Evaluatie van de PBD in het

volwassenenonderwijs, Vocvo en

hun samenwerking

Prof. dr. Peter Van Petegem

Prof. dr. Jan Vanhoof

Prof. dr. Sarah Gielen (K.U.L.)

Kristin Vanlommel

Tine Van Daal

2

Inhoud• Respons

• Data-analyse

• Resultaten

• Aanbevelingen

3

Respons Kwalitatief luik

• 9 interviews

- 3 pedagogisch begeleiders aanvullende middelen

- 3 medewerkers Vocvo

- 3 leden Decretale Stuurgroep VO

4

Data-analyse

Voor onderzoeksvragen:

1.Welke instellingen worden (niet) bereikt door PBD & Vocvo?2.Hoe worden de taken van Vocvo geëvalueerd door de betrokkenen uit de CVO en CBE?3.In welke mate brengt de ondersteuning door Vocvo verandering teweeg in de kennis, vdghdn, opvattingen en het gedrag? 4.In welke mate worden de gezamenlijke opdrachten van de PBD en Vocvo uitgevoerd?

5

Kwalitatief luik

• Digitale opname

• Ad verbatim uitgetypt

• Gecodeerd a.h.v. codeboek

• Software-programma Nvivo

6

KWALITATIEF LUIKResultaten: BEREIK

• Meeste centra worden bereikt• Oorzaak niet-bereik:

eigenheid van centrum: “We hebben geen ondersteuning nodig, we hebben alle expertise zelf in huis.” houding directie: “ We kunnen pas ingang vinden door de voordeur van de directie.”

• Vocvo: groeipijnen, imago uit verleden

7

Resultaten - BEREIK

• De mate waarin alle personeelsleden worden bereikt, is afhankelijk van:

de cultuur van het centrum

de omvang van het team

bereidheid en motivatie van het personeelslid

• Beginnende personeelsleden = gedeelde verantwoordelijkheid

8

Resultaten – EVALUATIE DECRETALE TAKEN

• Zinvol en relevant• Ruime formulering laat brede invulling toe• Goede concretisering in

samenwerkingsverband

maar: door recente besparingen graag zicht op kerntaken

9

Resultaten – EVALUATIE DECRETALE TAKEN

• Betere afstemming nodig tussen taken met reguliere en met aanvullende middelen

• Leemtes:

juridische ondersteuning en belangenbehartiging koepelloze CVO’s door- en terugstroom CBE – CVO bevorderen

10

Resultaten: EVALUATIE DECRETALE TAKEN

• Taakuitvoering: veel tijd aan effectieve ondersteuning, maar niet noodzakelijk in centrum

• Kwaliteit:- volgens respondenten beantwoordt ondersteuning vrij goed aan behoeften- communicatie is belangrijk- verschil opstart PBD - Vocvo

11

Resultaten: EFFECTEN

• Geen effectmetingen, wel tevredenheidsonderzoek

• Effect op individueel niveau minder zichtbaar, wordt niet op individueel niveau gewerkt

• Volgens respondenten positieve effecten op centrumniveau

12

Resultaten: KENNIS & EXPERTISE

• Samenwerking heeft drempels naar beneden gehaald

• Teveel taken waar te weinig middelen tegenover staan

• Taakverdeling

13

Resultaten: KENNIS & EXPERTISE

• Niet alle taken even relevant voor alle betrokkenen

• Meeste aandacht aan:

- curriculumontwikkeling- aanbod voor onderwijs aan gedetineerden- expertise-ontwikkeling inzake geletterdheid

• Onderscheid 20% - 80% niet altijd duidelijk

14

Werking van de organisaties: OVEREENKOMSTEN

• Vraag- en aanbodgestuurd

• Systeembegeleiding i.p.v. vakbegeleiding

• Op niveau van directie, vak- of opleidingscoördinator train the trainer collegiale visitatie lerende netwerken

15

Werking van de organisaties:VERSCHILLEN

• Vocvo: vast contactpersoon per centrum die trajectbegeleiding opstart en opvolgt

• PBD: vertrek vanuit expertise PB voor opstart begeleiding

• Volgens Vocvo soms gevoel van ‘5de wiel’ omdat ze niet aan koepelvereniging hangen

16

Aanwervingsbeleid

• Visie op aanwervingsbeleid, maar moeilijkheden om nodige competenties in huis te halen

statuut PB met aanvullende middelenreputatie/bekendheid Van Vocvo

• Geen systematisch professionaliseringsbeleid

17

Aanbevelingeni

1. Breng relevante stakeholders uit de CVO, CBE, PBD en Vocvo samen om afstemming te bereiken over de concrete invulling die aan de decretale taken wordt gegeven.

2. Zorg voor een betere afstemming van de decretale taken voor het volwassenenonderwijs aangezien het onderscheid dat in het decreet gemaakt wordt, in de praktijk moeilijk overeind kan gehouden worden.

18

Aanbevelingen

3. Bespreek met relevante stakeholders in welke

mate de opvang en verdere ontwikkeling van

beginnende leerkrachten een gedeelde

verantwoordelijkheid is van zowel de initiële

lerarenopleiding, de PBD/Vocvo als van het centrum

waar de leerkracht tewerkgesteld is.

19

Aanbevelingen

4. Werk een systeem uit waarbij de PB die

tewerkgesteld zijn met aanvullende middelen

gelijke rechten en plichten krijgen als de PB die

met reguliere middelen aangesteld zijn. Borg op

deze manier de kennis en expertise die voor de

ondersteuning van het VO ontwikkeld wordt.

20

Aanbevelingen

5. Bekijk met relevante stakeholders op welke

manier de samenwerking tussen CBE en CVO

bevorderd kan worden, in het belang van de

volwassen leerder.

6. Treed met de actoren uit het VO in dialoog om

scherp te stellen welke de kerntaken van de

ondersteuning in het VO vormen.

Bedankt