evaluaciÓn en lÍnea- 2º y 6º aÑos (2010)
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Manual instructivo e informativoTRANSCRIPT
Administración Nacional de Educación Pública Consejo Directivo Central
Dirección Sectorial de Planificación EducativaDivisión de Investigación, Evaluación y Estadística
RIVERA, 13 DE SETIEMBRE DE 2010
De las cues tiones a plantear en es tapres entac ión
La experiencia en Segundo Año (2009)
Sobre la aplicación de las Evaluaciones Autónomas en Segundo y Sexto Año (2010)
El desarrollo de un sistema de evaluación de aprendizajes en línea de carácter formativo.
Breve presentación de Resultados de la Evaluación Nacional de Aprendizajes 2009
Noviembre 2008. Piloto en el 2008 en 2 escuelas de Colonia.
Marzo 2009. Presentación al Acuerdo de Inspectores de Principio de Año.
Abril 2009. Conformación del equipo de trabajo con Inspectores, Maestros, Formadores y Evaluadores.
Octubre 2009. Realización de la Evaluación del 5 al 16. Se registraron casi 87.000 aplicaciones en ese período.
Noviembre 2009. A partir del 5 de este mes se puso a disposición de los Centros Privados.
Diciembre 2009. Elaboración y publicación en formato electrónico de un primer análisis de resultados y de los alcances de la experiencia.
Cronología
Antecedentes: necesidades y oportunidades
Elaboración de un modelo de Evaluación Autónoma en cooperación con la Inspección Técnica del CEIP: Primer Año (2007).
Interés por cambiar los procedimientos tradicionales de reporte (“% de niños suficientes en matemática, lenguaje y ciencias”).
Irrupción de las TIC (Plan Ceibal) en las aulas de Educación Primaria.
Generación de acuerdos interinstitucionales para impulsar la evaluación en línea.
Esquema tradicional
Construcción delaprueba
Impresión
Digitación
Procesamient oyanálisis
Aplicación Corrección Informe
Esquema innovador
Construcció ndelaprueba
Procesamient oyanálisis
ProcesodeAplicación
Portal deDocentes
Los portales utilizados en 2009 Portal de
Alumnos
De las funciones del portal docente
Los resultados al instante (A)
Ficha Didáctica
( )Los res ultados al ins tante B
Para eventuales comparaciones de resultados por actividad
Opinión de los maestros sobre la evaluación en línea
Algunos datos interesantes de la encuesta a docentes sobre la Evaluación en línea 2009
Porcentaje de docentes que declara haber tenido problemas con distintos aspectos de la evaluación
Porcentaje de docentes que declara haber resuelto los problemas de la evaluación
Porcentaje de docentes según grado de acuerdo con que la evaluación en línea contribuye en tres dimensiones sustantivas
Tanto en segundo como en sexto año s e propone evaluar las siguientes áreas: Ciencias Naturales ,
Lectura y Matemática.
Todos los ítemes (actividades de la prueba) que componen los instrumentos de esta evaluación son de
múltiple opción, con 4 alternativas de respuesta, donde sólo una de ellas es la correcta.
A continuación se presentan los referentes de las evaluaciones ( tablas de es pec ificac iones ).
¿Qué se evalúa y cómo?
Lectura: SEGUNDO AÑO
Lectura: SEXTO AÑO
Matemática: SEGUNDO AÑO
Matemática: SEXTO AÑO
Ciencias Naturales: SEGUNDO AÑO
Ciencias Naturales: SEXTO AÑO
1.1 REGISTRARSE COMO NUEVO USUARIO EN UNA PÁGINA DE INTERNET CUYA DIRECCI”N ES: http://docentes.evaluacion.com.uy
1.2 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, SUS DATOS PERSONALES
1.3 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, LOS DATOS DE LA INSTITUCI”N EDUCATIVA
1.4 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, LOS DATOS DE SUS ALUMNOS
1.5 UNA VEZ QUE HA COMPLETADO LOS DATOS SOLICITADOS INGRESA AUTOMÁTICAMENTE AL MENU
PRINCIPAL
SÍNTESIS. CUESTIONES IMPORTANTES PREVIAS A LA APLICACI”N DE LAS EVALUACIONES
• Está previs to que las pruebas s e apliquen según el siguiente calendario:4 al 15 de octubre 2010 Segundo Año18 al 29 de octubre 2010 Sexto Año
• El período de regis tro a la plataforma para los docentes comienza en la última semana de setiembre y permanecerá abierto hasta fines de octubre.
• Los docentes que se registraron el año anterior deberán registrarse nuevamente.
• Es importante disponer de correo electrónico por los siguientes motivos: recuperar la contraseña si la olvida; hacer consultas técnicas; participar en foros de discusión; recibir información.
• Se recuerda que siempre es posible realizar, si es necesario, modificaciones en los datos ingres ados (por ejemplo: movimiento de alumnos)
• Se recomienda leer los materiales anexos (instructivos) antes de comenzar el registro en la plataforma.
2.1 CONECTARSE A LA PÁGINA DE INTERNET (http://docentes.evaluacion.com.uy) Y REGISTRARSE CON SU USUARIO Y CONTRASEÑA
2.2 INGRESE EN Pruebas DEL MENÚ PRINCIPAL
2.2 SELECCIONE LA PRUEBA QUE DESEA APLICAR, POR EJEMPLO “LENGUA 2°” Y LUEGO PRESIONE “APLICAR PRUEBA”
2.3 INDIQUE LOS ALUMNOS QUE NO SE ENCUENTRAN PRESENTES EL DÍA DE LA Y LUEGO PRESIONE “COMENZAR APLICACI”N”
2.4 APARECERÁ LA PANTALLA DE MONITEREO DE LA APLICACI”N
2.5 SOLICITE A LOS ALUMNOS QUE SE CONECTAN A LA SIGUIENTE DIRECCI”N: (http://alumnos.evaluacion.com.uy) Y, POSTERIORMENTE QUE DIGITEN SU CÉDULA O
NÚMERO AUTOGENERADO (EN CASO DE NO TENERLA)
2.6 LOS ALUMNOS ANTES DE REALIZAR LA EVALUACI”N DEL ÁREA CORRESPONDIENTE TENDRÁN QUE HACER UN SENCILLO EJERCICIO DEPRUEBA A FIN DE FAMILIARIZARSE CON EL FORMATO DE RESPUESTA
2.7 LUEGO DE REALIZAR ESE PRIMER EJERCICIO, LA PLATAFORMA RECONOCERÁ AL ESTUDIANTE Y PODRÁ CONTINUAR CON LA EVALUACI”N DEL
ÁREA CORRESPONDIENTE
EN LA PANTALLA DE MONITEREO NO S”LO PODRÁ OBSERVAR EL DESARROLLO DE LA APLICACI”N, SINO TAMBIÉN TENDRÁ LA POSIBILIDAD DE REINICIAR LA PRUEBA DE AQUELLOS ALUMNOS QUE APRIETEN EL BOT”N “LISTO” ANTES DE LO PREVISTO
SI DEBE REINICIAR LA APLICACI”N DE ALGÚN ESTUDIANTE EL PROGRAMA LE PREGUNTARÁ SI ESTÁ SEGURO ANTES DE
REALIZARLO
2.8 UNA VEZ QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTENTES EN EL DÍA HAYAN REALIZADO LA EVALUACI”N DEL ÁREA CORRESPONDIENTE (EN ESTADO SE
PONDRÁN LOS TICS VERDES) PRESIONE “FINALIZAR PRUEBA”
LE PREGUNTARÁ SI ESTÁ SEGURO ANTES DE REALIZARLO
3.1 INGRESE EN Resultados DEL MENÚ PRINCIPAL
3.2 TENDRÁ DOS POSIBILIDADES DISTINTAS DE VER LOS RESULTADOS: A) POR FECHA; B) POR PRUEBA
Los resultados al instante (A)
Los resultados al instante (B)
Ficha Didáctica
• EN ESTA EDICI”N 2010 DE EVALUACI”N EN LÍNEA PODRÁ REALIZAR CORRECCIONES DE ACTIVIDADES EN FORMA GRUPAL.
• AL IGUAL QUE EN EL ANTERIOR AÑO LAS FICHAS DIDÁCTICAS ACOMPAÑARÁN A LOS ÍTEMES DE CADA PRUEBA.
PENSANDO EN LA RETROALIMENTACIÓN
MODELO DE FICHA DIDÁCTICA Objetivo Exigencia de la actividad Procedimientos de resolución posibles. Aportes de la investigación a tener en cuenta en la enseñanza y el aprendizaje
del contenido o aspecto del mismo. Tipos de actividades que favorecen la construcción del concepto. Ejemplos de algunas de ellas. Otras cuestiones a tener en cuenta: contexto de trabajo, condiciones de
realización y gestión de actividades, validación, etc. Bibliografía
PENSANDO EN LA RETROALIMENTACIÓN • EN ESTA EDICI”N 2010 DE EVALUACI”N EN LÍNEA LOS DIRECTORES
PODRÁN OBSERVAR LOS RESULTADOS DE LOS GRUPOS DE SU ESCUELA
• ¿C”MO? DEBERÁN INGRESAR A LA SIGUIENTE DIRECCI”N: (http://directores.evalaucion.com.uy)
• EL CAMPO CENTRO CORRESPONDE AL NÚMERO RUEE DE SU ESCUELA• LA CLAVE ES PRIMERAMENTE LA MISMA QUE EL RUEE, LUEGO PODRÁ
CAMBIARLA.
Antecedentes desde la DIEE Maridaje de dos tradiciones:
La serie de Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en Sexto Año de Educación Primaria:1996, 1999, 2002, 2005 y 2009.
TRI desde 2005 Niveles de desempeño Modalidad de construcción de la prueba Tipos de reporte
La experiencia de evaluaciones de Primero (2007) y Segundo Año (2009) de Educación Primaria
Lugar institucional Censales Modalidad de aplicación
• Posibilidad de generar una instancia de evaluación en consonancia con los criterios definidos por la Inspección Técnica, los Docentes Formadores y el nuevo programa.
• Posibilidad de retroalimentación en tiempo real combinando la mirada didáctica de los formadores, la mirada técnica de los evaluadores y la orientación de los inspectores.
Hacia un modelo innovador
La constitución de renovados escenarios
Sis temaEducativo
Posibilidad de tener un referente en un momento del año sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas explicitadas en el Programa (2008)
Posibilidad de complementar las evaluaciones propuestas por el docente con esta modalidad de evaluación.
Generar un ámbito de reflexión colectiva sobre la enseñanza.
Posibilidad de utilizar el Plan Ceibal/Internet para una tarea propia de aula como es la evaluación.
Reducir considerablemente los costos de las evaluaciones.
Las ventajas para el Sistema Educativo:
Corrección en tiempo real.
Posibilidad de ver los resultados de la evaluación con un análisis didáctico de la actividad.
Análisis de la distribución de niños por respuestas a cada actividad.
Posibilidad de contextualizar los resultados con resultados globales.
Posibilidad de identificar fortalezas y debilidades en el desempeño de un grupo.
Las ventajas para los Maestros:
Características generales del Sistema
Cons trucción de obje tivos de logro por grado con coherencia vertica l
Elaboración de tablas de especificaciones por grado y por área de conocimiento
Diseño de pla ta forma virtua l acorde a las neces idades de l s is tema
Aplicación de eva luación autónoma
2 6en º y °
2010Actividades
Mejoramiento de obje tivos de logro por grado con coherencia vertica l
Proceso de e laboración de fichas didácticas
Proceso de elaboración de ítems
Proceso de corrección y va lidación de ítems
Mejoramiento de pla ta forma virtua l acorde a las neces idades del s is tema
Aplicación de PILOTO por TRI
3 , 4 , 5 , 6 , en ° ° ° ° , en Lectura
Ciencias Natura les y
. Matemática. 4800 Aprox
ítems
2011Actividades
Aplicación por 3 , 4 , TCT en ° °
5 , 6 , ° ° en, Lectura Ciencias
Natura les y. Matemática
. 300 Aprox ítems
Aplicación por 3 , 4 , TCT en ° °
5 , 6 , ° ° en, Lectura Ciencias Natura les y
. Matemática. 300 Aprox
ítems
Mejoramiento de obje tivos de logro por grado con coherencia vertica l
Proceso de e laboración de fichas didácticas
Proceso de renovación de ítems
Ajus te de pla ta forma virtua l acorde a las neces idades de l s is tema
Evaluación 3 , Sumativa en °
4 , 5 , 6 , ° ° ° en, Lectura Ciencias
Natura les y. Matemática
(7 , 8 9 )Piloto ° ° y °
2012 2022Actividades a l
Evaluación de Progreso
( ) adapta tiva en3 , 4 , 5 , 6 , ° ° ° ° en
, Lectura Ciencias Natura les y. Matemática
Diagnós tico con Tes t Adapta tivos
3 , 4 , 5 , 6 , ° ° ° ° en, Lectura Ciencias
Natura les y. Matemática
Podemos dar un salto en la modalidad de evaluación de forma de poder generar instituciones educativas que aprenden de sus prácticas de enseñanza.
Conceptualizar el lugar que ocupa una evaluación como la propuesta, en el sistema educativo.
La posibilidad de generar inferencias válidas sobre el aprendizaje de los estudiantes durante el año lectivo ayuda a romper el “aislamiento del aula”, convirtiendo a un plantel docente en una comunidad profesional preocupada por mejorar las prácticas de enseñanza en pos de aprendizajes significativos.
Desafíos
En este nivel los alumnos resuelven mayoritariamente tareas que solicitan la localización de información explícita, y alguna de información implícita, siempre que los datos se ubiquen a nivel proposicional, tanto en textos narrativos como en discontinuos.
Comienzan a resolver tareas que implican reflexionar sobre la lengua. Encuentran el referente de un pronombre, identifican el uso de los paréntesis, clasifican un texto como cuento cuando existen pistas claras para ello.
Reconocen información implícita en las tres clases de textos propuestos en la prueba. En los textos explicativos siempre que la información se ubique a nivel proposicional; en los discontinuos, también en el nivel local y en los narrativos en los tres niveles (proposicional, local y global).
Realizan reflexiones tales como: reconocer la función de las comillas, clasificar palabras por su acentuación, reconocer a los verbos como una categoría de palabra y clasificar un texto a partir de sus características.
Realizan tareas de interpretación de información, tanto explícita como implícita, aún a nivel global, en textos explicativos, que se caracterizan por tener un vocabulario técnico y una sintaxis compleja
Realizan todas las tareas propuestas de reflexión sobre la lengua. Reconocen los adjetivos como categoría de palabra, identifican el significado de acción habitual de los verbos, el significado causal y adversativo de los conectores y relaciones de sinonimia que implican el manejo de un vocabulario técnico y de expresiones poco frecuentes.
Localizan e interpretan información en toda la variedad de textos presentados en las pruebas y en todos los niveles de información propuestos. Comprenden textos narrativos con un alto nivel simbólico y expresiones en sentido figurado.
SÍNTESIS DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS SEGÚN NIVEL DE DESEMPEÑO
REFERENCIAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
NIVELES DE DESEMPEÑO EN LECTURA
Niveles de desempeño en Lectura
PUNTAJES NIVELES % ALUMNOS
621 puntos o más IV 11,2620 a 532 puntos III 23,9531 a 445 puntos II 36,3444 a 343 puntos I 25,4Hasta 342 puntos Bajo 1 3,3
REFERENCIAS
APLICAR ALGORITMOS
COMPRENDER CONCEPTOS
RESOLVER PROBLEMASEjecutan los algoritmos tradicionales de la adición y la multiplicación en N
Operan incluyendo la sustracción en N y la multiplicación en D
Operan incluyendo la sustracción en D, la división entera en N y las operaciones
combinadas con paréntesis en N.
Resuelven operaciones combinadas sin uso de paréntesis en N
, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes
Progres ión en la competencia Aplicar Algoritmos
Reconocen parcialmente propiedades del sistema de numeración decimal. Reconocen relaciones geométricas
simples.
Reconocen y aplican conceptos tanto en marcos geométricos
como aritméticos
REFERENCIAS
APLICAR ALGORITMOS
COMPRENDER CONCEPTOS
RESOLVER PROBLEMAS
Demuestran un nivel superior de conceptualización, en cuanto
aplican conceptos, y establecen interrelaciones entre ellos.
, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes
Progres ión en la competencia Comprender Conceptos
Resuelven sencillas situaciones problemáticas, algunas de las cuales
involucran proporcionalidad
Identifican información y datos en distintos formatos y reconocen
regularidades en problemas sencillas
Interpretan información y datos locales y globales. Elaboran
estrategias para resolver problemas con más de una solución y en varios pasos.
REFERENCIAS
APLICAR ALGORITMOS
COMPRENDER CONCEPTOS
RESOLVER PROBLEMAS
, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes
Resuelven situaciones que
involucran e interrelacionan
variados conceptos y que requieren la
construcción de estrategias complejas.
Progres ión en la competencia Res oluc ión de Problemas
Nive les de des empeño en función de la prueba aplicada
Nive l III
Nive l IV
Debajo de l Nive l I
Nive l I
Nive l II
417
509
608
418
510
708
609
709
, - Divis ión de Inves tigación Eva luación y Estadís tica Departamento de Eva luación de los Aprendiza jes
PUNTAJES DE LOS ALUMNOS
EN LA PRUEBA
PORCENTAJE DE ALUMNOS EVALUADOS
.
SÍNTESIS DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS SEGÚN NIVEL DE DESEMPEÑO
REFERENCIA
APLICAR INFORMACIÓN
Aplican tanto conocimientos de la vida cotidiana como escolares. La información requerida para la respuesta está brindada en forma explícita o implícita.*
Aplican, además, de la información brindada en el texto, conocimientos que no están en él.
Aplican modelos explicativos simples con una o dos variables.
Aplican modelos explicativos más complejos para interpretar y generar soluciones a los problemas planteados.
A
A
División de Investigación, Evaluación y Estadística - Área de Evaluación de los Aprendizajes
Nive les de des empeño en Cienc ias Naturales
División de Investigación, Evaluación y Estadística - Área de Evaluación de los Aprendizajes
Nivel IV
•Reconocen las variables que participan en un problema y seleccionan entre ellas las necesarias para resolver la situación.•Aplican modelos explicativos más complejos para interpretar y generar soluciones a los problemas planteados.•Interpretan información compleja, en la que se ponen en juego dos o más variables y fundamentan sus explicaciones en conocimientos científicos trabajados en el aula y alejados de su entorno próximo
Nivel III
•Reconocen contenidos que no están relacionados con su vida cotidiana.•Aplican modelos explicativos simples con una o dos variables.•Elaboran conclusiones y argumentaciones a partir de evidencias explícitas e implícitas del texto y las comunican por escrito en forma adecuada.
Nivel II
•Reconocen hechos más complejos, que implican el uso de dos variables.•Aplican, además, de la información brindada en el texto, conocimientos que no están en él. •Interpretan datos y evidencias sencillos y los utilizan para seleccionar conclusiones simples (una palabra).
Nivel I
•Reconocen hechos concretos relacionados a su vida cotidiana. Implica la utilización de una variable. •Aplican tanto conocimientos de la vida cotidiana como escolares. La información requerida para la respuesta está brindada en forma explícita .
Nivel bajo I
•La prueba no cuenta con actividades que permitan describir este nivel.
0,5%
7,4%
38,6%
39,8%
13,7%
En nombre del equipo que trabajó en la Evaluación en Línea, gracias por la
atenciónÉ .
En nombre del equipo que trabaja en el Área de Evaluación de los Aprendizajes,
gracias por la atenciónÉ .