etudes et kinésithérapie
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Etudes et Kinésithérapie
• La Fédération souhaite travailler sur le modèle du prisme formatif contextuel et non celui du prisme normatif décontextualisé. Le présent dossier est indissociable du rapport de la FFMKR « Intégration Universitaire de Formation Initiale du Kinésithérapeute, Enjeux et Perspectives ».
• Plus particulièrement, cette introduction est aussi l’occasion de préciser l’appartenance incontournable de la Kinésithérapie à un espace Européen de Physiothérapeutes.
• De plus, La Fédération, fermement attachée à la généralisation du PCEM 1 et son évolution en L1 Santé, est dans la logique d’intégration de la Kinésithérapie aux professions citées dans le rapport du Professeur BACH.
• La Déclaration de Bologne du 19 juin 1999 adoptée par 29 pays, visait entre autres, à faire converger les systèmes d'enseignement supérieur divergents d'ici à 2010 vers un système plus transparent basé sur trois cycles : Licence/ Bachelor - Master - Doctorat.
• La déclaration de Bologne lance le processus du même nom qui vise à introduire un système de grades académiques
facilement « lisibles » et comparables, à promouvoir la mobilité des étudiants, enseignants et chercheurs, à assurer la qualité de l'enseignement et à prendre en compte la dimension européenne de l'enseignement supérieur.
• Le processus s'achèvera en 2010.
• La déclaration de Bologne du 19 juin 1999 s'articule autour de six actions :
• Un système de grades académiques facilement lisibles et comparables. Il inclut la mise en œuvre d'un
supplément au diplôme afin d'améliorer la transparence ; • Un système fondé essentiellement sur deux cycles : un premier cycle utile pour le marché du travail d'une durée d'au
moins 3 ans et un deuxième cycle (Master) exigeant l'achèvement du premier cycle ; • Un système d'accumulation et de transfert de crédits du type de l' ECTS utilisé dans le cadre des échanges
Socrates-Erasmus ; • La mobilité des étudiants, des enseignants et des chercheurs: la suppression de tous les obstacles à la liberté de
circulation ; • La coopération en matière d'assurance de la qualité ; • La dimension européenne de l'enseignement supérieur : multiplier à tous les niveaux les modules, les enseignements et
les filières dont le contenu, l'orientation ou l'organisation présente une dimension européenne.
Contexte Européen
• Le communiqué de Prague du 19 mai 2001 ajoute les actions suivantes au processus de Bologne :
• L'éducation et la formation tout au long de la vie constituent un élément essentiel de
l'espace européen de l'enseignement supérieur afin de faire face à la compétitivité économique ;
• L'implication des établissements d'enseignement supérieur et des étudiants : les ministres soulignent l'importance de l'implication des universités, des autres établissements supérieurs et notamment des étudiants pour créer de façon constructive l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur (EEES) ;
• La promotion de l'attractivité de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur parmi les étudiants en Europe et parmi ceux d'autres parties du monde.
Contexte Européen
ECTS European Credit Transfer SystemSystème Européen de Transfert de Crédits
Le système ECTS a vocation à faciliter la mobilité des étudiants et la reconnaissance des études.
ECTS :•60 crédits représentent le volume de travail d'une année d'études ;
•30 crédits équivalent à 1 semestre ; •Les crédits acquis sont transférés.
Contexte Européen
La charge de travail d'un étudiant inscrit dans un programme d’Etudes à plein temps en Europe est en moyenne :
• D'une durée de 36 à 40 semaines/ an • La valeur d'un crédit représente 24 à 30 heures de travail.
Par charge de travail, on entend le temps dont a besoin en théorie un étudiant moyen
pour atteindre l'ensemble des résultats requis
au terme de la formation.ECTS et Charge de travail
Contexte Européen
Un système de crédits est une méthode qui permet d'attribuer des crédits à toutes les composantes d'un programme d'études.
La définition des crédits au niveau de l'enseignement supérieur se base sur les paramètres suivants : charge de travail de l'étudiant,
connaissances finales et nombre d'heures de cours.
Le système européen de transfert et d'accumulation de crédits est un système centré sur l'étudiant, basé sur la charge de travail à réaliser par l'étudiant afin d'atteindre les objectifs du programme concerné
qui se définissent en terme de connaissances finales et de compétences à acquérir.
ECTS et Charge de travail
Contexte Européen
• Royaume-Uni Tertiaire, universitaire 3 à 4 ans ;• Pays-Bas Tertiaire, universitaire 4 ans ;• Belgique Tertiaire, universitaire 4 ans à 5 ans ;• Danemark Tertiaire, universitaire 3 ans et demi ;• Finlande Tertiaire, universitaire 3 ans et demi ;• Portugal Tertiaire, universitaire 4 ans. L’Italie quant à elle propose trois niveaux universitaires • Premier niveau : de 2 à 3 ans d’études après la maturité, Diploma
universitario di fisioterapia (D.U.) ;• Deuxième niveau : de 4 à 6 ans d’études, Diploma di Laurea (D.L.) ;• Troisième niveau : Dottorato di Ricerca, au moins 3 ans après le D.L.
Contexte Européen
Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche (21 novembre 2008).
Fonctionnement pour la future (2010/2011) année commune aux étudiants en médecine, odontologie,
pharmacie et maïeutique (sage-femme).
"Un groupe de travail a été chargé de réfléchir, en particulier, à l’adéquation du contenu pédagogique
du programme de cette première année aux objectifs de la réforme et de s’assurer de la compatibilité
de ce programme avec les réorientations susceptibles d’être proposées aux étudiants non admis aux
concours. Il s’est appuyé sur le projet de programme élaboré par des représentants des commissions
pédagogiques nationales des études médicales, odontologiques et pharmaceutiques et la
représentante des études de maïeutique. Les unités d’enseignement (UE) ont été construites de
façon à faire intervenir des enseignants issus de plusieurs sections du CNU, de façon à minimiser
les effets de frontière entre disciplines.
La base scientifique du L1 a été renforcée et l’organisation des UE a été établie de façon à ce
qu’une orientation vers les licences scientifiques soit possible dès la fin du S1."
PCEM 1 – L1 Santé
Semestre 1 : total 30 ECTS• UE 1 : 10 ECTS
Atomes - Biomolécules - Génome - Bioénergétique - Métabolisme• UE 2 : 10 ECTS
La cellule et les tissus• UE 3 : 6 ECTS (1ère partie)
Organisation des appareils et systèmes (1) : Aspects fonctionnels et méthodes d’études• UE 4 : 4 ECTS
Évaluation des méthodes d’analyses appliquées aux sciences de la vie et de la santé
Semestre 2 : total 30 ECTS• UE 3 : 4 ECTS (2ème partie)
Organisation des appareils et systèmes (1) : Aspects fonctionnels et méthodes d’études• UE 5 : 4 ECTS
Organisation des appareils et systèmes (2) : Aspects morphologiques et fonctionnels• UE 6 : 4 ECTS
Initiation à la connaissance du médicament• UE 7 : 8 ECTS
Santé, Société, Humanité• UE spécifique : 10 ECTS
Contenu libre, spécifique à chaque concours, possiblement national ou plus spécifique à une faculté.
PCEM 1 – L1 Santé
UE Commune
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Médecine
Pharmacie
Odontologie
Sage-femme
Kinésithérapie
1er Semestre 2nd Semestre
UE Commune
UE Spécialisée
UE Spécialisée
UE Spécialisée
UE Spécialisée
UE Spécialisée
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Kinésithérapie
PCEM 1 – L1 Santé
La FFMKR souhaite :
La généralisation de la première année commune avec PCEM ;
Intégration de cette 1ère année dans le cursus d’Intégration Universitaire facilitant la
démarche LMD.
Proposition 3 (Rapport Professeur BACH – Février 2008) :
Réorienter le plus rapidement possible les étudiants n’ayant pas encore le niveau nécessaire pour les filières auxquelles ils aspirent, attesté par une note à l’épreuve de fin de S1 ou au concours à la fin de S2, inférieure à 7/20, note dont les statistiques montrent qu’elle ne laisse quasiment aucun espoir à ces étudiants d’être reçus au 2° concours. Cette réorientation laisserait la possibilité aux étudiants qui le désirent, de recommencer un L1 Santé après une remise à niveau scientifique de 18 ou de 12 mois selon qu’ils ont été réorientés après le S1 ou après le S2. »
PCEM 1 – L1 Santé
La démarche Fédérale s’appuie sur les spécificités de notre profession :
•Le nombre faible de Masseurs Kinésithérapeutes exerçant à titre salarié d’où un impact pour les comptes publics relativement faibles ;
•Le nombre important d’IFMK (2/3 %) dont le mode de sélection en première année se fait sur le mode PCEM ou 66% (si on tient compte des instituts pour non ou mal voyants qui ont un mode de sélection différent et qu’il faut respecter) ;
•La formation continue ne doit plus combler les insuffisances de notre formation initiale,
PCEM 1 – L1 Santé
MODULES ETUDES DE KINESITHARPIE (1989 – 2010) 1ère année 2ème année 3ème année
Anatomie-Morphologie-Cinésiologie et Biomécanique de l'appareil locomoteur
Cardiologie
Ergonomie-Prévention de la Santé
Législation
Technologie Masso Kinésithérapie
Activités physique et sportive
Médecine-Gériatrie-Chirurgie
Neurologie
Pathologie"générale"
Pédiatrie
Pneumologie
Psycho-sociologie
Physiologie humaine
Rhumatologie
Sport
Traumatologie
• La première année est axée sur l'acquisition des bases fondamentales pour l'étude des pathologies et de leurs thérapeutiques lors de la deuxième et troisième année.Le programme des 4 modules de première année est identique dans tous les Instituts.
• Intitule du Module1 Anatomie, morphologie, cinésiologie et biomécanique de l'appareil locomoteur ;2 Physiologie Humaine ;3 Pathologie, psycho-sociologie ;4 Masso-Kinésithérapie, activités physiques et sportives.
PCEM 1 – L1 Santé&
Première année de Kinésithérapie
actuelle
UE Commune
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r Médecine
Pharmacie
Odontologie
Sage-femme
MassoKinésithérapie
1er Semestre 2nd Semestre
UE Commune UE Spécialisée
UE Spécialisée
UE Spécialisée
UE Spécialisée
UE Spécialisée
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Kinésithérapie
PCEM 1 – L1 Santé
L2
L3
Master 120ECTS
M1 60ECTSTronc communTravail de fin d’EtudesStage CliniqueMémoire
M2 60ECTSTronc commun : MentionSpécialité et finalités : Spécialisée : professionnalisationDidactique : enseignementApprofondie : recherche
L’étudiant apprend en licence les base nécessaires à sa spécialisation en Master. Il a 3 ans pour décider de son orientation finale: les débouchés
dépendront donc du Master ou du cycle choisi.
Arrêté du 25 avril 2002 relatif au diplôme national de Master
Le diplôme de master sanctionne des parcours types de formation initiale ou continue répondant aux finalités mentionnées au premier alinéa de l’article L. 612-7 du code de l’éducation et comprenant : •Une voie à finalité professionnelle débouchant sur un master professionnel ; •Une voie à finalité recherche débouchant sur un master recherche organisée pour partie au sein des écoles doctorales conformément aux dispositions de l’arrêté du 25 avril 2002 susvisé.
Première Cycle : Licence 180 ECTS
L1 Santé
AccèsMonde du travailSecond MasterEnseignementDoctorat
Master 1
M1 60ECTSTronc communStage Clinique
L 2 L 3Deuxième Cycle : Master 120 ECTS
Réorganisation de l’existant :PCEM1 + 3 ans Master 2
M2 60ECTSAutorisation d’exerciceTravail de fin d’EtudesStage clinique de fin d’EtudesTronc commun : MentionSpécialité et finalités : Spécialisée : professionnalisationDidactique : enseignementApprofondie : recherche
Organisation d’une année M2 adaptée au contexte et à l’ES