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Psic. Alba Patricia Macías NestorSeptiembre 2015
Evaluación de revistas de
ciencia
Actividad: brinca la…
No vemos las cosas como son, las
vemos como somos.
Contexto
Promover la educación científica a edad temprana
Desfase en la actualización del conocimiento científico de los educadores
Avance científico acelerado
Actividades frecuentes en
preescolar: pintar, recortar, pegar, escuchar cuentos, representar cuerpo
humano, etc.
Evaluar Asignar un valor
Emitir un juicio
Tomar decisiones
Definir Planear Ejecutar Evaluar
¿Qué?¿Cuándo?¿Quién?¿Dónde?¿Para qué?
Objetivos
¿Qué metodología?Establecer tiemposCrear instrumentos de evaluaciónPilotear los instrumentosMejorarlos
Aplicación de los instrumentos
AnalizarinformaciónPresentación de resultadosToma de decisiones
Toda evaluación es un proceso
EVALUACIÓN
MOMENTO ETAPA TIPO
FORMATIVA
PRE
POST
CONTEXTO
PLANEACIÓN
PROCESOS
RESULTADOS
EFICIENCIA
DIAGNÓSTICA
SUMATIVA
NATURALISTA O RECEPTIVA
Enfoques de la evaluación• Modelos de evaluación educativa • Modelos de evaluación psicológica
Acercamientos teóricos• Evaluación está centrada en objetivos (Shettel y
Screven). Mide: aprendizaje o efecto en elcomportamiento como resultado de interacción.
• La evaluación está centrada en comprender elproceso de decodificación del mensaje (Miles).Mide: cambio actitudinal y afectivo.
• La evaluación está centrada en el constructivismo(Hein). Mide: la vivencia personal
Prueba de Fry
Indica la complejidad de la estructura de las
oraciones y las palabras en un texto
Prueba de FryLegibilidad
• Instrumento: Prueba en donde se seleccionan al azar párrafos de 100 palabras, se cuenta el número de oraciones y sílabas, posteriormente se calcula el promedio.
• Indica qué tan complejas son la estructura de las oraciones y las palabras, por lo tanto qué tan fácil es su lectura.
Legibilidad. Prueba de FryProcesamiento de datos
Sección Texto Características
Actívate ¿Por qué flotan las canoas? 8Si con 50 kilos de aluminio formamos un cubo y lo colocamos en agua… ¡Seguro se hundirá! 40…pero si ese mismo bloque de aluminio le damos forma ahuecada y alargada, ¡Sííí, como las canoas! Primero comenzará a hundirse, pero el agua por debajo de él ejercerá una fuerza que lo empujará hacia arriba. 117 Esto se llama fuerza de flotación y crece conforme el objeto desaloja más agua. 145De tal forma que 50 kilos en forma de cubo desalojarán poco agua y, por tanto, la fuerza de flotación es pequeña.Pero, 50 kilos en forma (100 palabras, 191 sílabas) de canoa desalojan una cantidad mayor de agua, por lo que la fuerza de flotación es mayor y suficiente para mantener la embarcación a flote.
124 palabras7 oraciones
191 sílabas en 100 palabras
Legibilidad. Prueba de FryProcesamiento de datos
Promedios por cada 100 palabras
Oraciones Sílabas
6.5 176.5
Prueba de Cloze
Indica la comprensión de un lector hacia el
texto
ComprensiónPrueba de Cloze
• Consiste en seleccionar al azar un párrafode 250 palabras y reemplazar cada quintapalabra (aproximadamente) por unespacio en blanco.
• La prueba indica cómo interactúan loslectores con el texto y qué tanto locomprenden.
Prueba de ClozeProcesamiento de datos
Edades Promedio decomprensión
10 a 11 años 20.4%12 a 15 años 51.6%
Prueba de ClozeDe pies a cabeza. Las ________ de Xochimilco¡El que juega con _________… se quema! ¡cuidado con los _________!Para fabricarlos se utiliza una _________ explosiva llamada pólvora, hecha de ___________, azufre y nitrato de potasio. Se mezcla con elementos __________ que al contacto con el __________ destellan en diferentes colores.Litio – RojoAntimonio – AmarilloAluminio – BlancoBario – VerdeCobre – AzulEl perclorato es la ___________ que hace que salgan disparados hacia el ____________.Para el espectáculo de _________ con fuegos pirotécnicos en las __________ se construyen figuras como los ____________, coronas y toritos. Aunque se originaron en la ___________ China, en nuestro país no pueden ____________ en estas celebraciones.¡Cuidado!Las sustancias con las que se ____________ estos cohetes son muy ______________ para la salud y el ______________ ambiente, al caer contaminan el agua, las ______________ y a los animales que se encuentran _______________. En las personas afectan las __________ respiratorias, pueden provocar asma, ______________, alergias y enrojecimiento de los ___________. Es por ello que_____________ proponen que se usen otras ____________como el nitrógeno (celulosas y nitrocelulosas) para evitar ______________ y dañar la salud.
Análisis de la prueba de Cloze• Los resultados bajo el 40% muestran que los lectores tienen
dificultades con la comprensión del texto, incluso con la asistenciade otra persona. Se considera que éste es un nivel de comprensiónque suele causar frustración.
• Los resultados entre el 40% y el 59% señalan que el lector tiene laposibilidad de preguntar o recibir retroalimentación sobre la lectura,se puede lograr la comprensión del texto.
• Con resultados mayores al 60% se considera que el lector esindependiente y que puede comprender el texto con facilidad por sísolo.
Listas de cotejo
Para evaluar el nivel de logro
Lista de cotejo para evaluar revistas
Fase Criterio Sí cumple No cumple
Presentación X
Secciones X
Cierre X
Imágenes X
Tablas de especificaciones
Para el diseño de un cuestionario de evaluacion
Tabla de especificaciones
Tema Nivel Verbos Pregunta/ítem
Definición de lo que se quiere evaluar
ConocimientoComprensiónAplicación AnálisisSíntesisEvaluación
Que describan la acción de lo que se está evaluando
Ejemplo: ¿Qué opinas de la caja de descubrimiento?
Actividad: Grupos de enfoque
Para profundizar en el análisis de un tema y generar ideas nuevas
GRUPOS DE ENFOQUE (GE)• Herramientas de investigación cualitativa para profundizar en el
análisis de un tema, generar ideas nuevas, comprender unasituación o explicar resultados de otras investigaciones.
• El objetivo no es proyectar tendencias y no da la opinión de lapoblación. Cumple un papel distinto a las entrevistas a profundidad(individuales), en los GE se reproduce la presión social (grupales).
• Es más importante la calidad de la información de los participantesque la cantidad, lo ideal es que todos participen.
• Requiere un observador (anotador), un moderador, quien utiliza uncuestionario o una guía de preguntas (pueden tener cualquierformato).
Todo es perfectible, por lo tanto evaluable
Ejemplo de evaluación
Revistas de ciencia para niños
Evaluación de publicaciones para niños
Lectores (rango de edades) Especialistas en revistas de ciencia para niños
Publicación para niños
Expertos en redacción de textos de divulgación
Prueba de comprensión
de textosPrueba de legibilidad
MODELO DE DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA PARA NIÑOS
A TRAVÉS DE REVISTAS
LA CIENCIA REPRESENTADA INTERPRETADA RECREADA
CONTEXTO SOCIAL DE
LOS DISCURSOS VISIÓN DEL
MUNDO REPRESENTADO
EL CIENTÍFICO
EN EL DISCURSO
EL DISCURSO DIRIGIDO A LOS NIÑOS
CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
González Arribas, 2007
Instrumentos de evaluación para publicaciones
• Entrevistas (pre, post y de profundidad)• Cuestionarios (opción múltiple, abiertos,
cerrados, sí/no, escala de opinión,heurística negativa)
• Grupos de discusión o enfoque (focusgroup)
Estructura de los cuestionarios
Seleccionar metodología
Tabla de indicadores Reactivos
Aplicación
Establecer objetivo
Interpretar resultados Evaluar
Fase 1
Fase 2 Tomar decisiones
INDICADORES
Indicadores de contenido• Lenguaje claro y sencillo.• Usar ironía y humor.• Motivar a los lectores.• Ponerse en el lugar de los lectores.• Definir y explicar los términos técnicos.• Poner la información en contexto.• Usar analogías y metáforas.• Recurso a lo cotidiano.• Reconocimiento a los errores humanos.• La ciencia representada en su verdadera dimensión: la humana.• Vigilar que los contenidos científicos sean correctos y se transmita una imagen lo
más realista posible de la ciencia, que la muestre en su dinamismo y con losmétodos que utiliza.
Indicadores de forma• Títulos atractivos de los artículos.• Extensión de artículos de acuerdo con la edad y nivel escolar• Balance entre texto, diseño, fotos e ilustraciones.• Uso de balazos y subtítulos en los artículos.• Personajes realistas.• Colores.• Estructura de los diálogos en entrevistas.
Tips: publicaciones para niños• Evitar hablarle a los niños en diminutivo.• Está en desuso la muletilla ¿Sabías qué?.• Moderar la cantidad de preguntas en una publicación.• Equilibrar el uso de signos de admiración e interrogación. Lo que
asombra del texto es lo que cuenta, no el número de signos deadmiración que contiene (A. Sánchez, 2010).
• Evitar los tecnicismos.• Evitar el lenguaje despreciativo.• No usar la técnica del silabeo para palabras técnicas.• Evitar los formatos escolares, tipo libro de texto.• Evitar las imágenes estereotipadas.
Resistencias hacia la evaluación
• Funcionalidad• Tomarse personal la evaluación• Expectativas positivas• Tendencias hacia la retroalimentación
Retos en la evaluación de educación no formal
• Establecer criterios propios de evaluaciónque sean revisados por especialistas.
• Generar indicadores de calidad.• Fomentar una cultura de evaluación.• Compartir información de los resultados que
se han encontrado para que sirvan de baseen los futuros proyectos.
• Apertura al cambio.
A manera de resumen
• Contemplar la evaluación del proyectodesde su planeación.
• Tener un objetivo específico, medible,ambicioso, realizable y con un tiempolimite.
• Tener mínimo tres ejemplares de la revista aevaluar.
• Conocer el contexto
Variables de la interacciónComportamiento del lector al contacto
con la publicación
“La evaluación es fundamental con elpropósito de mejorar sistemáticamente lacalidad de los productos de comunicaciónde la ciencia y la tecnología, y verificar elcumplimiento de objetivos propuestos”.
Carta de Cartagena de Indias, ColombiaJornadas Iberoamericanas, 2006.
Criterios de Evaluación de Comunicación de la Ciencia
