evaluación curricular y matrices de valoración

8/18/2019 Evaluación Curricular y Matrices de Valoración

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EVALUACIÓN CURRICULAR

MATRICES DE VALORACIÓN DE AVANCES

INSTRUMENTOS DE AUTORREGULACIÓN



CONCEPTUALIZACIÓN

Se puede decir que la evaluación es una actividad inherente a toactividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, yque su objetivo es determinar el valor de la eficiencia, eficacia ycalidad de utilidad del producto.

Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos ohechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobredicha valoración, tomar decisiones en cuanto a su pertinencia,eficiencia y eficacia.



PROPÓSITO

¿QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿A QUIEN?¿CÓMO?

¿EN QUÉMOMENTO?



CONSIDERACIONES

• Función

• Tipos

• Agentes de Evaluación

• Sujetos de evaluación

• Criterios

• Directrices



FUNCIÓN

EVALUACIÓN

FORMATIVASUMATIVA



TIPOS

GLOBAL

PARCIAL

TIPOS DE

EVALUACIÓNAPLICABLES



AGENTES DE EVALUACIÓN

INTERNOS EXTERNO



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROCESAL

REFERENCIAL

MATRICES DE VALORACIÓNDE AVANCES E INTRUMENTOS

DE AUTORREGULACIÓN



MATRIZ DE VALORACIÓN DE AVANCES

Las Matrices deberán ser base de:

Las rubricas y/o escalas estimativas de evaluadel desempeño escolar.

Las rúbricas de evaluación del desempeño doc

De Instrumentos de Autorregulación de escoladocentes



ESTRUCTURA DE MATRIZ DE VALORACIÓN DE AVANCES

COMPETENCIAS

GENERICAS

DISCIPLINARES

LABORALES

DEL PERFIL DOCENTE

CONSIDERAR LAS ESTABLECIDAS EN ACUERDO 447 Y LA ESTABLECIDAS PARAPLANTEAMIENTO CURRICULAR

DE

L

BACHILLE

R



EJEMPLO DE MATRIZ DE VALORACIÓN DEAVANC

COMPETENCIAS

DOCENTES

ALUMNO

Organizar y animarsituaciones de

aprendizaje, afines a la

realidad social,

económica y política en

la que se desenvuelve

el alumno.

Gestionar laprogresión de

aprendizajes

integrando matrices

de valoración y

avance en donde

concuerden: Las

competencias del

MCC y las

aplicadas por el

docente.

Elaborar y hacerevolucionar

dispositivos de

diferenciación que

promuevan la

reflexión y el análisis

de diversos contextos

Implicar a los alumnosen su aprendizaje, en

su trabajo y en el

desarrollo de su

comunidad

Trabajar en equipo yde forma colaborativa

en proyectos tanto

escolares como

comunitarios

Utilizar las nuevatecnologías par

agilizar los procesos d

investigación

disertación en el aula

en contextos comune

afines con la realida

que circunscribe

ambiente escolar.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos qu e persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

Elige y práctica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados



PONDERACIÓN E INTERPRETACIÓN

La ponderación se expresará en términos de: “I” = Insuficiente; “E” = Elemental; “S” = Suficiente; “B” = Bueno; “MB” = Muy Bien; “E” = Ex

2.- Interpretación:

a) Insuficiente: No posee los conocimientos, las habilidades ni las actitudes que le permitan integrarlas en un contexto específicb) Elemental: Tiene algunos conocimientos pero no las habilidades para transferirles en el reforzamiento de otras competenciac) Suficiente: Posee los conocimientos y las habilidades pero no domina su transferencia en el reforzamiento de otras competd) Bueno: Posee los conocimientos y las habilidades y les transfiere en el reforzamiento de otras competenciase) Muy Bien: Integra los conocimientos, habilidades y actitudes para reforzar sus competencias en el ámbito académicof) Excelente: Transfiere los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el contexto académico a un contexto espe

3.- Esta interpretación puede ser trasladada a términos numéricos, de ser necesario, para su registro y promedio como lo muestra la sigui

Interpretación CalificaciónInsuficiente 5Elemental 6Suficiente 7Bueno 8Muy Bien 9Excelente 10



CUADRO DE SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ALUMNO

NOMBRE DELALUMNO

COMPETENCIAS GENÉRICAS DISCIPLINARES LABORAL

A considerar en la totalidad

de las Materias/Asignaturas

Las específicas por

cada CampoDisciplinar

Las de

Formacióel Trabajo



CUADRO DE SEGUIMIENTO Y CONTROL DOCENTE

NOMBRE DEL DOCENTE COMPETENCIAS DEL PERFIL

Considerar en Guía de Observación de Clase



Instrumento de Autorregulación

CATEGORÍA UNO

NUNCA

(0)

A VECES

(1)

CASI

SIEMPRE

(2)

SIEMPRE

(3)

COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta losobjetivos que persigue.

Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de misvalores, fortalezas y debilidades.

Identifico mis e mociones, las manejo de manera constructiva yreconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que merebase.

Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados y en elmarco de un proyecto de vida.

Analizo críticamente los factores que influyen en mi toma dedecisiones.

Asumo las consecuencias de mis comportamientos y decisiones.

COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones endistintos géneros.

Valoro el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,sensaciones y emociones.

Experimento el arte como un hecho histórico compartido que permitela comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,y así desarrollo mi identidad .

Participo en prácticas relacionadas con el arte

COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconozco la actividad física como un medio para mi desarrollofísico, mental y social.

Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de distintoshábitos de consumo (alimentación, alcohol, tabaco, drogas etc.) yconductas de riesgo (violencia, vandalismo, prostitución, etc.).

Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo humano y elde los demás.



CUADRO DE SEGUIMIENTO Y CONCENTRADO DE RESULTADOS

REGISTRAR LA SUMATORIA OBTENIDA EN CADA UNO DELOS SEMESTRES CURSADOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PUNTAJE SEMES

1o 2o 3o 4o

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interésy relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la

vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida

de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

TOTALES



SEGUIMIENTO

• Consideraciones y Sugerencias Finales:

• Estos Instrumentos de autorregulación, Seguimiento y concentrado de resultados y la Codificaciónlos Resultados, se podrían contrastar con la Rubrica que al respecto haya establecido el docente yque permitirá el seguimiento académico del alumno.

Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4 Categoría 5 Categoría 6

Siempre

(27 a 36)

Siempre

(13 a 15)

Siempre

(24 a 30)

Siempre

(9)

Siempre

(9)

Siempre

(27 a 36)

Casi Siempre

(18 a 26)

Casi Siempre

(9 a 12)

Casi Siempre

(16 a 23)

Casi Siempre

(6 a 8)

Casi Siempre

(6 a 8)

Casi Siempre

(18 a 26)

A veces

(9 a 17)

A veces

(5 a 8)

A veces

(8 a 15)

A veces

(3 a 5)

A veces

(3 a 5)

A veces

(9 a 17)

Nunca

(0 a 8)

Nunca

(0 a 4)

Nunca

(0 a 7)

Nunca

(0 a 2)

Nunca

(0 a 2)

Nunca

(0 a 8)

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