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ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
CATEDRA FORMACIÓN EN TALENTO
I SEMESTRE
LILIA OSPINO ZUÑÍGA
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JUSTIFICACIÓN
LINEAMIENTOS
EDUCATIVOS
INTERNACIONALES
EDUCACIÓN DEL
SIGLO XXI
ENSH/ TALENT
O
PROCESOS
LIDERADOS
DESDE PFC
INICIACIÓN EN
EL PROCESO EPT
INSTITUCIONALES
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Dotar al maestro en formación de elementos teorico-practicos que le permitan intervenir exitosamente en procesos de identificación y desarrollo de las inteligencias múltiples.
Garantizar una educación acorde con las capacidades intelectuales detectadas en los estudiantes.
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CONTENIDOS
1. REFERENTES LEGALES• UNESCO• Constitución Política Colombiana• Ley General de la Educación• Ley de la Infancia y Adolescencia• Decreto 1860 de 1994• Decreto 2082 de 1996• Ley 361 de 1997• Decreto 1860 de • Decreto 366 de 2009
2. REFERENTES FILOSOFICOS• Teoría de los tres mundos Karl Popper
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• Autoconocimiento• El yo biopsicosocial• Cualidades y
defectos• Motivaciones• Auto-concepto• Autoestima• Desarrollo del
autoestima
• Reconstrucción del autoestima
• La autoestima en las relaciones interpersonales
• Adaptación• El entusiasmo• La coherencia
3. POTENCIAL HUMANO
3.2 Estrategias orientadas al desarrollo del potencial humano
3.1 Aspectos para su desarrollo
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4. INTELIGENCIA Y CEREBRO• El cerebro: la más compleja y asombrosa
creación de la evolución biológica.• Áreas del cerebro y sus funciones.
5. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TALENTO/ TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES• Talentoso – definición, evolución y clases.- Capacidades excepcionales globales.- Capacidades o talentos excepcionales específicos.- Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional).- Hiperestimulado.
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6. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TALENTO/ TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES• Talentoso – definición, evolución y clases.- Capacidades excepcionales globales.- Capacidades o talentos excepcionales específicos.- Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional).- Hiperestimulado.
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7. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON TALENTOS
7.1 Breve reseña histórica• Paul Broca • Francis Galton• Binet y Simón • Lewis Terman
7.2 Modelos• El modelo de Renzullí• Las inteligencias multiples de Howard
Garnerd• El modelo triarquico de Robert Stemberg• El SMPY de J. Stanley
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7.3 Instrumentos para la evaluación e identificación de talentos
• Pruebas subjetivas• Pruebas objetivas
8. TALENTO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA• Historia• Cátedra de talento de 4° a 11°• Espacios potencializadores de talentos:
centros de interés, profundizaciones y escuelas de alto rendimiento.
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METODOLOGÍA
Intercambio
de saberes
Espíritu investigador
Participación activa
Intercambio
de saberes
Espíritu investigador
Participación activa
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EVALUACIÓN
Permanente y continua, con sentido formativo, teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn.Es un seguimiento en el cual se tiene en cuenta el cumplimiento de compromisos académicos, la puntualidad, la asistencia, la apropiación de temáticas y el desarrollo de competencias pedagógicas durante el las sesiones de la cátedra.
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EVALUACIÓN
EVALUACION VALOR FECHA
PRIMER PARCIAL 30% 25-29 AGOSTO
SEGUNDO PARCIAL 30% 29 SEPTIEMBRE- 3 OCTUBRE
FINAL 40% 10 - 14 NOVIEMBRE
HABILITACIONES
18– 21 NOVIEMBRE
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BIBLIOGRAFIA
La educación de niños con talento en Iberoamérica(UNESCO 2004)
DE ZUBIRÍA J. Diez estudios sobre inteligencia y excepcionalidad
Folletos Diplomado Desarrollo del potencial humano y del talento FIDC Alberto Merani
GARDNER H. Estructuras de la mente la teoría de las inteligencias múltiples Editorial Fondo de Cultura Económica Bogotá-2001
MEN. Definición y caracterización para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales. Colombia, 2004
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BIBLIOGRAFIA
REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #24 “Educación y desarrollo de la inteligencia” Bogotá 2007
REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #37 “Cerebro, corazón, y mente.” Bogotá 2009
RODRIGUEZ M. Mil ejercicios de creatividad clasificados, McGraw-Hill Bogotá 1995
STERNBERG R. Inteligencias Exitosas, Paidós transcripciones España 1997
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BIBLIOGRAFIA
Ezequiel Ander –Egg. claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples
Thomas Armstrong. inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores.
Mabel Carminati de Limongeli. el cerebro y las inteligencias múltiples
http://formacion-en-talento.webnode.es/