evaluación del abp con mt. soto verchér

Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]

Evaluación del Evaluación del Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en

Problemas Problemas

ConCon

Modelo de TeselacionesModelo de Teselaciones


ABPABP

Técnica didáctica Técnica didáctica

Basada en la teoría constructivista.Basada en la teoría constructivista.

Trabajo colaborativo grupal Trabajo colaborativo grupal

Solución del problemas. Solución del problemas.


ABPABP

Pensamiento críticoPensamiento crítico Democratización del Democratización del

aprendizajeaprendizaje Formando pro-activo. Formando pro-activo. Formador mediador. Formador mediador. Formación profesionalFormación profesional Proceso completo del Proceso completo del

pensamiento pensamiento

EMANCIPACIÓNEMANCIPACIÓN COMPROMISOCOMPROMISO COLABORACIÓNCOLABORACIÓN AUTONOMÍAAUTONOMÍA

DIALOGICA DE ROLESDIALOGICA DE ROLES

RECURRENCIA RECURRENCIA

Reflexión en la PrácticaReflexión en la Práctica

HOLOGRAMATICIDAD HOLOGRAMATICIDAD

Simulación de laRealidadSimulación de laRealidad


Modelo de Teselaciones (MT) Modelo de Teselaciones (MT)

Modelo de Formación para Enfermería (2004).Modelo de Formación para Enfermería (2004).

En construcción y revisión continua. En construcción y revisión continua.

http://sotovercher.blogspot.com/p/la- complejidad-en-la-formacion.html http://sotovercher.blogspot.com/p/la- complejidad-en-la-formacion.html


Modelo de Teselaciones (MT) Modelo de Teselaciones (MT)

Busca alternativas a:Busca alternativas a:

El positivismo educativo. El positivismo educativo.

La mera transmisión de contenidos. La mera transmisión de contenidos.

El monismo metodológico.El monismo metodológico.


MT MT InfluenciasInfluencias

(1967)(1967) Jürgen Habermas Jürgen Habermas (1968) (1968) Gilles Ferry (1996)Gilles Ferry (1996) Crítica Emancipativa MediadoresCrítica Emancipativa Mediadores

Edgar Morin (1977)Edgar Morin (1977) Pensamiento Pensamiento

ComplejoComplejo Donald Schön (1983)Donald Schön (1983)

Profesionales ReflexivosProfesionales Reflexivos


MT MT InfluenciasInfluencias

M. RogersM. Rogers PandimensionalidadPandimensionalidad

D. OremD. Orem Sistema de Apoyo educativoSistema de Apoyo educativo

M. LeiningerM. Leininger MulticulturalMulticultural

P. Benner P. Benner Novato-ExpertoNovato-Experto

B. CarperB. Carper Patrones de ConocimientoPatrones de Conocimiento

P. ChinnP. Chinn Entre- Más alláEntre- Más allá

M. Durán de VillalobosM. Durán de Villalobos Disciplina profesionalDisciplina profesional


MT Pensamiento ComplejoMT Pensamiento ComplejoESTRUCTURAESTRUCTURA TESELAS ORIGINALESTESELAS ORIGINALES TESELAS ALEATORIASTESELAS ALEATORIAS

TESELAS FRACTALESTESELAS FRACTALES TESELAS DE ALTERIDADTESELAS DE ALTERIDAD

DINÁMICADINÁMICA

TESELACIONESTESELACIONES LinealLineal PostalPostal EspacialEspacial

ISOMETRIASISOMETRIAS TraslaciónTraslación RotaciónRotación ReflexiónReflexión

FRACTALIDADESFRACTALIDADES TRANSFORMACIONESTRANSFORMACIONES

RE

SIST

EN

CIA

SER

EN

DIP

IA


Introducción a la Gestión de Enfermería Introducción a la Gestión de Enfermería (IGE)(IGE) 2009. 2009. PropuestaPropuesta


IGE IGE Idea TroncalIdea Troncal

Inicia competencias mínimas Inicia competencias mínimas

para ser agentes de para ser agentes de

transformación de sí y de su contexto.transformación de sí y de su contexto.

“Si quieres obtener resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo”


IGEIGE 2009 Características 2009 Características

Proyecto en Unidad de Gestión de EnfermeríaProyecto en Unidad de Gestión de Enfermería

Aprendizaje mutuo (Docente-Estudiantes)Aprendizaje mutuo (Docente-Estudiantes)

Reflexión de Prácticas de campo previasReflexión de Prácticas de campo previas

Contexto de incertidumbreContexto de incertidumbre

Trabajo colaborativo con otros estudiantes y profesionales del Medio Trabajo colaborativo con otros estudiantes y profesionales del Medio

Autodetección de Déficit de aprendizajeAutodetección de Déficit de aprendizaje

Blended Learning (Presencial+ TICs)Blended Learning (Presencial+ TICs)


ABP MomentosABP Momentos

Fases

Cuestiones Planteadas

por Facilitador

ESTADÍO.Prácticas reflexivas de estudiantes Productos

1 ¿Con quién? (N=2 o 3)

ESTADIO DE PRINCIPIANTE.Constitución de grupo de trabajo por estudiantes.

Grupo cuatrim. de trabajo.

2 ¿Qué sé? Selección de bibliografía pertinente a contenidos del programa. Construcción de fundamentos teóricos.

Unidad1 y 2EvaluacionesParciales

3

¿Dónde- Cuándo? ESTADIO DE APRENDIZVotación de un contexto conocido para análisis.

Unidad 3TPA1: TFPortada ¿Qué quiero saber

de qué?

Elección del problema, corte al fenómeno en estudio según competencias enfermeras:a. Asistencia de enfermería. I) Promoción, ii) Prevención Específica e inespecífica, iii)

Recuperación b. Docencia en servicio al personal o apoyo educativo a usuarios. c. Gestión de Recursosc. Investigación en servicio de la práctica enfermera.

4 ¿Cómo es/era? Análisis del Sistema y de la Unidad de Atención de Enfermería elegido. TPA 2: TF Introducción Fuentes

5 ¿Cómo podría llegar a ser? Proyecto de mejora, personal, recursos y forma de lograrlo. Desarrollo

6

¿Qué aspectos se deberían haber considerado?

ESTADÍO DE PRE-EXPERTOPuesta a prueba del proyecto de mejora en Coloquio.

Trabajo final Conclusión

7 Retroalimentación ESTADÍO DE EXPERTOTeselación de aprendizajes mutuos. Autoevaluación


Principios del Pensamiento Complejo:Principios del Pensamiento Complejo: Recurrencia Recurrencia Dialógica Dialógica Hologramática Hologramática Retroacción Retroacción

Fuerzas de Resistencia a innovación.Fuerzas de Resistencia a innovación. Enfoque Estratégico (FODA)Enfoque Estratégico (FODA)


AUTO-EVALUACION con MT AUTO-EVALUACION con MT Estadío PrincipianteEstadío Principiante

PROCESOPROCESOAUSENCIA DE TESELACION:AUSENCIA DE TESELACION: Los temas se perciben como entidades Los temas se perciben como entidades

discretas, sin aparentes puntos de discretas, sin aparentes puntos de acople entre sí.acople entre sí.

PRODUCTOPRODUCTOParcial Unidad 1 y 2. Parcial Unidad 1 y 2.

Torbellino de ideas. Torbellino de ideas.

RETROALIMENTACION:RETROALIMENTACION: Organización de contenidos por Organización de contenidos por programa de asignatura y revisión programa de asignatura y revisión de fuentes confiables.de fuentes confiables.


AUTO-EVALUACION con MT AUTO-EVALUACION con MT Estadío AprendizEstadío Aprendiz

PROCESOPROCESO TESELACIONTESELACION

Proposición de contenidos, Proposición de contenidos, ejes de problematización en ejes de problematización en contextos elegidos.contextos elegidos.

SustantivaciónSustantivación: ¿Qué es? : ¿Qué es?

T. LINEAL T. LINEAL sigue el algoritmo que platea el sigue el algoritmo que platea el orden dado en el programa orden dado en el programa

Teselas OriginalesTeselas Originales contenidos.contenidos. Teselas AleatoriasTeselas Aleatorias matriz de matriz de

aprendizaje personal. aprendizaje personal.

PRODUCTOPRODUCTO Cita de nuevas fuentes. Cita de nuevas fuentes. Citas de biblioteca personalCitas de biblioteca personal.. Introducción del Proyecto.Introducción del Proyecto.

RETROALIMENTACION:RETROALIMENTACION: Se dan pistas y consignas grupal/individual. Se dan pistas y consignas grupal/individual.

Se aporta material informático y libros.Se aporta material informático y libros.


Estadío de AprendizEstadío de Aprendiz

PROCESOPROCESO TESELACION POSTALTESELACION POSTAL Se representan asociaciones Se representan asociaciones

relacionales entre teselas originales relacionales entre teselas originales y aleatorias. y aleatorias.

Inflexión de la teselación lineal a bucle Inflexión de la teselación lineal a bucle recursivo. recursivo.

PRODUCTOPRODUCTO Reorganización de contenidos en Reorganización de contenidos en

Cuadros sinóptico-comparativosCuadros sinóptico-comparativos, , Planos, Planos, Organigramas, Organigramas, Cronograma, Cronograma, Inventarios y costosInventarios y costos Financiamiento Financiamiento Algoritmos de toma decisiones.Algoritmos de toma decisiones. ““Incertidumbre y resistencia”Incertidumbre y resistencia”

RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN Interacción con el campo realInteracción con el campo real


Estadío de AprendizEstadío de Aprendiz Teselas FractalesTeselas Fractales Nuevas percepciones, actitudes, competencias Nuevas percepciones, actitudes, competencias

que surgen de entre las teselaciones con que surgen de entre las teselaciones con teselas originales y aleatorias pero teselas originales y aleatorias pero irreconocibles irreconocibles a prioria priori. Gestalt Hologramática . Gestalt Hologramática (todo y parte).(todo y parte).

Teselas de AlteridadTeselas de Alteridad Conocimiento irreconocible a la percepción Conocimiento irreconocible a la percepción

cotidiana. Surge de la energía puesta en el cotidiana. Surge de la energía puesta en el esfuerzo extra-ordinario para comprender lo esfuerzo extra-ordinario para comprender lo inexplicable de una praxis reflexiva. inexplicable de una praxis reflexiva.

Promueve la creatividad, la resistencia a la Promueve la creatividad, la resistencia a la dominación y la eco-auto-organización para dominación y la eco-auto-organización para el aprendizaje autónomo en contextos de el aprendizaje autónomo en contextos de incertidumbre. incertidumbre.

Despiertan el pensamiento crítico y visiones Despiertan el pensamiento crítico y visiones particulares. particulares.

Permite ratificar o rectificar las teselas originales Permite ratificar o rectificar las teselas originales permitiendo una vuelta al inicio, pero permitiendo una vuelta al inicio, pero transformado (alumnos, tutores). transformado (alumnos, tutores).

Aquí el efecto retroactúa en la causa. Aquí el efecto retroactúa en la causa.


Estadío de Pre-expertoEstadío de Pre-experto

PROCESOPROCESO

TESELACIÓN ESPACIALTESELACIÓN ESPACIAL Esfuerzo para usar competencias intuitivas Esfuerzo para usar competencias intuitivas

y racionales que estimulan la eco-auto-y racionales que estimulan la eco-auto-organización individual y la creatividad organización individual y la creatividad con ayuda de mediadores. con ayuda de mediadores.

Uso de dispositivos comunicacionales. Uso de dispositivos comunicacionales.

Desarrollo de metacognición y/o Desarrollo de metacognición y/o SerendipiaSerendipia ((Butterfy effectsButterfy effects).).

PRODUCTOPRODUCTO ColoquioColoquio, , Fotos, Fotos, Algoritmo de presentación del Algoritmo de presentación del

proyecto, proyecto, críticas y sugerencias del plenario.críticas y sugerencias del plenario. ““Me cayeron las fichasMe cayeron las fichas””

RETROALIMENTACIONRETROALIMENTACION

Reorganización de contenidos por Reorganización de contenidos por Comunicación.Comunicación.



PROCESOPROCESO ISOMETRIASISOMETRIAS

Desplazamiento de T. Originales y Desplazamiento de T. Originales y Aleatorias) Aleatorias)

Re-conoce, Re-significa, Re-conoce, Re-significa,

Re-organiza saberesRe-organiza saberes

VerbalizaciónVerbalización: : ¿Qué hace un/a enfermero/a ¿Qué hace un/a enfermero/a

gestor/a?gestor/a?

TraslaciónTraslación (tiempo ) (tiempo )¿Qué aprende mientras aprende?¿Qué aprende mientras aprende?

RotaciónRotación (Lugar) (Lugar)¿Qué aprende en aula/campo?¿Qué aprende en aula/campo?

ReflexiónReflexión (Mediadores) (Mediadores)¿Qué acontecimientos transforman a ¿Qué acontecimientos transforman a

sujetos y situación inicial?sujetos y situación inicial?


ReflexiónReflexión



PROCESOPROCESO FRACTLIDADESFRACTLIDADES Movimiento azaroso Movimiento azaroso Émico, ColaborativoÉmico, Colaborativo Estético, creativo, Estético, creativo, Intuitivo, no discursivo.Intuitivo, no discursivo.

AdjetivaciónAdjetivación: : ¿Cómo se evidencian las características de ¿Cómo se evidencian las características de

una gestión de Enfermería de calidad? una gestión de Enfermería de calidad?

PRODUCTOPRODUCTO Estadios de comprensión Estadios de comprensión

relacionados con experticia.relacionados con experticia.

Vínculos entre sujetos implicados. Vínculos entre sujetos implicados.

Conocimiento como fenómeno Conocimiento como fenómeno siempre relativo e inacabado.siempre relativo e inacabado.


Estadío de ExpertoEstadío de Experto

PROCESOPROCESOTRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN Revisión y corrección del Proyecto Revisión y corrección del Proyecto Recurre a situación inicial.Recurre a situación inicial.

RectificaRectifica Contenidos, Contenidos, Metodología Metodología

Formas de aprenderFormas de aprender. . Toma de conciencia de la/su Toma de conciencia de la/su

transmutación.transmutación.

PRODUCTOPRODUCTO PortfolioPortfolio

RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN

¿Qué cambios puedo percibir en mí /¿Qué cambios puedo percibir en mí /mi grupo luego de esta experiencia?mi grupo luego de esta experiencia?


Dispositivos de Evaluación Dispositivos de Evaluación ParticipativaParticipativa

a. a. ObjetivosObjetivos alcanzadosalcanzadosb. b. ProcesoProceso. FODA De actividades . FODA De actividades c. c. Situación finalSituación final. FODA . FODA

Auto-evaluación formativa personalAuto-evaluación formativa personal Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas.Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas. Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual. Habilidades para la solución de problemas.Habilidades para la solución de problemas. Habilidades de comunicación.Habilidades de comunicación. Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo. Integración responsable con grupo y actitud entusiasta en la solución .Integración responsable con grupo y actitud entusiasta en la solución . Detecté mis propias necesidades de aprendizaje.Detecté mis propias necesidades de aprendizaje. Escuché y me comunique de manera efectiva. Escuché y me comunique de manera efectiva.

Auto-evaluación del compañero de grupo Auto-evaluación del compañero de grupo d. Productod. Producto. La Valija. La Valija e. e. Tutor/cursoTutor/curso

Describe técnicas, que más te ayudan para aprender.Describe técnicas, que más te ayudan para aprender. Describe la forma en que tu Prof. puede brindarte ayudaDescribe la forma en que tu Prof. puede brindarte ayuda adicional.adicional.


Dispositivos de Evaluación TutorDispositivos de Evaluación TutorCategorías de Evaluación 1 desacuerdo 2 Parcial acuerdo 3 acuerdo

1. Muestra un interés activo en mi grupo, es honesto, amigable y se interesa por el grupo.

2. Crea un ambiente relajado y abierto para iniciar una discusión.

3. Escucha y responde adecuadamente a mis problemas y preguntas.

4. Admite los conocimientos que él no sabe.

5. Ayuda a mi grupo a identificar la importancia de aprender temas y a describir temasaprendidos, para poderlos discutir.

6. Guía e interviene para mantener a mi grupo por el camino correcto además para seguir adelante a pesar de los problemas.

7. Sugiere recursos de aprendizaje apropiados y ayuda a mi grupo a aprender como encontrarlos.

8. Provee comentarios constructivos acerca de la información presentada.


Conclusiones provisoriasConclusiones provisorias

Las auto-evaluaciones y Las auto-evaluaciones y evaluaciones responsivasevaluaciones responsivas individuales, grupales permiten individuales, grupales permiten Zonas de desarrollo proximal a corto plazo.Zonas de desarrollo proximal a corto plazo. Metaacognición a largo plazoMetaacognición a largo plazo

Método placentero, valioso y útil para desarrollar potencialidadesMétodo placentero, valioso y útil para desarrollar potencialidades. .

Debo buscar medios de Debo buscar medios de sistematización de datossistematización de datos de diversos aspectos a evaluar: a de diversos aspectos a evaluar: a fin de confirmar la pertinencia de los saberes requeridos para evidenciar la factibilidad fin de confirmar la pertinencia de los saberes requeridos para evidenciar la factibilidad y utilidad de; y utilidad de; ModeloModelo MétodosMétodos RecursosRecursos Contextos Contextos

Debo Nivelar habilidades en el uso de TICs (Docentes-Estudiantes).Debo Nivelar habilidades en el uso de TICs (Docentes-Estudiantes).

Cuesta establecer vínculos con el grupo para alcanzar metas comunesCuesta establecer vínculos con el grupo para alcanzar metas comunes..


FuentesFuentes SOTO VERCHÉRSOTO VERCHÉR (2010 a). Enfermería. Teselaciones para la formación superior. 1a ed. Nueva Editorial (2010 a). Enfermería. Teselaciones para la formación superior. 1a ed. Nueva Editorial

Universitaria. UNSL. San Luis, Argentina.CD-ROM. ISBN 978-987-1595-30-3. 1. Enfermería. I. Título. CDD Universitaria. UNSL. San Luis, Argentina.CD-ROM. ISBN 978-987-1595-30-3. 1. Enfermería. I. Título. CDD 610.73.610.73.

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Filosofía y Letras, UBA. (en Filosofía y Letras, UBA. (en RIVAS GONZALEZ M. RRIVAS GONZALEZ M. R. (2008). . (2008). La formación y su complejidad semánticaLa formación y su complejidad semántica. . Investigación educativa, INED. Nº 8, Enero. Universidad Pedagógica de Durango. Méjico. Investigación educativa, INED. Nº 8, Enero. Universidad Pedagógica de Durango. Méjico. Pp.44-45 Pp.44-45 http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/sites/default/files/la_formacion_y_su_complejidad_sistematica.pdfhttp://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/sites/default/files/la_formacion_y_su_complejidad_sistematica.pdf ) )

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Programa IGE11 Programa IGE11 http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-programas/public_view.php?p=12072http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-programas/public_view.php?p=12072

Plataforma de aprendizaje virtual IGE 11 Plataforma de aprendizaje virtual IGE 11 http://www.sotogestion.ecaths.com/http://www.sotogestion.ecaths.com/

Wiki del Proceso IGE 10 Wiki del Proceso IGE 10 http://sotogestion.wikispaces.com/http://sotogestion.wikispaces.com/

Articulación con Extensión Articulación con Extensión http://www.youtube.com/watch?v=iBHG4EpHwcohttp://www.youtube.com/watch?v=iBHG4EpHwco

http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-programas/public_view.php?p=12072

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