eĞİtİmde · diğer kurumlara ait tanıtım köşeleri gün boyunca tüm katılımcıların...

EĞİTİMDE

İYİ ÖRNEKLERKONFERANSI

2013

E⁄‹T‹M REFORMU G‹R‹Ş‹M‹Bankalar Caddesi No 2 Karaköy Minerva Han Kat 5 Karaköy 34420 İstanbulT +90 (212) 292 05 42 F +90 (212) 292 02 95erg.sabanciuniv.edu

yayına hazırlayanlar çiğdem tongal, naz gündoğdu, veysel sönmez, yaprak sarıışık

yap›m myrakoordinasyon engin do¤an, kapak konsepti rauf kösemen, aybikem alemdar, tasarım danışmanı rauf kösemen, sayfa tasar›m› serhan baykara, bask› öncesi haz›rl›k koordinasyonu nergis korkmaz

bask› imak ofset

istanbul, nisan 2013

e¤itimde iyi örnekler konferans› 2013KONFERANS KİTAPÇIĞI

Eğitim Reformu Girişimi (ERG) çalışmalarını iki öncelikli amaç doğrultusunda sürdürüyor. Bunlardan ilki, kız ve erkek tüm çocukların hakları olan kaliteli eğitime erişimlerini güvence altına alacak ve Türkiye’nin toplumsal ve ekonomik gelişimini üst düzeylere taşıyacak eğitim politikaları oluşmasına katkıda bulunmaktır. ERG’nin katkıda bulunduğu diğer başlıca alan ise eğitime ilişkin katılımcı, saydam ve yenilikçi politika üretme süreçlerinin yaygınlaşmasıdır. 2003 yılında Sabancı Üniversitesi bünyesinde yaşama geçen ERG, bu amaçlara yönelik olarak araştırma,

savunu ve eğitim çalışmalarını “herkes için kaliteli eğitim” vizyonu doğrultusunda sürdürüyor. ERG, Anne Çocuk Eğitim Vakfı, Aydın Doğan Vakfı, Bahçeşehir Üniversitesi, Borusan Kocabıyık Vakfı, Elginkan Vakfı, Enerji-Su, Enka Vakfı, İstanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul Kültür Üniversitesi, Kadir Has Vakfı, Mehmet Zorlu Vakfı, MV Holding, Nafi Güral Eğitim Vakfı, Sabancı Üniversitesi, The Marmara Hotels and Residences, Tüm Özel Eğitim Kurumları Derneği, Türkiye Vodafone Vakfı, Vehbi Koç Vakfı ve Yapı Merkezi tarafından destekleniyor.

kurumsal destekçilerimiz

konferans destekçisi açış oturumu destekçileri özel oturum destekçileri tasarım destekçisi

SUNUŞ 4

PROGRAM 6

AÇIŞ OTURUMU: “EĞİTİMİ DÖNÜŞTÜRMEK” 8

“EĞİTİMİ DÖNÜŞTÜRMEK” ÖzEl OTURUMlARI 10

ATÖlyElER vE yAN ETKİNlİKlER 10

SAbANcI ÜNİvERSİTESİ OTURUMlARI 13

EĞİTİM vE SANAT ÖzEl OTURUMU (İKSv İŞbİRlİĞİylE) 15

Atölye Özetleri 18

Sözlü Sunum Özetleri 18

MESlEK EĞİTİMİ ÖzEl OTURUMU (TÜSİAD İŞbİRlİĞİylE) 21

Sözlü Sunum Özetleri 24

Poster Sunum Özetleri 25

içindekiler

EĞİTİMDE İyİ ÖRNEKlER 27

SÖzlÜ SUNUM ÖzETlERİ 27

Beceri Eğitimi 27

Erken Çocukluk Eğitimi 28

Kaynaştırma ve Özel Eğitim 29

Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları 32

Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim 38

POSTER SUNUM ÖzETlERİ 41

Beceri Eğitimi 41

Erken Çocukluk Eğitimi 42

Kaynaştırma ve Özel Eğitim 44

Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları 45

Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim 48

KONFERANSTA EMEĞİ GEÇENlER 50

4 e¤itim reformu giriimi

Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın Değerli Katılımcıları,

Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2013’e hoş geldiniz. Konferanslar ve yerel çalıştaylar aracılığıyla 2004 yılından bu yana 15.000’i aşkın öğretmeni yenilikçi bir paylaşım platformunda bir araya getirmenin gururunu ve Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın (İÖK) 10. yaşını kutlamanın heyecanını yaşıyoruz. 10 yıl önce eğitimde “iyi”yi görmek için yola çıktık. İÖK yıllar içinde, öğretmenlerin ve uygulayıcıların birbirlerinden öğrenmelerine olanak sunan, yeni iyi örneklerin ve işbirliklerinin doğmasını teşvik eden, özgün ve örnek alınan bir girişim haline geldi.

İÖK’ün 10. yılına ilişkin heyecanımız, eğitimde geçirdiğimiz sancılı bir yılın üstüne geliyor. Geçtiğimiz yıl eğitim politikalarında yaşanan köklü değişikliklerin Türkiye’de tüm çocukların öğrenme deneyimlerine katkı yapabilmesi için tartışılması gereken pek çok konu ve atılması gereken birçok adım var. Eğitimin kalitesini güçlendirmek için bürokraside, okulda ve öğretmenler nezdinde anlayış ve yaklaşım dönüşümüne olan gereksinimimiz halen sürüyor. Tüm sınırlılıklara rağmen iyi örnekler aracılığıyla kendini ve eğitimi geliştirmeye gönüllü ve kararlı yüzlerce eğitimcinin bir araya geldiği İÖK’ün bu dönüşümün bütüncül bir açıdan tartışılması için önemli bir fırsat sunduğuna inanıyoruz. Bu doğrultuda, bu yıl açış konuşmalarının odağında “Eğitimi Dönüştürmek” teması yer alıyor. ABD’de yerleşik uluslararası mimarlık firması Cannon

sunuşDesign’dan Trung Le, yeni ve farklı bir eğitim felsefesi temelinde geliştirdikleri bir okul mimarisi tasarımını sunarken, hepimizin yakından tanıdığı ve ERG’nin kuruluşundan beri değerli desteğini bizden hiç esirgemeyen TED Üniversitesi Eğitim Fakültesi Kurucu Dekanı Prof. Dr. Petek Aşkar eğitimde “araştırmacı öğretmen”in öneminden söz edecek. Ardından, İngiltere’deki Creativity, Culture and Education’ın kurucusu Paul Collard, eğitimin tüm alanlarında yaratıcılık ve kültürün nasıl içselleştirilebileceğine ve yaygınlaştırılabileceğine dair başlattığı kurumun uluslararası ödül kazanan çalışmalarından yola çıkarak deneyim ve görüşlerini paylaşacak. Son olarak, uzun süre önce ilk Alternatif Eğitim Sempozyumu’nu düzenleyerek Türkiye’de eğitime alternatif bir bakış açısı getirme yolunda adım atan gönüllü ve kararlı eğitimcilerin de kurucuları arasında bulunduğu Başka Bir Okul Mümkün Derneği’nden Burak Ülman bize Eylül’de açmayı planladıkları okulların arkasındaki felsefeyi anlatacak. Açış konuşmacıları gün boyu devam edecek Eğitimi Dönüştürmek Özel Oturumları’nda da yer alarak, sizlerle bire bir tartışma fırsatı bulacaklar.

10. İÖK’te, TÜSİAD ile üç yıldır süregelen işbirliğimiz çerçevesinde düzenlediğimiz Meslek Eğitimi Özel Oturumu ve İstanbul Kültür ve Sanat Vakfı ile bu yıl ilk defa bir araya gelerek düzenlediğimiz Eğitim ve Sanat Özel Oturumu, siz katılımcılarımıza çok farklı öğrenme fırsatları sunacak. Her iki kuruma da değerli destekleri için teşekkürlerimi sunuyorum.

e¤itimde iyi örnekler konferans› 5

Diyalog ve karşılıklı öğrenme olanaklarını daha da çeşitlendirdiğimiz bu yıl, sözlü ve poster iyi örnek sunumlarıyla birlikte birçok farklı etkinlik sizleri bekliyor. Konferansın belkemiği niteliğindeki 110 sözlü ve poster iyi örnek sunumu, Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları, Kaynaştırma ve Özel Eğitim, Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim, Erken Çocukluk Eğitimi, Okul Yönetiminde Katılımcılık ve Liderlik, Meslek Eğitimi ile Eğitim ve Sanat alanlarında gelen 1045 başvuru arasından, 200’ü aşkın gönüllü uzman tarafından değerlendirilerek seçildi.

Konferans, her yıl olduğu gibi burada ayrıntılandıramayacağımız kadar çok sayıda ve çeşitli alanda atölye çalışmalarına ev sahipliği yapıyor. Son olarak, eğitim alanında çalışan sivil toplum örgütleri, Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilgili birimleri ve çeşitli diğer kurumlara ait tanıtım köşeleri gün boyunca tüm katılımcıların ziyaretine açık olacak.

Hep birlikte gün boyu düşündüğümüz, deneyimlerimizi paylaştığımız ve keyif aldığımız bu konferansın gerçekleşmesinde eşsiz rol oynayan tüm katılımcılarımıza ve uzmanlıklarını ve değerli katkılarını bizden esirgemeyen tüm gönüllülerimize teşekkürü bir borç biliriz.

prof. dr. üstün ergüder direktör eğitim reformu girişimi


eğitimde iyi örnekler konferansı 2013 program çizelgesi 13 nisan 2013 cumartesi08.00 - 09.00 Kayıt (Gösteri Merkezi)

09.00 - 10.45

Açış Konuşmaları (Gösteri Merkezi) Prof. Dr. Üstün Ergüder - Eğitim Reformu Girişimi Direktörü Prof. Dr. A. Nihat Berker - Sabancı Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Nabi Avcı - Milli Eğitim Bakanı (Katılımları Halinde)

Açış Oturumu

"Eğitimi Dönüştürmek"

Konuşmacılar Trung Le - Cannon Design Prof. Dr. Petek Aşkar - TED Üniversitesi Paul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim) Burak Ülman - Başka Bir Okul Mümkün Derneği

SSBF: Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi 1-7 numaralı sınıflar giriş katındadır.

8-18 numaralı sınıflar birinci kattadır.

EğitiMdE iyi ÖrnEKlEr SÖzlü SunuMlArı

MESlEK EğitiMi ÖzEl OturuMu

(tüSiAd iŞBirliğiylE)

EğitiM VE SAnAt ÖzEl OturuMu

(iKSV iŞBirliğiylE)

SABAncı üniVErSitESi OturuMlArı

EğitiMi dÖnüŞtürMEK ÖzEl OturuMlArı AtÖlyE VE yAn EtKinliKlEr

11 (SSBF)

12 (SSBF)

13 (SSBF)

14 (SSBF)

15 (SSBF)

16 (SSBF)

7 (SSBF)

10 (SSBF)

5 (SSBF)

17 (SSBF)

3 (SSBF)

6 (SSBF)

9 (SSBF)

1 (SSBF)

8 (SSBF)

8 (SSBF)

4 (SSBF)

2 (SSBF)

18 (SSBF)

11.30 - 12.05

Bay Dedektif Kayıp Sanat Eserlerini Arıyor

Erken Çocukluk Eğitimi

Kümesteki Tavuğuma Merhaba GDO'ya Elveda

Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

"Köprü": Chicago-Kavar Mektup Arkadaşlığı Projesi


Zihinsel Engelli Öğrenciler için Akran Desteği Uygulamaları

Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Öğrenen Öğretmenler


Tarihsel Empati Günlükleriyle İlkçağa Yolculuk

Beceri Eğitimi

Türkçe Sokağı ve Oyun Sandığı

Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları

İlköğretim 6-8. Sınıflar Türkçe

Kendimi Denetliyorum ve Denetleyici Düzenleyici Sistemi Yaratıcı Drama ile Öğreniyorum


İlköğretim 6-8. Sınıflar Fen Bilimleri

I. Oturum Mesleki Eğitimde Güncel Gelişmeler ve Beklentiler Paneli

Kolaylaştırıcı: Dr. Necdet Kenar TÜSİAD

Panelistler: Doç. Dr. Ömer Açıkgöz Milli Eğitim Bakanlığı

Murat Sevinç Kale Seramik Vakfı

Meddah Kulüp Etkinliği

Sanat Tartışmaları ve Çocuklarla Felsefe Atölyesi

Nimet Küçük St.Pulchérie Fransız Lisesi

Mine Küçük Yeditepe Üniversitesi

Sınıfiçi Araştırma Yöntemleri

Meral GüçeriSabancı Üniversitesi

Bir Aktif Öğrenme Modeli: Akademik Destek Programı

Huriye Arıkan Sabancı Üniversitesi

Başka Bir Okul Mümkün! Beraber Ezber Bozuyoruz…

Burak Ülman Bahar Yiğitbaş Akça Handan Saatçioğlu Gürses Doğukan Şayan Başka Bir Okul Mümkün Derneği

Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim

Paul Collard Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)

Sanat Eğitiminde Demokrasi ve Çokkültürlülük

Prof. Dr. Serdar M. Değirmencioğlu Cumhuriyet Üniversitesi

Bülent Sezgin Boğaziçi Üniversitesi

Dr. Şirin Özgün İstanbul Teknik Üniversitesi

Yrd. Doç. Dr. Berna Kurt İstanbul Aydın Üniversitesi

Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi

Burcu Meltem Arık Akyüz Gökçen Hazen Mine Çelik Hülya Çeşmeci Setenay Bayer Ece Çizel Erkan Sarpkaya Özgül Erdemli Mutlu Tema Vakfı

Gizemli Kutular

Sibel Çetingöz İnformel Eğitim - çocukistanbul

12.05 - 12.30

12.30 - 13.05

Çok Amaçlı Sınıf Erken Müdahale Programı Erken Çocukluk Eğitimi

Proje Tabanlı Öğrenme Uygulama Örneği: "Ege için Harekete Geç" Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Öğretmen Adaylarına Dönük Danışmanlık Projesi Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Özgün Öğretim Materyalleri Geliştirme Projesi Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları

Farklı Eğitim Kademeleri

Sokratik Sorgulama Temelli Düşünme Yolculuğu Programı Beceri Eğitimi

Oku-Yarat Atölyesi Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları


Bir Hikayedir Kozahan

13.05 - 13.40

13.40 - 14.15

Becerikli Eller Doğayla Bütünleşiyor, Dünyamıza Nefes Aldırıyor

Beceri Eğitimi

Göç: Gitmek Anlatılabilir Mi?


İlköğretim 6-8. Sınıflar Sosyal Bilgiler

Oynayarak Öğreniyorum


İlköğretim 1-5. Sınıflar

Fen Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşımla Desteklenmiş Webquest Örneği



II. Oturum Sözlü Sunumlar

Kolaylaştırıcı: Aylin Gezgüç Koç Holding

Meslek Lisesi Memleket Meselesi

Türk Traktör Tarım Makinaları Laboratuvarları ve Eğitim Uygulamaları

Beceri 10 Uzmanlaşmış Meslek Edindirme Merkezleri

Beceri Eğitiminde Gastronomi

Okulda Güncel Sanat Var!

Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi ile Sanat Kütüphanesi Kullanımı

Begüm Başoğlu Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi

Yaratıcı Yazma: Oyuna Hazır Mısınız?

Gülayşe Koçak Sabancı Üniversitesi

Vehbi Koç Vakfı Model Okul Projesi

Trung Le Cannon Design

En İyi Bilmemiz Gereken Şey Öğrenmektir

Rauf Kösemen MYRA İletişim Tasarımı Ajansı

Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?

Hakan Altınay Brookings Düşünce Kuruluşu

Oyunlarda Matematik

Ali Yalman Gamze Demirkol

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Ele Almak: Cinsiyet Kimlikleri Bağlamında Önyargılar, Kalıp Yargılar ve Ayrımcılık

Melisa Soran İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

14.25 - 15.00

Erken Okuryazarlık Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Etkileşimli Kitap Okumanın Etkililiği


Uludağ Biyoçeşitliliğinin Korunması ve Ekosistemin Sürdürülebilirliğine Katkı Sağlanması


AÇEV Programlarında Üç Tema: Barış, Çocuk Koruma ve Aile İçi Şiddet


Benim Gözümden Bakar Mısın?


Sessiz Dünyaya Dokunuyorum


Tarihin İçindeki Fen Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları


Anadil Öğretiminde Argümantasyon Tabanlı Dil Öğrenme Yaklaşımının Uygulanması


Farklı Eğitim Kademeleri Türkçe

Bayer Genç Bilim Elçileri Projesi


Farklı Eğitim Kademeleri Fen Bilimleri

İşte Senaryom, İşte Filmim, İşte Galam!

Matematik Öğretiminde Etkin Kaynaklar: Uluslararası Birlikler ve Bilgi Paylaşımı Yöntemleri


15.10 - 15.45

Bir Kitap, Bin Mutluluk Projesi


Permakültür Yapıyoruz!


Bilgisayar Tabanlı Okuryazarlık Programı ve AÇEV'de Oku-Yaz


Otizmli Çocukları Kaynaştırma Eğitimine Hazırlama


Siz Hiç Kör Oldunuz Mu?


Medya Okuryazarlığına Yönelik Performans Görevi Örnekleri



Fonolojik Farkındalık Eğitimi



Fen'den Beden'e

Beceri Eğitimi

Yaşamdan Kareler

15.45 - 16.10

16.10 - 16.45

Tabağımdaki Rengarenk Sağlık


Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen Eğitimi


Okulda Yaz Tatili - Yuvama Dönüş


Otizmli Bir Kız Çocuğun Eğitiminde Teknoloji Kullanılması


Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarında Sınıfiçi Destek Personel


Kampüste Felsefe Öğreniyoruz


Ortaöğretim Felsefe

Bir Fotoğraf Bir Çağrışım



Bir Fen Bilgisi Ünitesinin Düşünme Becerileri Odaklı Planlanması



III. Oturum Sözlü Sunumlar

Kolaylaştırıcı: Prof. Dr. Nihat Akkuş Marmara Üniversitesi

Hafif Düzey Zihinsel Engellilere Meslek Edindirme Uygulamaları

Süs Bitkileri Yetiştiriciliği ve Ekonomiye Katılım

Dramatik e-Muhasebe

Mesleki Yarışmalar: Keşfet-Eğlen-Yarış

İz Sürücü Keyifle Okuyorum - Özenle Yazıyorum

N. Banu Gümüştüs Sabancı Üniversitesi

Dr. Nilay Yılmaz Yazar - Eğitimci

Tülin Kozikoğlu Yazar

Fatma Akpınar Sevgi Çoban Özel Üsküdar SEV İlköğretim Okulu

Araştırmacı Olarak Öğretmen

Prof. Dr. Petek Aşkar TED Üniversitesi

Sanatla Ritmik Hayat

Dikmen Seymen İstanbul Devlet Opera ve Balesi

“Öteki Kasaba” Belgeseli: Türkiye ve Yunanistan’da Tarih Eğitimi ve Sorunlar

Herkül Millas

Nefin Dinç Fredonia Üniversitesi

Toplumsal Cinsiyetçi Kalıpları Kırmak için Bir Oyun: Neden Olmasın?

Melda Akbaş Akboğa İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

Bilmenin ve Bilmemenin Sorumluluğu: Eleştirel Okuma Atölyesi

Meltem Ceylan Alibeyoğlu Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Nuran Direk Türkiye Felsefe Kurumu

16.55 - 17.30

Mimarlık ve Çocuk Öğretim Programı'nın Etkililiği Analizi ve Yaygınlaştırılması


Ekolojinin Sistem Dili


Eğitim Koçluğu


Zihinsel Yetersizliği Bulunan Bireylere iPad Aracılığı ile Video Model Yöntemini Kullanarak Marul Ekme Becerisinin Öğretimi


Özel Eğitim Danışmanlığından Yararlanan Öğretmenlerin Görüşlerinin İncelenmesi


Eğitimde Sosyal Ağların Kullanımı: Örnek Bir Uygulama



Matematik Artık Tabu Değil


İlköğretim 1-5. Sınıflar Matematik

Düşünen, Tartışan, Uygulayan Öğrenciler için ATBÖ Uygulaması: Alan Bilgisi ve Bilim Öğrenme Süreci



Dillerin Rengi Çocuk Korosu

17.40 - 18.15

Doğanın İzleri



100 Tekrar Öğrenci, 100 Takip Öğretmeni Projesi


Ortaöğretim

Gelişimsel Yetersizlik Gösteren Küçük Çocukların Etkinlikle İlgilenme Düzeylerini Artırmada Sınıf Çaplı Kendini İzleme Öğretimi


Çocuk Hakları Konusunda Öğrenci Merkezli Etkinliklerle Farkındalık Yaratmak



Öğretmenlerin Understanding by Design (UbD) Modeli ve Atlas Kullanarak Tasarladığı Ünite Planlarının Sunulması



Fen Eğitiminde Öğrenme Amaçlı Yazma Uygulamaları



eğitimde iyi örnekler konferansı 2013 program çizelgesi 13 nisan 2013 cumartesi08.00 - 09.00 Kayıt (Gösteri Merkezi)

09.00 - 10.45

Açış Konuşmaları (Gösteri Merkezi) Prof. Dr. Üstün Ergüder - Eğitim Reformu Girişimi Direktörü Prof. Dr. A. Nihat Berker - Sabancı Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Nabi Avcı - Milli Eğitim Bakanı (Katılımları Halinde)

Açış Oturumu

"Eğitimi Dönüştürmek"

Konuşmacılar Trung Le - Cannon Design Prof. Dr. Petek Aşkar - TED Üniversitesi Paul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim) Burak Ülman - Başka Bir Okul Mümkün Derneği

SSBF: Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi 1-7 numaralı sınıflar giriş katındadır.

8-18 numaralı sınıflar birinci kattadır.

EğitiMdE iyi ÖrnEKlEr SÖzlü SunuMlArı

MESlEK EğitiMi ÖzEl OturuMu

(tüSiAd iŞBirliğiylE)

EğitiM VE SAnAt ÖzEl OturuMu

(iKSV iŞBirliğiylE)

SABAncı üniVErSitESi OturuMlArı

EğitiMi dÖnüŞtürMEK ÖzEl OturuMlArı AtÖlyE VE yAn EtKinliKlEr

11 (SSBF)

12 (SSBF)

13 (SSBF)

14 (SSBF)

15 (SSBF)

16 (SSBF)

7 (SSBF)

10 (SSBF)

5 (SSBF)

17 (SSBF)

3 (SSBF)

6 (SSBF)

9 (SSBF)

1 (SSBF)

8 (SSBF)

8 (SSBF)

4 (SSBF)

2 (SSBF)

18 (SSBF)

11.30 - 12.05

Bay Dedektif Kayıp Sanat Eserlerini Arıyor


Kümesteki Tavuğuma Merhaba GDO'ya Elveda


"Köprü": Chicago-Kavar Mektup Arkadaşlığı Projesi


Zihinsel Engelli Öğrenciler için Akran Desteği Uygulamaları


Öğrenen Öğretmenler


Tarihsel Empati Günlükleriyle İlkçağa Yolculuk

Beceri Eğitimi

Türkçe Sokağı ve Oyun Sandığı



Kendimi Denetliyorum ve Denetleyici Düzenleyici Sistemi Yaratıcı Drama ile Öğreniyorum



I. Oturum Mesleki Eğitimde Güncel Gelişmeler ve Beklentiler Paneli

Kolaylaştırıcı: Dr. Necdet Kenar TÜSİAD

Panelistler: Doç. Dr. Ömer Açıkgöz Milli Eğitim Bakanlığı

Murat Sevinç Kale Seramik Vakfı

Meddah Kulüp Etkinliği

Sanat Tartışmaları ve Çocuklarla Felsefe Atölyesi

Nimet Küçük St.Pulchérie Fransız Lisesi

Mine Küçük Yeditepe Üniversitesi

Sınıfiçi Araştırma Yöntemleri

Meral GüçeriSabancı Üniversitesi

Bir Aktif Öğrenme Modeli: Akademik Destek Programı


Başka Bir Okul Mümkün! Beraber Ezber Bozuyoruz…

Burak Ülman Bahar Yiğitbaş Akça Handan Saatçioğlu Gürses Doğukan Şayan Başka Bir Okul Mümkün Derneği

Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim

Paul Collard Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)

Sanat Eğitiminde Demokrasi ve Çokkültürlülük

Prof. Dr. Serdar M. Değirmencioğlu Cumhuriyet Üniversitesi

Bülent Sezgin Boğaziçi Üniversitesi

Dr. Şirin Özgün İstanbul Teknik Üniversitesi

Yrd. Doç. Dr. Berna Kurt İstanbul Aydın Üniversitesi

Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi

Burcu Meltem Arık Akyüz Gökçen Hazen Mine Çelik Hülya Çeşmeci Setenay Bayer Ece Çizel Erkan Sarpkaya Özgül Erdemli Mutlu Tema Vakfı

Gizemli Kutular

Sibel Çetingöz İnformel Eğitim - çocukistanbul

12.05 - 12.30

12.30 - 13.05

Çok Amaçlı Sınıf Erken Müdahale Programı Erken Çocukluk Eğitimi

Proje Tabanlı Öğrenme Uygulama Örneği: "Ege için Harekete Geç" Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Öğretmen Adaylarına Dönük Danışmanlık Projesi Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Özgün Öğretim Materyalleri Geliştirme Projesi Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları

Farklı Eğitim Kademeleri

Sokratik Sorgulama Temelli Düşünme Yolculuğu Programı Beceri Eğitimi

Oku-Yarat Atölyesi Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları


Bir Hikayedir Kozahan

13.05 - 13.40

13.40 - 14.15

Becerikli Eller Doğayla Bütünleşiyor, Dünyamıza Nefes Aldırıyor

Beceri Eğitimi

Göç: Gitmek Anlatılabilir Mi?



Oynayarak Öğreniyorum



Fen Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşımla Desteklenmiş Webquest Örneği



II. Oturum Sözlü Sunumlar

Kolaylaştırıcı: Aylin Gezgüç Koç Holding

Meslek Lisesi Memleket Meselesi

Türk Traktör Tarım Makinaları Laboratuvarları ve Eğitim Uygulamaları

Beceri 10 Uzmanlaşmış Meslek Edindirme Merkezleri

Beceri Eğitiminde Gastronomi

Okulda Güncel Sanat Var!

Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi ile Sanat Kütüphanesi Kullanımı

Begüm Başoğlu Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi

Yaratıcı Yazma: Oyuna Hazır Mısınız?

Gülayşe Koçak Sabancı Üniversitesi

Vehbi Koç Vakfı Model Okul Projesi

Trung Le Cannon Design

En İyi Bilmemiz Gereken Şey Öğrenmektir

Rauf Kösemen MYRA İletişim Tasarımı Ajansı

Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?

Hakan Altınay Brookings Düşünce Kuruluşu

Oyunlarda Matematik

Ali Yalman Gamze Demirkol

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Ele Almak: Cinsiyet Kimlikleri Bağlamında Önyargılar, Kalıp Yargılar ve Ayrımcılık

Melisa Soran İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

14.25 - 15.00

Erken Okuryazarlık Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Etkileşimli Kitap Okumanın Etkililiği


Uludağ Biyoçeşitliliğinin Korunması ve Ekosistemin Sürdürülebilirliğine Katkı Sağlanması


AÇEV Programlarında Üç Tema: Barış, Çocuk Koruma ve Aile İçi Şiddet


Benim Gözümden Bakar Mısın?


Sessiz Dünyaya Dokunuyorum


Tarihin İçindeki Fen Öğrenme Süreçlerinde Öğretmen Yaklaşımları


Anadil Öğretiminde Argümantasyon Tabanlı Dil Öğrenme Yaklaşımının Uygulanması


Farklı Eğitim Kademeleri Türkçe

Bayer Genç Bilim Elçileri Projesi


Farklı Eğitim Kademeleri Fen Bilimleri

İşte Senaryom, İşte Filmim, İşte Galam!

Matematik Öğretiminde Etkin Kaynaklar: Uluslararası Birlikler ve Bilgi Paylaşımı Yöntemleri


15.10 - 15.45

Bir Kitap, Bin Mutluluk Projesi


Permakültür Yapıyoruz!


Bilgisayar Tabanlı Okuryazarlık Programı ve AÇEV'de Oku-Yaz


Otizmli Çocukları Kaynaştırma Eğitimine Hazırlama


Siz Hiç Kör Oldunuz Mu?


Medya Okuryazarlığına Yönelik Performans Görevi Örnekleri



Fonolojik Farkındalık Eğitimi



Fen'den Beden'e

Beceri Eğitimi

Yaşamdan Kareler

15.45 - 16.10

16.10 - 16.45

Tabağımdaki Rengarenk Sağlık


Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen Eğitimi


Okulda Yaz Tatili - Yuvama Dönüş


Otizmli Bir Kız Çocuğun Eğitiminde Teknoloji Kullanılması


Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarında Sınıfiçi Destek Personel


Kampüste Felsefe Öğreniyoruz


Ortaöğretim Felsefe

Bir Fotoğraf Bir Çağrışım



Bir Fen Bilgisi Ünitesinin Düşünme Becerileri Odaklı Planlanması



III. Oturum Sözlü Sunumlar

Kolaylaştırıcı: Prof. Dr. Nihat Akkuş Marmara Üniversitesi

Hafif Düzey Zihinsel Engellilere Meslek Edindirme Uygulamaları

Süs Bitkileri Yetiştiriciliği ve Ekonomiye Katılım

Dramatik e-Muhasebe

Mesleki Yarışmalar: Keşfet-Eğlen-Yarış

İz Sürücü Keyifle Okuyorum - Özenle Yazıyorum

N. Banu Gümüştüs Sabancı Üniversitesi

Dr. Nilay Yılmaz Yazar - Eğitimci

Tülin Kozikoğlu Yazar

Fatma Akpınar Sevgi Çoban Özel Üsküdar SEV İlköğretim Okulu

Araştırmacı Olarak Öğretmen

Prof. Dr. Petek Aşkar TED Üniversitesi

Sanatla Ritmik Hayat

Dikmen Seymen İstanbul Devlet Opera ve Balesi

“Öteki Kasaba” Belgeseli: Türkiye ve Yunanistan’da Tarih Eğitimi ve Sorunlar

Herkül Millas

Nefin Dinç Fredonia Üniversitesi

Toplumsal Cinsiyetçi Kalıpları Kırmak için Bir Oyun: Neden Olmasın?

Melda Akbaş Akboğa İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

Bilmenin ve Bilmemenin Sorumluluğu: Eleştirel Okuma Atölyesi

Meltem Ceylan Alibeyoğlu Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Nuran Direk Türkiye Felsefe Kurumu

16.55 - 17.30

Mimarlık ve Çocuk Öğretim Programı'nın Etkililiği Analizi ve Yaygınlaştırılması


Ekolojinin Sistem Dili


Eğitim Koçluğu


Zihinsel Yetersizliği Bulunan Bireylere iPad Aracılığı ile Video Model Yöntemini Kullanarak Marul Ekme Becerisinin Öğretimi


Özel Eğitim Danışmanlığından Yararlanan Öğretmenlerin Görüşlerinin İncelenmesi


Eğitimde Sosyal Ağların Kullanımı: Örnek Bir Uygulama



Matematik Artık Tabu Değil


İlköğretim 1-5. Sınıflar Matematik

Düşünen, Tartışan, Uygulayan Öğrenciler için ATBÖ Uygulaması: Alan Bilgisi ve Bilim Öğrenme Süreci



Dillerin Rengi Çocuk Korosu

17.40 - 18.15

Doğanın İzleri



100 Tekrar Öğrenci, 100 Takip Öğretmeni Projesi


Ortaöğretim

Gelişimsel Yetersizlik Gösteren Küçük Çocukların Etkinlikle İlgilenme Düzeylerini Artırmada Sınıf Çaplı Kendini İzleme Öğretimi


Çocuk Hakları Konusunda Öğrenci Merkezli Etkinliklerle Farkındalık Yaratmak



Öğretmenlerin Understanding by Design (UbD) Modeli ve Atlas Kullanarak Tasarladığı Ünite Planlarının Sunulması



Fen Eğitiminde Öğrenme Amaçlı Yazma Uygulamaları



açış oturumu: “eğitimi dönüştürmek”Türkiye’de geçtiğimiz dönemde eğitim politikalarında çok sayıda köklü değişiklik yapılmıştır. Öte yandan kalite ve eşitlik olarak özetlenebilecek iki temel sorun alanının halen önceliklendirilmediği ve yapılan değişikliklerin çocukların kaliteli öğrenme deneyimlerini artırma potansiyelinin sınırlı olduğu söylenebilir. Eğitimin farklı paydaşları arasında eğitimin niteliğini artırmaya dönük politika adımları atılması gerektiğine ilişkin mevcut uzlaşı ve dinamizme eşlik etmesi gereken önemli bir unsur bütüncül bir zihniyet dönüşümüdür.

Türkiye’de eğitimde “iyi”yi de görmeyi, tüm zorluklara rağmen hevesli ve yaratıcı uygulayıcılara ulaşmayı ve akranlar arasında öğrenme fırsatları oluşturmayı önemseyen konferansın 10. yılında, açış oturumunun

odağında “eğitimi dönüştürmek” alıyor. Eğitimi dönüştürmeyi tartışırken eğitime mümkün olduğunca bütüncül ve alternatif bir bakış açısıyla bakmak gerektiği fikrinden yola çıkarak tasarlanan oturumda, yenilikçi okul mimarileri, pedagojik yaklaşımlar, çocuğun bütüncül gelişimi için spor, sanat ve kültür programları ile alternatif okul girişimleri üzerine örnekler ve görüşler paylaşılacak.

Konuşmacılar:

Trung Le - Cannon Design

Prof. Dr. Petek Aşkar - TED Üniversitesi

Paul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)

Burak Ülman - Başka Bir Okul Mümkün Derneği

ÖZEL OTURUMLAR, ATÖLYELER VE YAN ETKİNLİKLER


Gelişen Öğrenme Ekolojisine yeni Bir Bakış: Sistem Odaklılıktan Ekoloji Anlayışına dönmekTrung Le - Cannon Design

Eğitim, insanlığı ileriye taşıyan bir süreçtir. Bir neslin çalışmalarını ve hikayelerini diğer nesle aktararak, kutsal bilgilerimizi harekete geçirir, güncel sorunların üstesinden gelebilmek için yeni anlayışlar üretiriz. Yirminci yüzyılın toplumu ileriye taşıyan eğitim modeli üstün bir başarıydı. Karmaşık küresel zorluklardan biri olan eğitime erişim konusu, hala çözülmesi gereken ürkütücü bir sorun olarak karşımızda yer alıyor. Bu küresel karmaşıklığın içinde eğitim alanında öğrenen odaklı bir yaklaşım ortaya çıkıyor. Üçüncü milenyumun zorluklarıyla mücadele etmek için zihniyetimizi dönüştürüyor ve yeni eğitim ekolojisini odağına alan sorular soruyoruz.

Araştırmacı Olarak ÖğretmenProf. Dr. Petek Aşkar - TED Üniversitesi

ERG, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı ile özellikle öğretme-öğrenme sürecinde yenilikçi bir uygulamanın tasarımı, geliştirilmesi, gerçekleştirilmesi ve etkisinin ölçülmesi konusunda, öğretmenlerin araştırmacı rolünü öne çıkararak iyi örnekleri paylaşma ve tartışma platformunu on yıldır sağlamaktadır. Öğretmenlerimizin çoğu daha çok uygulamaya odaklanmakta ve uygulamanın etkisi ile ilgili kanıtlar yeterli bilgi sağlamamaktadır. Oysa uygulama tasarlanırken, etkisinin nasıl ölçüleceği ile ilgili de tasarım yapılması beklenir. Bu konuşmada bir “araştırmacı olarak öğretmen”in ölçme ve değerlendirmeden nasıl yararlanabileceği ve uygulamaların etkisini nasıl gösterebileceği ile ilgili bir çerçeve sunulacaktır.

yaratıcılık, Kültür ve EğitimPaul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)

İngiltere’deki Yaratıcı Ortaklıklar Programı, çalışılan beş binden fazla okul ve bir milyondan fazla öğrenci ile on yıl sürdü. Bağımsız değerlendirmeler, programın öğrencilerin sınav sonuçları, davranışları, katılımları ve motivasyon düzeyleri üzerinde olumlu etkisi olduğunu gösterdi. Ancak başarılı olan nedir? Bu kısa sunumda Paul Collard, Yaratıcı Ortaklıklar Programı’ndan örnekler vererek, araştırmacıların da ortaya koyduğu bu olumlu etkinin altında yatan aşamaları özetleyecek.

Başka Bir Okul Mümkün derneğiBurak Ülman - Başka Bir Okul Mümkün Derneği

Başka Bir Okul Mümkün (BBOM) Derneği; çocuk haklarını hayata geçiren, çocukların öz potansiyellerini keşfederek kendilerini gerçekleştirmelerini sağlayan, katılımcı demokrasiyle yönetilen, ekolojik dengeye saygılı ve ticari kar amacı gütmeyen bir eğitim modelini geliştirmek ve yaygınlaştırmak hedefine sahiptir. Yüzlerce gönüllüsü olan BBOM Derneği bu amaçla yaklaşık dört senedir çalışmalarını sürdürmektedir ve kurulmasına destek verdiği yerel kooperatifler aracılığıyla İstanbul, Bodrum, İzmir ve Ankara gibi merkezlerde BBOM okullarının açılmasına çalışmaktadır. Bu konuşmada BBOM Derneği adına Burak Ülman kolektif bir hareket olan BBOM’un kuruluş sürecini, yaşadığı zorlukları ve hedeflerini anlatacak.


“eğitimi dönüştürmek” özel oturumları

yaratıcılık, Kültür ve EğitimPaul Collard - Creativity, Culture and Education (Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim)

Yaratıcılık, Kültür ve Eğitim (CCE) tarafından gerçekleştirilen çeşitli eğitimlerin ölçme ve değerlendirme sonuçları, eğitimlerin davranışlar, katılım ve motivasyon üzerinde dönüştürücü bir etkiye sahip olduğunu gösterdi. Bu kısa atölye çalışmasında Paul Collard, bu etkilerin sağlanması için CCE’nin kullandığı bazı teknikleri ve çalışmaları paylaşacak. Deneyimli öğretmenlere ve okullarındaki eğitim alışkanlıklarını dönüştürmeye ilgi duyan okul yöneticilerine açık olan çalışma, uygulamalı etkinlikler içeriyor.

*Atölye çalışması İngilizce gerçekleştirilecektir. Türkçe çeviri yapılmayacaktır.

Vehbi Koç Vakfı Model OkuluTrung Le - Cannon Design

Bu atölye çalışmasında Trung Le, İstanbul’da Vehbi Koç Vakfı’nın desteği ve işbirliğiyle Cannon Design tarafından tasarlanan model okul projesine ilişkin bilgi verecektir.

*Atölye çalışması İngilizce gerçekleştirilecektir. Türkçe çeviri yapılmayacaktır.

Araştırmacı Olarak ÖğretmenProf. Dr. Petek Aşkar - TED Üniversitesi

Petek Aşkar, açış konuşmasında çerçevelendirdiği “araştırmacı olarak öğretmen”in ölçme ve değerlendirmeden nasıl yararlanabileceğine ve uygulamalarının etkisini nasıl gösterebileceğine ilişkin tartışmayı derinleştirecek. Atölye çalışmasında katılımcılarla bu çerçeve ışığında sohbet düzenlenecek.

Başka Bir Okul Mümkün! Beraber Ezber Bozuyoruz…Burak Ülman, Bahar Yiğitbaş Akça, Handan Saatçioğlu Gürses, Doğukan Şayan - Başka Bir Okul Mümkün Derneği

Başka Bir Okul Mümkün (BBOM) Derneği tarafından oluşturulan BBOM Okul Modeli tasarlanırken temel alınan öğrenci, sınıf, başarı, eğitimde karma yaş, hak, sorumluluk, demokrasi gibi kilit kavramlar atölye katılımcılarıyla yeniden masaya yatırılacak. Atölye çalışması, eğitimi dönüştürmenin kilit kavramları üzerine kolektif düşünüp yeni bir dil inşa etmeyi amaçlıyor. Atölyenin çıktıları hazırlıkları halen devam eden Başka Bir Okul Sözlüğü içinde kullanılacak ve katılımcıların katkısı bu sözlükte belirtilecek.

atölyeler ve yan etkinlikler

Sanat Eğitiminde demokrasi ve Çokkültürlülük

Türkiye’de okulöncesi, ilk ve ortaöğretim düzeyinde yapılan sanatsal etkinliklerin eğitimi ve niteliği konusunda ciddi bir yenilenmeye ve reforma gereksinim duyuluyor. Müzik, drama, halk dansları, okul tiyatrosu, törenler vb. alanlarda 1930’lu yıllarda üretilmiş devletçi paradigmaların geçerliliğini koruduğu gözlemlenebilir. Çocukların sanatsal üretimine dair çağdaş yaklaşımların neler olabileceği ve halihazırdaki sanat eğitimi müfredatları konusunda yaşanan sorunların analizi açık oturumun ana gündemi olacaktır. Açık oturuma her düzeyde eğitimci katılabilir.

Katılımcılar:

Çocuk, Sanat ve Resmi İdeoloji İlişkisi Prof. Dr. Serdar M. Değirmencioğlu - Cumhuriyet Üniversitesi

Okullarda Drama ve Tiyatro Eğitiminde Neredeyiz? Bülent Sezgin - Boğaziçi Üniversitesi

Müzik Eğitiminde Çokkültürlülük Dr. Şirin Özgün - İstanbul Teknik Üniversitesi

Türkiye’de Halk Dansları Pratiği Yrd. Doç. Dr. Berna Kurt - İstanbul Aydın Üniversitesi


toplumsal cinsiyetçi Kalıpları Kırmak için Bir Oyun: neden Olmasın?Melda Akbaş Akboğa - İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

Atölye çalışmasında 12-15 yaş grubu için hazırlanan “Neden Olmasın!” kutu oyunu katılımcılarla oynanacak. Oyunun amacı, oyuncuların toplumsal cinsiyet eşitliğine yönelik olumlu algı ve tutum geliştirmesine destek olmak. “Neden Olmasın!” oyununda oyuncular, farklı ortamlarda (ev, okul, işyeri, sokak, özel yaşam, oyun) çeşitli cinsiyetçi durum ve kalıpyargılarla karşılaşırken aynı zamanda cinsiyetçi olmayan bir yaklaşımın da mümkün olduğunu görecekler. Dileğimiz, bu oyunun oyunculara cinsiyetçi rollerin değişebileceğini, bunların neden olduğu kısıtlamaların ve ayrımcılığın ortadan kalkabileceğini düşündürmesi.

Sanatla ritmik HayatDikmen Seymen - İstanbul Devlet Opera ve Balesi

Isınma hareketleri ve nefes egzersizleri ile başlayan çalışma, hareket duyum ile devam eder. Ritmin matematikle, zamanla, yaşamla, bedenle, sanatla ilişkisi üzerine bilgi verilir. Başlangıçta deneyimleyerek tekrarlanan ritimler, sonrasında alfabetik olarak öğretilir. Öğrenilen ritimler çeşitlemelerle şarkı, tekerleme, dans olarak deneyimlenir. Çalışmanın son bölümünde ritmin, müziğin öyküsü dile gelir. Müzik eşliğinde meditatif bir hayal kurma ve dinlenme ile sonlanır.

Gizemli KutularSibel Çetingöz - İnformel Eğitim - çocukistanbul

Gizemli Kutular (Mystery Boxes) Programı, Londra Bilim Müzesi tarafından geliştirilmiş, Londra Bilim Müzesi işbirliği ile çocukistanbul tarafından uyarlanarak uygulaması gerçekleştirilen, çocuklarda bilimsel

düşüncenin geliştirilmesini hedefleyen 10-15 yaş grubuna yönelik bir atölye çalışmasıdır. Program, biliminsanlarının teorilerini ve hipotezlerini oluşturma, test etme, araştırma ve ellerindeki verilerle sonuca varma süreçleri ile paralellik göstermektedir. Atölye çalışması 4-5-6-7 ve 8. sınıf öğretmenlerinin katılımına açıktır. Atölye çalışması süresince, Gizemli Kutular Programı’nın amaç, hedef, içerik ve kapsamı ile ilgili bilgi aktarımının ardından, öğrencilerle yürütülen atölye çalışmasının bir demosu katılımcı öğretmenlerle uygulanacak ve ardından değerlendirmesi yapılacaktır. Atölye çalışmasında, öğrencilerle gerçekleştirilen çalışmalardan görüntülere, öğrenci ve öğretmenlerin program ile ilgili geribildirimlerine de yer verilecektir.

toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Ele Almak: cinsiyet Kimlikleri Bağlamında Önyargılar, Kalıpyargılar ve AyrımcılıkMelisa Soran - İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

Hem Türkiye hem dünya önemli toplumsal, siyasal ve kültürel dönüşümlerin yaşandığı bir süreçten geçiyor. Bu süreç bizleri toplumsal sorunlar üzerine düşünmeye ve çözüm üretmeye zorluyor. Bu sorunların eğitim ortamlarından uzak tutulması gerektiği ileri sürülebilir. Zaten halihazırda Türkiye’de eğitim steril bir şekilde yürütülüyor. Yapılan çalışmalar çocukların çok erken yaşta Türkiye’deki toplumsal ve siyasal sorunların farkında olduklarını gösteriyor; fakat steril bir eğitim ile çocuklar bu toplumsal sorunlar karşısında donanımlı hale gelemiyor. Bu atölye çalışmasında, cinsiyet kimliği ve cinsel yönelim konuları odağında, toplumsal sorunların eğitim ortamında nasıl ele alınabileceğine ilişkin paylaşım ortamı kurulması amaçlanıyor.


Oyunlarda MatematikAli Yalman Gamze Demirkol

Her yetişkin, çocuklarla kaliteli zaman geçirmenin öneminin farkındadır. Ama iş bunu pratiğe dökmeye geldiğinde genellikle tıkanır kalırız. Hem eğitici, hem öğretici, hem eğlenceli hem de neredeyse hiç masrafı olmayan aktiviteler bizlerin hayatını kurtarmaz mı? Öğrencilerimizle, çocuklarımızla, yeğenlerimizle eğlenmek ve eğlenirken onları matematiğin hiç de korkunç olmayan, aksine güldüren ve düşündüren yüzüyle tanıştırmak isteyenlere atölye zamanı!

Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?Hakan Altınay - Brookings Düşünce Kuruluşu

Dünyada yedi milyar insan yaşıyor ve karşılıklı bağımlılık giderek artıyor. Hayatlarımıza etki eden faktörler sadece kendi ülkemizden kaynaklanmıyor. Vatandaşlık bağı ile bağlı olmadığımız milyarlarca insanın tercihlerinin, eylemlerinin hayatlarımız üzerinde etkisi de hızla artıyor. Bu durumla nasıl başa çıkacağız? Uzaklardan esen rüzgarların keyfine bırakılmış çaresiz yapraklar mı olacağız, yoksa asgari bir küresel mutabakat, bir tür küresel vicdan oluşmasına destek mi vereceğiz? Bu konuları sınıf ortamında nasıl işleyebiliriz? Bu atölyede yukarıdaki sorulara cevap arayacağız. Atölyeye Çinli yönetmen Jian Yi’nin belgeselinden kısa bir bölüm seyrederek başlayacağız.

Ekolojik Okuryazarlık AtölyesiBurcu Meltem Arık Akyüz, Gökçen Hazen, Mine Çelik, Hülya Çeşmeci, Setenay Bayer, Ece Çizel, Erkan Sarpkaya, Özgül Erdemli Mutlu - TEMA Vakfı

Hiç elinize bir avuç toprak aldınız mı? Toprağı kokladınız, onunla oynadınız mı? En son ne zaman boylu boyunca toprağa uzandınız? En son ne zaman bir ağaca

tırmandınız? Doğa yaşamın devamını, sürekliliğini nasıl sağlıyor? Doğada her şey sınırsız mıdır? Salep, dondurma sever miyiz? Peki orkide? Bu üçü ile bizim aramızda nasıl bir ilişki olabilir? Ton balığı gördünüz mü? Büyük orman kartalı? Görmesek de olur mu? Sıradan bir günümüz nasıl geçer? Attığımız adımların, ürettiğimiz ve tükettiğimiz ürün ve hizmetlerin etkilerini biliyor muyuz? Bilmek istiyor muyuz? Ekoloji okuryazarlığının temelinde soru sormak yatar. Kendimize hangi soruları soruyoruz?

Ekolojik okuryazarlık, gezegenimizdeki yaşamı mümkün kılan doğal sistemleri anlama becerisidir. Bu beceriyi sürdürülebilir topluluklar olma yolunda kullanmaktır. Ekolojik okuryazar bir toplum bağlı olduğu doğaya zarar vermez. Ona saygı duyar. Ona karşı değil, onunla işbirliği içinde hareket eder. Ekolojik okuryazarlık atölye çalışmasının ilk bölümü ekolojik okuryazarlığı, doğanın temel ilkelerini, günlük yaşamımızla doğa arasındaki ilişkiyi ve ekolojik okuryazar olma yolunda ne tür adımlar atabileceğimizi tartışabileceğimiz bir sunumla başlayacak.

İkinci bölümde ise ekolojinin temel ilkelerine değineceğiz ve gruplar halinde doğada her şeyin birbirine bağlı olduğunu, her şeyin bir yere gittiğini, hiçbir şeyin sonsuz olmadığını ve son sözü her zaman doğanın söylediğini resmedeceğiz. Grupların resmettikleri ilkeleri sunmasıyla birlikte atölye çalışmamızı sonlandıracağız.

“Öteki Kasaba” Belgeseli: türkiye ve yunanistan’da tarih Eğitimi ve SorunlarHerkül Millas Nefin Dinç - Fredonia Üniversitesi

Bu etkinlikte Nefin Dinç ve Herkül Millas’ın beraber hazırladıkları “Öteki Kasaba” belgeseli gösterilecek. Daha sonra filmin yapımcıları, filmdeki eğitim ile ilgili sahneler üzerinden Türkiye ve Yunanistan’daki tarih eğitimini tartışmaya açacaklar.


Bilmenin ve Bilmemenin Sorumluluğu: Eleştirel Okuma AtölyesiMeltem Ceylan Alibeyoğlu - Darüşşafaka Eğitim KurumlarıNuran Direk - Türkiye Felsefe Kurumu

“Bilmek ve inanmak” insanın varlık koşullarındandır. İnsan her çağda ve her koşulda kendinin ve dünyasının sınırlarını sorgulayarak, onları yeniden kurmak zorundadır. Çünkü insan düşünen bir varlıktır ve düşüncelerimiz eylemlerimize yön verir. Bilmenin ve bilmemenin bize yüklediği sorumlulukları tartışmak, hayatımıza yön vermek ve doğru değerlendirmeler yapmak önemlidir. Bu görevin gerektirdiği eylemlerin sınırlarını çizmek, onlara yön vermek için öykülerin, efsanelerin ve felsefenin aydınlatıcı ışığına gereksinimimiz bulunmaktadır. Bu kapsamda atölye çalışmasında eleştirel okuma etkinliğine yer verilecek.

En iyi Bilmemiz Gereken Şey ÖğrenmektirRauf Kösemen - Myra İletişim Tasarımı Ajansı

Yaratıcılık doğuştan gelen bir özellik mi, yoksa öğrenilebilir mi? Bildiklerimiz yaratıcılığın düşmanı olabilir mi? Bildiklerimiz arasında yeni ve bilmediğimiz bağlantılar kurmak yaratıcılık sayılır mı?

Beynimizin sol lobunun analitik özelliklerini, sağ lobumuzun hayal gücüyle birleştirmek için bize rehberlik edebilecek bir yöntem var mı? Sol lobun matematiksel, analitik ve bilişsel özelliklerini, sağ lobun sınırsız hayal gücüne sahip, renkleri ve sesleri bir ahenkle kavramamızı sağlayan duyusal özellikleriyle birleştirmek mümkün mü? Bütün bunları “öğrenmeyi öğrenmek” için birleşik bir güç haline getirebilir miyiz?

Rauf Kösemen kılavuzluğunda yapılacak bu atölye çalışmasında, bilgi ile bilinç arasındaki geçişin bir anahtarı olarak “bilinçli etüd” ele alınıyor. Bazen

farkında bile olmadan kullandığımız zihin temizleme ve bilişsel planlama yeteneklerimizi bilince çıkartmanın yolları araştırılıyor ve uygulamalı örnekler üzerinde katılımcılarla birlikte çalışılıyor.

Sabancı üniverSiteSi oturumları

yaratıcı yazma: Oyuna Hazır Mısınız?Gülayşe Koçak - Sabancı Üniversitesi

Yaratıcı Yazma, hem dili etkin kullanma, hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir. Bunun ötesinde, “kendi”miz dışında da çok farklı var olma biçimleri olduğuna dair göz açıcı, empati ve tolerans kazandırıcı bir çalışmadır. Sağaltıcıdır: Baş etmekte zorlandığımız olay ve durumları işlememize imkan sağlar. Dahası, bize bir “üçüncü göz” kazandırır. İyi bir atölye için, her tür fikir, duygu ve düşüncenin yargılanmaksızın, serbestçe dolaşabildiği bir ortam yaratmak gerekir.

Sınıfiçi Araştırma yöntemleriMeral Güçeri - Sabancı Üniversitesi

Bu sunum İngilizce öğretmenleri için İngilizce, diğer öğretmenler için Türkçe olacaktır. Araştırma kavramı ve Sınıfiçi Araştırma tanımları ile başlayan sunum, uygulanan bir sınıfiçi araştırma çalışmasının örneklenmesiyle ve bu çalışmada izlenen yolun irdelenmeye başlar. Daha sonra, adım adım sınıfiçi araştırmasının nasıl yapılacağını, uygulanacak yöntemi, literatürün çalışmadaki yerini, elde edilen sonuçları paylaştıktan sonra tespit edilen eksiklerin neler olduğunu, bunları gidermek için neler yapılabileceğini tartışmaya açar. Böyle bir sınıfiçi araştırmasının öğretmene, öğrencilere ve okula ne gibi yararlar sağlayacağı üzerine görüş, düşünce ve önerilerle sona erer.


Bir Aktif Öğrenme Modeli: Akademik destek ProgramıHuriye Arıkan, Aytaç Göğüş, Ayşe Yavuz Ülker, Poyzan Nur Şahiner - Sabancı Üniversitesi

Çalışmanın amacı akranlardan öğrenmenin teorik altyapısını ve uygulamalarını özetlemek, öğrenci destek programının, yükseköğretim düzeyinde, eğitim kalitesini nasıl desteklendiğini ortaya koymak ve ortaöğretim kurumlarında benzer programların yapılanmasına destek vermektir. Bir öğrenci destek programı olan Sabancı Üniversitesi Akademik Destek Programı (ADP) bünyesindeki akran çalışma/tartışma oturumları, kalıcı ve anlamlı öğrenme tecrübeleri edinilmesine olanak sağlamaktadır. Sunumda, ADP’de “aktif öğrenme” metotlarının temelini oluşturan grup içinde öğrenme, akrandan öğrenme gibi stratejilerin nasıl uygulandığı anlatılacaktır. Ayrıca, izleyici katılımı ile grup içi öğrenme prensipleri ve stratejileri tartışılacaktır.

Matematik Öğretiminde Etkin Kaynaklar: uluslararası Birlikler ve Bilgi Paylaşımı yöntemleriHuriye Arıkan - Sabancı Üniversitesi

Çalışmanın amacı, lise matematik derslerinde kullanılabilecek örnekler vermek ve örneklerin bulunabileceği kaynakları tanıtmak; ayrıca, uluslararası kabul gören kurumları tanıtarak, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine ve etkin matematik öğretimine katkı sağlayacak ulusal birliklerin oluşturulması için gereken adımların tartışılarak saptanmasıdır.

Çeşitli ülkelerde öğretmenlerin aktif katılımının olduğu topluluklar, sistematik tecrübe paylaşımı sağlamakta ve uluslararası düzeyde ülkelerini temsil etmektedir. Bu oluşumlar mesleki gelişime katkıda bulunurken, ders içinde kullanılacak etkin materyaller için de kaynak oluşturmaktadır. Matematik müfredatı, öğretilmesi hedeflenen kavramlar ve bu kavramların öğretilmesindeki

zorluklarda dünya genelinde büyük benzerlikler vardır. Bu bağlamda uluslararası kaynaklar ve öğretme metotlarının paylaşılması matematik öğretiminin etkinliğini artırmaktadır. Çalışma sırasında başta ‘‘Mathematics of Planet Earth’’ projesi ve ‘‘4teachers’’ olmak üzere kaynaklar tanıtılacak, seçilen örneklerin ders içinde nasıl kullanılacağı katılımcılarla tartışılarak incelenecektir. Bu sunumda ayrıca Uluslararası Matematik Öğretimi Konseyi (International Council of Matematics Instruction-IMU) de, Konsey’in Türkiye temsilcisi tarafından tanıtılacak. Uluslararası Matematik Birliği ve Matematik Öğretimi Konseyi’nin faaliyetleri ve sunduğu imkanlardan etkin yararlanma olanaklarını saptamak için izleyicilerin görüşleri derlenecektir.

Keyifle Okuyorum - Özenle yazıyorumN. Banu Gümüştüs - Sabancı Üniversitesi Dr. Nilay Yılmaz Tülin Kozikoğlu Fatma Akpınar, Sevgi Çoban - Özel Üsküdar SEV İlköğretim Okulu

Başarabildiğimiz her uğraştan keyif alır, başkalarına da ne kadar önemli bir şey olduğunu kanıtlamaya çalışır dururuz. Eğer o uğraşla aramız iyi değilse, sesimiz soluğumuz pek çıkmaz. Zorunluluk doğarsa da uzaktan uzağa üzerimizden atmaya çalışırız bu sorumluluğu. Okuma ve yazma eylemi, bu tür iki uğraş. Bu atölyede yazarlarımız, okuma ve yazma eylemlerinin çocuklar için nasıl kabul edilir ve içselleştirilir kılınabileceği bilgisini paylaşacaklar. Okuma ve yazmanın oyuna dönüştüğü, eğlence garantili çalışmalarının detaylarını verecekler. Okumayı ödev olmaktan çıkarmak, çocukların yazıyla kendilerini ifade edebilmenin büyüsüne kapılmalarını sağlamak, özetle, daha çok okumak ve daha çok yazmak isteyen çocuklar yaratmak için yapılması gerekenleri anlatacaklar. İki öğretmenimiz ise sadece okuryazar değil, keyifle okur-özenle yazar çocuklara sahip olmak için okullarında yaptıkları çalışmaların detaylarını ve sonuçlarını gözler önüne serecekler.

EĞİTİM VE SANAT

ÖZEL OTURUMU

(İKSV İŞBİRLİĞİYLE)


Eğitimde yaratıcılığın olumlu etkileri üzerine yapılan uluslararası araştırmalar, başarının öğretimin içeriğinden çok yöntemi ile ilişkili olduğunu ve okullardaki değişimin yolunun öğretmenleri desteklemekten geçtiğini göstermektedir. Bu bağlamda, mevcut uygulamaların olumlu yönde değişmesi için öğretmenlerin doğrudan desteklenmesi büyük önem taşımaktadır.

Eğitim sisteminin genel anlamda 21. yüzyılın gereksinimlerine ne şekilde uyum sağlayacağı sorusu, milli eğitim bakanlıklarının yanı sıra Avrupa’nın çeşitli ülkelerindeki ve Avrupa dışındaki okullarda gençlerin yaratıcılığını artırmaya yönelik yöntemler geliştiren birçok sivil toplum kuruluşunun da çalışma alanındadır.

Kar amacı gütmeyen bir sivil toplum kuruluşu olarak faaliyet gösteren İKSV de yaratıcı eğitimde uluslararası alandaki iyi uygulamaların takip edilerek yaygınlaştırılmasına ve yeni yöntemlerin desteklenmesine önem vermektedir. Zira eğitim sisteminde sürdürülebilir bir değişim ve gelişim için kamu kurumları ile sivil toplum kuruluşları arasında uzun vadeli ve yapıcı işbirliklerine ihtiyaç duyulmaktadır.

Bu nedenle, Eğitim Reformu Girişimi tarafından bu yıl onuncusu düzenlenen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı kapsamında “Eğitim ve Sanat” başlıklı bir özel oturum düzenlenmesine karar verilmiştir. Öğretmen ve eğitimcileri bir araya getirerek iyi uygulamaların paylaşılmasını amaçlayan konferans bünyesindeki bu kategori, üniversite öncesi eğitimin tüm kademelerinde öğrencilerin fiziksel, zihinsel ve duyuşsal gelişimi için eğitimde sanatı ve/veya yaratıcılığı destekleyen uygulama ve materyal örneklerini kapsamaktadır.

Eğitim ve Sanat Özel Oturumu, yukarıda belirtilen tanım ışığında açılan Özel Başvuru Alanı kapsamında kabul edilen sözlü ve poster sunuşları içermektedir. Bu alandan gelen 142 başvuru, 21 Aralık-1 Mart 2013 tarihleri arasında üç hakem tarafından elektronik ortamda değerlendirilmiş, 22 Şubat’ta gerçekleştirilen Seçici Kurul toplantısı sonucunda, 7 başvuru konferans sırasında sözlü olarak sunulmak üzere kabul edilmiştir.

Bu oturumun tüm katılımcılar için verimli geçmesini ve okul çağındaki çocukların ve gençlerin kültür-sanata olan ilgilerini ve yaratıcı becerilerini geliştirecek projelerin artması yönünde olumlu sonuçlar doğurmasını ümit ediyoruz.

görgün taner istanbul kültür sanat vakfı genel müdürü


atölye özetleri

Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi ile Sanat Kütüphanesi KullanımıBegüm Başoğlu - Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi

Eğitimde kütüphane kullanımı, ne yazık ki hak ettiği değere sahip olamamaktadır. Bu atölyenin amacı, eğitimde son derece büyük bir öneme sahip bu alışkanlığın daha fazla yerleşmesini sağlamaktır. Atölyenin ilk bölümünde Vitali Hakko Kreatif Endüstriler Kütüphanesi’ne ilişkin kısa bir bilgi ile birlikte kütüphane kullanımının önemi anlatılacak; ikinci bölümde müfredatta yer alan bir konu başlığına ilişkin örnek araştırma çalışması sunulacak ve son olarak katılımcılardan, ders programlarına yönelik örnek bir çalışma talep edilecektir.

Sanat tartışmaları ve Çocuklarla Felsefe AtölyesiNimet Küçük - St.Pulchérie Fransız Lisesi Mine Küçük - Yeditepe Üniversitesi

Sanat nedir? Bir şeyi sanat eseri yapan nedir? Sanat müzesini ziyaret etmeden önce çocuklarla bu türden sanat alanına ait soruları tartışmalısınız; çünkü günümüz çocuklarının bizlere söyleyecekleri var. Bu atölyede öncelikle “sanat nedir?” başlıklı bir etkinlik yapılacak, ardından felsefi diyalogla tartışma derinleşecektir. Çocuklarla felsefe alanında, çocuklarla ve gençlerle “sorgulama topluluğu” adı verilen ortamda eleştirel ve yaratıcı adımlar atılabilir. Bu atölye, felsefe ve müze eğitimi alanında disiplinler arası bağlantı yollarını keşfedecek, öğrencilerle sanat alanında derinleşmek isteyen öğretmenlere ve müze eğitimcilerine farklı bir yol gösterecektir.

Sözlü Sunum özetleri

Meddah Kulüp EtkinliğiNihal Uludağlı, Aylin Yıldırım - Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı (TEGV)

Kulüp etkinliğinde çocuklar ile birlikte çeşitli eserler üzerinde yapılan çalışmalar üç aşamalı olarak planlandı. Öncelikle, çocuklara eserlerin tanıtıldığı haftalık toplantılar düzenlendi. Eserlerin maketleri çocuklar tarafından farklı teknikler kullanılarak (atık malzeme tekniği, kil çalışması, taş oymacılığı, kostüm çalışması, takı tasarımı vb.) yapıldı. Eserlerin bir kısmı proje dışındaki çocuklara, kulüp etkinliğinde yer alan çocuklar tarafından sunuldu. Atölye çalışmaları gerçekleştirildi. Son olarak, etkinliğe katılan çocuklar tarafından yapılan maketler drama çalışmasında dekor olarak kullanılarak, hikayeler drama yoluyla etkinliğe katılmayan çocuklara anlatıldı.

Bir Hikayedir KozahanNedim Buğral, Murat Gören - Özel Şahinkaya Fen Lisesi

Bir Hikayedir Kozahan isimli uygulama, Özel Şahinkaya Özlüce Fen Lisesi tarih ve drama öğretmenleri tarafından 9. sınıf öğrencileri ile yürütüldü. Uygulama, öğrencilerin yerel tarih ve kentlilik bilincini, yaratıcı drama ve tiyatro disiplinleri ile geliştirmeyi amaçladı. Bursa’nın tarihi mekanlarından Kozahan’ın yapılışından günümüze kadar olan süreçte kullanımı, Bursa’da ipekçilik, 19. yüzyılda Bursa’da günlük yaşam ve değerler; yaratıcı drama oturumları, mekan draması, söyleşiler, yaratıcı yazma teknikleri ile ele alındı.


İlk dönem süreç odaklı devam eden bu çalışmanın ardından ikinci dönem öğrencilerle birlikte Bir Hikayedir Kozahan isimli oyun metni oluşturuldu ve Bursa Büyükşehir Belediyesi işbirliği ile sahnelendi.

Okulda Güncel Sanat Var!Murat Ergin - Fatih Sultan Mehmet İlköğretim OkuluHamiyet Turhan - Karamürsel Alp Anadolu Lisesi

Bu çalışma ile ortaöğretim Görsel Sanatlar dersinde öğrencilerin soyut düşünme yeteneğinin geliştirilmesi ve güncel sanata ilişkin farkındalıklarının artırılması amaçlandı. Projede günümüz dünyasında imgelerin algılanması ve bunun sanat eğitimi ile birleştirilmesi konularında -basite indirgenerek- anlatımlar yapıldı. Uygulama, görsel sanat eğitiminde tasarım, yazı, müze eğitimi, güncel sanat, enstalasyon (yerleştirme), heykel, mimarlık, sinema gibi farklı disiplinleri/alanları kapsayacak şekilde geliştirildi.

yaşamdan KarelerDilber Süren, Şaziye Künter, Gülhan Çakmak, Ferdane Okutman, İnci Aşıroğlu, Figen Akın, Günel Seçkin, Bihter Karslı, Sevcan Gömeç, Günce Gönül, Kerem Yumnuş - Özel Emine Örnek Okulları

Bu çalışma ile ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin çevrelerinde gördüklerinin farkına varmaları; fotoğraf çekmenin sadece objektiflere bağlı olmadığını, önemli olanın çeken kişinin bakış açısı olduğunu fark etmeleri ve gördüklerini yorumlayabilmeleri amaçlandı. Öğrenciler, aileleri ve öğretmenleriyle işbirliği içerisinde bu çalışmayı gerçekleştirdiler. Ön bilgilerini harekete geçirmek amacıyla fotoğraf sanatçısıyla soru-cevap yöntemiyle akıllarındaki soru işaretlerini gidermeleri sağlandı. Çevrelerindeki objelere daha sanatsal bir bakış açısıyla bakmalarını sağlamak için fotoğraf sergileri

ziyaret edildi. Ayrıca öğrencilerin çektikleri fotoğraflar ve yaptıkları yorumlar kitap haline getirildi.

işte Senaryom, işte Filmim, işte Galam!Yasemin Sönmez, Nuran Erdoğan, Seren Evrensel - Özel Eğitimciler İlk ve Ortaokulu

İşte Senaryom, İşte Filmim, İşte Galam! kapsamında öğrenci ekipleri 3-5 dakikalık filmler hazırladılar. Öğrenciler filmlerin senaryolarını kendileri oluşturdu, çekimlerini gerçekleştirdi, afiş ve davetiyelerini hazırladılar. Film, tasarım ve fotoğraf ekipleri tarafından üç ay boyunca yürütülen çalışmanın ardından filmler veli, öğretmen ve öğrencilerin katıldığı Gala Gecesi‘nde sunuldu.

iz SürücüHandan Kırımlı, Hatice Düzağaç - Feneryolu Halk Eğitimi Merkezi

Köyleri kentlere, kentleri imparatorluklara dönüştüren; insanlık tarihinin gelişim süreçlerini toprakları altında saklayarak bugüne izler bırakan topraklardır Anadolu. 12 bin yıl öncesinin ilk tapınağı Göbeklitepe sekiz bin yıl öncesinin ilk yerleşim yeri Çatalhöyük; mitleri, sembolleri, ritüelleri ile ihtişamlı bir şekilde ayakta duruyor ve gizemlerini koruyorlar. Bugünkü felsefeye öncülük etmiş, insanın insan olmasındaki tüm süreçleri yaşamış Hatti, Hitit, Frig, Asur, Lidya, Likya, Urartu ve nice uygarlık İz Sürücü ekibinin görselliği ile sanatseverlere sunuluyor.

dillerin rengi Çocuk KorosuYüksel Yalçın Bozkurt, Deniz Eşme Gönüllü, Yılmaz Soğuk Gönüllü - Türkiye Eğitim Gönüllüleri Vakfı Batman Sason Öğrenim Birimi

Dillerin Rengi Çocuk Korosu, Batman’ın Sason ilçesine bağlı köylerde ilkokul 4. sınıfa kadar okuyan, köyünde ortaokul olmadığı için merkezde yatılı okuyan kız


çocuklarından oluşuyor. Yatılı okuyan kız çocukları okul sonrası zamanlarında, TEGV Batman Sason Öğrenim Birimi’ndeki etkinliklerden faydalanıyorlar. Dillerin Rengi Çocuk Korosu, çocukların barışçı, farklı düşünce ve inançlara saygılı, insan ilişkilerinde cinsiyet, ırk, din, dil farkı gözetmeyen bireyler olarak yetişmelerine katkıda bulunmak ilkesiyle kuruldu.

MESLEK EĞİTİMİ

ÖZEL OTURUMU

(TÜSİAD İŞBİRLİĞİYLE)


Mesleki ve teknik eğitim bireyler, işletmeler ve toplumlar açısından çok yönlü işleve sahiptir. Birey açısından mesleki eğitim, teorik eğitim ile işyeri ortamı arasında köprü kurarak bireyi işgücü piyasasının ihtiyaçları doğrultusunda donatır; çalışma hayatına hazırlar ve bireyin istihdam edilebilirliğini sağlar. Ayrıca, çalışma hayatının ötesinde hayatın diğer yönlerinde de bireylerin gelişimini ve sosyal hayatta aktif vatandaşlık becerilerini destekler. İşletmeler açısından mesleki ve teknik eğitim, işletmelerin verimliliğini, performansını, rekabet yeteneğini, araştırma ve yenilik kapasitesini güçlendirir. Toplumsal açıdan mesleki ve teknik eğitim, refahı ve ekonomik gelişmeyi artırır, yoksulluğu önler, sosyal uyumu ve sosyal içermeyi güçlendirir. Toplumlar, sürdürülebilir kalkınmayı sağlamak için işgücü piyasasının talep ettiği doğru mesleki eğitimi, doğru zamanda, doğru kişilere, doğru eğiticilerle ve doğru yöntemle vermenin arayışı içindedir.

Bu arayışa katkı sağlamak amacıyla, ERG-TÜSİAD işbirliği ile ilk kez 2011 yılında başlattığımız Meslek Eğitimi Özel Başvuru Alanı ve Meslek Eğitimi Özel Oturumu’nun bu sene üçüncüsünü gerçekleştiriyoruz.

10. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı kapsamında üçüncüsünü düzenleyeceğimiz Meslek Eğitimi Özel Oturumu sayesinde, meslek liseleri, ilköğretim ve genel liseler, çıraklık mesleki eğitim merkezleri ve özel sektör kuruluşlarının hayata geçirdikleri mesleki eğitim iyi uygulama örneklerinin yaygınlaştırılabilmesinin önü açılmış oldu. “Meslek Eğitimi Özel Başvuru Alanı” kapsamında, ortak hedefler doğrultusunda eğitimcilerin bir araya gelerek okulda ya da okul dışı mekanlarda gerçekleştirdikleri uygulama/materyal örneklerinin en iyilerinin seçilmesi ve özel oturumda paylaşılarak yaygınlaştırılması mümkün hale geldi.

Meslek Eğitimi Özel Başvuru kategorisine 30 uygulama/materyal başvurusu yapılmıştır. Başvurular, TÜSİAD-ERG ortaklığında gerçekleştirilen Meslek Eğitimi Seçici Kurul Toplantısı’nda titizlikle incelenmiştir. Tamamı çok değerli ve başarılı örnekleri içeren başvurular içinden 8’i sözlü, 1’i poster sunum şeklinde toplam 9 örnek, 10. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunulmaya uygun görülmüştür.

Meslek Eğitimi Özel Başvuru alanına gösterilen ilgi ve gönderilen değerli örnekler nedeniyle başvuru sahiplerine çok teşekkür ederiz. Söz konusu örnekler, ülkemiz mesleki eğitiminin aydınlık geleceği hakkında birer kanıt niteliğindedir.

dr. necdet kenar tüsiad mesleki ve teknik eğitim alt çalışma grubu başkanı

Mesleki Eğitimde Güncel Gelişmeler ve Beklentiler Paneli

Kolaylaştırıcı: Dr. Necdet Kenar - TÜSİAD

Panelistler: Doç. Dr. Ömer Açıkgöz - Milli Eğitim Bakanlığı Murat Sevinç - Kale Seramik Vakfı

Bu panelde MEB’de devam eden reform ve yeniden yapılanma çalışmaları, yeni yasal düzenlemeler ve bu konudaki hazırlıklar başta olmak üzere mesleki eğitimde güncel gelişmeler konunun taraflarınca değerlendirilecek. Ayrıca panelde özel sektör temsilcileri, mesleki eğitim konusundaki çalışmalarını, karşılaştıkları zorlukları ve beklentilerini yetkililer ve dinleyicilerle paylaşacak.


Sözlü Sunum özetleri

Kolaylaştırıcılar:Aylin Gezgüç - Koç Holding Prof. Dr. Nihat Akkuş - Marmara Üniversitesi

Meslek lisesi Memleket MeselesiBülent Utku, Afşin Yıldırım, Rıza Urtekin - Arçelik A. Ş.

Koç Holding tarafından sosyal sorumluluk projesi olarak yürütülen “Meslek Lisesi Memleket Meselesi” projesi kapsamında meslek liselerinde “Arçelik Elektrikli Ev Aletleri Dalı” açıldı. Proje ile bu bölümlerden mezun olan öğrencilerin teknik bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi sağlandı.

Beceri 10 uzmanlaşmış Meslek Edindirme MerkezleriSabahattin Gücin - Ford Otomotiv Sanayi A. Ş.

2010 yılında başlatılan Beceri 10 Uzmanlaşmış Meslek Edindirme Merkezleri Projesi ile işsizlere meslek kazandırmak ve bu kişilerin işe yerleşimlerini kolaylaştırmak hedefleniyor. Proje kapsamında 2011 ve 2012 yıllarında yaklaşık 1.500 kişinin işe alım sürecinde teorik ve uygulamalı meslek eğitimleri gerçekleştirildi ve aldıkları eğitimlerin belgelendirilmesi sağlandı.

Beceri Eğitiminde “Gastronomi”Zeynep Tekbaş - Fevziye Mektepleri Vakfı Özel Erenköy Işık Lisesi

Bu çalışma çerçevesinde öğrencilerin bir kulüp faaliyeti olarak gastronomi ile yakından ilgilenmeleri ve pratik çalışmalarda etkin rol oynaması hedeflendi. Program kapsamında bir buçuk yıl sürecek bir eğitim programı uygulandı. Program sonunda öğrencilere dönük gerçekleştirilen danışmanlık çalışmaları sürecin başarısına katkı sundu.

dramatik e-MuhasebeAyla Elcik, Uğur Özenç, Emel Akça - Zeytinburnu 100. Yıl Ticaret Meslek ve Anadolu Dış Ticaret Meslek Lisesi

Bu çalışma muhasebe paket programı, ticari belgeler, bilgisayarlar, şirket tabelaları, görev kartları, ofis malzemeleri, emtia kutu maketleri vb. araçları içerir. Çalışma ile bilgisayarlı muhasebe paket programı eğitiminde drama tekniği kullanılarak yaşayarak öğrenme yoluyla akademik başarının artırılması hedeflendi.

Hafif düzey zihinsel Engellilere Meslek Edindirme uygulamalarıCebrail Açık - 125. Yıl Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi

Çalışma temel olarak zihinsel engelli öğrencilerin ticari işletmelere gönderilip, mesleki takipte bulunmaları sağlanarak topluma uyum sağlamalarını kolaylaştırmayı ve bağımsız bir şekilde yaşayabilmelerine destek olmayı hedefliyor.

Süs Bitkileri yetiştiriciliği ve Ekonomiye KatılımDursun Kılıç - Mezitli Kız Teknik ve Meslek Lisesi

Bahçecilik bölümü öğrencilerine uygulama alanı kazandırmak amacıyla sera işletmecilerinin de desteğiyle oluşturulan İşbirliği Çerçeve Protokolü aracılığıyla, 10 ve 11. sınıf öğrencileriyle çeşitli uygulamalar gerçekleştirildi. Çukurova Kalkınma Ajansı’na yapılan başvuruda da kabul gören Süs Bitkileri Yetiştiriciliği ile Ekonomiye Katılım Projesi ile okulun kullanabileceği seralar yaptırıldı ve bu seralarda eğitim verilmesi hedeflendi.


Mesleki yarışmalar: Keşfet - Eğlen - yarışBünyamin Gökpınar, Hamit İzdaş, Fatih Gökçimen - 75. Yıl Devlet Malzeme Ofisi Teknik ve Endüstri Meslek LisesiMusa Peker - Samandıra Endüstri Meslek Lisesi

Çalışmanın amacı, Türkiye’nin ekonomik kalkınmasında önemli yere sahip olan meslek lisesi öğrencilerinin mesleki yarışmalarla teknoloji vb. alanlarda yeteneklerini gösterme, mesleklerine daha fazla ilgi duymalarını sağlama ve mesleki hazır bulunuşluklarını artırmaktır. Ayrıca, gençleri teknoloji öğrenimi ve üretimi konusunda teşvik etmek, onların yaratıcılığını tetiklemek ve yetenekli gençleri ödüllendirerek bu alandaki potansiyeli katma değer üreten bir noktaya taşımak da çalışmanın hedefleri arasında yer alıyor. Bu kapsamda öğrencilerin staj yaptıkları firmalarla birlikte çalışıldı. Yetenekli öğrencileri bu firmalarda işe yerleştirerek istihdam sağlanması, öğrenci ve işletmenin buluşturulması hedeflendi.

türk traktör tarım Makine laboratuvarları ve Eğitim uygulamalarıOrhan Yazkan - Türk Traktör ve Ziraat Makineleri A. Ş.

Ortaöğretim düzeyinde meslek eğitiminin önemini ve kalitesini artırmak amacıyla Türk Traktör ve Meslek Liseleri işbirliklerinin artırılması ve nitelikli eleman ihtiyacının karşılanması amacı ile dört farklı ilde Türk Traktör Tarım Makinaları Laboratuvarı kurulmuş ve bu laboratuvarlarda eğitim programları ve içerikleri oluşturulmuştur.

Poster Sunum özetleri

Akran Öğretimi tekniğinin Bilgisayarlı Muhasebe dersinde uygulanmasıÇiğdem Özkaya Yıldırım, Hasan Ali Yıldırım - Nevşehir Ticaret Meslek Lisesi

Akran öğretimi, öğrencilerin birbirlerine yardım ettikleri ve öğreterek öğrendikleri bir öğretim tekniğidir. Öğretmenin rehberliğinde, eğitim almış yetenekli bir öğrencinin aynı sınıf düzeyinde bulunan bir ya da birkaç öğrenciye bir kavramı ya da beceriyi öğrettiği bir süreçtir. Akran öğretimi, öğrencilerin kendi öğrenme adımlarına, algılama düzeylerine ve öğrenme stillerine uyar. Bunlarla birlikte iyi bir planlama paralelinde akran öğretiminin öğretim sürecinde birçok avantajı bulunur. Bilgisayarlı muhasebe dersi gibi öğrencinin aktif katılımının gerektiği, uygulama ağırlıklı bir derste bu tekniğin uygulanması dersin öğretim sürecini son derece olumlu etkiliyor. Sunumda, bilgisayarlı muhasebe dersinin akran öğretimi tekniği ile işlenişine ilişkin uygulamalar paylaşılacak.

Görsel Eser Sergi ve SunumlarıBayram Dağdelen, İbrahim Tekinsoy, Emre Çintaş - Zeytinburnu 100. Yıl Ticaret Meslek Lisesi

Bilişim teknolojileri alanında grafik ve animasyon, web tasarımı ve programcılık dersi alan öğrencilere yıl boyunca Photoshop, Fireworks, CorelDraw, Flash, 3D Studio Max, Dreamweaver, Joomla gibi programlar öğretiliyor.


Öğrenciler uygulama aşamasında öğrendikleri programlarla web sayfaları, web sayfalarında kullanılan grafik tasarımlar, animasyon, afiş, poster, fotomontaj, kitap ve dergi kapağı gibi eserler geliştiriyorlar. Eserlerin öğretmenler ve idare tarafından değerlendirilmesinden sonra okul içinde ya da okul dışındaki uygun panolarda, televizyon, reklam ekranları gibi elektronik görsel gösterim cihazlarında, okulun web sitesinde, Facebook, YouTube gibi sosyal paylaşım ortamlarında sergilenmesi sağlanarak hayat boyu süren mesleki becerinin sağlanması hedeflendi.

Modelistlik Eğitiminde 3. Boyut: Mesleki Eğitimi destekleyen Modelistlik Eğitim SetleriMücella Taşkıngül - Tavşanlı Kız Teknik ve Meslek Lisesi

Modelist, hazır giyim sektöründe giyim parçalarına ait elde veya bilgisayarlı sistemde temel ve model uygulamalı kalıp, şablon, seri ve pastal planını hazırlayan, ürüne uygun malzeme tespit ederek numune dikiminin yapılmasını sağlayan nitelikli kişidir. Bu alanda meslek eğitimi, meslek liselerinin giyim üretim teknolojisi diploma programında verilir. “Modelistlik Eğitiminde 3. Boyut Eğitim Setleri” modelistlik eğitimi alt dalları için hazırlanmış bir eğitim materyalidir. Proje, öğretmene kalıp hazırlama dersi anlatırken kalıp parçalarını bire bir göstererek anında pratik bir şekilde giysiyi oluşturma imkanı sağlıyor; öğrenciler daha hızlı kavrayarak yaratıcılıklarını geliştirebiliyorlar.

Kendi Makineni Kendin yapAkın Gezgin, Metin Balkan, Tarık Gündüz, Emrah Çetin - Özel Enka Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi

Ülkemizin kalkınması ve gelişmiş ülkeler arasında yer alabilmesinde üretim oldukça önemli bir yere sahiptir. Kendi Makineni Kendin Yap Projesi de bu doğrultuda yürütülmüş bir uygulamadır. Proje kapsamında, okuldaki tüm öğrencilerin görüşleri ve hayalleri dikkate alınarak, atık pil toplama makinesi, cam silme robotu, büyülü arp, kestane pişirme makinesi, çizgi izleyen robot, sumo robotu ve sanayiye yönelik malzeme depolama robotu projeleri gerçekleştirildi.


eğitimde iyi örnekler

sözlü sunum özetleribeceri eğitimi

Becerikli Eller doğayla Bütünleşiyor, dünyamıza nefes AldırıyorNeslihan Er Yahşi, Zehra Kablan, Büşra Korkmaz - Özel Ümraniye İrfan Ortaokulu

Üç yıldır gerçekleştirilen ve Fen dersindeki kazanımları uygulamalı olarak pekiştirme imkanı veren Bahçıvan Çocuklar ve Faydalı Bitkiler Projesi’nde her öğrenciye bir metrekarelik tarım alanı tahsis ediliyor. Uygulama yapma fırsatı kazanan 50 öğrencinin oluşturdukları serada edindikleri kazanımları diğer arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanıyor. Bu örnek çalışmadan İstanbul’daki diğer öğrencilerin de faydalanmalarını sağlamak amacıyla yerel yönetimlerle iletişime geçilerek atıl durumdaki alanları eğitime kazandırmak için girişimlerde bulunuldu.

Fen’den Beden’eTimur Yavaş, Gül Süner, Erdem Özbuğa, Alper Korkmaz, Ayşe Özlem İnci - İstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı Özel Ortaokulu

Bu proje 4. sınıftan 8. sınıfa Fen ve Teknoloji konularının, Beden Eğitimi konularıyla ve sporla bağlantısının kurulduğu, öğrenciler için hem Fen ve Teknoloji derslerini hem de Beden Eğitimi derslerini daha anlamlı hale getiren disiplinlerarası bir çalışma örneğidir. Çalışma kapsamında, “Ne İşime Yarayacak Programı” (NİYP) oluşturularak, öğrencilerin Fen ve

Teknoloji öğrenme alanlarında (Canlılar ve Hayat, Madde ve Değişim, Fiziksel Olaylar) öğrendikleri bilgileri diğer dersin konularıyla ilişkilendirmeleri sağlanıyor. Ek olarak günlük yaşamlarında sık karşılaştıkları olaylarla bağlantı kurmalarını sağlayan etkinlikler gerçekleştiriliyor.

tarihsel Empati Günlükleriyle ilkçağa yolculukÖzge Demeter - İELEV Özel 125. Yıl İlköğretim OkuluYücel Kabapınar - Marmara Üniversitesi

Tarih bilimi, öğrencileri geçmişte yaşamış insanların düşünceleri ve davranışları üzerine düşünmeye, bunların hangi koşullarda ortaya çıktığını, bu insanların eylemlerinin ve davranışlarının sonuçlarını anlamaya teşvik edebilir. Sosyal Bilgiler öğretmenleri, tarihsel inşa sürecine, öğrencilerin aktif katılımını sağlayabilir, geçmişte yaşanmış olayları eleştirel bir şekilde düşünmelerine izin verebilir. Bunu yapmanın güçlü bir yolu, tarihsel empatidir. Böylece öğrenciler tarihsel aktörlerin eylemlerini, davranışlarını anlamaya, bu doğrultuda tarihsel bağlamı göz önünde bulundurmaya başlarlar. Bu çerçevede 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin Yeryüzünde Yaşam Ünitesi’nin İlkçağ uygarlıkları kazanımı kapsamında tarihsel empati günlükleri performans görevi çalışması gerçekleştirildi. Bu günlükler aracılığıyla öğrencilerin tarihsel empati kurarak eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine katkı sunulmaya çalışıldı.


Sokratik Sorgulama temelli düşünme yolculuğu ProgramıSanem Bülbül Hüner, Okan Uzelli - Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Düşünme Yolculuğu Programı, Sokratik sorgulama yöntemine dayalı, tartışma, soru-cevap ve hikaye anlatımı tekniklerini kullanarak öğrencilerin eleştirel düşünme ve sosyal becerilerini, üstbilişsel farkındalıklarını ve akademik başarılarını geliştirmeyi hedefleyen bir programdır. Program, “Çocuklar için Felsefe” alanında çalışmalar yapan Catherine McCall tarafından hazırlanan eğitim programından esinlenerek tasarlandı. 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Darüşşafaka Eğitim Kurumları 5. sınıf düzeyinde öğrenim gören on öğrenci ile yürütüldü. Haftada 50 dakikalık iki ders saati olmak üzere 12 hafta süren programın sonuçları, katılımcı öğrencilere uygulanan Cornell Eleştirel Düşünme Ölçeği, Sosyal Beceri Ölçeği, Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği ve akademik başarı durumlarının karşılaştırılması aracılığı ile izlendi.

erken çocukluk eğitimi

Bir Kitap, Bin Mutluluk ProjesiGönül Ayvazoğlu, Erman Mualla Akınoğlu, Mine Beydağ, Fevzi Bakır, Münevver Yamalı, Zehra Gürer, Çiğdem Zeliha Karacakale - Batıkent İlkyerleşim Anaokulu

Kitap paylaşım günlerinde, bazı öğrencilerin kitap getirmedikleri, getirilen kitapların ise nitelik ve içeriklerinin uygun olmadığı gözlemlendi. Buradan hareketle, öğrenci velilerine “Okuma Alışkanlığı ve Kütüphane” konulu bir anket uygulandı. Anketten çıkan sonuçlar da dikkate alınarak, tüm öğrencilerin çevrelerinde düzenli kitap okuyan yetişkinler ve nitelikli çocuk kitaplarından oluşan birer kütüphaneleri olduğunda okuma alışkanlıklarını güçlendirebilecekleri

ve ileride iyi birer okuyucu olacakları düşünüldü. Proje kapsamında “Çocuk Edebiyatı ve Büyükler” konulu bir seminer, kitap şenliği, okuma ağacı, ayraç kumbarası, kütüphane gezisi, yazar-çizer buluşması, kişisel kütüphane ve okul kütüphanesi kaşeleri, kitap kurdu uygulaması, afiş hazırlanması vb. çalışmalara yer verildi.

tabağımdaki rengarenk SağlıkMerve Efe, Neslihan Solak, Bihter Altay - Özel Bursa Yeni Kültür İlkokulu

Beslenme, anne karnından başlayarak insan sağlığının korunmasında ve iyileştirilmesinde en önemli faktörlerden biridir. Sağlıklı, yeterli ve dengeli beslenme herkes için, özellikle de çocuklar için gereklidir; çünkü bu dönemde kazanılacak beslenme alışkanlıkları yaşam boyu sürdürülür. Çalışmada çocukların doğru beslenme alışkanlıkları ve sağlıklı beslenme konusunda karar verebilme yetisi kazanmalarına, besin gruplarını ve güvenli besin öğelerini öğrenmelerine dönük etkinliklere yer verildi. Uygulamaya veliler de dahil edilerek, çocukların yaş düzeyleri, ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda besin öğelerini, evde, okulda birlikte eşgüdümlü olarak öğretmek ve çocuklarda farkındalık oluşturacak olumlu dönütler elde etmek amaçlandı.

Çok Amaçlı Sınıf Erken Müdahale ProgramıÖzlem Çelebioğlu Morkoç, Ebru Aktan Acar - Çanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiÇağdaş ve Bağımsız Yardımlaşma Derneği (ÇABA)Kepez Belediyesi

Gelişim açısından oldukça önemli olan erken çocukluk yıllarından yeterince faydalanamayan çocukların gelişimlerinde akranlarına göre yetersizlikler görülebilir ve akranları ile aynı ortamda eğitim alma şansları azalır. Ortaya çıkması olası olan bu durumlar göz önüne


alındığında risk faktörlerinin ortadan kaldırılması için erken müdahale büyük önem taşır. Alt sosyoekonomik düzeydeki ailelerin 4-5 yaş grubu çocuklarının özellikle bilişsel, psikomotor ve sosyal gelişimlerinin desteklenmesi; anasınıfına ve ilköğretime hazır hale gelmelerinin sağlanması amacıyla Çok Amaçlı Sınıf Erken Müdahale Programı örnek bir program olarak geliştirildi. Geliştirilen programın 5 yaştaki etkililiği nicel veri toplama yöntemleri ile, 6 yaştaki etkililiği ise veli görüşlerine göre nitel veri toplama yöntemleri ile ölçüldü.

Bay dedektif Kayıp Sanat Eserlerini ArıyorGözde Tito, Zehra Sarıoğlu, Ebru Gülyuva - Özel Karşıyaka Piri Reis Okulları

Sanat eserlerine karşı duyarlılığı, sanat sevgisini ve entelektüel birikimi artırmayı amaçlayan bu proje, görsel sanatlar, matematik, okuma-yazmaya hazırlık ve gerçekleştirilen drama çalışmalarıyla disiplinlerarası bütüncül bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirildi. Çalışma kapsamında bir müzede kaybolan üç tabloyu şifrelerle bulmaya çalışan öğrencilerin, bu etkinlikle birlikte görsel sanatları ve müzeleri daha yakından tanıması sağlandı.

Mimarlık ve Çocuk Öğretim Programı’nın Etkililiğinin Analizi ve yaygınlaştırılmasıDilek Acer - Ankara Üniversitesi

Çalışma, Tasarım Öğretimi Programı’nı (Mimarlık ve Çocuk Öğretim Programı) okulöncesi 6 yaş grubu ve ilköğretim 1-5. sınıf düzeyindeki 7-11 yaş grubu öğrenciler için uyarlamayı, uyarlanmış programın etkililiğini analiz etmeyi ve programı ülke genelinde yaygınlaştırmayı amaçlıyor. İki yıl süren projede, programın etkililiğini test etmek için deneysel bir

çalışma yürütüldü. Uyarlanan program 13 hafta boyunca orta sosyoekonomik düzeydeki bir ilköğretim okuluna devam eden 6-11 yaş arasındaki 177 çocuğa uygulandı. Yapılan analizler sonucunda, Tasarım Öğretimi Programı’nın (Mimarlık ve Çocuk Öğretim Programı) çocukların sosyal, duygusal ve bilişsel gelişimleri açısından ve tasarım becerilerini geliştirmede etkili ve yararlı bir program olduğu sonucuna ulaşıldı.

Erken Okuryazarlık Becerilerinin Geliştirilmesine yönelik Etkileşimli Kitap Okumanın EtkililiğiCevriye Ergül, Dolunay Kesiktaş, Zeynep Bahap Kudret, Gökçe Karaman - Ankara ÜniversitesiGözde Akoğlu - Kırıkkale ÜniversitesiMümin Tufan - Gazi Üniversitesi

Etkileşimli Kitap Okuma (EKO) yetişkin ve çocuk arasında aktif etkileşime dayalı birlikte kitap okuma etkinliğidir. Bu etkinlik sırasında yetişkin ve çocuk rolleri değişerek çocuk, yetişkinin yardımıyla öyküyü anlatan kişi konumuna geçmeyi öğrenir; yetişkin ise aktif dinleyici ve soru soran konumundadır. Yetişkin, öykünün okunması sırasında çocuklara konuşmaları için sık sık fırsatlar verir, sorular sorar, bilinmeyen sözcükleri açıklar ve okuma boyunca öğrenilen yeni sözcükleri tekrarlayarak öğrenilmesine yardım eder. Bu yöntemin etkililiği çok sayıda araştırma bulgusuyla desteklendi. EKO, çocukların doğrudan sözel sözcük bilgileri ile alıcı ve ifade edici dil becerilerini geliştirmeyi hedefleyen bir dizi standart davranışın kullanılmasına dayalıdır.

kaynaştırma ve özel eğitim

Siz Hiç Kör Oldunuz mu?Lale Altay - Özel Doktorlar İlkokulu

Sanat bütün insanlığın değeridir ve hiç kimse hiçbir sanat eserinden mahrum bırakılamaz. Bu inanıştan yola


çıkılarak hazırlanan “Siz Hiç Kör Oldunuz mu?” isimli uygulama, görsel sanatların sadece görenlere ait bir alan olmadığını savunur. Bir grup görme engelli öğrenci ve gören akranlarının birlikte katıldığı uygulamada amaç, sanat aracılığı ile kaynaştırmayı ve empati kurabilme becerisini desteklemektir. Sanat tarihi, eser analizi, sanat eleştirisi ve performans bölümlerinden oluşan etkinlikte gören öğrenci, görmeyen öğrencinin dünyasına kısa süreliğine de olsa girer ve onunla birlikte sanatın gizemini çözmeye çalışır. Uygulama sonucunda görme engelli tarafından hissedilen eser, gören öğrenci tarafından da farklı bir gözle algılanır.

Kaynaştırma Eğitimi uygulamalarında Sınıfiçi destek PersonelLatife Özaydın, Ayşenur Ergin, Ayşen Erkılınç, Şerife Merve Gökmen, Eda Biçici, Güler Güngör, Şeyma Yılmaz, Seçil Çarlıoğlu - Gazi ÜniversitesiAyşe Özügüzel - Özel Bilkent İlköğretim Okulu

“Kaynaştırma Eğitiminde Öğretmen Yardımcısı” ünvanı ile mezun olacak bu meslek dalının, sınıf içinde görev ve sorumluluklarını belirleyebilmek ve diploma programı ile ilgili gerekli düzenlemeleri yapabilmek amacıyla gerçekleştirilen proje kapsamında 25 okulda özel gereksinimli öğrenciler normal gelişim gösteren akranları arasına yerleştirildi. Bu öğrencilerin sınıfa uyumları, akran etkileşimleri ve öğretmen etkileşimleri doğrultusunda on dakikalık gözlemler yapıldı. Ayrıca kaynaştırma eğitiminde öğretmen asistanı/yardımcısı meslek elemanında bulunması gereken yeterliliklerin derecelendirilmesi formu hazırlanarak doldurmaları istendi.

Gelişimsel yetersizlik Gösteren Küçük Çocukların Etkinlikle ilgilenme düzeylerini Artırmada Sınıf Çaplı Kendini izleme ÖğretimiMine Sönmez - Çanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiŞerife Yücesoy Özkan - Anadolu Üniversitesi

Bireylere kendi davranışlarının sorumluluğunu almayı öğretmek üzere geliştirilen kendini yönetme stratejilerinden biri olan kendini izleme, bireyin kendisinin, hedef davranışı gerçekleştirip gerçekleştirmediğini belirlemesi ve bu hedef davranışı gerçekleştirip gerçekleştirmediğini kaydetmesi olarak tanımlanabilir. Bu uygulamada kendini izleme, okulöncesi dönemdeki gelişimsel yetersizlik gösteren çocukların devam ettikleri sınıftan ve normal gelişim gösteren akranlarından ayrılmasını gerektirmeyecek şekilde “sınıf çaplı” olarak kullanıldı. Sınıf çaplı kendini izleme öğretiminin, okulöncesi dönemdeki gelişimsel yetersizlik gösteren çocukların etkinlikle ilgilenme düzeyleri üzerindeki etkileri, dört farklı okulöncesi eğitim sınıfında uygulanarak sınandı ve olumlu sonuçlar elde edildi.

zihinsel yetersizliği Bulunan Bireylere iPad Aracılığı ile Video Model yöntemini Kullanarak Marul Ekme Becerisinin ÖğretimiCanan Sola, Nusret Özbey - Sakarya ÜniversitesiUğur Yassıbaş - Anadolu ÜniversitesiÖzge Topal, Gökçe Yiğit - Milli Eğitim Bakanlığı

Sosyal açıdan sınırlı olanaklara sahip yetişkin zihinsel engelli bireylere iPad aracılığı ile video modelle öğretim yöntemi kullanılarak marul ekme becerisi öğretildi. Yetişen marulların toplanıp katılımcı öğrencilerin desteği ile satılması sonucu öğrencilerin hem marul ekme becerisini edinmeleri, hem de sosyal beceri alanlarında ilerleme kaydetmeleri amaçlandı.


Bu çalışmanın daha geniş kapsamlı tasarlanabilecek çalışmalara örnek teşkil etmesi umuluyor.

Benim Gözümden Bakar mısın?İlker Oflaz, Nazmiye Öğütçü, Pakize Balkan, Ayşe Ünal - Bucak Kız Teknik ve Meslek Lisesiİbrahim Çitekçi - Bucak Fotoğraf ve Sinema Amatörleri DerneğiFikret Dutlu - İsmail ve Şerife Sarı Rehabilitasyon Merkezi

Bu proje, zihinsel engelli öğrencilerin yeteneklerini fark etmelerini sağlamak; zihinsel engeli olmayan öğrencilerin de öğrenci olmanın yanında bir öğretici olabileceklerini göstermek; topluma zihinsel engellilerin de kendilerine has yetenekleri olduğunu göstererek toplumsal farkındalık yaratmak amacıyla tasarlandı. Proje, beş aylık bir süreç içerisinde Bucak Kız Teknik ve Meslek Lisesi koordinatörlüğünde, İsmail ve Şerife Sarı Rehabilitasyon Merkezi, Cumhuriyet İlköğretim Okulu ve Özel Karbeyaz Rehabilitasyon Merkezi öğrencileri ile gerçekleştirildi. Projede Kız Meslek Lisesi’nden 20 ve Rehabilitasyon Merkezi’nden 10 zihinsel engelli öğrenci yer aldı. Öğrencilere “Temel Fotoğrafçılık Eğitimi” verildikten sonra zihinsel engelli öğrencilerin çektiği fotoğraflardan bir fotoğraf sergisi oluşturuldu.

zihinsel Engelli Öğrenciler için Akran desteği uygulamalarıHalil Girgin, Oya Bostan, Sinan Yiğiter, Gözde Uzun Baykul - Üsküdar Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi

Üsküdar Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi’ne devam eden hafif düzeyde zihinsel engelli öğrenciler ile normal gelişim gösteren akranları bir araya getirilerek Zihinsel Engelli Öğrenciler için Akran Desteği Uygulamaları gerçekleştirildi. Uygulamalara Kadıköy Anadolu Lisesi, Avni Akyol Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi, Beşiktaş Anadolu Lisesi ve Validebağ Sağlık Meslek Lisesi

öğrencileri katıldı. Kadıköy Anadolu Lisesi öğrencileri ayda bir kez el sanatları atölyesi çalışmalarına katıldılar. Avni Akyol Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi öğrencileri ile gerçekleştirilen “Düşlerin Kenti İstanbul’da Hayatı Paylaşmak için Engel Yoktur” isimli çalışma kapsamında ise öğrenciler haftada iki kez Güzel Sanatlar Lisesi’ne giderek resim atölyesi çalışmalarına katıldılar.

Otizmli Bir Kız Çocuğun Eğitiminde teknoloji KullanılmasıElif Patpat, Ali Kaymak - Tohum Otizm Vakfı

Alanyazın, otizmlilerin teknoloji kullanımında çok becerikli olabildiklerine işaret ediyor. Aynı alanyazın otizmliler arasında cep telefonlarının ve iPad’lerin kullanımının çok yaygın olduğunu ve bu tür teknolojilerin öğrencilerin sosyal, akademik ve bağımsızlık becerilerini desteklemek için sayısız şekilde kullanılabildiğini vurguluyor. Bu çalışmada, 4 yaşındaki otizmli bir kız çocuğun eğitiminde teknolojinin kullanımı ve sonuçları incelendi. Uygulamada iPad, ses kayıt cihazları, timer, video oynatıcı ve bilgisayar kullanıldı. Teknolojiden faydalanarak sohbet başlatma, günlük etkinlik çizelgesi takip etme, taklit, ödüller ve etkinlikler hakkında etkileşime girme, diş fırçalama, zamanı organize etme, basit cümle kurma ve hikaye sıralayarak anlatma gibi becerilerin kazandırılması hedeflendi.

Sessiz dünyaya dokunuyorumFiliz Yalçın - Özel Hunat Hatun OrtaokuluMustafa Şen - Özel Hunat Hatun Kız Teknik ve Meslek LisesiFatma Oytun - Kayseri Bedensel Engelliler Derneği

Sessiz Dünyaya Dokunuyorum Projesi, Türkiye’de ilk kez meslek lisesi öğrencilerinin işaret dili eğitimi alma yoluyla mesleki donanımlarının ve işitme engelli bireylerin hizmet alma düzeyinin artırılmasını


hedefleyen bir çalışmadır. Bu çalışma çerçevesinde öğrenciler sertifikalandırılmış işaret dili eğitimi aldılar ve bedensel engellilerin deneyimlerine karşı duyarlılık geliştirdiler. Öğrenciler, işitme engellilerle ilgili motivasyon ve bilinçlendirme çalışmasına ve 120 saatlik eğitim programına katıldılar. Milli Eğitim Bakanlığı onaylı sertifikasyon sürecinde sınava tabi tutularak eğitimlerini tamamladılar. Ek olarak, öğrenciler, çalışmalarını sezon sonunda yapılan gösteriyle farklı paydaşlara sundular. Çalışmanın engelli çocukların eğitim hizmeti alabilmeleri ve sorunları konusunda toplumsal duyarlılık geliştirmede etkili olacağı düşünülüyor.

Özel Eğitim danışmanlığından yararlanan Öğretmenlerin Görüşlerinin incelenmesiTansel Yazıcıoğlu, Zeynep Şimşek - MEV Gökkuşağı Özel Eğitim Anaokulu, İlkokulu ve Ortaokulu

Çalışmayla, Türkiye’de gerçekleştirilen ilk tersine kaynaştırma uygulamasında özel eğitim danışmanlığı hayata geçirilerek, bu alandaki gereksinimlerin tespit edilmesi ve bu alanda daha profesyonel çalışmalar yürütülmesi hedefleniyor. Alanyazın incelemeleri özel eğitim danışmanlığının çok yaygın olmadığını ortaya çıkarıyor. Her ne kadar yaygın olmasa, da destek özel eğitim hizmetleriyle daha fazla kişiye daha uygun maliyetle hizmet sağlanabilir.

zihinsel Engelliler Öğretmenliği Öğretmen Adaylarına dönük danışmanlık ProjesiÖzgül Güler - Gazi Üniversitesi

Sunumda Gazi Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Zihinsel Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören öğretmen adaylarının “Öğretmenlik Uygulaması II” dersi içeriğinde yer alan Hayat Bilgisi dersi kapsamında

danışman desteğiyle yapmış olduğu çalışmalar adım adım açıklanacak ve örnek uygulamalar gösterilecek. Bu süreçte izlenen basamaklar sırasıyla: Öğretim konularını belirleme, analiz etme, ölçüt bağımlı ölçü aracını hazırlama, özel eğitim sınıfında yer alan öğrencilerin performans düzeylerini belirleme, öğretim planı hazırlama ve öğretim uygulamasıdır. Sunumda bu ders desenleme sürecinin sonucunda özel eğitim sınıflarında yer alan öğrencilere yönelik Hayat Bilgisi ders konularına göre geliştirilen öğrenci kitaplarının örneklerinin paylaşılmasına da yer verilecek.

Otizmli Çocukları Kaynaştırma Eğitimine HazırlamaNergiz Koçarslan, Merve Öztürk, Müzeyyen Meral, Binyamin Birkan - Tohum Otizm Vakfı

Kaynaştırma sınıflarına dahil edilen otizmli çocukların davranış özellikleri onları diğer çocuklardan ayırır. Davranış özellikleri göz önüne alındığında, otizmli çocukları kaynaştırma eğitimine hazırlamak sürekli danışmanlığı, eğitimi ve eğitime katılanları düzenli olarak değerlendirmeyi gerektirir. Çocuğun performansının ölçümü, eğitimin sürekli değerlendirilmesine olanak sağlar. Böylece, etkili olmayan uygulama teknikleri, çocukların gelişimini destekleyen daha verimli uygulama teknikleriyle yer değiştirilerek terk edilir.

öğrenme Süreçlerinde öğretmen yaklaşımları

doğanın izleriNihat Bahçe, Yavuz Öztürk, Gökmen Yüce, İsmail Hayri Ünal, Can Uyar, Ceylan Vatansever, Göker Karadağ - Metristepe Ortaokulu

Doğayı seven ve koruyan bireyler kazandırmayı amaçlayan bu proje çerçevesinde, “Aphanius Villwocki” balık türü incelendi. Çalışma farklı coğrafyalarda


bölgeye özgü olarak tanımlanan çevresel değerlerin, doğanın, biyolojik çeşitliliğin, nesli tehlike altında olan canlı türlerinin insanlığın ortak mirası olduğu gerçeğinden yola çıkıyor. Uygulama, bu evrensel değerlerin gelecek kuşakları oluşturacak çocuklar tarafından hep birlikte sahiplenilmesi ve korunmasına yönelik ortak bir bilincin geliştirilmesini konu alıyor. Çalışma kapsamında nesli tükenmekte olan ve sadece bulunduğumuz çevrede yaşayan Aphanius Villwocki balığı için gerçekleştirilen çalışmalar düzenlenip bir araya getirildi. Çalışma sonucunda konuyla ilgili kitapçık basıldı.

Matematik Artık tabu değilErben Aydın, Sibel Çetin - Özel Ataşehir Adıgüzel İlk ve Ortaokulu

Bir düşünce biçimi ve evrensel bir dil olan matematik, günümüzün gelişen dünyasında birey, toplum, bilim ve teknoloji için vazgeçilmez bir alandır. Günlük yaşamda, iş ve meslekte gerekli olan çözümleyebilme, iletişim kurabilme, yaratıcı ve bağımsız düşünebilme gibi üst düzey davranışları geliştiren bir alan olarak matematiğin öğrenilmesi kaçınılmazdır. İlkokuldan başlayarak üniversiteye kadar, öğrencilerin en çok çekindikleri veya korktukları derslerin başında Matematik dersi geliyor. Bu proje, öğrencilerin Matematik dersine yönelik tutumlarını olumluya çevirmeyi amaçlıyor.

Kendimi denetliyorum ve denetleyici düzenleyici Sistemi yaratıcı drama ile ÖğreniyorumTülin Kebençü, Özlem Ergüzel - Özel Gelişim Ortaokulu

7. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde öğrenme zorluğu çekilen konulardan biri olan “Denetleyici ve Düzenleyici Sistem”in öğrenilmesini kolaylaştırmak, konuların öğrenciler tarafından içselleştirilmesini sağlamak, kazanımların kullanımını yaşam becerisine dönüştürmek

amacıyla yapılan çalışmada, yaratıcı drama yöntemi ve enformasyon aktarımı yapılmış, hedef öğrenmenin gerçekleşmesi sağlanmıştır. Sınıflar kontrol ve deney grubu olarak ayrılmış; uygulama öncesi ve sonrası kazanım değerlendirme testleri yapılmış; Fen Tutum Ölçeği uygulanarak zihinsel süreç becerileri üzerindeki uygulamanın başarısı değerlendirilmiştir. Kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemleri, deney gruplarına yaratıcı drama yöntemleri uygulanmıştır. Çalışmalar sonucunda yaratıcı drama yöntemi kullanılarak denetleyici ve düzenleyici sistemler öğretildiğinde kazanımların sosyal bir beceriye dönüştüğü gözlemlenmiştir.

tarihin içindeki FenL. Ayşin Kahya, Ö. İpek Topgüner - Özel Gelişim Ortaokulu

Doğası gereği birbirinden farklı olan iki disiplin bir araya getirilerek öğrencilerin bakış açılarını genişletmek, derslerde öğrenilen bilgilerin hayatın her alanına bir bütün olarak yansıdığının fark edilmesini sağlamak amacıyla Sosyal Bilgiler ile Fen ve Teknoloji dersi öğretmenleri tarafından disiplinlerarası bir uygulama hazırlandı. Uygulama sürecinde “İstanbul’un Fethi” ile “Basit Makineler” konuları birleştirildi. Uygulama sonucunda dersin öğrenciler için ilginç, yaratıcı, faydalı ve öğretici olduğu, öğrencilerin farklı düşünmelerini sağladığı; öğrencilerin disiplinlerin ortak yönlerini keşfettikleri, ders başarılarının ve ilgilerinin arttığı görüldü.

Eğitimde Sosyal Ağların Kullanımı: Örnek Bir uygulamaÖzlem Paker - Nedret İlhan Keten Ortaokulu

Yaş sınırı uygun olmadığı halde öğrencilerin sosyal ağlara üye olduğu gözlemleniyor. Günümüz öğrencileri dijital ortamlara daha kolay ve çabuk ayak


uydurulabiliyor. Öğretmenler, sonradan tanıştıkları teknolojilerden ürküyorlar. Öğrenme ortamları, öğretmenlerin daha kolay uyum sağlayabildikleri, öğrencilerin ilgi alanları olan teknolojik ortama taşınabilirse öğretim faaliyetinin bu iki paydaşının ortak bir noktada buluşarak, aktif metotlarla kalıcı öğrenmenin sağlanabileceği düşünülüyor. Yapılan alanyazın tarama çalışmalarında buna gereksinim duyulduğu tespit edildiği halde uygulama ile desteklenen bir çalışmaya rastlanılmadı. Konuyla ilgili okula ait digitalyerliler.com sosyal ağı kurularak öğrenci çalışmaları bu platform üzerinde gerçekleştirildi.

Fen Öğretiminde yapılandırmacı yaklaşımla desteklenmiş Webquest ÖrneğiAysun Eriş, Bahar Kalkanoğlu, İsmail Yolaçan - Terakki Vakfı Okulları

Webquest (ağ araştırması), sürekli gelişen ve değişen dünyamızda her alanda olduğu gibi eğitim alanında da internet teknolojilerinin kullanımının yaygınlaşmasına bağlı olarak ortaya çıkan, öğrenciyi aktif öğrenen konumuna getiren ve öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen bir uygulama ortamıdır. Yapılan çalışmada, 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersinin “Yer Kabuğu Nelerden Oluşur?” ünitesi, ünitenin tüm kazanımlarını kapsayacak şekilde Webquest görevi olarak planlandı. Yapılan bu çalışmada öğrenciler, internet kaynaklarından elde ettikleri bilgileri düzenlediler; süreç kısmında sorulan soruları yorumladılar ve görev kısmında kendilerinden istenilen çalışmayı yaptılar. Webquest tasarımları ve öğrenci çalışmalarının değerlendirme sonuçları da projenin bir parçası olarak çalışma içerisinde yer alıyor.

Oynayarak ÖğreniyorumSerpil Şahinoğlu, Özge Arslan - Orhangazi İlkokuluSelmah Döner - Hasan Şadoğlu İlköğretim Okulu

Oynayarak Öğreniyorum Projesi’nde, öğrenciler çok sevdikleri oyun ile temel derslerindeki müfredat kazanımlarını kalıcı hale getirirler. Çalışmanın başında öğrencilere öğrenmeyi kalıcı kılacakları ve zevkle öğrenebilecekleri oyunlar tasarlandı ve bu oyunlar bir sınıf ortamında toplandı. Sınıflar yapılandırmacı eğitim sistemi düşünülerek projelendirildi ve bir yılda hazırlandı. Bu çalışmayla öğrencilerin öğrenme düzeylerinin gelişmesi, özellikle derse katılmakta zorlanan, öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin de sisteme dahil edilmesi hedeflendi. Proje sonucunda öğrencilerde oyun kültürünün yerleştiği, oynayarak ve yaşayarak öğrendikleri gözlendi.

Bayer Genç Bilim Elçileri ProjesiÖzge Sönmez, Nisan Su Tablacı - Toplum Gönüllüleri Vakfı

Bayer Genç Bilim Elçileri Projesi’nin temel amacı önce gençlere, sonra da gençler aracılığı ile çocuklara bilimi sevdirmek ve bilim yapmak için yalnızca laboratuvarlara ihtiyaç olmadığını anlatmaktır. Bununla beraber, proje kapsamında bilimin aslında günlük hayatın içinde olduğu, yalnızca etrafta olup biteni gözlemleyerek ve sorgulayarak bunun anlaşılabileceği anlatılıyor. Proje içerisinde öğrenciler öncelikle Bilim Okuryazarlığı isimli bir eğitime katılıyorlar, ardından ilköğretim öğrencileri ile birlikte “Bilim Elçisi” olarak bu öğrencilerin bilime ilgi duyması ve bilimi sevmeleri için gönüllü faaliyetlerde bulunuyorlar.

türkçe Sokağı ve Oyun SandığıBilnur Gökpınar - Karaali Yatılı Bölge Ortaokulu

Bu projenin başlıca amacı Türkçe programında yer alan hedeflerin gerçekleşmesi ve programda


öngörülen bilgi, beceri ve tutumların öğrencilere etkili bir şekilde kazandırılabilmesi için görsellerle zenginleştirilmiş okul ve sınıf ortamı hazırlamaktır. Aynı zamanda öğrencilerin eğlenirken öğrenmesini, öğrenirken eğlenmesini sağlamaktır. İlköğretimde kullanılan öğretim materyallerinin, öğrencilerin beş duyu organına hitap edecek şekilde düzenlendiği takdirde öğrenmeyi kolaylaştıracağı düşünülüyor. Bu doğrultuda, öğrenilmesi zor olan konular belirlendi ve daha kolay öğrenmeyi sağlamak amacıyla oyunlar hazırlandı. Bununla birlikte yapılan çalışmada okul ve sınıf görsellerle desteklenerek öğrencilerin zevk alarak öğrenmelerini sağlayan bir ortam haline getirildi.

Çocuk Hakları Konusunda Öğrenci Merkezli Etkinliklerle Farkındalık yaratmakÖzge Küçükosman - Hisar Okulları

Uygulama, 5. sınıf düzeyindeki öğrencilerin somutlaştırmakta zorlandığı kavramları içeren “Haklarımı Öğreniyorum” ünitesinin “Çocuk Hakları” kazanımı kapsamındaki çeşitli etkinlikleri kapsıyor. Öğrencilerin eleştirel düşünme, akıl yürütme, neden-sonuç ilişkisi kurma, tarihsel empati kurma, analiz etme, sentez yapma gibi bilişsel süreçlerini çalıştırmaya yönelik görsel-işitsel etkinlikler hazırlandı. Farklı tekniklerle öğrencilerin katılımı üst düzeyde tutulmaya çalışıldı. Çalışmanın ilerleyen aşamalarında öğrencilerin daha akademik bir dil ile kendilerini ifade edebildikleri, soyut kavramları somutlaştırarak gündelik hayatla bağlantısı kurabildikleri gözlemlendi.

Kampüste Felsefe ÖğreniyoruzNuket Sertkaya, Sibel Sentay - İzmir Özel Türk Koleji

Bu çalışma, Felsefe ve Münazara Kulübü etkinliği olarak gerçekleştirildi. Çalışmadaki temel amaç, felsefeyi sadece

sınıf ortamında işlenen bir ders olmaktan çıkarıp hayatın içine yerleştirmek ve somut bir ürün ortaya koyup bunu diğer öğrencilerle paylaşmaktı. Öncelikle kulüp öğrencilerinden altı grup oluşturuldu. Grupların her biri daha önce belirlenmiş felsefi içerikli sorulardan birini seçtiler. Daha sonra okul kampüsü içinde farklı birimlerde çalışan görüşme yapacakları kişileri belirlediler. Bu kişilere seçtikleri soruyu yöneltip konuya ilişkin yanıtları aldılar. Görüşmelerin tümü kamera ile kaydedildi ve bilgisayar ortamında kısa filmler haline getirildi. Farklı soruların ve görüşlerin yer aldığı bu filmler, şair ve felsefeci görüşleri eşliğinde diğer öğrencilere sunuldu.

Fonolojik Farkındalık EğitimiNurbanu Parpucu, Nurten Memiş, Merve Köse - Boğaziçi Üniversitesi

Toplam dokuz hafta süren proje, 2011-2012 eğitim yılının ikinci döneminde Boğaziçi Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü 3. sınıf öğrencileri tarafından, Yrd. Doç. Dr. Nalan Babür’ün yürüttüğü Özel Eğitim-II dersi kapsamında uygulandı. Projenin amacı Hacıhüsrev bölgesinde yaşayan ve İstiklal İlköğretim Okulu’na kayıtlı 1. sınıf öğrencilerine fonolojik farkındalık kazandırmak ve onların okuma-yazma becerilerini geliştirmekti. Okul, çocuklara hem akademik hem de sosyal yönden katkıda bulunmak amacıyla dezavantajlı bir bölgeden seçildi. Projeyi uygulayan öğrenciler çocuklarla bireysel olarak ilgilendi. Uygulama boyunca öğrenciler tarafından düzenli olarak toplu ve bireysel değerlendirmeler alındı.

100 tekrar Öğrenci, 100 takip Öğretmeni ProjesiSelami Çiçek, Semih Sinan, Fatma Demir - Küçükyalı Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi

Bu çalışma içerisinde, öğretim sürecinin belirli bir döneminde başarısızlığa uğramış öğrencileri


başarısız ilan etmek yerine bütüncül bir yaklaşımla bu öğrencilerin başarılarına katkı sunulması hedeflendi. Proje kapsamında öğrenciyi başarısızlığa iten nedenler tespit edildi; gönüllü öğretmenler belirlendi; veli-öğretmen-öğrenci üçgeni oluşturuldu. Yıl sonunda yapılan ölçüm çalışmalarında devamsızlıktan kalma oranının azaldığı ve öğrenci başarısının % 53 arttığı gözlemlendi.

Göç: Gitmek Anlatılabilir mi?Aşkın Önsal - İstanbul Teknik Üniversitesi Geliştirme Vakfı Okulları Özel Doktor Natuk Birkan Ortaokulu

7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin, “Ülkemizde Nüfus” ünitesi kapsamında “Göç” kavramı ülkelere, toplumlara, kuşaklara ve bireylere etkileri açısından değişik boyutlarıyla ele alınarak konu ile ilgili akademik bilgiler öğrencilerle paylaşıldı. Bu çalışmalara paralel olarak Halit Refiğ’in Gurbet Kuşları filminden bölümler, göç temalı fotoğraf ve haberlerden oluşan bir kısa film sınıfların ortak katılımıyla izlenip tartışıldı. Öğrencilerin konuya ilişkin düşünmeleri teşvik edildi. Ardından Türkiye’den özellikle 1960’lı yıllarda, başta Almanya olmak üzere Avrupa ülkelerine göç etmiş ya da ülke içerisinde bölgesel göç yaşamış yurttaşlarla foto-röportaj çalışmaları yapıldı.

Öğretmenlerin “understanding by design” (ubd) Modeli ve AtlAS Kullanarak tasarladığı ünite Planlarının SunulmasıSelçuk Doğan - Marmara ÜniversitesiArzu Yüksel, Volkan Oğuz, Serap Bilgiç Kıratlıoğlu - Özel MEF Ortaokulu

Bu çalışmada; Understanding by Design (UbD) Modeli’ni ve ATLAS’ı kullanarak, Matematik ve İngilizce dersleri öğretim planlarının geliştirilmesi amaçlandı. Ek olarak, UbD’nin neden öğrencilerde “anlam” oluşturmaya

odaklandığı, tasarımın kavramsal çerçevesi, tasarım süreci ve öğretmene düşen roller incelendi.

Oku-yarat AtölyesiFigen Tut Eker, Nuran Sezgin, Keriman Çoban, Şerif Özsoy - TED Samsun Koleji

Etkinlik, okuma eyleminin içselleştirilmesi için öğrencilerin zihinsel potansiyellerini canlı tutmak, onları farklı hayatlar ve kültürlerle tanıştırmak, iletişim çağında farklı bakış açıları geliştirerek özgün diyaloglar kurmalarına yardımcı olmak için geliştirildi. Etkinlikte beyin fırtınasına ve çoklu zeka kuramına uygun olarak öğrencilerin etkin katılımı sağlanıyor. Dijital materyallerle desteklenen bu etkinlikte, öğrencilerin okuma eyleminin yapıcı, yaratıcı ve eleştirel yollarını öğrenmelerini ve okumayı alışkanlık haline getirmelerini sağlamak için, farklı türde kazanımlara uygun kitapların okutulması ve değerlendirmelerinin yapılıp dijital ortamda bir platform hazırlanması ve sergilenmesi sağlanır. Bu platform, grup çalışmasındaki etkin iletişim becerisinin ve bireysel farklılıkların ön plana çıkarıldığı bir uygulamadır.

düşünen, tartışan, uygulayan Öğrenciler için AtBÖ uygulaması: Alan Bilgisi ve Bilim Öğrenme SüreciNurten Mutlu Pehlivan - Bayrampaşa OrtaokuluFunda Yeşildağ Hasançebi - Atatürk ÜniversitesiKutlu Tanrıverdi, Murat Günel - TED Üniversitesi

Çalışma, 7. sınıf “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde “Enerji ve Sürtünme Kuvveti” konusunun Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımına yönelik örnek atölye çalışmasının tanıtımıdır. ATBÖ yaklaşımı, sözlü ve yazılı argüman kullanımı ile fen öğrenimini kolaylaştırmak için geliştirilen argüman tabanlı sorgulama yaklaşımıdır. Uygulama temelde üç


aşamadan oluşur. İlk aşama, öğrencilerin konu hakkında ne bildiklerini fark etmelerini sağlama ve konuya dair merak ettiklerini ortaya çıkarma aşamasıdır. İkinci aşama, öğrencilerin grupça sorularını oluşturdukları ve sorularının cevabını bulmak adına deney, gözlem veya tartışma yapıp iddia ve delillerini belirledikleri aşamadır. Son aşama ise, tüm sınıfın katılımı ile gerçekleştirilen müzakere sürecidir.

Anadil Öğretiminde Argümantasyon tabanlı dil Öğrenme yaklaşımının uygulanmasıMurat Günel - TED ÜniversitesiAbdullah Şahin, Fatih Kana - Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

Keys, Hand, Prain ve Collins (1999) tarafından geliştirilen ve orjinal adı Science Writing Heuristic Approach olan Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının temeli, yapılandırmacı öğrenme kuramına dayanır. Bu yaklaşımın içeriğinde dilin okuma, konuşma ve yazma unsurlarının kullanımını temel alan ve bilimsel argümantasyonun oluşmasına olanak veren araştırma ve sorgulama temelli etkinlikler bulunur. Dilin okuma, yazma, dinleme ve konuşma unsurlarının etkin bir şekilde kullanılmasını gerektiren bu yaklaşımın anadil öğretiminde etkili olabileceği düşünülerek öğretmen eğitiminde uygulama çalışmaları yapıldı. Uygulamalar sonucunda yaklaşımın öğretmen eğitiminde başarılı olduğu görüldü.

Medya Okuryazarlığına yönelik Performans Görevi ÖrnekleriDerya Özkan Yavuz, Sonnur Özel - İELEV Eğitim Kurumları

Bu çalışmanın kapsamını 6 ve 7. sınıflara uygulanan medya okuryazarlığı çalışmaları oluşturuyor. Geçtiğimiz yıl 6. sınıf öğrencileri ile “Demokrasinin Serüveni” ünitesi sonunda bir performans görevi uygulandı.

Bu çalışmada öğrenciler, Hürriyet Gazetesi’nin 2001 ve 2011 yıllarına ait arşivlerinde kadın konulu haberleri incelediler ve bu haberleri insan hak ve özgürlükleri açısından değerlendirdiler. Araştırma ve değerlendirmelerini, hazırladıkları dergilerle okuldaki diğer öğrencilerle paylaştılar. Aynı öğrencilerle 7. sınıfta “İletişim ve İnsan İlişkileri” ünitesi sonunda bir performans görevi uygulandı. Bu çalışmada öğrenciler reklamları incelediler ve reklamlardaki örtük mesajları irdeleyerek, bu mesajların insanların doğru bilgi alma hakkıyla çelişip çelişmediğini belirlemeye çalıştılar. Ardından inceledikleri bir reklamı belirttikleri unsurları içermeyecek şekilde yeniden hazırladılar.

Bir Fotoğraf, Bir ÇağrışımAli Osman Koloğlu - TED Samsun Koleji

Bir Fotoğraf, Bir Çağrışım çalışması, öğrencilerin düzeylerine uygun bir fotoğrafla ilgili çağrışımlarını seçtikleri bir yazı türüyle anlatmalarına dayanır. 6. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilen bu çalışmada 26 şiir, 23 öykü, 11 deneme, dört masal, dört anı, üç söyleşi, bir gezi yazısı ve 1 bilimkurgu olmak üzere sekiz değişik türde toplam 73 özgün metin bir kitap haline getirildi. Yazıyorum Seslendiriyorum uygulaması, öğrencilerin ilk uygulamada yazdıkları metinleri seslendirmelerini içerir. Seslendirmeler, ilgili metin, görsel ve fon müzikleriyle desteklenerek sesli kitap niteliğinde bir DVD oluşturuldu.

Özgün Öğretim Materyalleri Geliştirme ProjesiLevent Yazıcı, Sabahat Öcal, Ali Uçar, Murat Ağar, Eyüp Şener - Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Öğretim sürecinde materyal kullanımının zenginleştirilmesi ve özgünleştirilmesi, örnek çalışmaların teşvik edilerek yaygınlaştırılması amacıyla Özgün


Öğretim Materyalleri Geliştirme Projesi hazırlandı. Proje kapsamında, okulöncesi ve ilköğretim öğretmenleri arasında ayrı ayrı olmak üzere ödüllü materyal geliştirme yarışmaları düzenlendi. Yarışmacılar materyallerini hazırladıktan sonra “tokat.meb.gov.tr” adresinden başvuru formlarını doldurdular. Yarışmaya katılan çalışmalar öncelikle Okul Materyal Değerlendirme Kurulları’nda değerlendirilerek ön elemeye girdi. Ön elemeyi geçen materyaller, ilçelerde İlçe Materyal Değerlendirme Kurulu tarafından değerlendirilerek İl Materyal Değerlendirme Kurulu’na gönderildi. Okulöncesi ve ilköğretim düzeyinde dereceye giren ilk üç materyal çalışması ödüllendirildi.

Bir Fen Bilgisi ünitesinin düşünme Becerileri Odaklı PlanlamasıRecai Akkuş - Abant İzzet Baysal ÜniversitesiFunda Yeşildağ Hasançebi - Atatürk ÜniversitesiMurat Günel - TED Üniversitesi

Çalışmanın amacı, bir ünitenin Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı aracılığı ile düşünme becerileri odaklı planlanmasıdır. Bu çalışma, TÜBİTAK tarafından desteklenen araştırma projesi kapsamında farklı sınıf düzeylerinde ve farklı ünitelerde uygulama yapan 15 öğretmen içerisinden seçilmiş olan bir öğretmenin, 8. sınıf Fen Bilgisi dersi “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde yaptığı uygulamaları kapsamaktadır. Uygulamanın planlama aşamasından elde edilen bulgulara kadar olan süreç ayrıntılı olarak verilecektir. Ünitenin planlanması üç aşamadan oluşmaktadır. İlk aşama ünite ile ilgili kavram haritasının oluşturulması; ikinci aşama ünitenin tamamını kapsayacak büyük düşünce ve alt düşüncenin belirlenmesidir. Üçüncü aşama ise belirlenen alt düşünceler için etkinliklerin planlanmasıdır.

Sürdürülebilir kalkınma için eğitim

Proje tabanlı Öğrenme-uygulama Örneği: “Ege için Harekete Geç!”Yıldırım Karakaş, Asuman Sipahi, İlknur Baykal - İzmir Özel Tevfik Fikret Okulları

Bu proje, “Yaşadığımız toplumun yaşam kalitesini artırmak için neler yapılabilir?”, “Bu doğrultuda bize düşen görev ve sorumluluklar nelerdir?”, “Toplumsal yaşam becerilerimizi artırmak için nasıl bir yaşam tarzı geliştirmeliyiz?”, “Bir birey olarak uygarlığa nasıl katkıda bulunabilirim?” sorularından hareketle gerçekleştirilen bir proje tabanlı öğrenme uygulamasıdır. “Görüyorum, Duyuyorum, Söylüyorum”, “Mektup Yazma” ve “Teşekkür Kartı” gibi uygulama başlıklarıyla yürütülen proje, başta Türkçe ve Sosyal Bilgiler dersleri olmak üzere bütün derslerle ilişkilendirildi. Proje sürecinde elde edilen ürünler ile süreç değerlendirmesi yapılarak İzmir Büyükşehir Belediyesi ve İzmir Valiliği’ne verilmek üzere bir “Eylem Planı” hazırlandı. Katılım ve paylaşım oranını artırmak için bir blog sayfası oluşturuldu.

Öğrenen ÖğretmenlerSüleyman Yıldız, Şeyma Karan - Malazgirt İlkokulu Fatih Deniz, Fatma Gürsoy - Arnavutköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE Birimi

Üniversitelerde teorik bilgi olarak yer alan ancak uygulanmasına pek rastlanmayan mikro öğretim yöntemi, Arnavutköy ilçesindeki okullarda uygulandı. Dersler videoya kaydedilerek www.ogrenenogretmenler.com adresinde paylaşıldı. Ders Değerlendirme Formu aracılığıyla belirli ölçütlere göre katılımcı öğretmenler birbirlerini değerlendirdiler. Böylelikle, hem deneyimler aktarıldı, hem de akranlar birbirlerine dönüt verdiler. Meslektaşların yaptığı


çalışmalar uygulamalı olarak sunuldu ve diğer öğretmenlerin de bu uygulamaları gerçekleştirmesi teşvik edildi. Bu sayede mesleki becerilerin gelişimine katkı sunuldu. Ayrıca, gerek öğretmenlerin ve gerekse öğretmen adaylarının yararlanabileceği video dersler hazırlanarak internet sitesinde paylaşıldı.

Permakültür yapıyoruz!Özge Demeter - İELEV Özel 125. Yıl İlköğretim Okulu

Sürdürülebilir insan yerleşimleri kurgulayabilmemizi sağlayan bütünsel bir tasarım bilimi olan permakültür, doğa ile birlikte hareket etmeyi, sistemleri tüm işlevleriyle birlikte ele almaya ve de sistemlerin kendi kendine evrilmesine olanak tanımaya dayalı bir felsefeyi benimser. Permakültürün sahip olduğu bu felsefenin öğrencilerce anlaşılabilmesi için 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin “Yeryüzünde Yaşam ve Ülkemizin Kaynakları” ünitelerinin kazanım, beceri ve değerleri kapsamında bir performans görevi çalışması gerçekleştirildi.

Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen EğitimiBurcu Arık Akyüz, Gökçen Hazen - TEMA Vakfı

Ekolojik Okuryazarlık Öğretmen Eğitimi, Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü ve TEMA Vakfı işbirliği ile gerçekleştirilen bir çevre eğitim programıdır. İlk eğitim programı, 19-30 Eylül 2011 tarihlerinde 30 ilden 64 öğretmenin, ikincisi 6-17 Ağustos 2012 tarihlerinde, 38 il ve Kıbrıs’tan 73 okulöncesi ve sınıf öğretmeninin katılımı ile Yalova Esenköy Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü’nde gerçekleştirildi. Program, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin ekolojik okuryazarlıklarını güçlendirerek almış oldukları eğitimi öğrencilere ve diğer öğretmenlere de aktarmalarını amaçlıyor.

Bilgisayar tabanlı Okuryazarlık Programı ve AÇEV’de Oku-yazHilal Gençay, Meltem Cantürk, Mutlu Yasa Budak - AÇEV

Yetişkin okuryazarlığı temeliyle yürütülen ve 2012 yılında gerçekleştirilen Bilgisayar Tabanlı Okuryazarlık Programı (BİTOP), internet sitesindeki öğrenme portalı üzerinden okuma-yazma bilmeyen ya da kısıtlı okuryazarlık becerileri olan gereksinim sahiplerine sunulmaya başlandı. Bu portal, okuma-yazma becerileri açısından sekiz, aritmetik becerileri açısından da dört farklı düzey içeriyor. Bu yanıyla portal, farklı beceri alanlarında ve farklı düzeylerde eğitimlere gereksinim duyan yetişkinlere dönük etkinlikler içeriyor. Portal, okuryazarlık becerilerinin yanında yetişkinlerin günlük yaşamda ihtiyaç duydukları bilgisayar ve internet kullanım becerilerini geliştirmelerine de olanak sağlıyor.

Ekolojinin Sistem diliZerrin Doğança, Ayşen Eren - Boğaziçi Üniversitesi

Sistem yaklaşımı, doğayı bütüncül görebilme ve değişimlerin ekosistemler üzerindeki uzun vadeli etkilerini fark ederek değerlendirme becerilerine odaklanan bir eğitim yaklaşımı olarak tanımlanabilir. Ekolojinin Sistem Dili Projesi, 9. sınıf öğrencilerinin sistem yaklaşımıyla ekosistemlere, çevre sorunlarına bütünsel ve sistematik bakmalarına katkı sunmayı hedefliyor. Sistem yaklaşımının temellerinin öğretildiği ve dinamik modellerin kurulduğu bir hafta süren bir eğitim programı tasarlandı. Projede gönüllü 29 öğrenci yer aldı. Projenin başında ve sonunda gerçekleştirilen sistem düşüncesi testlerinde istatiksel olarak anlamlı fark bulunmadı. Bununla birlikte, katılımcıların modellerini kurarken belirledikleri değişkenler ve kurdukları ilişkiler ile sunumları sırasında kullandıkları ifadeler, onlardaki değişimin göstergeleri olarak kabul edildi.


AÇEV Programlarında üç tema: Barış, Çocuk Koruma ve Aile içi ŞiddetSuna Hanöz, Olcayto Ezgin - AÇEV

Son yıllarda Türkiye’de ve dünyada, her bireyin gelişim fırsatlarından eşit yararlanabildiği barışçıl bir ortamın sağlanması önem kazanıyor. AÇEV bu doğrultuda, barış, toplumsal cinsiyet rolleri, aile içi şiddet ve çocuk koruma temalarını merkeze alarak tüm eğitim programlarını 2011 yılında yeniledi. Bu çalışma, toplumda kadına ve çocuğa yönelik artan veya daha da görünür hale gelen şiddet davranışlarının ve şiddet etkisiyle büyüyen kuşakların oluşmasının önlenmesine katkı sunmayı amaçlıyor.

Fen Eğitiminde Öğrenme Amaçlı yazma uygulamalarıSevgi Kıngır - Selçuk ÜniversitesiMurat Günel - TED Üniversitesi

Son yıllarda bilimsel okuryazarlığın gelişmesinde dilin önemine değinen çalışmalar hız kazanıyor. Dilin öğelerinden biri olan yazma, birçok ülkede olduğu gibi Türkiye’de de sıklıkla iletişim ve değerlendirme aracı olarak kullanılıyor. Oysa klasik iletişim ve değerlendirme amacı dışında yazma, fen derslerinde öğrenme amaçlı olarak da kullanılabilir. Bu proje, klasik yazma sürecinden farklı olarak, öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin uygulama süreci ve konu üzerine yapılan çalışmaları içeriyor. Sonuçlar, öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin öğrencilerin kavram öğrenmelerinde etkili olduğunu ve öğrencilerin geleneksel olmayan yazma etkinliklerine dönük olumlu tutum sergilediklerini gösteriyor.

Kümesteki tavuğuma Merhaba, GdO’ya ElvedaKübra Şengül, Buket Yılmaz - Cumhuriyet Ortaokulu

Bu çalışma, genetiği değiştirilmiş organizmaların (GDO) oluşturduğu tehdit üzerine öğrencileri

bilinçlendirmeyi amaçlayan etkinlikler içeriyor. Çalışma kapsamında öğrenciler ile beraber bir kümeste doğal yollarla tavuklar yetiştirilerek, öğrencilerin bu sayede bilinçlendirilmesi hedeflendi. GDO ile beslenen tavuklar ile doğal ortamda yetişen tavukların gelişme sürelerinin farklı olduğu ispatlanarak, öğrencilerin doğal kümeslerini oluşturması sağlandı. Olumlu çevre koşulları olan bölgemizde organik hayvancılığı destekleyen bir uygulama gerçekleştirildi.

“Köprü”: chicago-Kavar Mektup Arkadaşlığı ProjesiNurcan Baysal, Çiğdem Sarısaltık - Hüsnü M. Özyeğin Vakfı

Bu proje, Türkiye’nin doğusunda bulunan Tatvan Kavar Havzası’nda Tokaçlı köyünden çocuklarla, ABD’nin Chicago şehrinin düşük gelirli Uptown mahallesinde yaşayan çocukların kültürlerarası arkadaşlık kurmak ve edebi yeteneklerini geliştirmek üzere sürdürdükleri bir mektup arkadaşlığı sağlamayı hedefliyor. Hüsnü M. Özyeğin Vakfı ve Christopher House (Chicago) tarafından geliştirilen proje, Chicago ve Kavar’ın yoksul bölgelerinde yaşayan çocuklar için dünyanın başka bir ucuna pencere açarak, onların hem akademik hem de sosyal ve duygusal gelişimlerine katkıda bulunmayı hedefliyor. 2010-2011 yılları arasında yürütülen proje kapsamında Chicagolu ve Kavarlı çocuklar birbirlerine mektup yazdılar; kameralarla yaşamlarını belgeselleştirerek birbirlerine yolladılar.

Okulda yaz tatili - yuvama Okuluma dönüşRahile Polat, Gülbahar Kara - Reşadiye Yurttaşlar İlkokulu

Bu çalışma ile yaz tatili boyunca kullanılmayan okulların halkın kullanımına açılması, özellikle kadınların ve çocukların rahatça vakit geçirebilecekleri bir ortam oluşturulması hedeflendi. Bu sayede farklı hanelerden, farklı becerilere ve eğilimlere sahip bireylerin bu


becerilerini birbirleriyle paylaşarak verimli bir öğrenme ortamı sağlanmasına katkı sunuldu.

uludağ Biyoçeşitliliğinin Korunması ve Ekosistemin Sürdürülebilirliğine Katkı SağlanmasıDilek Taygun Aylaz, Kafiye Göymen, Barış Avcı - TED Bursa Koleji

Her geçen gün artan nüfus ile birlikte insanlar tarafından kullanılan toprak miktarı da artıyor. İnsanlar kendilerine yaşam alanları oluştururken ne yazık ki çevrelerini de olumsuz yönde etkiliyorlar. Doğada var olan bir kısım bitkiler, bu bozulan alanların geri dönüşümünü sağlamakta önemli roller oynuyor. Dünyadaki özel cinslerden Türkiye gen kaynaklı olan Verbascum Olympicum da tam bu noktada geri dönüşüm özelliklerini ortaya çıkarıyor. Bu proje kapsamında öğrenciler, Verbascum Olympicum’un ağır metalleri bünyesinde topladığını ispat ettiler ve bitkiyi Bursa’ya tanıttılar.

Eğitim KoçluğuSelda Kamacı, Erdal Gök - Pınar İlkokulu

Hızla gelişen bilgi ve teknolojiyle birlikte nitelikli insan gücüne olan gereksinim de artıyor. Bu gereksinim doğal olarak eğitim sistemine de yansıyor. İlköğretim okulları bireyi hayata ve bir üst öğrenime hazırlamayı amaçlar. Günümüz eğitim sisteminde öğrencilerin okullar ile ilgili geleceklerine ilişkin kararlar öğrencinin tüm yaşamını etkileyecek çeşitli sınavlar yoluyla alınıyor. Bu sınavlar için ilk adım ilköğretim okullarında atılıyor. Akademik başarı ne sadece öğretmenin, ne sadece öğrencinin, ne de sadece velinin çabasıyla gerçekleşen bir durumdur. Adı geçen bütün paydaşlar bir arada ve uyumlu çalışmalıdır. Eğitim koçluğu, bu parçaları bütünleştiren bir sistemdir.

poster sunum özetleribeceri eğitimi

Öğrencileri Kitaplarla BuluşturmakÖzcan Çelik, Cihan Süle - Sütlüce İlkokulu

Bu çalışma, öğrencilere kitap okuma sevgisini kazandırmak ve öğrencileri kitaplarla buluşturmak için seçilen kitapların bizzat öğretmenler tarafından sesli olarak okunmasını içerir. Çalışma kapsamında tam gün eğitim modeliyle eğitim gören bir grup öğrenciye haftada bir kez öğle arası sesli olarak kitap okundu.

Modelleme yöntemi ile Ekosistem Çeşitlerinin Sınıf Ortamına taşınmasıFunda Gül İri - Sema Eray Erdem OrtaokuluEmine Çil - Sıtkı Koçman Üniversitesi

8. sınıf Fen eğitiminde yer alan ekosistem konusu öğrencilerin doğayı ve canlı çeşitliliğini anlamalarında önemli rol oynar. Ancak öğrenciler, ekosistemin sadece canlılardan oluştuğunu düşünmek gibi yanlış kanıda olabiliyorlar. Fen eğitiminin öğrencilerin gelişimsel özellikleri gereği oyunlar, rol oynamalar, sınıf dışı aktiviteler, maketler ve gerçek yaşam aracılığı ile uygulanması öneriliyor. Bu çalışmanın temel amacı, 8. sınıf öğrencilerinin çöl ekosistemi, orman ekosistemi, buzul ekosistemi ve deniz ekosistemi hakkında modelleme yöntemiyle bilgi sahibi olmalarını okulda oluşturulmuş ekosistemler köşesi ile sağlamaktır. Tümevarım yöntemiyle yürütülen çalışma, 31 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirildi. Çalışmanın verileri öğrencilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış mülakatlar aracılığıyla toplandı. Mülakatlardan elde edilen nitel veriler üzerinde tematik içerik analizi yapıldı.


Annemi destekliyorum, Sorumluluk AlıyorumAyşen Öznacar - Semiha Uruninandı İlkokulu

Annemi Destekliyorum, Sorumluluk Alıyorum Projesi ile velilerin okuma becerilerinin artırılması ve eğitim öğretime aktif katılımlarının sağlanması amaçlandı. Çalışma sonucunda öğretmen, öğrenci, veli işbirliği ve takım çalışmasının arttığı gözlemlendi. Örneğin, öğrencilerin nitelikli soru sorma becerilerinin geliştiği, velilerin okudukları kitap türleri ile ilgili sorular sormaya başladıkları, velilerin kitap okumaya karşı olan ilgilerinin arttığı, öğrenci ve velilerin kelime hazinelerinin ve öğrencilerin araştırma becerilerinin geliştiği gözlemlendi. Çocukların, annelerinin kitap okumaya zaman ayırabilmeleri için kendi sorumluluklarını yerine getirdikleri ve hatta evde bazı sorumlulukları üstlendikleri görüldü. Yapılan çalışmada velilerin eğitim öğretim sürecine aktif katılımları sağlandı.

dinle, yönergeleri takip Et, düşün, uygula!Dilek Yüksel, Zerrin Altunkaya Saygılı, Havva Yükselci - ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Denizli İlkokulu

“Dinle, Yönergeleri Takip Et, Düşün, Uygula!” başlıklı çalışmayla öğrencilerin dinleme becerileri, yönerge takibi, odaklanma alanlarında farkındalıklarını artırmak ve bu alanlardaki becerilerini güçlendirmek amaçlandı. Bu hedefler doğrultusunda odaklanma becerilerinin geliştirilmesine dönük oyunlar ile bulmacalar, hikayeler ve görseller içeren materyaller hazırlandı. Çalışmada, hem dikkat ve konsantrasyon becerilerini geliştirmelerini sağlayacak, hem görsel ve işitsel dikkat düzeylerini artırmaya yarayacak oyunlar ve yaratıcı drama etkinlikleri bir arada kullanıldı. Bültenler ve ödevlendirmeler aracılığıyla branş öğretmenleri ve veliler de çalışmaya dahil edildi.

rüzgarım Olur musun?Hasan Ceylan, Mesut Çağlar, Zülfükar Aydemir - Malazgirt Ortaokulu Fatma Keleş - Hasan Tahsin Ortaokulu

Uygulama kapsamında, İstanbul’un en yeni ilçelerinden Arnavutköy‘ü tanıtmak ve okulumuzdan başlayarak ilçe içerisindeki yardıma muhtaç çocukları desteklemek amaçlandı. Çalışmanın ortaya çıkışı okulda rahatsızlanan bir öğrenciye dönük başlatılan yardım kampanyasıydı. Kampanya kapsamında Arnavutköy ilçesini tanıtan çeşitli tişörtler tasarlandı.

erken çocukluk eğitimi

Ben Bursalıyım ProjesiAyşegül Engiz Durdu, İpek Buldağ, Çağla Akman - TED Bursa Koleji Anaokulu

Ben Bursalıyım Projesi, Bursa’nın kültürel, yöresel, mimari, turistik, endüstriyel ve tarımsal zenginliklerini birer eğitim ve öğretim aracı olarak kullanarak, öğrencilerin bu konulardaki farkındalıklarını artırmayı hedefliyor. Çalışma içerisinde mutfak ve aile katılımı etkinlikleri, alan gezileri, sanatsal çalışmalar ve grup çalışmaları, yöresel oyunlar ve dramatizasyon çalışmaları gerçekleştirildi. Proje sonunda, gerçekleştirilen çalışmalar sunum haline getirildi ve düzenlenen bir sergide ailelerle paylaşıldı.

Gezgin cadı Sihirli Süpürgesiyle deprem ülkesindeZehra Sarıoğlu, Gözde Tito - Özel Karşıyaka Piri Reis İlköğretim OkuluÜlkümen Rodoplu - Herkes İçin Acil Sağlık Derneği

Gezgin Cadı Sihirli Süpürgesiyle Deprem Ülkesinde Projesi, bilinçli insanın bilinmeyen depremi yenebileceği temasından yola çıkarak, ilköğretim çağındaki öğrencilere depremi anlatmayı hedefliyor. Proje, Herkes İçin Acil Sağlık Derneği ve Karşıyaka Piri Reis


İlköğretim Okulu işbirliğinde 20 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirildi. Beş hafta süren projede, interaktif sunumlar ve aile katılımı çalışmaları yer aldı. Proje kapsamında Gezgin Cadı isimli bir karakter oluşturuldu; deprem, Telaş Ülkesi ve Sakinlik Ülkesi olarak ortadan ikiye ayrılan varsayımsal bir ülke üzerinden anlatıldı. Ek olarak, Deprem Avcıları Ekibi kuruldu ve deprem deneyleri yapıldı.

deprem Benden Küçüksün ProjesiSadettin Yücel - Beşiktaş KaymakamlığıNecati Özçolak - Beşiktaş İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüArzu Arslan, Melek Okur İleri, Tuğba Özdinç, Songül Subaş - Akatlar Anaokulu

Deprem Benden Küçüksün Projesi, ülkemizde gerçekleşen depremler sonrasında okulların güvenli okullar haline getirilmesini ve okulları bilinçlendirmeyi amaçlıyor. Proje, müstakil anaokulunda öğretmen, veli ve okul çalışanlarını içeren yaklaşık 500 yetişkin ile 5-6 yaş grubundaki 220 öğrenciyle uygulandı. Projede uzman sivil toplum kuruluşları tarafından yetişkinlere ve çocuklara temel afet bilinci eğitimleri verildi. Belediye, Kaymakamlık ve Valilik ile proje süresince işbirliği yapıldı. Çocukların bu konudaki algıları projenin öncesinde ve sonrasında uygulanan testlerle ölçüldü. Ayrıca eğitim programı içeriği, farklı yöntem ve tekniklerle zenginleştirildi. Proje sonunda yapılan analizler incelendiğinde, deprem ile ilgili tüm katılımcıların farkındalıklarının sağlandığı gözlemlendi. Uygulanan proje ile okul standartları geliştirilerek projenin sürdürülebilirliği ve yaygınlaşması sağlandı.

duvarsız OkulumuzŞükran Evirgen, Ezgi Meral Yaman, Melek Dinç, Elçin Betül Düdükçü - Küçükçekmece Belediye Anaokulu

Duvarsız Okul, eğitim alanlarının duvarlarla bölünmeyen, farklı yaş gruplarının (3-5 yaş) birbirleriyle etkileşime girebildikleri ve özgürce alanın tamamını kullanabildikleri; aile eğitimleri ve ailelerin katılımına dayalı etkinliklerle güçlendirilen alternatif bir eğitim ortamıdır.

zeytinFatma Yenidünya, Sümeyra Kaygın, Sevcan Berberoğlu, Görkem Can, Miray Erkul, Ayça Köse - Emine Örnek Ataevler Anaokulu

Zeytin Projesi, 4-6 yaş grubunun sabah kahvaltılarında zeytini çok az tükettiği ya da hiç tüketmediği gözleminden yola çıkılarak başlatıldı. Yaklaşık bir ay çeşitli sanat etkinlikleri, mutfak etkinlikleri ve geziler düzenlendi; fen ve doğa çalışmaları uygulandı. Büyüme ve gelişmenin en hızlı olduğu ve yaşam boyu sürdürülecek davranışların büyük ölçüde şekillendiği bu dönemde çocuklarda zeytine karşı bir farkındalık gelişti. Çocukların daha önce hiç tatmadıkları bu yararlı yiyeceği tüketmeye başladıkları, sadece kahvaltı sofralarında tanıdıkları zeytinin farklı alanlarda da kullanıldığı hakkında fikir sahibi oldukları gözlemlendi.

ilkokulu tanıyorum, Okulumu Seviyorum: Anaokulu Öğrencilerinin ilkokula Oryantasyon Sürecinin desteklenmesiEsra Sir Balmuk, Derya Eryaşar Yıldız, Serpil Kaya, Semra Şahinduran, Pınar Öztürk, Nuran Kabasakal - Yıldız Erten Anaokulu

İlkokulu Tanıyorum, Okulumu Seviyorum Projesi, anasınıfı öğrencilerinde bir üst eğitim-öğretim kurumu hakkında farkındalık yaratmayı ve öğrencilerin ilkokula başlarken yaşadıkları geçiş sürecini kolaylaştırmayı amaçlıyor. Çalışmanın ilk basamağında öğrencilerin ilkokula hazır oluş düzeyini değerlendirmek amacıyla


Metropolitan Olgunluk Ölçeği kullanıldı. Tespit edilen olgunluk düzeyi ve desteklenmeleri gereken alanlar hakkında sınıf öğretmenleri ve veliler bireysel görüşmeler aracılığıyla bilgilendirildi. Öğrencilerin gereksinimlerine uygun destekleyici çalışmalar yürütüldü. Projenin uygulama aşamasında işbirliği yapılan ilkokullarda öğrencilerin derse ve teneffüse katılarak fiziksel ortamı, uyulması gereken kuralları vb. yaşayarak öğrenmeleri sağlandı. Okul ziyaretlerinin ardından, öğrencilerin gerçekleştirdikleri okul ziyaretleri ve deneyimleri hakkında sohbet etmeleri, resim yapmaları, kaygı uyandıran noktalar hakkında bilgilendirilmeleri sağlandı.

kaynaştırma ve özel eğitim

Bu Okulda Eğitime Engel yokturMehmet Sadık Selçuk - Lüleburgaz Lisesi

Bu Okulda Eğitime Engel Yoktur Projesi, engel derecesi ne olursa olsun kaynaştırma eğitimine tabi tüm öğrencilerin en az akranları kadar eğitime gereksinim duyduklarından yola çıkıyor. Proje, engelli yurttaşlar ile birlikte yaşamanın gerekliliklerini yerine getirmeyi ve onların varlıklarını duyurmayı amaçlıyor. Çalışma kapsamında her 3 Aralık Engelliler Günü’nde “Sessiz Yürüyüşler” düzenleniyor. Ayrıca, okulda eğitim gören iki kaynaştırma öğrencisine dönük destek çalışmaları da gerçekleştiriliyor.

Engelleri Kaldıralım, üretime KatılalımAtilla Gülsar, Mehmet Kaya - Bursa İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Engelleri Kaldıralım, Üretime Katılalım Projesi, “yaşama üreterek tutunmak” yaklaşımını temel alıyor. Proje, zihinsel engellilerin istihdamının, hizmet sektörü dahil olmak üzere, sorun yaratmayacağı, aksine, bu yolla onların toplumla bütünleşik bir hayat yaşayabileceği ve üretebileceği gerçeğini gösteriyor.

Bu amaçla, 9 Şubat 2010 tarihinde Nilüfer İş Okulu’nda Niş Kafe adında halka açık bir kafeterya açıldı. Kafeteryanın Okul Aile Birliği tarafından çalıştırılması sağlandı. İş tecrübesi kazanmaları için kafede öğrenciler gruplar halinde çalışıyorlar. Kafeteryada satılacak gıda maddelerinin üretimi için gönüllü annelerle işbirliği yapılıyor. Proje, zihinsel engelli çocukların hizmet sektöründe müşteriyle yüz yüze ortamlarda çalışmaya adapte olabileceklerini ortaya koyuyor.

uzaktan Aile, Anne-Baba ve Veli EğitimiFahri Cürebal, Emine Çınar, AR-GE Birimi - Kadıköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Proje, öğrencilerin bireysel, akademik ve sosyokültürel gelişimlerini anne-baba, veli ve aile eğitimleri yoluyla desteklemeyi hedefliyor. Aynı zamanda, çalışan ve kısıtlı zamanı olan ailelere kaynak ve zaman tasarrufu sağlanması hedefleniyor. Bu amaçlar ve hedefler doğrultusunda, Kadıköy İlçesi’ne bağlı okullarda görev yapan 12 uzman rehber öğretmenin ortak çalışmalarıyla velilerin en çok ihtiyaç duyduğu bilgiler, uzmanlarımıza en çok yöneltilen sorular doğrultusunda hazırlandı. Bu bilgiler on ana başlık altında kısa videolara dönüştürüldü. Proje kapsamında uzmanların oluşturduğu metinler de ayrıca kitap haline getirildi ve Kadıköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nde görevli tüm rehberlik öğretmenlerine ulaştırıldı.

Sanata işaret ProjesiYasemin Kuzu, Bülent Yılmaz - Nilüfer Özel Eğitim Meslek Lisesi Umut Berker Sevilmiş - Nilüfer Kaymakamlığı

Sanata İşaret Projesi kapsamında, işitme engelli öğrenciler tarafından Turgut Özakman’ın “Ah Şu Gençler” isimli oyunu işaret diline uyarlanarak Tayyare


Kültür Merkezi ve Nazım Hikmet Kültür Merkezi’nde sergilendi. Bu çalışma örneği, işitme engelli öğrencilerin ezberleyerek gerçekleştirdikleri ve işaret diliyle sundukları ilk tiyatro çalışmasıdır. Ek olarak, oyun boyunca işitme engelli olmayan vatandaşlarımız için de seslendirme yapıldı.

Burak nBA yolundaHandan Akgün, Mahmut Geçer, Alev Göksu - Saadet Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi

Saadet Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi spor kulübü öğrencileri aynı zamanda Türkiye Özel Sporcular Derneği (Special Olympics) üyesidir. Öğrencilerin adı geçen derneğin ulusal ve uluslararası sportif etkinliklerinde kendilerini ispatlamaları ve başarı göstermeleri sağlandı. Okulun spor kulübü basketbol takımı öğrencilerinden Burak Yolasığmaz bu etkinliklerde gösterdiği takım içerisindeki uyumu, azmi ve çalışkanlığı ile öne çıktı. Adı geçen öğrencinin Special Olympics’in ABD basketbol ligi NBA’de 2013 yılında gerçekleştirileceği özel etkinliğe katılabilmesi için gerekli çalışma ve başvurular yapıldı.

üstün yetenekli Öğrencilere yönelik üç Aşamalı Purdue Modeline uygun Olarak Hazırlanmış Etkinlik ÖrneğiD. Duygu Kılıç - Amasya Bilim ve Sanat Merkezi

Üstün yetenekli bireylere özel eğitim imkanları ve uygun eğitim modelleri sunularak yeteneklerini geliştirebilecekleri, ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri fırsatlar yaratılmalı ve program içerikleri düzenlenmelidir. Bu bağlamda, üstün yetenekli öğrenciye sunulacak öğrenme etkinliklerinin zenginleştirme esaslarına uygun olarak düzenlenmesi gereklidir. Üç aşamalı Purdue modelinde, birinci

aşamada öğrenciler için esneklik, akıcılık ve detaylı düşünebilme becerilerini geliştirebilecek etkinlikler düzenlenir. İkinci aşamada öğrencilerin yaratıcı problem çözme becerileri geliştirilir. Üçüncü aşamada öğrencilerin ilgi alanlarındaki bir konu ile ilgili bağımsız çalışması sağlanır. Sunumda üstün yetenekli öğrencilerin fen eğitiminde kullanılan üç aşamalı Purdue modeli tanıtılarak Bilim Sanat Merkezleri’nde veya örgün eğitimde sınıfında üstün yetenekli öğrenciler bulunan öğretmenlere etkinlik örnekleri sunulacak.

öğrenme Süreçlerinde öğretmen yaklaşımları

Strateji ve Akıl Oyunları Kulübü uygulamalarıÖmer Parlu - MEF Lisesi

“Matematik eğlencelidir” ilkesiyle kurulan Strateji ve Akıl Oyunları Kulübü’nün yürüttüğü temel çalışmalar arasında şifreleme teknikleri ve akran eğitim modeli bulunuyor. Bu çalışmalar bünyesinde Kriptoloji bilimine katkı sağlayabilecek materyaller oluşturuldu. Okul içerisinde Aylık Ödüllü Akıl Oyunları Çalışmaları düzenlendi. Kulüp üyeleri çeşitli yarışmalara katıldı. Ek olarak, çalışma dahilinde her hafta farklı şifreleme teknikleri anlatılıyor ve gruplara ayrılan öğrencilerin anlatılan şifreleme tekniklerini kullanabilecekleri şekilde belirli sorular üzerinde çalışmaları sağlanıyor.

Beyne Enerji Veren HareketlerTuğçe Mimgöksel, Senem Bereketçi - Terakki Vakfı Okulları

“Beyne Enerji Veren Hareketler” uygulamasının amaca ulaşmasında temel oluşturan “hareket” sözcüğü, öğrenme olgusunu etkileyen en önemli değişkenlerden biridir. Egzersiz ile hızlanan kan dolaşımı, beyne giden oksijen miktarını artırarak beyin hücrelerinin daha iyi beslenmesini sağlar. Egzersizin etkisi önce kaslarda


kendini gösterir. Kasın her kasılması ve gevşemesinde IGF (Insulin-like Growth Factor) adı verilen bir protein üretilir. IGF, kan ile birlikte beyne ulaşır ve nörotransmiterlerin oluşmasını tetikler. İki beyin hücresi arasında iletişimi sağlayan nörotransmiterlerden bir tanesi de beyinde üretilen BDNF’dir (Brain Derived Neurotrophic Factor). IGF, beyinde BDNF oluşumunu tetikler. BDNF de öğrenme altyapısını oluşturarak iki beyin hücresinin iletişimini kolaylaştırır ve öğrenme daha iyi bir şekilde gerçekleştirilir.

tarihe Farklı yaklaşımların tanıklarıAydan Demirkuş - Hisar Okulları

Tarihe Farklı Yaklaşımların Tanıkları başlıklı uygulama, karşılaştırmalı tarih çalışmasıdır. Lise 3 müfredatında yer alan “I. Dünya Savaşı” konusu anlatıldıktan sonra, gönüllü bir grup öğrenciyle uygulamanın yöntemi ve amaçları üzerinde konuşuldu ve etkinliğin aşamaları planlandı. Öğrenciler, öncelikle farklı ülkelerden lise öğrencileri ile bağlantı kurarak I. Dünya Savaşı’na yönelik ders notlarını ve ders kitaplarındaki bilgileri karşılıklı olarak paylaştılar. Ardından, çalışma grubu bir araya geldi ve elde edilen veriler ortak bir tabloda birleştirildi. Çalışmanın son aşamasında öğrenciler deneyimlerini, elde ettikleri bulguları ve ulaştıkları sonuçları sınıf arkadaşlarıyla paylaştılar. Bu çalışma sürecinde öğrencilerin, araştırma ve öğrenme motivasyonlarının ve eleştirel düşünme becerilerinin arttığı gözlemlendi.

Büyükler ne iş yapar?Fadime Kaya - Prof. Dr. Mehmet Sağlam OrtaokuluFevzi Bakır - Batıkent İlkyerleşim Anaokulu

Büyükler Ne İş Yapar Projesi, öğrencilerin meslek sahibi yetişkinlerin mesleklerini tanımalarını ve ileride

sahip olabilecekleri meslekleri seçme konusunda temel düzeyde ön bilgi kazanmalarını amaçlıyor. Proje kapsamında, öğrencilerin değişik meslek gruplarından çalışanlarla röportaj yapmaları planlandı. Röportajlarda “Meslekler bizi nasıl etkiler?”, “Meslek seçiminde neler önemlidir?”, “Mesleksiz yaşamak mümkün mü?” gibi soruların cevapları arandı. Proje kapsamında yürütülen çalışmalar kitap haline getirildi.

tokat il Milli Eğitim Müdürlüğü Makale Paylaşım GünleriLevent Yazıcı, Sabahat Öcal, Murat Ağar, Ali Uçar, Eyüp Şener - Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Makale Paylaşım Günleri kapsamında eğitimcilere güncel akademik makaleleri takip etme imkanı sunmak için Tokat Öğretmenevi ve ASO Müdürlüğü’nde süreli yayınların bulunduğu bir köşe oluşturuldu. Haftada bir gün farklı alanlardaki makaleler öğretim üyeleri ya da alanında uzman kişilerin katılımı ile paylaşılıyor. Ayrıca, eğitimciler haftanın diğer günleri de süreli yayınlar köşesinden istedikleri zaman yararlanabiliyorlar.

yaşamın içinde MatematikAyla Gökmen - Özel Eyüboğlu Çamlıca İlköğretim Okulu

Yaşamın İçinde Matematik başlıklı çalışma, matematiği sorgulamayı teşvik ederek öğrencilerin Matematik dersini yaşamla ilişkilendirmelerini amaçlıyor.

Çalışma kapsamında öğrencilerin merak ettikleri sorulara, öğrenme biçimlerine ve ilgilerine göre kendi sorgulama planlarını oluşturmaları da hedefleniyor.

Elektrik Motorları deney SetiTarık Gündüz, Sinan Amran - Özel ENKA Anadolu Teknik Lisesi

Elektrik Motorları Eğitim Seti, endüstrinin bel kemiğini oluşturan fabrikalarda elektrik ve elektronik alanında


bulunması gereken üç fazlı motorlar, tek fazlı motorlar, kontaktörler, röleler, sigortalar, klemensler, çeşitli kesitlerde bulunan kablolar, PLC’ler, motor sürücüleri, kablo kanalları, delikli raylar, güç kaynakları, start-stop butonları vb. malzemeleri içeren, öğrencinin bire bir ve pratik uygulama yapabileceği bir uygulama setidir.

disiplinlere Özgü Eleştirel düşünme: Beceriler ve dilKristin Şendur - Sabancı Üniversitesi

Bir üniversitenin İngilizce hazırlık programında, on saatlik, belirli bir disipline özgü bir eleştirel düşünme çalışması geliştirildi ve sunuldu. Bu çalışma, öğrencilerin lisans 1. sınıfa geçtiklerinde sosyal bilim derslerinde ihtiyaç duyacakları eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak üzere tasarlandı. Öncelikle öğrencilere eleştirel düşünme kavramı tanıtıldı. Ardından öğrenciler, kendilerine verilen destek giderek azaltılarak uygulamalarını gerçekleştirdiler. Çalışmanın bitiminde öğrencilerden konuyla ilgili makaleler hazırlamaları istendi. Ek olarak, anket ve kaynak değerlendirme testleri aracılığıyla veri toplandı. Analizler çalışmanın oldukça olumlu bir etkisi olduğunu gösteriyor.

Ortaöğretimde Oyunlarla Öğretim yönteminin Matematik Öğretimi üzerine EtkisiNursen Yılmaz - Amasya Bilim ve Sanat Merkezi Mehmet Yılmaz - Amasya Lisesi

Oyun sadece bir eğlence değildir. Oyun aynı zamanda bireyin kendi kendine öğrenmesini sağlayan ve sahip olduğu becerileri ortaya çıkaran bir eğitim sürecidir. İkili oyunlarda öğrencilerin duyuşsal ve sosyal gelişimleri olumlu etkilenir. Bu araştırma, oyunlarla öğretimin “Taban Aritmetiği” ve “Sayıların Çözümlenmesi” konularının öğretilmesi üzerindeki

etkisini araştırıyor. Oyunlarla desteklenmiş öğrenim ortamlarının öğrencilerin bilişsel özelliklerinin gelişimine olumlu etkisi olduğu, bununla birlikte öğrencilerin yaşantıları ile öğrendikleri biliniyor. Ölçek olarak kullanılan başarı testi, üniversite hazırlık sınavlarından oluşturuldu. Çalışma sonunda oyunlarla öğretim yönteminin daha başarılı olduğu bulgulandı.

Öğretmenimin Materyalleri ile ingilizce ne Kadar da Kolay ne Kadar Eğlenceli!Pınar Yılmaz - Akkese Ortaokulu

İngilizce dersi kapsamında geliştirilen materyaller, öğrencilerin İngilizce dersine karşı olan önyargı ve korkularının azaltılmasını; eğlenerek İngilizce öğrenmelerine katkı sağlamayı ve İngilizce konuşmalarını ve düşünmelerini teşvik etmeyi amaçlıyor. Çalışma kapsamında kullanılan materyaller dersin kazanımlarına paralel olarak hazırlandı. Materyallerin öğrencilerin eğlenerek öğrenmelerini güçlendirmek amacıyla dikkat çekici, fonksiyonel, eğlenceli olmasına özen gösterildi.

See, Speak English EverywhereCabir Orkan - Altınyıldız İlköğretim Kurumu

Uygulama öğrencilere özgüven kazandırarak, İngilizce konuşmayı teşvik etmeyi amaçlıyor. Uygulamada öğrenciler kendi diyaloglarını oluşturuyorlar ve sunum yapıyorlar. Uygulamada, dil bilgisi öğretimindense İngilizce konuşma pratiğine vurgu yapılıyor. Öğrencilerin mevcut kelime dağarcıklarının güçlendirilmesi ve akıcı konuşmalarının sağlanması hedefleniyor.


Sürdürülebilir kalkınma için eğitim

Sürdürülebilir Kalkınmanın trampleni: Kitap Sevdiren yeni Kütüphane ModeliUğur Ersözlü, Aynur Karabulut - İstek Özel Atanur Oğuz Okulları

Okuma alışkanlığının kazanılmasında kütüphane kullanımının etkisi büyüktür. Öğretmenler, kütüphaneyi sıra dışı etkinliklerin merkezi haline getirerek, öğrencilerin kütüphaneye, kitaplara ve kitap okumaya olan ilgilerini artırabilirler. Bu çalışmada okul kütüphanesinde sıradışı etkinlikler planlandı ve uygulandı. Çalışmanın kütüphanelerde gerçekleştirilebilecek etkinliklere örnek teşkil etmesi hedefleniyor.

Orcan ve Orgüller Organik tarım Öğreniyor: Gesi Bağları’nda dolaşıyorum, Organik tarımla uğraşıyorumOsman Elmalı, Hakan Tatlı - Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Günümüzde artan insan nüfusuna karşın yeterli olmayan besin kaynakları önemli bir sorun teşkil ediyor. Bu sorunun sonucu olarak insanlar daha hızlı ve daha ucuz üretim yolları arayışını sürdürüyor. Aşırı gübreleme, çeşitli kimyasal ilaç ve hormon kullanımı insan sağlığını ve ekolojik dengeyi olumsuz etkiliyor. Bu dengenin korunması için besin ve diğer amaçlı bitki ve hayvan yetiştiriciliğinde organik tarım uygulamalarının yaygınlaştırılması gerekiyor. Toplumda bu bilincin gerçekleştirilmesi ve gelecek kuşaklara aktarılması eğitimle mümkündür. Bu proje aşırı gübreleme, çeşitli kimyasal ilaç ve hormon kullanımının insan sağlığına ve ekolojik dengeye olumsuz etkilerine karşı organik tarım kullanımı hakkında toplumsal bilinçlendirme çalışmalarını içeriyor. Proje kapsamında okulöncesinden itibaren öğrencilerin organik tarım kültürünü bir yaşam biçimi haline getirmelerine dönük etkinlikler gerçekleştiriliyor.

“Öğrenmek Eğlencelidir”: disiplinlerarası Bir Çocuk üniversitesi uygulamasıŞule Ay, Ayla Keçeci - Düzce Üniversitesi

Düzceli ilköğretim öğrencilerinin 2011-2012 yaz döneminde Düzce Üniversitesi’nde katılacakları bilim, sanat, spor, eğlence içerikli bütünleşik bir program hazırlandı. Yaratıcılık temelli, etkinliğe dayalı, grup çalışmalarını teşvik eden, geleneksel sınıf düzenini gerekmedikçe kullanmayan, öğrenme stillerine uygun tasarlanmış bu programda öğrenciler, öğrenmenin eğlenceli olduğunu yaşayarak öğrendiler.

Muhteşem dönüşüm: Solucanlarla Kompost üretimi ProjesiAyşegül Uzunhasanoğlu, Nebahat Aşkan, Feriha Namlı Kaynarcalı, Didem Güngör, A. Şule Sümer - Dr. Sait Darga İlköğretim Okulu

Proje kapsamında gönüllü öğrencilere Göztepe Özgürlük Parkı’nda kurulan Yeşil Kompost Evi’nde belediye görevlilerince eğitim verildi. Gerekli malzemeler temin edilerek hazırlanan yataklara alınan kırmızı solucanlar bir hafta belediye görevlileri, bir hafta öğrenciler tarafından organik atıklarla beslendi. Kompost Evi’ne yapılan bu ziyaretlerde atıkların solucanlar tarafından dönüştürülmesi, kompost oluşumu ve solucanların üreme süreçleri gözlemlendi. Uygulama, Dünya Çevre Günü kutlamaları kapsamında düzenlenen törende, katılan okullara belge verilmesi ve elde elde edilen kompostun projeye katılan öğrencilere hediye edilmesi ile tamamlandı.


Performans Ödevi Örneği: Organ ve doku Bağışı KampanyasıCanan İzgi Yıldız - Özel Çevre İlköğretim Okulu

Türkiye’de organ ve doku naklinin önemini vurgulamak ve öğrencilerde sosyal farkındalık oluşmasını sağlamak için Fen ve Teknoloji dersi kapsamında öğrencilerden performans ödevi olarak bir kampanya planlamaları istendi. Uygulamanın konu ile ilgili müfredat kazanımının öğrenilmesi ve sosyal sorumluluk bilincinin geliştirilmesine katkı sağlaması hedeflendi. Ayrıca, öğrencilerin araştırma, ekip olabilme, planlama, ürün tasarlayabilme, yaratıcılık, karar verme gibi becerilerinin güçlendirilmesi de projenin amaçları arasında yer alıyor.

clıMES Avrupa Okullarında iklim dostu yönetim Sistemi ProjesiMeral Yılmaz, Seçil Nazlıer Abuşka - ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Lisesi

CLIMES, öğrencilerde farkındalık yaratarak daha az karbon salınımı yapan çevre ve iklim dostu okullar oluşturmayı amaçlayan uygulamalı bir eğitim projesidir. AB Hayatboyu Öğrenme Programı kapsamında 2012’de tamamlanan projeye altı ülkeden (Almanya, İtalya, Avusturya, Macaristan, İsveç, Türkiye) okullar katıldı. 16 öğrencinin yürüttüğü etkinlikler kapsamında, ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Lisesi’nin karbon ayak izini belirlemek için çalışmalar yapıldı ve karbon salınımını azaltmaya yönelik stratejiler geliştirildi. Stratejileri uygulamaya koymak amacıyla tüm okul öğretmen ve öğrencileri ile işbirliği yapıldı; ODTÜ ve Birleşmiş Milletler Gelişim Projeleri’nden destek alındı. Öğrenciler deneyimlerini paylaşmak üzere Nisan 2012’de Macaristan’da ve Aralık 2012’de İsveç’te düzenlenen toplantılara katıldılar.

renklerin Kardeşliği - Bilinçli ve Medeni taraftar OlmakMuhammet Bahadır, Nevin Yıldız, Mustafa Tabur - Ahmet Kabaklı İlköğretim Okulu

İlköğretimden mezun olacak 8. sınıf öğrencilerine yönelik bir sosyal sorumluluk çalışması olarak geliştirilen projenin amacı öğrencilerin şiddet, küfür, kötü tezahürat ve insan haklarına aykırı davranışlar yerine olumlu yönde davranış değişikliği kazanmalarıdır. 500 öğrenci ve 50 öğretmenin yer aldığı çalışmada Birinci Lig’de oynayan bütün spor kulüpleri, Futbol Federasyonu, Galatasaray Kulübü, İlçe Belediyesi ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile işbirliği yapıldı. Maç sırasında öğrenciler hazırladıkları pankartları açarak diğer taraftarların ve basının dikkatini çekerek kamuoyunu bilgilendirmeyi amaçladılar. Pankartlarda “Küfür etmeyin, babam beni maça göndermiyor!” vb. sloganlar yer aldı.

Özellikle dezavantajlı Bölgelerde Veli KatılımıBurhan Sel - Yüreğir Karacaoğlan İlkokulu

Dezavantajlı bölgelerde çocuğu okula yeni başlayan velilere verilecek eğitimler ile veliler, çocuklarının öğrenme süreçlerinde etkin rol alabilirler. Öğrenci, öğrenme sürecini bir yük olarak değil, oyun olarak algıladığında öğrenme çocuğun keyif aldığı bir eyleme dönüşebilir. Böylelikle çocuğun okuma-yazma süreci kısalabilir ve sosyal etkinliklere ayıracağı zaman artabilir. Bilinçli veli de eğitimin bir parçası olur. Bunu sağlamak için çalışma kapsamında öncelikle öğrenci velileri ile görüşmeler yapıldı. Okuma-yazma bilmeyen velilere dönük okuma-yazma kursu açıldı. Düzenli olarak gerçekleştirilen veli toplantıları ve eğitim seminerleri aracılığıyla veliler çocuklarının eğitim süreçlerinde nasıl aktif rol alabilecekleri konusunda bilgilendirildi.


konferansta emeği geçenlerBAŞVURU DEĞERLENDİRME VE SEÇİM SÜRECİSEÇici Kurul üyElEri

Yrd. Doç. Dr. Ayşen Köse Şirin, Burcu Meltem Arık, Prof. Dr. Bülbin Sucuoğlu, Prof. Dr. Gelengül Haktanır, Mehmet Duran Öznacar, Prof. Dr. Petek Aşkar, Remzi Yeşilyurt

EğitiM VE SAnAt ÖzEl OturuMu (iKSV iŞBirliği ilE) SEÇici Kurul üyElEri

Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan, Begüm Başoğlu, Damla Kukul, Mine Küçük, Neslihan Varol

MESlEK EğitiMi ÖzEl OturuMu (tüSiAd iŞBirliği ilE) SEÇici Kurul üyElEri

Aylin Gezgüç, Dr. Necdet Kenar, Prof. Dr. Nihat Akkuş

HAKEMlEr

Abdullah Büyükyıldız, Yrd. Doç. Dr. Abdurrahim Can Eldemir, Ahmet Şaba, Prof. Dr. Ahmet İlhan Şen, Doç. Dr. Ahmet Şükrü Özdemir, Dr. Arzu Doğanay Bilgi, Dr. Arzu Özen, Dr. Aslıhan Osmanoğlu, Ayça Dinçer, Yrd. Doç. Dr. Aydan Aydın, Doç. Dr. Aydoğan Aykut Ceyhan, Aykut Bulut, Dr. Ayla Oktay, Yrd. Doç. Dr. Aysel Tüfekçi, Yrd. Doç. Dr. Aysun Çolak, Ayşe Beyazova, Ayşe Nal, Ayşe Alan Öz, Ayşe Yüksel, Başak Uzunali, Doç. Dr. Belgin Aydın, Prof. Dr. Belma Tuğrul, Prof. Dr. Berrin Akman, Beyhan Köksal, Burcu Çabuk, Burçin Balkaş, Dr. Burçin Öğrenir, Doç. Dr. Bülent Cavas, Prof. Dr. Cengiz Çınar, Yrd. Doç. Dr. Cevriye Ergül, Çağla Zeynep Gürses, Yrd. Doç. Dr. Çığıl Aykut Esirgemez, Yrd. Doç. Dr. Çiğdem Haser, Çiğdem Keskin, Damla Kukul, Dr. Defne Üçer Şaylan, Demet Gülaldı, Deniz Dinçel, Deniz Ceylan, Dr. Devrim Güven, Dilan Bayındır, Dilara Kahyaoğlu, Doç. Dr. Dilek Batıbay, Yrd. Doç. Dr. Dilek Acer, Dursun Aksu, Duygu Yaşar, Dr. Ebru Aktan, Yrd. Doç. Dr. Ebru Muğaloğlu, Ece Ertem, Eda Kargı, Doç. Dr. Elif Çelebiöncü, Yrd. Doç. Dr. Emel Sarıtaş, Yrd. Doç. Dr. Emel Tok, Prof. Dr. Emine Erktin, Doç. Dr. Erdinç Çakıroğlu, Prof. Dr. Ersin Göğüş, Esra Balgalmış, Esra Özpınar, Yrd. Doç. Dr. Eylem Dayı, Fatih Kana, Doç. Dr. Fatma Hülya Özcan, Feride Ertürk, Fikret Mulhan, Funda Yeşildağ Hasançebi, Gilman Işık Baruönü, Gökçen Hazen, Dr. Gökhan Duman, Prof. Dr. Gönül Kırcaali İftar, Gözde Durmuş, Gülayşe Koçak, Yrd. Doç. Dr. Gülhan Güven, Gülru Hotinli, Gülsün Kaya Özakın, Doç. Dr. Gülşen Leblebicioğlu, Dr. Gültekin Çakmakçı, Hale Aybar, Doç. Dr. Hamza Akengin, Hayrettin Kaya, Yrd. Doç. Dr. Hülya Kayalı, Doç. Dr. Hüseyin Küçüközer, Prof. Dr. Hüsnü Enginarlar, İbrahim Tolunay, İlkşen Çetintaş, İrem Aktaş, Doç. Dr. İsmail Özgür Soğancı, İsmet Kaptıkaçtı, İsmet Kurt, İzzet Irmak, Yrd. Doç. Dr. Kamile Hamiloğlu,


Doç. Dr, Kenan Çayır, Kutlu Tanrıverdi, Leyla Müderrisoğlu, Doç. Dr. Mahmut Selvi, Doç. Dr. Mehmet Buldu, Doç. Dr. Mehmet Kurudayıoğlu, Doç. Dr. Mehmet Ünlü, Mehmet Yapıcı, Mehtap Burak, Yrd. Doç. Dr. Melike Türkan Bağlı, Melisa Soran, Meltem Akmermer, Meltem Ceylan Alibeyoğlu, Meral Alemdar, Dr. Meral Güçeri, Mine Çelik, Doç. Dr. Mine Işıksal, Doç. Dr. Murat Aşıcı, Doç. Dr. Murat Günel, Mustafa Balkaş, Yrd. Doç. Dr. Mustafa Çakır, Mustafa Dündar, Doç. Dr. Mustafa Sarıkaya, Prof. Dr. Mustafa Sözbilir, Mutlu Öztürk, Dr. Müge Ayan Ceyhan, Dr. Müge Şen, Yrd. Doç. Dr. Necdet Karasu, Nezihe Ecevit, Nihan Şehsuvaroğlu, Dr. Nilay Keskin, Nilgün Kıranbağlı, Nilüfer Araç, Nimet Atabek, Nur Arman, Yrd. Doç. Dr. Nurgül Akmanoğlu, Dr. Oktay Taymaz Sarı, Olcay Özer, Yrd. Doç. Dr. Onur Kurt, Onur Özdemir, Oral Ünlü, Oya Adalı, Yrd. Doç. Dr. Ömer Kutlu, Ömür Gürel, Dr. Özgecan Taştan Kırık, Özlem Ece, Pınar Akpınar, Prof.Dr. Ramazan Özey, Yrd. Doç. Dr. Recai Akkuş, Reci Barokas, Remzi Demiray, Yrd. Doç. Dr. Rıza Ülker, Sabriye Özerdem, Yrd. Doç. Sakıp Kahraman, Yrd. Doç. Dr. Sare Şengül, Selin Devranoğlu, Senar Alkın, Senem Demirhan Kermen, Doç. Dr. Serap Erdoğan, Serhat Akdeniz, Serkan Çetinler, Serpil Pazar, Yrd. Doç. Dr. Sevgi Kıngır, Sevgi Şişman, Yrd. Doç. Dr. Sevil Akaygün, Dr. Sevilay Atmaca, Sevim Gür, Doç. Dr. Sinan Erten, Prof. Dr. Sönmez Girgin, Doç. Dr. Suzan Duygu Erişti, Şafak Ertaş, Şebnem Özköroğlu, Prof. Dr. Şengül Hablemitoğlu, Şükran Evirgen, Dr. Tolga Erdoğan, Prof. Dr. Tuncay Ergene, Turgut Akbatur, Dr. Tülay Üstündağ, Doç. Dr. Tülin Güler, Türkay Tol, Prof. Dr. Uğur Sak, Doç. Dr. Ünal Ertan, Dr. Vedat Bayraktar, Yaprak Chapdelaine, Prof. Dr. Yasemin Bayyurt, Yrd. Doç. Dr. Yasemin Ergenekon, Yasemin Karataş, Yrd. Doç. Dr. Yasin Öztürk, Doç. Dr. Yeşim İmamoğlu, Yıldız Ayyıldız, Dr. Zerrin Doğança, Dr. Zeynep İskenderoğlu Önel, Zeynep Uymur

İÖK HİKAYELERİNİ PAYLAŞANLARAhmet Hamdi Demir, Aydan Demirkuş, Boray Biçer, Elvan Tongal, Gönül Ayvazoğlu, Gülçin Karadeniz, Hatice Demir, Hüseyin Sağlam, Mehmet Duran Öznacar, Mehtap Koşak, Nur Arman, Nuri Gürdil, Semra Yelken, Serpil Koldaguç, Tuğba Boz, Türkay Tol, Zehra Esra Balkan

KONFERANS ORGANİZASYONUEtix Turizm: Başak Baş, Can Ekici, Kaan Yılmaz, Mehmet Akkent, Melisa Basut

BİLGİ TEKNOLOJİLERİ VE WEB UYGULAMALARIVerus Event Management IT Solutions


TASARIMMYRA

BASINLA İLİŞKİLERSabancı Üniversitesi Pazarlama ve Kurumsal İletişim: Nesrin Balkan

SABANCI ÜNİVERSİTESİ LOJİSTİK VE ORGANİZASYON DESTEK BİRİMLERİBilgi Merkezi, Bilgi Teknolojisi, Genel Sekreterlik, Gösteri Merkezi, Mali İşler ve Muhasebe, Öğrenci Kaynakları, Pazarlama ve Kurumsal İletişim, Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi, Üniversite Hizmetleri (Elektrik-Teknik Hizmetler, Güvenlik, Hizmetleri, Sağlık Hizmetleri, Ses ve Görüntü Hizmetleri, Temizlik Hizmetleri, Ulaşım Hizmetleri, Yiyecek ve İçecek Hizmetleri)

Sabancı Üniversitesi Öğrencileri

MESLEK EĞİTİMİ ÖZEL OTURUMU (TÜSİAD İŞBİRLİĞİ İLE)Berna Toksoy, Deniz Gürel, Ebru Dicle, Dr. Necdet Kenar

EĞİTİM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (İKSV İŞBİRLİĞİ İLE)Deniz Ova, Mine Küçük, Özlem Ece

PLANLAMA, KOORDİNASYON VE YÜRÜTMEEğitim Reformu Girişimi

Konferans Koordinatörleri: Çiğdem Tongal, İpek Dübüş

Konferans Sorumlusu: Seren Naz Gündoğdu

Konferans Ekibi: Betül Keklik Kapucu, Çiğdem Polat Boyacı, Işık Tüzün, Yaprak Sarıışık, Veysel Sönmez

yayına hazırlayanlar çiğdem tongal, naz gündoğdu, veysel sönmez, yaprak sarıışık

yap›m myrakoordinasyon engin do¤an, kapak konsepti rauf kösemen, aybikem alemdar, tasarım danışmanı rauf kösemen, sayfa tasar›m› serhan baykara, bask› öncesi haz›rl›k koordinasyonu nergis korkmaz

bask› imak ofset

istanbul, nisan 2013

EĞİTİMDE

İYİ ÖRNEKLERKONFERANSI

2013

E⁄‹T‹M REFORMU G‹R‹Ş‹M‹Bankalar Caddesi No 2 Karaköy Minerva Han Kat 5 Karaköy 34420 İstanbulT +90 (212) 292 05 42 F +90 (212) 292 02 95erg.sabanciuniv.edu

eĞİtİmde · diğer kurumlara ait tanıtım köşeleri gün boyunca tüm katılımcıların...

Documents