evaluacion la galera lengua 6.pdf

7/25/2019 evaluacion la galera lengua 6.pdf

http://slidepdf.com/reader/full/evaluacion-la-galera-lengua-6pdf 1/77

TR

E N

Lengua castellana 6EVALUACIONES

TERCER CICLO

Esta obra ha sido elaboradapor el equipo pedagógico y editorial de



DISEÑO DE LA COLECCIÓNCass

MAQUETACIÓNG. Soler

CORRECCIÓNP. Rodríguez

ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTAED

FOTOGRAFÍASDreamstime, Stock.XCHNG

Primera edición: julio de 2009

© 2009, La Galera, SAUJosep Pla, 95. 08019 Barcelonawww.editorial-lagalera.com

Impresión: Reinbook Imprès slMúrcia 3608830 Sant Boi de Llobregat

ISBN: 978-84-246-0974-0

Depósito legal: B-10791-2009

Cualquier forma de reproducción, dis-tribución, comunicación pública otransformación de esta obra quedarigurosamente prohibida y estarásometida a las sanciones estableci-das por la ley. El editor faculta aCEDRO (Centro Español de DerechosReprográficos, www.cedro.org) paraque pueda autorizar la fotocopia o elescaneado de algún fragmento a laspersonas que estén interesadas enello.

EQUIPO DE LA GALERA

EDICIÓN E. BellavistaDIRECCIÓN DE ARTE Cass

COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez

PREIMPRESIÓN M. Dòria

COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals

DIRECCIÓN X. CarrascoDIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt

REDACCIÓN

L. Orihuela

ILUSTRACIÓN

F. Solís



Evaluaciones

La evaluación en la LOE y en el proyecto TRAM

Evaluación inicial

Evaluación final

Evaluación primer trimestre

Evaluación segundo trimestre

Evaluación tercer trimestre

Controles de cada unidad



TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN4

La evaluación en la LOE

La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de losprocesos que permiten obtener estos resultados.

Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación delos diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-ción existente y el desarrollo experimentado en materia deeducación.

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley semanifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en quese tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje delos alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-

vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,la inspección y las administraciones educativas.

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos deaprendizaje del alumnado será conti-nua y global y tendrá en cuenta suprogreso en el conjunto de las áreas.

2. El alumnado accederá al ciclo edu-cativo o etapa siguiente siempre quese considere que ha alcanzado lascompetencias básicas correspon-dientes y el adecuado grado demadurez.

3. No obstante lo señalado en elapartado anterior, el alumnado queno haya alcanzado alguno de losobjetivos de las áreas podrá pasaral ciclo o etapa siguiente siempreque esa circunstancia no le impidaseguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirálos apoyos necesarios para recupe-

rar dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumnono haya alcanzado las competen-cias básicas, podrá permanecer uncurso más en el mismo ciclo. Estamedida podrá adoptarse una solavez a lo largo de la educación prima-ria y con un plan específico derefuerzo o recuperación de sus com-petencias básicas.

5. Con el fin de garantizar la continui-dad del proceso de formación delalumnado, cada alumno dispondrá alfinalizar la etapa de un informe sobresu aprendizaje, los objetivos alcanza-dos y las competencias básicas

adquiridas, según dispongan lasAdministraciones educativas.

Asimismo las Administraciones edu-cativas establecerán los pertinentesmecanismos de coordinación.

Artículo 21.

Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el tercer ciclo de la educa-ción primaria todos los centros reali-zarán una evaluación de diagnósticode las competencias básicas alcan-

zadas por sus alumnos. Esta evalua-ción, competencia de lasAdministraciones educativas, tendrácarácter formativo y orientador paralos centros e informativo para lasfamilias y para el conjunto de lacomunidad educativa. Estas evalua-ciones tendrán como marco de refe-rencia las evaluaciones generales dediagnóstico que se establecen en elartículo 144.1 de esta Ley.



5TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN

Su objetivo es conocer la situa-ción de partida de los alumnos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis una propuesta deevaluación inicial del curso fotoco-

piable y con los criterios de eva-luación correspondientes en estaguía, y también una propuesta deevaluación inicial de los conoci-mientos previos en cada una delas unidades de los libros delalumno («¡Tú ya lo sabes!»).

EVALUACIÓN INICIAL

Su objetivo es valorar la programa-ción que se está desarrollando enclase, observar si los contenidos ylas actividades son los más ade-cuados para ajustar la interven-ción educativa a las necesitades

que se detecten.

EN EL PROYECTO TREN se propo-nen actividades de evaluación for-mativa para cada una de las uni-dades del libro de los alumnos(«Ahora sabes más»). Se hace hin-capié en la valoración de la adqui-sión de las competencias básicas.Además, en esta guía didáctica losmaestros hallaréis las programa-ciones de cada una de las unida-des que os facilitarán el ejerciciode la evaluación formativa. Las

observaciones pueden anotarse enla plantilla con la hoja de control decada grupo de alumnos.

También en el libro del alumno pro-ponemos una evaluación al finalde cada trimestre, que reúne loscontenidos que se han trabajadoen las cuatro unidades correspon-dientes a cada periodo escolar.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Su objetivo es proporcionar infor-mación sobre las capacidadesconsolidadas al final de curso,ciclo o etapa. Sirve para cuestio-narse la funcionalidad del área enel conjunto del currículo y su ade-

cuación al Proyecto curricular decentro. Tiene una función regula-dora: la información que se obtie-ne de ella tiene que encaminarsemás a adecuar las decisionessiguientes sobre el aprendizaje delos alumnos que a certificar losniveles de aprendizaje consegui-dos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía una pro-puesta de evaluación final delcurso fotocopiable con los criterios

de evaluación correspondientes.

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación en el proyecto TRENEn La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene quepermitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De estemodo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento eintentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas ygarantizar su viabilidad.

La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente unavaloración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay quevalorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.

Una evaluación en tres fases

Las tres fases de la evaluación son las siguientes:



TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

N O M B R E :

Lee atentamente este texto y contesta:

x ¿En qué lugar le gustaría vivir a Marcos?

x ¿Dónde está el garaje en la casa de Marcos? Señala:

adosado a la casa debajo de la casa

x ¿Qué es el cierzo?

x ¿Qué barre el cierzo?

x Si no fueras español, ¿dónde dirías que vive Marcos?

1

Daniel Nesquens, Marcos Mostaza uno. Editorial Anaya.

A mí no me importa ser español, en absoluto. Pero preferiría ser del norte de Amé-

rica, de Estados Unidos. Del estado de Florida, de Orlando, más concretamente. A

menos de 30 kilómetros de Disney World. Cogeríamos el coche de papá (lo acaba-mos de estrenar), enfilaríamos la carretera estatal número 4 y en menos de 20

minutos… a disfrutar de todo el encanto del mundo Disney.

Me gustaría decir que la tierra donde vivo la descubrió Cristóbal Colón, pero lamen-

tablemente no es así.

Vivo en un continente que no sé quién lo descubrió. Parece ser que lleva aquí toda

la vida. Si me remontase mil millones de años atrás (minuto arriba, minuto abajo)

esta ciudad en la que vivo estaría llena de dinosaurios y vacía de coches,

que contaminan con el humo que sale del tubo de escape.Pero como digo, ni soy estadounidense, ni me gustan

las hamburguesas, ni el ketchup, ni vivo en una casa

rodeada por una cerca de listones de madera

acabados en punta, ni puedo subir al desván,

ni tenemos un garaje adosado a nuestra casa.

Mi nombre es Marcos, tengo casi diez años y vivo

en el valle del Ebro, en Zaragoza. Saragosssa que dicen

los extranjeros. Vivo con mis padres y mi hermana enun bloque de pisos y el garaje está debajo de la casa.

Encima, como es costumbre, está el tejado y, en este

preciso momento, una nube con forma de Mickey.

El cierzo sopla y la nube se va. Adiós, Mickey, adiós.

Y recuerdos a Minnie, y a Pluto, y a Goofie…



CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Lengua castellana

N O M B R E :

EVALUACIÓN INICIALTREN 6 Lengua castellana

Busca en el texto:

A Dos palabras antónimas:

B Un sustantivo abstracto:

C Un sustantivo propio:

D Un sustantivo masculino que no tiene forma femenina:

E Un sustantivo femenino que no tiene forma masculina:

F Un adjetivo variable:

G Un adjetivo invariable:

H Un determinante posesivo:

I Una palabra derivada:

Observa este fragmento del texto y responde:

x ¿Cuántos complementos del nombre encuentras?

Subráyalos e indica con una flecha el nombre al que complementa cada uno.

x ¿Encuentras algún verbo en forma no personal?

¿Cuál? ¿Cuáles serían las otras dos formas no personales

de este verbo?

Completa la tabla con el análisis de estos verbos:

2

3

4

Cogeríamos el coche de papá, enfilaríamos la carretera estatal número 4

y a disfrutar de todo el encanto del mundo Disney.

VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO CONJUGACIÓN

vivo

descubrió

tenemos

disfrutarán



TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

N O M B R E :

Observa estas palabras entresacadas del texto y contesta:

x ¿Por qué en cierzo aparecen las grafías c y z si es el mismo sonido?

x ¿Por qué garaje se escribe con j y no con g?

x ¿Qué regla ortográfica rige la palabra vivo?

x ¿Por qué humo se escribe con h?

Coloca las tildes que faltan:

Escribe las distintas posibilidades, en función del grado del adjetivo que define

la relación de Marcos con América:

Positivo:

Superlativo:

Comparativo:

Ahora, idea tú una comparación para el mundo Disney:

Mickey es encantador como

5

6

7

cierzo garaje vivo humo

A Marcos, América le parece un continente interesante.

comunicación

teorico

entusiasmo

tutoria

treinta

debio

habia

retruecano

señuelo

convocatoria

idea

convencional




N O M B R E :


Elabora el campo semántico de las partes de la casa con, al menos, diez

palabras:

Relaciona:

concordancia varios significados

peyorativo mismo significado

polisemia igualdad de género, número y persona

prefijo al principio de palabra

sinonimia al final de palabra

sufijo matiz despectivo

Imagina que realizas un viaje a un parque temático (puedes elegir el que

quieras) y elabora el diario de un día en el parque:

8

9

10




x En Orlando, Florida.

x Debajo de la casa.

x Un viento.

x Una nube con forma de Mickey.

x En Saragossa.

A llena y vacía, B encanto, C Zaragoza, D coche,E Tierra, F español, G estatal, H nuestra casa,I estadounidense.

x Hay tres complementos del nombre: el cochede papá / la carretera estatal número 4 / elencanto del mundo Disney.

x Sí: disfrutar (infinitivo) / disfrutado (partici-

pio) y disfrutando (gerundio).

x Porque escribimos c ante las vocales e, i y zante a , o, u.

x Porque se escriben con j las palabras queterminan en -aje.

x Se escriben con b todos los verbos acabadosen -bir , excepto hervir, servir y vivir.

x Porque se escriben con h todas las palabras

que empiezan por hum- + vocal.

comunicación, teórico, entusiasmo, tutoría,treinta, debió, había, retruécano, señuelo, con-vocatoria, idea, convencional.

Superlativo: A Marcos, América le parece uncontinente muy interesante. / A Marcos, Amé-rica le parece un continente interesantísimo.

1

2

3

4

5

6

7

Comparativo: A Marcos, América le parece uncontinente menos interesante que Europa. / AMarcos, América le parece un continente tan in-

teresante como Europa. / A Marcos, América leparece un continente menos interesante queEuropa.

Respuesta modelo: Mickey es encantador co-mo un osito de peluche.

Respuesta modelo: dormitorio, salón, cuarto deestar, cocina, terraza, garaje, sótano, desván,baño, aseo, recibidor, despensa…

concordancia: igualdad de género, número ypersona / peyorativo: matiz despectivo / poli-

semia: varios significados / prefijo: al principiode palabra / sinonimia: mismo significado / su-fijo: al final de palabra.

Respuesta abierta.

8

9

10

SOLUCIONES

VERBO PERSONA NÚMERO

vivo primera singular

descubrió tercera singular

tenemos primera plural

disfrutarán tercera plural

TIEMPO CONJUGACIÓN

presente tercera

pasado tercera

presente segunda

futuro primera



NOMBRE DE LOS ALUMNOS C o m p r e n

d e u n

t e x

t o .

L o c a

l i z a a n

t ó n

i m o s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

L o c a

l i z a s u s

t a n

t i v o s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

L o c a

l i z a a

d j e t i v o s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

L o c a

l i z a d e

t e r m

i n a n

t e s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

L o c a

l i z a p a

l a b r a s

d e r i v a

d a s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

L o c a

l i z a c o m p

l e m e n

t o s

d e

l n o m

b r e e

i d e n t

i f i c a e

l n o m

b r e a

l q u e a c o m p a

ñ a n .

A n a l

i z a

f o r m a s v e r b a

l e s .

C o n o

c e

l a s r e g

l a s o r t o g r á

f i c a s

c o r r e

s p o n

d i e n

t e s .

A c e n

t ú a c o r r e c

t a m e n

t e p a

l a b r a s

c o n

d i p t o n g o s e

h i a t o s .

U t i l i z

a e

l g r a

d o

d e

l a

d j e t i v o .

E l a b o r a u n c a m p o s e m

á n

t i c o .

R e l a c

i o n a c o n c e p

t o s y

d e

f i n i c i o n e s

p r o p

i a s

d e

l o s c o n o c

i m i e n

t o s

d e

l é x

i c o .

E l a b o r a u n p e q u e

ñ o

d i a r i o

d e v

i a j e

.




Lee atentamente este texto:1

N O M B R E :

TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL

Mary Shelley, Frankenstein. Editorial La Galera.

Recuerdo una tormentosa noche de noviembre en la que la lluvia golpeaba con

furia en las ventanas y estaba a punto de consumirse la vela que iluminaba el recin-

to. Yo había reunido en el laboratorio lo necesario para cargar de energía y dar vidaa aquel ser recién terminado.

Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón me dio

un brinco, pero cuándo, incorporado ante mí, contemplé

su fealdad, hui despavorido a refugiarme en mi cuarto: ¡mis

esfuerzos de tantos años para crear vida y belleza sólo me

ofrecían un ser deforme y monstruoso!

Al despertar del sueño en el que había caído por

el agotamiento y la fiebre, volví a verlo de pie ante mí.Buscaba a su amo, alargando sus brazos y dejando

resbalar una lágrima por su mejilla.

Volví a huir de él hasta perderme por las calles,

donde me encontró, tirado en medio de la

noche, mi amigo Henry Clerval, que acababa

de llegar a Ingolstadt esa misma noche

para estudiar en la misma universidad que yo.

Él fue quien me llevó a casa y permaneció

a mi lado todo el tiempo que la fiebre me

tuvo delirando.

—¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes

de que él lo haga —le gritaba a mi amigo.

—Tranquilízate, Víctor, en la casa no hay

nadie más que tú y yo.

Él, que era el único a quien podía contarle

la historia, el único que podía ayudarmea librarme de ella, no me creía.

Estuve gravemente enfermo mucho tiempo,

y Henry no se apartó un solo momento de

mi lado. Con sus desvelos y su paciencia

logró mi recuperación.



Ahora, señala la opción más correcta en cada caso:

x ¿Ante qué tipo de relato nos encontramos?

relato en primera persona relato en tercera persona

x ¿Qué le ha ocurrido al protagonista?

Huye de un monstruo que ha encontrado.

Huye del monstruo que él mismo ha creado.

x ¿Cómo se llama el protagonista?

Henry Víctor

Localiza en el texto cinco pronombres personales diferentes.

Localiza en el texto cuatro verbos irregulares y analiza las formas en las que

aparecen completando esta tabla:

Observa esta oración entresacada de la lectura y contesta:

x ¿Qué tipo de oración es ésta según su sujeto?x ¿Cuál es el CD de logró?

x ¿Cómo quedaría la oración si sustituyeras el CD por un pronombre?

x ¿Qué tipo de complemento es «con sus desvelos y su paciencia»?

x ¿Qué conjunciones encuentras en esta oración? ¿Y preposiciones?

2

3

4

E

N O M B R E :

EVALUACIÓN FINALTREN 6 Lengua castellana

Con sus desvelos y su paciencia, logró mi recuperación.

VERBO PERSONA TIEMPO MODO ASPECTO



Contesta:

x ¿Qué diferencia hay entre estos dos enunciados?

¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes de que él lo haga.

x ¿Qué es la tilde diacrítica? Explícalo utilizando un ejemplo de la lectura.

x ¿Hay alguna palabra compuesta en los enunciados anteriores? Explica de qué

palabras proceden y por qué se acentúan.

x Frankenstein es un clásico de la literatura universal; si quisieras saber algo más

de su autora, ¿qué diccionario utilizarías?

Corrige ortográficamente estas oraciones y vuelve a escribirlas de formacorrecta:

A ¡Que umedad tan terrible! La ierba del ipódromo está completamente elada.

B Andubo demasiado tiempo sin encontrar la ajencia y calló rendido.

C Tu esposición sobre la exclavitud ha sido expléndida.

D No ijnores la sabiduría popular; debes abandonar esa costante

de tu conportamiento.

5

6

N O M B R E :




Observa la imagen que ha trascendido sobre el personaje de Frankenstein

y elabora un pequeño retrato literario sobre él:

Recuerda el nombre del protagonista de Frankenstein y vuelve a escribir

el segundo párrafo de la lectura de forma que seas tú el narrador:

7

8

E

N O M B R E :





x Relato en primera persona.

x Huye del monstruo que ha creado.

x Víctor.

Respuesta modelo:

Recuerdo una tormentosa noche de noviembreen la que la lluvia golpeaba con furia en las ven-tanas y estaba a punto de consumirse la velaque iluminaba el recinto. Yo había reunido en ellaboratorio lo necesario para cargar de energíay dar vida a aquel ser recién terminado.

Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el cora-zón me dio un brinco, pero cuándo, incorporadoante mí , contemplé su fealdad, huí despavorido

a refugiarme en mi cuarto: ¡mis esfuerzos de tan-tos años para crear vida y belleza sólo me ofre-cían un ser deforme y monstruoso!

Al despertar del sueño en el que había caídopor el agotamiento y la fiebre, volví a verlo depie ante mí. Buscaba a su amo, alargando susbrazos y dejando resbalar una lágrima por sumejilla.

Volví a huir de él hasta perderme por las calles,donde me encontró, tirado en medio de la no-che, mi amigo Henry Clerval, que acababa dellegar a Ingolstadt esa misma noche para estu-

diar en la misma universidad que yo. Él fuequien me llevó a casa y permaneció a mi ladotodo el tiempo que la fiebre me tuvo delirando.

Respuesta modelo:

1

2

3

x Es una oración de sujeto elíptico.

x El CD es: mi recuperación.

x Con sus desvelos y su paciencia la logró.

x Un complemento circunstancial de modo.

x Conjunciones: y / Preposiciones: con.

x «¡El monstruo!» es una frase, y «Búscalo y má-talo antes de que él lo haga» es una oración.La diferencia entre frase y oración estriba enque haya o no verbo.

x La tilde diacrítica es aquella que diferenciapalabras que son iguales en forma pero dis-tintas en significado. / incorporado ante mí ,a refugiarme en mi cuarto.

x Sí, búscalo y mátalo. Proceden de los verbosbuscar y matar y el pronombre enclítico lo. Seacentúan porque de ser agudas acabadas enr pasan a ser esdrújulas.

x En un diccionario enciclopédico.

A Que humedad tan terrible! La hierba del hipó-dromo está completamente helada.

B Anduvo demasiado tiempo sin encontrar laagencia y cayó rendido.

C Tu exposición sobre la esclavitud ha sido es-

pléndida.D No ignores la sabiduría popular; debes aban-

donar esa constante de tu comportamiento.

Respuesta abierta.

Al verlo abrir los ojos y mover los brazos, el co-razón le dio un brinco, pero cuándo, incorporadoante él, contempló su fealdad, Víctor huyó des-pavorido a refugiarse en su cuarto: ¡sus esfuer-zos de tantos años para crear vida y belleza só-lo le ofrecían un ser deforme y monstruoso!

6

7

8

5

4

SOLUCIONES

VERBO PERSONA TIEMPO

dio tercera pasado

tuvo tercera pasado

haga tercera presente

era tercera pasado

MODO ASPECTO

indicativo perfectivo

indicativo perfectivo

subjuntivo imperfectivo

indicativo imperfectivo



NOMBRE DE LOS ALUMNOS C o m p r e n

d e e

l t e x

t o l e í d o .

L o c a

l i z a p r o n o m

b r e s p e r s o n a

l e s

e n u n

t e x

t o .

L o c a

l i z a v e r b o s

i r r e g u

l a r e s .

A n a l

i z a c o r r e c

t a m e n

t e f o r m a s

v e r b a

l e s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o

d e o r a c

i ó n

d e s u

j e t o e

l í p t i c o .

L o c a

l i z a a

d e c u a

d a m e n

t e

e l C D

d e u n v e r b o .

S u s t

i t u y e c o r r e c

t a m e n

t e

e l C D

p o r s u

f o r m a p r o n o m

i n a

l .

I d e n

t i f i c a u n c o m p

l e m e n

t o

c i r c u

n s

t a n c

i a l .

I d e n

t i f i c a c o n

j u n c

i o n e s

y p r e

p o s

i c i o n e s .

C o r r i

g e a

d e c u a

d a m e n

t e

p a

l a b r a s m a

l e s c r i t a s .

E s c a p a z

d e e

l a b o r a r e

l r e

t r a t o d e u n

p e r s o n a

j e p a r t i e n

d o

d e s u

i m a g e n .

T r a n s

f o r m a u n r e

l a t o a u

t o b i o g r á

f i c o

e n u n r e

l a t o e n

t e r c e r a p e r s o n a .

E




Lee este pequeño texto y resuelve las cuestiones:

x ¿Cuántas frases encuentras en este texto? Subráyalas.

x ¿Cómo las transformarías para que fueran oraciones? Hazlo:

x Copia una oración del texto que tenga sujeto elíptico:

x ¿Cuál es el modo de las tres formas verbales destacadas?

cumplió:

tenía:

desearan:

Resuelve las cuestiones siguientes:

x ¿Qué son los pronombres?

x Escribe una oración en la que aparezcan:

Dos pronombres personales:

Un pronombre demostrativo y uno posesivo:

1

2

N O M B R E :

TREN 6 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL

Cuando el antivampiro cumplió treinta años, sintió deseos de casarse. Ahora tenía

ingresos suficientes para poder formar una familia.

¿Pero con quién? Difícil pregunta. En todo el estado de Oklahoma había sólo dosvampiras solteras y ambas tenían ya edad suficiente para ser abuelas. Y en el caso

de que desearan ardientemente casarse, seguro que no estaban dispuestas a

hacerlo con un antivampiro.

Entonces, decidió, tras pensárselo mucho, casarse con una mujer humana.

G. Pausewang, «El antivampiro», La sirena en la lata de sardinas. Editorial Anaya.



Acentúa correctamente estas oraciones:

A Lo único que se es que se ha hecho daño jugando al balompie.

B Verdaderamente no se que quieres que le diga.

C ¡Que linda es tu camisa!, se nota que la has diseñado tu.

D Si no está de acuerdo, dificilmente dirá que si.E ¿A que hora y donde podré verte?

Indica si en estas oraciones encuentras un sentido literal o un sentido figurado:

A Juan tiene la mano muy larga.

B ¡Qué manos más largas tienes!

C Tiene mucha mano izquierda.

D Tienes buen ojo.E Ya tienes bueno el ojo.

F No me toques las narices.

Indica el recurso literario (metáfora, comparación o personificación) que

encuentras en estos versos:

3

4

5 E

N O M B R E :

EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 6 Lengua castellana

1

t r i m

e

s

t r

a l

Por jugarla luna tira cristalesen el mar.Por jugar vino la niebla,le puso el delantal.«Si quieres seguir brillando,el cielo habrás de limpiar.»

A

B

C Si te duermes pronto,todas las estrellas,dulces caramelosde limón y menta.¡Oh, qué gran merenguede lunita llena!

Estaba la ranacon la boca abierta;le cayó la lunacomo una moneda.Chapuzón y al charco…¡Hoy cantó la ranaun cantar tan blanco!



x ¿Pero con quién? / Difícil pregunta.

x ¿Pero con quién podría casarse? / Era una difícil pre-gunta.

x Ahora tenía ingresos suficientes para poder formar unafamilia.

x cumplió: indicativo / tenía: indicativo / desearan: sub-

juntivo.

x Son las palabras que sustituyen al nombre.

x Respuesta abierta.

A Lo único que sé es que se ha hecho daño jugando al ba-lompié.

B Verdaderamente no sé qué quieres que le diga.

C ¡Qué linda es tu camisa!, se nota que la has diseñado tú.

D Si no está de acuerdo, difícilmente dirá que sí .

E ¿A qué hora y dónde podré verte?

A Figurado.

B Literal.

C Figurado.

D Figurado.

E Literal.

F Figurado.

A Personificación.

B Comparación.

C Metáfora.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




NOMBRE DE LOS ALUMNOS D i s t i n g u e e n

t r e f r a s e y o r a c

i ó n .

D i s t i n g u e e

l s u

j e t o e

l í p t i c o

d e u n a o r a c

i ó n .

C o n o

c e

l o s m o

d o s v e r b a

l e s .

C o n o

c e

l a d e

f i n i c i ó n

d e p r o n o m

b r e

y s u s

c l a s e s .

D i s t i n g u e

l a s c

l a s e s

d e p r o n o m

b r e s .

A p

l i c

a c o r r e c

t a m e n

t e l a s n o r m a s

d e

l a

t i l d e

d i a c r í t i c a .

D i s t i n g u e e

l s e n

t i d o

l i t e r a

l

y e l

f i g u r a

d o .

C o n o

c e a

l g u n o s r e c u r s o s

l i t e r a r i o s .

E

1

t r i m

e

s

t r

a l




N O M B R E :

TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1

Observa atentamente esta tarjeta de visita y contesta:

x ¿Qué cargo tiene Javier Pérez Espinosa?

x ¿Qué abreviaturas se utilizan en esta tarjeta de visita?

x ¿Qué préstamo lingüístico aparece en esta tarjeta?

Lee estos textos y marca los verbos tal y como se te pide:

1

2

N O M B R E :


Un día, cuando la hormiga Miga esta-

ba a punto de salir del nido, se

encontró con la salida cerrada.

Las hormigas que se habían quedado

dentro estaban asustadas y se

preguntaban qué ocurría.

Pero enseguida el agujero se destapó

, Miga pudo salir y las filas que

entraban y salían pudieron

reanudar su trabajo.

aspecto perfectivo (P)

aspecto imperfectivo (I)

Otro gran viajero fue Marco Polo, un

italiano que viajó a pie y a caballo

hasta China y nos trajo los espa-

guetis, el arroz, los petardos y el papel.

Sin Marco Polo, en Valencia no harían

ni paellas ni castillos de fuego.

transitivos (T)

intransitivos (I)

P A S T A S TR EN

••• Ja vier Pérez Espinosa

Dir. de Marke ting

C/ Trafal gar n.º 20 • 28003 Madrid



N O M B R E :


Subraya el CD (en azul) y el CI (en rojo) de los verbos destacados y clasifícalos

en la tabla:

A Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes.

B El presidente de la agrupación entregó el premio a los ganadores.

C La libertad tiene un límite.D Las buenas razones convencen a todos.

E Le daré el coche de Juan.

F Se lo dijeron a primera hora de la mañana.

G Les haré huevos rellenos para comer.

Completa con:

Imagina que eres el director de tu colegio y escribe una carta al alcalde

solicitando una visita de los alumnos al Ayuntamiento:

3

4

5

E

2

t r i m

e

s

t r

a l

N O M B R E :


a ente

e ecutivo

te ita

má ico

baru o

ab ecto

va e

au aban

e plendor

e traño

e clava

ma imo

ucanero

de ol í

cura an

sa ía

g / j ll / y x / s b / v

VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES



x Director de Marketing de la empresa Pastas Tren.

x Dir., C/ y n.º

x marketing.

Un día, cuando la hormiga Miga estaba (I) a punto de sa-lir del nido, se encontró (P) con la salida cerrada.

Las hormigas que se habían quedado (P) dentro estabanasustadas y se preguntaban (I) qué ocurría.

Pero enseguida el agujero se destapó (I), Miga pudo (P)

salir y las filas que entraban (I) y salían (I) pudieron (P) rea-nudar su trabajo.

Otro gran viajero fue (I) Marco Polo, un italiano que viajó(I) a pie y a caballo hasta China y nos trajo (T) los espa-guetis, el arroz, los petardos y el papel. Sin Marco Polo,en Valencia no harían (T) ni paellas ni castillos de fuego.

A Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes.

B El presidente de la agrupación entregó el premio a losganadores.

C La libertad tiene un límite.

D Las buenas razones convencen a todos.

E Le daré el coche de Juan.

F Se lo dijeron a primera hora de la mañana.

G Les haré huevos rellenos para comer.

Verbos regulares: descubren, entregó, convencer.

Verbos irregulares: tiene, daré, dijeron, haré.

agente, ejecutivo, tejita, mágico. / barullo, abyecto, valle,aullaban. / esplendor, extraño, esclava, máximo. / buca-nero, devolví, curaban, sabía.

Respuesta abierta.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




NOMBRE DE LOS ALUMNOS D i s t i n g u e

l a s a

b r e v

i a t u r a s .

R e c o

n o c e

l o s p r é s

t a m o s

l i n g ü

í s t i c o s .

D i s t i n g u e e

l a s p e c

t o p e r f e c

t i v o

y e l

i m p e r f e c

t i v o

d e

l o s v e r b o s .

D i s t i n g u e v e r b o s

t r a n s

i t i v o s

e i n t r a n s

i t i v o s .

D i s t i n g u e e

l C D

.

D i s t i n g u e e

l C I .

D i s t i n g u e v e r b o s r e g u

l a r e s

e i r r e

g u

l a r e s .

C o n o

c e

l a s r e g


f i c a s

d e

l a

g

y l a j .

C o n o

c e

l a s r e g


f i c a s

d e

l a

l l y

l a y .

C o n o

c e

l a s r e g


f i c a s

d e

l a

x y

l a s .

C o n o

c e

l a s r e g


f i c a s

d e

l a

b

y l a v .

R e d a

c t a c o n c o r r e c c

i ó n

u n a c a r t a

f o r m a

l .

E

2

t r i m

e

s

t r

a l




N O M B R E :


Relaciona palabras tabú y eufemismos:

asistenta centro penitenciario

borrachera conflicto armado

cárcel empleada del hogar

enfermo entrado en carnes

gordo estado de embriaguez

guerra paciente

Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones y di de qué

tipo son:

A Max hace la tarea en el salón de su casa.

B Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas.

C Martín sirve cafés por la mañana.

D Juan siempre atiende a los clientes amablemente.

E Eustaquia no soluciona los problemas de forma eficiente.

F La casa se derrumbó antes de tiempo.

G El campo de golf está demasiado lejos.

H Luz trabaja a menudo bajo los árboles.

Fíjate en las oraciones anteriores y transforma a la voz pasiva aquellas que

sea posible:

1

2

3

N O M B R E :




N O M B R E :


Contesta:

x ¿Qué son los adverbios?

x

¿Qué función realizan?

Puntúa debidamente estas oraciones:

A ¿Cuánto quieres por el coche? le preguntó.

B Lo que quieras darme contestó entristecido.

C Recuérdalo Más vale pájaro en mano que cien volando .

D La vecina nos trajo pan aceite sal y unos buenos tomates.

E Los meses del año son muchos enero febrero marzo

F La próxima temporada 2009 – 2010 será fantástica

Transforma a estilo indirecto este breve texto:

4

5

6

E

3

t r i m

e

s

t r

a l

N O M B R E :


Desiré se quedó fascinada nada más abrir la ventana:

—¡Qué día tan fantástico! Saldré a pasear con Tim.

Buscó a su perro por el jardín y abrió la cancela para salir a pasear.

Nada más cruzar la esquina se encontró con Rubén.

—¡Hola, Desi! ¿Puedo acompañarte a pasear a Tim?



N O M B R E :


asistenta: empleada del hogar / borrachera: estado deembriaguez / cárcel: centro penitenciario / enfermo: pa-ciente / gordo: entrado en carnes / guerra: conflicto ar-mado.

A Max hace la tarea en el salón de su casa. (de lugar)

B Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas.(de lugar)

C Martín sirve cafés por la mañana. (de tiempo)

D Juan siempre atiende a los clientes amablemente.(de tiempo y de modo)

E Eustaquia no soluciona los problemas de forma eficien-

te. (de modo)

F La casa se derrumbó antes de tiempo. (de tiempo)

G El campo de golf está demasiado lejos. (de lugar)

H Luz trabaja a menudo bajo los árboles. (de tiempoy de lugar)

La tarea es hecha por Max en el salón de su casa.

El coche es conducido por Miguel por el complejo de LasLomas.

Cafés son servidos por Martín por la mañana.

Los clientes son atendidos amablemente siempre por Juan.Los problemas no son solucionados de forma eficientepor Eustaquia.

x Son palabras que expresan lugar, tiempo, modo, canti-dad, afirmación, negación o duda.

x Funcionan como complemento de verbos, de adjetivoso de otros adverbios.

A —¿Cuánto quieres por el coche? —le preguntó.

B —Lo que quieras darme —contestó entristecido.

C Recuérdalo: «Más vale pájaro en mano que cien volando».

D La vecina nos trajo: pan, aceite, sal y unos buenos to-mates.

E Los meses del año son muchos: enero, febrero, marzo…

F La próxima temporada (2009 – 2010) será fantástica.

Respuesta abierta.

1

2

3

4

5

6

SOLUCIONES




N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS R e l a c

i o n a p a

l a b r a s

t a b ú

y e u

f e m

i s m o s .

R e c o

n o c e

l o s c o m p

l e m e n

t o s

c i r c u

n s

t a n c

i a l e s e n u n a o r a c

i ó n .

C o n o

c e

l o s

t i p o s

d e

c o m p

l e m e n

t o s c

i r c u n s

t a n c

i a l e s .

T r a n s

f o r m a o r a c

i o n e s

d e

l a f o r m a

a c

t i v a a

l a f o r m a p a s

i v a .

C o n o

c e

l a d e

f i n i c i ó n

d e a

d v e r b

i o

y s u s

f u n c

i o n e s .

C o n o

c e

l a t i p o

l o g

í a d e

l o s

a d v e

r b i o s .

P u n t

ú a c o n c o r r e c c

i ó n u n

t e x

t o .

T r a n s

f o r m a u n

t e x

t o d e

l e s

t i l o

i n d i r e c

t o a

l d i r e c

t o .

E

3

t r i m

e

s

t r

a l




N O M B R E :


Lee atentamente este texto y contesta:

x ¿Hay alguna frase en este texto? Cópialas:

x ¿Y alguna oración? Copia una oración:

x ¿Qué diferencia una frase de una oración?

x ¿Ambas son enunciados? ¿Qué es un enunciado?

Clasifica estas parejas de palabras o expresiones sinónimas en el registro que

les sea propio:

robar / mangar policía / bofia catear / suspender

me piro / me voy parné / dinero estar al loro / estar al tanto

1

2

—¡Mi niña bonita!

—¡Abuela!

La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la puerta. Por suerte, el

mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Se echó a sus brazos como si,

náufraga y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.

—Con cuidado, mi niña, que tu abuela ya no tiene los huesos tan fuertes para resis-

tir la vitalidad de tus ocho años.

—¡Qué bien que has venido!

REGISTRO NORMAL O CULTO REGISTRO COLOQUIAL O VULGAR

Blanca Álvarez, Caracoles, pendientes y mariposas. Editorial Edelvives.



N O M B R E :


1

Localiza en el texto cinco monosílabos que no llevan tilde pero que podrían

aparecer en otro texto con tilde:

Pon las tildes que falten en los monosílabos de estas oraciones:

Tu tienes una abuela estupenda aunque

tu abuelo todavía es mejor.

Sólo se que no se nada cuando se me

pregunta.

Si quieres venir di claramente que si.

No me de mas información que no me

entero de nada.

Necesito que el me de la llave

de la despensa.

Si quieres venir, ven, pero no me digas

ni que si ni que no.

Dijo que si la vio.

Me da igual lo que me de; que haga lo

que quiera, ni mas ni menos, ni menos

ni mas.

Lee atentamente el texto del ejercicio 1 y vuelve a escribir el fragmento

siguiente en primera persona y como si lo contara la niña:

3

4

5

La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la puerta. Por suerte, el

mundo regalaba abuelas para los malos momentos. Se echó a sus brazos como si, náu-

fraga y perdida en medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.

¿T

GUSTA

ELTÉ

?

PREFIEROEL CAFÉ.

NO SÉ S

JULIA SE HAMARCHADO

YA.

SÍ, YA S

HA IDO.



x Sí, dos.

x ¡Mi niña bonita! y ¡Abuela!

x Sí. Por suerte, el mundo regalaba abuelas para los ma-los momentos.

x Que haya o no verbo.

x Sí. Un enunciado es un grupo de palabras que expresanuna idea, tienen sentido pleno y entonación indepen-

diente.

Registro normal o culto: robar, me voy, policía, dinero, sus-pender, estar al tanto.

Registro coloquial o vulgar: mangar, me piro, bofia, parné,catear, estar al loro.

mi, tu, se, si, el.

• Tú tienes una abuela estupenda aunque tu abuelo toda-vía es mejor.

• Sólo sé que no sé nada cuando se me pregunta.

• Si quieres venir di claramente que sí .

• No me dé mas información que no me entero de nada.

• Necesito que él me dé la llave de la despensa.

• Si quieres venir, ven, pero no me digas ni que sí ni que no.

• Dijo que sí la vio.

• Me da igual lo que me dé; que haga lo que quiera, nimás ni menos, ni menos ni más.

Mi abuela Cristina me vio llegar del colegio y salió a bus-carme a la puerta. Por suerte el mundo regalaba abuelas

para los malos momentos. Me eché a sus brazos comosi, náufraga y perdida en medio de un océano peligroso,hubiera encontrado un salvavidas.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




NOMBRE DE LOS ALUMNOS L o c a

l i z a f r a s e s e n u n

t e x

t o d a

d o .

L o c a

l i z a o r a c

i o n e s e n u n

t e x

t o

d a

d o

.

D i s t i n g u e e n

t r e f r a s e y o r a c

i ó n .

C o n o

c e e

l c o n c e p

t o d e e n u n c

i a d o .

C l a s i f i c a p a

l a b r a s o e x p r e s

i o n e s

e n e

l r e g

i s t r o q u e

l e s e s p r o p

i o .

L o c a

l i z a m o n o s

í l a b o s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

A c e n

t ú a c o r r e c

t a m e n

t e

l o s m

o n o s

í l a b o s .

C o n o

c e

l a s n o r m a s g e n e r a

l e s

d e

l a

a c e n

t u a c

i ó n .

T r a n s

f o r m a u n

t e x

t o e n

3 . ª

p e r s o n a

e n u n

t e x

t o e n

1 . ª

p e r s o n a .


1



N O M B R E :


Di si las palabras destacadas tienen sentido literal o figurado:

A Juan es un tiburón en los negocios.

B El tiburón es el peor enemigo del hombre.

C No me mires; estoy hecha unos zorros.

D Qué desastre; los zorros volvieron al corral.

E La máquina se ha estropeado.

F Me encanta verlo trabajar, es una máquina.

Lee este texto e indica los sujetos de los verbos destacados:

Subraya las oraciones impersonales de este texto:

1

2

3 N O M B R E :


Max llegó temprano y comenzó a preparar todo lo necesario para la barbacoa: sacó

el carbón vegetal y las pastillas para encender el fuego, buscó las pinzas y la parri-

lla, y se dirigió a por la carne. Entonces llegó Ana y se ofreció a ayudarlo pero ense-

guida se dio cuenta de que en su vida había estado frente a una chimenea y que no

entendía nada de todo aquello.

Ya no llovía. La tormenta de los últimos días

había desaparecido y, ahora, el sol brillaba

con todo su esplendor y el cielo estaba des-

pejado. Carla se dirigió al puerto para

embarcar cuanto antes y pasar el día en sucala preferida. Desoyendo las indicaciones

del hombre del tiempo («mañana también

lloverá torrencialmente») se puso al frente

del timón y dejó atrás el puerto de Maza-

rrón. En pocos minutos todo se desató. En

un abrir y cerrar de ojos, comenzó a granizar.



N O M B R E :


Forma palabras compuestas y contesta:

ágil + mente x balón + pie x

normal + mente x cien + pies x

medio + día x corre + ve + y + dile x

balón + mano x coge + lo x

x ¿Qué rige la acentuación de las palabras compuestas: las normas generales

de acentuación o la tilde de las palabras simples que las forman?

x ¿Llevan tilde las dos palabras que has formado añadiendo la terminación -mente?

¿Por qué?

x ¿Qué cambios de acentuación observas en la palabra balón en las dos palabras

formadas con ella?

Lee estos versos e identifica el recurso que ejemplifican:

4

5

comparación hipérbole metáfora personificación

2

N O M B R E :


A La historia de mi vida

os la quiero contar.

Mi vida fue de oro

(corazón, corazón de colores)

mi vida fue de oro

como un palacio real.

B Las hojas de los chopos se murmuran

secretos al oído

y el tronco les advierte cada tarde

que va a llegar el frío.

C A la media noche

me voy de aventura:

mi cama es la barca,

la sábana, la vela,

y encima del mástil

un loro chillónque se balancea.

D Érase un hombre a una nariz

[pegado.



Escriu amb lletres els nombres següents:1

N O M B R E :

TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2

A Figurado.

B Literal.

C Literal.

D Figurado.

E Literal.

F Figurado.

Max es el sujeto de comenzó, sacó, buscó y se dirigió.

Ana es el sujeto de se ofreció, se dio, había estado, en-tendía.

Ya no llovía. La tormenta de los últimos días había desa-parecido y, ahora, el sol brillaba con todo su esplendor yel cielo estaba completamente despejado. Carla se dirigióal puerto para embarcar cuanto antes y pasar el día en sucala preferida. Desoyendo las indicaciones del hombredel tiempo («mañana lloverá torrencialmente de nuevo»)se puso al frente del timón y dejó atrás el puerto de Ma-zarrón. En pocos minutos, todo se desató. En un abrir ycerrar de ojos, comenzó a granizar.

ágilmente, normalmente, mediodía, balonmano, balom-pié, ciempiés, correveidile, cógelo.

x Las normas generales de acentuación.

x Una sí y la otra no. Porque ágil lleva tilde y norma no yen las palabras acabadas en -mente se mantiene la til-de de la palabra original.

x En ambas palabras, balón pierde el acento porque loque cuenta es la palabra compuesta y balonmano esllana (no se acentúa) y balompié es aguda (sí se acen-

túa).

A Comparación. / B Personificación. / C Metáfora. /D Hipérbole.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES



Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5

N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS D i s t i n g u e s e n

t i d o

l i t e r a

l y

f i g u r a

d o

d e p a

l a b r a s y e x p r e s

i o n e s .

L o c a

l i z a e

l s u

j e t o d e o r a c

i o n e s

c o n s u

j e t o e

l í p t i c o .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o d e o r a c

i ó n

i m p e

r s o n a

l .

I d e n

t i f i c a o r a c

i o n e s

i m p e r s o n a

l e s

e n u n

t e x

t o d a

d o .

C o n o

c e

l a s n o r m a s

d e

l a a c e n

t u a c

i ó n

d e

l a

s p a

l a b r a s c o m p u e s

t a s .

A c e n

t ú a c o r r e c

t a m e n

t e

l a s p

a l a b r a s c o m p u e s

t a s .

I d e n

t i f i c a u n a m e

t á f o r a .

I d e n

t i f i c a u n a p e r s o n

i f i c a c

i ó n .

I d e n

t i f i c a u n a c o m p a r a c

i ó n .

I d e n

t i f i c a u n a

h i p é r b o

l e .

2




N O M B R E :


Relaciona cada palabra con su significado denotativo y connotativo:

Ahora, añade al lado de cada uno de los significados una D o una C según,

se trate de significado denotativo o connotativo.

Subraya los pronombres personales que encuentres en este texto y clasifícalos

en la tabla:

Ahora, contesta:

x ¿Qué son los pronombres?

1

2

N O M B R E :


Luna

oro

mar

Riqueza.

Masa de agua salada que cubre la mayor parte

de la superficie de la Tierra.

Metal precioso.

Único satélite natural del planeta Tierra.

Frescura, horizontes, paz…

Embrujo, inspiración poética.

No te entiendo por más que lo intento, no consigo averiguar por qué te comportas de

esa manera. Ella asegura que tú y yo podemos ganar el concurso pero nosotros no lo

lograremos si sigues comportándote de esta forma tan absurda. Al final, ellos serán

los ganadores y tendremos que soportar que nos digan: «vosotros habéis perdido».

1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA

singular

plural



N O M B R E :


3

N O M B R E :


Localiza los pronombres demostrativos y posesivos que encuentres en estas

oraciones:

A Juan ha escogido este libro pero yo prefiero aquél.

B Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo.

C Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla.

D Mis amigos son tus amigos pero no los suyos.

E Este gato es el nuestro.

F Este jersey es demasiado grueso; necesito uno más fino, como aquéllos de allí.

G No encontré mis guantes y me puse los suyos.

Pon las tildes que consideres necesariasen estas oraciones:

A Pero ¿donde se ha metido el gato?

B ¡Que día tan magnífico!

C ¿Que quieres que haga?

D No sé que hacer.

E ¿Como quieres que vaya si no tengo coche?

F ¡Que barbaridad! ¡Cuanta suciedad!

Inventa preguntas para estas respuestas:

A

He llegado hace un par de horas.

B

Lo hago como me han enseñado.

C

Tengo 15 años.

D

Quedamos en la puerta del cine a menos cuarto.

3

4

5




N O M B R E :


Luna: Único satélite natural del planeta Tierra. D / Embru-

jo, inspiración poética. C

Oro: Metal precioso. D / Riqueza. C

Mar: Masa de agua salada que cubre la mayor parte de lasuperficie de la Tierra. D / Frescura, horizontes, paz… C

No te entiendo por más que lo intento, no consigo averi-guar por qué te comportas de esa manera. Ella aseguraque tú y yo podemos ganar el concurso pero nosotros nolo lograremos si sigues comportándote de esta forma tanabsurda. Al final, ellos serán los ganadores y tendremosque soportar que nos digan: «vosotros habéis perdido».

• Los pronombres son palabras que sustituyen al nombre.

A Juan ha escogido este libro pero yo prefiero aquél.

B Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo.

C Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla.

D Mis amigos son tus amigos pero no los suyos.

EEste gato es el nuestro.

F Este jersey es demasiado grueso; necesito uno más fi-no, como aquéllos de allí.

G No encontré mis guantes y me puse los suyos.

A Pero ¿dónde se ha metido el gato?

B ¡Qué día tan magnífico!

C ¿Qué quieres que haga?

D No sé qué hacer.

E ¿Cómo quieres que vaya si no tengo coche?

F ¡Qué barbaridad! ¡Cuánta suciedad!

Respuesta modelo:

A ¿Cuándo has llegado?

B ¿Cómo haces tú esto?

C ¿Cuántos años tienes?

D ¿A qué hora quedamos y dónde?

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA

singular yo te, tú ella

plural nosotros vosotros ellos




N O M B R E :



i o n a p a

l a b r a s c o n s u

s i g n i f i c a

d o c o n n o

t a t i v o y

d e n o

t a t i v o .

I d e n

t i f i c a s

i g n

i f i c a

d o

d e n o

t a t i v o

y s i g n

i f i c a

d o c o n n o

t a t i v o .

I d e n

t i f i c a

l o s p r o n o m

b r e s

p e r s o n a

l e s .

C l a s i f i c a p r o n o m

b r e s p e r s o n a

l e s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o

d e p r o n o m

b r e .

I d e n

t i f i c a p r o n o m

b r e s

d e m o s

t r a t i v o s y p o s e s

i v o s .

A c e n

t ú a p a

l a b r a s

i n t e r r o g a

t i v a s

y e x c

l a m a

t i v a s .

F o r m

u l a p r e g u n

t a s a c e n

t u a n

d o

l a s p

a l a b r a s

i n t e r r o g a

t i v a s .

3




N O M B R E :


Consulta un diccionario de sinónimos y antónimos y completa este cuadro:

Ahora, contesta:

x ¿Qué otro tipo de diccionarios conoces además del diccionario de sinónimos

y antónimos?

Localiza las formas verbales de estas oraciones y clasifícalas en la tabla:

A ¡Haz la tarea de una vez!

B Juego al mus con mi hermano.

C No creo que tu padre llegue a tiempo.

D Compraremos refrescos para la fiesta.

E Es posible que María venga, pero no te lo aseguro.

F Tal vez consigamos el triunfo.

G Ve a por todas.

1

2

N O M B R E :


PALABRA SINÓNIMO ANTÓNIMO

curioso

éxito

paciencia

ruin

lástima

MODO VERBAL

indicativo subjuntivo imperativo



N O M B R E :


Contesta:

x ¿Qué indica el modo de las formas verbales?

x ¿Cuántos modos verbales hay?

x ¿Cuáles son?

x ¿Qué expresa cada uno de ellos?

Corrige y vuelve a escribir estas oraciones de forma correcta:

A La carne está fresca y la puedes acer para cenar.

B El uésped de la habitación de al lado dice que el techo rezuma umedad.

C El cuadrado de la ipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

D Se sintió umillado por su fracaso.

Escribe la palabra partiendo de su definición:

A Lo que conforma nuestro esqueleto:

B Metal de color negro o gris azulado que se oxida al contacto con el aire y que es

muy utilizado en la industria:

C Lugar en el que se realizan carreras de caballos:

D Hueso del brazo:

E Encontrar, descubrir, averiguar…:

F Cocinar al horno:

3

4

5

4

N O M B R E :





N O M B R E :


Respuesta modelo:

• De lengua, enciclopédicos, visuales, de frases hechas, bi-lingües…

A ¡Haz la tarea de una vez!

B Juego al mus con mi hermano.

C No creo que tu padre llegue a tiempo.D Compraremos refrescos para la fiesta.

E Es posible que María venga, pero no te lo aseguro.

F Tal vez consigamos el triunfo.

G Ve a por todas.

x El modo verbal indica si la acción es real, si es posibleo si se trata de una orden.

x Tres.

x Indicativo, subjuntivo e imperativo.

x El indicativo presenta una acción real, el subjuntivo unaacción deseada o posible y el imperativo una orden.

A La carne está fresca y la puedes hacer para cenar; nose te ocurra echarla a la basura.

B El huésped de la habitación de al lado dice que el techo

rezuma humedad.C El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.

D Se sintió humillado por su fracaso.

A huesos / B hierro / C hipódromo / D húmero / E hallar / F hornear.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


PALABRA SINÓNIMO ANTÓNIMO

curioso indiscreto discreto

éxito triunfo fracaso

paciencia calma desesperación

ruin mezquino digno

lástima compasión impiedad

MODO VERBAL

indicativo subjuntivo imperativo

juego, creo,compraremos, es,

aseguro

llegue, venga,consigamos

haz, ve




N O M B R E :



l i z a s

i n ó n

i m o s y a n

t ó n

i m o s

d e p a

l a b r a s u s a n

d o e

l d i c c

i o n a r i o .

C o n o

c e

l o s

d i s t i n t o s

t i p o s

d e

d i c c

i o n a r i o s q u e

h a y .

L o c a

l i z a f o r m a s v e r b a

l e s

y l a s

c l a s

i f i c a s e g

ú n s u m o

d o .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o d e m o

d o

v e r b a

l y s u s

t i p o s .

C o r r i

g e p a

l a b r a s m a

l e s c r i t a s .

A p

l i c a c o r r e c

t a m e n

t e l a s n o r m a s

o r t o g

r á f i c a s q u e r i g e n e

l u s o

d e

l a h .

4




N O M B R E :


Relaciona sigla y significado:

IVA Asociación de Madres y Padres de Alumnos

ITV Boletín Oficial del Estado

UVI Comunidades Autónomas

PVP Disco CompactoAMPA Documento Nacional de Identidad

CD Impuesto sobre el Valor Añadido

ONCE Inspección Técnica de Vehículos

CCAA Organización Nacional de Ciegos de España

RAE Precio de Venta al Público

BOE Real Academia Española

DNI Unidad de Vigilancia Intensiva

Explica la diferencia que hay entre estos pares de oraciones:

A Será necesario aprenderse todas estas siglas.

B Ha sido necesario aprenderse todas estas siglas.

C En el pasado, todos los alumnos aprobaban los exámenes finales.D En el pasado, todos los alumnos aprobaron los exámenes finales.

E Si me regañas, no lo haré.

F Si le hubieras regañado, no lo habría hecho.

G María termina de hacer la maleta.

H María había terminado de hacer la maleta.

Ahora, contesta:

x ¿Qué nos indica el aspecto verbal?

1

2

N O M B R E :




N O M B R E :


Transforma el aspecto verbal de estas oraciones manteniendo el tiempo

(pasado o futuro según corresponda):

A Los niños jugaban en el patio del colegio.

B El colegio cerró sus puertas.

C Mañana lo comprenderás.

D La ciencia había avanzado de forma espectacular.

Completa con b o con v:

hu o ucear ucal

iosfera de ol í urladero

tu o (verbo) de erás iodi ersidad

e ió usca idas su irán

ur uja andu o escri o

her íamos sa ías ullicio

Marca con una x las afirmaciones que consideres correctas:

Una conferencia es una charla sobre distintos temas realizada por un grupo

de expertos.

Una conferencia es una charla de un experto sobre un tema concreto y ante

un auditorio.

El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje culto y elevado.

El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje adecuado al auditorio que

lo escucha.

El conferenciante debe dejar claro el tema que tratará y las partes de su discurso.

3

4

5

5

N O M B R E :





N O M B R E :


IVA: Impuesto sobre el Valor Añadido

ITV: Inspección Técnica de Vehículos

UVI: Unidad de Vigilancia Intensiva

PVP: Precio de Venta al Público

AMPA: Asociación de Madres y Padres de Alumnos

CD: Disco Compacto

ONCE: Organización Nacional de Ciegos de España

CCAA: Comunidades Autónomas

RAE: Real Academia EspañolaBOE: Boletín Oficial del Estado

DNI: Documento Nacional de Identidad

• La oración A es imperfectiva, la B es perfectiva.

• La oración C es imperfectiva, la D es perfectiva.

• La oración E es imperfectiva, la F es perfectiva.

• La oración G es imperfectiva, la H es perfectiva.

• El aspecto verbal nos indica si una acción está inacaba-da (aspecto imperfectivo) o acabada (aspecto perfectivo).

A Los niños jugaron en el patio del colegio.

B El colegió cerraba sus puertas.

C Mañana lo habrás comprendido.

D La ciencia avanzaba de forma espectacular.

hubo, biosfera, tuvo, bebió, burbuja, hervíamos, bucear,devolví, deberás, buscavidas, anduvo, sabías, bucal, bur-ladero, biodiversidad, escribió, bullicio.

• Una conferencia es una charla de un experto sobre untema concreto y ante un auditorio.

• El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje ade-cuado al auditorio que lo escucha.

• El conferenciante debe dejar claro el tema que tratará ylas partes de su discurso.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





N O M B R E :



i o n a

l a s s

i g l a s c o n e

l g r u p o

d e p a

l a b r a s c o r r e s p o n

d i e n

t e .


t r e a s p e c

t o p e r f e c

t i v o

y a s p

e c

t o i m p e r f e c

t i v o .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o

d e

l a

s p e c

t o v e r b a

l .

T r a n s

f o r m a e

l a s p e c

t o d e

l a s

f o r m a s

v e r b a

l e s e n o r a c

i o n e s

d a

d a s .

C o m p

l e t a p a

l a b r a s c o n b

o c o n v .

I d e n t

i f i c a a

f i r m a c

i o n e s c o r r e c

t a s

r e s p e c

t o a

l g

é n e r o

d e

l a c o n

f e r e n c

i a .

5




N O M B R E :


Completa con abreviaturas este sobre:

Ahora, contesta:

x ¿Qué son las abreviaturas?

x ¿Qué son las palabras abreviadas?

x Pon tres ejemplos de palabras abreviadas:

Completa las series:

A Yo tuve, tú

, ellos tuvieron.

B Yo dije,

C Yo fuera o fuese,

Ahora, contesta:

x ¿Cuál es el infinitivo de cada una de las series?

1

2

N O M B R E :


Juli án L óp e z

M a y o r 2 7

2 800 2 M ad rid

Vi r gini a Gil



N O M B R E :


6

N O M B R E :


re ión

co era

má ico

a enda

cole ial

ho ear

a eno

mar en

mar inado

e ército

a etreo

le ión

pa izo

e e

conver encia

Escribe dos oraciones con verbos irregulares distintos de los anteriores

y contesta:

x ¿Qué son verbos regulares y verbos irregulares?

Completa con g o con j:

Piensa en las cualidades que debe reunir un detective privado, imagina cómo

sería físicamente y elabora su retrato literario:

3

4

5




N O M B R E :


Sr. D. Julián López / c/ Mayor n.º 27 / Rte. Virginia Gil

x Son palabras representadas por medio de su letra ini-cial, ya sea sola o acompañada de otras letras y con unpunto al final.

x Palabra abreviada es una palabra acortada y sin puntofinal.

x Respuesta modelo: bici, boli, mates…

A Yo tuve, tú tuviste, él tuvo, nosotros tuvimos, vosotrostuvisteis, ellos tuvieron.

B Yo dije, tú dijiste, él dijo, nosotros dijimos, vosotros di- jisteis, ellos dijeron.

C Yo fuera o fuese, tú fueras o fueses, él fuera o fuese,nosotros fuéramos o fuésemos, vosotros fuerais o fue-seis, ellos fueran o fuesen.

• Caber / decir / ser o ir.

Respuesta abierta.

Verbos regulares son los que tienen la misma raíz en to-das sus formas y comparten idénticas terminaciones conotros verbos de su conjugación. Verbos irregulares sonlos que no mantienen la misma raíz en todas sus formaso no toman las terminaciones propias de su conjugación.

región, cojera, mágico, agenda, colegial, hojear, ajeno,margen, marginado, ejército, ajetreo, legión, pajizo, eje,convergencia.

Respuesta abierta.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS C o n o

c e

l a s p r i n c

i p a

l e s a

b r e v

i a t u r a s

d e

l c

a s

t e l l a n o y

l a s u

t i l i z a .

C o m p r e n

d e y

d i s t i n g u e e

l c o n c e p

t o

d e a

b r e v

i a t u r a y

d e p a

l a b r a a

b r e v

i a d a .

C o m p

l e t a s e r i e s

d e v e r b o s

i r r e g u

l a r e s .

C o m p r e n

d e

l o s c o n c e p

t o s

d e v e r b o

r e g u

l a r y v e r b o

i r r e g u

l a r .

E s c r

i b e o r a c

i o n e s c o n v e r b o s

i r r e g u

l a r e s .

C o m p

l e t a p a

l a b r a s

d e e s p e c

i a l

d i f i c u

l t a d c o n g o j .

E l a b o r a e

l r e

t r a t o l i t e r a r i o

d e u n p e r s o n a

j e .

6




N O M B R E :


Localiza en esta sopa de letras seis préstamos lingüísticos correspondientes

a estas palabras o expresiones castellanas:

representante

anuncio

entrevista

bar

vaquero

filete

Ahora, contesta:

x ¿Qué son los préstamos lingüísticos?

Subraya el CD de las siguientes oraciones y contesta:

A Compraré la carne en el mercado.

B Se golpeó el pie con el palo de golf.

C Dio tres vueltas de campana en el accidente.

D Me contaron una historia para no dormir.

E Hizo el examen con una enorme rapidez.

F Sacamos las fotografías de la infancia.

x ¿Qué indica el complemento directo?

x ¿Por qué pronombres se sustituye?

1

2

N O M B R E :


S P O T A I L C

E T Y I N N K O

Z C B N K T L W

M A N A G E R B

B F H J X R B O

F G K L Ñ V U Y

B G H K Ñ I M L

C S D F P U B Ñ

B I S T E C K G



N O M B R E :


Clasifica los verbos destacados en transitivos e intransitivos:

A Juan contempló la pelea con horror.

B El médico llegó lo antes posible.

C Los ciudadanos emitieron su voto sin ningún problema.

D Luisa se dirigió a la estación y cogió el tren de Madrid.E El avión despegó a su hora.

F Julia adelantó sus compromisos de la tarde.

Realiza la sustitución pronominal de los complementos directos

en las oraciones del ejercicio 3:

Completa con ll o con y:

3

4

5

7

N O M B R E :


VERBOS TRANSITIVOS VERBOS INTRANSITIVOS

fue e

capu o

in ectable

cue o

va e

bri ando

pro ector

pi ado

le ó

o éramos

bocaca e

baru o

au ar

mu ido

va amos




N O M B R E :


• Los préstamos lingüísticos son palabras que proceden delenguas extranjeras pero que se utilizan en nuestro idioma.

A Compraré la carne en el mercado.

B Se golpeó el pie con el palo de golf.

C Dio tres vueltas de campana en el accidente.

D Me contaron una historia para no dormir.

E Hizo el examen con una enorme rapidez.

F Sacamos las fotografías de la infancia.

x El complemento directo indica la persona o cosa sobre

la que recae la acción del verbo.

x Lo, la, los, las.

Verbos transitivos: contempló, emitieron, cogió, adelantó.

Verbos intransitivos: llegó, se dirigió, despegó.

Juan la contempló con horror.

Los ciudadanos lo emitieron sin ningún problema.

Luisa se dirigió a la estación y lo cogió.

Julia los adelantó.

fuelle, capullo, inyectable, cuello, valle, brillando, proyec-tor, pillado, leyó, oyéramos, bocacalle, barullo, aullar, mu-llido, vayamos.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


S P O T A I L C

E T Y I N N K O

Z C B N K T L W

M A N A G E R B

B F H J X R B O

F G K L Ñ V U Y

B G H K Ñ I M L

C S D F P U B Ñ

B I S T E C K G




N O M B R E :



l i z a p r é s

t a m o s

l i n g

ü í s t i c o s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o

d e p r é s

t a m o

l i n g

ü í s t i c o .

L o c a

l i z a e

l c o m p

l e m e n

t o d i r e c

t o

e n o r a c

i o n e s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o d e

C D

.

C l a s i f i c a v e r b o s e n

t r a n s

i t i v o s

e i n t r a n s

i t i v o s .

R e a l

i z a l a s u s

t i t u c

i ó n p r o n o m

i n a

l

d e

l C

D .

C o m p

l e t a p a

l a b r a s

d e e s p e c

i a l

d i f i c u

l t a d c o n y o c o n l l .

C o n o

c e

l a s r e g

l a s q u e r i g e n

e l u s

o d e

l a l l y

d e

l a y .

7




N O M B R E :


N O M B R E :


Marca las afirmaciones que consideres correctas:

Ser asertivo es tener la habilidad para expresar nuestros

deseos por las buenas o por las malas.

Ser asertivo es tener la habilidad de

expresar nuestros deseos de una maneraamable, franca, abierta, directa

y adecuada.

Ser asertivos, en ocasiones, puede

significar ser duro y agresivo

con los demás.

Es importante ser asertivo porque

nos hacemos valorar y conseguimosunas relaciones de respeto mutuo.

Es importante ser asertivo porque

así conseguimos lo que queremos.

Entre la pasividad (el conformismo)

y la agresividad (la imposición) está

la asertividad.

Forma sustantivos partiendo de estas palabras:

Ahora, rodea el sufijo utilizado en cada caso.

1

2

presentar

OFICIO RESULTADO

organizar

OFICIO RESULTADO

cierto

CUALIDAD

frágil

CUALIDAD

estrecho

CUALIDAD



N O M B R E :


Subraya el complemento indirecto de estas oraciones:

A María lava la cabeza a su hijo.

B He comprado unas flores para Inés.

C Cuenta un cuento a tus hermanos.

D Dejaré la mitad del plato para Juan.

E El director de la empresa entregó la paga extra a sus empleados.

Ahora, sustituye el CI por un pronombre y contesta:

A

B

CD

E

x ¿Qué pronombres utilizas para sustituir el CI?

Vuelve a escribir las oraciones del ejercicio 3 sustituyendo en este caso

también el CD:

A

B

C

D

E

Completa con x o con s:

3

4

5

8

N O M B R E :


e pléndido

refle ión

ilófono

e clava

e otérico

mi to

e presividad

e otismo

tóra




N O M B R E :


• Ser asertivo es tener la habilidad de expresar nuestrosdeseos de una manera amable, franca, abierta, directay adecuada.

• Es importante ser asertivo porque nos hacemos valorary conseguimos unas relaciones de respeto mutuo.

• Entre la pasividad (el conformismo) y la agresividad (laimposición) está la asertividad.

A María lava la cabeza a su hijo.

B He comprado unas flores para Inés.

C Cuenta un cuento a tus hermanos.

D Dejaré la mitad del plato para Juan.

E El director de la empresa entregó la paga extra a susempleados.

• A María le lava la cabeza.

B Le he comprado unas flores.

C Cuéntales un cuento.

D Le dejaré la mitad del plato.

E El director de la empresa les entregó la paga extra.

x Los pronombres son: le o les, si sólo se sustituye el CIy se si se sustituye también el CD.

A María se la lava.

B Se las he comprado.

C Se lo he contado.D Se la dejaré.

E El director se la entregó.

espléndido, reflexión, xilófono, esclava, esotérico, mixto,expresividad, exotismo, tórax.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


presentar

OFICIO RESULTADO

presentador presentación

organizar

OFICIO RESULTADO

organizador organización

ciertoCUALIDAD

certeza

frágilCUALIDAD

fragilidad

estrechoCUALIDAD

estrechez




N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS I d e n

t i f i c a

l a s a

f i r m a c

i o n e s c o r r e c

t a s

c o n r e s p e c

t o a

l a a s e r t i v

i d a

d .

F o r m

a s u s

t a n

t i v o s p o r

d e r i v a c

i ó n .

I d e n

t i f i c a e

l s u

f i j o u

t i l i z a

d o

e n

l a

d e r i v a c

i ó n .

L o c a

l i z a e

l c o m p

l e m e n

t o i n d i r e c

t o

e n o r a c

i o n e s

d a

d a s .

R e a l

i z a l a s u s

t i t u c

i ó n p r o n o m

i n a

l

d e

l C

I .

R e a l

i z a l a s u s

t i t u c

i ó n p r o n o m

i n a

l

d e

l C

D y e

l C I e n

l a m

i s m a o r a c

i ó n .

C o m p

l e t a c o n x

o s

p a

l a b r a s

d e e s p e c

i a l d i f i c u

l t a d

.

8




N O M B R E :


Forma adjetivos partiendo de la pista que se te da:

A Sí lo bendeciré porque el hecho es del todo

B Adora a tu hijo porque es realmente

C Esta casa es una ruina, su estado es

D Le encanta comunicarse, es de lo más

E Está más que el pensador de Rodin.

Ahora, relaciona gentilicio y lugar de origen:

alicantino Huesca

asturiano Málaga

bilbilitano Asturias

granadino Alicante

jienense Granada

lisboeta Jaén

malagueño Valencia

oriolano Lisboa

oscense Praga

praguense Orihuela

valenciano Calatayud

Completa las siguientes oraciones con un adverbio del tipo que se indica:

A iremos a pescar al río (tiempo).B Coloca los libros (lugar).

C Es un niño maleducado (cantidad).

D puedas venir (duda).

E No me gusta que hagas las cosas (modo).

F Dime o pero dime algo (afirmación y negación).

1

2

N O M B R E :




N O M B R E :


Contesta:

x ¿Qué son los adverbios?

x

¿A quién complementan?

x ¿Qué clases de adverbios conoces?

x Existen unos adverbios que se forman por derivación. ¿Cuáles son? ¿Cómo se

forman?

Completa las palabras siguientes con los grupos consonánticos adecuados:

se iembre ca iante

co artir i entar

so rero icólogo

i ovación he agonal

i orancia i trumento

Relaciona:María lo miró avergonzada y confesó:

—Sí, fui yo.

María lo miró avergonzada y le confesó

que había sido ella.

3

4

5

nv mp mb gn ps ns pt nn9

N O M B R E :


ESTILO INDIRECTO

ESTILO DIRECTO




N O M B R E :


A bendecible / B adorable / C ruinoso / D comunicativo / E pensativo.

• alicantino: Alicante

asturiano: Asturias

bilbilitano: Calatayud

granadino: Granada

jienense: Jaén

lisboeta: Lisboa

malagueño: Málaga

oriolano: Orihuela

oscense: Huesca

praguense: Praga

valenciano: Valencia

Respuesta modelo:

A Enseguida iremos a pescar al río.

B Coloca los libros allí .

C Es un niño bastante maleducado.

D Quizá puedas venir.

E No me gusta que hagas las cosas así .

F Dime sí o no pero dime algo.

x Son palabras que expresan lugar, tiempo, modo, canti-dad, afirmación, negación o duda.

x Complementan al verbo, a los adjetivos o a otros adver-bios.

x De lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de afirma-ción, de negación y de duda.

x Son los terminados en -mente; se forman añadiendo di-cha terminación a la forma femenina del adjetivo quelos origina.

septiembre, combatir, sombrero, innovación, ignorancia,cambiante, inventar, psicólogo, heptagonal, instrumento.

Estilo directo:María lo miró avergonzada y confesó:—Sí, fui yo.

Estilo indirecto:María lo miró avergonzada y le confesó que había sido ella.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS F o r m

a a

d j e t i v o s p o r

d e r i v a c

i ó n .

I d e n

t i f i c a g e n

t i l i c i o y

l u g a r

d e o r i g e n .

C o m p

l e t a o r a c

i o n e s c o n a

d v e r b

i o s

a d e c

u a

d o s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o d e a

d v e r b

i o ,

s u s c a r a c

t e r í s

t i c a s y s u s

d i s t i n t o s

t i p o s .

C o m p

l e t a p a

l a b r a s c o n g r u p o s

c o n s o n

á n

t i c o s

d e e s p e c

i a l d i f i c u

l t a d

.


t r e e s

t i l o d i r e c

t o

y e s t

i l o i n d i r e c

t o .

9




N O M B R E :


Forma verbos partiendo de estas palabras y rodea el sufijo utilizado:

verano x mariposa x

banal x dosis x

rubor x pálido x

testigo x escena x

Ahora, escoge tres de los verbos que has formado y escribe una oración

con cada uno de ellos:

Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones e indica

de qué clase son:

A El ejército se pertrechó durante días y días.

B Viajaremos a Inglaterra en el verano.

C Recogieron mal los libros.

D Confesó lo ocurrido con toda la tranquilidad del mundo.

E Los musulmanes llegaron a la Península en el año 711.

Escribe una oración con cada uno de estos adverbios e indica qué función

realizan con respecto al verbo de la oración:

1

2

3

lentamente después allí

N O M B R E :




N O M B R E :


Contesta:

x ¿Qué son los complementos circunstanciales?

x

¿Quién puede realizar la función de complemento circunstancial?

Ahora, forma oraciones que se correspondan con estas estructuras:

Sujeto + verbo + CD + CCL + CCT

Sujeto + verbo + CCM + CD

Puntúa debidamente este texto y pon las mayúsculas cuando lo consideres

necesario:

4

5

10

N O M B R E :


Para realizar un resumen que sea verdaderamente útil debemos seguir estos consejos

leer atentamente el texto

distinguir entre las ideas básicas y las secundarias para ello debemos subrayar

previamente el texto

observar la conexión que existe entre las ideas expuestas y los diferentes párrafos

utilizar nuestras propias palabras para redactar con precisión brevedad y claridad

las ideas básicas del texto




N O M B R E :


veranear, banalizar, ruborizar, testificar, mariposear, dosifi-car, palidecer, escenificar.

• Respuesta abierta.

A El ejército se pertrechó durante días y días. C.C. detiempo.

B Viajaremos a Inglaterra en el verano. CC de lugar y detiempo.

C Recogieron mal los libros. CC de modo.

D Confesó lo ocurrido con toda la tranquilidad del mundo.

CC de modo.E Los musulmanes llegaron a la Península en el año 711.

CC de lugar y de tiempo.

Respuesta abierta.

CC de modo: lentamente. / CC de tiempo: después. / CCde lugar: allí.

x Los complementos circunstanciales del verbo son aque-llos que indican las circunstancias de tiempo, modo ylugar en que se produce la acción verbal.

x Adverbios y grupos de palabras.

• Respuesta modelo:

Lucía compró los bombones en la tienda de Juan porla tarde.

Pedro interpretó mal la canción.

Para realizar un resumen que sea verdaderamente útil,debemos seguir estos consejos:

• Leer atentamente el texto.

• Distinguir entre las ideas básicas y las secundarias; pa-ra ello debemos subrayar previamente el texto.

• Observar la conexión que existe entre las ideas expues-tas y los diferentes párrafos.

• Utilizar nuestras propias palabras para redactar con pre-cisión, brevedad y claridad las ideas básicas del texto.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS F o r m

a v e r b o s p o r

d e r i v a c

i ó n .

L o c a

l i z a c o m p

l e m e n

t o s

c i r c u

n s

t a n c

i a l e s e n o r a c

i o n e s

d a

d a s .

I d e n

t i f i c a

l o s

d i s t i n t o s

t i p o s

d e c o m p

l e m e n

t o s c

i r c u n s

t a n c

i a l e s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o

d e c o m p

l e m e n

t o c

i r c u n s

t a n c

i a l .

C o n o

c e

l a s c

l a s e s

d e c o m p

l e m e n

t o s c

i r c u n s

t a n c

i a l e s .

E s c r

i b e o r a c

i o n e s c o n

C C

p a r t i e n

d o

d e s u e s

t r u c

t u r a .

P u n t

ú a

d e

b i d a m e n

t e u n

t e x

t o .

10




N O M B R E :


Observa esta entrada del diccionario de la RAE en internet y contesta:

x ¿Cuántos significados da el DRAE de «literatura»?

x ¿Qué información gramatical da el DRAE sobre esta palabra?

x ¿Está enmendado este artículo?

x ¿Existe algún enlace digital en esta entrada?

x ¿Cuál es?

Fíjate en estas dos oraciones y contesta:

Newton descubrió la ley de la gravedad.

La ley de la gravedad fue descubierta por Newton.

x ¿Qué función realiza el sujeto de la oración en activa cuando se transforma

en pasiva?

x ¿Quién realiza la acción del verbo en la voz pasiva?

x ¿Qué función realiza el CD de la oración en activa cuando se transforma en pasiva?

x ¿Por qué crees que se llama paciente al sujeto del verbo en voz pasiva?

x ¿Cómo se forma la voz pasiva de los verbos?

1

2 N O M B R E :


literatura.

(Del lat. litteratura).1. f. Arte que emplea como medio de expresión una lengua.

2. f. Conjunto de las producciones literarias de una nación, de unaépoca o de un género. La literatura griega. La literatura del siglo XVI.

3. f. Conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia.Literatura médica. Literatura jurídica.

4. f. Conjunto de conocimientos sobre literatura. Sabe mucha literatura.

5. f. Tratado en que se exponen estos conocimientos.6. f. desus. Teoría de las composiciones literarias.

~ de cordel.

1. f. pliegos de cordel.



N O M B R E :


Transforma en pasivas estas oraciones:

A El tiempo cura las heridas.

B Juan sigue atentamente las explicaciones del profesor.

C Idoia recoge las caracolas de la playa.

D Los compañeros regalaron a Inés un reloj de agua.

E El equipo consiguió la copa del trofeo.

Completa las oraciones con estos signos de puntuación:

El programa debate del pasado lunes 7 de mayo fue un auténtico espectáculo.

Los refranes populares son muy sabios; uno de mis preferidos es ése de másvale pájaro en mano que cien volando .

¿Podría decirme qué hora es? preguntó el chico.

Las once menos cuarto contestó el señor.

Tres días a la semana lunes, miércoles y viernes tengo clase de inglés.

¿Qué hago: voy o no voy? , pensaba una y otra vez.

Contesta:

x ¿Para qué se utiliza la raya?

x ¿Qué encerramos habitualmente entre paréntesis?

x ¿Qué indican las comillas en un texto?

3

4

«» () —

5

11

N O M B R E :





N O M B R E :


x Seis.x Que es femenina.

x No.

x Sí.

x Pliegos de cordel.

x Complemento agente.

x El complemento agente.

x Sujeto paciente.

x Porque no realiza la acción, la recibe.

x Con el verbo ser y el participio del verbo de la oraciónen activa.

A Las heridas son curadas por el tiempo.

B Las explicaciones del profesor son seguidas atenta-mente por Juan.

C Las caracolas de la playa son recogidas por Idoia.

D Un reloj de agua fue regalado a Inés por sus compañe-ros.

E La copa del trofeo fue conseguida por el equipo.

• El programa debate del pasado lunes (7 de mayo) fueun auténtico espectáculo.

• Los refranes populares son muy sabios; uno de mispreferidos es ése de «más vale pájaro en mano quecien volando».

• —¿Podría decirme qué hora es? —preguntó el chico.

• —Las once menos cuarto —contestó el señor.

• Tres días a la semana (lunes, miércoles y viernes) ten-go clase de inglés.

• «¿Qué hago: voy o no voy?», pensaba una y otra vez.

x Para introducir las intervenciones de los personajes opara abrir y cerrar los comentarios del narrador en undiálogo.

x Las aclaraciones o los datos.

x Una cita o las palabras o pensamientos de alguien.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





N O M B R E :


NOMBRE DE LOS ALUMNOS C o n o

c e

l a i n f o r m a c

i ó n q u e

p r o p o r c

i o n a u n

d i c c

i o n a r i o e n

l í n e a .

C o n o

c e

l a t é c n

i c a

d e c o n s u

l t a

d e u n

d i c c

i o n a r i o e n

l í n e a .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o d e v o z

p a s i v a .

A n a l

i z a

l o s c a m

b i o s a

l p a s a r

d e

l a

v o z a c

t i v a a

l a p a s

i v a .

T r a n s

f o r m a a

d e c u a

d a m e n

t e

o r a c

i o n e s a

l a v o z p a s

i v a .

U t i l i z

a l o s p a r é n

t e s

i s ,

l a s c

o m

i l l a s y

l a r a y a .

C o n o

c e

l a t e o r í a r e

l a t i v a

a l o s

s i g n o s

d e p u n

t u a c

i ó n .

11




N O M B R E :


Relaciona palabra tabú y eufemismo:

borrachera malos tratos

cáncer tercera edad

cárcel embriaguez

guerra conflicto armado

insulto centro penitenciario

suegra madre política

suicidio muerte voluntaria

tortura agresión verbal

vejez larga y penosa enfermedad

Contesta:

x ¿Qué son las preposiciones?

x ¿Cuáles son?

x ¿Qué son las conjunciones?

x ¿Qué tipo de relación establecen las conjunciones entre las palabras que unen?

x Indica los tipos de conjunciones que hay y pon ejemplos de cada uno:

1

2

N O M B R E :




N O M B R E :


12

N O M B R E :


Subraya en rojo las preposiciones y en azul las conjunciones que encuentres

en estas oraciones:

A Lucía y Pablo se dieron prisa para coger

el tren de las diez.

B Mariano no sabe nada sobre tu regalo.

C Ni comes ni dejas comer; eres insufrible.

D Comprendo que quieras venir.

E Si consideras que debo ir, iré.

F Aunque llegue a tiempo no querrá verme.

G Iremos a comer y después a pasear.

H El final de curso fue algo apoteósico.

I Me gusta el café sin azúcar, pero más

el chocolate con leche.

Completa las frases con la forma correcta:

¿ no me cuentas lo ocurrido?

No te lo cuento no lo sé.

Siempre anda preguntando el de todo.

vienes, no verás a Luis.

No quiero café te.

Marca la opción correcta:

La carta de reclamación es clamar por nuestros derechos rellenando la hoja

de reclamaciones en un establecimiento.

La carta de reclamación es un texto en el que se expone el motivo

de la reclamación, quién la realiza y qué se espera conseguir.

3

4

5

porque por qué porqué

si no sino




N O M B R E :


borrachera: embriaguez / cáncer: larga y penosa enferme-dad / cárcel: centro penitenciario / guerra: conflicto arma-

do / insulto: agresión verbal / suegra: madre política /suicidio: muerte voluntaria / tortura: malos tratos / vejez:tercera edad.

x Son palabras invariables que enlazan palabras o gruposde palabras estableciendo entre ellas una relación desubordinación o dependencia.

x A, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre,hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.

x Son palabras invariables que sirven para relacionar pa-labras y oraciones.

x

Pueden relacionar elementos a un mismo nivel o a dis-tinto.

x Coordinantes (relacionan elementos a un mismo nivel):y, e, ni, o, u, pero, aunque, mas, sino…

x Subordinantes (relacionan elementos a distinto nivel):que, si, porque…

A Lucía y Pablo se dieron prisa para coger el tren de lasdiez.

B Mariano no sabe nada sobre tu regalo.

C Ni comes ni dejas comer; eres insufrible.

D Comprendo que quieras venir.E Si consideras que debo ir, iré.

F Aunque llegue a tiempo no querrá verme.

G Iremos a comer y después a pasear.

H El final de curso fue algo apoteósico.

I Me gusta el café sin azúcar, pero más el chocolate conleche.

¿Por qué no me cuentas lo ocurrido?

No te lo cuento porque no lo sé.

Siempre anda preguntando el porqué de todo.

Si no vienes no verás a Luis.

No quiero café sino té.

La carta de reclamación es un texto en el que se exponeel motivo de la reclamación, quién la realiza y qué se es-pera conseguir.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





N O M B R E :


i o n a

l a p a

l a b r a

t a b ú

y e l e u

f e m

i s m o c o r r e s p o n

d i e n

t e .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o

d e p r e p o s

i c i ó n .

C o n o

c e

l a s p r e p o s

i c i o n e s

c a s t e

l l a n a s .

C o m p r e n

d e e

l c o n c e p

t o d e c o n

j u n c

i ó n

y l a r

e l a c

i ó n q u e e s

t a b l e c e .

C o n o

c e

l o s

d i s t i n t o s

t i p o s

d e c o n

j u n c

i o n e s .

L o c a

l i z a c o n

j u n c

i o n e s

y p r e

p o s

i c i o n e s .

D i f e r

e n c

i a e n

t r e c o n

j u n c

i ó n

y p r e

p o s

i c i ó n .

E s c r i

b e c o r r e c

t a m e n

t e p a

l a b r a s q u e

p u e d

e n a p a r e c e r

j u n

t a s o s e p a r a

d a s .

C o n o

c e e

l c o n c e p

t o d e c a r t a

d e

r e c l a

m a c

i ó n c o m o

t i p o

l o g

í a t e x

t u a

l .

12

evaluacion la galera lengua 6.pdf

Documents