evaluación
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Davini, María Cristina Métodos de Enseñanza Cap 11TRANSCRIPT
Prácticas que remiten a la evaluaciónEvaluación como valoración compleja de los desempeños de los estudiantes.Es base para la mejora de la enseñanza
Prácticas evaluativas¿Qué evaluamos?
¿Qué efectos a consecuencias conlleva?
• Prácticas de Enseñanza• Aprendizajes de los
estudiantes• Instituciones Educativas• Consistencia de las
propuesta planificadas• Impacto de los procesos
desarrollados• Instrumentos de
evaluación
• Consecuencias morales• Riesgos de la
monorreferencialidad en el proceso de análisis valorativo (unidemensional)
• Asociar evaluación con castigo, control o formación de hábitos para el estudio.
• Estructurar la enseñanza a partir de la evaluación
Evaluar la enseñanza
• Según sus propósitos puede ser para mejorar, comprender, justificar, acreditar, medir , comparar.
• Es un proceso largo y multirreferenciado,.
• Implica los procesos reflexivos de análisis de las propias prácticas como herramienta de la formación profesional.
• Tres niveles de análisis :- Impacto en la calidad de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
- Reconocimiento de su valor, la adecuación de explicaciones, tareas y actividades propuestas y realizadas
- Análisis de la relación entre proyección inicial de la clase, lo acontecido en función de lo proyectado, el tiempo de su preparación y los cambios en los alumnos, por su participación y movilización de recuerdos y saberes.
Dimensiones para la evaluación de las prácticas de enseñanza• Estimulación del interés• Entusiasmo• Conocimiento de la
materia, espacio curricular.
• Preparación y organización del curso.
• Claridad• Habilidades de
comunicación• Preocupación y respeto
por lo estudiantes• Disponibilidad y ayuda.
• Claridad en los objetivos del curso
• Relevancia y utilidad de los materiales
• Manejo del grupo/s dentro del aula.
• Fomento de la discusión y de la diversidad de opiniones.
• Fomento del pensamiento independiente y del reto intelectual.
Si evaluar las prácticas es un acto de conocimiento, entonces vale hacernos preguntas
•Vale la pena evaluar xx objeto , si:- ¿Esa evaluación va a tener consecuencias
positivas en los contextos y sujetos de las prácticas?
- ¿Si vamos a aprender de esas prácticas?- ¿Podemos asumir una postura crítica
reflexiva sobre nuestra propia implicación en el proceso de evaluación de los otros y de uno mismo?
Que sea un proceso contínuo implica considerar sus funciones, y momentos.• Evaluación diagnóstica: - Brinda fundamentos para
la programación de la enseñanza. Permite evaluar las características socioculturales del alumnado, sus capacidades, intereses y potencialidades, sus conocimientos previos y posibles dificultades.
• Evaluación formativa- Acompaña las distintas
actividades de aprendizaje de los alumnos y orienta sobre la toma de decisiones en la marcha del proceso.
- Brinda retroalimentación a los alumnos en la marcha de sus tareas y reorienta las actividades que se programaron.
Recapituladora
•Apunta a valorar los logros de los alumnos , una vez terminada una secuencia completa de enseñanza.
•Permite integrar la valoración de productos y procesos.
•Sirve de base para reorientación de futuras propuestas de enseñanza.
Evaluación alternativa o
auténtica
Evaluación de
rendimiento
Portafolios
Registros personale
s
Registros de logros
Identificación y
registro de experiencia
s, producciones y logros
Prácticas reflexivas fundadas
en la investigación de las
propias con colegas