Ética, estética y ciudadanía: educación e identidad leonardo garnier

Ética, estética y ciudadanía:

educación e identidad

Leonardo Garnier

Educación e identidad

“El rol central que juega la construcción de identidad tiene una centralidad innegable, pues es a a partir de ella que se generan los proyectos de vida personales.

(…) En los próximos años la educación se verá confrontada con la necesidad de readecuar su organización, sus contenidos, estructura y estrategias en concordancia con esta nueva realidad. En suma, tendrá que reinventarse”

Ricardo Villanueva: “Educación secundaria en las Américas: nuevas perspectivas, claves para la reforma”

Ética, estética y ciudadanía

• Nos planteamos un proyecto que respondiera mejor a la pregunta clave: ¿para qué educamos?

• La respuesta fue obvia:

• Educamos para la vida• Educamos para la convivencia


• Por eso, a la educación que prepara para la búsqueda útil y pragmática de ‘lo verdadero’ debe agregarse la educación que forma para la búsqueda trascendente de ‘lo bueno’ y ‘lo bello’:

• Una educación en la ética y la estética, como criterios fundamentales – y nunca acabados – de la convivencia humana.


• Apostamos a la reforma de algunas asignaturas menospreciadas (“especiales”, “las Marías”, etc.):

Educación CívicaEducación Musical

Artes PlásticasEducación Física

Artes IndustrialesEducación para el Hogar

Ética, estética y ciudadanía• Y apostamos también a entender el

colegio como algo más que “la suma de lecciones de cuarenta minutos”:

• El colegio como espacio vital• El colegio como el espacio en que las y los

jóvenes viven una de las etapas más importantes y apasionantes de su vida

• Una etapa clave en la construcción de su propia identidad individual y colectiva

• El colegio… es un espacio de los jóvenes


• En todo esto – dentro y fuera de clases – las artes y la convivencia juegan un papel fundamental que los adultos menosprecian o incluso reprimen… y hasta temen

• Por eso quisimos rescatar las artes y la convivencia para rescatar el sentido fundamental de la educación como

proceso de (auto)construcción de identidad

• Que los estudiantes aprendan a disfrutar de las más diversas manifestaciones artísticas

• Que desarrollen sus propios criterios para apreciar y valorar las manifestaciones artísticas

• Que logren entender el arte:• En el sentido técnico y teórico de cada disciplina• En su contexto histórico y biográfico

• Pero, sobre todo, que se puedan expresar artísticamente… ¡algo vital!

¿Qué se busca con los nuevos programas artísticos?

Ética, estética y ciudadanía• Producir cambios tiene su dificultad, sobre

todo… cambios curriculares. Para alcanzar el resultado… el camino es importante

• Un camino largo que combinó:• Gente de dentro… y de fuera del MEP

• Gente de dentro… y de fuera de ‘curricular’• Asesores nacionales… y regionales

• Gente de nivel ‘asesor’… y docentes de aula• Técnicos… ¡y políticos!

• ¿Y estudiantes?

¿Qué se busca con los nuevos programas de Cívica?• En la dimensión formativa, los programas se

orientan a los siguientes valores: • la libertad, la igualdad política y los derechos

humanos; • la solidaridad y equidad; • la tolerancia y disfrute de la diversidad; • la democracia y la cooperación.

Además se propician actitudes coherentes con estos valores y, a su vez, prácticas coherentes con dichas actitudes.

Se enfatiza en la comprensión y la vivencia de la ‘identidad joven’ en sus múltiples variantes.

¿Qué se busca con los nuevos programas de Cívica?• En la dimensión de competencias incorporan:

• la negociación para lograr consenso y manejar disensos;

• la participación y representación para lograr incidir en las decisiones colectivas;

• la comunicación social y política; y

• la deliberación que implica el ser capaz de expresar articuladamente las ideas, no solo en un marco individual sino colectivo.

¿Qué se busca con los nuevos programas de Cívica?• En su dimensión cognitiva buscan el desarrollo de

conocimientos sobre:

• la estructura de un sistema democrático en relación con los no democráticos;

• las diferencias entre la democracia real y las aspiraciones democráticas en el marco de los derechos humanos;

• la estructura institucional y legal que establecen los espacios en el sistema político para el ejercicio de la ciudadanía;

• los sistemas políticos comparados; y • el sistema político actual costarricense.

NIVELES

TEMAHORIZONTAL

PROCESO VERTICAL

TRIMESTRES

1 2 3

7Seguridad/organización

Lo más cercanoSeguridad ciudadana

Seguridad vialGestión de riesgos

8Identidad/tolerancia

Sentido de identidad colectiva

Sentido de identidad

Identidad de género

Diversidad

9 DemocraciaDemocracia: forma de organización política

Participación-representación

Derechos humanos

Democracia

Educación Cívica

NIVELES

TEMAHORIZONTAL

PROCESO VERTICAL

TRIMESTRES

1 2 3

10Régimen Político

Costa Rica: Democracia

Regímenes Políticos

Régimen político costarricense

Sistema electoral costarricense

11Prácticas Democráticas

Costa Rica Hoy: Estado y Cultura

Políticas Públicas Inclusivas

Actitudes y prácticas democráticas

Educación Cívica

¿Qué se busca con los nuevos programas de Artes Plásticas?

• Que las y los estudiantes sean capaces de

• Disfrutar de diferentes manifestaciones artísticas y culturales plásticas o visuales

• Apreciar las cualidades que se presentan en una obra artística plástica o visual

• Comprender los elementos técnicos, conceptuales e históricos que intervienen en la construcción de una obra de arte plástico o visual

• Distinguir el arte premoderno, moderno y contemporáneo, ubicándolos en su contexto social y cultural

¿Qué se busca con el nuevo programa de Artes Plásticas?


• Reconocer las y los principales exponentes de la plástica premoderna, moderna y contemporánea en el país y el mundo

• Practicar las artes plásticas con las técnicas propias de cada movimiento

• Expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones por medio de la utilización de técnicas artísticas: expresarse artísticamente

NIVELES

TEMAHORIZONTAL

PROCESO VERTICAL

TRIMESTRES

1 2 3

7Sujeto y entorno: percepción

Premoderno: observación, mimesis y representación figurativa

La naturaleza: inspiración artística figurativa

La imagen humana: inspiración artística figurativa

La comunidad y objetos cotidianos: inspiración artística figurativa

8

Sujeto y entorno: cultura material

Moderno: abstracción, estilización y diseño experimental

La naturaleza: experimento, estilización y abstracción

La imagen humana: experimento, estilización y abstracción

La comunidad y objetos cotidianos: experimento, estilización y abstracción

9Sujeto y entorno: identidad

Contemporáneo: conceptualización y proceso, des- y rematerialización

La naturaleza en los procesos artísticos contemporáneos

De la imagen humana a los procesos artísticos contemporáneos

Los objetos de la identidad colectiva en los procesos artísticos contemporáneos

Artes Plásticas

NIVELES

TEMAHORIZONTAL

PROCESO VERTICAL

TRIMESTRES

1 2 3

10

Relación cronológica de los Estilos: premoderno moderno contemporáneo universal

Crítica y juicio artístico: modelos de apreciación y significación artística en el mundo.

Claves del arte universal antiguo y pre-moderno

Claves del arte universal moderno

Claves del arte universal contemporáneo

11

Relación cronológica de los Estilos: premoderno moderno contemporáneo en Costa Rica

Crítica y juicio artístico: modelos de apreciación y significación artística en Costa Rica.

Claves del arte costarricense precolombino y premoderno

Claves del arte costarricense moderno

Claves del arte costarricense contemporáneo

Artes Plásticas

¿Qué se busca con el nuevo programa de Educación Musical?


• Percibir y comprender el paisaje sonoro e identificar su relación con la música

• Disfrutar de diferentes manifestaciones de la música – las músicas –

• Apreciar las cualidades que se presentan en obras musicales de distintos estilos y períodos

• Comprender los elementos técnicos, instrumentales, conceptuales e históricos que intervienen en la construcción de una obra musical

¿Qué se busca con el nuevo programa de Educación Musical?


• Distinguir la evolución de los distintos movimientos y estilos musicales, ubicándolos en su contexto social y cultural

• Reconocer las y los principales exponentes de la música de distintas épocas en el país y el mundo

• Practicar la creación y ejecución musical con distintos tipos de medios (voz, instrumentos, otros)

• Expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones por medio de la música y llevarlos a la comunidad

NIVELES

TEMAHORIZONTAL

PROCESO VERTICAL

TRIMESTRES

1 2 3

7

Paisaje sonoro y primeras músicas

Ecología acústica. Apreciación. Lectoescritura, creación, ejecución y canto. Movimiento.

Paisaje sonoro en el hogar, el colegio, la comunidad

Música de las culturas milenarias

Música tradicional costarricense

8

Fuentes sonoras, instrumentos, épocas


Ludoteca musical

Música digitalMúsica contemporánea costarricense

9

Creación musical, músicas cercanas


Concierto de músicas con contenidos éticos y ciudadanos

Música y baile tradicional y popular latinoamericano

Creaciones musicales sobre temáticas adolescentes

Educación Musical

NIVELES

TEMAHORIZONTAL

PROCESO VERTICAL

TRIMESTRES

1 2 3

10Música costarricense

Apreciación. Lectoescritura, creación, ejecución y canto. Movimiento.

Música y cultura tradicional costarricense

Creación musical contemporánea costarricense

11Música y comunidad: identidad


Musicalicemos a nuestra comunidad

Educación Musical

El Cole en nuestras manos

• Los años de vida colegial son fundamentales en la formación de la identidad de las y los jóvenes; son los años en que los adolescentes deben empezar a ser realmente ellos mismos en ese doble sentido intrínseco al ser humano:

• como individuos...

• y como miembros de la sociedad en sus muy diversas configuraciones, es decir, como individuos que se

sienten vinculados con los demás y que, en buena medida, se definen por su relación con muy diversos

grupos de pertenencia o de referencia o, en pocas palabras, por ellos mismos y su relación con “los otros”.

El Cole en nuestras manos

• Es un plan piloto que se implementa ya en 51 colegios combinando acciones de inducción, sensibilización, capacitación, organización, diagnóstico e intervención, donde se involucra activamente la comunidad educativa con la finalidad de abordar integralmente la convivencia en sus distintas manifestaciones.• Aprovecha el arte, el deporte, las actividades cívicas y la cultura como formas de educación social, enfatizando en una cultura de paz, de derechos y responsabilidades

así como un reconocimiento explícito de las particularidades de la identidad joven.

Festival Estudiantil de las Artes

• El Festival Estudiantil de las Artes (FEA) ha evolucionado en muchos sentidos:

• En cantidad: cada año más centros educativos, más estudiantes y más docentes participan en el festival

• En diversidad: cada año son más las formas de expresión artística y mayor la libertad con que las y los estudiantes se expresan en el festival

• En calidad: cada año, la calidad de las presentaciones crece, fomentando una sana emulación entre los participantes de todo el país

Participación en finales 2008

Modalidad Participantes Modalidad Participantes

Poesía 25 Solista vocal 43

Cuento 26 Teatro 309

Coros 422 Estudiantinas 925

Flauta 650 Grupo Instrumental 422

Poesía Coral 162 Papalote 35

Grafiti 90 Danza Folklórica 729

Dibujo e historieta Manga

97 Diseño gráfico y pintura

98

Bandas de Garaje 135 Cimarrona 106

Danza moderna 170 Máscaras 52

Total 4496

Gobiernos Estudiantiles

• El impulso de la participación estudiantil en su forma político electoral y el ejercicio y funcionamiento de los gobiernos estudiantiles, forma parte de las competencias ciudadanas, junto con el ejercicio responsable de la libertad y el disfrute de los espacios de convivencia

• Encuentros de líderes• Reglamento de Gobiernos Estudiantiles

1. Que los estudiantes repitan solamente las materias que reprueban, y puedan seguir avanzando en materias de niveles superiores

2. Que los cursos se aprueben con su nota ponderada anual

3. Que la evaluación de la conducta no afecte la evaluación académica, sino que promueva la corrección de la ‘mala conducta’ y combata sus causas

4. Medidas de apoyo para los estudiantes repitentes y rezagados

Acabar con el falso fracaso y la repitencia innecesaria

Muchas Gracias

Ética, estética y ciudadanía: educación e identidad leonardo garnier

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