JORNADA JORNADA INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

4 Y 5 diciembre 20144 Y 5 diciembre 2014““La evaluación institucional”La evaluación institucional”

Tema de hoy:Tema de hoy:

EL PROYECTO EL PROYECTO INSTITUCIONAL EN EL INSTITUCIONAL EN EL

CENTRO DE LA ESCENA: CENTRO DE LA ESCENA: DIMENSIONES E DIMENSIONES E INTEGRALIDAD.INTEGRALIDAD.

Iniciamos: Iniciamos: proceso de evaluaciónproceso de evaluación

Propósito:Propósito: CONOCER – ANALIZAR Y COMPRENDER CONOCER – ANALIZAR Y COMPRENDER LOS PROBLEMAS Y LOS DESAFIOS DE LA LOS PROBLEMAS Y LOS DESAFIOS DE LA

INSTITUCIONINSTITUCION Para que:Para que: Asumir la parte de RESPONSABILIDAD que nos compete Asumir la parte de RESPONSABILIDAD que nos compete

en función del trabajo que desarrollamosen función del trabajo que desarrollamos

Resultado:Resultado: PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LA PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LA

INCLUSIÓN Y LA MEJORA DE LA INCLUSIÓN Y LA MEJORA DE LA CALIDADCALIDAD

Que favorezca: Que favorezca: revisar, mejorar y/o revisar, mejorar y/o transformar las transformar las prácticas institucionales y pedagógicas prácticas institucionales y pedagógicas a partir de a partir de lo aprendido junto a nuestros compañeros/as, lo aprendido junto a nuestros compañeros/as, MIRANDO MIRANDO NUESTRA ESCUELANUESTRA ESCUELA ..

El desafió:El desafió:Mirar, sistematizar y problematizar Mirar, sistematizar y problematizar

lo que sucede en el cotidiano lo que sucede en el cotidiano escolarescolar ..

Buscar aquello que habitualmente no vemos o Buscar aquello que habitualmente no vemos o que está naturalizado en las prácticas de las que está naturalizado en las prácticas de las instituciones de las que somos parte, buscar instituciones de las que somos parte, buscar nuevos sentidos y construir nuevos saberes nuevos sentidos y construir nuevos saberes sobre nuestra escuela.sobre nuestra escuela.

¿Buscar qué?¿Buscar qué? ¿Para qué? ¿Con qué sentido?¿Para qué? ¿Con qué sentido? ¿Cómo acercar estas búsquedas a los marcos ¿Cómo acercar estas búsquedas a los marcos

políticos pedagógicos vigentes en nuestro políticos pedagógicos vigentes en nuestro sistema educativo?sistema educativo?

Que vamos a evaluar?Que vamos a evaluar?El trabajo que realizamos -junto con El trabajo que realizamos -junto con

nuestros colegas- en nuestros colegas- en la propia escuelala propia escuela ..

En que se sustenta la evaluación?En que se sustenta la evaluación? Estará Estará sustentada en la reflexión y sustentada en la reflexión y

producción del propio colectivo producción del propio colectivo docente como un docente como un proceso proceso que que concibe a la escuela como unidad y concibe a la escuela como unidad y como ámbito formativo.como ámbito formativo.

Es una reflexión compartida:Es una reflexión compartida: Hay que adecuar los procesos de enseñanza, hay que Hay que adecuar los procesos de enseñanza, hay que

buscar, crear, construir institucionalmente estrategias de buscar, crear, construir institucionalmente estrategias de enseñanzas, pero necesitamos reflexión compartida.enseñanzas, pero necesitamos reflexión compartida.

Con estas palabras, Freire destaca la importancia de la Con estas palabras, Freire destaca la importancia de la reflexión compartida:reflexión compartida:

““(...) la reflexividad es la raíz de la objetivación, nadie cobra (...) la reflexividad es la raíz de la objetivación, nadie cobra conciencia separadamente de los demás, la conciencia conciencia separadamente de los demás, la conciencia se constituye como conciencia del mundo. Si cada se constituye como conciencia del mundo. Si cada conciencia tuviera su mundo, las conciencias se conciencia tuviera su mundo, las conciencias se ubicarían en mundos diferentes y separados, cuan ubicarían en mundos diferentes y separados, cuan nómadas incomunicables”.nómadas incomunicables”.

Freire, Pedagogía del Oprimido. Bs. As: Siglo XXI (pág. 18 Freire, Pedagogía del Oprimido. Bs. As: Siglo XXI (pág. 18 y 19)y 19)

¿Cómo concretar este ¿Cómo concretar este pasaje desde una mirada pasaje desde una mirada

individual, parcial y individual, parcial y naturalizada a otra general, naturalizada a otra general,

compartida y compartida y problematizadora?problematizadora?

OBJETIVOS OBJETIVOS

Comprender el sentido y las implicancias del proceso de evaluación Comprender el sentido y las implicancias del proceso de evaluación institucional en la mejora y el cambio de nuestra escuelainstitucional en la mejora y el cambio de nuestra escuela

Conformar un espacio compartido para construir-con otros- una Conformar un espacio compartido para construir-con otros- una mirada común de los problemas de nuestra institución y de la mirada común de los problemas de nuestra institución y de la búsqueda de alternativas y estrategias para abordarlosbúsqueda de alternativas y estrategias para abordarlos

Identificar, construir, comparar, sistematizar los datos de la Identificar, construir, comparar, sistematizar los datos de la institución que nos hablan de nuestros logros y desafíosinstitución que nos hablan de nuestros logros y desafíos

Mirar y analizar la realidad de nuestra escuela en el contexto de la Mirar y analizar la realidad de nuestra escuela en el contexto de la comunidad de la que forma parte.comunidad de la que forma parte.

Reconocer tanto las fortalezas institucionales como las situaciones Reconocer tanto las fortalezas institucionales como las situaciones problemáticas a fin de identificar prioridades y establecer acciones problemáticas a fin de identificar prioridades y establecer acciones que permitan su transformación en forma progresivaque permitan su transformación en forma progresiva

Generar condiciones para que la evaluación sea un proceso de Generar condiciones para que la evaluación sea un proceso de reflexión colectiva y situada en la escuela.reflexión colectiva y situada en la escuela.

La agenda del dia 4 de La agenda del dia 4 de diciembre.diciembre.

Reflexión sobre el texto de Eduardo Reflexión sobre el texto de Eduardo Galeano “Aprendiendo a ver”Galeano “Aprendiendo a ver”

Dialogar o interrogar: ¿Qué me sugiere el texto de Dialogar o interrogar: ¿Qué me sugiere el texto de Galeano?Galeano?

Evaluación educativa. Evaluación educativa. Sobres sentidos y Sobres sentidos y

prácticas. De Margarita prácticas. De Margarita Poggi.Poggi.

httphttp://://www.rinace.netwww.rinace.net//rieeriee//numerosnumeros/vol1-num1/art2./vol1-num1/art2.pdfpdf

En base al PPS s/ EvaluaciónEn base al PPS s/ Evaluación

En grupo contestar las siguientes interrogantes:En grupo contestar las siguientes interrogantes: ¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación? ¿Para qué se evalúa?¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa? ¿A quién se evalúa?¿A quién se evalúa? ¿Qué se evalúa? ¿Qué se evalúa? ¿Qué usos se le da a la información obtenida?¿Qué usos se le da a la información obtenida?

La producción grupal debe ser registrada utilizando el La producción grupal debe ser registrada utilizando el siguiente enlace: siguiente enlace: httpshttps://://docs.google.comdocs.google.com//formsforms/d//d/1COO5CcxohfX0mlsrlqH1COO5CcxohfX0mlsrlqH--zoguLWS_jDBo1aDAiERq0SUzoguLWS_jDBo1aDAiERq0SU//viewform?uspviewform?usp==send_formsend_form

Puesta en común.Puesta en común.

““ La evaluación institucional La evaluación institucional participativa. Claves para el participativa. Claves para el

trabajo colectivo”, del trabajo colectivo”, del documento “Lineamientos de documento “Lineamientos de

trabajo para jornadas trabajo para jornadas institucionales”institucionales”

El desafió:El desafió:Mirar, sistematizar y Mirar, sistematizar y problematizar lo que problematizar lo que

sucede en el cotidiano sucede en el cotidiano escolarescolar ..

Mirar la escuela que tenemosMirar la escuela que tenemos La información y los datos que provienen de La información y los datos que provienen de

distintas fuentesdistintas fuentes El proyecto de nuestra institución: su El proyecto de nuestra institución: su

organización, planificación enseñanza, la organización, planificación enseñanza, la distribución de tiempos, espacios y distribución de tiempos, espacios y agrupamientos, la integración/ segmentación de agrupamientos, la integración/ segmentación de las propuestas curriculares, etc.las propuestas curriculares, etc.

Las prácticas educativas e institucionales Las prácticas educativas e institucionales Las relaciones dentro de la institución y fuera.Las relaciones dentro de la institución y fuera.

Miraremos la escuela que queremos, Miraremos la escuela que queremos, a partir de:a partir de:

La Ley de Educación Nacional.La Ley de Educación Nacional.Los lineamientos nacionales de política Los lineamientos nacionales de política

educativa educativa La normativa correspondiente de cada La normativa correspondiente de cada

jurisdicción.jurisdicción.El proyecto y la experiencia de cada El proyecto y la experiencia de cada

institución educativa.institución educativa.

¿Qué significa entonces que la evaluación ¿Qué significa entonces que la evaluación es institucional, participativa y formativa?es institucional, participativa y formativa?

Es institucional porque es la misma escuela, a Es institucional porque es la misma escuela, a través del trabajo colectivo de sus integrantes, través del trabajo colectivo de sus integrantes, quien revisa y evalúa su trabajo.quien revisa y evalúa su trabajo.

Es participativa porque, además de tener voz, Es participativa porque, además de tener voz, todos los actores institucionales participan todos los actores institucionales participan asumiendo alguna responsabilidad –de acuerdo asumiendo alguna responsabilidad –de acuerdo a su lugar en la institución- en la toma de a su lugar en la institución- en la toma de decisiones y en la revisión y construcción del decisiones y en la revisión y construcción del proyecto común.proyecto común.

Es un proceso formativo, porque supone un alto Es un proceso formativo, porque supone un alto grado de aprendizaje institucional.grado de aprendizaje institucional.

Compromiso en Compromiso en garantizar el ejercicio garantizar el ejercicio del derecho a la educacióndel derecho a la educación

Fortalecer y afianzar la inclusión educativa Fortalecer y afianzar la inclusión educativa Consolidar la mejora en la enseñanza y los aprendizajes Consolidar la mejora en la enseñanza y los aprendizajes Sostener y reforzar las políticas socioeducativas Sostener y reforzar las políticas socioeducativas

orientadas al acompañamiento de la escolaridad de orientadas al acompañamiento de la escolaridad de adolescentes y jóvenes.adolescentes y jóvenes.

Mejorar y profundizar loa formación y las condiciones de Mejorar y profundizar loa formación y las condiciones de trabajo de los docentes argentinos.trabajo de los docentes argentinos.

Hacer efectivas las políticas concertadas en la Hacer efectivas las políticas concertadas en la construcción de una renovada institucionalidad a nivel construcción de una renovada institucionalidad a nivel de los sistemas, las instituciones y las aulas.de los sistemas, las instituciones y las aulas.

Mirando nuestro colegioMirando nuestro colegio

se intentarán construir, relevar y analizar datos e se intentarán construir, relevar y analizar datos e información que dan cuenta del grado de información que dan cuenta del grado de inclusión y de calidad de nuestras propias inclusión y de calidad de nuestras propias instituciones. Así, tomaremos como indicadores instituciones. Así, tomaremos como indicadores de inclusión: datos de promoción escolar, tasa de inclusión: datos de promoción escolar, tasa de permanencia a lo largo del año, aprendizajes de permanencia a lo largo del año, aprendizajes logrados y espacios curriculares promovidos al logrados y espacios curriculares promovidos al final de un período determinado, relación entre final de un período determinado, relación entre los datos de ingreso en el primer año y datos de los datos de ingreso en el primer año y datos de egreso en el último, entre otros. egreso en el último, entre otros.

Propuesta de trabajoPropuesta de trabajo

A partir del estado de situación - A partir del estado de situación - explicaciones que lo fundamentenexplicaciones que lo fundamenten

Enunciar problemas prioritariosEnunciar problemas prioritariosPropuesta de trabajo readecuar, refundar, Propuesta de trabajo readecuar, refundar,

releer y reescribir el propio proyecto releer y reescribir el propio proyecto institucional de nuestra escuela.institucional de nuestra escuela.

Actividades del cierreActividades del cierrePara reflexionar:Para reflexionar: ¿Por qué iniciamos este proceso de ¿Por qué iniciamos este proceso de

evaluación?evaluación? ¿Para qué lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos? ¿Quiénes somos protagonistas y ¿Quiénes somos protagonistas y

responsables de la tarea de educar?responsables de la tarea de educar? ¿Cómo pensar en mejorar la escuela con ¿Cómo pensar en mejorar la escuela con

nuestros colegas?nuestros colegas?ENLACE: ENLACE: httpshttps ://: // docs.google.comdocs.google.com // formsforms /d/1_/d/1_

Ko6tXrTvSkqmaQEX2N5snS6ecKo6tXrTvSkqmaQEX2N5snS6ec --xKctyYVZ7B7e1geQxKctyYVZ7B7e1geQ// viewform?uspviewform?usp ==send_formsend_form

RESPUESTA 1º CONSIGNARESPUESTA 1º CONSIGNAReflexión sobre el texto de Eduardo Galeano “Aprendiendo a ver”Reflexión sobre el texto de Eduardo Galeano “Aprendiendo a ver” Pero si nos detenemos a observar detenidamente nos vamos a percatarnos que Pero si nos detenemos a observar detenidamente nos vamos a percatarnos que

debajo de esta superficie subyacen una realidad más amplia, mas rica, llenas de debajo de esta superficie subyacen una realidad más amplia, mas rica, llenas de porqués, de esencias que hacen de la razón, mostrar el proceder, reacciones y a porqués, de esencias que hacen de la razón, mostrar el proceder, reacciones y a montón de seres y vidas con quienes transitamos cotidianamente.montón de seres y vidas con quienes transitamos cotidianamente.

Vemos en la familia. Ausencia o desinterés de las familias, falta de Vemos en la familia. Ausencia o desinterés de las familias, falta de acompañamiento, de comunicación de los padres. Falta de orientación de los padres acompañamiento, de comunicación de los padres. Falta de orientación de los padres con respecto al hijo. Padres amenazados por los hijos. Vemos en los docentes: Poco con respecto al hijo. Padres amenazados por los hijos. Vemos en los docentes: Poco tiempo para realizar la tarea docente integral que significa ser guía, psicólogo, tiempo para realizar la tarea docente integral que significa ser guía, psicólogo, constructores del conocimiento.constructores del conocimiento.

Mucha veces se nos pasa la vida creyendo que lo vemos y nunca nos detenemos a Mucha veces se nos pasa la vida creyendo que lo vemos y nunca nos detenemos a pensar o a atender que ve el otro, conformándonos solo con lo que “YO” veo. pensar o a atender que ve el otro, conformándonos solo con lo que “YO” veo. Parado/a: en aquello que nos puede parecer no servir, no lindo, no valido, no útil, Parado/a: en aquello que nos puede parecer no servir, no lindo, no valido, no útil, como el charco, puede estar la solución de algunos problemas de nuestra practicacomo el charco, puede estar la solución de algunos problemas de nuestra practica

Como docentes, tenemos que dejar de lado el individualismo; Aprender a ver, ya que Como docentes, tenemos que dejar de lado el individualismo; Aprender a ver, ya que siempre solo miramos la realidad, para esto es necesario detenernos y realizar una siempre solo miramos la realidad, para esto es necesario detenernos y realizar una autorreflexión critica. Siempre es necesario prestar atención la mirada del otro que autorreflexión critica. Siempre es necesario prestar atención la mirada del otro que nos enseña a ver, a nuestro alrededor.nos enseña a ver, a nuestro alrededor.

PRODUCCIONES GRUPALES PRODUCCIONES GRUPALES

2º CONSIGNA SOBRE 2º CONSIGNA SOBRE EVALUACION EVALUACION EDUCATIVA. EDUCATIVA. SENTIDOS Y SENTIDOS Y PRACTICASPRACTICAS

Resumen de respuestas trabajo grupal sobre evaluacion Resumen de respuestas trabajo grupal sobre evaluacion educativa. Sentidos y practicaseducativa. Sentidos y practicas

NOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPONOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPO Trinidad paez Susana Padilla Patricia Carauni Trinidad paez Susana Padilla Patricia Carauni

Claudia Cabral Sandra RosselClaudia Cabral Sandra Rossel *Ballesteros, *Chaile *Fernandez *Leon *Ballesteros, *Chaile *Fernandez *Leon

*Rodriguez*Rodriguez Daiana FerrariDaiana Ferrari Vicente Cabral Sergio Nieva Marcela Gutiérrez Vicente Cabral Sergio Nieva Marcela Gutiérrez

Mario AguilarMario Aguilar JULIA BONO- MABEL ABREGU- MERCEDES JULIA BONO- MABEL ABREGU- MERCEDES

SALAS- GLADYS YAÑEZ- SONIA CORREA- SALAS- GLADYS YAÑEZ- SONIA CORREA- VANESA PAULINAVANESA PAULINA

¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación?

Debe ser entendida como un proceso de construcción de conocimiento Debe ser entendida como un proceso de construcción de conocimiento sobre el objeto Y propias estrategias y prácticas.sobre el objeto Y propias estrategias y prácticas.

La evaluación es un proceso que se podría concebir como generadora de La evaluación es un proceso que se podría concebir como generadora de información respecto de la propuesta de enseñanza - aprendizaje,información respecto de la propuesta de enseñanza - aprendizaje,

Es un instrumento que nos permite emitir juicio de valor sobre si se Es un instrumento que nos permite emitir juicio de valor sobre si se alcanzaron los objetivos con respecto al aprendizaje de los alumnos.alcanzaron los objetivos con respecto al aprendizaje de los alumnos.

La evaluación es un instrumento significativo en el proceso enseñanza-La evaluación es un instrumento significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje, cumple un rol importante en las practicas evaluativas. En aprendizaje, cumple un rol importante en las practicas evaluativas. En donde nos permiten conocer si el alumno, aprendió, y si las expectativas de donde nos permiten conocer si el alumno, aprendió, y si las expectativas de logro del profesor se alcanzaron, y para presentar de forma formal una nota logro del profesor se alcanzaron, y para presentar de forma formal una nota en dirección.en dirección.

Es un instrumento para recopilar información, que nos permite reflexionar, Es un instrumento para recopilar información, que nos permite reflexionar, aprender y construir sobre nuestras prácticas de enseñanza aprendizaje. aprender y construir sobre nuestras prácticas de enseñanza aprendizaje. Este instrumento debe ser flexible para que le permita al alumno y al Este instrumento debe ser flexible para que le permita al alumno y al docente aprender del error y además pueda, reconstruir nuevamente ese docente aprender del error y además pueda, reconstruir nuevamente ese conocimiento, habilidad o competencia.conocimiento, habilidad o competencia.

¿Para qué se evalúa?¿Para qué se evalúa?

Se evalúa para poder visualizar las distintas problemáticas, para ver Se evalúa para poder visualizar las distintas problemáticas, para ver el proceso de enseñanza-aprendizaje y para ver si se alcanzaron el proceso de enseñanza-aprendizaje y para ver si se alcanzaron los objetivos propuestos.los objetivos propuestos.

Se evalúa para saber si se alcanzaron las expectativas de logro del Se evalúa para saber si se alcanzaron las expectativas de logro del profesor, en lo pedagógico, y en lo institucional para decidir si se profesor, en lo pedagógico, y en lo institucional para decidir si se pasa de curso o se queda.pasa de curso o se queda.

Se evalúa para conocer si se a alcanzado los objetivos o los logros Se evalúa para conocer si se a alcanzado los objetivos o los logros que se propone el docente para si mismo y para los alumnos. que se propone el docente para si mismo y para los alumnos. Implica conocer más sobre las construcciones meta-cognitivas, Implica conocer más sobre las construcciones meta-cognitivas, enmarcando en el contexto que tiene el alumno.enmarcando en el contexto que tiene el alumno.

se evalúa para recoger información sobre el proceso educativo se evalúa para recoger información sobre el proceso educativo antes, durante y después de su desarrollo, con la finalidad de antes, durante y después de su desarrollo, con la finalidad de mejorarlo..mejorarlo..

PARA REPLANTEARSE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS PARA REPLANTEARSE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS Y LOGRAR ASÍ UNA MEJOR ORGANIZACIÓN Y EMPLEADOS Y LOGRAR ASÍ UNA MEJOR ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN.COMUNICACIÓN.

¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?

Se evalúa contenido, actitudes y procedimiento, las herramientas de Se evalúa contenido, actitudes y procedimiento, las herramientas de evaluación puede ser de múltiples formas, no necesariamente las evaluación puede ser de múltiples formas, no necesariamente las evaluaciones tradicionales, sino, relaciones, construcciones , aplicaciones evaluaciones tradicionales, sino, relaciones, construcciones , aplicaciones de conceptos en situaciones cotidianas,la significación y apropiación de los de conceptos en situaciones cotidianas,la significación y apropiación de los contenidos por los chicos.contenidos por los chicos.

Se evalúa las capacidades de los alumnos, como por ejemplo la habilidad Se evalúa las capacidades de los alumnos, como por ejemplo la habilidad de resolver situaciones problemáticas, a través de un proceso de formación de resolver situaciones problemáticas, a través de un proceso de formación durante el ciclo lectivo. Se tienen en cuenta los criterios de evaluación durante el ciclo lectivo. Se tienen en cuenta los criterios de evaluación durante el proceso formativo y en el instrumento de evaluación (informes, durante el proceso formativo y en el instrumento de evaluación (informes, exposiciones, feria de ciencias, veladas artísticas). Consideramos que exposiciones, feria de ciencias, veladas artísticas). Consideramos que debemos incluir las tics para evaluar mediante distintos recursos.debemos incluir las tics para evaluar mediante distintos recursos.

Se evalúa: ~E. Diagnostico ~E. Procesual ~E. Final ~E. Valores y actitudesSe evalúa: ~E. Diagnostico ~E. Procesual ~E. Final ~E. Valores y actitudes se evalúa a través de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación se evalúa a través de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación

estableciendo criterios de indicadores preestablecidosestableciendo criterios de indicadores preestablecidos SE EVALÚA COMO UN PROCESO, DE FORMA GRADUAL Y SE EVALÚA COMO UN PROCESO, DE FORMA GRADUAL Y

FORMATIVA. QUE IMPLICA NO SOLAMENTE LO CONCEPTUAL SINO FORMATIVA. QUE IMPLICA NO SOLAMENTE LO CONCEPTUAL SINO TAMBIÉN LO ACTITUDINAL.TAMBIÉN LO ACTITUDINAL.

¿A quién se evalúa?¿A quién se evalúa?

Se evalúa a todos desde los alumnos, los docentes, el Se evalúa a todos desde los alumnos, los docentes, el directivo, la institución y el proyecto educativo. Todos directivo, la institución y el proyecto educativo. Todos somos parte de un conjunto que construye buscando un somos parte de un conjunto que construye buscando un objetivo común.objetivo común.

Se evalúa: ~Docente ~Alumno ~Conflicto Es un proceso Se evalúa: ~Docente ~Alumno ~Conflicto Es un proceso en donde el alumno se relaciona con el docente (DE en donde el alumno se relaciona con el docente (DE FORMA RECIPROCA), y el docente descubre el FORMA RECIPROCA), y el docente descubre el conflicto del aprendizaje, para llegar a un aprendizaje conflicto del aprendizaje, para llegar a un aprendizaje significativo.significativo.

se evalúa a los integrantes de este proceso educativose evalúa a los integrantes de este proceso educativo Se evalúa a los alumnos y también en base al contexto Se evalúa a los alumnos y también en base al contexto

de los distintos cursos y turnos.de los distintos cursos y turnos. SE EVALÚA EL CONTENIDO, AL ALUMNO, AL SE EVALÚA EL CONTENIDO, AL ALUMNO, AL

EDUCADOR Y A LA INSTITUCIÓN.EDUCADOR Y A LA INSTITUCIÓN.

Qué se evalúa?Qué se evalúa?

SE EVALÚA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SE EVALÚA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, VALORES, PROCEDIMIENTOSACTITUDES, VALORES, PROCEDIMIENTOS

se evalúa los conocimientos las competencias se evalúa los conocimientos las competencias adquiridas por el alumnoadquiridas por el alumno

Se evalúa desde q entra a clases a horario, uniforme, Se evalúa desde q entra a clases a horario, uniforme, actitudes, valores, respeto, responsabilidad, contenidos, actitudes, valores, respeto, responsabilidad, contenidos, la practica educativa, la evaluación que se esta dando la practica educativa, la evaluación que se esta dando esta bien es factible, fiable, y sobre todo significativa esta bien es factible, fiable, y sobre todo significativa para el alumno.para el alumno.

Se evalúa contenidos, capacidades y/o habilidades, Se evalúa contenidos, capacidades y/o habilidades, participación en actividades curriculares y participación en actividades curriculares y extracurriculares.extracurriculares.

se evalúa toda la construcción del conocimiento con se evalúa toda la construcción del conocimiento con todas las dimensiones y factores involucrados.todas las dimensiones y factores involucrados.

¿Qué usos se le da a la ¿Qué usos se le da a la información obtenida?información obtenida?

La información nos permite un punto de partida para cambiar o La información nos permite un punto de partida para cambiar o continuar con un proyecto institucional y aúlico, creemos que es continuar con un proyecto institucional y aúlico, creemos que es necesario una socializan de las informaciones, en este caso los necesario una socializan de las informaciones, en este caso los docentes noveles, no sabíamos que podíamos acceder a las docentes noveles, no sabíamos que podíamos acceder a las mismas.mismas.

la información se la utiliza para poder tomar decisiones u la información se la utiliza para poder tomar decisiones u orientación en la trayectoria escolar del alumno, para realizar ajuste orientación en la trayectoria escolar del alumno, para realizar ajuste en nuestra planificación y reflexionar sobre nuestras prácticas en nuestra planificación y reflexionar sobre nuestras prácticas aúlicas.aúlicas.

LA USAMOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y REPLANTEAR LA USAMOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y REPLANTEAR LA PRACTICA.LA PRACTICA.

El uso que se le da a la información obtenida, va a depender de la El uso que se le da a la información obtenida, va a depender de la capacidad de cada docente, de las ganas de trabajar que tenga, de capacidad de cada docente, de las ganas de trabajar que tenga, de la responsabilidad que tenga, . Todo eso va hacer que el docente, la responsabilidad que tenga, . Todo eso va hacer que el docente, detecte la forma de estrategias para trabajar de manera,de no solo detecte la forma de estrategias para trabajar de manera,de no solo impartir contenidos sino contenidos que puedan aplicar y dar impartir contenidos sino contenidos que puedan aplicar y dar herramientas para que se sepan defender en la vida diariaherramientas para que se sepan defender en la vida diaria

PRODUCCIONES GRUPALES PRODUCCIONES GRUPALES

3º CONSIGNA 3º CONSIGNA SOBRE SOBRE

EVALUACION EVALUACION INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

Ver PPS del 5/12/14Ver PPS del 5/12/14