evaluación de los aprendizajes
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Evaluación de los Aprendizajes.Profesora Iraida Sulbarán.TRANSCRIPT
Evaluación de los AprendizajesEvaluación de los Aprendizajes
Una Práctica ReflexivaUna Práctica Reflexiva
Prof. Iraida Sulbarán
Caracas, 2012
¿ ?¿ ?
No es No es evaluaciónevaluación
Evaluar sólo
resultados
Evaluar sin instrumentos
adecuados
Evaluar sólo conocimient
os
Evaluar sin sentido
ético
Evaluar de forma aislada o esporádica
Descuidando
Porque hay
Olvidando ya que ya que
Procesos
Habilidades, destrezas, actitudes y
valores
Solamente evaluación
cuantitativa
Se evalúa sólo lo negativo. Se evalúa para controlar y
sancionar o para competir
Sólo se evalúa al alumno
La Evaluación del Desempeño Estudiantil La Evaluación del Desempeño Estudiantil debe evitar ser una práctica seudoevaluativadebe evitar ser una práctica seudoevaluativa
Evaluar Acción sólo de calificar
Con intención punitiva Etiquetar
Como mecanismo que permite mantener el Poder
Controlar
Práctica seudoevaluativa
Función administrativa
¿ES IMPORTANTE LA EVALUACIÓN?
“Si la EVALUACIÓN estuviera abocada a seguir utilizándose como “arma de poder” o como mera comprobación de resultados con objeto de “clasificar” a la población o a las escuelas, aumentando las diferencias o distancias ya existentes, posiblemente sería más saludable para el sistema social y educativo suprimirla de sus planteamientos”. (Casanova 2004)
“Si la EVALUACIÓN estuviera abocada a seguir utilizándose como “arma de poder” o como mera comprobación de resultados con objeto de “clasificar” a la población o a las escuelas, aumentando las diferencias o distancias ya existentes, posiblemente sería más saludable para el sistema social y educativo suprimirla de sus planteamientos”. (Casanova 2004)
(Santos Guerra, 1998)
La evaluación debe ser:
Diagnóstico
Diálogo
Comprensión
Retroalimentación
Aprendizaje
Respeto al derecho del alumno a ser evaluado con equidad y justicia.
Es un acto humano
Implica cambios
Crea compromisos
ENSEÑAENSEÑARR
APRENDERAPRENDER
EVALUAREVALUAR
La evaluación es “un proceso dentro de otro proceso, el La evaluación es “un proceso dentro de otro proceso, el educativo, que actúa como mecanismo de educativo, que actúa como mecanismo de
retroalimentación constante para el sistema, lo provee retroalimentación constante para el sistema, lo provee de la información” (Alfaro, 2000)de la información” (Alfaro, 2000)
OrientaOrienta
RetroalimentaRetroalimenta
RegulaRegula
•RecolectaRecolecta
•ProcesaProcesa
•AnalizaAnaliza
•ValoraValora
•Toma decisionesToma decisiones
•InformaInforma
¿Cómo debe ser la ¿Cómo debe ser la EvaluaciónEvaluación
del Desempeño del Desempeño Estudiantil?Estudiantil?
Evaluar Identificar y verificarConocimientos-CapacidadesCompetencias-HabilidadesDestrezas-Valores-Intereses
Observar y analizar como avanzanlos procesos de aprendizaje
Lo más importante no es la calificación
¿Qué se logróy cuánto se aprendió?
Emitir juicio crítico
Reflexionar y tomar decisiones Establecer planes de acción y
mejoramiento
ORIENTAR O REORIENTAR
¿Por qué no se logró?¿Qué se aprendió y no
estaba previsto?
MEDIRMEDIR
EVALUAREVALUAR
CALIFICARCALIFICAR20 puntos
EVALUACIÓNEVALUACIÓN VA MÁS ALLÁ DE LA MEDICIÓN
EVALUACIÓN MEDICIÓN
Proceso
Herramienta
Descripción cuantitativa o
cualitativa de un ente, objeto o
sujeto
Enjuiciar y valorar el proceso, los elementos y la persona con el fin de llegar
a unas conclusiones y tomar decisiones que le
permitan mejorar la situación detectada
Persigue
LA EVALUACIÓN EN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO Y CRÍTICOLA EVALUACIÓN EN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO Y CRÍTICO
EvaluaciónEvaluación
El objetivo de la Evaluación es comprender El objetivo de la Evaluación es comprender y valorar los resultados de la acción y valorar los resultados de la acción educativaeducativa
Valora procesos y productosValora procesos y productos
Función pedagógica: Corregir, reforzar, Función pedagógica: Corregir, reforzar, reorientar el procesoreorientar el proceso
La evaluación considera no sólo las La evaluación considera no sólo las conductas, destrezas y habilidades conductas, destrezas y habilidades observables y medibles, sino debe observables y medibles, sino debe comprender proceso de pensamiento, comprender proceso de pensamiento, análisis, interpretación, investigación, análisis, interpretación, investigación, resolución de problemas, actitudes, valores. resolución de problemas, actitudes, valores. Incluye le explicito y lo implícitoIncluye le explicito y lo implícito
Incluye procedimientos formales e Incluye procedimientos formales e informalesinformales
Estimula la interacción, la negociación y las Estimula la interacción, la negociación y las decisiones consensuadasdecisiones consensuadas
•Respeto al derecho del alumno a ser evaluado con equidad y justicia.
LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN PROCESO DE PROCESO DE COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Provee información Provee información pertinente a los pertinente a los distintos actores distintos actores
educativoseducativos
InicioInicio
Durante el Durante el procesoproceso
Final del Final del procesoproceso
Provee elementos para el análisis, la reflexión y la Provee elementos para el análisis, la reflexión y la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizajecomprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
¿Qué?
¿Cómo?
¿Por qué?
¿Cuándo?
Conocimientos Conocimientos adquiridosadquiridos
Experiencias Experiencias personalespersonales
Razonamientos y Razonamientos y estrategias estrategias
espontáneasespontáneas
ActitudeActitudes y s y
HábitosHábitos
Antes de iniciar el Proceso
A través de actividades con el
soporte de instrumentos
Para adecuar la planificación del profesorado a las
necesidades y dificultades del
alumnado
Para que los estudiantes tomen conciencia de su
punto de partida
EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVA
¿Qué?¿Qué?
¿Cómo?¿Cómo?
¿Por ¿Por qué?qué?
¿Cuándo¿Cuándo??
Conocimientos Conocimientos adquiridosadquiridos
Analiza y estudia los Analiza y estudia los tipos de errores que tipos de errores que
cometencometen
Durante el Durante el proceso E - Aproceso E - A
Adaptar el proceso didáctico a los
progresos y problemas del aprendizaje del
alumnado
Interacción Interacción con los con los
estudiantesestudiantes
Análisis de la Análisis de la producción de producción de
los los estudiantesestudiantes
Razonamientos y Razonamientos y representaciones representaciones
mentalesmentales
Estrategias Estrategias que utilizaque utiliza
Diagnosticar el tipo Diagnosticar el tipo de obstáculos y de obstáculos y
dificultadesdificultades
Arbitrar Arbitrar mecanismos de mecanismos de
regulaciónregulación
Reforzar los Reforzar los éxitoséxitos
EVALUACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVASUMATIVA
¿Qué?¿Qué?
¿Cómo?¿Cómo?
¿Por ¿Por qué?qué?
¿Cuándo¿Cuándo??
RESULTADOSRESULTADOS
DEL DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
HabilidadesHabilidadesResultados del Resultados del
Proceso Proceso didáctico…didáctico…
CompetenciaCompetenciass
Al final del del Al final del del Proceso Proceso
Enseñanza - Enseñanza - AprendizajeAprendizaje
A través de A través de actividades con el actividades con el
soporte de soporte de instrumentosinstrumentos
Para determinar los Para determinar los logros que ha obtenido logros que ha obtenido
el estudianteel estudiante
Para certificar, calificar, Para certificar, calificar, acreditaracreditar
AutoevaluaciAutoevaluaciónón
El AlumnoEl Alumno SeccióSecciónn
CoevaluacióCoevaluaciónn
HeteroevaluaciHeteroevaluaciónón
RepresentanteRepresentantess
El El DocenteDocente
PlanificandoPlanificando
Evaluando Evaluando cualitativa y/o cualitativa y/o cuantitativamentecuantitativamente
Equipo Equipo InterdisciplinarInterdisciplinar
ioio
Procedimientos e instrumentos Procedimientos e instrumentos de Evaluaciónde Evaluación
Procedimientos Procedimientos estáticosestáticos
Procedimientos Procedimientos dinámicos…dinámicos…
Tienen como propósito Tienen como propósito determinar los niveles determinar los niveles
de competencia.de competencia.Acreditativa – SumativaAcreditativa – Sumativa
Se centra en los Se centra en los productos.productos.
Tienen como propósito Tienen como propósito explorar los procesos de explorar los procesos de aprendizaje del alumno.aprendizaje del alumno.
Formativa. Ayuda a Formativa. Ayuda a mejorar.mejorar.
Ej.: Observaciones Ej.: Observaciones Análisis de Producciones Análisis de Producciones EntrevistaEntrevista Mapas de ConceptoMapas de Concepto PortafolioPortafolio
Ej.: Pruebas EstructuradasEj.: Pruebas Estructuradas
•Acto conscienteActo consciente
•Implica individuos motivados y comprometidos con el Implica individuos motivados y comprometidos con el
proceso?proceso?
•Requiere capacidad de diálogo y comunicaciónRequiere capacidad de diálogo y comunicación
•Exige capacidad de observación y autopercepciónExige capacidad de observación y autopercepción
•Requiere capacidad de reflexión sobre lo que se hace, Requiere capacidad de reflexión sobre lo que se hace,
causas, consecuencias o resultadoscausas, consecuencias o resultados
•Necesita confrontación, diálogo y autocríticaNecesita confrontación, diálogo y autocrítica
EnseñanzaEnseñanza
EvaluaciónEvaluación
AprendizajeAprendizaje
EvaluaciónEvaluación
La evaluación aparece integrada a los procesos de enseñanza y La evaluación aparece integrada a los procesos de enseñanza y aprendizaje como elemento autorreguladoraprendizaje como elemento autorregulador
REFLEXIÓN, COMPRENSIÓN, VALORACIÓN, TOMA DE DECISIONESREFLEXIÓN, COMPRENSIÓN, VALORACIÓN, TOMA DE DECISIONES
MEJORAMIENTOMEJORAMIENTO
Proce
sual
Proce
sualReflexiva
Reflexiva
Consensuada
Consensuada
Continua
Continua
CualitativaCualitativa
La evaluación debe ser para el mejoramiento y la orientación
La Evaluación del Desempeño Estudiantil esun proceso que requiere mucha sistematicidad para que
sea beneficioso al proceso de enseñanza-aprendizaje.La Evaluación del Aprendizaje no debe verse como un
producto que premie o castigue, sino como un continuo de situaciones con el propósito de promover el aprendizaje
del alumno. A fin de cuentas esto es lo más importante, ya que ni la misma calificación escolar supera el significado y mérito de las habilidades, destrezas, conocimientos y
valores adquiridos por el aprendiz
La Evaluación del Desempeño Estudiantil esun proceso que requiere mucha sistematicidad para que
sea beneficioso al proceso de enseñanza-aprendizaje.La Evaluación del Aprendizaje no debe verse como un
producto que premie o castigue, sino como un continuo de situaciones con el propósito de promover el aprendizaje
del alumno. A fin de cuentas esto es lo más importante, ya que ni la misma calificación escolar supera el significado y mérito de las habilidades, destrezas, conocimientos y
valores adquiridos por el aprendiz
PARA REFLEXIONAR