karbon dengan menggunakan model pengembangan Four-D. Hasil pengembangan berupa

media pembelajaran berbasis learning management system yang dapat diakses melalui

alamat e-learning.fmipa.um.ac.id. Hasil uji kelayakan terhadap media pembelajaran

senyawa karbon oleh ahli media diperoleh skor rata-rata 4,00, sedangkan hasil uji

kelayakan oleh ahli materi diperoleh skor rata-rata 3,75 dengan skala maksimal 4,00. Hasil

uji kelompok kecil terhadap media pembelajaran diperoleh skor rata-rata 3,75, sehingga

berdasarkan penilaian tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang

dikembangkan telah memenuhi kriteria sangat layak.

Kata kunci: media, learning management system, senyawa karbon.

ABSTRACT: The objectives of this research and development are to produce a Learning

Management System based learning media on carbon compounds material and also to know

the worthiness of the learning media that was developed with used Four-D Model. The

result of the learning management system based learning media development can be

accessed on e-learning.fmipa.um.ac.id. The result of media validation showed that the

average score of the validation was 4,00, while the average score of the content validation

was 3,75 and the average score of the small group tryout was 3,75 with the maximal scale is

4,00. According to the result, the media that was developed by the researcher was declared

as very valid and worthy.

Key words: media, learning management system, carbon compounds

Pembelajaran yang hanya dilakukan di kelas memiliki beberapa kelemahan, di antaranya sumber belajar terbatas, pembelajaran kurang efektif, dan tidak mampu

mengakomodasi gaya dan kecepatan belajar siswa. Gaya belajar adalah suatu cara atau

strategi seseorang dalam mengelola informasi (Dag dan Gecer, 2009). Kelemahan tersebut

dapat diatasi dengan memanfaatkan perkembangan teknologi yang semakin maju dengan

mengembangkan media pembelajaran yang dapat mengakomodasi perbedaan gaya dan

kecepatan belajar siswa. Oleh karena itu diperlukan sebuah media yang mampu

memberikan nuansa baru dalam pembelajaran, memberikan beragam sumber belajar yang

dapat diakses setiap saat oleh siswa, sehingga mampu mengakomodasi gaya dan kecepatan

belajar siswa. Salah satu alternatif yang diajukan adalah dengan mengembangkan media

pembelajaran berbasis learning management system (LMS) dengan memanfaatkan

kemajuan teknologi di bidang internet.

Learning Management System (LMS) atau yang juga dikenal sebagai Virtual

Learning Environtment (VLE) adalah suatu pengelolaan pembelajaran yang mempunyai

fungsi untuk memberikan sebuah materi, mendukung kolaborasi, menilai kinerja siswa,

merekam data peserta didik, dan menghasilkan laporan yang berguna untuk

memaksimalkan efektivitas dari sebuah pembelajaran (Yasar dan Adiguzel, 2010). LMS

biasanya dikembangkan dalam sistem berbasis web. Penggunaan teknologi web ini dalam

suatu program pendidikan memberikan dukungan kepada guru atau pengajar untuk

mencapai tujuan pedagogis siswa, mengatur isi kursus, dan mendukung sarana belajar

siswa pada akhirnya (Cigdemoglu et al, 2011).

Media pembelajaran berbasis learning management system menjadi salah satu

solusi yang bisa dipakai dalam proses pembelajaran. Beberapa alasan menggunakan media

pembelajaran ini adalah (a) terjadi peningkatan efektivitas pembelajaran dan prestasi

akademik siswa, (b) menambah kenyamanan, (c) menarik lebih banyak perhatian siswa

kepada materi yang disampaikan dalam pembelajaran, (d) dapat diterapkan dengan

berbagai tingkat dan model pembelajaran, dan (e) dapat menambah waktu pembelajaran

dengan memanfaatkan teknologi dunia maya (Kim, 2007:5; Kose, 2010:2796)

Media pembelajaran berbasis LMS sangat berguna dalam menyediakan

lingkungan/suasana belajar yang lengkap bagi siswa, karena penuh dengan penyediaan

dokumen yang terkait modul dalam format elektronik, kesempatan untuk saling belajar

bersama-sama, dan kesempatan untuk menyerahkan semua penilaian sumatif secara

elektronik. Alasan lain yang mendukung perspektif tersebut adalah bahwa setiap siswa

memiliki akses ke semua konten pembelajaran, memiliki fleksibilitas waktu dan momen

yang paling cocok untuk kebutuhan siswa dalam belajar, dapat belajar dengan kemampuan

kecepatan belajar masing-masing, dan berpartisipasi dalam kesempatan belajar yang

interaktif (Alberst et al, 2007:55-56; Kose, 2010:2796). Tujuan penelitian ini adalah

mengembangkan media pembelajaran berbasis learning management system untuk materi

senyawa karbon serta mengetahui kelayakan media pembelajaran yang telah

dikembangkan.

METODE Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan media

pembelajaran berbasis learning management system pada materi senyawa karbon adalah

model pengembangan Four-D Model. Dalam model tersebut terdapat beberapa tahapan

yang meliputi tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan

(develop), dan tahap penyebaran (disseminate) (Thiagarajan et al, 1974:5). Pada penelitian

dan pengembangan yang akan dilakukan kali ini hanya terbatas pada tahap pendefinisan

(define), perancangan (design), dan pengembangan (develop), sehingga tahap penyebaran

(disseminate) tidak dilakukan karena penelitian ini hanya melakukan uji validitas dan uji

kelompok kecil.

Tahap pendefinisian adalah tahap yang bertujuan untuk mendefinisikan dan

menganalisis pembelajaran. Tahap ini terdiri dari empat langkah, yaitu (1) analisis ujung

depan, (2) analisis siswa, (3) analisis materi, dan (4) perumusan tujuan pembelajaran. Pada

tahap perancangan ini dilakukan perancangan media pembelajaran berbasis learning

management system melalui aplikasi program open source Moodle yang sudah terinstal

pada alamat e-learning.fmipa.um.ac.id. Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada

tahap ini adalah (1) pembuatan story board, (2) pemrograman, dan (3) penyusunan tes.

Tahap pengembangan dilakukan dengan menyempurnakan media pembelajaran

berbasis learning management system yang telah dibuat agar lebih baik melalui revisi

berdasarkan uji kelayakan dan saran-saran para ahli media maupun ahli materi. Tahap ini

meliputi (1) validitas media dan isi media, (2) uji kelompok kecil, dan (3) revisi dan

analisis.

Pada validasi media, validator media adalah 1 orang dosen dari Jurusan Teknologi

Pendidikan UM sedangkan validator materi adalah 1 orang dosen dari Jurusan Kimia UM

dan 2 orang guru kimia SMA/MA. Dalam uji terbatas melibatkan 10 orang siswa SMA

kelas XII yang sudah menerima materi senyawa karbon.

Pelaksanaan validasi ini dilakukan dengan menyerahkan angket ke sejumlah

validator dan siswa untuk mengetahui sejauh mana kelayakan serta kesesuaian materi pada

media pembelajaran yang dikembangkan. Dalam angket tersebut digunakan skala

bertingkat dimana pada setiap pertanyaan, validator memberikan skor untuk aspek yang

ditanyakan dari media pembelajaran. Kategori pilihan untuk angket validasi adalah (a)

skala 1, jika penilaian terhadap media pembelajaran sangat tidak baik/sangat tidak sesuai

dengan kriteria penilaian, (b) skala 2, jika penilaian terhadap media pembelajaran kurang

baik/kurang sesuai dengan kriteria penilaian, (c) skala 3, jika penilaian terhadap media

pembelajaran baik/sesuai dengan kriteria penilaian, (d) skala 4, jika penilaian terhadap

media pembelajaran sangat baik/sangat sesuai dengan kriteria penilaian (Arikunto, 2006:

242).

Teknik analisis data yang sesuai untuk menganalisis hasil angket adalah teknik

analisis deskriptif dengan rata-rata skoring jawaban pada masing-masing item yang dinilai

(Arikunto, 2006:239-243). Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

Keterangan:

P = rata-rata skoring

x = jumlah jawaban tiap responden dari tiap item yang dinilai n = jumlah responden

Tingkat kriteria validasi yang digunakan dalam penelitian pengembangan media

pembelajaran ini disajikan dalam Tabel 1.

Tabel 1 Kriteria Validasi dari Tiap Item pada Angket

Skor Kriteria Validasi

3,26-4,00 Sangat layak, tidak perlu revisi

2,51-3,25 Layak, tidak perlu revisi

1,76-2,50 Kurang layak, perlu revisi

1,00-1,75 Tidak layak, revisi total

HASIL DAN PEMBAHASAN Produk yang dihasilkan berupa media pembelajaran berbasis learning management

system yang di dalamnya terdapat bahan ajar, worksheet, dan animasi tentang mekanisme

reaksi kimia pada materi senyawa karbon. Tersedianya beberapa sumber belajar yang

beragam dan dapat diakses setiap saat oleh siswa memungkinkan dapat mengakomodasi

gaya dan kecepatan belajar siswa. Untuk meningkatkan interaksi antara siswa dengan siswa

dan siswa dengan guru disediakan juga fitur berupa forum diskusi dan chat, sehingga siswa

dapat saling berdiskusi kapan saja untuk memperkuat konsep. Bagan secara umum untuk

media pembelajaran berbasis learning management system yang telah dikembangkan

ditunjukkan pada Gambar 1.

Gambar 1 Bagan Media Pembelajaran Berbasis Learning Management System

Data hasil validasi penilaian media pembelajaran berbasis learning management

system dari ahli media disajikan pada Tabel 2, sedangkan data hasil validasi penilaian

media pembelajaran LMS dari ahli materi kimia disajikan pada Tabel 3.

Tabel 2 Data Hasil Validasi Media oleh Ahli Media

No. Aspek yang dinilai Rata-Rata Keterangan

1 Bagian Awal atau Pembukaan 4,00 Sangat Layak

2 Materi yang disajikan (Topik 1 sampai Topik 7) 4,00 Sangat Layak

3 Bagian Evaluasi 4,00 Sangat Layak

4 Penilaian Secara Keseluruhan 4,00 Sangat Layak

Rata-Rata Keseluruhan 4,00 Sangat Layak

Media Pembelajaran Berbasis

Learning Management System

Bagian Pembuka Bagian Utama Bagian Penutup

Gambar

Tujuan

Pembelajaran

Bahan Ajar

Animasi

Upload Tugas

Link Website

Forum Diskusi

dan Chat

Soal evaluasi Sambutan

Identitas

Materi

Tabel 3 Data Hasil Validasi Media oleh Ahli Materi

No. Aspek yang dinilai Rata-Rata Keterangan

1 Bagian Pembukaan 3,58 Sangat Layak

2 Topik 1 (Haloalkana) 3,77 Sangat Layak

3 Topik 2 (Alkanol) 3,69 Sangat Layak

4 Topik 3 (Alkoksi alkana) 3,69 Sangat Layak

5 Topik 4 (Alkanal) 3,69 Sangat Layak

6 Topik 5 (Alkanon) 3,79 Sangat Layak

7 Topik 6 (Asam alkanoat) 3,82 Sangat Layak

8 Topik 7 (Alkil alkanoat) 3,74 Sangat Layak

9 Bagian Evaluasi 4,00 Sangat Layak

10 Penilaian Aktivitas Belajar 3,83 Sangat Layak

11 Secara Keseluruhan 3,67 Sangat Layak

Rata-Rata Keseluruhan 3,75 Sangat Layak

Data hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi dapat dikatakan bahwa media

pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi kriteria sangat layak. Hal ini berarti

media pembelajaran LMS ini layak digunakan oleh guru maupun siswa. Data uji kelompok

kecil diperoleh dari penilaian yang dilakukan oleh siswa SMA kelas XII yang telah

mempelajari materi senyawa karbon. Data hasil uji kelompok kecil disajikan pada Tabel 4.

Tabel 4 Data Hasil Uji Kelompok Kecil

No. Kriteria Pilihan Jawaban Rata-

Rata Keterangan

4 3 2 1

1 Kejelasan identitas media 8 2 3,80 Sangat Layak

2 Kemenarikan desain isi 6 4 3,60 Sangat Layak

3 Kejelasan isi 8 2 3,80 Sangat Layak

4 Kemudahan memahami kalimat atau

petunjuk

7 3 3,70 Sangat Layak

5 Kemenarikan animasi 10

6 Kemenarikan link yang disediakan 7 3 3,70 Sangat Layak

7 Keluasan link-link yang tersedia 5 5 3,50 Sangat Layak

8 Kemudahan dalam mengakses bahan

ajar

10 4,00 Sangat Layak

9 Kemudahan untuk menggunakan forum

dan chat untuk berdiskusi

8 1 1 3,70 Sangat Layak

10 Kemudahan dalam mengerjakan latihan

soal

7 2 1 3,60 Sangat Layak

11 Media yang dikembangkan ini mudah

untuk digunakan (user friendly)

8 2 3,80 Sangat Layak

12 Media yang dikembangkan dapat

meningkatkan partisipasi aktif saya

dalam pembelajaran

8 2 3,80 Sangat Layak

13 Media yang dikembangkan dapat

meningkatkan motivasi saya untuk

belajar

7 3 3,70 Sangat Layak

14 Kemudahan bahan ajar untuk diakses

setiap saat dan terus menerus

8 2 3,80 Sangat Layak

15 Saya menyukai aktivitas belajar dengan

media pembelajaran ini

8 2 3,80 Sangat Layak

Jumlah 115 33 2 3,75 Sangat Layak

Hasil uji terhadap kelompok kecil ini diperoleh skor rata-rata sebesar 3,75. Dari

besar skor rata-rata tersebut dapat diartikan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan

telah memenuhi kriteria sangat layak.

PENUTUP

Kesimpulan Hasil pengembangan berupa media pembelajaran berbasis learning management

system yang dapat diakses melalui alamat e-learning.fmipa.um.ac.id dan terdapat tujuh

topik yang masing-masing topik dilengkapi dengan bahan ajar, animasi, worksheet, menu

upload tugas, link ke website lain, forum diskusi, dan chat. Hasil uji kelayakan terhadap

media pembelajaran senyawa karbon oleh ahli media diperoleh skor rata-rata 4,00,

sedangkan hasil uji kelayakan oleh ahli materi diperoleh skor rata-rata 3,75 dengan skala

maksimal 4,00. Hasil uji kelompok kecil terhadap media pembelajaran diperoleh skor rata-

rata 3,75, sehingga berdasarkan penilaian tersebut dapat dikatakan bahwa media

pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi kriteria sangat layak.

Saran Saran untuk pengembangan lebih lanjut adalah uji coba dalam suatu pembelajaran

di kelas agar diketahui efektivitasnya dalam membantu pembelajaran. Dari media

pembelajaran yang telah dikembangkan, diharapkan dapat digunakan oleh peneliti lain

sebagai bahan pertimbangan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis learning

management system pada pokok bahasan yang lain.

DAFTAR RUJUKAN

Alberts, P. P., Murray, L. A., Griffin, D. K., & Stephenseon, J. E. 2007. Blended Learning:

Beyond Web Page Design for the Delivery of Content. Dalam Joseph Fong & Fu

Lee Wang (Eds.), Prosiding Workshop on Blended Learning (hlm. 53-65),

Edinburgh, 15-17 Agustus 2007.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI)

Jakarta: Rineka Cipta. Cigdemoglu, C., Arslan, H. O., & Akay, H. 2011. A Phenomenological Study of

Instructors Experiences on an Open Source Learning Management System. Procedia Social and Behavioral Sciences, 28: 790-795.

Dag, F. & Gecer A. 2009. Relations between Online Learning and Learning Styles.

Procedia Social and Behavioral Sciences, 1: 862-871.

Kim, Won. 2007. Towards a Definition and Methodology for Blended Learning. Dalam

Joseph Fong & Fu Lee Wang (Eds.), Prosiding Workshop on Blended Learning

(hlm. 1-8), Edinburgh, 15-17 Agustus 2007.

Kose, Utku. 2010. A Blended Learning Model Supported with Web 2.0 Technologies.

Procedia Social and Behavioral Sciences, 2: 2794-2802.

Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. 1974. Instructional Development for

Training Teachers of Expectional Children. Minneapolis, Minnesota: Leadership

Training Institute/Special Education, University of Minnesota.

Yasar, O. & Adiguzel, T. 2010. A Working Successor of Learning Management System:

SLOODLE. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2: 5682-5685.