evaluacion enseñanza aprendizaje mu 2011
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Evaluacion, tecnicas y recomendaciones. de Monica UriguenTRANSCRIPT
Mónica Urigüen 1
EVALUACIÓN
AL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mónica Urigüen
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TÉCNICAS
1. Formas de agrupar la evaluación
2. Técnicas de evaluación
3. Razones para utilizar evaluación a
estudiantes
4. Proceso y objetivos de evaluación
Evaluar el aprendizaje esencial
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5. Justicia y equidad
6. Determinar los objetivos del aprendizaje
A. Relación entre objetivos del
aprendizaje, Estrategias de
enseñanza, y técnicas de evaluación
7. Integración de su plan de evaluación con
el de sus colegas
8. Desarrollar políticas de evaluación del
proceso enseñanza-aprendizaje
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NATURALEZA Y SENTIDO DE LA EVALUACION
• La evaluación forma parte del currículo.
Forma parte del proyecto formativo.
• Como parte del proceso formativo ha de
constituir el gran mirador a través del cual
obtengamos una información actualizada
de la calidad de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
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FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
PARA LA EVALUACIÓN
2.Para con la
CIENCIA
Buscar la verdad,
Desarrollarla
En equilibrio con
La Etica
3. Para con la
SOCIEDAD:
Servirla,
desarrollarla y
transformarla
Rendir cuentas
1. Para con los
ESTUDIANTES:
Educar a cada persona
en términos de unidad e
integridad
SER – SAGER – HACER
Unitas, Bonitas, Veritas
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FASESPROCESO
EVALUACION
PREPARACIONRECOLECCION
DATOSEVALUACION
RETROA-LIMENTACIÓN
Evaluación Diagnóstica
Evaluaciones:Formativas
YSumativa
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FORMADOS FORMADOR PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EVALUACION
Conocimiento de las capacidades
Asignación de las rutas especificadas
Control de la evaluación del aprendizaje.
Reformular objetivos
Control de la eficacia del proceso
Introducir cambios adecuados en tiempo, forma de contenidos y métodos
FUNCIONES DE EVALUACION
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PROPOSITOSCambios de
comportamiento definidos.
PROCEDIMIENTOSHipótesis sobre
los cambios de comportamiento
INFORMACIONDatos sobre el formando y de la evaluación final
OBSERVACION Y MEDICION
EVALUACION
ESTRATEGIA DIDACTICA Y EVALUACION
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Madurez Motivación AutoconceptoRitmos
individuales
Niveles de complejidad
mental
EVALUACION
APRENDIZAJE
CONDICIONES DE APRENDIZAJE
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TIPOS DE EVALUACION
INICIAL
FORMATIVA
SUMATIVA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PRE-TEST
METODO EFICAZ
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONTROL DE CALIDAD
PRODUCTO FINAL
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HERRAMIENTAS DE EVALUACION
ESCALAS DE CALIFICACION:
LISTA DE COMPROBACION: OBSERVACIÓN SI SE PRODUCE O NO EL COMPORTAMIENTO A EVALUAR (RECOGE Y CALIFICA TAREAS SI NO)
HOJAS DE EVALUACION PRACTICAS: MEZCLA LO NUMERICO CON LO GRAFICO
numéricas (1-2-3-4-5)gráficas (siempre-a veces-nunca)Descriptivas (descripción exacta)
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Las técnicas de evaluación se agrupan de acuerdo a la metodología utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La agrupación tiene que ver directamente con las metas propuestas en dicho proceso.
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Medición se refiere a recoger información con una frecuencias determinada y en relación a un asunto definido.
Monitoreo, tiene que ver con la recolección de información relacionada con el progreso de aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación es emitir juicios de valor sobre la información recopilada.
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Ejemplos
Tomar asistencia es medir. Tomar la
información de la asistencia como un
factor que afecta el aprendizaje es
monitorear.
Decidir sobre el número de asistencias
que pueden afectar el progreso o éxito
de los estudiantes es evaluar.
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¿Qué pasa con la nota numérica?
¿Significa el 70% una medida,
monitoreo o evaluación?
A simple vista, parecería ser una
medida, “Bien, 70% es lo que Juan
obtuvo. Elaboré y califiqué las
respuestas que Juan dio en el examen,
no tengo nada más que hacer a ese
respecto”. Al ser así, ese 70% es una
medida.
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Más sobre los tres métodos
La evaluación puede estar presente aunque
no haya mediciones.
Los críticos de películas dirían: ¿Cuál es
mejor película: El Señor de los Anillos o Lo
que el Viento se Llevó? Dichas evaluaciones
pueden ser subjetivas.
Por lo general, la confianza que ponemos en
evaluaciones subjetivas depende de la
experiencia y honestidad del evaluador.
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Medición y Monitoreo pueden
estar presentes sin la
influencia de juicios, la
Evaluación no.
Una persona puede pesar 180
libras, eso es medición. Para
Evaluar es juzgar si ese peso
es adecuado, se necesita
relacionarlo con estándares
externos.
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Técnicas de agrupamiento
Dos grandes categorías:
1. Actividades de los estudiantespara actividades relacionadas con el aprendizaje diario.
2. Pruebas y exámenespara comprobar el aprendizaje a través de exámenes.
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Técnicas específicas de
evaluación
1. Métodos de organización
2. Métodos para recopilar
información
3. Actividades diarias de los
estudiantes
4. Exámenes y pruebas
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Métodos de Organización
b) Evaluaciones individuales,
Enfocan el progreso individual de cada
estudiante.
- tareas escritas
- presentaciones
- o demostraciones del progreso
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Métodos de Organización
c) Evaluaciones grupales,
Enfoca el progreso de equipos de
trabajo. Se observan las habilidades
sociales y el aprendizaje mutuo.
- Tareas escritas
- Presentaciones
- Demostración de progresos grupales
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Métodos de Organización
d) Contratos,Se refieren a acuerdos entre el estudiante o grupos de estudiantes con el profesor con relación a actividades por desarrollarse.
Se identifica quién hará que, cuándo se completará, y cómo se evaluará, todo de acuerdo a criterios pre-establecidos.
- Tareas escritas
- Presentaciones
- Demostración de destrezas adquiridas
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Métodos de Organización
e) Autoevaluación se refiere a la
evaluación hecha por cada uno sobre
el progreso en el aprendizaje,
destrezas, actitudes.
f) Evaluación de pares
Es conducido de uno a uno o por
grupos.
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Métodos de Organizaciónf) Portafolios
Es la recopilación de todos los trabajos y aportes de los estudiantes, sirven para que el profesor pueda emitir juicios sobre el progreso en el aprendizaje.
Incluye:
Tareas, contratos, presentaciones, trabajos diarios, pruebas y exámenes, entre otros.
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PORTAFOLIO DOCENTECONCEPTO:
• Consiste en una descripción de los esfuerzos y resultados de un profesor por mejorar su enseñanza, incluyendo documentos y materiales que muestran el alcance y la calidad del docente.
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UTILIDAD
• a) Presentar evidencias sobre la efectividad de
la enseñanza - aprendizaje.
• b) Reflexionar sobre las áreas de enseñanza –
aprendizaje que necesita mejorar.
• c) Tener un control sobre la evolución del
proceso enseñanza – aprendizaje.
• d) Compartir conocimientos y experiencias.
• e) Dar consejos y guiar a nuevos profesores.
• f) Dejar un legado a las generaciones futuras.
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Métodos de Recopilación de Información
a) Recopilaciones anecdóticas,Son descripciones escritas sobre el progreso de los estudiantes, el profesor lo puede hacer diariamente.
Estas recopilaciones también pueden servir para que el profesor haga apuntes sobre la habilidad del estudiante al manipular materiales en las Estaciones de Evaluación, o durante el trabajo en equipos, o en las pruebas – exámenes, o proyectos escritos.
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Métodos de Recopilación de Información
b) Listas de observaciones,son listas de criterios determinados por el profesor para observar a los estudiantes en situaciones particulares.
Sirven para registrar la presencia o ausencia de conocimientos, habilidades, aprendizajes, o actitudes. Pueden utilizarse para evaluar tareas escritas, desempeño en el aula, comportamientos al rendir exámenes, trabajo individual o grupal, autoevaluaciones o evaluaciones de pares, desempeño en las estaciones de evaluación.
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Métodos de Recopilación de Información
c) Escalas de ubicación,
Hacen referencia al puesto o nivel que
se da al desempeño de los
estudiantes.
a) Este método es similar a las listas de
observaciones con la diferencia que se
agrega una nota.
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El propósito central es
MEJORAMIENTO CONTINUO
EVALUACIÓN FORMATIVA, proporciona
información sobre el progreso, por lo que
permite hacer ajustes correctivos a fin de
lograr la meta de aprendizaje propuesta.
EVALUACIÓN SUMATIVA, la información
sirve para ver el logro o resultado final de lo
aprendido por los estudiantes.
EVAUACIÓN DIAGNÓSTICA
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Un principio rector en la evaluación a los estudiantes es aquel que refleje lo más cerca posible lo que usted desea que aprendan.
Si desea revisar la adquisición de conocimientos, se utilizan exámenes escritos que buscan conocer el nivel de conocimientos.
Si desea saber si los estudiantes han desarrollado competencias más elevadas como: capacidad de argumentar, habilidad para operar un microscopio en forma correcta, entonces debe aplicar técnicas de evaluación con dicho enfoque.
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APRENDIZAJE ESENCIAL
La clave es recordar que las
competencias de:
Comunicación, habilidad numérica,
pensamiento crítico y creativo,
conocimientos de computación, valores
personales y sociales, y el aprendizaje
independiente no se enseñan en forma
solitaria o aislada.
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La Dimensión de Adaptación
Los profesores pueden hacer
adaptaciones en una, varias o todas las
áreas de:
Currículo – contenidos de programas
Métodos de enseñanza-aprendizaje
Ambiente para el aprendizaje
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Justicia y equidad se refiere a que el profesor sí debe tomar en cuenta la condición de cada estudiante.
Se deberá tratar a los estudiantes en forma individual, ya que cada uno tiene necesidades y expectativas que se las puede cumplir con la aplicación de alternativas tanto en el proceso de aprendizaje como en el de evaluación.
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Mucho tienen que ver la comprensión
de conceptos y las estrategias para
determinar el alcance de los objetivos
de aprendizaje. Los verbos que se
utilizan son la clave, ya que el
significado debe tener fundamentos en
los objetivos de aprendizaje
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Combinación de Técnicas
de Evaluación con las
Metas de Aprendizaje
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Categoría de las metas de
aprendizaje versus
Técnicas de Evaluación
TAREAS ESCRITAS X X X X X X X X
PRESENTACIONES X X X X X X X X X
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO X X X X X X X X X X
DEBERES X X X X X X X X
EVALUACIONES ORALES X X X X X X X X X
ESTRUCTURAS DE EXAMENES X X X X X X X X X
- RESPUESTAS ABIERTAS X X X X X X X X
- RESPUESTAS CORTAS X X X X X X X X
- RESPUESTAS DE
EMPAREJAMIENTO
X X X X X
- RESPUESTAS MULTIPLES X X X X X
- RESPUESTAS VERDADERO /
FALSO
X X X X X
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Es importante trabajar con los colegas quienes tengan relación con las metas de aprendizaje propuestas por usted.
Resumen de las evaluaciones a estudiantes
Hojas de inventarios
Contenidos generales del plan de evaluación y
Lista de las técnicas a utilizar
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Reuniones con colegas
Comparar la filosofía que utilizan para
evaluar
Comprobar la utilidad de las técnicas de
evaluación escogidas
Validar los planes de evaluación a los
estudiantes
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Desarrollar técnicas comunes de
evaluación
Decidir qué es lo que le gustaría ver en
el plan de evaluación de su institución
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Toda institución debe incorporar los
siguientes aspectos en las políticas de
evaluación educativa
La filosofía de la visión
institucional con
relación a los
propósitos de la
evaluación educativa
Descripción general de
cómo se evaluará el
aprendizaje de los
estudiantes
Necesidades específicas
de cada profesor. Por
ejemplo: comunicación
entre colegas para definir
el plan de evaluación,
procedimientos formales
para archivar la
información proveniente
de las evaluaciones.
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Una política de
calificaciones. La nota
final está muy lejos de
ser el único indicador
del aprendizaje, aunque
sea importante. Debe
haber políticas
relacionadas a todo el
proceso continuo de
aprendizaje
Una política general de
cómo se comunicarán las
notas, ya sea a los
estudiantes o
representantes
Igual importancia se dará
a aquello que no formará
parte de la evaluación o
que no será comunicad en
el reporte.
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Conversación con
los estudiantes o
representantes
sobre las
evaluaciones y
notas.
Protocolo que indique
dónde se conservarán
los trabajos evaluados,
sea en el
departamento, la
facultad o la
institución.
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