evaluacion final pedagogia en entornos virtuales
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PEDAGOGÍA EN ENTORNOS VIRTUALES
EVALUACION FINAL
PRESENTADO POR:
HILDA YANETH PERALTA VALENTIERRA
CODIGO: 32710243
DANIRYS CALDERA BERRIO
CODIGO: 1128062704
ISVELIA RODRIGUEZ CASTRO
CODIGO: 27388260
KELLY JOHANNA GOMEZ
CODIGO: 1114730154
TUTOR:
JAIRO ALEXANDER BAYONA
GRUPO:
551042_16
PROGRAMA: PSICOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
DICIEMBRE DEL 2014
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se ha realizado con el objetivo de diseñar una propuesta que dé a
conocer por parte del docente la apropiación de conocimientos referentes a la utilización y
manejo de herramientas tecnológicas al servicio de la educación en el proceso de enseñanza
en ambientes virtuales de aprendizaje.
Según el caso planteado el docente demuestra a través de la realización de las diferentes
actividades solicitadas el conocimiento adquirido en el manejo de Entornos Virtuales de
Aprendizaje tanto en el diseño de cursos virtuales como en la tutoría que debe ejercer como
docente del área de Biología dentro de la virtualidad.
El docente inicia conociendo lo que es un EVA e identifica los elementos que lo componen
con el fin de dar una utilización correcta de los diferentes recursos que ofrece este sistema
de enseñanza y aprendizaje dentro de la virtualidad.
Identifica las diferentes plataformas de aprendizaje virtual como son la plataforma AVA, la
plataforma Blackboard y la plataforma Core de las cuales realiza un análisis compartico; al
mismo tiempo que da su punto de vista y su sugerencia de mejora de cada una de ellas.
El estudiante realiza una actividad de evaluación de dos foros virtuales con el fin de
identificar la interacción de los estudiantes de curso a la vez que clasifica los diferentes
mensajes de acuerdo a unas categorías con el fin de valorar la participación de cada uno de
los estudiantes del curso y así poder obtener la pertinencia de tutor virtual.
Al final el docente socializa la propuesta ante el comité directivo de la empresa
demostrando su competencia como tutor virtual con el fin de ser contratado para
desempeñarse como diseñador y tutor del curso de Biología.
PROPUESTA FINAL
ACCIONES DE SOLUCION PARA EL CASO (JUAN)
IMPRESIONES OPINIONES Y JUICIOS
¿QUE ES UN EVA?
Según el artículo Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y
rol del docente de Mgter. María Isabel Salinas un EVA Es un espacio educativo alojado en
la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la
interacción didáctica, para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de
incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.
Un EVA se presenta como un ámbito para promover el aprendizaje a partir de procesos de
Comunicación multidireccionales (docente/alumno - alumno/docente y alumnos entre sí).
Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la construcción del conocimiento en
base a la participación activa y la cooperación de todos los miembros del grupo.
ELEMENTOS DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DESCRIPCION
USUARIOS Se refiere al QUIÉN va a aprender, a
desarrollar competencias, a generar
habilidades, es decir son los actores del
proceso enseñanza aprendizaje,
principalmente estudiantes y facilitadores.
CURRICULO Es el QUÉ se va a aprender. Son los
contenidos, el sustento, los programas de
estudio curriculares y cursos de formación.
Especialistas Aquí está el CÓMO se va a aprender. Son
los encargados de diseñar, desarrollar y
materializar todos los contenidos educativos
que se utilizarán en el AVA. Se integra por
un grupo multidisciplinario que consta de:
El docente especialista en el
contenido. Es quien tiene la
experiencia de hacer que el otro
aprenda una disciplina específica.
El pedagogo. Es el encargado de
apoyar el diseño instruccional de los
contenidos ya que sabe cómo se
aprende.
El diseñador gráfico. Participa no
sólo en la imagen motivadora de los
contenidos, sino que se une al
programador para ofrecer una
interactividad adecuada y de calidad
en los materiales.
El administrador (apoyo técnico).
Es el responsable de “subir” o poner
a disposición de los usuarios los
contenidos y recursos del AVA, por
lo que su tarea continúa durante todo
el proceso de aprendizaje, ya que
debe estar al pendiente de que todos
los materiales estén accesibles a los
usuarios y de llevar la gestión de las
estadísticas generadas por el sistema
informático educativo
FASE DE CONTRASTE TRES PLATAFORMAS
ELEMENTOS
ANALISIS
COMPARATIVO
PLATAFORMA 1 (AVA)
PLATAFORMA 2
VIRTUAL
BLACKBOARD
PLATAFORMA 3
(CORE)
CONTENIDO
Está organizada por
diferentes espacios virtuales
donde el estudiante
encontrara el contenido o
información sobre el curso,
actividades a desarrollar
entre otras, además posee un
adecuado diseño gráfico.
Posee un entorno llamado
conocimiento, el cual está
diseñado para brindar al
estudiante contenidos con
herramientas web 2.0
información, archivos en
formatos PDF, biblioteca
virtual, videos, audios,
animaciones
tridimensionales,
investigaciones etc. Para
facilitar al estudiante un
aprendizaje significativo.
Esta plataforma contiene seis
entornos los cuales cada uno
Esta plataforma al igual que
el AVA está organizada por
varios espacios o
momentos donde se
encuentra el contenido del
curso, posee foro de
discusión, es decir solo
para interactuar o debatir
tema o actividad.
Un espacio denominado
Announcements
(Anuncios) donde el tutor
del curso deja mensajes o
noticias importantes para
sus estudiantes.
Un entorno de información
del curso el cual le permite
al estudiante conocer
aspectos importantes sobre
el curso con material
didáctico.
Un espacio que le permite
Esta última es considerada
por el grupo como la más
completa de todas, posee
todos los contenidos del
curso, donde se encuentra
información, actividades a
desarrollar, está organizada
por un diagrama de temas
donde se observa
específicamente cada uno
de los enlaces de
relevancia dentro del curso,
además contiene un idóneo
diseño grafico y lo mejor
las actividades se dan por
estudio de caso.
El laboratorio pedagógico
de contenidos es una sub-
plataforma de campus
virtual que permite generar
desarrollos e innovaciones
académicas, pedagógicas,
didácticas y tecnológicas,
contiene respectivamente:
1. Información inicial:
Comprende algunos
textos, foros y un
audio que le permiten
al estudiante conocer
las generalidades del
curso.
2. Entorno de
conocimiento: En
este espacio el
estudiante puede
encontrar todo el
material pedagógico
del curso, con el cual
podrá desarrollar sus
actividades.
3. Aprendizaje práctico:
Este entorno permite
que el estudiante de
cierta manera plasme
o evidencia lo
aprendido en el
curso.
4. Aprendizaje
colaborativo: Permite
la interacción de
estudiante-estudiante
y estudiante- tutor
para la construcción
al estudiante evidenciar la
agenda del curso la cual
contiene cada una de las
actividades a desarrollar
con los tiempos estipulados
en los cuales se desarrollará
y recibirán su respectiva
retroalimentación.
Un espacio denominado
herramientas en el cual se
encuentran una serie de
enlaces que le permiten al
estudiante navegar por el
glosario, su grupo de
trabajo o los del curso,
blogs, noticias, calendario,
entre otros.
Un foro general que
permite la interacción entre
estudiante – estudiante y
estudiante – tutor en los
temas creados por el tutor
para un fin específico.
Del mismo modo contiene
un foro académico
colaborativo que permite la
construcción de las
actividades colaborativas o
grupales.
en ambientes virtuales.
Su contenido no se
encuentra distribuido en
entornos sino que sus
enlaces se evidencia de una
vez en el primer pantallazo.
Contiene varios foros que
permiten la interacción del
estudiante con el tutor que
facilitan de cierta manera el
proceso de aprendizaje
como son: Novedades,
noticias del aula, foro
general del curso; el foro de
reconocimiento general del
curso y los foros de trabajo
colaborativo que le
permiten al estudiante
interactuar con sus
compañeros de grupo para
la realización de los
trabajos colaborativos y del
mismo modo subir su
producto final.
Se encuentra también la
información general del
curso y el contenido del
mismo que puede ser
descargado por el
de los trabajos
colaborativos que
comprenden la guía
de actividades.
5. Entorno de
evaluación: Este
espacio le permite al
estudiante subir los
productos terminados
y evidenciar su
calificación y al tutor
evidenciarlos y subir
la calificación.
6. Gestión del
estudiante: Encuentra
una serie de link que
le permite al
estudiante navegar en
diferentes espacios de
los cuales dispone la
universidad.
También cuenta con un
espacio de acreditación que
permite la comunicación, un
espacio de participantes
donde se evidencia el grupo
de trabajo colaborativo y el
tutor, y otra serie de link que
permiten que el estudiante
conozca aspectos
importantes para el logro de
Esta plataforma permite
distribuir archivos de texto;
crear bases de datos de
conocimiento conocidos
como pools que pueden
convertirse en una fuente
de información para el
análisis y modernización de
los cursos relacionados.
estudiante para su
respectivo estudio.
También se encuentra el
link de la agenda del curso
que permite evidenciar
cada una de las actividades
a desarrollar y los tiempos
estipulados para tal fin.
También se cuenta con link
que permite evidenciar los
integrantes y el tutor del
grupo, las calificaciones
obtenidas en cada una de
las actividades
desarrolladas, el correo que
permite una comunicación
asincrónica entre los
participantes del grupo y
del curso en general, y una
serie de enlaces que le
permiten al estudiante
descargar en su PC los
programas que se requieren
para el desarrollo del curso.
los objetivos del curso.
ACTIVIDADES
Cuenta con el espacio para el
desarrollo de actividades, las
encontramos exactamente en
el entorno llamado
aprendizaje colaborativo, en
este espacio encontramos un
link que dice foro
colaborativo en el cual
observamos los foros
correspondientes a cada
actividad dependiendo los
momentos en los que nos
encontramos. Las actividades
a desarrollar son tanto
individuales y colaborativas
Posee material didáctico y
pedagógico para el
desarrollo de actividades.
Al igual que en la
plataforma AVA también
encontramos un foro donde
están las actividades que se
llaman foro de académico
colaborativo y podemos
mirar todos los trabajos
para realizar en el periodo
cada uno en su tiempo.
Existe su herramienta para
la elaboración o desarrollo
Contiene el espacio para
desarrollar actividades,
tiene material de guía con
que el estudiante podrá
entender y realizar sus
trabajos o tareas.
Encontramos una agenda
de actividades con el tipo
de actividad, la fecha de
inicio, fecha de
terminación, y el puntaje
por cada actividad.
Las tareas que programa el
tutor del curso son de
donde el tutor es el guía y el
asesor para el desarrollo de
las mismas especialmente en
el proceso de asesoría para la
experimentación. Pero le
hace falta un elemento
primordial en cualquier curso
y es una guía integradora de
actividades, por medio de
esta es que el estudiante se
guiara para saber cómo
desarrollar, las tareas o
trabaos propuestos, y
alcanzar ese aprendizaje.
de evaluaciones en línea.
Posee Unidades didácticas,
Permiten a los profesores
crear lecciones secuenciales
y decidir si los alumnos
deben avanzar a través de
la unidad didáctica según la
secuencia o si tienen la
posibilidad de seleccionar
lecciones individuales en el
índice. Los alumnos pueden
guardar su lugar en una
unidad didáctica y regresar
posteriormente.
reconocimiento, actividades
de profundización y
actividades de transferencia
en trabajos colaborativos,
individuales y el desarrollo
de evaluaciones en línea
mediante cuestionarios que
automáticamente al
terminar su realización el
estudiante obtiene sus
aciertos y su puntaje.
EVALUACION
Posee el espacio para que el
estudiante envíe sus
actividades y para que el
tutor retroalimente, de igual
manera contiene el enlace de
calificaciones donde el
estudiante pueda observar
sus notas en el momento que
lo desee.
Cada actividad es evaluada
por el tutor por lo tanto la
plataforma pose un entorno
evaluación y seguimiento en
donde el alumno puede
evidenciar su calificación y
Cuenta con sus espacios
para el envió de
actividades, para observar
su retroalimentación y para
observar las calificaciones,
cuenta con herramientas de
evaluación exámenes,
trabajos y Auto Evaluación.
Junto con el espacio
destinado para el
seguimiento de
calificaciones de los
estudiantes.
También encontramos un
link para realizar los
La plataforma cuenta con
un espacio llamado
calificaciones donde el
estudiante cada vez que lo
requiera puede acceder a
consultar los puntos
obtenidos en cada una de
las actividades realizadas y
por ende su puntaje total.
La plataforma permite la
evaluación y la
heteroevaluacion. además
Tiene el espacio donde se
observan las calificaciones,
los foros donde se envían
la retroalimentación y
recomendaciones que el tutor
ha realizado a su trabajo,
también la rúbrica de
evaluación encontramos
criterios que se evaluarán en
el desarrollo del foro y su
escala de valoración
mediante porcentajes.
E-portafolio: Es un espacio
en donde cada estudiante
registre los avances, logros,
dificultades en cada curso, es
un proceso de
autoevaluación.
Autoevaluación: Es un
espacio que le permite al
estudiante evaluar su
desempeño en el curso.
Syllabus: Encontramos las
características, las
intencionalidades, los
contenidos, las estrategias,
las actividades de
aprendizaje, el sistema de
evaluación y la calificación
de un curso.
exámenes correspondientes
de cada curso.
las actividades y donde
encontrar retroalimentación
ANUNCIOS
Contiene un entorno el cual
se llama información inicial
y encontramos todos los
avisos y ultimas noticias que
han dejado nuestros
directores o tutores acerca
del curso.
Esta plataforma también
contiene un link de avisos
importantes que se tienen
del curso o noticias y se
encuentra en la columna
que está al lado izquierdo
de la plataforma
Esta plataforma contiene
dos link que se llaman
novedades y noticias del
aula en la cual los tutores
suben todo lo nuevo que
debemos saber y las últimas
noticias.
RUTA DE INGRESO A
LA PLATAFORMA
En esta primera plataforma
evidenciamos que los
contenidos ofrece diversas
rutas de navegación
facilitando la interacción
entre estudiante-estudiante,
estudiante mediador,
estudiante-contenidos
distribuidos de la siguiente
forma:
Campus virtual: Es un sitio
web de acceso único para
solo los servicios de la
comunidad académica, posee
una página inicial del
campus virtual, permite al
estudiante tener acceso a sus
cursos virtuales, además
realizar trámites, los cuales
está divido en bloques así:
Bloque 1: Menú, bloque
2:Información general,
bloque 3 Noticias del
Posee consigo una gama de
amplias herramientas tanto
para los facilitadores como
para los estudiantes, que
enriquecen la interacción y
la experiencia del proceso
educativo.
cumple con una serie de
requisitos tanto técnicos
como pedagógicos, que
ofrecen posibilidades y
beneficios educativos, tanto
para profesores como para
alumnos
El hecho de que para
acceder al entorno se
necesite un nombre de
usuario y una contraseña,
posibilita que la
información que el profesor
coloca en él este sólo a
disposición de sus alumnos
Esta tercera plataforma
posee unos tópicos para que
el acceso sea más fácil para
el usuario como son
TÓPICO CERO:
Encontramos en el Noticias
del aula, Foro General del
curso, Agenda, Portafolio
de grupo Wiki, Glosario.
TÓPICO UNO
Contenido: Protocolo
Académico del curso,
Desarrollo Unidades
temáticas (Módulo)
TÓPICO DOS: Fase de
Reconocimiento: Revisión
de Pre saberes lección
evaluativa, Reconocimiento
del curso (Foro y Tarea)
TÓPICO TRES
(Actividades Unidades
Unidad 1):
campus, bloque 4:Menú
principal, bloque 5: Fichas
importantes, también
encontramos navegación en
ambientes virtuales
constituidos en entornos, allí
se puede evidenciar la ruta
para que el estudiante
ingrese a los cursos virtuales
de forma fácil y rápida, una
vez ingresado a los cursos el
estudiante encontrara un
entorno llamado grafico en
él está el bloque 1 lateral
izquierdo en el encontramos
un video de instrucciones,
enlace a participantes, enlace
a calificaciones, enlace a
perfil y software de descarga,
un instructivo y enlace a
participantes el cual permite
a cada estudiante conocer a
sus compañeros de grupo
colaborativo, tutor y director
de curso, también
encontramos enlace
calificaciones permite
evidenciar las calificaciones
y las indicaciones que le
realiza su tutor, un enlace de
y de aquellas personas a las
que se decida dar acceso a
través de una contraseña
Reconocimiento Unidad 1
(lección evaluativa),
Trabajo colaborativo 1
(foro y tarea), Lección
evaluativa Unidad 1, Quiz
Unidad 1
TÓPICO CUATRO
Prueba Final
perfil
permite conocer a que grupo
pertenece y datos de
contacto.
Bloque 2 central se
encuentran 6 entornos que
conforman el ambiente
virtual, distribuidos así:
Entorno de Información
Inicial: Permite conocer las
generalidades del curso.
Entorno de Conocimiento:
Integra estrategias de
aprendizaje con herramientas
web.
Entorno Aprendizaje
Colaborativo: Permite la
interacción entre los grupos
colaborativos.
Entorno de Aprendizaje
Práctico: El estudiante
donde aplica los
conocimientos adquiridos
durante el proceso formativo,
Entorno de Evaluación y
Seguimiento: Un proceso
continuo que valora de
manera formativa y
asignando una calificación al
desempeño de cada
estudiante.
Entorno de Gestión: El
estudiante puede acceder a
consultar los enlaces de
servicio en línea dispuestos
allí
NAVEGAVILIDAD
Estos sistemas funcionan
generalmente con un
servidor para facilitar el
acceso de los estudiantes a
través del internet desde
cualquier lugar ya sea a nivel
nacional como internacional
Los usuarios acceden a la
información a través de
navegadores existentes en
el mercado como Netscape
o Explorer.
Su conexión a internet es
fácil lo puede implementar
desde cualquier navegador.
SUGERENCIAS DE MEJORA
Plataforma 1 (AVA) Plataforma 2 Plataforma virtual
blackboard
Plataforma 3 CORE
Se sugiere adaptar a esta el enlace
de correo interno, toda plataforma
virtual es indispensable contar
con servicio de interfaz y uno de
los esenciales es el correo interno
ya que de esta manera se puede
mantener comunicación
asincrónica con los estudiantes.
Se recomienda introducir en el
espacio indicado la guía de
actividades. Según Herrera
María, esta es la encargada de dar
las pautas y directrices para el
desarrollo de las acciones y lograr
ejecutar con éxito el trabajo
encomendado. Es decir, ella es la
que le dirá paso a paso al
aprendiente lo que debe realizar
en el curso.
Se sugiere que en esta plataforma
manejen la misma información en
todos los entornos, ya que en
algunos cursos encontramos los
foros en unos entornos y en otros
cursos los encontramos en otro
entorno diferente aun siendo la
Se sugiere integrar a esta plataforma
el elemento del correo interno según
concepciones dadas por la
universidad pontifica universidad
católica Valparaíso. el Correo
interno es una de las herramientas
que integra el sistema de
comunicación interna con cada uno
de los alumnos o grupo de
estudiantes, de forma principalmente
asincrónica y con carácter privado o
público; permitiendo enviar y recibir
mensajes entre los usuarios de la
plataforma para fomentar un clima
de trabajo organizado y armónico.
pedagógicamente La herramienta
Correo interno facilita la entrega de
cualquier información inmediata que
usted considere necesaria para sus
alumnos, en virtud de un propósito
definido para el desarrollo de las
clases, fomentando un clima propicio
para el proceso de enseñanza y
aprendizaje basado en una
comunicación permanente.
Indiscutiblemente esta herramienta
es de suma importancia en una
Esta plataforma considero está
muy completa, tiene todos los
elementos necesarios para el
buen desempeño de los
estudiantes dentro del curso
virtual. Además ofrece
programas tecnológicos para el
desarrollo de actividades como
el cmap tool.
Se sugiere adaptar la sala de
chat donde exista comunicación
sincrónica entre compañeros.
misma plataforma AVA en todos.
También se sugiere que tengan un
calendario alarma en el cual se
avise al entrar a la plataforma que
actividades están pronta a
cerrarse, ya que se cuenta con
uno pero para poderlo ver
tenemos que entrar directamente
al link de agenda de lo contrario
no hay avisos que nos anuncien.
Será bueno que existiera un chat
donde pudiéramos comunicarnos
con los compañeros o tutores que
se encuentren conectados en el
mismo momento en que estamos
nosotros.
Se sugiere poner un enlace para
acceder directamente a la
biblioteca de la universidad, pues
de esta manera se hace más fácil
la investigación.
plataforma virtual, ya que nos
permite una comunicación interna
con el tutor sobre el curso.
Otra recomendación es que se
integre otro enlace donde haya
información de los integrantes de
esta forma se podrá tener datos
importantes como correos personales
y celulares de los compañeros de
integrantes de los participantes del
curso en caso de llegarse a necesitar.
También Se recomienda que exista
un link donde todos los estudiantes
puedan observar quiénes son sus
compañeros de trabajo y de donde
son, al igual que el chat donde se
puedan comunicar los tutores y los
estudiantes de una manera inmediata
si se encuentra conectado en la
plataforma en ese mismo instante.
REFLEXION TEORICA ANALISIS INTERACCIONES
CATEGORÍAS ANÁLISIS CASO 1 ANÁLISIS CASO 2
Cantidad de mensajes 26 mensajes. 5 mensajes.
Mensajes Afectivo / Motivacional
En el foro se evidencian cuatro
mensajes de reconocimiento
mutuo a la labor cumplida por
cada uno de los integrantes del
grupo, se reconoce el esfuerzo,
se valora que los aportes
enviados por cada participante
fueron valiosos para el logro de
la consolidación del producto
final, el cual es motivo de
satisfacción de los integrantes
del grupo reflejado en una
excelente calificación.
En este foro se evidencia un
mensaje motivacional de parte
de la tutora del grupo, donde
los invita a participar y seguir
reflexionando sobre el tema de
estudio, es de resaltar que la
tutora cumple con las
características de docente
virtual ya que es un guía que
orienta el proceso formativo
del estudiante dentro del
campus virtual.
Mensajes Informativo /
Organizacional
Los nueve mensajes de tipo
organizativo que presenta el
foro son de conducción y de
organización del grupo con el
fin de recordar a los
compañeros de curso la fecha
de entrega del producto final,
así como también existe el foro
de apertura del curso realizado
En este foro No se evidencia
participaciones con mensajes
informativos de parte de los
estudiantes, el único que se
podría catalogar como tal es el
de la apertura del curso.
por el tutor como la única
intervención que realiza dentro
del desarrollo de la presente
actividad.
Se logra identificar que falta la
interacción del tutor con los
estudiantes para guiar y
retroalimentar las
participaciones realizadas por
los estudiantes.
Dinámica de interacción de los
grupos
Se notó el compromiso y
responsabilidad de todos los
participantes, teniendo en
cuenta la fecha de entrega. La
interacción se realizó entre
estudiantes no hubo
participación por parte del
tutor.
La dinámica se podría decir
que no existió o fue
individualizada, ya que solo
realizan 4 aportes sin mostrar
interés en interactuar entre
ellos cada quien aporto lo suyo
y nada más.
Mensajes de aportes de contenido
para la construcción del trabajo.
En el foro se puede evidenciar
que existen diez
participaciones entre los
diferentes integrantes del curso
que aportan con el contenido
de la temática para la
realización del trabajo, además
que exista el debate, el
planteamiento de interrogantes
y la retroalimentación de los
mismos compañeros de grupo
En este foro se evidencian 3
intervenciones por parte de los
integrantes del grupo los cuales
son exclusivamente de
contenido para el trabajo, y es
enriquecido con consulta
bibliográfica que ayuda a
profundizar en la temática.
para llegar a un acuerdo y así
consolidar un buen producto
final que a la vez contribuye a
la construcción de
conocimiento de manera
participativa y colaborativa.
Promoviendo el trabajo
cooperativo o colaborativo.
Los cuales también contienen
aportes bibliográficos para el
desarrollo de la actividad.
Mensajes
Académico /
Construcción de
conocimiento
Aporte aislado
En el foro no se evidencian
aportes aislados todos son
concomitantes y se relacionan
unos con otros inclusive
existen participaciones que
aclaran ratifican o
retroalimentan las
participaciones anteriores de
los compañeros es de resaltar
que todos los participantes
estuvieron interactuando y con
una comunicación asertiva
donde se llegó acuerdos para
entregar la actividad.
categoría los aportes aislados
es de resaltar ya que no
establecen relación con otros
mensajes cada uno expuso su
punto de vista y o piones y
criterios sin tener la conexión
necesaria con sus demás
compañeros, dando la
impresión de que estaban
completamente solos, además
hicieron caso omiso de las
indicaciones de su compañera
que por más que esforzara para
que los aportes de sus
compañeros fueran de forma
colaborativa no obtuvo
respuesta
Aporte de opinión
o comentario a
Durante el desarrollo del foro
se evidencian 7 mensajes de
En este foro no se aprecian
mensajes de este tipo, ya que
otro opinión o comentario a otro,
estos básicamente son de
preguntar al resto del grupo si
alguien más va a participar de
la actividad o si van a enviar
más aportes, manifiestan sus
puntos de vista y o piones
frente al tema que están
trabajando de forma muy
dinámica y acertada llegando a
la conclusión de que han
trascurrido en un error, por lo
tanto lo deben de corregir, la
participación entre
compañeros es muy
dinámica y permanente,
manifiestan estar de acuerdo y
conscientes del error, en el
trascurso del foro realizan sus
aporte.
ninguno de los participantes
hace una apreciación a los
aportes de los demás, se
evidencia una asincrónia en el
foro. Por falta de conexión,
iteración y comunicación. Cada
cual deja en el foro su mensaje
pero nadie opina ni lo
retroalimenta.
Aporte de recoger
y sintetizar los
aportes del grupo
Existe una participación donde
se realiza la consolidación del
producto final teniendo en
cuanta las diferentes
participaciones de los
integrantes del grupo.
En el foro no se evidencia la
sintonización de aportes, ya
que no existe la consolidación
del producto final. Es un foro
donde el trabajo está en
proceso de construcción.
Aporte de
completar y
mejorar la
construcción del
Se evidencian en cuatro
ocasiones que los integrantes
del grupo completan su trabajo
aportando aspectos que
No existe complemento al
trabajo debido a que se
encuentran en el proceso de
participación y envió de
grupo consideran ellos hacen falta en
el producto final, permitiendo
concluir la actividad con
claridad
aportes por cada integrante del
grupo.
CONCLUSIONES
El docente de Biología con el desarrollo de las diferentes actividades da a conocer las
competencias adquiridas como diseñador de un curso virtual de aprendizaje y la pertinencia
para desempeñarse como tutor virtual.
La identificación de los roles del tutor virtual frente al docente presencial le hace asumir
unas tareas especificas de orientación y guía ante los estudiantes virtuales.
El docente o tutor virtual ha adquirido ciertas habilidades y manejo de los diferentes
recursos tecnológicos que posee una plataforma virtual de aprendizaje con el fin de
aprovechar la tecnología al servicio de la educación.
Las tecnologías de la información y comunicación Tics son la base del éxito dentro de la
educación virtual ya que permiten que el tutor tenga una interacción con el estudiante y
viceversa es por tanto la base fundamental de dominio de u tutor en esta modalidad.
La tecnología ha permitido y permitirá a este docente del área de Biología diseñar
actividades académicas didácticas y pedagógicas que permitan al estudiante apropiarse de
los conocimientos de una manera más práctica y experimental.
Se logró identificar paso a paso todos los componentes importantes que conforman un
curso virtual, mostrando finalmente una propuesta significativa en la cual cada uno de los
integrantes analizo, participo aportando para presentar una solución al caso planteado.
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