evaluación

Evaluación

— Presentación ......................................................... 2— Criterios de evaluación del segundo ciclo de ESO. 3— Pruebas de evaluación iniciales ......................... 5— Actividades de recuperación ................................ 11— Pruebas de evaluación por unidades ................. 27— Prueba global ................................................... 69

1

BACHILLERATO

2 Evaluación

Este cuaderno trata de facilitar al profesorado la tarea de evaluar las distintas unidades deBiología y Geología de 1.º de Bachillerato con los siguientes elementos:• Dos prueba iniciales para poder evaluar el nivel inicial de los alumnos. Están adaptadas alos criterios de evaluación de Biología y Geología de 3.º y 4.º de ESO, y se centran en loscontenidos que mayor incidencia tienen en los aprendizajes de este primer curso de Ba-chillerato. También se incluyen sus soluciones, en las que se refleja la letra del criterio deevaluación al que se asocia.• Actividades de recuperación, dirigidas a los alumnos que comiencen el curso, o alguna desus partes, con conocimientos insuficientes. Están organizadas de acuerdo con los criteriosde evaluación de 3.º y 4.º de ESO, para que puedan ser adaptadas a la situación de cadaalumno.• Una prueba de evaluación de cada unidad didáctica adaptada a los criterios de evaluaciónya descritos en la programación didáctica contenida en el cuaderno de presentación y pro-gramación.• Una prueba de evaluación global de toda la materia. Esta prueba, realizada una vez abor-dados en el aula todos los contenidos de la asignatura, permite al profesor realizar un diag-nóstico ajustado de los conocimientos que cada alumno del grupo tiene sobre la materia.

Presentación

3Evaluación

A. Reconocer los orgánulos y estructuras de la célula y las funciones que desempeñan.

B. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer rela-ciones entre estas y los hábitos de higiene y salud.

C. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición y justificar, a partir de ellos, unos hábitos ali-mentarios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

D. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcio-namiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitosde vida saludable.

E. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus altera-ciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpohumano.

F. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

G. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y repro-ducción. Conocer los métodos de control de la reproducción y los métodos de prevención delas enfermedades de transmisión sexual.

H. Describir la reproducción celular, señalando diferencias principales entre meiosis y mitosis, asícomo la finalidad de ambas.

I. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relaciona-dos con enfermedades en el ser humano, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

J. Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valorar sus ventajas y desventajas.

K. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así comolas controversias científicas y religiosas que suscitó esta teoría.

L. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios, establecer estrategias pararestablecer el equilibrio y analizar los intercambios de materia y energía que se dan en los ecosistemas.

M. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones indi-viduales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

N. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origencon sus estructuras y texturas.

O. Reconocer los indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indi-cando el agente causante.

P. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (sismos, volcanes, cor-dilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tectónica global.

Q. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indiquen la situación de las placas litosféricasy los fenómenos más importantes asociados a su movimiento.

R. Estudiar el origen de la Tierra y de la vida e indicar las diversas unidades temporales de la historiade la Tierra explicando la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

Criterios de evaluación del segundo ciclo de ESO

Pruebas de evaluación iniciales

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Indica qué frases son verdaderas o falsas.

a) Las células vegetales no poseen mitocondrias.

b) Las células animales no tienen cloroplastos.

c) En las células eucarióticas el núcleo está separado del resto del citoplasma.

d) El tabaco solo afecta al sistema respiratorio.

2. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) La excreción consiste en la expulsión al exterior de las heces fecales.

b) La respiración sirve para que las células obtengan energía.

c) En las personas el medio interno es la sangre.

d) El sudor solo sirve para refrigerar el cuerpo.

3. ¿Cuáles de las siguientes frases son correctas?

a) Las neuronas se conectan unas con otras estableciendo contactos entre ellas.

b) El corazón está constituido por músculo liso.

c) Se oye con el cerebro.

d) El sistema de coordinación endocrino está relacionado con el nervioso a través del hipotálamo.

4. Rellena la siguiente tabla.

5. Cita dos técnicas de reproducción asistida que se utilicen en las personas que tienen problemas de fertilidad.

6. ¿Qué diferencias existen entre las células haploides y las diploides?

7. ¿Qué se quiere dar a entender con el término “teoría evolucionista”?

NOMBRE MÚSCULO/HUESO LOCALIZACIÓN

Bíceps femoral Músculo Muslo

Gemelos

Húmero

Deltoides

Coxis

Bucinador

Prueba inicial I BIOLOGÍA

Apellidos:

Fecha:

Nombre:

Curso: Grupo:

6 Evaluación

AB1. a) Falsa. Todas las células eucarióticas poseen mitocondrias.

b) Verdadera. Las células animales no realizan la fotosíntesis.

c) Verdadera.

d) El tabaco afecta mayoritariamente al sistema respiratorio pero también, y de forma importante, al sistema circulatorio,en menor medida al digestivo, al nervioso y al excretor.

C2. a) Falsa. La excreción es la expulsión al exterior de los desechos metabólicos.

b) Verdadera. La respiración tiene como finalidad la obtención de energía por las células.

c) Falsa. El medio interno está constituido, además de por sangre, por linfa y líquido intersticial.

d) Falsa. El sudor sirve también para excretar sustancias.

DE3. a) Falsa. Las neuronas se conectan a través de sinapsis en las que existe un espacio de separación entre ellas.

b) Falsa. El corazón está constituido por tejido muscular estriado cardíaco de contracción involuntaria como el liso.

c) Verdadera. En la corteza auditiva se procesa la información que envía el nervio acústico.

d) Verdadera. El hipotálamo es el puente de conexión entre el sistema nervioso central y la hipófisis que, a su vez, coor-dina el sistema endocrino.

F4. Tabla.

G5. La inseminación artificial y la fecundación in vitro.

HI6. Las células haploides solo tienen una dotación cromosómica (n), en cambio las células diploides contienen dos juegoso dotaciones cromosómicas (2n).

K7. Las teorías evolucionistas intentan dar respuesta al desarrollo de distintas especies de seres vivos a lo largo de la his-toria. Según estas, los seres vivos han ido evolucionando, es decir, adquiriendo un mayor grado de diferenciación y adap-tación al medio en el que viven.

NOMBRE MÚSCULO/HUESO LOCALIZACIÓN

Bíceps femoral Músculo Muslo

Gemelos Músculo Parte inferior de la pierna

Húmero Hueso Brazo anterior

Deltoides Músculo Hombro

Coxis Hueso Final de la columna

Bucinador Músculo Cara

Soluciones

7Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Indica cuáles de las siguientes frases son verdaderas o falsas.

a) La deforestación conduce a la desertización.

b) La lluvia ácida tiene soluciones en ámbitos locales.

c) La destrucción de la ozonosfera se debe sobre todo a causas humanas.

d) El aumento del efecto invernadero podría evitarse con acuerdos internacionales.

2. Diferencia entre materia amorfa y materia cristalina.

3. En cuanto a su origen, ¿qué relación existe entre las siguientes rocas?

a) Granito y arenisca.

b) Gabro y basalto.

c) Roca arcillosa y gneis.

d) Gneis y granito.

e) Arcillita y micaesquisto.

f) Caliza y mármol.

4. Realiza un cuadro esquemático en el que se relacionen los tipos de sedimentación con los factores de los que de-pende.

5. Relaciona con flechas cada estructura tectónica con sus elementos característicos.

Plano de falla

Flanco

Pliegue Escarpe

Plano axial

Salto

Falla Charnela

Estrías

Eje

6. ¿Qué continentes estaban unidos cuando no existía el océano Atlántico?

7. ¿Qué información nos aporta el estudio de los fósiles acerca de las rocas que los contienen?

Prueba inicial II GEOLOGÍA

Apellidos:

Fecha:

Nombre:

Curso: Grupo:

8 Evaluación

LM1. a) Verdadera. La deforestación favorece la erosión del suelo, que conduce a la desertización.

b) Falsa. Las soluciones son internacionales porque un país puede sufrir la lluvia ácida que ha provocado otro, debido ala circulación atmosférica.

c) Verdadera. Se debe sobre todo a la emisión a la atmósfera de contaminantes producidos por la acción humana.

d) Verdadera. Los países podrían disminuir ese efecto con acuerdos sobre reducción en la emisión de dióxido de car-bono y otros contaminantes.

2. En la materia cristalina los átomos presentan una estructura ordenada, como en los minerales; en la materia amorfa, no.

N3. a) La arenisca puede provenir de la erosión, el transporte y la sedimentación de materiales del granito.

b) El gabro y el basalto se forman a partir del mismo tipo de magma. El enfriamiento en el gabro es lento y en el inte-rior de la litosfera (plutónica), en tanto que el del basalto es rápido y se produce en el exterior (volcánica).

c) El gneis puede provenir del metamorfismo regional de alto grado de una roca arcillosa.

d) El gneis puede formarse por metamorfismo regional de un granito.

e) Un posible origen de los micaesquistos es el metamorfismo regional de grado medio de arcillitas.

f) El mármol se forma por metamorfismo de las calizas.

O4.

P5. Plano de falla

Flanco

Pliegue Escarpe

Plano axial

Salto

Falla Charnela

Estrías

Eje

Q6. América estaba unida con Europa y África.

R7. Información sobre su origen: datos paleogeográficos, paleoclimáticos y paleoambientales. Información sobre su edad re-lativa.

TIPO DESEDIMENTACIÓN

TAMAÑO DELAS PARTÍCULAS

AGENTE DETRANSPORTE

Detrítica

BloquesCantosArenasArcillas

VientoHieloAgua

Química Iones Agua

Bioquímica Iones Agua

Soluciones

9Evaluación

10 Evaluación

Criterios de evaluación

Nombre del alumno A y B C D E F G H I, J y K L y M N O P Q R

Total del grupo

Actividades de Recuperación

Actividades de recuperación

Criterios A y B Reconocer los orgánulos y estructuras de la célula y las funciones quedesempeñan.Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funcionesvitales, y establecer relaciones entre estas y los hábitos de higiene ysalud.

12 Evaluación

Soluciones1. a) Excreción es la expulsión al exterior de los desechos del metabolismo, y egestión es la expulsión de restos no digeri-

dos.

b) Mediante la nutrición autótrofa los vegetales producen su propia materia orgánica a partir de materia inorgánica. Losseres con nutrición heterótrofa se alimentan de materia orgánica de otros seres vivos.

c) La digestión es la transformación de alimentos en nutrientes de molécula pequeña. El metabolismo consiste en la uti-lización de esos nutrientes para obtener materia y energía.

d) En la respiración aerobia se obtiene la energía a partir de nutrientes orgánicos que se combinan con el oxígeno. Laanaerobia consiste en la obtención de energía transformando la materia orgánica sin la presencia de oxígeno.

2. Son falsas las afirmaciones b y c.

b) La principal función del tejido conectivo es rellenar los espacios entre órganos, acumular reservas y dar soporte al cuerpo.

c) Un órgano es una estructura que está formada por dos o más tejidos.

Estos criterios pretenden comprobar si se conoce que todos los seres vivos eucariotas están formados por células queles dan unidad estructural y funcional y cómo realizan sus funciones vitales, así como la existencia de otros tipos deorganización celular, característicos de las bacterias y de los virus, que tienen gran importancia en la biosfera.

1. Explica las diferencias entre:

a) Excreción y egestión celular.

b) Nutrición autótrofa y heterótrofa.

c) Digestión y metabolismo.

d) Respiración aerobia y anaerobia.

2. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas? Redáctalas de forma correcta.

a) Las células musculares son células especializadas, alargadas y con extremos puntiagudos.

b) La principal función del tejido conectivo es proteger.

c) Un tejido está formado por dos o más órganos diferentes.

d) Un aparato está formado por un conjunto de órganos cuya actividad está estrechamente relacionada.


Criterio C Explicar los procesos fundamentales de la nutrición y justificar, a par-tir de ellos, unos hábitos alimentarios saludables, independientes deprácticas consumistas inadecuadas.

Este criterio pretende comprobar si se conocen los procesos de digestión, absorción y transporte circulatorio de losnutrientes hasta las células, para su utilización metabólica, y la importancia que tienen la higiene y los hábitos alimentariosadecuados para el buen funcionamiento del organismo.

1. ¿Qué afirmación de las siguientes es la incorrecta?

a) Existen dos procesos digestivos fundamentales: la digestión mecánica y la química.

b) La mayor parte de la digestión enzimática ocurre en el estómago.

c) El páncreas produce enzimas que pueden actuar sobre los tres tipos de principios inmediatos orgánicos.

d) La absorción de los nutrientes se realiza por dos vías: la sanguínea y la linfática.

2. ¿Qué efectos producirían sobre el proceso digestivo los siguientes hechos?

a) Presencia de caries dentales y pérdida de piezas dentarias.

b) Mal funcionamiento de la epiglotis.

c) Baja secreción de ácido clorhídrico en el estómago.

d) Poca secreción de bilis.

13Evaluación

Soluciones1. La afirmación incorrecta es la b.

La mayor parte de la digestión enzimática ocurre en el interior del duodeno, donde actúan el jugo intestinal y el jugo pan-creático, que contienen muchas enzimas.

2. a) La presencia de caries y la falta de piezas dentarias originaría una masticación inadecuada e incompleta que incidiríadirectamente en el resto del proceso digestivo.

b) El mal funcionamiento de la epiglotis produciría la entrada de sustancias alimenticias dentro de la laringe durante ladeglución, con el consiguiente atragantamiento y reflejos de tos para expulsarlas.

c) La hipoclorhidria favorecería la persistencia de microbios en el quimo y una incompleta desnaturalización de las pro-teínas.

d) La poca secreción de bilis afectaría a la digestión de las grasas por no emulsionarse suficientemente.


Criterio D Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estí-mulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que loalteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saluda-ble.

Este criterio pretende comprobar si se ha comprendido el importante papel que juega el sistema nervioso como vía decoordinación entre el individuo y su medio, y si se valora la trascendencia que su mal funcionamiento tendría para la saludy, por tanto, la necesidad de adquirir hábitos saludables.

1. Indica qué afirmaciones de las siguientes son verdaderas y cuáles falsas.

a) Los estímulos que se reciben del medio son magnitudes físicas o sustancias químicas.

b) En un acto reflejo el órgano coordinador es el cerebro.

c) La hipófisis fabrica hormonas tróficas cuyo papel es activar la secreción de hormonas por las demás glándulasendocrinas.

d) En la coordinación nerviosa las respuestas son siempre movimientos realizados por los efectores, que son losmúsculos.

2. ¿Qué efectos pueden producir sobre la salud mental los siguientes factores?

a) El consumo de cocaína.

b) La publicidad con modelos extremadamente delgadas.

c) El paro, la pobreza, la marginación o la discriminación.

d) El consumo de alcohol.

14 Evaluación

Soluciones1. a) Verdadera. Los estímulos son magnitudes físicas como luz, sonido, temperatura, etc., o sustancias químicas.

b) Falsa. En un acto reflejo el coordinador es la médula espinal o el bulbo raquídeo.

c) Verdadera. Las secreciones de la hipófisis estimulan el funcionamiento de las otras glándulas endocrinas.

d) Falsa. Las respuestas pueden ser también secreciones que producen otros efectores, ya sean glándulas endocrinas oexocrinas.

2. a) La cocaína es una droga estimulante que puede ocasionar insomnio, pérdida de apetito y deterioro mental irreversi-ble.

b) La publicidad con modelos muy delgadas puede hacer caer, sobre todo a los jóvenes, en la anorexia nerviosa.

c) Estos factores sociales pueden desencadenar una depresión nerviosa.

d) El alcohol es una droga depresora, legal y de consumo muy extendido socialmente que daña gravemente al hígado yal sistema nervioso y provoca efectos devastadores en el entorno familiar y laboral.


Criterio E Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendolas causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importan-cia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

Este criterio pretende comprobar si se ha comprendido el papel que juega el sistema endocrino como coordinador entreel individuo y su medio y si se valora la trascendencia que su mal funcionamiento tendría para la salud.

1. Indica en la siguiente tabla los efectos del exceso y del déficit de cada hormona.

2. Indica el nombre de las glándulas señaladas.

EXCESO DÉFICIT

HORMONA DE CRECIMIENTO

TIROXINA

INSULINA

15Evaluación

Soluciones1.

2. A. Hipófisis

B. Tiroides

C. Corteza suprarrenal

D. Páncreas

E. Ovarios

F. Testículos

EXCESO DÉFICIT

HORMONA DE CRECIMIENTO Gigantismo Enanismo

TIROXINA Delgadez Obesidad

INSULINA Hiperglucemia Hipoglucemia


Criterio F Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparatolocomotor.

Este criterio pretende comprobar si son capaces de localizar en su cuerpo los principales huesos y músculos que formannuestro aparato locomotor.

16 Evaluación

Soluciones1. 2.

1. Nombra los siguientes huesos señalados en el dibujo. 2. Sitúa los siguientes músculos en el dibujo: orbiculares,pectorales, nasales, recto anterior, serratos y sartorio.

Frontal

Maxilares

Esternón

Nasales Orbicular del ojo

Pectorales

Sartorio

Recto anterior

Orbicular de los labios

Clavícula

CúbitoIlion

Fémur

Peroné

Huesosdel tarso

Serratosmayores


Criterio G Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciandoentre sexualidad y reproducción. Conocer los métodos de control de lareproducción y los métodos de prevención de las enfermedades detransmisión sexual.

Este criterio pretende comprobar si se entiende la diferencia, en los seres humanos, entre sexualidad y procreación, paravalorar la necesidad de decidir responsablemente tener descendencia o no y cuándo tenerla, decisión que está hoy díaenormemente facilitada por los avances tecnológicos y científicos en este campo. También pretende evaluar si secomprende la necesidad de adoptar medidas de higiene para evitar las enfermedades de transmisión sexual.

1. ¿Qué respuesta es la correcta de las siguientes?

Señala en el siguiente esquema del aparato reproductor femenino los órganos que se citan en la pregunta.

La fecundación se produce en:

a) La vagina.

b) El interior del útero.

c) Las trompas de Falopio.

d) La vulva.

2. ¿Cuál es la respuesta correcta? El dispositivo intrauterino (DIU) tiene como función:

a) Matar los espermatozoides.

b) Impedir la ovulación.

c) Impedir que el embrión anide en la pared interna del útero.

d) Evitar la fecundación.

17Evaluación

Soluciones1. La respuesta correcta es la c. La fecundación o unión del

óvulo con un espermatozoide tiene lugar en las trompasde Falopio.

2. La respuesta correcta es la c. El DIU impide que el embriónanide en el endometrio.

Vagina

Vulva

Interior delútero

Trompade Falopio


Criterio H Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principa-les entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.

Este criterio pretende comprobar si se entiende la diferencia entre la división mitótica y meiótica, así como la finalidadde ambos procesos para la reproducción y crecimiento de los órganos.

1. Observa la siguiente secuencia de dibujos que muestran el proceso de división celular y ordénalos.

2. Indica qué afirmaciones de las siguientes son verdaderas y cuáles falsas. Redacta las falsas de manera correcta.

a) Los gametos tienen una información genética parecida pero no idéntica.

b) El sobrecruzamiento (los cromosomas homólogos se juntan e intercambian fragmentos de ADN) se produce enla mitosis.

c) La mitosis es la base de la reproducción asexual, donde las células hijas resultantes son idénticas.

d) La meiosis es la base de la reproducción sexual, donde se forman dos células haploides.

A B C D

18 Evaluación

Soluciones1. La secuencia en la que ocurren los acontecimientos es: C; A; D; B.

2. a) Verdadera.

b) Falsa. El sobrecruzamiento ocurre en la meiosis.

c) Verdadera.

d) Falsa. Sí es la base de la reproducción sexual, pero se forman cuatro células haploides.


Criterios I, J y K Resolver problemas sencillos de transmisión de caractereshereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedadesen el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes deMendel.Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valo-rar sus ventajas y desventajas.Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoyala teoría de la evolución, así como las controversias científicasy religiosas que suscitó esta teoría.

Estos criterios pretenden conseguir el desarrollo de capacidades para prever qué resultados hereditarios se obtendránsi partimos de unos previos y profundizar en técnicas de manipulación genética; además, se pretende que sepan exponerlas teorías de la evolución dentro de su contexto histórico.

1. Se cruzan un cobayo negro (BB) con una cobaya blanca (bb). ¿Cómo son los gametos que producen? ¿Cómo seránlos descendientes? ¿Qué ley de Mendel ejemplifican?

2. ¿Con cuál de las siguientes frases estaría de acuerdo Darwin?

a) Las especies actuales son los descendientes de todos aquellos que no desaparecieron en las grandes catástro-fes que han existido en la historia geológica.

b) Las jirafas tienen el cuello largo debido a la necesidad de llegar hasta las ramas más altas de los árboles parapoder comer.

c) Las características del medio ambiente que rodea los organismos de una especie seleccionan a los que estánmejor adaptados a esas condiciones concretas.

19Evaluación

Soluciones1. El cruce será:

La ley de Mendel que ejemplifica este problema es la primera, que afirma que si se cruzan dos razas puras diferentes paraun mismo carácter, los individuos dihíbridos de la primera generación filial o F1 son iguales en genotipo y en fenotipo.

2. No estaría de acuerdo con la a, ya que esto es lo que defiende la teoría fijista, no la evolucionista de Darwin.

BB x

meiosis

bb

Bb

B b

Cobayo negro Cobaya blanca

Los gametos serán:

Los descendientes de la F1 serán:


Criterios L y M Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes dedesequilibrios, establecer estrategias para restablecer el equilibrioy analizar los intercambios de materia y energía que se dan enlos ecosistemas.Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosis-temas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y ad-ministrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

Estos criterios pretenden comprobar si se han comprendido tanto la dinámica de los ecosistemas como los factores quedesencadenan desequilibrio en los ecosistemas y cómo se actúa frente a estos, así como valorar críticamente lasactuaciones humanas en los ecosistemas, tomando conciencia de la necesidad de actuaciones concretas para solucionarlos problemas ambientales.

1. ¿Qué entiendes por plaga? Nombra algunos de los métodos que recuerdes para combatirlas.

2. ¿Qué acciones serían adecuadas y cuáles no para evitar el agotamiento de recursos naturales?

a) Recuperar los materiales que pueden volver a utilizarse.

b) Utilizar materiales baratos.

c) Reciclar materiales.

d) Promover campañas de ahorro de materias primas.

20 Evaluación

Soluciones1. Se considera una plaga cuando una población crece de manera extraordinaria y pasa a ocupar otro ecosistema diferente

al suyo.

Se pueden combatir con plaguicidas, hay que tener en cuenta los inconvenientes de su uso, pero también conocer susventajas.

Por sus inconvenientes en la actualidad se utilizan las llamadas técnicas de lucha biológica, que son:

• Utilización de depredadores naturales o de parásitos.

• Utilización de microorganismos patógenos.

• Lucha autocida.

• Utilización de feromonas.

2. Son adecuadas las acciones a, c y d.

– La recuperación de materiales que pueden volver a usarse (como botellas de vidrio, por ejemplo) evita la demanda delos mismos y, por tanto, la necesidad de recursos nuevos para fabricarlos.

– Reciclar materiales produce el mismo efecto ya que si fabricamos, por ejemplo, papel nuevo con papeles usados, evi-tamos que se talen árboles.

– Promover campañas de ahorro de recursos como el agua, por ejemplo, hará que los recursos se utilicen más razona-blemente y duren más tiempo.

Es inadecuada la b, ya que no por ser baratos son inagotables.


Criterio N Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y meta-mórficas, relacionando su origen con sus estructuras y texturas.

Este criterio pretende valorar la capacidad de reconocimiento de especies minerales, en función de sus propiedades, yde rocas, a través de sus componentes minerales y de las características que su origen imprime en ellas. También la deestimar su utilidad.

1. Completa la siguiente tabla.

2. Relaciona las siguientes rocas con sus usos más característicos.

Caliza Obtención de energía

Pizarra Obtención de cemento

Granito Construcción

Hulla Para techar

ROCA TIPO GENÉTICO TEXTURA COMPOSICIÓN MINERALÓGICA

Basalto

Granito

Traquita

Gabro

21Evaluación

Soluciones1.

2.

Caliza Obtención de energía

Pizarra Obtención de cemento

Granito Construcción

Hulla Para techar

ROCA TIPO GENÉTICO TEXTURA COMPOSICIÓN MINERALÓGICA

Basalto Volcánica Porfídica Olivino, piroxenos, feldespatos cálcicos

Granito Plutónica Holocristalina Cuarzo, feldespato potásico, micas

Traquita Volcánica Porfídica Feldespato potásico, micas

Gabro Plutónica Holocristalina Olivino, piroxenos, feldespatos cálcicos


Criterio O Reconocer los indicadores de procesos de erosión, transporte y sedi-mentación en el relieve, indicando el agente causante.

Este criterio pretende comprobar si se han comprendido los conceptos fundamentales relativos a la dinámica externade la Tierra, en la que el agua y el viento son los agentes más importantes, y sus efectos característicos en la modificacióndel relieve a través de los procesos geológicos externos.

1. Indica cuáles de las afirmaciones siguientes no estarían de acuerdo con las características de la acción geológicadel mar.

a) La acción erosiva se produce sobre todo en las costas acantiladas.

b) Las mareas ejercen una función importante en el transporte de materiales.

c) Las formas de acumulación más características son las llanuras de inundación.

d) Las olas ejercen un gran papel erosivo y de transporte.

2. ¿Cuáles de las respuestas son correctas? La sedimentación bioquímica consiste en:

a) El depósito de materiales detríticos en zonas de mucha vegetación.

b) El depósito de sales minerales que han sido incorporadas a piezas esqueléticas de animales.

c) El depósito de calcita alrededor de organismos que viven en medios con aguas carbonatadas.

d) El depósito de materia orgánica de árboles y arbustos.

22 Evaluación

Soluciones1. La afirmación en desacuerdo con la acción geológica del mar sería la c. Las llanuras de inundación son formas de relieve

ligadas a la acción fluvial.

2. Son correctas las respuestas b y c. Los organismos pueden realizar sedimentación bioquímica cuando construyen sus pie-zas esqueléticas a partir de las sales minerales disueltas en el agua y, al morir estas piezas, se depositan. También cuandolos vegetales extraen anhídrido carbónico del agua donde habitan y provocan la precipitación química de carbonato cál-cico alrededor de ellos.


Criterio P Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de laTierra (sismos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tec-tónica global.

Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar las principales estructuras tectónicas y reconocer los sismosy los volcanes como manifestaciones de los procesos geológicos internos, así como la capacidad de relacionar las causascon sus efectos y de conocer los métodos más adecuados de previsión y prevención de esos efectos.

1. Indica cuáles de las siguientes frases son verdaderas o falsas.

a) En los anticlinales el núcleo está constituido por los materiales más antiguos.

b) Los planos de fallas normales buzan hacia el labio hundido.

c) Los planos de fallas inversas buzan hacia los materiales más modernos.

d) Las fallas de desgarre tienen un salto vertical importante.

2. ¿En qué lugares de los señalados con las letras A, B y C en la figura sería menos aconsejable construir una pobla-ción? Razona la respuesta.

A

B

C

23Evaluación

Soluciones1. a) Verdadera. En el núcleo de los anticlinales se encuentran los materiales más antiguos.

b) Verdadera. Las fallas normales buzan hacia el labio hundido.

c) Falsa. Las fallas inversas buzan hacia el labio levantado donde se encuentran los materiales más antiguos.

d) Falsa. En las fallas de desgarre el salto en dirección horizontal es el más importante, no el vertical.

2. En los lugares A y C no es aconsejable construir por los riesgos de terremotos y de erupciones volcánicas, respectivamente.


Criterio Q Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indiquen la situa-ción de las placas litosféricas y los fenómenos más importantesasociados a su movimiento.

Este criterio pretende comprobar el aprendizaje de los principales procesos relacionados con la tectónica de placas yla valoración de esta teoría como la que relaciona e integra todos los procesos geológicos internos y los efectos que estosproducen.

1. Indica qué tipo de borde de placa es el representado en la figura y qué procesos geológicos tendrán lugar en él.

2. Dibuja un mapa con las principales placas litosféricas y sus nombres.

24 Evaluación

Soluciones1. Es un borde convergente o destructivo. Los principales procesos geológicos que tendrán lugar en él son:

– Subducción.

– Sismos de foco superficial, intermedio y profundo.

– Vulcanismo andesítico.

– Formación de un orógeno de tipo andino.

– Metamorfismo regional ligado al orógeno.

2.

Placade Cocos

PlacaNorteamericana

PlacaPacífica

PlacaAfricana

PlacaEuroasiática

PlacaFilipina

PlacaAustraloíndica

PlacaNazca

PlacaCaribe

PlacaAntártica

PlacaArábiga

PlacaSudamericana


Criterio R Estudiar el origen de la Tierra y de la vida e indicar las diversas uni-dades temporales de la historia de la Tierra explicando la importanciade los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

Este criterio pretende comprobar si se entiende el origen tanto de nuestro planeta como el de la vida, si se comprendeque la Tierra está en continuo cambio, si se conocen los principales métodos de cronología absoluta y relativa y si sedetermina la importancia de los fósiles guía.

1. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa? Redáctala de forma correcta.

a) Los restos fósiles de las capas superiores son más modernos que los que se encuentran en capas inferiores.

b) Toda estructura geológica que afecta a otra es más joven que la estructura afectada.

c) Las rocas sedimentarias se disponen en series de capas o estratos paralelos, siendo cada uno de ellos másmoderno que el situado por encima.

d) Conociendo los fenómenos actuales, podemos reconstruir sucesos similares ocurridos en épocas inferiores.

2. Indica cuáles son las características de un buen fósil guía.

25Evaluación

Soluciones1. La c. Las rocas sedimentarias se disponen en series de capa o estratos paralelos, pero siendo cada uno de ellos más

antiguo que el situado por encima.

2. Los fósiles guía sirven para determinar una época concreta de la historia de la Tierra; por tanto, tienen que cumplir lossiguientes requisitos: presentar una evolución rápida (se extinguen rápidamente), haber sido muy abundantes, tenerfacilidad para fosilizar y una amplia dispersión geográfica (que permita relacionar regiones lejanas).

Pruebas de evaluación por unidades

Definir las características quediferencian los seres vivos de losno vivos.

1. ¿Qué tienen en común un pino, una bacteria, una pantera, unaseta y un protozoo? Explica la respuesta.

Conocer los principalesbioelementos y biomoléculas.

2. ¿Cuáles son los principales tipos de glúcidos y qué relación existeentre ellos?

3. La información para la síntesis de proteínas está en el ADN, quese encuentra en el núcleo celular y no sale de él. ¿Cómo es quelas proteínas se sintetizan en el citoplasma?

Saber representaresquemáticamente lasbiomoléculas más importantes.

4. Indica qué clase de polímero es la celulosa. Indica quémonómeros las integran y qué tipo de enlace se establece entreesos monómeros.

Relacionar las características ypropiedades de las biomoléculascon las funciones que realizan enlos seres vivos.

5. ¿Qué funciones fundamentales del agua en los seres vivos sederivan de su polaridad?

6. ¿Por qué puede ser muy dañino para el organismo que semantenga durante mucho tiempo una fiebre muy alta?

1Evaluación

La naturaleza básica de la vida

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

28 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Tienen en común que son seres vivos, y por tanto, poseen las siguientes características.

– Complejidad molecular.

– Niveles de organización.

– Automantenimiento.

– Reproducción.

– Ciclo vital.

– Sensibilidad y autorregulación.

2. Monosacáridos disacáridos y polisacáridos. Los disacáridos son dímeros procedentes de la unión de dos moléculas de mo-nosacáridos mediante un enlace O–glucosídico. Los polisacáridos son polímeros de muchas moléculas de monosacáridosunidas por enlaces O–glucosídicos.

3. Porque el ADN realiza una copia complementaria suya en forma de ARN mensajero que sale al citoplasma; allí se une alos ribosomas y su código es interpretado por el ARN ribosómico para que las moléculas de ARN de transferencia traiganlos aminoácidos correspondientes, que se van uniendo y forman la cadena polipeptídica de la proteína.

4. La celulosa es un polisacárido lineal. Está formado por moléculas de glucosa unidas entre sí por enlaces de tipo O-glu-cosídico.

5. Principal disolvente biológico. Su carácter polar produce la formación de enlaces de hidrógeno que facilitan la disolucióny dispersión de otras sustancias polares.

Acción termorreguladora. El elevado número de enlaces de hidrógeno entre sus moléculas hace necesaria una gran can-tidad de energía para elevar su temperatura.

6. Porque el aumento de temperatura provoca la desnaturalización de las proteínas que pierden su estructura tridimensionaly, con ello, su función y sus propiedades.

Soluciones

29Evaluación

Enunciar la teoría celular y definir laimportancia de los métodos deobservación microscópica en sudesarrollo.

1. Ordena de mayor a menor tamaño las siguientes estructuras eindica qué criterio has utilizado.

– Bacteria, célula eucariota, virus, molécula de ácido nucleico.

2. ¿La estructura de qué tejido fue una objeción importante para laaplicación universal de la teoría celular? ¿Quién la resolvió y cómo?

Conocer los orgánulos celulares ysus funciones.


ORGÁNULO TIPO DE CÉLULAEN QUE SE ENCUENTRA FUNCIÓN

Mitocondria

Nucleolo

Cloroplastos

Ribosomas

Centriolos

Definir el concepto demetabolismo celular.

4. ¿Realizan todas las células el catabolismo? ¿Qué procesoscatabólicos existen? ¿Qué tipos de células los realizan?

Diferenciar los procesos queintervienen en la nutrición de lascélulas vegetales y animales.

5. La fotosíntesis se realiza gracias a la luz, pero ¿es necesaria la luzpara todas las fases de la fotosíntesis? Razona la respuesta.

Destacar las diferencias entre losdistintos tipos de organizacióncelular y de estos con los virus.

6. Comenta los errores que encuentres en la siguiente frase.

«Los organismos unicelulares que tienen una organización mássencilla son las bacterias porque solo poseen un núcleo muypequeño con ADN y un citoplasma muy simple con cloroplastos ymitocondrias. No tienen ribosomas y, por tanto, no realizanrespiración celular.»

7. Según la hipótesis más admitida en la actualidad, ¿cómo fue laevolución de los primeros organismos unicelulares respecto a sumetabolismo?

Analizar críticamente las teoríasmás aceptadas en la actualidadrespecto al origen de las primerascélulas.

2Evaluación

Organización celular de los seres vivos


30 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. El orden decreciente de tamaños sería:

– Célula eucariota, bacteria, virus y molécula de ácido nucleico.

– El criterio fundamental es la observación directa y la comparación de tamaños, pero, además, una célula eucariota puedeverse infectada por muchas bacterias. Los virus pueden ser parásitos bacterianos (bacteriófagos) y contienen en su in-terior moléculas de ácido nucleico, ADN o ARN.

2. Fue la estructura del tejido nervioso, por su aparente aspecto de red continua y no de células individualizadas, la que im-pidió la generalización de la teoría celular para todos los tejidos durante casi cincuenta años después de ser emitido suúltimo postulado.

Santiago Ramón y Cajal, uno de nuestros premios Nobel de Medicina, resolvió esa objeción al determinar la individuali-dad de las neuronas.

3.

4. Sí, porque necesitan energía para realizar todos sus procesos vitales.

Existen dos procesos catabólicos fundamentales: la respiración celular y la fermentación.

Realizan la respiración celular todas las células de organismos aerobios, esto es, las células eucariotas vegetales y ani-males y algunas procariotas. La fermentación es el proceso de obtención de energía de las células de organismos anae-robios estrictos (muchas bacterias y levaduras) y, a veces, algunas células que son anaerobias facultativas, como las mus-culares.

5. No, porque en la fotosíntesis existe una fase oscura que, en función de los productos obtenidos durante la luminosa, puederealizarse en ausencia de luz. De ahí su nombre.

6. «Los organismos unicelulares que tienen una organización más sencilla son las bacterias porque solo poseen un núcleomuy pequeño con ADN y un citoplasma muy simple con cloroplastos y mitocondrias. No tienen ribosomas y, por tanto,no realizan respiración celular.»

Las bacterias no poseen verdadero núcleo, pues no tienen membrana nuclear, por eso se llaman procariontes.

Tampoco tienen mitocondrias, características de los eucariontes aerobios, ni cloroplastos, propios de eucariontes foto-sintetizadores, los vegetales.

Sí tienen ribosomas, pero los ribosomas no tienen nada que ver con la respiración celular, sino con la síntesis de pro-teínas.

7. Los primeros organismos serían heterótrofos anaerobios, se alimentaban de los compuestos orgánicos de la sopa primor-dial y obtendrían la energía por fermentación.

Después, hace unos 3500 millones de años, debido al agotamiento de los nutrientes en el caldo, aparecerían los orga-nismos autótrofos fotosintetizadores, capaces de producir sus propios nutrientes, y empezarían a producir oxígeno comodesecho de la fotosíntesis e iría cambiando la atmósfera reductora hacia otra oxigenada.

Por último, debido a la gran cantidad de oxígeno disponible, surgirían los seres con metabolismo aerobio, mucho más ren-table energéticamente que la fermentación, que utilizarían ese oxígeno.

ORGÁNULO TIPO DE CÉLULAEN QUE SE ENCUENTRA FUNCIÓN

Mitocondria Eucariota vegetal y animal Respiración celular

Nucleolo Eucariota vegetal y animal Formación de ribosomas

Cloroplastos Eucariota vegetal Fotosíntesis

Ribosomas Procariotas y eucariotas Síntesis de proteínas

Centriolos Eucariota animal Organización de filamentos del citoesqueleto

Soluciones

31Evaluación

Comprender las diferencias entre laorganización unicelular y lapluricelular y analizar losmecanismos de diferenciacióncelular.

1. Las células de un ser pluricelular provienen todas de una solacélula, el cigoto o célula huevo. ¿Qué proceso biológico haceposible que de una célula puedan producirse otras tan diferentescomo las que constituyen los distintos tejidos vegetales yanimales y cómo se produce?

Conocer e identificar losprincipales tejidos vegetales y susfunciones.

2. Las fotos siguientes representan los tejidos conductores vegetales.Explica las diferencias fundamentales que existen entre ellos.

3. ¿Cuáles son y qué funciones realizan los meristemos laterales?

Conocer e identificar losprincipales tejidos animales y susfunciones.

4. Indica qué tipo de tejido muscular constituye la pared ventriculardel corazón de un vertebrado, qué características tiene y quéfunciones realiza.

5. ¿Cuáles son las principales diferencias entre los tejidoscartilaginoso y óseo compacto?

Comprender las principalescaracterísticas del medio interno,la necesidad de él para los serespluricelulares y de la homeostasispara regular su constancia.

6. ¿Por qué los organismos pluricelulares poseen medio interno?¿Qué ventajas supone para ellos su existencia?

7. ¿Por qué en verano, cuando las temperaturas son altas, la orina esmás escasa y concentrada que en invierno?

3Evaluación

La organización pluricelular


32 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. La diferenciación celular, que origina células especializadas en determinadas funciones, que se agrupan formando tejidos.En el ADN del cigoto está recogida toda la información necesaria para el funcionamiento del nuevo ser. En los seres plu-ricelulares, unas células expresan una parte de esa información y no otra, que permanece inactiva. El conjunto de célulasen las que se expresa la misma información se especializa en realizar una determinada función y constituye un tejido.

2. El xilema está formado por dos tipos de células conductoras: las traqueidas y las tráqueas. Sus células son alargadas, deparedes lignificadas y gruesas y sin citoplasma cuando son maduras. Las tráqueas disuelven sus paredes terminales y for-man vasos cuyas paredes pueden presentar engrosamientos en forma de anillos o espiralados. Conduce la savia bruta.

El floema está formado por células vivas de dos tipos: las cribosas y los elementos de los vasos. Presentan áreas cribo-sas, con poros a través de los que se comunican los citoplasmas vecinos. Conduce la savia elaborada.

3. Son dos, el cámbium vascular y el cámbium suberógeno. Producen el crecimiento secundario, en grosor, de los vegeta-les. El cámbium vascular produce tejido conductor; el cámbium suberógeno origina corcho o súber.

4. El corazón está formado por el tejido cardíaco o muscular estriado involuntario. Este tejido tiene las células más cortas queel estriado voluntario; estas tienen un solo núcleo y están conectadas unas con otras formando una red. Tiene como fun-ción realizar las contracciones y relajaciones que impulsan la circulación sanguínea.

5. El tejido cartilaginoso está formado por sustancia intercelular con fibras proteicas inmersas en una sustancia de natura-leza semisólida que le da consistencia y flexibilidad; células, llamadas condrocitos, que forman agrupaciones aisladas den-tro de la sustancia intercelular, y no tiene prácticamente vasos sanguíneos ni nervios.

El tejido óseo compacto se compone de sustancia intercelular con matriz calcificada formando laminillas en forma de ani-llos concéntricos; células, llamadas osteocitos, situadas en lagunas dentro de la matriz. Estas lagunas están intercomuni-cadas por finos canales y forman cilindros fuertemente unidos, por cuyos conductos centrales discurren vasos sanguíneosy nervios.

6. La mayor parte de las células de los organismos pluricelulares no están en contacto con el medio externo, lo que hacenecesaria la existencia de un medio interno que actúe de intermediario entre el medio externo y cada una de las células.Las principales ventajas que supone su existencia son:

– Proporciona unas condiciones fisicoquímicas favorables para el funcionamiento celular.

– Es vehículo de intercambio de informaciones químicas entre órganos, a través de hormonas.

– Facilita la independencia de los organismos respecto al medio.

7. Debido a un proceso de homeostasis que regula la concentración del medio interno. En verano hace más calor y se sudamucho, por lo que se pierde agua; como respuesta homeostática, los riñones fabrican menos orina y más concentrada.

Soluciones

33Evaluación

Comprender el concepto de ciclobiológico y aprender los principalesciclos biológicos.

1. En la figura siguiente se representa el ciclo biológico de unhelecho. Indica de qué tipo es y escribe los nombrescorrespondientes a los recuadros señalados con números.

Aprender los principales procesosque intervienen en la divisióncelular por mitosis.

2. Dibuja esquemáticamente la metafase de la mitosis de unacélula.

Aprender los principales procesosque intervienen en la divisióncelular por meiosis.

3. ¿Qué diferencias existen entre una anafase I meiótica y unaanafase mitótica?

Comprender los procesos dereproducción sexual y asexual yvalorar las ventajas einconvenientes de los dos tipos dereproducción.

4. Explica las razones de los siguientes hechos.

– La existencia de procesos sexuales tiene un valor adaptativo.

– En las especies hermafroditas generalmente se evita la autofecunda-ción y se favorece la fecundación cruzada.

Conocer la clonación y susprincipales aplicaciones. 5. Etapas que se siguen para la obtención de animales clónicos.

4Evaluación

La perpetuación de la vida


34 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

3.

4.

2.

5.

1.

1. Se trata de un ciclo haplodiplonte o diplohaplonte, ya que presenta alternancia de fases con individuos haploides y diploides.

1. Gametofito

2. Gametos

3. Esporofito

4. Esporangio

5. Espora

2.

3. En la anafase I meiótica se separan los cromosomas homólogos y un cromosoma de cada par va hacia un polo celular di-ferente. Esto hace que las células hijas tengan la mitad de cromosomas que la célula madre.

En la anafase mitótica, en cambio, se separan las cromátidas de cada cromosoma y una cromátida de cada cromosomava hacia un polo celular diferente. De esta manera, las células hijas tienen la misma cantidad de cromosomas que la cé-lula madre.

4. En la reproducción sexual, el intercambio de material genético entre los progenitores y los fenómenos de entrecruzamientodurante la meiosis producen variabilidad, y esta es la causa de la evolución que producirá adaptación al medio de las po-blaciones mejor preparadas para determinadas características del mismo.

Este hecho está relacionado con el anterior. La fecundación cruzada favorece el intercambio de material genético entreindividuos diferentes y, por tanto, la variabilidad.

5. Las etapas que se siguen para la obtención de animales clónicos son las siguientes.

1. Extracción de las células somáticas del individuo que se desea clonar.

2. Estas células se cultivan en el laboratorio en el medio adecuado que logra detener su ciclo celular en la fase G1.

3. Obtención de un óvulo de una hembra de esa especie.

4. Extracción del núcleo del óvulo.

5. Fusión de las células somáticas y los óvulos sin núcleo.

6. Estimulación de la división de estas células para originar embriones.

7. Trasplante de los embriones jóvenes a hembras receptoras.

8. Si alguno de estos embriones se desarrolla con normalidad, se habrá obtenido un clon.

Soluciones

35Evaluación

Aprender los sistemas o aparatosque forman los gametos para lareproducción sexual en losanimales.

1. Completa el siguiente texto.

En la mayoría de los animales los aparatos reproductores estánconstituidos por _____________________________ o ________,donde se forman los gametos, ypor___________________________, como las vías genitales, elútero, la vagina y los órganos copuladores.

Las gónadas masculinas se denominan __________, y lasfemeninas, _________. En los animales hermafroditas, los gametosse forman en órganos sexuales llamados_____________.

Conocer el mecanismo de lafecundación.

2. ¿En qué consiste la fecundación externa?

Entender el desarrolloembrionario.

3. Dibuja esquemas de las gástrulas de un embrión diblástico y otrotriblástico e indica qué diferencias fundamentales existen entre ellas.

Entender el desarrolloposembrionario.

4. ¿En qué consiste la metamorfosis incompleta?

Aprender los sistemas o aparatosque forman los gametos para lareproducción sexual en lasespermatofitas.

Conocer los mecanismos depolinización, fecundación yformación de la semilla.

6. ¿En qué consiste la doble fecundación en las espermatofitas?

7. ¿Qué relación guardan la radícula y el crecimiento primario en lasespermatofitas?

Conocer los mecanismos dedispersión y germinación de lassemillas.

5Evaluación

La reproducción sexual en animales y plantas


36 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

5. Completa los rótulos.

1. En la mayoría de los animales los aparatos reproductores están constituidos por órganos sexuales primarios o gónadas,donde se forman los gametos, y por órganos sexuales accesorios, como las vías genitales, el útero, la vagina y los ór-ganos copuladores.

Las gónadas masculinas se denominan testículos, y las femeninas, ovarios. En los animales hermafroditas, los gametosse forman en órganos sexuales llamados ovotestes.

2. En la fecundación externa los óvulos sin fecundar son expulsados por la hembra y, posteriormente, el macho libera los es-permatozoides que fecundarán a esos óvulos en el medio acuoso exterior.

3.

Embrión diblástico Embrión triblástico

En el embrión diblástico la gástrula presenta dos hojas embrionarias solamente, el ectodermo y el endodermo. El endo-dermo delimita el arquenterón, que comunica con el exterior por el blastoporo.

En el triblástico aparece una tercera hoja embrionaria, el mesodermo, entre el ectodermo y el endodermo, con dos hojas:la hoja parietal que se suelda al ectodermo y la visceral que se adhiere al endodermo; entre ambas está el celoma, cavi-dad general del cuerpo de los organismos triblásticos.

4. En la metamorfosis incompleta las larvas cambian gradualmente de forma hasta transformarse en el adulto y sin pasar poruna etapa de inactividad. Es la que tiene lugar en anfibios, equinodermos, anélidos, moluscos y muchos insectos (en loscuales los cambios coinciden con cada muda de la cubierta externa).

5.

6. Durante el proceso de fecundación, a través del tubo polínico descienden los dos núcleos espermáticos. Ambos son ga-metos funcionales en angiospermas, lo que da origen a una doble fecundación. Un núcleo espermático se fusiona con elnúcleo femenino de la oosfera. El cigoto resultante origina el embrión de la semilla El segundo núcleo espermático se fu-siona con los núcleos secundarios para originar un tejido triploide (3n) que constituye la reserva nutritiva de la semilla: elalbumen.

7. La radícula es la parte del embrión que primero se abre paso a través de la cubierta de la semilla. El crecimiento en lon-gitud o crecimiento primario se inicia al dividirse las células embrionarias del ápice. A medida que estas se dividen y sealarga la raíz se produce la diferenciación de las células y su transformación en tejidos especializados: epidermis, parén-quima y tejidos conductores.

Antera

Filamento

Estigma

Pedúnculo floral

Sépalo

Óvulos

Ovario

Pétalos

Arquenterón

Blastoporo Endodermo

Celoma

EctodermoMesodermo

Blastoporo

Soluciones

37Evaluación

Comprender los principalescomponentes de la biodiversidad.

1. Componentes del término biodiversidad.

2. ¿Qué regularidades existen en cuanto a la distribución de labiodiversidad?

Entender el concepto de especie.3. ¿Tiene que ver el aislamiento reproductor con el concepto

biológico de especie?

Entender el concepto de gen.

4. Define gen.

5. ¿En qué consiste el índice de heterocigosis?

Aprender el concepto de mutacióny distinguir sus principales tipos ylas causas que las producen.

6. Explica por qué son verdaderas o falsas las siguientes frases.

a) Las radiaciones ionizantes producen mutaciones espontánease inducidas.

b) Las mutaciones se producen sobre el fenotipo y afectan algenotipo.

c) Las mutaciones germinales no se transmiten a la descendencia.

7. Completa correctamente la tabla con los términos situados debajode la misma.

Luz ultravioleta, gas mostaza, rayos X.

Radiaciones ionizantes

Radiaciones no ionizantes

Sustancias químicas

Diferenciar ecosistema y hábitat. 8. ¿Qué diferencia un ecosistema de un hábitat?

9. Realiza un comentario sobre la fauna y la flora del ecosistemarepresentado en la imagen destacando nuestras especies másrepresentativas de dicho ecosistema.

Conocer la biodiversidad enEspaña.

6Evaluación

La biodiversidad


38 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. El termino biodiversidad comprende la diversidad específica, la diversidad genética y la diversidad ecológica.

2. Existe una clara gradación en función de la latitud. La diversidad se incrementa conforme nos acercamos desde los polosal ecuador.

La biodiversidad se acumula en los medios intertropicales, ecuatoriales. Allí se encuentran los arrecifes coralinos, máximosacuáticos, y los bosques tropicales húmedos, máximos terrestres.

Las zonas desérticas son una excepción. La diversidad se reduce de forma considerable en los medios terrestres más ári-dos y calientes, las zonas desérticas.

Existen variaciones más locales que tienen que ver con la diferencia de altitud, reproduciendo los cambios de latitud. Así,a medida que se asciende las modificaciones son similares a las que se producen cuando se cambia de latitud.

3. Sí, la definición de especie propuesta en 1940 por el biólogo Ernst Mayr, y que sigue siendo utilizada por la mayoría delos biólogos, es que son grupos de poblaciones naturales que se cruzan entre sí, real o potencialmente, y que se hallanseparadas reproductivamente de otros grupos similares.

4. Los genes son segmentos de ADN, es decir, secuencias de nucleótidos (A, T, G y C) que llevan información genética ohereditaria. Esta información es indispensable para la constitución, el desarrollo y el funcionamiento de los seres vivos.

5. Es una forma de medir la diversidad genética que consiste en medir la cantidad de parejas de genes que son heteroci-gotos, es decir, aquellos que presentan variantes diferentes del mismo gen en los dos cromosomas homólogos, y com-pararlos con el total de genes. Los porcentajes de heterocigosis dan una idea sobre la cantidad de variedad genética quealberga la especie.

6. a) Es verdadera. Los rayos X y los rayos gamma existen en la naturaleza y pueden provocar en células expuestas a ellasmutaciones espontáneas, pero también se pueden usar artificialmente para provocar mutaciones inducidas.

b) Es falsa. La frase correcta sería la contraria: las mutaciones se producen sobre el genotipo y afectan al fenotipo, ya quelos genes son los responsables de la síntesis de las proteínas y estas, de los caracteres fenotípicos.

c) Es falsa. Las mutaciones germinales son las que afectan a células productoras de gametos, por tanto sí que afectarána la descendencia, resultante de la unión de esos gametos.

7.

8. A escala global, las diferentes clasificaciones de los ecosistemas tienen bastantes similitudes porque utilizan como prin-cipales criterios la vegetación y el clima. A escala más local, la complejidad aumenta porque intervienen muchos otros fac-tores que tienen que ver con aspectos geológicos, biogeográficos e incluso históricos. Esta dificultad es una de las razo-nes por la que en muchos estudios y tratados sobre la conservación de la naturaleza se utiliza el término hábitat, en lugarde ecosistema. Un hábitat es solo el lugar en el que vive un organismo o una especie y es mucho más sencillo de definiry delimitar que un ecosistema. Aunque es cierto que el hábitat de una especie puede estar en un ecosistema, en una partede él o en muchos ecosistemas, ambos conceptos no deben confundirse.

9. Respuesta personal del alumno pero debe reflejar sus conocimientos sobre los lagos.

Radiaciones ionizantes Rayos X

Radiaciones no ionizantes Luz ultravioleta

Sustancias químicas Gas mostaza

Soluciones

39Evaluación

Conocer el origen de la vida.1. ¿En qué consiste la hipótesis de las fuentes hidrotermales

submarinas?

Diferenciar los argumentosutilizados por teorías fijistas yevolucionistas.

2. ¿Cómo explicaba Cuvier los cambios en el registro fósil?

Saber comparar las teorías deLamarck y Darwin.

3. Explica con los argumentos apropiados si la siguiente frase eslamarckista o darwinista.

“Muchos insectos se acostumbran a la presencia de los insecticidas yse vuelven resistentes a ellos. Cuando tienen descendientes, estos tam-bién serán resistentes al insecticida porque estarán adaptados a su pre-sencia y no les hará efecto.”

Enunciar los puntos principales dela teoría sintética de la evolución.

4. ¿Cuáles son las causas de la variabilidad genética en unapoblación?

Interpretar datos relativos a losdiversos argumentos a favor de laevolución.

5. En la figura siguiente se representan algunas especies de faunade África y Suramérica. ¿Por qué es diferente la fauna actual deesos continentes?

Conocer cómo se establecen lasrelaciones de parentesco evolutivo.

6. La filogenia de algunos grupos de organismos se ha realizadomediante estudios de anatomía comparada. Actualmente se estánrevisando algunos casos, tras analizar las secuencias deaminoácidos de proteínas que realizan en esos grupos la mismafunción. ¿Por qué se está produciendo esta revisión?

7. En la figura siguiente se representan algunas de las especies detortugas de las islas Galápagos. ¿Qué mecanismos puedenhaberlas originado?

Comprender los procesos deespeciación.

7Evaluación

El origen y la evolución de la vida


40 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

Abindongi Portensi

Chatamensis

Ephippium Hooldensis

Vändenburghi

1. Frente al sistema atmósfera–océano de Oparin–Haldane algunos científicos proponen como alternativa sobre el origen dela vida la hipótesis de las fuentes hidrotermales submarinas. En estas fuentes, resultado de la actividad volcánica, el aguacaliente arrastra en su salida gran cantidad de sustancias minerales que reaccionan en un ambiente carente de oxígeno.Actualmente en estos ecosistemas proliferan los organismos, en especial los microorganismos considerados más primiti-vos, como los procariontes termófilos, capaces de vivir a temperaturas por encima de los 100 ºC.

2. Cuvier, desde sus ideas fijistas, propuso para explicar la existencia de fósiles de especies desaparecidas la producción degrandes catástrofes a lo largo de la historia de la Tierra que acabarían con los seres vivos de una determinada época. Laextinción vendría seguida de la creación de nuevas especies que sustituirían a las desaparecidas.

3. Es una frase claramente lamarckista: «Muchos insectos se acostumbran a los efectos de los insecticidas y se vuelven re-sistentes a ellos» es una expresión de la afirmación de Lamarck «la necesidad hace al órgano»; en este caso, a la función:la resistencia a los insecticidas.

“Cuando tienen descendientes, estos también serán resistentes al insecticida” es una expresión de la afirmación de La-marck: “Las modificaciones inducidas por el ambiente son transmitidas a la descendencia”.

4. Las causas de la variabilidad genética de una población son dos.

– Las mutaciones no perjudiciales, que, cuando las condiciones ambientales cambien, pueden resultar beneficiosas enlugar de neutras.

– La reproducción sexual, que produce nuevas combinaciones a partir de las alternativas generadas por mutación debidoa que los descendientes reciben información genética de dos progenitores diferentes y a que las posibilidades de com-binación genética en la formación de gametos y en la fecundación son enormes.

5. África y Suramérica estuvieron unidas hace 280 millones de años, como lo demuestra, entre otras pruebas, el hecho detener fósiles de los mismos organismos. Después se han separado progresivamente formándose entre ambas el océanoAtlántico sur. El aislamiento geográfico que se produjo hizo que los antepasados comunes evolucionaran de manera di-ferente y diesen lugar a especies distintas aunque similares: león y puma, dromedarios y llamas, etc.

6. El estudio de la secuencia de aminoácidos de una determinada proteína, en especies diferentes, aporta datos mu-cho más precisos para determinar el parentesco evolutivo que el estudio de órganos homólogos. Cuanto menor seala diferencia en los aminoácidos y el orden en que están unidos, mayor será el parentesco entre las especies com-paradas.

7. El aislamiento reproductivo derivado de la divergencia genética. Un antepasado común colonizaría las diferentes islas; laseparación geográfica haría que la acción combinada de la mutación y la selección ocasionara la adaptación de las dis-tintas poblaciones a los diferentes hábitats de cada isla. Con el tiempo, las características genéticas de las poblacionesde las islas se vuelven cada vez más divergentes y hacen imposible la descendencia fértil entre ellas. Se originan así lasespecies diferentes de tortugas.

Soluciones

41Evaluación

Conocer los principales criterios declasificación de las especies.

1. ¿Qué criterios de clasificación utiliza el sistema evolutivo? ¿Es eldiagrama de la figura siguiente un árbol filogenético? Razona larespuesta.

2. ¿Cuáles son las principales características taxonómicasdiferenciadoras de un musgo y un helecho? ¿Y de un hongo y unvegetal?

Aprender las principalescaracterísticas de los cinco reinostaxonómicos.


4. Desarrolla información referente algrupo al que pertenece el organismode la imagen.

5. Desarrolla información referente algrupo al que pertenece el organismode la imagen.

8Evaluación

La clasificación de los seres vivos


42 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

Bacteria

Archaea

Microsporidias

Flagelados

Animales

Hongos

EUCARYA

Ciliados

Vegetales

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CINCO REINOS

Moneras Protoctistas Hongos Vegetales Animales

Organizacióncelular

Núcleo

Nutrición

Pared celular

N.º de células

1. Los criterios de clasificación del sistema evolutivo son:

– El grado de semejanza o cantidad de cambios evolutivos acumulados.

– La genealogía o existencia de ascendientes comunes.

No, porque falta la dimensión temporal. En él solo se observan las relaciones existentes entre los distintos grupos taxonó-micos, pero no su evolución en el tiempo.

2. Los musgos o briófitos carecen de vasos conductores que sí tienen los helechos o pteridófitos. Ambos pertenecen al reinovegetal.

La principal diferencia taxonómica entre los hongos y los vegetales es su tipo de nutrición. Los hongos tienen nutrición he-terótrofa, no realizan fotosíntesis, y los vegetales, nutrición autótrofa, realizan fotosíntesis.

3.

4. La fotografía es de un pino, es decir, de una gimnosperma. Las gimnospermas son plantas con semillas que no tienen flo-res típicas. Las más abundantes son las coníferas (como el ejemplar de la fotografía), llamadas así por ser portadoras deconos. Un cono es un eje que lleva un grupo apretado de escamas u hojas especializadas en la reproducción. Los conosfemeninos o piñas, que llevan los óvulos, son mucho más grandes que los masculinos, que llevan el polen. Las caracte-rísticas más importantes de este grupo son:

– Plantas leñosas.

– Hojas pequeñas, generalmente perennes, en forma de aguja o de escama.

– Granos de polen muy abundantes, con flotadores que favorecen su dispersión por el viento.

– Óvulos no incluidos en carpelos y, en consecuencia, semillas no encerradas en un fruto.

– No hay doble fecundación.

5. La fotografía corresponde a una estrella de mar, es decir, a un equinodermo. Todos son marinos, como las estrellas, loserizos o los pepinos de mar.

Constituyen, junto a los cordados, el grupo de los deuteróstomos por lo que, y aunque pueda parecer extraño, están máspróximos evolutivamente a un vertebrado que a un artrópodo. Su simetría radial está relacionada con la adaptación a lavida sedentaria.

Sus principales características estructurales son:

– Esqueleto interno, recubierto por la piel, formado por placas calcáreas.

– Aparato ambulacral. Es una característica única de este grupo que consiste en sistema de canales interno por los quecircula el agua. De esta red interna salen pequeños tubos, los pies ambulacrales, que intervienen en la respiración, lalocomoción y la alimentación.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CINCO REINOS

Moneras Protoctistas Hongos Vegetales Animales

Organización celular procariótica eucariótica eucariótica eucariótica eucariótica

Núcleo ausente presente presente presente presente

Nutriciónautótrofa oheterótrofa

autótrofa oheterótrofa

heterótrofa autótrofa heterótrofa

Paredcelular

presente variable presente (quitina) presente (celulosa) ausente

N.º de células unicelular variable variable pluricelular pluricelular

Soluciones

43Evaluación

Saber caracterizar un ser vivo comosistema.

1. Caracteriza un vegetal como sistema. ¿Qué tipo de sistema es?

Comprender los principalesprocesos de incorporación denutrientes en los vegetales.

2. Describe el proceso mediante el que penetran las sales mineralesen el interior de la raíz y completa la siguiente tabla.

Describir la circulación de losnutrientes en los vegetales.

3. Describe los principales mecanismos responsables del transportede la savia bruta.

Comprender los procedimientosde intercambio de gases en losvegetales.

4. Al mediodía, en épocas de calor, se produce el cierre de losestomas. ¿Por qué crees que ocurre? ¿Qué repercusiones puedetener respecto a la absorción radical?

Enunciar los procesosfundamentales de que consta lafotosíntesis.

5. En algunas grutas o cavernas visitadas turísticamente no llega laluz del sol; sin embargo, se puede observar, cercanas a los focosluminosos, cierto tipo de plantas. ¿Qué explicación das a estehecho?

6. ¿Qué consecuencias puede tener la deforestación masiva que seestá produciendo en la selva amazónica?

Conocer y valorar la importanciabiológica de la fotosíntesis.

9Evaluación

La obtención del alimento en los vegetales


44 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

ELEMENTO FORMA DEASIMILACIÓN FUNCIONES

Potasio

Calcio

Magnesio

Hierro

Nitrógeno

Azufre

Fósforo

1. Un vegetal es un ser vivo constituido por elementos que interaccionan entre sí. Sus propiedades como conjunto son dife-rentes de las que tiene cada elemento por separado. Intercambia materia y energía con el medio que le rodea. Por estoes un sistema abierto.

2. Las sales minerales penetran en el interior de la raíz mediante el mecanismo de transporte activo, que implica gasto deenergía, y se realiza contra el gradiente de concentración, gracias a unas proteínas de membrana denominadas proteínastransportadoras. La mayoría de las sales se absorbe en forma de iones.

3.

La savia bruta se transporta a través del xilema mediante el mecanismo de tensión-–adhesión-–cohesión, que engloba lossiguientes procesos.

– Presión radicular: El agua entra en la raíz por ósmosis, que origina presión radicular, suficiente para el ascenso de la sa-via bruta en plantas pequeñas.

– Transpiración: En ella se pierde agua por evaporación, y esto provoca una tensión que hace ascender las moléculas deagua.

– Tensión-cohesión: La elevada cohesión de las moléculas dipolares de agua hace que la tensión aumente su eficacia detransporte. El ascenso está ayudado por la capilaridad producida por la adhesión de las moléculas de agua a las pare-des de los vasos leñosos.

4. Para evitar la excesiva pérdida de agua por transpiración y evaporación. Las consecuencias respecto a la absorción seríanuna disminución de esta al disminuir la tensión en el interior de la raíz.

5. Que esas plantas son capaces de absorber la longitud de onda de la luz artificial emitida por las lámparas.

6. – Pérdida de biodiversidad, no solo vegetal sino también animal, ya que los animales dependen tróficamente de los ve-getales.

– Disminución de la capacidad regenerativa de oxígeno atmosférico producido en la fotosíntesis.

– Pérdida de humedad relativa en la atmósfera, producida por transpiración.

ELEMENTO FORMA DEASIMILACIÓN FUNCIONES

Potasio K+ Ósmosis, equilibrio iónico y funcionamiento de los estomas

Calcio Ca++ Permeabilidad de la membrana

Magnesio Mg++ Forma parte de la clorofila

Hierro Fe++ y Fe+++ Componente de los citocromos

Nitrógeno NO3-– Componente de los aminoácidos

Azufre SO42-– Componente de algunos aminoácidos

Fósforo PO42-– Componente del ATP

Soluciones

45Evaluación

Entender las diferencias entrenutrición y alimentación.

1. Rellena la siguiente tabla que relaciona los aparatos queintervienen en la nutrición con las funciones que realizan.

APARATO FUNCIONES QUE REALIZA

Digestivo

Respiratorio

Circulatorio

Excretor

Diferenciar distintos modelos deaparatos digestivos.

2. Pon nombre a losdiferentes órganos delaparato digestivo delequinodermo de la figura.

Describir los principales procesosque intervienen en la digestión.

3. Indica qué procesos de digestión enzimática sufren los alimentossiguientes, completando la tabla.

SUSTANCIAALIMENTICIA

ÓRGANO DELAPARATODIGESTIVO

ENZIMASSEGREGADAS

NUTRIENTESRESULTANTESDE LA ACCIÓNENZIMÁTICA

Patata(polisacárido:

almidón)

Huevo(proteínas)

Aceite(grasas)

Comprender los principalesprocedimientos de transporte denutrientes en los animales.

4. ¿Cuáles son las principales diferencias de los distintos líquidoscirculatorios de los animales?

Conocer distintos modelos deaparatos circulatorios y decirculación.

5. ¿Qué recorrido sigue en un pez una molécula de glucosa desdeque es absorbida en el intestino hasta una célula del cerebro?

6. Describe la situación de un corazón en sístole ventricular. Dibujaun esquema.

Comprender el funcionamientodel corazón en los mamíferos.

10Evaluación

El procesamiento del alimento en animales


46 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1.

2.

3.

4. – Hidrolinfa. Es propio de algunos animales inferiores como los equinodermos. Su composición es muy parecida a la delagua del mar. Transporta nutrientes y sustancias de desecho, pero carece de función transportadora de gases.

– Hemolinfa. Es el líquido de transporte de muchos invertebrados. En moluscos y crustáceos, contiene un pigmento res-piratorio, la hemocianina, que transporta el oxígeno.

– Sangre. Presente en vertebrados y anélidos. Es una mezcla compleja formada por plasma sanguíneo y por tres tipos decélulas: eritrocitos, leucocitos y plaquetas. En los vertebrados contiene hemoglobina como único pigmento respiratorio,mientras que en los anélidos puede contener además clorocruorina y hemoeritrina.

– Linfa. Presente solo en los vertebrados, que tienen un sistema circulatorio linfático conectado con el sanguíneo. La com-posición de la linfa es análoga a la de la sangre, pero se diferencia en que no tiene eritrocitos ni plaquetas, y transportauna mayor cantidad de lípidos y de leucocitos.

5. Capilares venosos intestinales, venas, seno venoso del corazón, aurícula, ventrículo, aorta ven-tral, branquias, aorta dorsal, arteria cerebral, capilares arteriales, célula del cerebro.

6. En sístole ventricular están contraídos los ventrículos, cerradas las válvulas auriculoventricu-lares y dilatadas las aurículas. La sangre sale por las arterias.

APARATO O SISTEMA FUNCIONES QUE REALIZA

DigestivoIncorporación de los alimentos, digestión y transformación de estos en nutrientes,

absorción de los nutrientes y egestión de sustancias no digeridas.

Respiratorio Incorporación de oxígeno y desecho de dióxido de carbono.

CirculatorioTransporte de los nutrientes y el oxígeno a todas las células. Recogida de los desechos

del metabolismo y conducción de estos al aparato excretor.

Excretor Expulsión de los desechos celulares metabólicos al exterior.

SUSTANCIAALIMENTICIA

ÓRGANO DELAPARATODIGESTIVO

ENZIMASSEGREGADAS

NUTRIENTESRESULTANTESDE LA ACCIÓNENZIMÁTICA

Patata(polisacárido:

almidón)

Boca Ptialina Disacárido: maltosa

Páncreas Amilasa pancreática Disacárido: maltosa

Intestino delgado Disacarasas Monosacárido: glucosa

Huevo(proteínas)

Estómago Pepsina Péptidos

Páncreas Tripsina y quimotripsina Péptidos más pequeños

Intestino delgado Peptidasas Aminoácidos

Aceite(grasas)

Páncreas Lipasa pancreática Ácidos grasos y glicerina

Intestino delgado Lipasa intestinal Ácidos grasos y glicerina

Intestino

Estómago

EsófagoLinterna deAristóteles

Ano

Soluciones

47Evaluación

Diferenciar los procesos deutilización de la energía en losanimales y los vegetales.

1. ¿Qué usos comunes y diferentes hacen los vegetales y losanimales de la energía que obtienen en el catabolismo?

Elaborar una dieta equilibrada apartir de tablas de rendimientoenergético de alimentos ynecesidades calóricas deindividuos.

2. Observa las tablas que figuran en el apartado 2 de la unidad 11del libro y describe una dieta equilibrada para ti.

Conocer los diferentes modelos derespiración en los animales.

3. ¿Cómo se realiza la ventilación en la respiración branquial?

4. En la figura siguiente se representa el aparato respiratorio de unanimal. ¿De qué animal se trata? Razona la respuesta.

Establecer la relación entrefotosíntesis y respiración en losvegetales.

5. Si estamos por la noche en una habitación cerrada con muchasplantas, ¿qué podría ocurrirnos? ¿Y si lo hacemos de día? Razonalas respuestas.

Conocer los principales procesosde excreción en los animales y losvegetales.

6. ¿Es lo mismo excreción que defecación o egestión? En casonegativo, ¿qué diferencias existen entre ellas?

11Evaluación

La utilización del alimento


48 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. El uso común que realizan los vegetales y los animales de la energía obtenida del catabolismo es el transporte activo desustancias. Los usos diferentes son:

– Vegetales: Incorporación de sales minerales y apertura y cierre de los estomas.

– Animales: Realizar el trabajo mecánico. Transmitir los impulsos nerviosos y mantener la temperatura corporal en el casode los homeotermos.

2. Con los datos de las tablas se puede determinar una dieta equilibrada respecto al aporte calórico, pero no respecto al va-lor nutritivo de los alimentos ingeridos.

Una dieta equilibrada para un estudiante de 17 años podría estar comprendida entre las 2500 y las 3100 kilocalorías, se-gún la tabla de recomendaciones de aportes energéticos de la FAO y la OMS.

Observando la tabla inicial, y en función de los hábitos alimentarios personales, deberían reflejar una dieta en gramos dealimentos que aportara una energía total comprendida entre esos valores.

Otra variable viene dada por la última tabla, que expresa el gasto energético que se produce en algunas actividades. Enfunción del estilo de vida de cada uno, el aporte energético podría ser mayor o menor que el recomendado. En todo caso,tendrían que justificarlo.

3. Depende del tipo de organismo.

– En los crustáceos, las branquias tienen forma plumosa y se hallan situadas en las patas; la ventilación se produce me-diante el movimiento de estas.

– En los lamelibranquios, se consigue mediante el movimiento de los cilios que recubren las branquias.

– En los cefalópodos, la contracción de los músculos del manto impulsa el agua hacia las branquias.

– En los peces cartilaginosos, el agua penetra por unos orificios laterales llamados espiráculos y sale a través de las cincohendiduras branquiales que se hallan situadas a ambos lados de la cabeza. Carecen de mecanismos de ventilación,por lo que necesitan estar moviéndose de manera continua para que el agua circule a través de las branquias.

– En los peces óseos, las branquias se hallan cubiertas por una placa denominada opérculo. La ventilación se consiguegracias a los movimientos del opérculo; el agua rica en oxígeno entra por la boca, circula por las branquias y sale porlas hendiduras branquiales.

4. Se trata del aparato respiratorio de un ave, por la presencia de sacos aéreos muy desarrollados.

5. Durante la noche, podríamos intoxicarnos por la disminución de oxígeno y la excesiva concentración de dióxido de car-bono, ya que durante la noche las plantas solo desechan anhídrido carbónico procedente de la respiración. Durante el díano ocurriría eso ya que las plantas expulsan casi exclusivamente oxígeno producido como desecho de la fotosíntesis.

6. No son lo mismo. La defecación o egestión consiste en la expulsión al exterior de los restos no digeridos y no absorbidosdurante su recorrido por el tubo digestivo. La excreción es la expulsión al exterior de los productos de desecho procedentesdel metabolismo celular.

Soluciones

49Evaluación

Comprender los mecanismos deintegración entre el sistemanervioso y el hormonal.

1. Cuando percibimos una situación de peligro, ¿cómo se coordina larespuesta del organismo ante ella? Realiza un esquemaexplicativo.

Conocer los componentes delsistema nervioso y losmecanismos de transmisión delimpulso nervioso.

2. Elabora un dibujo interpretativo de una sinapsis, indica en él lasprincipales estructuras implicadas y explica su funcionamiento.

Conocer los distintos tipos desistemas nerviosos y sufuncionamiento.

3. ¿Qué son los quimiorreceptores? ¿Qué tipos existen y quéfunciones realizan en los vertebrados?

Conocer los sistemas endocrinosde los animales y los mecanismosde regulación hormonal.

4. La concentración de Ca++ en la sangre está regulada por doshormonas que ejercen acciones antagónicas. ¿Cuáles son?Realiza un esquema explicativo de esas acciones y su regulación,similar al que viene en el libro para la regulación del nivel deglucemia.

Conocer los procesos deregulación hormonal en losvegetales.

5. Explica los fenómenos observados en la figura.

12Evaluación

Coordinación y locomoción


50 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1.

2. Cuando el impulso nervioso llega al elemento presináptico,los neurotransmisores se liberan a la hendidura sinápticay se unen a los receptores de la membrana postsinápticaprovocando en ella un incremento en la permeabilidad delos iones Na+. La entrada de sodio despolariza la mem-brana y hace que el impulso nervioso se propague nue-vamente a través de la segunda neurona.

Neurotransmisores

Axón

Célulapresináptica

Célulapostsináptica

Hendidurasináptica

Receptores

3. Los quimiorreceptores son receptores sensibles a estímulos de naturaleza química. Pertenecen a este grupo los recepto-res olfativos, situados en la pituitaria amarilla de las fosas nasales, que se estimulan por sustancias volátiles, y los recep-tores gustativos, situados en las papilas gustativas, que se estimulan por sustancias químicas en disolución.

4. La calcitonina, segregada por eltiroides, que disminuye la con-centración de calcio en la sangrehaciendo que lo incorporen loshuesos, y la paratohormona, se-gregada por el paratiroides, queincrementa la concentración decalcio en la sangre estimulandola degradación ósea y la reab-sorción de calcio por los riñones.

5. La raíz y el tallo de la plantita han cambiado su dirección de crecimiento por haber variado la posición de esta. La causaes el geotropismo positivo que presentan las raíces y el geotropismo negativo que presentan los tallos de los vegetales,influidos ambos casos por las auxinas.

Soluciones

51Evaluación

HUÍDA O LUCHA

Hormonas liberadoras Hormonas adrenocorticotropas

CENTRO NERVIOSOPERCEPCIÓN

MÚSCULOS ÓRGANOS DIANAPREPARADOS

PARA EL ESTRÉS

MOTORA

RESPUESTA

SECRETORA

PARATOHORMONA

Adrenalina

CÁPSULASSUPRARENALESHIPOTÁLAMO

HIPÓFISIS

Incremento decalcio en sangre

Disminución decalcio en sangre

Dieta

Pérdidade calcio

TIROIDES

PARATIROIDES

CALCIO ENLOS HUESOS

CALCIO ENLA SANGRE

CALCITONINA

Valorar algunos de los métodosutilizados históricamente paradeterminar la edad de la Tierra.

1. Si los primeros océanos eran de agua dulce y su salinidad actualse debe al aporte de sales que han ido llevando los ríos, ¿cómopodría utilizarse esta hipótesis para determinar la edad de laTierra? ¿Qué datos sería necesario conocer? ¿Qué limitacionestiene la teoría?

Reconstruir el pasado geológicoaplicando el principio delactualismo.

2. Sobre una roca caliza con fósiles marinos nos encontramos lechosde carbón. ¿Qué información nos aporta este hecho?

Determinar paleoambientessedimentarios a partir de litofaciesy biofacies

3. En una arenisca de hace 280 millones de años nos encontramosfósiles de organismos costeros y la presencia de rizaduras decorrientes. ¿Qué datos podemos extraer respecto alpaleoambiente en que se formó esa roca?

Interpretar la polaridad de seriesde estratos aplicando los criteriosadecuados.

4. Completa el dibujo del pliegue que se apunta en la figurabasándote en los criterios de polaridad que encuentres.

Ordenar cronológicamente losacontecimientos representados encortes sencillos.

5. Explica los fenómenos observados en la figura.

A

A

C

FC

6. Al analizar un granito se encuentra que el contenido enplomo–207 es tres veces mayor que el de uranio–235 del que esisótopo estable. Sabiendo que el período de semidesintegracióndel uranio–235 es de 713 millones de años, ¿cuántos años haceque se formó ese granito?

Determinar los años deantigüedad de distintos materialescon la aplicación de métodos dedatación absoluta.

13Evaluación

Conocer la tierra y descubrir su pasado


52 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Sabiendo el tiempo transcurrido desde que no existían sales en los océanos, que sería cuando se formaron al inicio de lostiempos geológicos, hasta la actualidad en que tienen una determinada cantidad de sales.

La cantidad de sal que los océanos reciben anualmente y la cantidad total de sal que tienen. El volumen de agua de losocéanos se debe haber mantenido constante.

Una de las limitaciones es que no toda la sal que tienen los océanos proviene de la que aportan los ríos. Fenómenos vol-cánicos submarinos aportan también una importante cantidad de sales. Pero el error principal que afecta a este cálculoes que los mares actuales no contienen toda la sal que ha llegado hasta ellos, ya que la mayor parte de esta ha precipi-tado y ha formado rocas como las evaporitas.

2. Que de un ambiente claramente marino, representado por las calizas con fósiles marinos, se pasa a un ambiente costerocon vegetación abundante. Es decir, representa una regresión marina por levantamiento del continente o por descenso delnivel del mar.

3. La arenisca con rizaduras de corrientes representa una litofacies de playa o de llanura costera entre mareas. La biofaciesde organismos costeros viene a confirmar ese paleoambiente.

4.

5. 1.º Depósito de las calizas arenosas C.

2.º Plegamiento de las calizas arenosas.

3.º Inyección del filón A porque atraviesa las calizas y no está plegado.

4.º Formación y actuación de la falla normal F.

5.º Levantamiento y erosión con formación del relieve que presenta la zona.

6. Habrán transcurrido dos períodos de semidesintegración, esto es, 713 · 2 = 1426 millones de años que será la edad delgranito.

Marcas de techo:rizadurasde corrientes

Granoclasificación

Materiales más antiguos Materiales más modernos

Uranio - 235 Plomo - 207

Resultado del primer períodode semidesintegración

Uranio - 235

Plomo - 207

Plomo - 207

Resultado del segundo períodode semidesintegración

Soluciones

53Evaluación

Relacionar la información obtenidaa partir de datos directos conalgunas características del interiorterrestre.

1. ¿Qué datos aportan sobre el interior de la Tierra el estudio de lasrocas volcánicas y las inclusiones que se pueden encontrar enellas?

Interpretar gráficas de propagaciónde ondas sísmicas.

Relacionar las variaciones develocidad de las ondas sísmicascon la existencia dediscontinuidades sísmicas.

2. Dada la siguiente gráfica de velocidades de propagación deondas sísmicas en el interior de un satélite imaginario, deduce suestructura interna, pon nombre a sus capas y determina el estadofísico de las mismas.

Velo

cida

den

km/s

Ondas P

Ondas S

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000Profundidad en km

Relacionar la información obtenidaa partir de datos indirectosgeotérmicos, magnéticos yastronómicos con algunascaracterísticas del interior terrestre.

3. El valor medio del gradiente geotérmico detectado en minas ysondeos es de 3 ºC cada 100 m. Si fuese constante en todo elinterior terrestre, ¿qué temperatura habría a 2000 km deprofundidad? ¿Cuál sería el estado físico de las rocas a esaprofundidad? ¿Avalan los datos sísmicos esas conclusiones? ¿Quéconsecuencias se extraen de este razonamiento?

Caracterizar las principalesunidades geoquímicas ydinámicas del interior terrestre.

4. Elabora una tabla que describa las distintas capas de la Tierra, condatos como su estado físico, su profundidad y la relación entre lasunidades geoquímicas y las tectónicas.

5. Ordena de mayor a menor fiabilidad los siguientes métodos deestudio del interior terrestre: sondeos, métodos sísmicos,meteoritos, métodos geotérmicos, estudio de rocas volcánicas.¿Qué criterios has utilizado? Comenta la utilidad relativa de dichosmétodos.

Valorar la consistencia relativa delos datos que aportan los distintosmétodos utilizados para determinarla estructura y composición delinterior terrestre.

14Evaluación

Origen y estructura de la tierra


54 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Información sobre los materiales que existen en los lugares donde se encuentra el foco volcánico. Generalmente, provie-nen de la fusión parcial de rocas de poca profundidad, pero en ocasiones su origen es más profundo y el magma, al as-cender, arrastra fragmentos de rocas del interior que quedan como inclusiones en las rocas volcánicas.

También nos aportan datos de las temperaturas del interior terrestre.

2.

Corteza: sólida.

Manto superior: sólido.

Manto inferior: fundido.

Núcleo: líquido.

3. – A 2000 km de profundidad habría 60 000 ºC.

– Las rocas estarían fundidas.

– Los datos sísmicos no avalan esas conclusiones, pues a esa profundidad se propagan las ondas S.

– La conclusión de los datos anteriores es que el gradiente geotérmico no se mantiene constante, sino que va decreciendoprogresivamente en profundidad.

4.

5. Son, por este orden: sondeos, estudio de rocas volcánicas, métodos sísmicos, métodos geotérmicos y meteoritos.

Los criterios que pueden utilizarse son:

– Los métodos directos aportan datos más seguros en cuanto se basan en el estudio de muestras recogidas directamente.De ellos, los sondeos nos traen hasta la superficie las rocas extraídas de diferentes profundidades perfectamente me-dibles. Las rocas volcánicas llegan a la superficie desde los focos volcánicos situados a profundidades que no se pue-den medir directamente; poseen, por tanto, un mayor grado de incertidumbre.

– En los métodos indirectos no observamos muestras de rocas profundas, sino que deducimos su naturaleza a partir demediciones realizadas en la superficie. De ellos, los que más datos aportan son los sísmicos que pueden aplicarse entodo el interior terrestre. En los geotérmicos existe mayor incertidumbre porque no se pueden hacer mediciones de tem-peratura muy profundas. En cuanto al estudio de los meteoritos, los fundamentos en que se basan son en gran partehipotéticos.

CAPAS UNIDADES GEOQUÍMICASQUE INCLUYEN ESTADO FÍSICO PROFUNDIDAD DEL

LÍMITE INFERIOR

Litosfera Corteza y parte superiordel manto superior Sólido 100 km de media

Manto superiorsublitosférico Resto manto superior Sólido, aunque está

parcialmente fundido 670 km

Manto inferior Zona interior del manto Sólido 2900 km

Núcleo externo Zona superior del núcleo Fundido 5150 km

Núcleo interno Zona inferior del núcleo Sólido 6370 km

Corteza

Manto superioro

Manto

Manto inferioro

Núcleo externo

Núcleo

80 km

400 km

750 km

Soluciones

55Evaluación

Analizar qué puntos se admiten ycuáles no de la teoría de la derivacontinental de Wegener.

1. ¿Cuáles son los dos principales desaciertos de la teoría de laderiva continental de Wegener? ¿Por qué crees que los cometió?

Interpretar los principalesfenómenos que se producen porcompensación isostática.

2. ¿Qué reajustes isostáticos cabe esperar que se produzcan en lossiguientes casos y por qué?

– La formación de una isla volcánica.

– La sedimentación potente en una cuenca sedimentaria.

– La erosión de una cadena montañosa.

Comprender los mecanismos deextensión del fondo oceánico y losefectos que esta produce.

3. Reconstruye la secuencia de acontecimientos ocurridos parallegar a la situación representada en la figura siguiente.

Diferenciar los distintos tipos deconvergencia de placas y losprocesos geológicos que ocurrenen ellos.

4. ¿Cuáles son las principales características de una convergenciacontinental-oceánica?

5. ¿Qué es la subducción “espontánea”?

Caracterizar las principales ayudastecnológicas a la confirmación dela tectónica de placas.

6. ¿Cómo se ha podido demostrar que la litosfera se mueve, eincluso medir con precisión la velocidad de dichodesplazamiento?

15Evaluación

Dinámica litosférica


56 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. El primero está relacionado con las fuerzas que causaban los movimientos. Lo cometió porque no tenía información acercade la estructura del interior terrestre, y, por tanto, desconocía su dinámica.

El segundo es que para Wegener solo se desplazaban las masas continentales sobre los fondos oceánicos. Lo cometióporque se desconocían la estructura y la composición de los fondos oceánicos, y la teoría de la isostasia tal y como se for-mulaba en aquellos momentos admitía la existencia de una capa cortical continental ligera y rígida que “flotaba” sobre otraoceánica más densa y plástica.

2. En la formación de una isla volcánica cabe esperar un hundimiento del bloque porque aumenta el peso del mismo, al acu-mularse en la superficie materiales densos provenientes de zonas profundas.

En la sedimentación potente en una cuenca sedimentaria cabe esperar el hundimiento de la cuenca por aumento de pesodel bloque, provocado por los sedimentos acumulados sobre él.

En la erosión de una cadena montañosa cabe esperar el levantamiento isostático de la misma, al disminuir el peso del blo-que debido a dicha erosión.

3.

4. Las características de una convergencia continental–oceánica son:

– Inclinación pequeña de la placa que subduce.

– Presencia de un prisma de acreción.

– Presencia de gran actividad sísmica con sismos de foco superficial, intermedio y profundo.

– Presencia de volcanismo andesítico en el continente.

5. Llamamos subducción “espontánea” a la convergencia oceánica–oceánica. La litosfera oceánica aumenta su potencia ydensidad a medida que envejece. Cuando su edad se sitúa en torno a 100 millones de años, posee ya una densidad su-perior a la del manto sublitosférico y eso determinará su hundimiento. Ejemplos de zonas de subducción de este tipo seencuentran en el Pacífico oeste.

6. Con la ayuda de dos tipos de tecnologías.

– La interferometría, en la que se mide el desfase en la recepción de ondas de radio emitidas por quásares, debido a loscambios de posición de un continente respecto a otro.

– Los rayos láser emitidos desde una estación situada en una determinada placa se reflejan en espejos situados en sa-télites artificiales y son recibidos por otra estación situada en una placa diferente. Cualquier movimiento entre las placases detectado con precisión, igual que en el caso anterior, de hasta 2 mm/año.

1.º

2.º

3.º

Soluciones

57Evaluación

Razonar sobre las característicasde los diferentes tipos de orógenos.

1. ¿Cómo se explica el hecho de que en un orógeno de arco insularno exista prisma de acreción o esté muy poco desarrollado?

Interpretar el tipo de respuesta queofrece un material que se sometea esfuerzo.

2. Las cuarcitas son rocas muy competentes y rígidas. ¿Por qué noslas encontramos con mucha frecuencia plegadas, esto es,deformadas plásticamente?

Identificar y representar lasdeformaciones que muestran lasrocas.

3. ¿Qué tipos de estructuras tectónicas son las representadas en lossiguientes esquemas? Razona la respuesta.

Materiales másmodernos

A B

Labio levantado

Diferenciar los distintos tipos demetamorfismo y sus efectos.

4. ¿De qué tipo de metamorfismo son característicos los siguientesefectos y por qué?

– Cambios mineralógicos y metasomatismo.

– Esquistosidad y foliación.

– Brechificación.

Diferenciar los principales tipos derocas metamórficas.

5. Indica las principales semejanzas y diferencias existentes entre lassiguientes rocas.

– Filita y pizarra.

– Mármol y cuarcita.

16Evaluación

Manifestaciones de la dinámica litosférica


58 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. En los orógenos de arco insular, el débil acoplamiento entre las dos placas permite la subducción de los sedimentos oce-ánicos que no se apilan y dificultan, por tanto, el desarrollo del prisma de acreción o complejo subductivo.

2. Porque existen otros factores además de la naturaleza de las rocas, propios de la profundidad en que se deforman estas,que favorecen el comportamiento plástico de las rocas como: la temperatura, la presión litostática, la presencia de aguau otros fluidos y el tiempo de actuación de los esfuerzos.

3. – En la primera figura está representado un pliegue anticlinal con el flanco inferior invertido, porque en el núcleo se en-cuentran los materiales más antiguos.

– En la segunda, una falla inversa, porque buza hacia el labio levantado, donde se encuentran los materiales más antiguos.

4. Los cambios mineralógicos asociados al metasomatismo son típicos del metamorfismo de contacto o térmico.

La esquistosidad y la foliación son características del metamorfismo regional o termodinámico, en el que se producen cam-bios estructurales en las rocas que se ven sometidas a él.

La brechificación se produce ligada al metamorfismo dinámico o de presión.

5. La filita y la pizarra son rocas con foliación que provienen del metamorfismo regional del mismo tipo de rocas: las lutitas.Se diferencian en que la filita es de mayor grado de metamorfismo que la pizarra.

La cuarcita y el mármol son rocas metamórficas sin foliación, con textura granoblástica. La cuarcita se forma a partir deuna arenisca rica en cuarzo y el mármol de una caliza.

Soluciones

59Evaluación

Conocer cómo se forman losmagmas.

1. ¿Qué fenómenos pueden producir la fusión de una roca y, portanto, la formación de un magma?

Comprender cómo evolucionan losmagmas.

2. ¿En qué consiste la asimilación magmática?

Identificar las principales texturasde las rocas ígneas.

3. ¿De qué factores depende que se forme una textura holocristalinade grano medio o vítrea?

Diferenciar las rocas ígneas másrepresentativas.

4. En relación con sus respectivos orígenes, ¿por qué las andesitasson más ricas en sílice que los basaltos?

5. ¿Qué posibles orígenes puede tener un granito?

Diferenciar los efectos de losfenómenos intraplaca.

6. ¿Cómo podría diferenciarse si un archipiélago volcánico tiene suorigen ligado a una subducción o a un punto caliente?

7. Secuencia cronológicamente las siguientes situaciones y explicalas razones de la secuencia elaborada.

1

3

2

4

Analizar distintas etapas del ciclode Wilson y sus representacionesactuales en la litosfera terrestre.

17Evaluación

Magmatismo y tectónica de placas


60 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. El aumento de temperatura en la zona que puede ocurrir como consecuencia de la fricción de dos placas litosféricas, porla llegada de materiales calientes o por una concentración de elementos radiactivos cuya desintegración libera calor.

La disminución de la presión baja el punto de fusión y puede hacer que la temperatura a que se encuentra una roca seasuficiente para fundirla. Así se produce el 70% del vulcanismo terrestre, como por ejemplo en los rifts continentales y enlas dorsales oceánicas.

La incorporación de agua, que disminuye el punto de fusión de las rocas y tiene especial incidencia en las zonas de sub-ducción.

2. Es un proceso de contaminación del magma debido a la fusión de parte de la roca encajante, cuyos componentes pasana integrarse en el magma, modificando su composición.

3. De la velocidad de enfriamiento del magma y de su composición. La textura holocristalina de grano medio es típica de lasrocas plutónicas que se forman por enfriamiento lento de los magmas en profundidad. La textura vítrea es característicade las rocas volcánicas que se originan por enfriamiento rápido del magma en la superficie terrestre.

4. El magma andesítico se produce en las zonas de subducción, por fusión parcial del basalto que constituye la placa quesubduce. Si la fusión es parcial, significa que hay componentes del basalto que no llegan a fundirse, los más refractarios,y estos son los más pobres en sílice, por lo que el magma andesítico resultante quedará enriquecido relativamente en sí-lice. En consecuencia, las rocas resultantes de su consolidación, las andesitas, también serán más ricas en sílice que losbasaltos.

5. Un granito puede tener dos orígenes frecuentes.

– Se puede formar a partir de la consolidación de un magma granítico primario, originado por la fusión de materiales dela corteza continental inferior.

– También puede formarse por diferenciación magmática a partir de un magma basáltico alcalino o calcoalcalino.

6. Por la forma: los que están ligados a subducción suelen tener forma arqueada y por eso se les denomina arcos insulares;los ligados a puntos calientes, por lo general, no tienen una forma de arco.

Los arcos insulares están ligados a fosas oceánicas, a las que son paralelos, y se disponen cercanos a ellas.

En los archipiélagos cuyo origen es un punto caliente, la edad de las islas va aumentando conforme nos alejamos de laque actualmente es activa volcánicamente; en los arcos insulares no existe esa distribución secuencial de edades.

7. En el ciclo de Wilson lo primero es la rotura de un continente con la formación de una zona de rift y volcanismo activo (2);después, la separación de las dos masas continentales con formación de litosfera oceánica entre ellas (1); a continuación,la formación de zonas de subducción (4). Finalmente, las zonas de subducción se cierran, y los continentes pueden vol-ver a unirse (3).

Soluciones

61Evaluación

Comprender los principalesprocesos geológicos externos.

1. La figura siguiente representa el perfil longitudinal de un río. Indicaqué procesos geológicos predominan en cada tramo del río y porqué.

Tramo alto

Tramo medio

Tramo bajo

Conocer las principalescaracterísticas de los ambientessedimentarios, los sedimentos ylas rocas sedimentarias.


TIPO DESEDIMENTO

FORMA DELOS GRANOS

RELACIÓN ENTRELOS TAMAÑOS

COMPOSICIÓNDE LOS GRANOS

Fluvial

Glaciar

Diferenciar las rocas sedimentariasmás representativas.

3. ¿Cuáles son los principales procesos que ocurren durante ladiagénesis?

4. ¿A qué tipos corresponden las siguientes rocas: arenisca, carbónmineral, halita, dolomía y marga?

Aprender la utilidad de rocas yminerales.

5. ¿Qué son los aglomerantes?


HIERRO COBRE PLOMO MERCURIO ORO

Seutilizapara

18Evaluación

Los procesos geológicos externos y el relieve


62 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

Soluciones

63Evaluación

1. En el tramo alto predomina la erosión porque la pendiente es mayor y esto se traduce en una mayor energía de río queva arrancando materiales del cauce, además de transportar la carga.

En el tramo medio predomina el transporte porque la pendiente disminuye y la energía es suficiente para transportar lacarga, pero no para erosionar.

En el bajo predomina la sedimentación porque la pendiente es muy pequeña y el río no posee energía suficiente para trans-portar la carga que se deposita.

2.

3. Compactación: reducción de volumen de los huecos. Se produce como consecuencia del peso de los sedimentos quese van depositando encima.

Cementación: precipitación de minerales (calcita y sílice, sobre todo) disueltos en el agua que circula entre los huecos delsedimento.

4. Arenisca: Detrítica.

Carbón mineral: No detrítica organógena.

Halita: No detrítica evaporita.

Dolomía: No detrítica carbonatada.

Marga: Mixta entre detrítica (lutita) y carbonatada (caliza).

5. Son productos, como el cemento y el yeso, que se utilizan para unir los materiales de construcción y se obtienen por trans-formación de ciertas rocas. El cemento se fabrica a partir de caliza que se tritura, se mezcla con arcilla y se calienta hasta1500 ºC. El yeso se obtiene a partir de la roca del mismo nombre.

6.HIERRO COBRE PLOMO MERCURIO ORO

Seutilizapara

Máquinas,herramientas,construcción

Conductoreseléctricos

Baterías,chapas,

pinturas antioxidantes

Instrumentosde

precisiónJoyería

TIPO DESEDIMENTO

FORMA DELOS GRANOS

RELACIÓN ENTRELOS TAMAÑOS

COMPOSICIÓNDE LOS GRANOS

Fluvial Redondeados Heterométricos Detríticos muy diversos

Glaciar Angulosos con estríasy pulimento Muy heterométricos Detríticos diversos

Interpretar la Tierra como un gransistema. 1. Componentes del sistema Tierra.

Conocer las fuentes energéticasdel sistema Tierra.

2. ¿Cuáles son las “cintas transportadoras” de calor en la superficieterrestre y qué papel juegan en la dinámica energética del sistemaTierra?

3. Origen del calor del interior del sistema Tierra.

Interpretar el relieve comoproducto de la interacción de losprocesos geológicos externos einternos.

4. La cordillera Bética no ha terminado aún de formarse. Su ritmo deelevación es de unos 600 cm cada mil años. En sus cotas másaltas, en torno a los 3500 m, la tasa de denudación es de unos 80cm cada mil años.

Si estas tasas se mantuviesen constantes durante los próximos300 000 años, ¿qué altura cabría esperar que tuvieran esas zonasmás altas de la cordillera Bética dentro de 100 000 años?

Entender el suelo como resultadode interacciones complejas en elsistema Tierra.

5. ¿Qué subsistemas terrestres interaccionan para formar el suelo yqué papel juega cada uno?

Analizar los riesgos geológicos.

6. ¿Cuáles son los factores que determinan el valor de un riesgogeológico?

7. ¿Qué puede producir daños a las personas o a sus bienes comoconsecuencia de la actividad volcánica?

8. ¿Cuáles son las medidas de prevención más importantes ante elriesgo sísmico?

19Evaluación

Cómo funciona la tierra


64 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. En un sistema pueden diferenciarse subsistemas. En el caso de nuestro planeta los subsistemas son:

– La atmósfera, o capa gaseosa que envuelve la Tierra. Actúa como filtro de las radiaciones de onda corta (rayos gamma,rayos X y rayos ultravioleta) y desempeña una función reguladora de la temperatura del planeta.

– La hidrosfera, constituida por agua en los tres estados. El 97 % del agua se encuentra en los océanos, mientras que elresto se reparte entre los casquetes polares, ríos, lagos y aguas subterráneas.

– La geosfera, o esfera rocosa, incluye la mayor parte de la materia del planeta. Comprende desde la superficie externade la litosfera hasta el interior del núcleo.

– La biosfera, que está integrada por el conjunto de los seres vivos que habitan la Tierra. Se sitúa en la frontera o inter-fase de los tres subsistemas anteriores.

Entre todos estos subsistemas se producen interacciones, de manera que cualquier cambio en uno de ellos tiene reper-cusiones en todos los demás.

2. La radiación solar se distribuye desigualmente por la superficie terrestre dependiendo de la latitud, la estación del año yla hora del día. El desigual calentamiento provoca la formación de corrientes de aire en la atmósfera y corrientes marinasen los océanos que funcionan como “cintas transportadoras” de calor. De esta manera, los océanos y la atmósfera redis-tribuyen y equilibran las temperaturas en la superficie del globo.

3. El calor interno terrestre tiene un doble origen.

– Una parte corresponde al calor remanente, que es el resto del calor que debió tener la Tierra en las primeras fases desu formación y que ha ido perdiendo a lo largo de su historia.

– La otra es el resultado de la desintegración de los isótopos radiactivos que se encuentran en las rocas y que liberan calor.

4. La altura dentro de 100 000 años = altura actual + elevación prevista – pérdida por erosión + 3/4 de la pérdida por ero-sión de recuperación isostática.

– Elevación prevista: 600 cm / 1000 años · 100 = 60 000 cm = 600 m

– Pérdida por erosión: 80 cm / 1000 años · 100 = 8000 cm = 80 m

– Recuperación isostática: 3/4 de la pérdida por erosión = 3/4 · 80 = 60 m

– Altura dentro de 100 000 años = 3500 m + 600 m – 80 m + 60 m = 4080 m

5. – La geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera.

– La geosfera aporta la roca madre que proporciona al suelo la materia inicial.

– La atmósfera y la hidrosfera meteorizan la roca madre.

– La biosfera proporciona materia orgánica y provoca numerosas alteraciones.

6. El valor que alcanza un riesgo geológico depende de tres factores.

Peligrosidad, o magnitud que puede alcanzar un suceso potencialmente catastrófico y frecuencia con la que ocurre.

Exposición, o volumen de población y bienes que pueden verse afectados.

Vulnerabilidad, o susceptibilidad que presenta una comunidad a ser dañada.

7. La probabilidad de que se produzcan daños a las personas o a sus bienes como consecuencia de la actividad volcánicapuede deberse a: emisión de gases tóxicos, formación de nubes ardientes, explosiones, coladas de barro y coladasde lava.

8. Las medidas de prevención más importantes ante un riesgo sísmico consisten en:

Elaborar mapas de riesgo sísmico a partir de los datos estadísticos de los terremotos ocurridos en el pasado.

Establecer normas de construcción sismorresistente, como la necesidad de edificios con estructura de acero, cimen-taciones adecuadas, etc.

Educar a la población, de manera que conozca lo que debe hacerse durante y después de un terremoto.

Adoptar medidas de protección civil, como sistemas adecuados de vigilancia, emergencia, planes de evacuación, etc.

Soluciones

65Evaluación

Conocer los principalesacontecimientos geológicosprecámbricos.

1. ¿A qué se llama período Hádico en la historia de la Tierra? ¿Quéacontecimientos ocurrieron en él, según las teorías másaceptadas?

Enunciar los sucesos másimportantes relacionados con losprimeros “pasos” de la vida en laTierra.

2. Describe brevemente los principales hitos evolutivos de los seresvivos durante el Precámbrico.

Describir los principalesacontecimientos geológicos ybiológicos del Paleozoico.

3. En la figura se representan un alga y una planta terrestre. Comparasus características e indica cuáles permitieron a las primitivasplantas terrestres colonizar el medio aéreo.

Conocer la historia de la Tierra yde la vida en los últimos 250millones de años.

4. ¿Qué teoría es la más aceptada hoy día para explicar la extinciónmasiva del final del Mesozoico? ¿Cuáles son las principalespruebas que aporta esa teoría?

Determinar las diferentes causasque han propiciado los grandescambios climáticos a lo largo de lahistoria de la Tierra.

5. ¿Pueden los cambios en la órbita terrestre afectar al clima?

6. ¿Cómo pueden influir los aerosoles en el cambio climático?

20Evaluación

Historia de la tierra y de la vida


66 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Se denomina período Hádico a los primeros 500 M.a. de la historia de la Tierra, de los que no se conocen huellas. Lasideas más aceptadas proponen la existencia de una delgada costra sólida, bajo la cual habría un océano de magma conla composición de la peridotita que ocuparía los 600 km superiores. La costra sería ese magma solidificado, aún sin dife-renciar, por lo que no puede llamarse corteza. La peridotita sólida es más densa que la fundida, por lo que la costra sehundiría con facilidad. Este océano peridotítico debió de cristalizar en apenas unas decenas de M.a. La primera cortezadiferenciada, de naturaleza basáltica, era muy inestable y no han quedado muestras de ella.

2. – Hace 3800 M.a.: Primeros vestigios de vida.

– Hace 3600 M.a.: Primeros fósiles de bacterias filamentosas anaerobias.

– Hace 3000 M.a.: Cianobacterias fotosintéticas.

– Entre 2500 y 2 000 M.a.: Bacterias aerobias.

– Hace 1800 M.a.: Células eucariotas.

– Hace 1000 M.a.: Primeros eucariotas pluricelulares (algas).

– Hace 680 M.a.: Primeros animales (fauna de Edicara).

3. La adaptación de las plantas terrestres al medio aéreo (gravedad, pérdida de agua) se logró con diferentes estrategias.

– Rígidas paredes celulares que ayudan a mantener el porte fuera del agua.

– Desarrollo de xilema, raíces y mecanismos eficientes para la circulación del agua.

– Predominio del esporofito sobre un gametofito muy reducido que permite la unión de los gametos sin necesidad del me-dio acuático.

– Formación de semillas que protegen al óvulo fecundado a la espera de condiciones adecuadas para la germinación.

4. El impacto de un gran asteroide sobre la Tierra hace 65 M.a. Los materiales en suspensión ocultarían la luz del Sol du-rante varios meses. Una catástrofe de esta naturaleza destruiría la vida vegetal y la vida animal que depende de ella. Así,pudo desaparecer el 50 % de las especies, entre ellas los ammonites y los dinosaurios. No obstante, la extinción no afectóa todos los organismos por igual. Así, los vertebrados más pequeños resistieron bien.

Los principales datos en los que se basa esa teoría son:

– El afloramiento en más de cien lugares de una capa de arcilla con un contenido anormalmente alto de iridio.

– La presencia en dicha capa de cristales de cuarzo con deformaciones típicas de impacto.

– La existencia en ella de granos de la espinela rica en níquel que se origina en tales condiciones.

– El cráter de ese impacto ha sido encontrado en la costa del Yucatán (México) cubierto por depósitos calcáreos.

5. Milankovitch descubrió que la órbita terrestre experimentaba periódicamente tres tipos de cambios que podían afectar alclima.

Excentricidad. La Tierra cambia gradualmente su órbita de una forma casi circular a otra más elíptica. El proceso ocurrede acuerdo con un ciclo que dura unos 100 000 años.

Oblicuidad. La inclinación actual del eje terrestre con respecto al plano de la eclíptica es de 23,5º, pero oscila entre 21,5y 24,5º siguiendo un ciclo de 41 000 años.

Precesión. El eje terrestre se bambolea como una peonza. Como consecuencia, el eje señala a diferentes puntos del cielo,de acuerdo con un ciclo que dura 26 000 años.

6. Los aerosoles son pequeñas partículas suspendidas en el aire. Pueden tener un origen natural: polvo levantado por el viento,sal marina o emisiones volcánicas. Pero la actividad humana está incrementando los aerosoles, como el hollín producidopor la quema de bosques y rastrojos. Su efecto es doble y contradictorio: dificultan la llegada de la radiación solar (efectorefrigerante), pero absorben la radiación infrarroja (efecto invernadero).

Soluciones

67Evaluación

Prueba global

1. ¿Por qué puede ser muy dañino para el organismo que se mantenga durante mucho tiempo una fiebre muy alta?

2. La fotosíntesis se realiza gracias a la luz, pero ¿es necesaria la luz para todas las fases de la fotosíntesis? Razona larespuesta.

3. ¿Por qué en verano, cuando las temperaturas son altas, la orina es más escasa y concentrada que en invierno?

4. Componentes del término biodiversidad.

5. Realiza un comentario sobre la fauna y la flora del ecosistema representado en la imagen destacando nuestrasespecies más representativas de dicho ecosistema.

6. La filogenia de algunos grupos de organismos se ha realizado mediante estudios de anatomía comparada.Actualmente se están revisando algunos casos, tras analizar las secuencias de aminoácidos de proteínas que realizanen esos grupos la misma función. ¿Por qué se está produciendo esta revisión?

7. Al mediodía, en épocas de calor, se produce el cierre de los estomas. ¿Por qué crees que ocurre? ¿Quérepercusiones puede tener respecto a la absorción radical?

8. ¿Qué recorrido sigue en un pez una molécula de glucosa desde que es absorbida en el intestino hasta una céluladel cerebro?

9. ¿Es lo mismo excreción que defecación o egestión? En caso negativo, ¿qué diferencias existen entre ellas?

10. ¿Qué son los quimiorreceptores? ¿Qué tipos existen y qué funciones realizan en los vertebrados?

11. ¿Qué datos aporta sobre el interior de la Tierra el estudio de las rocas volcánicas y las inclusiones que se puedenencontrar en ellas?

12. ¿Qué es la subducción “espontánea”?

13. ¿En qué consiste la asimilación magmática?

14. ¿Qué puede producir daños a las personas o a sus bienes como consecuencia de la actividad volcánica?

15. ¿Cómo pueden influir los aerosoles en el cambio climático?

Prueba globalNombre:

Curso: Grupo:

Apellidos:

Fecha:

70 Evaluación

MATERIALFO

TOCO

PIABLE

1. Porque el aumento de temperatura provoca la desnaturalización de las proteínas que pierden su estructura tridimensionaly, con ello, su función y sus propiedades.

2. No, porque en la fotosíntesis existe una fase oscura que, en función de los productos obtenidos durante la luminosa, puederealizarse en ausencia de luz. De ahí su nombre.

3. Debido a un proceso de homeostasis que regula la concentración del medio interno. En verano hace más calor y se sudamucho, por lo que se pierde agua; como respuesta homeostática, los riñones fabrican menos orina y más concentrada.

4. El termino biodiversidad comprende la diversidad específica, la diversidad genética y la diversidad ecológica.

5. Respuesta personal del alumno pero debe reflejar sus conocimientos sobre los pinares.

6. El estudio de la secuencia de aminoácidos de una determinada proteína, en especies diferentes, aporta datos mucho másprecisos para determinar el parentesco evolutivo que el estudio de órganos homólogos. Cuanto menor sea la diferenciaen los aminoácidos y el orden en que están unidos, mayor será el parentesco entre las especies comparadas.

7. Para evitar la excesiva pérdida de agua por transpiración y evaporación. Las consecuencias respecto a la absorción seríanuna disminución de esta al disminuir la tensión en el interior de la raíz.

8. Capilares venosos intestinales, venas, seno venoso del corazón, aurícula, ventrículo, aorta ventral, branquias, aorta dorsal,arteria cerebral, capilares arteriales, célula del cerebro.

9. No son lo mismo. La defecación o egestión consiste en la expulsión al exterior de los restos no digeridos y no absorbidosdurante su recorrido por el tubo digestivo. La excreción es la expulsión al exterior de los productos de desecho procedentesdel metabolismo celular.

10. Los quimiorreceptores son receptores sensibles a estímulos de naturaleza química. Pertenecen a este grupo los recepto-res olfativos, situados en la pituitaria amarilla de las fosas nasales, que se estimulan por sustancias volátiles, y los recep-tores gustativos, situados en las papilas gustativas, que se estimulan por sustancias químicas en disolución.

11. Información sobre los materiales que existen en los lugares donde se encuentra el foco volcánico. Generalmente, provie-nen de la fusión parcial de rocas de poca profundidad, pero en ocasiones su origen es más profundo y el magma, al as-cender, arrastra fragmentos de rocas del interior que quedan como inclusiones en las rocas volcánicas. También nos apor-tan datos de las temperaturas del interior terrestre.

12. Llamamos subducción “espontánea” a la convergencia oceánica–oceánica. La litosfera oceánica aumenta su potencia ydensidad a medida que envejece. Cuando su edad se sitúa en torno a 100 millones de años, posee ya una densidad su-perior a la del manto sublitosférico y eso determinará su hundimiento. Ejemplos de zonas de subducción de este tipo seencuentran en el Pacífico oeste.

13. Es un proceso de contaminación del magma debido a la fusión de parte de la roca encajante, cuyos componentes pasana integrarse en el magma, modificando su composición.

14. La probabilidad de que se produzcan daños a las personas o a sus bienes como consecuencia de la actividad volcánicapuede deberse a: emisión de gases tóxicos, formación de nubes ardientes, explosiones, coladas de barro y coladasde lava.

15. Los aerosoles son pequeñas partículas suspendidas en el aire. Pueden tener un origen natural: polvo levantado por el viento,sal marina o emisiones volcánicas. Pero la actividad humana está incrementando los aerosoles, como el hollín producidopor la quema de bosques y rastrojos. Su efecto es doble y contradictorio: dificultan la llegada de la radiación solar (efectorefrigerante), pero absorben la radiación infrarroja (efecto invernadero).

Soluciones

71Evaluación

PROYECTO EDITORIALEquipo de Educación Secundaria de Ediciones SM

AUTORESEmilio PedrinaciConcha GilJosé María Gómez de Salazar

REDACCIÓN Y COLABORACIÓNRafael ÁlvarezJavier Santos

EDICIÓNJavier SantosElvira Núñez

ILUSTRACIÓNSilvia ÁlvarezFélix MorenoJosé Luis NavarroJosé SantosGustavo OteroKubikarte

FOTOGRAFÍAArchivo SM; Montse Fontich; AGE FOTOSTOCK.

DISEÑOMaritxu EizaguirreAlfonso Ruano

MAQUETACIÓNSafekat, S. L.

COORDINACIÓN EDITORIALYolanda Hernández

DIRECCIÓN EDITORIALVioleta CalvoAída Moya

© Ediciones SM

evaluación

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