evaluación del diseño curricular del programa de maestría...
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“Evaluación del diseño curricular del
Programa de Maestría en Economía para la
Formulación, Evaluación y Administración
de Proyectos”
Integrantes
Amira Barsallo
Luz Caballero
Carlos León
Mónica Vargas
ASPECTOS GENERALES
SITUACION ACTUAL
DEL PROBLEMA
Propuesta de segunda
revisión al Plan de Estudio
del Programa de Maestría.
En 1998 recibió una
primera revisión, que
produjo cambios
significativos al referido
Plan.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
¿Responde el Programa de la Maestría en
Economía para la Formulación, Evaluación y
Administración de Proyectos a la relación entre los
elementos de la estructura de un diseño curricular?
ASPECTOS GENERALES
HIPOTESIS
El diseño curricular del Programa de la Maestría en
Economía para la Formulación, Evaluación y
Administración de Proyectos responde a la relación
que debe existir entre los elementos de la estructura
de un diseño curricular.
OBJETIVO
GENERAL
1. Evaluar el diseño curricular del Programa de Maestría de la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá en
Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos.
1. Definir los elementos de la estructura del diseño curricular
del Programa de Maestría de la Facultad de Economía de
la Universidad de Panamá en Formulación, Evaluación y
Administración de Proyectos.
2. Revisar la estructura del diseño curricular del Programa
de Maestría de la Facultad de Economía de la Universidad
de Panamá en Formulación, Evaluación y Administración
de Proyectos.
3. Aplicar instrumentos a la comisión responsable de la
elaboración del diseño curricular, directores de postgrado,
coordinador y profesores del Programa de Maestría de la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá en
Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos.
4. Analizar la información obtenida de la aplicación de los
instrumentos.
5. Demostrar que el diseño curricular del Programa de
Maestría de la Facultad de Economía de la Universidad de
Panamá en Formulación, Evaluación y Administración de
Proyectos responde a la relación diagnóstico, perfil del
egresado, objetivos, plan de estudios y programación
sintética de cada uno de los módulos.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Restricciones
o
Limitaciones
Falta de
experiencia de los
investigadores
Falta de
tiempo para
profundizar en
la
investigación
Insuficiencia
de recursos
económicos y
de materiales
Falta de
referencia
bibliográfica
especializada
ASPECTOS GENERALES
JUSTIFICACION
REDEFINIR MARCO
TEORICO
CONCEPTUAL
PLANEAMIENTO
SOBRE
ADMINISTRACIONEVALUACION DEL
DISEÑO
CURRICULAR
Responde a?
Diagnóstico, Perfil del
egresado. Plan de estudio,
Objetivos, Programación
sintética de módulos
DELIMITACION
“Evaluación del diseño curricular del Programa de
Maestría en Economía para la Formulación, Evaluación
y Administración de Proyectos”, de la Facultad de
Economía de la Universidad de Panamá, ubicada en el
Campus Universitario Octavio Méndez Pereira,
Corregimiento de Bella Vista.
MARCO DE REFERENCIA
ANTECEDENTES
•Aprobación julio 1997
•Evaluación sugerida por el MEF
•Modificación por experto chileno Aristides
Torche Laso.
•Modificación 1998
CONCEPTUALIZACION
VARIABLE DISEÑO
CURRICULAR
Definida como la
fundamentación
filosófica y teórica, sus
propósitos, objetivos,
la organización de
objetivos y las
estrategias
metodológicas que
realmente se aplican.
(Sánchez, Luzmila de,
1992).
TEORIAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración
del currículo (análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y
evaluación curricular).
Arredondo
Proceso
dinámico,
continuo,
participativo y
técnico
Díaz-Barriga
Económico,
político y social
Tyler ¿?
Fines que
desea
alcanzar
la escuela
Acuña
Evaluación interna y
externa de la
propuesta
Johson
Tres
fuentes del
currículo
Delbarrola
Contenido formativo e
informativo de la profesión
Contexto social
Institución
Características del estudiante
METODOLOGÍA
Operacionalización de la variable
diseño curricular
Variable
Diseño Curricular
Indicadores
Diagnóstico
Perfil del egresado
Plan de estudios
Datos sobre la carrera
Programación sintética de los módulos
Especialización
Objetivos
Requisitos de ingreso y permanencia
Propedeútico
Título que otorga
Paradigma
Cualitativo evaluativo de corte porcentual
Población y muestra
Veinte (20) profesores de la Facultad de
Economía. Dos especialistas que
elaboraron la propuesta, dos directores de
Postgrado de la Facultad de Economía, un
Coordinador de la Maestría y quince
profesores que imparten módulos en el
Programa de la Maestría.
Instrumentos
Cuestionario, entrevista, cuadros y gráficos.
Cuadro No. 1: NÚMERO DE ENCUESTADOS PARA OBTENER INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS, EN LA FACULTAD DE ECONOMIA DE LA UNIVERSIDAD
DE PANAMÁ, SEGÚN TIPO DE PARTICIPANTE: Mayo de 2003
TIPO DE PARTICIPANTE NÚMERO PARTICIPACIÓN RELATIVA
Especialistas de la propuesta
Directores de postgrado
Coordinador de la maestría
Profesor - facilitador
2
2
1
15
10.0
10.0
5.0
75.0
TOTAL 20 100.0
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad de Economía de la
Universidad de Panamá.
Gráfico No.1
NÚMERO DE ENCUESTADOS PARA OBTENER INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN FORMULACIÓN,
EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS, EN LA FACULTAD DE ECONOMIA DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ,
SEGÚN TIPO DE PARTICIPANTE: Mayo de 2003
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
2
2
1
15
Especialistas de la propuesta
Directores de posgrado
Coordinador de la maestría
Profesor-facilitador
Cuadro No. 2: POSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES EN CUANTO AL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO
CURRICULAR DE LA MAESTRÍA: Mayo de 2003
TIPO DE PARTICIPACIÓN
TOTAL DE ENCUESTADO CONOCIMIENTO DEL DISEÑO CURRICULAR
SI NO
Cantidad
% Cantid
ad
%
Cantida
d
%
Especialista de la propuesta
Directores de Post-grado
Coordinador de la Maestría
Profesor-facilitador
2
2
1
15
10.0
10.0
5.0
75.0
2
2
1
8
10.0
10.0
5.0
40.0
0
0
0
7
0
0
0
35.0
TOTAL 20 100.0 13 65.0 7 35.0
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad de
Economía de la Universidad de Panamá.
Gráfico No. 2
POSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES EN CUANTO AL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR DE
LA MAESTRÍA: Mayo de 2003
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos
en la Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
5.0%
10.0%10.0%40.0%
35.0%
0
20
40
60
80
Especialista
de la
propuesta
Directores de
Post-grado
Coordinador
de la Maestría
Profesor-
facilitador
NO
SI
Cuadro No. 3: TOTAL DE ENCUESTADOS QUE RESPONDIERON CONOCER O NO, LOS ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA
DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA MAESTRÍA EN FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS,
SEGÚN TIPO DE RESPUESTAS E IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS: Mayo de 2003.
TIPO DE RESPUESTA Y ELEMENTOS DEL
DISEÑO CURRICULAR
TOTAL
Absoluta Relativa
SI LO CONOCEN
Diagnóstico
Perfil del Egresado
Plan de Estudio
Objetivos
Programación Sintética de cada módulo
NO LO CONOCEN
13
2
8
0
3
0
7
65.0
10.0
40.0
0.0
15.0
0.0
35.0
TOTAL 20 100.0
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
Gráfico No. 3
TOTAL DE ENCUESTADOS QUE RESPONDIERON CONOCER O NO, LOS ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO
CURRICULAR DE LA MAESTRÍA EN FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS, SEGÚN TIPO DE
RESPUESTAS E IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS: Mayo de 2003.
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos
en la Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
0%
0%15.0%
40.0%
10.0%
35.0%
Diagnóstico
Perfil del Egresado
Plan de Estudio
Objetivos
Programación Sintética de cada módulo
NO LO CONOCEN
Cuadro No. 4: TOTAL DE ESPECIALISTAS EN EL RAMO ENCUESTADOS, QUE OPINARON O NO SOBRE LA IMPORTANCIA
DADA AL DIAGNÓSTICO DEL PROGRAMA DE LA MAESTRÍA, SEGÚN LA IMPORTANCIA DE SUS COMPONENTES: Mayo de
2003
COMPONENTES
CANTIDAD
Absoluta Relativa
SÍ OPINARON
Estudio de las Demandas Externas
Análisis Institucional
Identificación del Recurso Humano
NO OPINARON
13
9
2
2
7
65.0
45.0
10.0
10.0
35.0
TOTAL 20 100.0
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad de
Economía de la Universidad de Panamá.
Gráfico No. 4
TOTAL DE ESPECIALISTAS EN EL RAMO ENCUESTADOS, QUE OPINARON O NO SOBRE LA IMPORTANCIA DADA AL
DIAGNÓSTICO DEL PROGRAMA DE LA MAESTRÍA, SEGÚN LA IMPORTANCIA DE SUS COMPONENTES: Mayo de 2003
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad de
Economía de la Universidad de Panamá.
10.0%10.0%
45.0%
35.0%
Estudio de lasDemandas Externas
Análisis Institucional
Identificación delRecurso Humano
NO OPINARON
Cuadro No. 14: OPINIÓN DE LOS ENCUESTADOS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL TÍTULO OTORGADO EN LA MAESTRÍA
CON SUS ESPECIALIDADES Y EL DESEMPEÑO LABORAL DEL EGRESADO: Mayo de 2003
DETALLE
CANTIDAD
Absoluta Relativa
SI
NO
No Respondió
10
8
2
50.0
40.0
10.0
TOTAL 20 100.0
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
Gráfico No. 14
OPINIÓN DE LOS ENCUESTADOS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL TÍTULO OTORGADO EN LA MAESTRÍA CON SUS
ESPECIALIDADES Y EL DESEMPEÑO LABORAL DEL EGRESADO: Mayo de 2003
40.0%50.0%
10.0%
SÍ
NO
No Respondió
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad de
Economía de la Universidad de Panamá.
Cuadro No. 15: CONSIDERACIONES DE LOS EXPERTOS EN EL RAMO SOBRE MODIFICACIONES AL ACTUAL PROGRAMA
DE LA MAESTRÍA: Mayo de 2003
DETALLE
CANTIDAD
Absoluta Relativa
SI
NO
No Respondió
17
2
1
85.0
10.0
5.0
TOTAL 20 100.0
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
Gráfico No. 15
CONSIDERACIONES DE LOS EXPERTOS EN EL RAMO SOBRE MODIFICACIONES AL ACTUAL PROGRAMA DE LA
MAESTRÍA: Mayo de 2003
85.0%
5.0%10.0%
SÍ
NO
No Respondió
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad de
Economía de la Universidad de Panamá.
Cuadro No. 16: OPINIÓN DE LOS EXPERTOS EN EL RAMO, SOBRE MODIFICACIÓN AL PROGRAMA DE MAESTRÍA, SEGÚN
MÓDULO Y TIPO DE MODIFICACIÓN: Mayo de 2003
MÓDULOS TIPO DE MODIFICACIÓN
Total Separarlos Reestructurarlos Eliminarlos Reemplazar
Ca
nt.
%
Eval. Eco. Soc.
Real. Eco. Nal.
Econometría
Metod. Invest.
Inform. Apl. Proy
14
12
10
12
11
23.9
20.3
16.9
20.3
18.6
12
0
1
0
0
2
10
8
11
6
0
0
0
0
3
0
2
1
1
2
Nota: Fue una pregunta múltiple en que cada encuestado podría señalar hasta cinco módulos y hasta cuatro opciones a modificar.
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la
Facultad de Economía de la Universidad de Panamá.
Gráfico Nº 16
OPINIÓN DE LOS EXPERTOS EN EL RAMO, SOBRE MODIFICACIÓN AL PROGRAMA DE MAESTRÍA, SEGÚN MÓDULO Y
TIPO DE MODIFICACIÓN: Mayo de 2003
23.9
20.3
16.9
20.3
18.6
Eval. Eco. Soc.
Real. Eco. Nal.
Econometría
Mét. Invest.
Inform. Apl.
Fuente: Encuesta aplicada a especialistas y docentes del programa de Maestría en Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos en la Facultad
de Economía de la Universidad de Panamá.
HALLAZGOS IMPORTANTES
El 65.0% de los encuestados señalaron tener
conocimiento de los elementos del diseño
curricular, el 35.0% restante informó no
conocerlo. (facilitadores).
El 40.0% de los encuestados consideró al
perfil del egresado, como el elemento más
importante de la estructura del diseño
curricular.
En cuanto al diagnóstico, el 45.0% de los
participantes se inclinaron por el estudio de
las demandas externasEl 40.0% de los encuestados, señalaron
que no existe relación entre la especialidad
con el desempeño laboral del egresado. El
50.0% está de acuerdo con que si existe
relación. El 10.0% se abstuvo de responder.
El 85.0% de los encuestados muestran su acuerdo en que el Programa de la maestría
debe ser modificado en algunos de los módulos del plan de estudio. Solo el 10.0%,
opinan que no debe modificarse el programa, ya que el 5.0%, prefirió no opinar.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
Es evidente el desconocimiento de lo que es un diseño
curricular, por lo que se les hizo difícil poder responder con firmeza las
correlaciones existentes que tienen entre si los elementos que integran
la estructura del diseño curricular. Este desconocimiento se marcó
con mayor rigor entre los profesores-facilitadores, ya que el 46.7% de
los entrevistados de este grupo, informó no conocer lo relativo a lo que
es un diseño curricular y sus componentes.
De los cinco (5) elementos que integran la estructura del diseño
curricular, un 40.0% de los encuestados que opinaron al respecto, le
dieron mayor importancia al perfil del egresado. Lo anterior se
corrobora cuando una mayoría relativa de los encuestados opinaron
que sí existe correlación entre el perfil del egresado, con las
exigencias del mercado y también con el contenido de la
programación sintética de cada uno de los módulos.
Un 45.0% de los encuestados coincidieron que el componente de
mayor importancia es el estudio de las demandas externas.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
El 100% de los especialistas en el ramo señalaron que no existe
rigidez en los requisitos de ingreso a la maestría, no obstante el
85.0% de los encuestados, opinaron que sí debe exigírsele un curso
propedéutico a los aspirantes a ingresar a esta maestría.
Es de suma importancia tomar en cuenta la opinión del 40.0%
de los especialistas del ramo, cuando señalan que no existe relación
entre la especialidad que se le otorga al egresado de la maestría con
el desempeño laboral de los mismos.
El 85.0% de los encuestados, coincide en que el programa de la
maestría debe ser modificado. Dicha modificación debe ser realizada
en cinco (5) de los módulos del plan de estudio, lo que representa un
gran reto para los responsables de la maestría.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Dado el poco conocimiento mostrado por los profesores-
facilitadores en lo que son los elementos de la estructura del diseño
curricular, debe exigírseles a cada uno de ellos antes de su
contratación, la demostración de haber recibido un curso o seminario
de Metodología de la Investigación Educativa y de Diseño Curricular.
Se precisa llevar a cabo una revisión integral del Programa de
la Maestría, con miras a introducir ciertas modificaciones al Plan de
Estudio de la misma.
Evaluar el elemento diagnóstico como parte del diseño
curricular, en el componente estudio de las demandas externas,
debido a que existe una contradicción entre la especialidad otorgada
al egresado de la maestría con el desempeño laboral del mismo,
señalado por los encuestados.
RECOMENDACIONES
Revisar con detenimiento el Programa actual de la maestría con el propósito
de verificar si el mismo respondió en su momento a la información del mercado
de trabajo.
Ya que el Curso Propedéutico es una de las exigencias solicitadas por los
especialistas del ramo, se sugiere que el mismo contemple las asignaturas de
Teoría Económica y de Informática Aplicada a Proyectos, pues entre ambas
concentraron más del 76.0% de las opiniones de los encuestados.
Si bien es cierto, en la actualidad existe una propuesta de modificación del
Programa de Maestría en Economía para la Formulación, Evaluación y
Administración de Proyectos, se recomienda que la Facultad de Economía
solicite en forma inmediata el apoyo de un experto en diseño curricular, de
manera que los cambios que se deseen introducir, respondan verdaderamente
a cada una de los elementos de la estructura del diseño curricular.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
RECOMENDACIONES