EVALUACION EDUCATIVA

CARÁCTERÍSTICASCARÁCTERÍSTICAS

GENERALESGENERALES

CONCEPTOS EVALUATIVOS

Para qué se evalúa?Para qué se evalúa? Qué se evalúa?Qué se evalúa? Cómo se evalúa?Cómo se evalúa? Quién évalúa?Quién évalúa? Cuándo se evalúa?Cuándo se evalúa? Cómo se utilizan los resultados de la Cómo se utilizan los resultados de la

evaluación?evaluación?

Evaluación según Ralph Tyler

Comparación entre los objetivos Comparación entre los objetivos propuestos y los resultados propuestos y los resultados

obtenidos.obtenidos.

DANIEL L. STUFFLEBEAM: Evaluación Sistemática.

Proceso de diseñar, obtener y Proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil para proporcionar información útil para

la toma de decisiones.la toma de decisiones.

MODELO CIPPMODELO CIPP

Evaluación Sistemática

““Proceso integral, dinámico y Proceso integral, dinámico y permamente, que atiende todas las permamente, que atiende todas las

etapas de desarrollo, desde la etapas de desarrollo, desde la planeación, hasta la producción del planeación, hasta la producción del

conocimiento que conduce a la conocimiento que conduce a la transformación de la escuela”transformación de la escuela”

Robert Stake: EVALUACIÓN RESPONDENTE.

La evaluación educativa, es una actividad La evaluación educativa, es una actividad responsiva que se orienta más a las responsiva que se orienta más a las actividades (procesos) del programa. que a actividades (procesos) del programa. que a sus intenciones, en la que debe tenerse en sus intenciones, en la que debe tenerse en cuenta las necesidades de las audiencias y cuenta las necesidades de las audiencias y las diferentes perspectivas de valor las diferentes perspectivas de valor presentes al informar sobre el éxito o presentes al informar sobre el éxito o fracaso.fracaso.

EVALUACIÓN RESPONDENTEMatriz de descripción:Matriz de descripción: Intenciones: lo que la gente pretende.Intenciones: lo que la gente pretende. Observaciones: lo que percibe la gente.Observaciones: lo que percibe la gente.Matriz de Juicios:Matriz de Juicios: Normas: Lo que la gente generalmente Normas: Lo que la gente generalmente

aprueba.aprueba. Juicios: lo que la gente cree que debe ser el Juicios: lo que la gente cree que debe ser el

programa.programa.

Michael Escriben: EVALUACIÓN SIN METAS

““La evaluación es la determinación La evaluación es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito sistemática y objetiva del valor o el mérito de algún objeto.”de algún objeto.”

Evaluación formativa: Evaluación que Evaluación formativa: Evaluación que permite el perfeccionamiento del programa.permite el perfeccionamiento del programa.

Evaluación sumativa: Eval. que permite Evaluación sumativa: Eval. que permite comprobar la eficiencia de los resultados.comprobar la eficiencia de los resultados.

EVALUACIÓN CUALITATIVAHernández. 1996.

““Evaluar algo es colocarlo frente a un espejo. Lo Evaluar algo es colocarlo frente a un espejo. Lo único que puede ser espejo de los actos humanos único que puede ser espejo de los actos humanos es una armazón de valores. Toda armazón de es una armazón de valores. Toda armazón de valores tiene una tendencia y por lo tanto, es valores tiene una tendencia y por lo tanto, es inevitable que la imagen captada por la evaluación inevitable que la imagen captada por la evaluación sea deformada. Esto es una fatalidad, pero no una sea deformada. Esto es una fatalidad, pero no una desgracia. Solo que es necesario que seamos desgracia. Solo que es necesario que seamos conscientes de ello. Incluso, es esta conciencia, la conscientes de ello. Incluso, es esta conciencia, la que fundamenta el cultivo de la evaluación”.que fundamenta el cultivo de la evaluación”.

Parlett y Hamilton: Evaluación Iluminativa La evaluación es una acción cualitativa, que La evaluación es una acción cualitativa, que

permite la descripción e interpretación del permite la descripción e interpretación del objeto evaluado, desde la visión de las objeto evaluado, desde la visión de las diferentes audiencias; Se enmarca dentro de diferentes audiencias; Se enmarca dentro de un contexto y bajo una mirada holística, que un contexto y bajo una mirada holística, que pretende aumentar el conocimiento de los pretende aumentar el conocimiento de los evaluados sobre sus acciones educativas.evaluados sobre sus acciones educativas.

Según Howard Gardner

““Obtención de información acerca de Obtención de información acerca de las habilidades y potencialidades de los las habilidades y potencialidades de los individuos, con el objetivo dual de individuos, con el objetivo dual de proporcionar una respuesta útil a los proporcionar una respuesta útil a los individuos evaluados y unos datos individuos evaluados y unos datos también útiles a la comunidad que les también útiles a la comunidad que les rodea”rodea”

Nevo

“ “ La evaluación educativa consiste en la La evaluación educativa consiste en la recogida sistemática de información recogida sistemática de información referente a la naturaleza y a la calidad de los referente a la naturaleza y a la calidad de los objetos educativos”objetos educativos”

Hace diferencia entre la descripción, Hace diferencia entre la descripción, naturaleza objetiva de la evaluación y la naturaleza objetiva de la evaluación y la elaboración del juicio crítico, naturaleza elaboración del juicio crítico, naturaleza subjetiva de la evaluación.subjetiva de la evaluación.

Joint Committee, 1998

““La evaluación es una actividad humana tan La evaluación es una actividad humana tan esencial como inevitable, que considera aspectos esencial como inevitable, que considera aspectos no sólo del estudiante, sino también de la no sólo del estudiante, sino también de la personalidad del profesor, de los métodos de personalidad del profesor, de los métodos de enseñanza empleados, de los materiales didácticos, enseñanza empleados, de los materiales didácticos, del medio familiar y social que rodea al del medio familiar y social que rodea al estudiante, de la organización escolar misma y de estudiante, de la organización escolar misma y de la atmósfera educativa material y humana del la atmósfera educativa material y humana del centro educativo”centro educativo”

TERESA LEÓN PEREIRA:EVALUACIÓN EDUCATIVA

““Actividad propia de los seres humanos Actividad propia de los seres humanos tanto a nivel personal, como a nivel social tanto a nivel personal, como a nivel social y comunitario.y comunitario.

Se manifiesta en la valoración que Se manifiesta en la valoración que hacemos de todo cuanto sucede o deja de hacemos de todo cuanto sucede o deja de suceder; se requiere para distinguir lo suceder; se requiere para distinguir lo que nos conviene de lo que nos resulta que nos conviene de lo que nos resulta perjudicial”perjudicial”

Carácterísticas generales de la EvaluaciónACTIVIDAD PROGRAMADAACTIVIDAD PROGRAMADA: planeación y : planeación y

organización. Actividad intencional.organización. Actividad intencional.

ACT. REFLEXIVAACT. REFLEXIVA: tomar distancia del objeto : tomar distancia del objeto evaluado.evaluado.

ACT. SISTEMÁTICAACT. SISTEMÁTICA: métodos – étapas.: métodos – étapas.

ACT. VALORATIVAACT. VALORATIVA: juicios de valor.: juicios de valor.

ACT. TRANSFORMADORAACT. TRANSFORMADORA: Toma de : Toma de decisiones.decisiones.

Carácterísticas generales de la Evaluacióna)a) La Evaluación no puede edificarse sólo La Evaluación no puede edificarse sólo

sobre una base intuitiva: necesita un sobre una base intuitiva: necesita un proceso sistemático que implica aplicar proceso sistemático que implica aplicar principios, métodos e instrumentos. Por principios, métodos e instrumentos. Por esto es necesario que los profesores esto es necesario que los profesores posean habilidades y competencias posean habilidades y competencias evaluativas.evaluativas.Recabando e interpretando información Recabando e interpretando información adecuadamente.adecuadamente.

Carácterísticas generales de la Evaluación

b) b) La aplicación de este conocimiento La aplicación de este conocimiento técnico y estas habilidades puede técnico y estas habilidades puede incrementar significativamente la incrementar significativamente la objetividad del componente descriptivo objetividad del componente descriptivo en la evaluación, aunque sin pretender en la evaluación, aunque sin pretender nunca que la evaluación sea totalmente nunca que la evaluación sea totalmente objetiva.objetiva.

Carácterísticas generales de la Evaluación C) La subjetividad cumple una función más C) La subjetividad cumple una función más

importante en el juicio que en la importante en el juicio que en la descripción, pero la subjetividad no tiene descripción, pero la subjetividad no tiene que implicar arbitrariedad. Una evaluación que implicar arbitrariedad. Una evaluación sistemática intenta evitar el juicio arbitrario sistemática intenta evitar el juicio arbitrario al proporcionar una descripción tan objetiva al proporcionar una descripción tan objetiva como sea posible, y al fomentar procesos de como sea posible, y al fomentar procesos de juicio explícitos y abiertos a la discusión.juicio explícitos y abiertos a la discusión.

Características de los enfoques actuales en evaluación ConceptualConceptual: La evaluación acepta resultados no : La evaluación acepta resultados no

previstos y acontecimientos imprevisibles.previstos y acontecimientos imprevisibles. De enfoqueDe enfoque: admitiendo la recogida de datos : admitiendo la recogida de datos

referidos tanto a procesos como a productos.referidos tanto a procesos como a productos. MetodológicaMetodológica: se cambia la cerrada e inflexible : se cambia la cerrada e inflexible

estrategia formal permitiendo la inclusión de estrategia formal permitiendo la inclusión de procedimientos informales. Se sustituye el procedimientos informales. Se sustituye el monismo por el pluralismo metodológico.monismo por el pluralismo metodológico.

Características de los enfoques actuales en evaluación

Ético – Política: la evaluación Ético – Política: la evaluación proporciona información a todos los proporciona información a todos los participantes y recoge opiniones e participantes y recoge opiniones e interpretaciones de los distintos grupos interpretaciones de los distintos grupos de interés implicados en un programa de interés implicados en un programa educativo. Se pasa de la evaluación educativo. Se pasa de la evaluación burocrática a la evaluación de carácter burocrática a la evaluación de carácter democrática.democrática.

REQUISITOS DE LA EVALUACIÓN

ÚTIL: ÚTIL: satisfacer la necesidad de los usuarios.satisfacer la necesidad de los usuarios.

VIABLE: VIABLE: realizable.realizable.

ÉTICA: ÉTICA: Respeta los valores de los Respeta los valores de los involucrados.involucrados.

SISTEMÁTICA: SISTEMÁTICA: planificada, organizada, planificada, organizada, confiable y válida.confiable y válida.

PARTICIPATIVA: PARTICIPATIVA: involucra a todos los involucra a todos los evaluados. evaluados.

METAEVALUACIÓN

Evaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluación

Análisis de:Análisis de: la utilidad de los hallazgos.la utilidad de los hallazgos. los procesos llevados a cabo. (CIPP)los procesos llevados a cabo. (CIPP) Instrumentos utilizadosInstrumentos utilizados Validez y confiabilidad de los resultados.Validez y confiabilidad de los resultados.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Según el momento :Según el momento :- Previa: - Previa: contexto- pertinencia- utilidad.contexto- pertinencia- utilidad.- Final: Final: Logro de los Logro de los

resultados.Efectividad.resultados.Efectividad.- Proceso- formativa: Proceso- formativa: adecuación de los adecuación de los

procesos, reorientación de accíones. procesos, reorientación de accíones. Perfeccionamiento del programa.Perfeccionamiento del programa.

Según el quién evalúa.

ExternaExterna InternaInterna ExpertosExpertos No profesionalesNo profesionales AutoevaluaciónAutoevaluación CoevaluaciónCoevaluación HeteroevaluaciónHeteroevaluación

Según los fines de la evaluación.

Descriptiva: Cualitativa- Descriptiva: Cualitativa- cuantitativa- mixta.cuantitativa- mixta.

Explicativa: Causa- efecto.Técnica.Explicativa: Causa- efecto.Técnica. Comprensiva: Hermenéutica.Comprensiva: Hermenéutica. Transformadora: Emancipadora.Transformadora: Emancipadora.

Según el qué se evalúa Contexto: Situaciones, problemas, Contexto: Situaciones, problemas,

necesidades, población.necesidades, población. Insumos: Planes- Estrategías- Insumos: Planes- Estrategías-

recursos.recursos. Procesos: Aplicación de las Procesos: Aplicación de las

estrategías. Cursos alternativos de estrategías. Cursos alternativos de acción.acción.

Productos: Logro de metas.Productos: Logro de metas.