evaluación por competencias. arnaldo este
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Evaluación POR Evaluación POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Arnaldo Esté
Maracay, junio 2012
Hacia otra pedagogía
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Centro de Investigaciones TEBAS/Editorial Santillana. Arnaldo Esté Mayo 2012
Escriba, por favor, en un breve texto, lo que significa
para usted el término competencia
referido a la educación.
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LO QUE HACEMOSLO QUE HACEMOS¿Qué competencias se forman EN UNA
CLASE TRADICIONAL?
Leer, copiar, contestar FALSAS PREGUNTAS escolares.
Hacer ejercicios escolares, Atender, sentarse en su sitio, llegar a la hora, hacer filas,
Asumir los valores desempeñados por el colectivo escolar.
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Aprender los modales del colectivo escolar, una atmosfera resultante conforma la “cultura escolar” tanto de todo el sistema como de cada institución o escuela. Mucho más que los contenidos programados.
Se ejercen y aprenden rituales con un sentido preservador que se agota rápidamente, (pero que aun son tan fuertes que obstaculizan y se resisten al cambio.) Centro de Investigaciones
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LO QUE HACEMOSLO QUE HACEMOS
EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE EL PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN ES LA FORMACIÓNLA EDUCACIÓN ES LA FORMACIÓN
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Priorizamos cinco valores:
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CONTINUIDAD CON LA NATURALEZA
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COMPETENCIACOMPETENCIA
ES LA CAPACIDAD PARA PONER EN PRÁCTICA, EN EJERCICIO LO QUE ESTA EN EL PROPIO ACERVO Y LOS SABERES Y APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.
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LAS COMPETENCIAS SE LOGRAN EN SU EJERCICIO.
LA INFORMACIÓN CONDUCE A COMPETENCIAS CUANDO CORRESPONDE A UNA NECESIDAD, PROBLEMA, ANGUSTIA O INTRIGA DEL ESTUDIANTE.
CUANDO ESTA EN CONTINUIDAD CON SU ACERVO.
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PARA LA COMUNICACIÓN Y LA PARA LA COMUNICACIÓN Y LA SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN
◦Verbal Oral
Hablar Escuchar GesticularEscrita Escribir Leer Escuchar
Plástica, artística: Dibujar Pintar Modelar, esculpir, tallar
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PARA SER AUTÓNOMO Y PARA SER AUTÓNOMO Y DIGNODIGNOHacer cosas desde sí mismo y
por sí mismo
Participar, presentando ante los otros lo que se pensó: escribiéndolo, pintándolo, representándolo y obtener así el respeto y reconocimiento que necesita su dignidad.
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Para la producciónPara la producción
Para el trabajo productivo imprescindible para la propia pervivencia y para la pervivencia de la familia, la comunidad, la Nación.
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Para la cooperación y la Para la cooperación y la solidaridadsolidaridadLa vida y la cohesión social
El apoyo a los otros
La organización y el trabajo en equipo
La planificación y el seguimiento y evaluación de lo hecho
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Para el disfrutePara el disfruteEl disfrute, el placer es la manera
final de la participación.Hay que ser competente para ello:
◦Para la música◦El baile◦El juego y el deporte◦Las artes plásticas◦La literatura y la poesía◦La comida◦La compañía
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Para la indagación e Para la indagación e investigacióninvestigaciónPara buscar y encontrar la
información que pueda transformarse en conocimiento y creación
Para navegar en el complejo e indetenible mundo de las redes digitales.
Para discriminar, a partir de nuestros valores, lo que nos conviene de lo que no.
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EL DESEMPEÑOEL DESEMPEÑO◦El desempeño es el actuar con un propósito.
◦Lo podemos asumir en varios cursos: - Manipular (hands on): operar con el cuerpo o alguna de sus partes (manos, ojos, oídos, piernas, piel…) algún objeto o herramienta.
◦- Seguir un proceso con la intención de actuar sobre este.
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EL DESEMPEÑOEL DESEMPEÑO◦- Actuar con/o a propósito de la simulación de un proceso (ampliamente posible con los recursos digitales).
◦- Reflexionar sobre un problema, hecho o proceso en curso y tomar posición ante este (escribirlo, modificarlo, dibujarlo, representarlo, etc.).
◦- Experimentar como recrear un proceso ya conocido en las ciencias, en la vida social, en la creación artística.
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LA COMPETENCIA SE EVALÚA LA COMPETENCIA SE EVALÚA EN EL DESEMPEÑOEN EL DESEMPEÑO
Cómo se escribe (es decir cómo se escriben los estados interiores, los propios pensares y reflexiones), se lee, se habla, se escucha.
Cómo se trabaja en grupo y se comunica lo hecho.
Como se expresa.
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EL AMBIENTE DE EL AMBIENTE DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAquel en el que ocurren cosas:Se problematiza y angustiaSe expresan los estados
interiores◦Se escribe, habla, escucha, discute◦Se producen cosas: juguetes,
artefactos, diseños, dibujos, dramatizaciones, música, poesía, cuentos, manualidades, proyectos,
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LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA A LA INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA A PARTIR DE PROBLEMAS PERTINENTESPARTIR DE PROBLEMAS PERTINENTES
Preguntas de las que no se sabe la respuesta.
Problemas que tocan la intimidad del estudiante y lo angustian, lo intrigan.
Desencadenan un curso de actividades que llamamos INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA:
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INTERACCIÓN INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA:CONSTRUCTIVA:
◦Momentos:1. Individual: Se reflexiona y expresa con
palabras y dibujos.2. Grupal: Se discute, se participa, se
obtiene reconocimiento, se consulta y busca información en libros, especialistas, en Internet. Se producen informes y presentaciones.
3. Puesta en común de toda la clase: Todos participan, discuten , colaboran, evalúan.
◦El maestro recapitula, evalúa, correlaciona, planifica.
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EN UNA CLASE:
Se escriben los estados interiores, se leen textos (de libros, de los compañeros, de Internet) para obtener información pertinente, se argumenta y contra argumenta, SE CULTIVAN VALORES(1), (dignidad, participación, cooperación, diversidad, solidaridad) se trabaja y colabora en grupo, se participa continuamente, se utilizan recursos multimedia para comunicarse, se
aprende Inglés para incrementar esa capacidad comunicativa, se confrontan problemas…
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EN UNA CLASE: EN UNA CLASE:
…problematizadores que angustian y concitan su cuerpo, se canta, se
baila, se pinta, se dramatiza, se hacen deportes, se participa en redes, se
organiza la propia historia al acumular sus producciones, se arman y
desarrollan proyectos, se aprende la necesidad de hacer su propio proyecto de vida, se evalúa y autoevalúa, se percibe y activa la comunidad, se arman y desarman artefactos y juguetes, se usan herramientas, se practican en juegos y simulaciones digitales
procesos que por su complejidad no pueden traerse físicamente al ambiente
de aprendizaje
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Hay que entender la incorporación de desempeños como un proceso de enriquecimiento progresivo que puede iniciarse con los recursos tradicionales hasta contar con otra concepción pedagógica en pleno desarrollo y con la atmósfera digital que permite su fluidez (vitalidad?).
(1) Hay que entender, dos cosas, que los valores instalados en las personas y los grupos no corresponden necesariamente a sus enunciados, que pueden ser convencionales y, segundo, que el desempeño es fundamental en el cultivo de los mismos. Así que propiciar el incremento de los desempeños en los ambientes de3 aprendizaje, propicia el establecimiento y cultivo de los valores que están por detrás de los diferentes desempeños.
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