evaluación del aprendizaje assessment y medición
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Evaluación
del aprendizaje
assessment y medición
Dra. Ada L. Verdejo Carrión
Catedrática
Universidad de Puerto Rico
Objetivos
Se espera que al finalizar este repaso, los y las participantes estén capacitadas para:
1. Diferenciar los conceptos de medición, dar
pruebas, assessment y de evaluación del
aprendizaje de los estudiantes.
2. Mencionar los principios éticos y los factores
que ejercen influencia en los procesos de
evaluación del aprendizaje estudiantil.
3. Distinguir entre validez, confiabilidad y utilidad
de los resultados obtenidos mediante las
técnicas de assessment y evaluación.
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4. Aplicar los principios básicos en la
construcción de pruebas.
5. Explicar el proceso de construir una
planilla de especificaciones para una
prueba de aprovechamiento.
6. Describir los tipos de pruebas y sus usos.
7. Explicar en qué consiste el análisis de
ítemes.
8. Discutir las estadísticas descriptivas de
mayor uso.
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Ámbitos de la
Evaluación Educativa
Institucional
Programas
Currículo/cursos
Docentes y otros/as
Aprendizaje Estudiantil
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Clarificaciones
conceptuales iniciales
Dar pruebas, pruebas
Medir, medición
“Assessment” o recopilar
datos de fuentes variadas
Evaluación o avalúo
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Prueba
Proviene del latín “proba”, que
significa probar, confirmar o demostrar
Muestra representativa de ejercicios,
preguntas o tareas relacionadas con lo
que se quiere medir
Ítem- es cada pregunta o ejercicio que
incluye
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¿Qué tipos de pruebas existen?
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Dar Pruebas (“Testing”)
Procedimiento
sistemático en el cual
una persona se enfrenta
a una serie de estímulos
construidos previamente
(Kerlinger).
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Medición
Es un proceso de obtener una expresión numérica de algo de tal forma que nos permita compararlo con un patrón determinado
Es asignar números, letras o símbolos a propiedades, los fenómenos y las características de algo.
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Limitaciones de la medición
No hay un enfoque único ni
particular para medir un
comportamiento humano
La medición está basada en
muestras del
comportamiento
El proceso de medición
siempre está sujeto a error
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Todo lo que existe, no se puede medir…
pero el hecho de que no se pueda medir,
no significa que esto no exista.
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ASSESSMENT
Proceso de recopilar, organizar y
analizar información de fuentes
variadas acerca del aprendizaje
de los estudiantes para diferentes
propósitos
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Assessment del aprendizaje(Verdejo-Carrión & Medina-Díaz, 2009)
Proceso de recoger, organizar,
analizar, interpretar y
sintetizar información diversa,
tanto cualitativa como
cuantitativa, para distintos
fines entre los cuales está
facilitar la evaluación del
aprendizaje y tomar decisiones
relacionadas.
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Evaluar
Significa fijar o dar valor, valorar, apreciar el valor de una cosa, juzgar, determinar el precio o valor de una cosa
Enjuiciar, justipreciar, apreciar, aquilatar y avaluar
Avaluar quiere decir valuar o determinar el precio o el valor de una cosa
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Atributos de la Evaluación
Constructiva
Sistemática
Participativa
Continua
Integral
Realista
Calidad Técnica
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Evaluación del
aprendizaje
Proceso sistemático de emitir
juicios acerca del aprendizaje de
los estudiantes a partir de la
información recopilada y
comparada con unos criterios
establecidos
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Assessment, Assessor
latín assidere
Evaluar, valorar
francés evaluè
avalúo
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Evaluación del
aprovechamiento
Indica hasta qué punto se han logrado los objetivos de la enseñanza
Su fin es determinar los logros alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje
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Funciones de la evaluación
Ubicación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
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UBICACIÓN DIAGNÓSTICA
Identifica niveles
previos a la
instrucción
Corrobora el
cumplimiento de
prerequisitos
Identifica si se
poseen los
fundamentos
Incluye proceso abarcador, detallado y particular
Explica el por qué
de las dificultades.
Se realiza en cualquier momento
No a todo el alumnado
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FORMATIVA SUMATIVA
Aplicable a los procesos
Retroalimentación
inmediata
Proveee medidas correctivas
No conlleva notas o calificaciones
Aplicable a los productos
Situada al final de unidad o curso
Su finalidad es determinar si se lograron los objetivos
Conlleva notas
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Responsabilidades éticas
hacia...
La selección de la/s técnica/s
El diseño del instrumento o
formulario
La administración de la técnica
La corrección y calificación
La interpretación de la ejecución
La comunicación de los
resultados
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Factores que influyen en los
procesos de “assessment ”
y evaluación
Naturaleza y calidad de las técnicas
Características fisiológicas del/la
estudiante
Rasgos psicológicos del/la estudiante
Aspectos físico-ambientales
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Requisitos de las técnicas
Validez
Utilidad
Confiabilidad
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Validez
Se refiere a que los resultados
obtenidos sean lo esperado o
a la certeza de la medición.
Constituye el requisito más
importante.
La planilla de especificaciones
contribuye a aumentar la
validez.
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Utilidad
Se refiere a cuán
prácticos, eficientes o
convenientes sean
los resultados que se
Obtengan a través de las
técnicas.
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Confiabilidad
Se refiere a cuán estableso consistentes o son los resultados obtenidos.
Se calcula solamente pormedios estadísticos y es
indispensable en los
instrumentos tipificados o
estandarizados.
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No debemos olvidar:
Criterios para el control de calidad de los procesos de assessment y evaluación
Se requiere de planificación y rigor metodológico
Términos utilizados en procesos similares: assessment alternativo, auténtico, assessment de la ejecución
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Importante
Cada estudiante recibe y procesa la información de manera distinta
Resulta imposible evaluar la totalidad del aprendizaje con las técnicas e instrumentos disponibles
El mayor reto es la selección y priorización de los objetivos y los contenidos a la hora de evaluar
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Palabras finales Complementariedad de los procesos
El assessment recoge información
tanto cuantitativa como cualitativa
Es importante sistematizar los
procesos
Debe existir fluidez y continuidad
en los procesos de assessment y
evaluación
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Evaluación
Técnicas que proveen
información
para tomar decisiones
MediciónNo Medición
“Assessment”
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Fin de esta parte…