evaluarea ȘcolarĂ · 2021. 3. 2. · evaluarea practică – spre deosebire de proba orală și...
TRANSCRIPT
1
EVALUAREA ȘCOLARĂ
TIPURI DE EVALUARE
Evaluarea normativă – verifică achizițiile, performanțele, rezultatele
învățării, „produsul”, prin raportare la „normă”. Norma reprezintă o medie
statistică a performanțelor curente ale unui grup (generație de elevi) care
realizează în cadrul acelorași sarcini de învățare, o performanță medie așteptată.
Evaluarea cumulativă, sumativă sau finală – are ca obiectiv verificarea
capacității de sinteză privind cunoașterea întregii materii care a fost studiată. Se
realizează de obicei, la sfârșitul unei perioade mai lungi de instruire.
Evaluarea criterială – sarcina este personalizată și timpul este variabil,
pentru un consum de sarcina personalizată, care măsoară performanțele
individuale ale elevului la un obiectiv specific educațional.
Apariția ei a fost favorizată de teoria și practica obiectivelor educaționale,
ea fiind o evaluare prin obiective, nu prin norme statistice.
Evaluarea continuă (curentă, de progres sau formativă) – are ca obiectiv
asigurarea pregătirii sistematice și continue, pentru realizarea feed-back–ului pas
cu pas, nu se programează și nu se anunță dinainte. Este axată pe proces și este
internă, se face pe parcursul învățării.
Evaluarea inițială – se realizează la începerea unei noi etape de studiu. Are
ca obiectiv diagnosticarea nivelului de pregătire la începutul anului, la începutul
predării unei discipline, pentru a se cunoaște de unde se va porni, pentru a hotărî
ce trebuie perfecționat.
Evaluarea orală – are dezavantajul că e subiectivă, poate apărea inhibiția
sau intimidarea elevului, nu se pot relua răspunsurile, iar ca avantaj pentru profesor
– poate pune întrebări suplimentare elevilor, care pot fi considerate „întrebări
ajutătoare” (ceea ce poate fi un avantaj și pentru elev).
2
Evaluarea scrisă – are avantaje și dezavantaje (în funcție de situație): elevul
nu este tracasat, poate lucra independent, există barem de corectare și punctaje
clare pentru fiecare subiect, ceea ce este scris poate fi corectat și recorectat de
către elev, până când aceste consideră că a găsit cea mai bună variantă de răspuns.
Evaluarea practică – spre deosebire de proba orală și cea scrisă, constituie
mijlocul de bază prin care cunoștințele teoretice generale sau cele specifice sunt
transpuse în tehnici de lucru și în produse materiale.
MODALITĂȚI DE EVALUARE
Testul docimologic este o probă standardizată sub aspectul conținutului, al
condițiilor de aplicare și al tehnicii de evaluare a rezultatelor. După modul de
manifestare a comportamentului testat sau după materialul utilizat, testul poate
fi scris și oral sau verbal și nonverbal. În raport cu momentul evaluării procesului
de instruire, testul docimologic poate fi inițial (se administrează la începutul unei
perioade de instruire, îndeplinind o funcție diagnostică), de progres sau
formativ și final.
Unitatea de lucru a unui test este itemul având semnificația de element
constitutiv sau punct distinct într-o enumerație, ale cărei elemente sunt strict
determinate, unice.
Clasificarea itemilor
• itemi cu răspunsuri deschise (orale, verbale) – itemi de tip redactare sau
itemi cu răspunsuri scurte (cele două sunt complementare);
• itemi cu răspunsuri închise (răspunsuri la alegere) – alegere duală sau
multiplă;
• itemi adevărat/fals;
• itemi pereche (exemplu: refracția, lumină, Terra, mișcarea de rotație).
Proiectul – reprezintă o metodă complexă de evaluare individuală sau de
grup, care începe în clasă, prin definirea și înțelegerea sarcinii, se continuă acasă
(timp mai îndelungat în care elevul se consultă cu profesorul) și se încheie tot în
clasă prin prezentarea în fața colegilor. Este recomandat prioritar pentru evaluarea
sumativă. Proiectul poate avea o conotație practică, constructivă și creativă.
3
Realizarea unui proiect presupune parcurgerea cel puțin a următorilor pași:
• enunțarea sarcinii de lucru;
• repartizarea responsabilităților în cadrul grupului;
• colectarea datelor, a materialelor;
• realizarea produsului;
• prezentarea în fața clasei.
Capacitățile care se evoluează în timpul realizării proiectului sunt:
• capacitatea de a observa și de a alege metodele de lucru;
• capacitatea de a măsura și de a compara produsele (rezultatele);
• capacitatea de a utiliza corespunzător bibliografia;
• capacitatea de a manevra informația și de a utiliza cunoștințe;
• capacitatea de a raționa și de a utiliza proceduri simple;
• capacitatea de a sintetiza și de a organiza materialul;
• capacitatea de a investiga, a analiza, a sintetiza și a organiza materialul,
respectiv capacitatea de a realiza un produs.
Portofoliul - este o metodă flexibilă, complexă, include rezultatele
procesului de evaluare a performanței școlare a elevilor, obținute prin alte metode
de evaluare (probe scrise, orale, practice, proiecte, autoevaluări). Portofoliul
stimulează creativitatea, ingeniozitatea, implicarea personală a elevului în
activitatea de învățare și oferă o imagine completă a progresului înregistrat de elev
de-a lungul intervalului de timp.
Investigația – este o metodă care presupune definirea unei sarcini de lucru
cu instrucțiuni precise, pentru a se asigura înțelegerea acesteia de către toți elevii
înainte de a trece la rezolvarea propriu-zisă, prin care elevul demonstrează și
exersează totodată, o gamă largă de cunoștințe și capacități în contexte variate.
Investigația se caracterizează prin:
• deși sarcina poate fi scurtă, timpul este relativ lung;
• începe, se desfășoară și se termină în clasă;
• poate fi individuală sau de grup.
Pe parcursul acestei activități pot fi urmărite diferite caracteristici ale
elevilor, cum ar fi:
• creativitatea și inițiativa;
• participarea în cadrul grupului;
• cooperare și preluarea conducerii;
4
• flexibilitate și deschidere către idei noi.
Autoevaluarea – este necesară întrucât servește cunoașterii de sine
(autocunoașterii) și dezvoltării conștiinței de sine (autoconștiinței). Cu timpul,
autoevaluarea va da posibilitatea fiecăruia să descopere sensul propriei valori.
Autoevaluare presupune:
• prezentarea sarcinii de lucru, a obiectivelor curriculare și de evaluare pe care
trebuie să le atingă elevii;
• încurajarea elevilor pentru a-și pune întrebări legate de modul de rezolvare
a unei sarcini de lucru;
• încurajarea evaluării în cadrul grupului sau al clasei;
• completarea la sfârșitul unei sarcini de lucru importante a unui chestionar.
OPERAȚIILE EVALUĂRII
Măsurarea – este procesul de determinare a numărului de caracteristici de
un anumit fel posedate de școlari, deci a mărimii rezultatelor verificate. Cifrele care
exprimă procesul măsurării nu sunt raportate la un etalon, un standard sau o sferă
stabilită și nu implică distincția bine – rău, superior – inferior.
Aprecierea – este noțiunea corelativă cu măsurarea, rezultatele activității
instructiv-educative fiind exprimate prin calificative, mențiuni speciale și, mai ales,
prin note (simboluri grafice reprezentând expresia pedagogică a cifrelor sau
numerelor raportate la o scară stabilită). Aprecierea implică și formularea unor
judecăți de valoare asupra acțiunii instructiv-educative.
Decizia – este evaluarea propriu-zisă și se referă la întreg procesul măsurării
și aprecierii. Ea asigură prelungirea aprecierii în notă, caracterizare, recomandare,
hotărâre etc.
5
EVALUAREA ONLINE
LA INFORMATICĂ / TIC
Cea mai indicată metodă de evaluare pentru disciplinele care presupun
utilizarea calculatorului, cum ar fi: „Informatică”, „TIC” (pentru liceu), respectiv
„Informatică și TIC” (pentru gimnaziu) este evaluarea practică.
Acest lucru presupune realizarea unei rezolvări, pe baza unui set de cerințe,
cu ajutorul calculatorului, utilizând anumite aplicații software, care, conform
programei școlare, pot fi:
• procesoare de texte (de exemplu Microsoft Word);
• aplicații pentru calcul tabelar (de exemplu Microsoft Excel);
• aplicații pentru prezentări multimedia (de exemplu Microsoft PowerPoint);
• sisteme de gestiune a bazelor de date (de exemplu Microsoft Access, Visual
FoxPro, My Sql, Oracle);
• limbaje pentru realizarea paginilor web (de exemplu limbajul HTML, CSS,
Java Script);
• limbaje de programare (de exemplu C++, Code Blocks, Java, C#) etc.
Putem spune că elevii au de realizat un proiect, care, în funcție de
complexitatea cerințelor/ problemelor propuse spre rezolvare, poate fi realizat
individual sau de către un grup de elevi, pe parcursul unei ore de curs, sau pe o
anumită perioadă de timp, stabilită de la început (temă pentru acasă pentru „data
viitoare”, pentru 1 săptămână sau chiar mai mult).
Problemele care apar la evaluarea practică pe perioada învățării online, țin
de cele mai multe ori, de tehnologia pe care o au elevii la îndemână acasă, precum
și la posibilitățile de a utiliza aplicația software necesară realizării proiectului, fiind
lipsit de dotările din laboratorul de informatică de la școală.
În situația „ideală”, când elevii au acces la tehnologie și au soft-ul necesar
deja instalat, sau au posibilitatea să instaleze, gratis sau nu, acest soft, nu apar
probleme deosebite la evaluarea online.
6
RESURSE ONLINE GRATIS – documente,
foi de calcul, prezentări
Internetul ne pune la dispoziție variante alternative pentru aplicațiile
software necesare elevului pentru realizarea de proiecte, mai ales la disciplina TIC,
pentru care este necesară o gamă largă de aplicații software.
• www.google.com
https://www.google.com/sheets/about/
• office.live.com
https://www.office.com/launch/word?ui=en-US&rs=GB&auth=1
7
https://www.office.com/launch/excel?ui=en-US&rs=GB&auth=1
https://www.office.com/launch/powerpoint?ui=en-US&rs=GB&auth=1
• ASPOSE
https://products.aspose.app/
8
https://products.aspose.app/words/editor
https://products.aspose.app/cells/editor
• LibreOffice
https://www.libreoffice.org/
9
TESTE ÎN FORMAT DIGITAL https://www.digitaliada.ro/invatare-si-testare-online
Digitaliada este un program de educație digitală ce încurajează folosirea la
clasă a metodelor de lucru interactive și a conținutului digital educativ, pentru a
crește performanțele școlare ale elevilor. Programul are două componente:
• la nivel rural - sprijinirea școlilor de la sate să adopte metode digitale în
predarea disciplinelor Matematică și TIC;
• la nivel național - platforma cu conținut educațional gratuit
www.digitaliada.ro, secțiunea Învățare și testare online și un concurs de
materiale digitale desfășurat anual.
Școlile alese prin concurs sunt sprijinite să adopte metode digitale în
predarea Matematicii și a TIC-ului și sunt dotate cu un laborator digital (tablete,
laptop-uri, videoproiectoare), un set de aplicații și jocuri educative încărcate pe
tablete, iar profesorii beneficiază de sesiuni de formare, proiecte didactice, ghiduri
de predare și suport tehnic pentru a utiliza resursele digitale la clasă.
Pentru disciplina Informatică și TIC (gimnaziu), avem la dispoziție teste
online interactive, proiecte didactice și ghiduri pentru învățarea online.
Teste in format digital, Informatica si T.I.C., clasa a V-a, semestrul I https://www.digitaliada.ro/Teste-in-format-digital-Informatica-si-T.I.C.-clasa-a-V-a-semestrul-I-
a1644242166577083
Teste în format digital, Informatică și T.I.C., clasa a V-a, semestrul al II-lea https://www.digitaliada.ro/Teste-in-format-digital-Informatica-si-T.I.C.-clasa-a-V-a-semestrul-al-II-lea-
a1660203254938340
Teste în format digital, Informatică și T.I.C., clasa a VI-a, semestrul al II-lea https://www.digitaliada.ro/Teste-in-format-digital-Informatica-si-T.I.C.-clasa-a-VI-a-semestrul-al-II-lea-
a1660200298031974
10
Teste în format digital, Informatică și T.I.C., clasa a VII-a, semestrul I https://www.digitaliada.ro/Teste-in-format-digital-Informatica-si-T.I.C.-clasa-a-VII-a-semestrul-I-a1660203777443335
Exemplu:
Un test de evaluare pentru clasa a V-a, la disciplina „Informatică și TIC”, publicat pe digitaliada.ro, cu tematica:
Serviciul World Wide Web: navigarea pe Internet, căutarea informațiilor pe internet utilizând motoare de căutare, salvarea informațiilor de pe Internet.
În continuare, este prezentat testul, item cu item, iar rezultatul corect este marcat cu .
Internet. World Wide Web
11
12
13
14