La evaluación no es un apéndice de la enseñanza y el aprendizaje; es parte de la enseñanza y del aprendizaje. Alvarez Mendez

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUAR NO ES ….

• MEDIR•CALIFICAR•APLICAR TEST•EXAMINAR

¿ QUÉ ES EVALAUAR?

• Una actividad crítica de aprendizaje que permite construir conocimiento que ayuda a mejorar las prácticas docentes•Actúa al servicio del conocimiento y el aprendizaje. Tiene valor formativo para el alumno, porque es educativa y le permite tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje•Es parte inherente del proceso de enseñanza •Es en si misma una instancia de aprendizaje. De la evaluación se aprende

EVALUAR ES …

¿QUÉ ACTITUDES Y FACTORESINFLUYEN EN LAS APRECIACIONES DEL

DOCENTE?

Evaluar consiste en recoger un conjunto de informaciones reconocidas como suficientemente pertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado de adecuación entre este conjunto de información y otro conjunto de criterios considerados suficientemente adecuados a los objetivos fijados al comienzo o ajustados durante el camino, a fin de fundamentar una toma de decisión.”

(De Ketele)

PROCESO EVALUATIVO

Evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.Obtener Información pertinente sobre el

fenómeno o situación que se pretende evaluar

Referente de la evaluación

Normas

Criterios

Valores

Analizar

Interpretar

Descubrir el sentido

EMITIR JUICIOS DE VALOR

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALAUCIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN

DEMOCRÁTICA ESTA AL SERVICIO DEL QUE APRENDE

NEGOCIACIÓN

TRANSPARENTE

MOTIVADORA

CONTINUA

Tiende a la autoevalua

ción

•La evaluación esta ligada a la naturaleza del conocimiento.•Debe ser coherente y ajustarse a las concepciones que se tienen sobre el conocimiento para dar credibilidad y consistencia a las prácticas docentes •Debe alejarse del sentido instrumental y recuperar racionalidad crítica transformándose en significativa

SENTIDO Y NATURALEZA DE LA EVALUACIÓN

POSITIVISMO*CONOCIMENTO COMO ALGO EXTERNO y AJENO AL SUJETO.*CONOCER EQUIVALE A APREHENDER HECHOS, COSAS, DATOS.*REDUCE CONOCIMIENTO A OBJETIVOS OBSERVABLES.

VISIÓN POSITIVISTA DEL CONOCIMIENTO VS. CONOCIMIENTO COMO CONSTRUCCIÓN SOCIO-

HISTÓRICA

•ENSEÑANZA CONSISTE EN INFLUIR EN CONDUCTA DEL ALUMNO/A, NO FORMA DE RAZONAR

*SUJETO RECEPTOR PASIVO QUE ACUMULA INFORMACIÓN.

*LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN INVENCIÓN DE TÉCNICAS PARA MEDIR.

TODO ESTO LLEVA A SUTILES PERO POTENTES INSTRUMENTOS DE EXCLUSIÓN Y MARGINACIÓN- 

PEDAGOGÍA CRÍTICA

•RECONOCE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS SUJETOS EN LA COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

•LA ENSEÑANZA NO CONSISTE TANTO EN LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN SINO INCENTIVAR LA CURIOSIDAD Y RAZONAMIENTO

•APRENDIZAJE REFLEXIVO: EXPLICAR, ARGUMENTAR, PREGUNTAR, DELIBERAR, DEFENDER IDEAS

DE ESTEMODO SIMULTÁNEAMENTE APRENDEN A EVALUAR.

TODO ESTO LLEVA A CREAR INSTRUMENTOS PARA LA EMANCIPACIÓN DEL SUJETO

EVALUACIÓN TRADICIONAL

EVALUACIÓN ALTERNATIVA

SUMATIVA EXTERNA VERTICAL TERMINAL MEDIDA DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR CENTRADO EN EL

RESULTADO O LOGRO DE OBJETIVOS

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SUELEN SER IMPLICITOS

EVALUACIÓN FORMATIVA INTERNA HORIZONTAL PROCESUAL EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE ATENCIÓN PUNTUAL A

TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

EXPLICITACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN