evangelisk mesterlære mormons bog · 2017-12-27 · mesterlære hver uge i løbet af skoleåret....

Evangelisk mesterlære Mormons Bog –Lærerens materiale

Udgivet afJesu Kristi Kirke af Sidste Dages HelligeSalt Lake City, Utah

Kommentarer og rettelser påskønnes. Indsend dem venligst til:

Seminaries and Institutes of Religion Curriculum Services50 East North Temple Street

Salt Lake City, UT 84150-0008USA

E-mail: [email protected]ør venligst dit fulde navn, adresse, menighed og stav.

Husk at angive titlen på hæftet, når du skriver dine kommentarer.

© 2017 Intellectual Reserve, Inc.All rights reserved.

Printed in the United States of AmericaVersion 3, 10/17

Engelsk original godkendt: 10/17Godkendt til oversættelse: 10/17

Oversættelse af Doctrinal Mastery Book of Mormon Teacher MaterialDanish

13232 110

IndholdsfortegnelseInstruktioner til lærere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vOpnå åndelig kundskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1Guddommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Frelsesplanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Jesu Kristi forsoning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Genoprettelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Profeter og åbenbaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Præstedømmet og præstedømmenøgler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Ordinancer og pagter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Ægteskab og familie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Befalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Tillæg: Foreslået tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære iMormons Bog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Instruktioner til lærerenI Formålet med seminar og institut står der: »Vi underviser de studerende ievangeliets læresætninger og principper, som det findes i skrifterne og i profeternesord« (Evangelisk undervisning og læring: En håndbog for lærere og ledere i seminar oginstitut, 2012, s. x). I seminar opnås dette primært gennem et fortløbende studiumaf skriften, der følger bøgernes og versenes naturlige rækkefølge i skriften frabegyndelse til slutning. Ældste David A. Bednar fra De Tolv Apostles Kvorumpåpegede, at »dette er den første og mest fundamentale måde at få levende vandpå« (»Et reservoir med levende vand«, CES-foredrag for unge voksne, 4. feb. 2007,s. 3, lds.org/media-library).

En anden måde, hvorpå vi kan hjælpe eleverne til at forstå, tro og efterleve JesuKristi lære er gennem evangelisk mesterlære. Evangelisk mesterlære supplerer detfortløbende studium af skrifterne ved at give dem mulighed for at studere JesuKristi evangelium efter emne.

Præsident Boyd K. Packer (1924-2015) fra De Tolv Apostles Kvorum fortalte,hvorfor denne måde at studere evangeliets lære også er gavnlig: »De enkelteevangeliske læresætninger bliver ikke fuldt ud forklaret et sted i skrifterne, de bliverheller ikke præsenteret i orden eller rækkefælge. De skal samles af stykker her ogder. De findes nogle gange i store segmenter, men oftest er de i små dele spredt udover kapitlerne og versene« (»The Great Plan of Happiness«, i Teaching Seminary:Preservice Readings, CES-hæfte, 2004, s. 68-69).

Det fortløbende studium af skrifterne og evangelisk mesterlære er supplerendeaktiviteter og er begge vigtige elementer i elevernes oplevelse i seminar.

Evangelisk mesterlære bygger videre på og erstatter tidligere programmer indenforseminar og institut som mesterskriftsteder og studiet af de grundlæggendelæresætninger. Formålet med evangelisk mesterlære er at hjælpe med at opnåfølgende resultater:

1. At lære og anvende guddommelige principper for at opnå åndelig kundskab.

2. At mestre Jesu Kristi evangeliums læresætninger og de skriftsteder, hvorilæresætningen fremgår. Vi vil i særdeleshed fokusere på læresætningerne omfølgende ni emner:

• Guddommen

• Frelsesplanen

• Jesu Kristi forsoning

• Genoprettelsen

• Profeter og åbenbaring

• Præstedømmet og præstedømmenøgler

• Ordinancer og pagter

• Ægteskab og familie

• Befalinger

v

Seminar og institut har udarbejdet vejledninger som hjælp til, at lærerne ogeleverne opnår disse resultater. Disse materialer omfatter Evangelisk mesterlære,hoveddokument og lærerens materiale til evangelisk mesterlære. (Bemærk: Lærerensmateriale til evangelisk mesterlære vil være til rådighed for hvert af de fireseminarkurser).

Evangelisk mesterlære, hoveddokumentEvangelisk mesterlære, hoveddokument, er henvendt til eleverne. Det består af (1) enintroduktion, som forklarer, hvad evangelisk mesterlære er, og hvordan det vilhjælpe dem, (2) en vejledning, der lærer dem principperne for at opnå åndeligkundskab, og (3) et afsnit med læresætninger med de ni evangeliske læresætninger,der tidligere er blevet nævnt. Hvert emne indeholder lærdomsmæssige udtalelser,der er relevante for dem og vigtige for dem at forstå, tro på og anvende.

Nogle af læresætningerne og principperne i afsnittene »Opnå åndelig kundskab«og »Læresætninger« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, bliver understøttet afmesterlæreskriftsteder. Der er 25 mesterlæreskriftsteder for hvert kursus (DetGamle Testamente, Det Nye Testamente, Mormons Bog samt Lære og Pagter ogKirkens historie), i alt 100 skriftsteder. En liste med disse skriftsteder findes bagersti Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Det er en vigtig del af dit arbejde som lærerat hjælpe dem til at huske og finde disse skriftsteder og forstå, hvordanskriftstederne underviser i Frelserens læresætninger.

Alle 100 mesterlæreskriftsteder bruges til direkte at understøtte et enkelt udsagnom en lærdomsmæssig udtalelse i Evangelisk mesterlære, hoveddokument.Eksempelvis citeres Joseph Smith – Historie 1:15-20 i læresætning 4»Genoprettelsen« for at understøtte sandheden om, at Gud Faderen og hans Søn,Jesus Kristus, viste sig for Joseph Smith som svar på Josephs bøn, og at dekaldte ham som genoprettelsens profet. Men dette mesterlæreskriftsted kanogså bruges til at understøtte sandheden i læresætning 1 »Guddommen« om, atGuddommen består af tre særskilte personer: Gud Faderen, hans Søn, JesusKristus, og Helligånden. Af den grund fremgår dette mesterlæreskriftsted som enpassende henvisning til det emne.

Når du bemærker, hvor hver enkelt mesterlæreskriftsted bliver citeret, vil dethjælpe dig til at se, i hvilken aktivitet hvert skriftsted bliver brugt i lærerhæftet tilevangelisk mesterlære i kurset for indeværende år. Det tidligere eksempel, JosephSmith – Historie 1:15-20, vil blive behandlet i aktiviteten for »Genoprettelsen« ilærerhæftet til evangelisk mesterlære for Lære og Pagter og Kirkens historie.

Ikke alle læresætninger vil få lige stor opmærksomhed hvert år. Selv om allelæresætninger bliver behandlet hvert år, vil kun bestemte lærdomsmæssigeudtalelser, som bliver understøttet af mesterlæreskriftstederne for det årlige kursus,blive gennemgået i gennemgangen af evangelisk mesterlære for det år.

Lærermateriale til evangelisk mesterlæreLæseplanen for evangelisk mesterlære indeholder 10 opgaver til indlæring, der vilblive gennemgået i løbet af årets kursus. I mange tilfælde skal der undervises mereend én gang i instruktionsmaterialet for hver aktivitet.

INSTRUKTIONER T IL LÆREREN

vi

Den første aktivitet fokuserer på at hjælpe eleverne med at lære og anvendeprincipper i forbindelse med at opnå åndelig kundskab. Den bør anvendes indenforde første to uger af skoleåret. Den vil hjælpe dem til at fange visionen forevangelisk mesterlære. Derudover vil de principper, som denne aktivitet lærer om,give et fundament, der vil blive bygget videre på og genbrugt i de efterfølgende niopgaver til indlæring, der vil blive undervist i i løbet af resten af året.

De efterfølgende opgaver til indlæring er hver især baseret på en af de nilæresætninger, der tidligere er blevet nævnt. De er lavet for at hjælpe dem til bedreat forstå Frelserens lære og for i højere grad anvende dem i deres liv. Alle disseopgaver til indlæring består af tre grundlæggende dele: »Forstå læresætningen«,»Øvelser« og »Gennemgang af evangelisk mesterlære«.

Forstå læresætningen. Denne del af hver opgave til indlæring omfatter en rækkeaktiviteter eller dele, som læreren kan undervise om i en eller flere lektioner. Disseaktiviteter vil hjælpe dem til at udvikle en større forståelse for den enkeltelæresætning og specifikke lærdomsmæssige udtalelser for hver læresætning.

Delene »Forstå læresætningen« begynder normalt med et studium aflæresætningen fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Herudover vil delenefokusere på bestemte lærdomsmæssige udtalelser, der er understøttet afmesterlæreskriftsteder, som passer til standardværket for årets kursus. Lærereninstrueres for eksempel i opgaven til indlæringen »Guddommen« i Evangeliskmesterlære Mormons Bog – Lærerens materiale for at hjælpe dem med at mestre 2 Nefi26:33; 3 Nefi 11:10-11; 3 Nefi 12:48 og 3 Nefi 18:15, 20-21. Når de studerer Det NyeTestamente og Lære og Pagter og Kirkens historie andre år i løbet af seminarårene,vil de fokusere på yderligere mesterlæreskriftsteder, som understøtter andrelærdomsmæssige udtalelser, der har forbindelse med emnet »Guddommen« iEvangelisk mesterlære, hoveddokument.

Under delen »Forstå læresætningen« opfordres de til at finde, markere og studeremesterlæreskriftsteder, så de kan bruge dem til at undervise andre om og forklarelærdomsmæssige udtalelser, der understøttes af skriftstederne. Du kan tilføjeyderligere aktiviteter efter behov for at hjælpe dem til at mestre lærdomsmæssigeudtalelser og de tilhørende mesterlæreskriftsteder.

Øvelser. De fleste indlæringsoplevelser har mindst en øvelse til eleverne. Disseøvelser består typisk af eksempler, rollespil, situationer eller spørgsmål, som de kandeltage i eller drøfte i mindre grupper eller som klasse. Disse øvelser er vigtige forat hjælpe dem til at forstå, hvordan de lærdomsmæssige udtalelser, som de harlært, er relevante for nutiden. Øvelserne fokuserer også på, hvordan denlæresætning, som de har lært, kan velsigne og støtte dem i deres efterlevelse afevangeliet, undervisning i evangeliet og hvordan de forklarer deres tro for andre påen afslappet og ikke-stødende måde.

Gennemgang af evangelisk mesterlære. Alle opgaver til indlæring omfatter etafsnit med ideer, som skal hjælpe dig til at lede deres gennemgang aflærdomsmæssige udtalelser og relaterede mesterlæreskriftsteder, som de har lært iløbet af skoleåret. Formålet for opgaverne i »Gennemgang af evangeliskmesterlære« er for at hjælpe dem til at opnå følgende resultater af evangeliskmesterlære: At vide hvordan, der bliver undervist i de lærdomsmæssige udtalelser imesterlæreskriftstederne og være i stand til at huske og finde de skriftsteder; at


vii

forklare alle lærdomsmæssige udtalelser klart ved at bruge de tilknyttedemesterlæreskriftsteder og anvende det, de lærer i deres daglige valg og i deres svartil lærdomsmæssige, sociale og historiske emner og spørgsmål (se »Introduktion tilEvangelisk mesterlære« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument).

Selvom der ikke er inkluderet tidsangivelser for aktiviteter i »Gennemgang afevangelisk mesterlære«, er der afsat tid til at gennemgå aktiviteterne i tidsplanen islutningen af disse instruktioner. Der er for eksempel afsat 150 minutter til emnetom at opnå åndelig kundskab. Da opgaver til indlæring for det emne kræver cirka80 minutter, har du yderligere 70 minutter til at gennemgå principperne, delærdomsmæssige udtalelser og mesterlæreskriftstederne tilknyttet for at opnååndelig kundskab. I dette eksempel kan den afsatte tid til gennemgang spredes udover to eller tre uger.

Regelmæssig gennemgang af lærdomsmæssige udtalelser ogmesterlæreskriftsteder, der bruges til at understøtte dem, vil hjælpe dem til atmestre det. Men vær opmærksom på ikke at lade aktiviteterne i »Gennemgang afevangelisk mesterlære« overskygge den fortløbende undervisning i skriften eller detilsigtede resultater med evangelisk mesterlære.

Implementering af evangelisk mesterlæreEvangelisk mesterlære bliver implementeret forskelligt ud fra, hvilken typeseminarprogram eleverne deltager i: Dagligt seminar (morgenseminar ogprogrammer for seminar i skoletiden), online-seminar eller hjemmestudieseminar.

Evangelisk mesterlære for daglig seminarEvangelisk mesterlære erstatter ikke den fortløbende undervisning af skriften iseminar. Det forventes, at I bruger ca. 30 minutter af klassetiden på evangeliskmesterlære hver uge i løbet af skoleåret. Implementering af evangelisk mesterlære,mens der løbende undervises i Mormons Bog, vil kræve, at du begynder klassen tiltiden og bruger klassetiden effektivt.

Det antal uger, I bruger på hver af de 10 evangelisk mesterlære opgaver tilindlæring, vil variere ud fra antallet af lærdomsmæssige udtalelser ogmesterlæreskriftsteder, der skal gennemgås og studeres for den pågældendelæresætning. Nogle emner vil kunne dækkes på en uge, mens andre vil kræveyderligere uger at fuldføre (se »Tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære iMormons Bog« nedenfor).

Afsnittet »Forstå læresætningen« i alle aktiviteter for evangelisk mesterlære eropdelt i en del med aktiviteter, som hver især normalt kan fuldføres på 5-10minutter. Det muliggør fleksibilitet i brugen af klassetiden til evangeliskmesterlære. Eksempelvis kan du en dag planlægge at anvende en eller to aktiviteteri klassen, mens du en anden dag får brug for hele lektionen til på passende måde atnå skriftstedsblokken, som derfor ikke efterlader tid til evangelisk mesterlære.Nogle aktiviteter kræver mere tid, så du kan bruge dem på en fleksibelundervisningsdag (se »Tidsplan for dagligt seminar« og »Forslag til fleksible dage« itillægget til dit lærerhæfte).


viii

Hvis du underviser i evangelisk mesterlære samme dag, som du også underviser ien fortløbende skriftstedsblok, så sørg for ikke at lade den tid, du bruger på atundervise i evangelisk mesterlære, gribe ind i den tid, der er brug for til atundervise i skrifterne fortløbende. (En 5 minutters »Forstå læresætningen« bør foreksempel ikke regelmæssigt vare 20 minutter og kun efterlade lidt tid til atundervise fortløbende i Mormons Bog). Derudover kan det være gavnligt atforklare, at de skal arbejde med evangelisk mesterlære for en bestemt tidsperiode(såsom 5 eller 10 minutter ved begyndelsen af klassen), hvorefter de skal studere enbestemt skriftstedsblok (såsom 2 Ne 4) den resterende tid af klassen.

Selvom der kan være gange, hvor du eller dine elever finder forbindelser mellemdet materiale til evangelisk mesterlære, I studerer, og en bestemt skriftstedsblok, såundgå på upassende vis at benytte principper og lærdomsmæssige udtalelser fraEvangelisk mesterlære, hoveddokument, på en skriftstedsblok. Dette kan forhindredem i at forstå hensigten med den inspirerede forfatters skriftstedsblok.

Udover fokus på evangelisk mesterlæreskriftsteder ud fra emne som en del afevangelisk mesterlære bør du også lægge vægt på de samme skriftsteder, når dumøder dem i dit fortløbende studium af skriften med eleverne. Ved at gøre det vilde opnå en større forståelse for baggrunden for og indholdet i hvert skriftsted samtforstærke vigtigheden af de sandheder, som skriftstederne hver især underviser om.

I dagligt seminar bygger evangelisk mesterlære på og erstatter programmet medmesterskriftsteder. For disse mesterlæreskriftsteder, der tidligere blev kaldtmesterskriftsteder, indeholder Mormons Bog – Seminar – Lærerens hæfte forslag ogaktiviteter, som vil hjælpe dig til at fokusere på skriftstedet i dit fortløbendeskriftstudium med dem. Der, hvor mesterlæreskriftstedet er nyt, vil lærerhæftetikke gøre opmærksom på det. Det er vigtigt, at du lægger vægt på skriftstederne påen effektiv og passende måde som en del af det fortløbende skriftstudium.

Nogle skriftsteder fremgår i Mormons Bog – Seminar – Lærerens hæfte sommesterskriftsteder, men er ikke mesterlæreskriftsteder. Disse skriftsteder bør derifølge instruktionsvejledningen for mesterskriftsteder ikke længere fokuseres på,men de bør dækkes i det fortløbende skriftstudium.

Fordi du skal bruge den begrænsede klassetid, der er blevet afsat til evangeliskmesterlære, til at fokusere på studium af læresætninger og mesterlæreskriftstederog til at udføre øvelser og gennemgang af skriftsteder, vil du sikkert ikke have tid tilaktiviteter med at lære skriftsteder udenad i klassetiden. Men da det kan velsignedem at lære skriftsteder udenad, kan du bede dem om at læremesterlæreskriftsteder udenad uden for klassen.

Tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære i Mormons BogDet antal uger, I bruger på hver af de 10 opgaver til indlæring for Mormons Bog, vilvariere ud fra antallet af lærdomsmæssige nøgleudtalelser og skriftsteder, der skalstuderes for den læresætning. Der bør bruges ca. 30 minutter om ugen påevangelisk mesterlære på følgende aktiviteter:

• Forstå bestanddelene i læresætningen

• Øvelser

• Aktiviteter for gennemgang af evangelisk mesterlære


ix

Der er for eksempel i den medfølgende tidsplan afsat fire uger til aktiviteter medevangelisk mesterlære, som omhandler Guddommen. I løbet af den første uge kandu gennemgå de første tre dele af »Forstå læresætningen«. Den anden uge kan duvælge at lave del 4-6. I den tredje uge kan du lave del 7-8. Og i fjerde uge kan duvælge at lave øvelsesopgaven »Gennemgang af evangelisk mesterlære«.

Gennemgå læseplanen i Mormons Bog – Seminar – Lærerens hæfte for denkommende uge sammen med aktiviteterne for evangelisk mesterlære i Evangeliskmesterlære Mormons Bog – Lærerens materiale, som vil hjælpe dig til at planlægge ogafsætte tid til evangelisk mesterlære i løbet af klassen. Du bliver måske nødt til atfinde de dele af lektionen, der kan sammenfattes, for at skabe tid til aktiviteternefor evangelisk mesterlære og øvelserne.

Følgende tidsplan er lavet ud fra en plan om at dække evangeliske emnerfortløbende, som de fremgår i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Men så længedu underviser i aktiviteten »Opnå åndelig kundskab« som den første, kan de andrelæresætninger gennemgås i den rækkefølge, du ønsker. Overvej følgende totilgange:

• Dæk læresætningerne i den rækkefølge, de kommer i Evangelisk mesterlære,hoveddokument (som begynder med »Guddommen« og afslutter med»Befalinger«).

• Hvis det er muligt, kan du arrangere deres studium af læresætninger, så depasser med dem, de skal læse til søndagens møder (se Kom og følg mig:Undervisningsmaterialer for unge på LDS.org).

Denne tidsplan er beregnet til lærere, som ønsker at undervise i evangeliskmesterlære i mindre portioner flere dage om ugen. Hvis du ønsker at undervise imaterialet til evangelisk mesterlære for Mormons Bog én gang om ugen, er der enforeslået tidsplan i tillægget til dette kursushæfte.

Tidsplan

Uge Læresætning (med det anslåede antal minutter afsat)

1

2

3

4

5

Opnå åndelig kundskab (150 minutter)

6

7

8

9

Guddommen (120 minutter)

10 Frelsesplanen (90 minutter)


x

Tidsplan

Uge Læresætning (med det anslåede antal minutter afsat)

11

12

13

14

15

16

17

18

Jesu Kristi forsoning (180 minutter)

19 Genoprettelsen (30 minutter)

20 Profeter og åbenbaring (30 minutter)

21 Præstedømmet og præstedømmenøgler (30 minutter)

22

23

24

Ordinancer og pagter (90 minutter)

25

26

Ægteskab og familieforhold (60 minutter)

27

28

29

30

31

32

Befalinger (180 minutter)

Evangelisk mesterlære for online-seminarAktiviteter for evangelisk mesterlære vil blive indlemmet ionline-seminarlektionerne. Hvis du underviser i en online-seminarklasse, kan detvære en hjælp at gennemgå det forrige afsnit af »Evangelisk mesterlære for dagligseminar« som en hjælp til at forstå vigtige principper og øvelser, der kan tilpassesog anvendes i et onlinelæringsmiljø for seminar.

Evangelisk mesterlære for hjemmestudieseminarPå dette tidspunkt er materialerne til hjemmestudielærere og -elever ikke blevetopdateret til at omfatte indhold fra evangelisk mesterlære. Derfor skal lærere og


xi

elever fortsætte med at bruge de nuværende hjemmestudiematerialer ogmesterskriftstedsaktiviteter. Indtil materialerne for hjemmestudium er opdateret,opfordres lærere til at give dem et eksemplar af Evangelisk mesterlære,hoveddokument, og opfordre dem til at studere det og mesterlæreskriftstederne påegen hånd.


xii

Opnå åndelig kundskabBemærk: Del 1 og 2 i denne opgave til indlæring kan dækkes over 2 lektioner på 40minutter, eller de kan kombineres og undervises i en lektion på 80 minutter. Hvisdu har mindre end 180 undervisningsdage, kan du undervise i del 1 i denne opgavetil indlæring i stedet for lektion 1 »Elevens ansvar« i Mormons Bog – Seminar –Lærerens hæfte.

Del 1 (40 minutter)Øg vores forståelse af og vidnesbyrd om åndelig sandhedBed en elev om at læse følgende beretning af søster Sheri L. Dew, tidligereandenrådgiver i Hjælperforeningens hovedpræsidentskab, højt:

»En fantastisk ung pige … ringede til mig helt fortvivlet. Gennem sin grådudbrød hun: ›Jeg er ikke sikker på, at jeg tror på, at Kirken er sand længere, ogjeg er bange. Hvad hvis min familie ikke kommer til at være sammen for evigt?‹«(Sheri L. Dew, »Will You Engage in the Wrestle?«, tale afholdt på Brigham YoungUniversity-Idaho, 17. maj 2016. byui.edu/devotionals).

Bed eleverne om at overveje, hvis de eller nogen, de kender, har haft bekymringerog følelser som dem, den unge pige, søster Dew talte om, havde.

• Hvis denne unge pige kom til jer for at få hjælp, hvad kunne I så sige eller gørefor at hjælpe hende?

Bed en om at fortsætte med at læse søster Dews beretning højt:

»Jeg sagde: ›Ønsker du at have et vidnesbyrd?‹ ›Ja,‹ sagde hun.

›Er du villig til at arbejde for det?‹ Igen: ›Ja‹« (Sheri L. Dew, »Will You Engage in the Wrestle?«,byui.edu/devotionals).

• Hvorfor tror I, at det kan have været en hjælp at spørge denne unge pige, omhun ønskede et vidnesbyrd om evangeliet, og om hun var villig til at arbejdefor det?

Forklar, at de i løbet af deres tid i seminar vil få mange muligheder for at arbejde påat øge deres forståelse af og vidnesbyrd om evangeliet og lære, hvordan de findersvar på deres spørgsmål samt de spørgsmål, som andre kan have om Kirken –hvilket omfatter dens lære og historie. En af de muligheder er gennem evangeliskmesterlære. Evangelisk mesterlære omfatter, at vi søger at lære og anvendeprincipperne for opnåelse af åndelig kundskab og udvikler en større forståelse forde vigtigste læresætninger i Jesu Kristi evangelium.

1

Gud er kilden til al sandhedGiv dem et eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og bed dem om atslå op på afsnittet »Opnå åndelig kundskab«. Bed en om at læse første afsnit højt:Lad klassen følge med og se efter, hvad det lærer os om kilden til al sandhed.

• Hvem er kilden til al sandhed? (Du kan eventuelt bede dem om at markerefølgende læresætning: Gud er alvidende og er kilden til al sandhed.

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne læresætning? (Bed demeventuelt om at markere Mosi 4:9 på en særlig måde i deres skrifter, så de letkan finde det).

Bed en om at læse Mosija 4:9 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan dettevers hjælper os til at forstå, hvorfor vi skal se hen til Gud som kilden til al sandhed.

• Hvilke ord eller vendinger i dette vers hjælper os til at forstå, hvorfor vi skal sehen til Gud som kilden til al sandhed?

• Hvilke oplevelser har hjulpet jer til at vide, at Gud er alvidende og er kilden tilal sandhed? (Mind dem eventuelt om, at de ikke skal fortælle noget, der er forhelligt eller personligt).

Sådan opnås åndelig kundskabSkriv følgende overskrift på tavlen: Det mønster, Gud har givet for at hjælpe os til atopnå åndelig kundskab.

• Hvordan vil I sammenfatte, hvad et mønster er? (Hjælp dem til at forstå, at endefinition på et mønster er en model, der hjælper os til at forstå den rette mådeat gøre noget på – især noget der gøres regelmæssigt. Som eksempel kan duvise et mønster, der kan bruges til at lave noget).

Bed en elev om at læse det andet afsnit i afsnittet »Opnå åndelig kundskab« fraEvangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter fireting, vi skal gøre for at følge det mønster, Gud har givet for at hjælpe os til at opnååndelig kundskab.

• Hvad er ud fra det, vi læser i dette afsnit, de fire ting, vi skal gøre for at følge detmønster, Gud har givet for at hjælpe os til at opnå åndelig kundskab.

Skriv deres svar under overskriften på tavlen på følgende måde:

1. Have et ærligt ønske om at kende sandheden.

2. Være villig til at efterleve de sandheder, Gud har åbenbaret.

3. Søge sandhed gennem bøn.

4. Søge sandhed gennem et seriøst studium af Guds ord.

Spørg klassen:

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt for os at anvende Guds mønster for at opnååndelig kundskab hver dag og ikke kun, når vi har et presserende spørgsmål

OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB

2

eller bekymringer? (Det er vigtigt, at vi anvender dette mønster dagligt, for nårvi gør disse ting, indbyder det Herrens Ånd til altid at være hos os og hjælper ostil at genkende Helligåndens indflydelse. Ved konsekvent at følge dette mønsterviser vi Herren vores ønske om at opnå åndelig kundskab til alle tider – ikkekun, når vi har et presserende spørgsmål eller bekymringer).

Henvis atter til det andet afsnit i afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument.

• Hvilket af mesterlæreskriftstederne i Mormons Bog støtter Guds mønster for atopnå åndelig kundskab? (Når de svarer, så skriv følgende henvisning på tavlen:Moro 10:4-5; 2 Ne 32:8-9; 2 Ne 32:3; dette er rækkefølgen på skriftstederne i detandet afsnit).

Del eleverne op i tre grupper. Tildel et af de tre mesterlæreskriftsteder fra MormonsBog, der står på tavlen, til hver gruppe, og bed dem om at studere det, mens de serefter vendinger, der belærer om Guds mønster for at opnå åndelig kundskab. Bedefter noget tid en eller flere fra hver gruppe om at fortælle, hvad de har fundet fremtil. Når de har svaret, kan du overveje at stille spørgsmål som følgende:

• Hvad tror I, at det betyder at »spørge[] Gud … af et oprigtigt hjerte, medoprigtig hensigt« (Moro 10:4)? (Hjælp dem til at forstå, at denne vendingbetyder, at vi virkelig ønsker at modtage et svar fra Gud og har i sinde at handlepå det svar, som vi modtager).

Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Russell M. Nelson fra De TolvApostles Kvorum højt:

»›Oprigtig hensigt‹ betyder, at man virkelig har til hensigt at følge den givneguddommelige vejledning, man får« (»Bed, søg, bank på«, Liahona, nov. 2009,s. 81).

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt, at vi søger sandhed med et oprigtigt hjerte, og atvi virkelig har til hensigt at følge den vejledning, Gud giver os?

• Hvad tror I, det vil sige, at vi »altid skal bede«? (2 Ne 32:9)?

• Hvilken forskel tror I, der er på at læse tilfældigt og at »tag[e] for [os] af Kristiord« (2 Ne 32:3)?

• Hvordan kan det at vælge at altid bede og tage for sig af Kristi ord hjælpe os tilat opnå åndelig kundskab?

Bed dem om at fortælle om oplevelser, de har haft med at anvende Guds mønsterfor at opnå åndelig kundskab. Når de gør dette, så bed dem om også at forklare,hvilke velsignelser de har modtaget på grund af det. Fortæl eventuelt også selv omen oplevelse.


3

At stille spørgsmål og lede efter svar er en vigtig del af vores bestræbelsepå at lære sandheden at kendeFå dem til at overveje, om de synes, at det er godt for folk at stille spørgsmål omKirkens lære eller dele af Kirkens historie, som de kan have svært ved at forstå.

Bed en om at læse det tredje afsnit i afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad dette afsnitlærer os om den rolle det at stille spørgsmål og søge svar har i vores bestræbelse påat lære sandhed at kende.

• Hvilken rolle spiller det at stille spørgsmål og søge svar i vores bestræbelse på atlære sandhed? (Når de svarer, så skriv følgende sandhed på tavlen: At stillespørgsmål og søge efter svar er en vigtig del af vores bestræbelse på atlære sandhed).

• Hvorfor tror I, at det at stille spørgsmål og lede efter svar er en vigtig del afvores bestræbelse på at lære sandhed?

• Hvorfor er vores indstilling og hensigt i henhold til det, vi lærer af det tredjeafsnit, vigtig, når vi stiller spørgsmål? (Hjælp dem til at finde frem til følgendesandhed: Den indstilling og hensigt, hvormed vi stiller spørgsmål og søgerefter svar, vil have stor betydning for vores evne til at lære vedHelligånden. Du kan foreslå, at de markerer dette princip i deres eksemplar afEvangelisk mesterlære, hoveddokument.

Mind dem om beretningen om den unge pige, der kontaktede søster Sheri L. Dew,fordi hun var bekymret for, om Kirkens lære er sand. Forklar, at den unge pigebesluttede sig for at mødes med sin biskop og andre – herunder søster Dew – derkunne hjælpe hende med at finde svar på sine spørgsmål.

Giv alle en kopi af det medfølgende uddelingsark. Forklar, at detteuddelingsark indeholder søster Dews beretning om, hvad der skete, da

den unge pige søgte efter svar på sine spørgsmål. Bed nogle om at skiftes til at læsedenne beretning højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan den indstilling oghensigt, hvormed vi stiller spørgsmål og søger efter svar, påvirker vores evne til atlære ved Helligånden.

Når de har læst de tre første afsnit, spørger du:

• Hvordan kan denne unge piges indstilling og hensigt som en, der søgersandheden, have påvirket hendes evne til at finde svar på hendes spørgsmål?

Bed derpå nogle om skiftevis at læse resten af søster Dews beretning højt frauddelingsarket.


4

»Jeg sagde til [den unge pige]: ›Tag dine skrifter og alle de spørgsmål, duhar med. Spørgsmål er gode. Lad os se, hvad Herren vil lære os.‹

Hun tog mig på ordet og medbragte det ene svære spørgsmål efter detandet. Vi søgte i skrifterne og profeternes lærdomme efter svar. Lidt efterlidt gik det op for hende, at bare fordi hun havde spørgsmål, betød detikke, at hun ikke havde et vidnesbyrd. Skrifterne er fyldt med beretninger

om profeter, der havde spørgsmål. Og hun begyndte at genkende, når Ånden barvidnesbyrd for hende – herunder at den bar vidnesbyrd om, at profeter, seere ogåbenbarere virkelig er profeter.

Hendes vidnesbyrd begyndte at vokse, og tiden gik. For cirka et år siden ringede hun igen.›Jeg ønsker, at du er en af de første, der får at vide, at jeg i min hånd holder entempelanbefaling. Vil du komme, når jeg modtager min begavelse?‹ Så tilføjede hun: ›Veddu, hvad du sagde, som hjalp mig mest? Du fortalte mig, at spørgsmål er gode, og det gavmig mulighed for at se mig selv som en søger snarere end en tvivler.‹

Jeg blev utrolig glad! Men to dage senere fik jeg et meget anderledes opkald fra en anden[ung pige]. ›Søster Dew,‹ sagde hun, ›inden du hører det fra nogen andre, vil jeg fortælledig, at jeg er gravid.‹ Hun sagde, at hun for adskillige år siden havde tvivlet på sandhedenaf evangeliet og til sidst havde besluttet, at der ikke var nogen grund til at efterlevekyskhedsloven.

Jeg fortalte hende, at jeg ikke var hendes dommer, og at jeg elskede hende. Så spurgte jeg,om hun ønskede at få et vidnesbyrd. ›Nej, det tror jeg ikke,‹ sagde hun.

Kontrasten var slående. På cirka samme tid havde disse to unge piger spørgsmål, somtruede deres vidnesbyrd. Den ene bad om hjælp, og familie, venner og ledere fulgtepræsident Monsons råd og kom hende til undsætning. Den anden pige plejede sin tvivl ogoverbeviste sig selv om, at hendes umoralske valg var acceptable …

Den ene piges spørgsmål motiverede hende til at blive en, der søger sandhed. Den andenpige brugte sine spørgsmål til at retfærdiggøre sin umoral.

Mine kære venner, spørgsmål er gode. Spørgsmål er gode, hvis de er inspirerede, stillet i troog stillet til troværdige kilder, hvor Ånden vil lede og bekræfte svaret …

Ingen af os er berettigede til at få åbenbaring uden nogen form for indsats fra vores side.Svar fra Gud kommer ikke bare på magisk vis. Hvis vi ønsker at vokse åndeligt, forventerHerren, at vi stiller spørgsmål og søger efter svar. ›Hvis du beder derom,‹ har han lovet,›skal du modtage åbenbaring på åbenbaring, kundskab på kundskab‹ (L&P 42:61). Kan detvære mere klart? Herren elsker inspirerede spørgsmål stillet i tro, fordi de fører tilkundskab, til åbenbaring og til større tro« (Sheri L. Dew, »Will You Engage in theWrestle?«, tale afholdt på Brigham Young University-Idaho, 17. maj 2016, byui.edu/devotionals).

• Hvordan kan disse to unge pigers oplevelser, som søster Dew talte om, hjælpeos til at forstå vigtigheden af vores indstilling og hensigt, når vi stillerspørgsmål?

• Hvordan kan disse to unge pigers oplevelser hjælpe os til at forstå vores rolle iflittigt at søge svar på vores spørgsmål?


5

Du kan bære vidnesbyrd om vigtigheden af at stille oprigtige spørgsmål og flittigtsøge svar. Overvej at fortælle, hvordan du har lært, at Herren besvarer voresoprigtige spørgsmål.

Bed dem om at handle på det, som de har lært, ved at stille oprigtige spørgsmål ogflittigt søge svar ved at anvende vor himmelske Faders indstiftede mønster for atopnå åndelig kundskab.

Del 2 (40 minutter)Principper, der kan hjælpe os til at besvare spørgsmålBed eleverne om at overveje, hvilke spørgsmål de kan have om livet eller Kirken ogdens lære og historie.

Vis eller skriv følgende på tavlen som et eksempel på en bekymring eller etspørgsmål nogle af dem kan have, eller som de kan blive stillet af en anden person:

Jeg hører om andre, der modtager svar på deres bønner, men det sker ikke for mig.Det føles bare ikke som om, at Gud elsker mig, selvom jeg forsøger at gøre det rette.Hvorfor besvarer Gud ikke mine bønner?

Forklar dem, at hensigten med denne del af opgaver til indlæring om at opnååndelig kundskab er at hjælpe dem til at lære tre principper, der kan vejlede dem,når de har spørgsmål, eller når andre præsenterer dem for spørgsmål: At handle itro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge yderligerekundskab gennem guddommeligt angivne kilder.

Handl i troBed nogle om at skiftes til at læse princip 1, »Handl i tro« i delen »Opnå åndeligkundskab« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og seefter, hvilke udtalelser der forklarer, hvad vi kan gøre for at handle i tro, når vi harspørgsmål eller bekymringer. Få dem til at overveje at markere udtalelser, som sigerdem noget særligt.

Bed dem fortælle om det, de har fundet ud af. Når de gør det, kan du eventueltbede dem om at forklare, hvordan det at følge det råd, de har fundet, kan værenyttigt, når de har spørgsmål eller bekymringer. Gør opmærksom på følgendelærdomsmæssige udtalelse: Mens vi fortsat søger svar, skal vi leve ved tro –have tillid til, at vi med tiden modtager de svar, vi søger.

• Hvilket mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog understøtter dennelærdomsmæssige udtalelse? (Bed dem om at overveje at markere Eter 12:6 påen særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det).

Bed en om at læse Eter 12:6 højt. Lad klassen følge med og se efter ord ellervendinger, der kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det er vigtigt for os at leve ved tro,når vi søger svar på vores spørgsmål.

• Hvilke ord eller vendinger i dette vers kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det ervigtigt for os at leve ved tro, når vi søger svar på vores spørgsmål?


6

• Hvad tror I, det betyder, at »I modtager intet vidnesbyrd, førend jeres tro erblevet prøvet« (Eter 12:6)?

Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Dieter F. Uchtdorf fra Det FørstePræsidentskab højt. Lad klassen følge med og lytte efter, hvad vi kan gøre for atmodtage et vidne eller vidnesbyrd om evangeliets sandhed.

»Når I udøver jeres tro og anvender evangeliets principper hver dag i enhversituation … vil I smage evangeliets søde frugter, og ved den frugt vil I kende tilsandheden af det« (Dieter F. Uchtdorf, »Spejlbilledet i vandet«, CES-foredrag forunge voksne, 1. nov. 2009, LDS.org

• Hvad kan vi ifølge præsident Uchtdorfs udtalelse gøre for at modtage ellerstyrke vores vidnesbyrd om evangeliets sandhed?

• Hvorfor tror I, at Herren forventer, at vi udøver vores tro, før vi modtager etvidne eller vidnesbyrd om evangeliets sandhed?

• Hvilken sandhed har I fået et vidnesbyrd om ved at vælge at udøve jeres tro vedat anvende evangeliske principper dagligt? Hvordan fik I dette vidnesbyrd?(Fortæl eventuelt også selv om en oplevelse).

Forklar, at nogle folk kan være i tvivl om, de har et vidnesbyrd eller undre sig over,at deres vidnesbyrd ikke er stærkere, selvom de har stræbt efter at udøve tro ved atefterleve Herrens befalinger.

Påpeg de sidste to lærdomsmæssige udtalelser i princip 1, »Handl i tro« fra afsnittet»Opnå åndelig kundskab« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Når vi ertrofaste mod den sandhed og det lys, vi allerede har modtaget, vil vi modtagemere. Svarene på vores spørgsmål og bønner kommer ofte »linje på linje,forskrift på forskrift«. Du kan eventuelt bede dem om at markere disse sandheder.

• Hvordan kan disse sandheder hjælpe en person til at forstå, hvorfor hans ellerhendes vidnesbyrd om evangeliet ikke er vokset hurtigere?

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter disse to sandheder? (Bed demeventuelt om at markere 2 Ne 28:30 på en særlig måde).

Bed en elev om at læse 2 Nefi 28:30 højt. Lad klassen følge med og se eftervendinger, der understøtter sandhederne i evangelisk mesterlære, hoveddokument.Bed dem dele det, de har fundet frem til.

Ældste D. Todd Christofferson fra De Tolv Apostles Kvorum beskrev sin oplevelsemed bøn, da han og hans familie stod over for en prøvelse, der varede i flere år. Beden om at læse følgende udtalelse af ældste Christofferson højt. Lad klassen lytteefter grunde til, hvorfor Herren kan vælge ikke at svare nogle af vores spørgsmål ogbønner straks eller på den måde, vi ønsker det.


7

»Jeg bad om, at en mirakuløs indgriben ville befri os. Selvom jeg mange gangebad om det med stor oprigtighed og et inderligt ønske, var svaret i sidste endenej. Til sidst bad jeg, som Frelseren gjorde: ›Dog, ske ikke min vilje, men din‹ (Luk22:42). Jeg søgte Herrens hjælp i hvert enkelt lille trin på vejen for at komme tilen endelig løsning …

Jeg [kastede] mig ofte ned for min himmelske Fader og tryglede grædende omhans hjælp. Og han hjalp. Nogle gange var det blot med en følelse af fred, en forsikring om, attingene nok skulle ordne sig …

Selvom jeg led dengang, er jeg nu taknemlig for, at der ikke var en hurtig løsning på mit problem.Det faktum, at jeg var tvunget til at henvende mig til Gud om hjælp næsten dagligt over enlængere periode, lærte mig virkelig at bede og få svar på mine bønner og lærte mig på en megetpraktisk måde at sætte min lid til Gud. Jeg kom til at kende min Frelser og himmelske Fader på enmåde og i en grad, som måske ikke var sket ellers, eller som ville have taget mig meget længeretid … Jeg lærte at stole på Herren af hele mit hjerte. Jeg lærte at vandre med ham dag for dag«(D. Todd Christofferson, »At se Guds hånd i vore daglige velsignelser«, Liahona, jan. 2012,s. 26-27).

• Ud fra det I har lært af denne udtalelse, hvilke årsager er der så til, at Herrenkan vælge ikke at svare nogle af vores spørgsmål og bønner straks eller på denmåde, vi ønsker det? (Når de har svaret, kan du påpege, at Gud også kan svarevores bønner straks på meget direkte og kraftfulde måder).

Henvis til de bekymringer og spørgsmål, som står på tavlen.

• Hvis I havde disse bekymringer og spørgsmål, hvordan kunne I vælge at handlei tro?

Undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektivBed dem om at tænke på tidspunkter, hvor de har lagt mærke til, at deres religiøseoverbevisninger og syn på livet var anderledes end nogle af de overbevisninger ogsynspunkter, deres venner og bekendte, der ikke er medlemmer at Jesu Kristi Kirkeaf Sidste Dages Hellige, har.

Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Dallin H. Oaks fra De Tolv ApostlesKvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvorfor sidste dages hellige ofte ser anderledespå spørgsmål, der relaterer til livet og religiøse emner, end hvordan andre måskeser dem.

»Vores antagelser [eller overbevisninger] … på mange vigtige områder er etandet i forhold til vores venner og vores bekendte. De er også anderledes iforhold til de mange antagelser, der på nuværende tidspunkt bruges i medierne… Vi ved for eksempel som sidste dages hellige gennem vor himmelske Fadersplan for hans børn, at dette jordiske liv ikke er en enkelt akt, der eksisterermellem en ukendt fortid og uvis fremtid. Dette liv er anden akt i et stykke, der

består af tre akter. Dets formål bliver defineret af det, der åbenbares om vores åndelige eksistensi første akt og om vores evige skæbne i tredje akt. På grund af vores viden om denne plan ogandre sandheder, som Gud har åbenbaret, tager vi udgangspunkt i andre antagelser end de, derikke deler vores viden. Som følge deraf når vi frem til forskellige konklusioner om mange vigtigeemner, som andre kun bedømmer i lyset af deres holdninger angående jordelivet« (Dallin H.


8

Oaks, »Han er nemlig beregnende«, En aften med en generalautoritet, 8. feb. 2013, lds.org/broadcasts).

• Hvorfor ser sidste dages hellige ifølge ældste Oaks ofte anderledes påspørgsmål, der relaterer til livet og religiøse emner, end, hvordan andre måskeser dem? (Tegn følgende diagram på tavlen, når de har svaret).

Dæk afsnittene for første og tredje akt til og stil følgende spørgsmål:

• Hvad er et eksempel på et vigtigt emne, som vi måske ville se anderledes på,hvis vi ikke havde kundskab om forudtilværelsen eller livet efter døden? (Dekan nævne adskillige emner, såsom værdien vi tillægger menneskers liv, eller atvi vil modtage gudgivne konsekvenser for vores valg ved den endelige dom).

Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Oaks højt. Forklar, at han taltetil religionsundervisere i seminar og institut. Lad klassen lytte efter, hvad hansagde, at elever skal gøre, når de bliver stillet over for et svært begreb ellerspørgsmål.

»Jeg foreslår, at det måske er at foretrække, at vores unge afholder sig fra atdiskutere med deres omgangskreds … De vil ofte være bedre stillet ved atpåpege de verdslige præmisser eller antagelser i de påstande, som de møder, ogderpå påpege de anderledes antagelser eller præmisser, der gør sig gældende foren sidste dages hellig tænkemåde« (Dallin H. Oaks, »Han er nemligberegnende«, lds.org/broadcasts).

• Hvad kan vi baseret på ældste Oaks forslag gøre, når vi bliver stillet over for etsvært begreb eller spørgsmål? (Du kan eventuelt hjælpe dem til at forstå, at enpræmis er en ide, der bruges til at støtte en konklusion, og at en påstand er enerklæring af en persons position, synspunkt eller mening.)

For at illustrere, hvordan en persons overbevisninger eller antagelser kan påvirkede svar, som han eller hun kommer frem til, så placer eller tegn en enkel rammeomkring de bekymringer og spørgsmål, der er skrevet på tavlen.


9

Forklar, at den enkle rammerepræsenterer de overbevisninger ogantagelser som en person, der stillerdette spørgsmål, kan have, hvis haneller hun ikke ser spørgsmålet isammenhæng med det, som vi ved omvor himmelske Fader, hans frelsesplanog Jesu Kristi lærdomme. Påpeg, at nårvi betragter en persons overbevisningerog antagelser, skal vi gøre det medvenlighed og respekt og være følsomover for personens følelser og forvejledning fra Helligånden.

• Hvilke overbevisninger eller antagelser, der måske ikke er korrekte, kan påvirkeen person til at få denne bekymring eller dette spørgsmål?

Skriv deres svar på tavlen rundt om rammen. Disse kunne omfatte følgende:

Gud besvarer alles bønner på samme måde.

Gud elsker nogle af sine børn, men han elsker ikke rigtigt mig.

Gud elsker mig ikke, hvis han ikke svarer mine bønner på den måde, jeg ønsker ogforventer, at han gør.

Hvis jeg forsøger at gøre det rette, så skal Gud svare alle mine bønner lige meddet samme.

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt at tænke på de overbevisninger og antagelser,som vi eller andre kan have, når vi stiller spørgsmål om Gud, vores liv på jordeneller Kirken og dens lære og historie? (Hjælp dem til at forstå, at ved at gøredette kan det hjælpe os til bedre at forstå de underliggende bekymringer ellerdet begrænsede perspektiv, som disse spørgsmål kan være baseret på).

• Hvordan kan overbevisningerne eller antagelserne på tavlen indikere, atpersonen kan have set på spørgsmålet med et begrænset perspektiv?

Bed en om at læse princip 2, »Undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigtperspektiv« i afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan vi kan undersøgebegreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv.

Bed dem dele det, de finder frem til. Få dem til at overveje at markere følgendesandhed: For at undersøge begreber, spørgsmål og samfundsemner ud fra etevigt perspektiv må vi overveje dem med frelsesplanen og Frelserensbelæringer i tankerne. Vis afsnittene for første og tredje akt på tavlen.

Hjælp dem til at forstå, hvordan man kan overveje begreber og spørgsmålmed frelsesplanen og Frelserens belæringer i tankerne, ved eventuelt at vise

videoen »Examining Questions with an Eternal Perspective« (Undersøg spørgsmål


10

ud fra et evigt perspektiv) (2:55), som findes på LDS.org. Lad klassen se efter,hvordan en ung pige, der hedder Lauren, tog sig tid til at tænke over deoverbevisninger eller antagelser, der kan have påvirket hendes vens spørgsmål omGud, og hvordan Lauren så undersøgte spørgsmålet ud fra et evigt perspektiv.

Når de har set videoen, så spørg:

• Hvorfor tror I, at det var gavnligt for Lauren at tænke over de overbevisningereller antagelser, der kan have påvirket hendes vens spørgsmål om Gud?

• Hvad skete der, da Lauren undersøgte sin vens spørgsmål med et evigtperspektiv?

Hjælp dem til at øve sig på at undersøge begreber og spørgsmål med et evigtperspektiv ved at henvise til bekymringen og spørgsmålet i rammen påtavlen. Spørg:

• Hvad ved vi om vor himmelske Fader, hans plan og Frelserens lære, som kanhjælpe os til at se anderledes på spørgsmålet og finde svar baseret på evigesandheder?

Når de svarer, så slet udtalelserne omkring rammen og erstat dem med de svar,som de giver. Deres svar kan omfatte følgende:

Gud kan besvare vores bønner forskelligt baseret på hans kundskab om voresindividuelle behov og det, som er det bedste for os.

Gud elsker alle sine børn, herunder mig.

Gud elsker mig, selv når han ikke svarer mine bønner på den måde, jeg håber ogforventer, at han gør.

Selv hvis jeg forsøger at gøre det rette, besvarer Gud ikke nødvendigvis alle minebønner lige med det samme. Dette giver mig mulighed for at vokse åndeligt.

Fjern eller slet den enkle ramme rundt om bekymringen og spørgsmålet på tavlenog erstat den med en smukkere ramme.

Forklar, at denne nye rammerepræsenterer sandheder, vi ved om vorhimmelske Fader, hans frelsesplan ogFrelserens lære.

• Hvordan giver det at se spørgsmåleti forbindelse med det, vi ved om vorhimmelske Fader, hans plan ogFrelserens lærdomme, os mulighedfor at se anderledes på spørgsmålet?

Bed dem om at fortælle, hvordan de vari stand til bedre at forstå et begreb, enlæresætning eller en bekymring, da de overvejede det ud fra et evigt perspektiv. Dukan også fortælle om en af dine egne oplevelser.


11

Søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilderBed eleverne om at tænke på, hvilke kilder de kan vende sig til, når de harspørgsmål om Kirken eller har behov for hjælp, når de skal træffe et vigtigt valg.

Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste M. Russell Ballard fra De TolvApostles Kvorum højt:

»Jakob sagde ikke: ›Men hvis nogen af jer står tilbage i visdom, skal han googledet!‹« (M. Russell Ballard, »Muligheder og ansvar for religionsundervisere i CES idet 21. århundrede«, En aften med en generalautoritet, 26. feb. 2016, lds.org/broadcasts).

• Hvad sagde apostlen Jakob ifølge Jakob 1:5? (»Hvis nogen af jer står tilbage ivisdom, skal han bede om den af Gud«).

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt at se til Gud først for hjælp, når vi har etspørgsmål eller en bekymring?

Bed en om at læse første afsnit i princip 3, »Søg yderligere kundskab gennemguddommeligt angivne kilder« i delen »Opnå åndelig kundskab« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument. Lad klassen følge med og lægge mærke til, hvad Gudhar givet os som hjælp til at finde og forstå sandhed. Du kan eventuelt bede demom at markere det, de finder frem til.

• Hvad har Gud givet os, så vi bedre kan finde og forstå sandhed? (Som en del afdenne drøftelse kan du overveje at bede dem om at markere følgende udtalelse:Som en del af Herrens udpegede proces for opnåelse af åndelig kundskabhar han tilvejebragt kilder, hvorigennem han åbenbarer sandhed ogvejledning til sine børn).

• Hvilke velsignelser kan vi modtage, når vi vender os til Herrens guddommeligtangivne kilder for sandhed?

Henvis til bekymringen og spørgsmålet, som står på tavlen.

• Hvilke guddommeligt angivne kilder kan I vende jer til, hvis I har en bekymringeller et spørgsmål?

Hjælp dem til at være opmærksomme på yderligere ressourcer, der kan hjælpe demmed at finde guddommeligt angivne kilder, ved eventuelt at fortælle dem om (oghvis muligt vise eller bede dem om på deres elektroniske enheder at finde) Kirkensofficielle hjemmeside mormonnewsroom.org. Forklar, at på denne hjemmesidetydeliggør Kirken oplysninger om forskellige emner af offentlig interesse i forholdtil Kirken og retter delvise eller ukorrekte oplysninger, der skrives i medierne. Dukan også overveje at vise dem Kirkens side evangeliske emneessays på lds.org/topics. Evangeliske emneessays indeholder værdifulde og ligefremme oplysningerom mange svære historiske og lærdomsmæssige emner.

Bed dem om at give eksempler på, hvordan de er blevet velsignet ved at gå tilguddommelige kilder for at få svar, når de blev konfronteret med et spørgsmål elleret problem. Vær eventuelt forberedt på at komme med dit eget eksempel.


12

Bed en om at læse det andet afsnit i princip 3, »Søg yderligere kundskab gennemguddommeligt angivne kilder« i afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument. Lad klassen følge med og se efter, hvad dette afsnitlærer os om informationskilder, der ikke er produceret af Kirken.

• Hvorfor er det vigtigt at være på vagt over for upålidelige kilder?

• Hvordan kan vi genkende sandhed i informationskilder, der ikke er produceretaf Kirken? (Hjælp dem til at forstå, at Helligånden kan hjælpe os til at genkendesandhed eller fejl i hvilken som helst kilde, vi måtte finde (se Moro 10:5)).

Forklar, at de i løbet af skoleåret, ud over deres fortløbende studium aflæresætningerne i Mormons Bog, også skal studere ni læresætninger fra Evangeliskmesterlære, hoveddokument (der passer til emnerne i søndagens læseplan for deunge). De vil også studere mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, der erforbundet med hvert emne. Mens hvert emne studeres, skal de bruge princippernefor opnåelse af åndelig kundskab, der gennemgås i denne lektion, for at overvejerigtige spørgsmål, emner og muligheder for personlig anvendelse.

Bær dit vidnesbyrd om vigtigheden af at anvende principperne for at opnå åndeligkundskab, når vi står overfor vanskelige begreber eller spørgsmål. Forsikr dem om,at Herren ønsker at undervise dem gennem sin Ånd. Når vi handler i tro,undersøger begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søger yderligerekundskab gennem guddommeligt angivne kilder, vil Gud give os svar og vejledningi vores liv.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreOvervej at bruge følgende aktivitet i en anden lektion for at hjælpe eleverne med atgennemgå mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, som der er henvist til i del 1 og2 af denne undervisning om at opnå åndelig kundskab.

Skriv inden klassen følgende mesterlæreskriftsteder på tavlen: 2 Nefi 28:30; 2 Nefi32:3; 2 Nefi 32-8-9; Mosija 4:9; Eter 12:6; Moroni 10:4-5.

Del dem op parvis. Bed dem om at gennemgå læresætningen, der i skriftstedernepå tavlen bliver undervist i, ved at få en elev i hvert par til at bruge Henvisninger tilEvangelisk mesterlære og i tilfældig rækkefølge læse nøglesætninger for alle dissemesterlæreskriftsteder højt. Når en nøglesætning bliver læst op, skal den andenelev fortælle, hvilket skriftsted på tavlen der er forbundet med den. Bed dem efternogle få minutter om at bytte rolle med deres makker.

Herefter kan du for at hjælpe dem til at kende teksten i mesterlæreskriftstedet læseet skriftsted højt uden at give henvisningen. Bed dem om at se, om de kan findeskriftstedet og læse højt sammen med dig, inden du er færdig med at læse. Nårskriftstedet er blevet læst op, så bed en eller flere om med deres egne ord at forklareden læresætning eller det princip, der i skriftstedet undervises i. Gentag denneaktivitet for hver af mesterlæreskriftstederne på tavlen.


13

GuddommenBemærk: Følgende aktiviteter om evangelisk mesterlære kan laves over en eller flereundervisningsgange.

Forstå læresætningen (75 minutter)Del 1 (10 minutter)Skriv følgende udtalelse på tavlen og bed en om at læse den højt: Gud kender migikke rigtigt eller bekymrer sig om, hvad jeg går igennem.

• Hvorfor kan denne misforståelse gøre det svært for nogen at udøve tro på Gud?

Bed eleverne om at slå op på læresætning 1, »Guddommen«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument. Bed dem om at læse afsnittene under dette emne meden makker, mens de ser efter sandheder om guddommens medlemmers karaktererog egenskaber. Bed dem om at drøfte med deres makker, hvordan nogle af desandheder, de har fundet, kan hjælpe dem med at rette eller klargøre udtalelsen,der står på tavlen.

Bed efter passende tid nogle få om at forklare klassen, hvad de har talt om medderes makker. Bær dit vidnesbyrd om, at når vi lærer og bedre forstår læren omGuddommen, vil vores tro og tillid til vor himmelske Fader, Jesus Kristus ogHelligånden blive forøget.

Del 2 (10 minutter)Stil dem følgende spørgsmål:

• Hvilke forskelle kan nogle personer lægge mærke til ved andre, der kan føre til,at de dømmer disse personer til at være ringere end dem selv? (De kan blandtandet nævne forskelle i økonomisk status, udseende, evne, kultur, sprog,religion, køn eller etnicitet).

Bed dem om at slå op på læresætning 1, »Guddommen«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, og skimme afsnittet under overskriften »Gud Faderen« og se efteren sandhed, der beskriver, hvad Gud føler for alle sine børn. Få dem til at fortælle,hvad de finder, og skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Gud har enfuldkommen kærlighed til alle sine børn, og alle er lige for ham. Du kanforeslå, at de markerer dette princip i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære,hoveddokument.

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne sandhed? (Bed dem om atoverveje at markere 2 Ne 26:33 på en særlig måde, så de let kan finde det).

Hjælp dem til at forstå baggrunden for dette skriftsted ved at forklare, at i 2 Nefi 26profeterede profeten Nefi om de sidste dage og indbød alle til at komme til Kristus.

Bed en om at læse 2 Nefi 26:33 højt. Lad klassen følge med og finde ord ellervendinger, der underviser i den lærdomsmæssige udtalelse, der står på tavlen. Beddem om at fortælle, hvad de finder frem til.

• Hvad tror du, det vil sige, at »alle er lige for Gud«?

15

• Hvilke oplevelser har I haft, der har hjulpet jer til at vide, at Gud har enfuldkommen kærlighed til alle sine børn, og at alle er lige for ham? (Du kanogså fortælle om en af dine egne oplevelser).

• Hvordan kan en forståelse af denne sandhed have indflydelse på, hvordan vi serpå og behandler andre?

Hjælp dem til at forstå en anvendelse af denne sandhed ved at bede en elev om atlæse følgende udtalelse højt.

»Kirken fordømmer utvetydigt racisme, herunder enhver og alle former for tidligere racismeudtrykt af enkeltpersoner, både i og uden for Kirken. I 2006 erklærede daværende præsidentGordon B. Hinckley, at ›ingen, som taler nedsættende om dem, som tilhører en anden race, kananse sig selv for en sand Kristi discipel. Ej heller kan han anse sig selv for at være i harmoni medKirkens lære. Lad os alle anerkende, at vi alle er en søn eller datter af vor Fader i himlen, somelsker alle sine børn‹« (»Race and the Church: All Are Alike unto God«, 29. feb. 2012,mormonnewsroom.org).

Del 3 (10 minutter)Vis billederne Jesus Kristus viser sig fornefitterne (lds.org/media-library) ogJesus underviser på den vestligehalvkugle (Evangelisk kunst, 2009, nr.82; se også lds.org/media-library).

Bed en om kort at sammenfatteberetningen fra skriften, der er skildretpå disse billeder.

Fortæl dem, at 3 Nefi 11:10-11, somindeholder de første ord, som Frelserentalte til nefitterne, da han viste sig fordem, er et mesterlæreskriftsted. Foreslåeventuelt, at de markerer skriftstedet påen særlig måde.

Bed en om at læse 3 Nefi 11:10-11 højt.Lad klassen følge med og se efter desandheder, som Frelseren undervistenefitterne i om ham selv.

• Hvad tror I, at vendingen »jeg hardrukket af det bitre bæger« (3 Ne11:11) henviser til? (Smerten ved delidelser, han led under sit sonoffer).

• Hvad lærer vi i disse vers omforholdet mellem vor himmelskeFader og hans Søn, Jesus Kristus?

• Hvilken sandhed kan vi lære af disse vers om Frelseren? (Når de har svaret, såskriv følgende lærdomsmæssige udtalelser, der findes i læresætning 1,

GUDDOMMEN

16

»Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, på tavlen: Jesus gørFaderens vilje i alt. Han levede et syndfrit liv og sonede for helemenneskehedens synder. Du kan foreslå, at de markerer disselærdomsmæssige udtalelser i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære,hoveddokument, og skriver den første udtalelse i deres skrifter ved 3 Ne11:10-11).

Hjælp dem til bedre at forstå disse læresætninger ved at bede den ene halvdel afklassen om at læse Lukas 22:39-44 for sig selv og den anden om at læse Moses4:1-2 for sig selv. Bed dem om at finde eksempler på, hvordan Jesus Kristusunderkastede sig Faderens vilje i alt. Lad dem fortælle, hvad de har fundet frem til.

• Hvad kan vi lære af Frelserens eksempel om, hvordan vi styrker vores forhold tilvor himmelske Fader?

Del 4 (10 minutter)Hvis du ikke allerede har gjort det, så skriv følgende lærdomsmæssige udtalelserpå tavlen:

Gud har en fuldkommen kærlighed til alle sine børn, og alle er lige for ham.

Jesus gør Faderens vilje i alt. Han levede et syndfrit liv og sonede for helemenneskehedens synder.

Bed dem om at finde det mesterlæreskriftsted i Mormons Bog, som understøtterdisse læresætninger. (Hvis de kæmper med at huske skriftstederne, kan duopfordre dem til at skimme afsnittene igennem i afsnittene »Gud Faderen« og»Jesus Kristus« i læresætning 1, »Guddommen«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument). Når de har fundet 2 Nefi 26:33 og 3 Nefi 11:10-11, så bed nogleom at læse dem højt.

Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvordan illustrerer Jesu Kristi sonoffer Gudsfuldkomne kærlighed til alle sine børn og viser, at vi alle er lige for ham?

Bed dem om at skrive et svar på spørgsmålet i deres skriftstudiebog. Få efter etstykke tid nogle til at dele deres svar.

Del 5 (5 minutter)Bed dem om at tænke på personer, som de ser op til som gode eksempler, ogtænke på, hvad der gør disse personer til nogle gode eksempler at følge.

Få dem til at skimme andet afsnit igennem i afsnittet »Jesus Kristus« i læresætning1, »Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Lad dem se efter enudtalelse, der underviser om, hvis liv vi alle kan se op til som eksempel. Bed demdele det, de har fundet frem til. Skriv derefter følgende lærdomsmæssige udtalelsepå tavlen: Jesu Kristi liv er det fuldkomne eksempel på, hvordan vi bør leve.

• Hvilket skriftsted understøtter denne læresætning? (3 Ne 12:48).

GUDDOMMEN

17

Hjælp dem til at forstå baggrunden for 3 Nefi 12:48 ved at forklare, at efter JesusKristus viste sig for nefitterne, lærte han dem, hvordan man kan komme til ham, oghvad der kræves for at komme ind i himmeriget.

Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:48 højt. Lad klassen følge med og se efterFrelserens befaling til folket.

• Hvad var Frelserens befaling til folket?

• Hvordan kan vi stræbe efter at adlyde denne befaling om at være fuldkommen?(Gør opmærksom på, at man bliver fuldkommen ved at blive som vorhimmelske Fader og Jesus Kristus. Når vi stræber efter at følge Frelseren, kan viblive fuldkommengjorte gennem ham og hans sonoffer. Fuldkommenhed er enproces, der fortsætter ind i det næste liv).

Bed dem om at overveje at markere mesterlæreskriftstedet 3 Nefi 12:48 på en særligmåde og overveje at skrive »Jesu Kristi liv er det fuldkomne eksempel på, hvordanvi bør leve« ved siden af verset i deres skrifter.

Del 6 (10 minutter)Læs 3 Nefi 12:48 højt som klasse. Bed en om at minde klassen om denlæresætning, dette mesterlæreskriftsted understøtter. (Jesu Kristi liv er detfuldkomne eksempel på, hvordan vi bør leve).

Hjælp dem til bedre at forstå denne læresætning ved at vise videoen»Kristuslignende egenskaber« (2:54), der findes på LDS.org. Lad dem se

efter Frelserens egenskaber, som vi kan stræbe efter at udvikle i vores eget liv. Når Ihar set videoen, så bed dem om at nævne disse egenskaber og skriv deres forslagpå tavlen. (Hvis videoen ikke er tilgængelig, kan du overveje følgende alternativ:Bed dem om at nævne nogle af Frelserens egenskaber, som vi kan stræbe efter atudvikle, og skriv deres forslag på tavlen. Deres svar kan omfatte egenskaber såsomydmyghed, lydighed og venlighed. Du kan overveje kort at tale om eksempler fraFrelserens liv for at vise nogle få af disse egenskaber).

• Hvilken oplevelse har I haft, hvor I er blevet velsignet af nogen, der fulgteFrelserens eksempel på en af disse måder?

• Hvilken oplevelse har I haft, hvor I var i stand til at velsigne andre, fordi Iforsøgte at anvende nogle af disse egenskaber?

Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Howard W. Hunter(1907-1995) højt:

»Lad os følge Guds Søn på alle måder og på alle områder af vores liv. Lad os gøreham til vores eksempel og vejleder. Vi bør ved enhver lejlighed spørge os selv:›Hvad ville Jesus gøre?‹ og derefter være modigere og leve op til svaret. Vi skalfølge Kristus i ordets bedste betydning. Vi bør udføre hans værk, ligesom hanudførte Faderens … I det omfang vores kræfter tillader det, bør vi yde enhverindsats for at blive som Kristus – det eneste fuldkomne og syndfrie eksempel,

som denne verden nogensinde har set« (Kirkens præsidenters lærdomme: Howard W. Hunter,2015, s. 303).

GUDDOMMEN

18

Bed dem om at tænke over, hvordan de kan følge Frelserens eksempel i deresdaglige liv. Mens de tænker, så skriv følgende ufuldstændige udsagn på tavlen: Jegvil følge Frelserens eksempel bedre ved …

Bed dem om at færdiggøre udsagnet i deres skriftstudiebog. Tilskynd dem til athandle på de mål, de har skrevet, og have modet til at følge Jesu Kristi eksempel.

Del 7 (10 minutter)Bed en om at læse 3 Nefi 18:15, 20-21 højt. Lad klassen følge med og se efter detråd, Frelseren gav nefitterne. Påpeg, at dette er et mesterlæreskriftsted. Bed demeventuelt om at markere dette skriftsted på en særlig måde.

• Hvilket råd gav Frelseren nefitterne?

Påpeg, at Frelserens gentagne instruktion i 3 Nefi 18:20-21 er at bede »i mit navn«.

• Hvorfor tror I, at Frelseren befaler os at altid bede til vor himmelske Fader isit navn?

Hjælp dem til at forstå en af grundene til, at vi beder i Jesu Kristi navn, ved at tegnefølgende illustration på tavlen:

Tegn en lodret linje på tavlen mellem figuren, der forestiller os, og billedet, derrepræsenterer vor himmelske Faders nærhed.

• Hvad adskiller os fra vor himmelske Fader og hans magt og velsignelser?

Når de har svaret, så skriv Faldet og Personlig synd på tavlen ved siden af linjen.Placer derefter et billede af Frelseren på tavlen oven på linjen og skriv ordetFormidler under billedet.

• Hvad er en formidler? (En, der går imellem personer eller grupper for at løseuoverensstemmelser og bringe dem sammen).

• Hvordan er Jesus Kristus vores formidler hos vor himmelske Fader? (Gennemsit sonoffer giver Frelseren alle mennesker en måde, hvorpå de kan overvindede negative konsekvenser ved faldet, omvende sig fra deres synder, bliveforenet med vor himmelske Fader og modtage frelsens velsignelser. Dette er enaf grundene til, at vi beder til Faderen i Jesu Kristi navn).

GUDDOMMEN

19

Vis, hvordan Frelseren har givet os en måde, hvorpå vi kan blive forenet med vorhimmelske Fader, ved at tegne en pil fra figuren, der forestiller os, til billedet, derrepræsenterer vor himmelske Faders nærhed.

• Udover at bede, hvad bliver vi ellers befalet at gøre i Jesu Kristi navn? (Skrivderes svar på tavlen).

Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Eftersom Jesus Kristus ervor Frelser og vor Formidler hos Faderen, bør alle bønner, velsignelser ogpræstedømmeordinancer ske i hans navn. Bed dem om at overveje at markeredenne udtalelse i afsnittet »Jesus Kristus« i læresætning 1, »Guddommen«, i deresudgave af Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og skrive det i deres skrifter vedsiden af 3 Nefi 18:15, 20-21.

Del 8 (10 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Eftersom Jesus Kristus er vorFrelser og vor Formidler hos Faderen, bør alle bønner, velsignelser ogpræstedømmeordinancer ske i hans navn. Bed eleverne om at finde detmesterlæreskriftsted, som understøtter denne læresætning (3 Ne 18:15, 20-21). Bedden første elev, der finder det, om at læse det højt og lad de andre begynde at læsemed, når de finder det.

Forklar, at brugen af Jesu Kristi navn i bønner, velsignelser ogpræstedømmeordinancer nedkalder hans guddommelige myndighed og kraft (seAbr 1:18).

Del dem op i grupper på to eller tre. Skriv følgende skriftstedshenvisninger påtavlen og giv hver gruppe en eller flere af henvisningerne:

Bed dem om at læse deres tildelte skriftsted i deres gruppe og se efter nogle afresultaterne på bønner, velsignelser og præstedømmeordinancer, der er blevetudført i Jesu Kristi navn. Bed efter noget tid en person fra hver gruppe om atfortælle om, hvad han eller hun fandt frem til.

Få dem til at overveje, hvordan deres liv er blevet velsignet gennem bønner,præstedømmevelsignelser og præstedømmeordinancer, der er blevet udført i JesuKristi navn. Lad et par elever fortælle klassen om deres oplevelse.

GUDDOMMEN

20

Øvelse (15 minutter)Bed dem om at slå op på afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangelisk mesterlære,hoveddokument. Gennemgå de tre principper: »Handl i tro«, »Undersøg begreber ogspørgsmål ud fra et evigt perspektiv« og »Søg yderligere kundskab gennemguddommeligt angivne kilder«.

Vis eller skriv følgende spørgsmål på tavlen:

Hvordan hjalp pigens søster hende til at handle i tro?

Hvordan hjalp pigens søster hende til at undersøge situationen ud fra et evigtperspektiv?

Hvordan hjalp pigens søster hende til at søge kundskab gennem guddommeligtangivne kilder?

Del klassen op i par og giv hvert par en kopi af uddelingsarket medsms-samtalen mellem to søstre, der findes i slutningen af denne opgave til

indlæring. Bed dem om at læse scenariet og tale om de spørgsmål, der stårpå tavlen.

Når de har talt om deres svar parvis, så bed et par af dem om at forklare deres svarfor klassen. Bær dit vidnesbyrd om, at Gud har en fuldkommen kærlighed til allesine børn, og at alle er lige for ham. Bed dem om at forsøge at se andre, sådan somvor himmelske Fader ser dem.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreFølgende aktivitet kan hjælpe dem til at gennemgå alle de mesterlæreskriftsteder,de har lært i løbet af seminaråret for Mormons Bog.

Skriv de mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, I allerede har studeret på tavlen.Giv dem 5 til 7 minutter til at forberede en kort tanke fra skriften, som de kan delemed klassen, ved at bruge et af mesterlæreskriftstederne. Bed dem om at gørefølgende, når de skal dele deres tanke fra skriften:

1. Læse det mesterlæreskriftsted, de har valgt.

2. Forklare, hvordan mesterlæreskriftstedet underviser i eller understøtter enlærdomsmæssig udtalelse i Evangelisk mesterlære, hoveddokument.

3. Forklare, hvad læresætningen betyder for dem.

4. Fortælle, hvorfor de synes, at læresætningen er vigtig for unge at forstå.

5. Fortælle om deres tro eller vidnesbyrd om læresætningen.

Bed i løbet af den kommende uge nogle elever om at dele deres tanke fra skriftenmed klassen som en del af den åndelig indledning eller i starten eller slutningen afen lektion, sådan som tiden tillader.

GUDDOMMEN

21

FrelsesplanenBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange.

Forstå læresætningen (50 minutter)Del 1 (10 minutter)Skriv overskriften Frelsesplanen på tavlen. Lad eleverne komme op til tavlen ogskrive, hvad de føler er nogle af de vigtigste elementer i frelsesplanen.

Bed nogle om at læse de første tre afsnit fra læresætning 2, »Frelsesplanen«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Få klassen til at følge med og se efteryderligere elementer i frelsesplanen. Når hvert afsnit er blevet læst op, så bed demom at fortælle om det, de har fundet frem til. Tilføj deres svar til listen på tavlen.

Bed dem om at markere følgende lærdomsmæssige udtalelser i andet afsnit:Handlefrihed – evnen til at vælge og handle for os selv – er også afgørende ivor himmelske Faders plan. Vores evige udvikling afhænger af, hvordan vianvender denne gave.

• Hvilket mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog understøtter disselærdomsmæssige udtalelser? (Bed dem om at markere 2 Ne 2:27 på en særligmåde i deres skrifter, så de let kan finde det).

Hjælp dem til at forstå baggrunden for 2 Nefi 2:27 ved at forklare, at dette skriftstedindeholder sandheder, som profeten Lehi lærte sine sønner lige inden sin død. Beden om at læse 2 Nefi 2:27 højt. Lad klassen følge med og finde ord eller vendinger,der angiver, hvordan vores brug af handlefrihed påvirker vores evige udvikling.

• Hvilke ord eller vendinger i 2 Nefi 2:27 angiver, hvordan vores brug afhandlefrihed påvirker vores evige udvikling? (De bør nævne følgende sætning:»De er frie til at vælge frihed og evigt liv ved alle menneskers store formidlereller til at vælge fangenskab og død i overensstemmelse med Djævelensfangenskab og magt«).

• Hvem er »alle menneskers store formidler«? (Jesus Kristus).

• Hvordan giver det at vælge at følge Jesus Kristus os frihed?

• Hvordan fører det at vælge at give efter for Djævlens fristelser til fangenskab ogdød? (Dårlige valg kan føre til afhængighed, dårligt helbred, fysisk og åndeligdød. Åndelig død betyder at blive forstødt fra Herrens nærhed og Helligåndensfølgeskab).

Del 2 (10 minutter)Læs 2 Nefi 2:27 højt sammen i klassen. Bed dem om at sammenfatte den lære omhandlefrihed, de lærer af dette vers. De bør huske på, at vores evige udviklingafhænger af, hvordan vi bruger vores handlefrihed – evnen til at vælge og handlefor os selv – som Gud har givet os.

24

Påpeg, at nogle personer kan kritisere os for at vælge at bruge vores handlefrihedtil at gøre Guds vilje og holde hans befalinger og påstå, at det begrænser os og fåros til at miste vores individualitet.

• Hvad ville I svare på denne form for kritik?

Få en til at læse følgende udtalelse af ældste D. Todd Christofferson fra De TolvApostles Kvorum højt. Bed dem om at lytte efter, hvordan vores retfærdige brug afhandlefriheden giver os mulighed for at nå vores fulde potentiale.

»Når vi bruger vores handlefrihed til at vælge Guds vilje og ikke slække, selv nårdet bliver hårdt, bliver vi ikke Guds nikkedukker, vi bliver ligesom ham. Gud hargivet os handlefrihed og Jesus viste os, hvordan vi skal bruge den, så vi i sidsteende kan lære det, som de ved, gøre det, som de gør, og blive, som de er« (D.Todd Christofferson, »Moral Agency«, Ensign, juni 2009, s. 53).

• Hvordan vil det at bruge vores handlefrihed til at vælge Guds vilje hjælpe os tilat nå vores fulde potentiale?

Lad dem overveje og skrive i deres skriftstudiebog, hvad de vil gøre for at brugederes handlefrihed til bedre at vælge Guds vilje. Tilskynd dem til at søge Åndensvejledning, når de overvejer og skriver og handler på enhver tilskyndelse, demodtager.

Del 3 (10 minutter)Lad dem fortsætte deres studium af læresætning 2, »Frelsesplanen«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, ved at bede dem om at deltage i

følgende quiz. Giv hver elev en kopi af quizzen på uddelingsarket.

FrelsesplanenSandt eller falsk?

____ 1. Kun Frelseren og nogle få andre udvalgte personer deltog i rådet i himlen, før vi komtil jorden.

____ 2. Alle vor himmelske Faders børn vil opleve det jordiske liv.

____ 3. Alle mennesker – mænd og kvinder – er skabt i Guds billede.

____ 4. I Edens have blev Adam og Eva viet af Gud.

____ 5. Den åndelige død er adskillelse af ånden fra det jordiske legeme.

____ 6. På grund af faldet kunne Adam og Eva få børn, og de og deres efterkommere kunneopleve glæde og sorg, kende til både godt og ondt samt udvikle sig.

Del dem op parvis eller i små grupper, når de har haft tilstrækkelig tid, og bed demom at kontrollere deres svar ved sammen at læse afsnittene i afsnittene»Detførjordiske liv«, »Skabelsen« og »Faldet« i læresætning 2, »Frelsesplanen«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument.

FRELSESPLANEN

25

Når de har kontrolleret deres svar, gennemgås svarene på quizzen i klassen. Derigtige svar er: 1. Falsk, 2. Falsk, 3. Sandt, 4. Sandt, 5. Falsk, 6. Sandt.

Mens I taler om spørgsmål 6, så bed dem om at overveje at markere følgendelærdomsmæssige udtalelse i sidste afsnit af afsnittet »Faldet«: På grund af faldetkunne Adam og Eva få børn. De og deres efterkommere kunne opleve glædeog sorg, skelne mellem godt og ondt og udvikle sig.

Del 4 (10 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: På grund af faldet kunne Adamog Eva få børn. De og deres efterkommere kunne opleve glæde og sorg, skelne mellem godtog ondt og udvikle sig.

Henvis til afsnittet »Faldet« i læresætning 2, »Frelsesplanen«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, og spørg:

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter disse lærdomsmæssige udtalelser?(Bed dem eventuelt om at markere 2 Ne 2:22-25 på en særlig måde).

Bed en elev om at læse 2 Nefi 2:22-25 højt. Lad klassen følge med og finde ord ellervendinger, der understøtter den lærdomsmæssige udtalelse, der står på tavlen.

• Hvilke ord eller vendinger i disse vers understøtter de lærdomsmæssigeudtalelser på tavlen?

Gør opmærksom på, at nogen folk tror, at Adam og Evas fald var en frygteligfejltagelse. Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Dallin H. Oaks fra DeTolv Apostles Kvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvordan ældste Oaks beskrevAdam og Evas beslutning om at spise af den forbudne frugt.

»Det var Eva, som først overtrådte begrænsningerne i Eden for at igangsættebetingelserne for livet på jorden. Hendes handling, uanset dens natur, var formelten overtrædelse, men evigt set en glorværdig nødvendighed for at åbne døren tilevigt liv Adam viste sin visdom ved at gøre det samme. Og således faldt Eva og›Adam … for at menneskene kunne blive til‹ (2 Ne 2:25).

Nogle kristne fordømmer Eva for hendes handling og konkluderer, at hun oghendes døtre er blevet belastet af det. Men ikke de sidste dages hellige! Oplyst af åbenbaringfejrer vi Evas handling og ærer hendes visdom og mod i denne store episode kaldet faldet …Ældste Joseph Fielding Smith har sagt: ›Jeg omtaler aldrig den rolle, Eva spillede i dette fald, somen synd, og jeg anklager heller ikke Adam for en synd … Dette var en overtrædelse af loven,men ikke en synd … for det var noget, som Adam og Eva måtte gøre!‹ (Joseph Fielding Smith,Lærdomme om Frelse,, 1977-1980, 3 bind, 1:107)« (Dallin H. Oaks, »Saliggørelsens store plan«,Stjernen, jan. 1994, s. 69-70).

• Hvordan beskrev ældste Oaks Adam og Evas beslutning om at spise af denforbudne frugt.

• Hvordan vil I med jeres egne ord forklare, hvorfor Adam og Evas fald er envigtig del af vor himmelske Faders plan for lykke?

FRELSESPLANEN

26

Del 5 (10 minutter)Få eleverne til at forestille sig, at de er blevet bedt om at tale til en begravelse, hvorder vil være folk til stede, der ikke kender særlig meget til Kirkens lære. Bed demom at læse afsnittene »Det jordiske liv« og »Livet efter døden« i læresætning 2,»Frelsesplanen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Tilskynd dem til at se eftersandheder, de føler ville være vigtige at medtage i deres tale. Du kan bede dem omeventuelt at markere det, de finder frem til.

Bed dem om at tale med deres sidemand og forklare, hvilke sandheder de harmarkeret, og hvorfor de føler, at de sandheder vil være vigtige at tale om til enbegravelse.

Afslut denne aktivitet ved at stille følgende spørgsmål:

• Hvordan har jeres forståelse af frelsesplanen været til velsignelse, når en, Ielsker, døde?

Øvelse (30 minutter)Gennemgå sammen de tre principper i afsnittet »Opnå åndelig kundskab« iEvangelisk mesterlære, hoveddokument: At handle i tro, undersøge begreber ogspørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge yderligere kundskab gennemguddommeligt angivne kilder.

Del klassen op i grupper på to eller tre. Giv hver gruppe en kopi affølgende instruktioner og bed dem udføre aktiviteten:

1. Læs følgende scenarie højt og overvej, om I nogen sinde har stået i en situation eller haftspørgsmål som dem, den unge mand havde:Ved frokost sidste fredag spiste John sammen med en gruppe venner, da en af dem spurgteham, om han skulle med til festen den aften. John havde hørt om denne fest hele ugen oghavde hørt nok til at vide, at det ikke var den slags fest, han skulle deltage i. John svarede:»Nej, jeg tror ikke, at den er noget for mig. Desuden har jeg noget andet, jeg skal ordne.«En af pigerne ved bordet sagde: »John, er det på grund af noget med din religion? Jeg harhørt, at mormoner ikke kan have det sjovt. Hvorfor har din kirke så mange regler?« En andendreng ved bordet tilføjede: »Ja, hvorfor lader de dig ikke træffe dine egne valg?«Mens John kæmpede med at finde ud, hvordan han skulle svare sine venner, ringede klokken,og alle rejste sig og gik. Mens John gik hen til klassen, genspillede han samtalen i sit sind.Han vidste at han ikke skulle deltage i den fest, men han var overrasket over, at hankæmpede med at forklare hvorfor, og at han ikke var sikker på, hvordan han skulle besvaresine venners spørgsmål.

2. Drøft følgende spørgsmål i gruppen:• Hvordan har John handlet i tro hidtil i dette scenarie?• Selv når folk ved, hvad der er det rigtige at gøre, kan frygt nogen gange forhindre dem i

at handle i tro. Hvilke former for frygt eller bekymringer kan begynde at påvirke John somet resultat af hans oplevelse i spisepausen?

• Hvad kunne hjælpe John med at konfrontere den frygt eller de bekymringer og forblivetrofast i hans beslutning om ikke at tage med til festen?

3. Fortsæt med at læse scenariet højt:John blev ved med at tænke på de spørgsmål, som hans venner stillede ham under frokosten:»Hvorfor har din kirke så mange regler?« og »Hvorfor lader de dig ikke træffe dine egne

FRELSESPLANEN

27

valg?« Da John tænkte over disse spørgsmål, blev det klart, at han så anderledes på Kirkensstandarder og befalinger end sine venner i skolen.

4. Drøft følgende spørgsmål i gruppen:• Hvilke overbevisninger eller antagelser kan Johns venner have haft om befalinger og valg

ud fra de spørgsmål, som de stillede?• Hvad kan vi lære af 2 Nefi 2:27, som kan hjælpe os til at se befalinger og valg ud fra et

evigt perspektiv?• Hvad ved I ellers om frelsesplanen og Jesu Kristi og hans profeters lærdomme, der kan

hjælpe jer til at se befalinger og valg ud fra et evigt perspektiv?5. Fortsæt med at læse scenariet højt:

Da John tænkte mere over det, forstod han, at hvis han valgte at tage med til festen, kunnedet have konsekvenser, som han ikke ønskede at opleve – såsom at miste Helligåndensfølgeskab. I stedet for at tage med til festen besluttede John sig for at spille basketball medsin lillebror den aften. Senere, mens han knælede for at bede, følte John Ånden bekræfte, athan havde valgt det rette.

Bed efter passende tid nogle elever om at fortælle det, de har talt om i gruppen oglært af denne aktivitet.

Du kan eventuelt afslutte med at bære dit vidnesbyrd om, at når vi bruger voreshandlefrihed til at følge Jesus Kristus, vil vi være i stand til at udvikle os åndeligt ognyde de velsignelser, han lover de trofaste.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreSæt dem sammen i par og bed dem om at bruge deres Henvisninger til Evangeliskmesterlære til at studere og gennemgå de mesterlæreskriftsteder, som de hidtil harstuderet og deres medfølgende nøgleord. Når de har haft nok tid, kan de quizzehinanden ved først at angive skriftstedshenvisningen og fra hukommelsen få deresmakker til at sige nøgleordene til mesterlæreskriftstedet. Når de begge har haftmulighed for at blive udspurgt i nøgleordene, så få dem til at quizze hinanden ved,at den ene siger nøgleordene og ser om den anden kan finde den rettemesterlæreskriftstedshenvisning. Hjælp dem til at forstå, at når de kenderskriftstedshenvisningen til et mesterlæreskriftsted, kan det hjælpe dem, når deunderviser andre i evangeliet, og når de skal finde svar på deres spørgsmål.

Du kan som alternativ til denne aktivitet, hvis de har elektronisk enheder, overvejeat give dem tid til at downloade den officielle seminarapp Mesterlære.Mesterlære-appen er gratis og tilgængelig på alle Apple- og Androidenheder ved atsøge »Mesterlære« i App store (Apple enheder) og Google Play (Android enheder).Når de har downloadet appen, kan du overveje at give dem nogle få minutter til atarbejde med huskekort og quizaktiviteter i appen

FRELSESPLANEN

28

Jesu Kristi forsoningBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange.

Forstå læresætningen (100 minutter)Del 1 (10 minutter)Skriv følgende spørgsmål på tavlen:

• Hvad er Jesu Kristi forsoning?

• Hvorfor har vi brug for Jesu Kristi forsoning?

Bed eleverne om kort at drøfte deres svar på disse spørgsmål med en partner. Laddem efter noget tid slå op på læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument. Bed en elev om at læse det første afsnit højt og en andenom at læse det tredje afsnit højt. Lad klassen følge med, mens de ser efterudtalelser eller vendinger, der kan hjælpe os med at forstå, hvad Jesu Kristiforsoning er, og hvorfor vi har brug for den. Du kan eventuelt bede dem om atmarkere det, de finder.

• Hvilke udsagn fandt I, der kan hjælpe os til at forstå, hvad Jesu Kristi forsoninger? (Sørg for, at de identificerer følgende lærdomsmæssige udtalelser i det førsteafsnit: Jesu Kristi sejr over den åndelige og fysiske død ved hans lidelse,død og opstandelse kaldes forsoningen).

Vis følgende billeder for at hjælpe dem til at forestille sig Frelserens lidelse, død ogopstandelse: Jesus beder i Getsemane have (Bogen Evangelisk kunst, 2009, nr. 56; seogså LDS.org); Korsfæstelsen (Bogen Evangelisk kunst, nr. 57; se også LDS.org); Jesubegravelse (Bogen Evangelisk kunst, nr. 58; se også LDS.org) og Maria og denopstandne Jesus Kristus (se LDS.org).

• Hvilke udsagn eller vendinger fandt I i disse afsnit, der kan hjælpe os til atforstå, hvorfor vi har brug for Jesu Kristi forsoning?

Bed dem om at overveje, hvordan de er blevet velsignet på grund af Jesu villighedog evne til at sone for vores synder.

31

Del 2 (10 minutter)Vis et billede af Frelseren på tavlen (foreksempel Jesus Kristus (Evangeliskkunst, nr. 1; se også LDS.org), og skrivfølgende overskrifter ved siden af ellerunder billedet: Ligheder og Forskelle.

• Nævn nogle ligheder mellemFrelseren og os. Nævn nogleforskelle. (Skriv deres svar på tavleni den relevante kolonne).

Bed dem om at slå op på læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument. Få en til atlæse det andet afsnit højt. Lad klassenfølge med og se efter vendinger, derangiver, hvordan Frelseren eranderledes end resten af alle vorhimmelske Faders børn.

• Hvordan er Jesus Kristus anderledes end resten af vor himmelske Faders børnifølge det, vi læser i dette afsnit? (Tilføj eventuelle nye forskelle, der nævnes, tillisten med forskelle på tavlen).

Du kan foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelser i dereseksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Det er kun gennem JesusKristus, at vi kan blive frelst, fordi han var den eneste, som var i stand til attilvejebringe en altomfattende og evig forsoning for hele menneskeheden.

• Hvorfor var Jesus Kristus den eneste, der kunne udføre en altomfattende ogevigtvarende forsoning baseret på det, vi har drøftet?

Overvej at bære dit vidnesbyrd om Frelserens guddommelige væsen og om,hvordan det gjorde ham i stand til at udføre en altomfattende og evigtvarendeforsoning for os.

Del 3 (10 minutter)Vis eller skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Det er kun gennemJesus Kristus, at vi kan blive frelst, fordi han var den eneste, som var i stand til attilvejebringe en altomfattende og evigtvarende forsoning for hele menneskeheden. Bedeleverne om at læse det andet afsnit i læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, og spørg:

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter læresætningen på tavlen? (Alma34:9-10. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde i deresskrifter, så de let kan finde det).

Hjælp dem til at forstå konteksten til Alma 34:9-10 ved at forklare, at disse vers eren del af en prædiken, som Amulek holdt for en gruppe mennesker, der blev kaldtzoramitterne, da han og Alma forsøgte at hjælpe dem til at tro på Jesus Kristus ogomvende sig.

JESU KRIST I FORSONING

32

Skriv følgende spørgsmål på tavlen eller del dem ud på et stykke papir.

• Hvordan understøtter Alma 34:9-10 læresætningen på tavlen?

• Hvilke ofre ville ifølge Amulek ikke være tilstrækkelige? Hvorfor er deutilstrækkelige?

• Hvilke ord beskriver det offer, som Jesus Kristus vil yde for os? (Overvej atmarkere disse årsager i dine skrifter).

Del dem op parvis. Bed dem om at læse Alma 34:9-10 sammen med deres makkerog drøfte spørgsmålene på tavlen (eller på det uddelte stykke papir). Lad dem efternoget tid dele deres svar på disse spørgsmål.

Bed en elev om at læse følgende udtalelse op af præsident Russell M. Nelson fra DeTolv Apostles Kvorum. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om, hvordan JesuKristi forsoning er »altomfattende« (Alma 34:10).

»I Det Gamle Testamentes forberedende tid var [skikken med at ofre dyr]begrænset – der var en ende. Den var et symbolsk forbillede på Jesu Kristiendelige forsoning. Hans forsoning er uendelig – uden ende. Den var ogsåuendelig i og med, at hele menneskeheden ville blive frelst fra en evigtvarendedød. Den var uendelig med hensyn til hans umådelige lidelse … Den var uendeligi omfang – den skulle udføres én gang for alle. Og forsoningens nåde rækker ikke

blot ud til et uendeligt antal mennesker, men også til et uendeligt antal verdener skabt af ham.Den var uendelig udover enhver menneskelig målestok eller jordisk fatteevne.

Jesus var den eneste, som kunne tilbyde en sådan uendelig forsoning, eftersom han blev født afen dødelig mor og en udødelig Fader. På grund af denne enestående fødselsret var Jesus etuendeligt væsen« (se Russell M. Nelson, »Forsoningen«, Stjernen, jan. 1997, s. 33).

Bed en eller flere om at forklare klassen, hvordan en person kan bruge Alma34:9-10 til at hjælpe nogen til at forstå, hvorfor Jesus Kristus var den eneste, derkunne udføre forsoningen.

Del 4 (10 minutter)Vis følgende billeder på tavlen: Jesusbeder i Getsemane have (Evangeliskkunst, nr. 56; se også LDS.org) ogKorsfæstelsen (Evangelisk kunst, nr. 57;se også LDS.org).

• Hvad oplevede Jesus Kristus som endel af sin forsoning udover at lidefor vores synder? (Skriv elevernessvar på tavlen).


33

Bed dem om for sig selv at læse deførste to sætninger i fjerde afsnit ilæresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, ogse efter, hvad Frelseren oplevede undersin forsoning.

• Hvad oplevede Frelseren som en delaf sin forsoning ud fra det, som Ifinder i disse sætninger?

Foreslå, at de kan markere følgendelæresætninger i deres eksemplar afEvangelisk mesterlære, hoveddokument:Som en del af sin forsoning led JesusKristus ikke blot for vores synder,men påtog sig også alle menneskerssmerter, fristelser, sygdomme ogsvagheder.

• Hvilket mesterlæreskriftsted fraMormons Bog understøtter denne læresætning? Alma 7:11-13. Bed demeventuelt om at markere dette skriftsted på en særlig måde.

Få en elev til at læse Alma 7:11-13 højt. Lad klassen følge med og se efter ord ellervendinger, der indikerer det, som Jesus Kristus oplevede under sin forsoning,

• Hvilke ord eller vendinger fandt I, der indikerer, hvad Jesus Kristus oplevedeunder sin forsoning?

Forklar, at disse ord og vendinger omfatter enhver form for smerte, vanskelighedeller udfordring, som vi nogensinde vil opleve i vores liv.

• Hvorfor er det vigtigt at vide, at Jesus Kristus til fuldkommenhed forstår alt,som vi oplever i vores liv?

Gør opmærksom på, at Alma 7:12 fortæller, at en af grundene til, at Frelseren led,var, så han kunne vide, »hvorledes han kan bistå sit folk, hvad angår deresskrøbeligheder«. Få en til at læse følgende udtalelse op af ældste Jeffrey R. Hollandfra De Tolv Apostles Kvorum. Bed klassen om at lytte efter betydningen af ordetbistå:

»Bistå. Ved I, hvad det betyder? Bistå bruges ofte i skriften til at beskrive Kristiomsorg for og opmærksomhed på os. Det betyder bogstaveligt talt ›at løbe hentil‹. Sikke en fuldstændig storslået måde at beskrive Frelserens dåd på voresvegne. Selv, når han kalder os til at komme til ham og følge ham, så løber han osuvægerligt til undsætning« (Jeffrey R. Holland, »Come unto Me«, foredrag påBrigham Young University, 2. mar. 1997, s. 9, speeches.byu.edu).

»At bistå betyder at ›løbe hen til‹. Jeg kan bevidne, at når jeg har været bange eller skrøbelig,har Frelseren ganske rigtigt løbet hen til mig. Jeg vil aldrig være i stand til at takke hamtilstrækkeligt for denne personlige venlighed og kærlige omsorg« (se Jeffrey R. Holland,»Sultende har han mættet med gode gaver«, Stjernen, jan. 1998, s. 67).


34

Bed dem om at tænke på nogle tidspunkter, hvor de har oplevet Frelserens hjælpog omsorg. Overvej at bede nogle af dem om at dele deres oplevelser med klassen.Fortæl eventuelt også selv kort om en oplevelse.

Del 5 (5 minutter)Bed eleverne om at tænke på et tidspunkt, hvor de blev bedt om eller fik til opgaveat gøre noget svært, og hvor de følte, at de ikke selv kunne gøre det. Få en eller toaf dem til at fortælle klassen om deres oplevelse.

Lad en elev læse det fjerde afsnit i læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Bed klassen om at følge med og se efteren udtalelse, der beskriver den hjælp, som Jesus Kristus tilbyder os.

• Hvilke udtalelse har I fundet, som beskriver den hjælp, Jesus Kristus tilbyder os.(Foreslå eventuelt, at de markerer den følgende udtalelse eller læresætning ideres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Når vi kommer tilFrelseren i tro, vil han give os styrke til at udholde vores byrder og udførede opgaver, som vi ikke ville kunne klare af os selv.

• Hvornår har I vendt jer mod Frelseren i tro og modtaget styrke til at udholde enbyrde eller udføre en opgave, som I ikke kunne klare af jer selv?

Del 6 (10 minutter)Skriv følgende læresætning på tavlen: Når vi kommer til Frelseren i tro, vil han give osstyrke til at udholde vores byrder og udføre de opgaver, som vi ikke ville kunne klare af osselv. Henled deres opmærksomhed på det fjerde afsnit i læresætning 3, »Jesu Kristiforsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og spørg:

• Hvilket mesterskriftlærested fra Mormons Bog understøtter dennelærdomsmæssige udtalelse? (Eter 12:27. Foreslå dem at markere dette skriftstedpå en særlig måde).

Hjælp dem til at forstå dette skriftsteds kontekst ved at forklare, at i Eter 12:23-25udtrykte profeten Moroni sin bekymring for, at hans skrivelser og andre skrivelseraf profeterne i Mormons Bog ikke var lige så stærke som Jereds brors skrivelser, ogat folk ville håne deres lærdomme og vidnesbyrd.

Bed en elev om at læse Eter 12:27 højt. Lad klassen følge med og se efter ord ogvendinger, der indikerer, at når vi kommer til Frelseren i tro, så vil han styrke os oghjælpe os til at udføre opgaver, vi ikke kan udføre på egen hånd.

• Hvilke ord eller vendinger har I fundet, som indikerer, at når vi kommer tilFrelseren i tro, så vil han styrke os og hjælpe os til at udføre opgaver, vi ikke selvkan udføre på egen hånd. (De kan finde frem til vendinger såsom »min nåde ertilstrækkelig for alle mennesker, som ydmyger sig for mig« og »så vil jeg gøredet svage stærkt for dem«).

• Hvad er nåde? (Bed dem om at slå definitionen på nåde op i Guide til Skrifternefor at få hjælp til at besvare dette spørgsmål).

• Hvad tror I, det betyder, at Frelserens nåde er »tilstrækkelig«? (Han er i stand tilat hjælpe os med at udholde eller overvinde enhver vanskelighed, vi kommerud for).


35

• Hvilke eksempler er der på, hvordan Frelseren kan gøre det svage stærkt for os?

Gør opmærksom på, at selvom Moroni følte, at han og andre af profeterne iMormons Bog havde en »svaghed med hensyn til at skrive« (Eter 12:23), så er nogleaf Moronis skrivelser, deriblandt Eter 12:6, Eter 12:27 og Moroni 10:4-5, blandt deoftest citerede skriftsteder i Mormons Bog, og de har hjulpet millioner afmennesker med at komme Frelseren og vor himmelske Fader nærmere.

Bed dem om at tænke over, hvordan de kan have brug for Frelserens nåde til atstyrke dem, så de kan bære deres byrder og udføre de opgaver, som de ikke selvkan udføre på egen hånd. Tilskynd dem til at komme til Frelseren i ydmyghed ogtro, så de kan modtage den hjælp, de har brug for.

Del 7 (5 minutter)Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvilket personlige ansvar har vi for at modtagevelsignelserne ved Jesu Kristi forsoning?

Bed en elev om at læse det femte afsnit i læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter svaretpå spørgsmålet på tavlen. Bed dem om at fortælle, hvad de har fundet frem til.

• Hvilken trosartikel hjælper os også til at forstå, hvad vi skal gøre for at modtagevelsignelserne ved Jesu Kristi forsoning. (Foreslå, at de kan lave enkrydshenvisning mellem TA 1:3 og 1:4 og dette afsnit).

Du kan bede en eller flere om at se, om de kan fremsige den tredje og fjerdetrosartikel udenad.

Gør opmærksom på, at når de fortsætter med at studere læresætning 3, »Jesu Kristiforsoning«, vil de lære om tro på Jesus Kristus og omvendelse. Dåb ogHelligåndsgaven bliver gennemgået i læresætning 7, »Ordinancer og pagter«.

Del 8 (10 minutter)Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Dallin H. Oaks fra De TolvApostles Kvorum højt:

»Evangeliets første princip er ikke ›tro‹. Evangeliets første princip er ›tro påHerren Jesus Kristus‹ (TA 1:4) …

Tro eksisterer ikke alene … Man må tro på nogen eller noget« (Dallin H. Oaks,»Tro på Herren Jesus Kristus«, Stjernen, juli 1994, s. 96).

• Hvad kan folk i vore dage være fristet til at tro på i stedet for Jesus Kristus?

Del dem op parvis eller i små grupper og bed dem om i deres gruppe at læse de toafsnit under overskriften »Tro på Jesus Kristus« i læresætning3, »Jesu Kristiforsoning« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed dem om at se efter og i deresgruppe drøfte ord eller vendinger, der kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det ervigtigt at udøve tro på Jesus Kristus.


36

• Hvilke ord eller vendinger i disse afsnit kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det ervigtigt at udøve tro på Jesus Kristus? (Foreslå, at de markerer den følgendelærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære,hoveddokument: Vores tro kan kun føre til frelse, hvis den er centreret omJesus Kristus).

• Hvad tror I, det betyder, at vi centrerer vores tro om Jesus Kristus?

Bed dem om at skimme de samme to afsnit igennem under overskriften »Tro påJesus Kristus« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og denne gang se efter ordeller vendinger, der kan hjælpe os til at bedre at forstå, hvordan vi centrerer vorestro om Jesus Kristus.

• Hvilke ord eller vendinger fandt I, som kan hjælpe os til bedre at forstå,hvordan vi centrerer vores tro på Jesus Kristus? (Du kan eventuelt bede dem omat forklare deres svar).

Del 9 (5 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Vores tro kan kun føre til frelse,hvis den er centreret om Jesus Kristus. Henled elevernes opmærksomhed pålæresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokumentog spørg:

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne lærdomsmæssige udtalelse?(Hel 5:12. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde).

Få en til at læse Helaman 5:12 højt. Lad klassen følge med og finde ord ellervendinger, der understøtter den læresætning, der står på tavlen.

• Hvilke ord eller vendinger har I fundet, der støtter læresætningen om, at vorestro kun kan føre til frelse, hvis den er centeret om Jesus Kristus?

• Hvad tror I, at det betyder at »bygge [vores] grundvold« på »klippen, vorforløser«?

• Hvad tror I, de »mægtige vinde«, »pile i hvirvelvinden« og »hagl og … mægtigeuvejr« i dette vers henviser til?

• Hvordan er I blevet velsignet, når I har prøvet at bygge jeres grundvold på vorForløsers, Jesu Kristi, klippe?

Del 10 (5 minutter)Skriv følgende ufuldstændige udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De TolvApostles Kvorum på tavlen. (Du kan finde udtalelsen i »Rigets fredeligeanliggender«, Stjernen, jan. 1997, s. 81).

»__________ er et af de mest fortrøstningsfulde og opmuntrende – og, ja, mestfredfyldte – ord i den evangeliske terminologi.

Spørg, hvilket ord, de mener, skal stå på linjen. Når de har svaret, så skriv ordetOmvendelse på linjen.


37

• Hvordan kan omvendelse være fortrøstningsfuld, opmuntrende og fredfyldt?

Bed tre om at skiftes til at læse de tre afsnit under overskriften »Omvendelse« ilæresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt.Lad klassen følge med og se efter, hvad der er fortrøstningsfuldt, opmuntrende ogfredfyldt med hensyn til læresætningen om omvendelse.

• Hvad kan være fortrøstningsfuldt, opmuntrende og fredfyldt med hensyn tilomvendelse ud fra det, som vi læser?

Bær vidnesbyrd om den fred og de velsignelser, vi hver især kan få gennem JesuKristi forsoning, når vi omvender os fra vores synder.

Del 11 (10 minutter)Forklar, at for at kunne modtage omvendelsens velsignelser skal vi forstå, hvadomvendelse er. Bed eleverne om at læse de tre første afsnit under overskriften»Omvendelse« i læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, for sig selv og se efter en definition på omvendelse.

• Hvad er omvendelse ud fra det, som I har fundet? (Foreslå, at de markererfølgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære,hoveddokument: Omvendelse er en ændring af sind og hjerte. Den omfatter,at vi vender os bort fra synd og vender vores tanker, handlinger og ønskermod Gud og retter vores vilje ind efter hans).

• Hvilke ændringer kan ske i vores sind og hjerte, når vi omvender os? (Vi kanændre den måde, som vi ser os selv, Gud og de befalinger, vi har overtrådt, på.Vores hjerte kan ændres på en sådan måde, at vi ønsker at komme Gudnærmere og gøre godt).

Gør opmærksom på, at nogle folk tror, at vi kun skal omvende os, hvis vi begår enstor synd, såsom at bryde kyskhedsloven. Bed en elev om at læse følgende udtalelseaf ældste Neil L. Andersen fra De Tolv Apostles Kvorum højt. Lad klassen lytteefter, hvor ofte vi bør omvende os.

»Der [findes] mange niveauer af personlig værdighed og retskaffenhed. Menomvendelse er stadig en velsignelse for os alle. Vi har hver især brug for at føleFrelserens barmhjertigheds arme gennem tilgivelse af vores synder …

Nogle af jer … har måske brug for ›en mægtig forandring i hjertet‹ (Alma 5:12)for at stå ansigt til ansigt med alvorlige synder. Hjælp fra en præstedømmelederer måske nødvendig. For de fleste er omvendelse stille og ret personligt, hvor

man dagligt søger Herrens hjælp for at foretage nødvendige forandringer« (Neil L. Andersen,»Bliv omvendt … så jeg kan helbrede jer«, Liahona, nov. 2009, 40, 41).

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt at omvende sig dagligt ved at søge Herrens hjælptil at foretage de nødvendige ændringer?

Del 12 (10 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Omvendelse er en ændring afsind og hjerte. Den omfatter, at vi vender os bort fra synd og vender vores tanker,


38

handlinger og ønsker mod Gud og retter vores vilje ind efter hans. Henvis til afsnittet,der hedder »Omvendelse«, i læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, og spørg:

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne lærdomsmæssige udtalelse?(Mosi 3:19. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde).

Få en elev til at læse Mosija 3:19 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad dissevers lærer os om at vende vores tanker, handlinger og ønsker mod Gud og rettevores vilje ind efter hans. Forklar, at vendingen »naturlige menneske« henviser tilen person, der er i en fortabt eller falden tilstand – adskilt fra Gud – fordi han ellerhun »lader sig lede af kødelige lidenskaber, begær og ønsker snarere end afHelligåndens tilskyndelser« (Guide til Skrifterne, »Naturlige menneske«,scriptures.lds.org).

• Hvad tror I, at det betyder at give »efter for den hellige Ånds tilskyndelser«? (Atfølge Helligåndens tilskyndelser om at adlyde befalingerne og omvende os fravores synder).

• Hvad får det at give efter for Helligåndens tilskyndelser ifølge Mosija 3:19 os tilat gøre og blive?

• Hvad lærer vi af dette vers omkring det at rette vores vilje ind efter Guds?

Du kan eventuelt bære vidnesbyrd om vigtigheden af at vende sig bort fra synd ogvende vores tanker, handlinger og ønsker mod Gud og rette vores vilje ind efterhans. Bed dem om at overveje, hvad de kan gøre for at rette deres vilje ind efter vorhimmelske Faders vilje ved at give efter for Helligåndens tilskyndelser i stedet for atgive efter for det naturlige menneske. Tilskynd dem til at følge enhver tilskyndelse,som de modtager.

Øvelser (40-55 minutter)Hjælp dem til at øve sig i at anvende de tre principper for at opnå åndeligkundskab: Handle i tro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektivog søge yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder, sådan som derelaterer til læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument. Følgende aktiviteter kan hjælpe dig til at opnå det. Du kanundervise i disse aktiviteter på den samme dag eller forskellige dage, alt afhængigaf dit skema og elevernes behov.

Øvelse 1 (20-30 minutter)Bed dem om at forestille sig, at de er missionærer, der har en undersøger, derudtrykker følgende bekymring:

»Jeg tror på Gud, men jeg tror ikke på Jesus. Misforstå mig ikke, jeg tror, at Jesusvar en god person, der lærte alle at elske hinanden. Men jeg forstår ikke, hvorforJesus skulle dø for alle andres synder.«

• Hvordan kunne I tilskynde denne undersøger til at handle i tro for at få et svarpå denne bekymring?

Hjælp dem til se, hvordan de kunne hjælpe denne undersøger til at se på sinbekymring med et evigt perspektiv ved at spørge:


39

• Hvilke overbevisninger eller formodninger tror I, at denne undersøger kanhave, der har fået ham eller hende til at havde denne overvejelse?

Skriv deres svar på den ene side af tavlen. De kan omfatte nogle af følgende:

• Jesus Kristus er ikke rigtigt Guds guddommelige Søn.

• Det er ikke retfærdigt, at nogen skal lide for andre. Gud bør behandle alle ens.

• Menneskeheden er ikke rigtig falden eller fortabt.

• Jeg kan betale prisen for mine egne synder.

• Jeg har ikke brug for Frelserens hjælp til at blive vasket ren fra mine synder.

• Konsekvenserne af mine synder er ikke så alvorlige, at de forhindrer mig i atvende tilbage til Guds nærhed.

Få dem til at forklare, hvordan alle de overbevisninger, de har nævnt, kunne havefået undersøgeren til at have sin nuværende bekymring om Jesus Kristus og hansforsoning.

Bed dem om at overveje nøjagtigheden af overbevisningerne og formodningerne påtavlen i lyset af det, de ved om frelsesplanen og de sandheder, de studerede ilæresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument.

• Hvilke evangeliske sandheder kan stå i forbindelse med undersøgerensspørgsmål?

Skriv disse svar på den anden side af tavlen. De kan omfatte nogle af følgende:

• På grund af vores egne synder er vi i en fortabt og falden tilstand.

• Vi kan ikke betale prisen for vores egne synder og blive vasket ren og kan derforikke vende tilbage og bo i Guds nærhed for evigt.

• Jesus Kristus var på grund af sin unikke karakter og identitet den eneste, derkunne betale prisen for andres synder.

• Gud kan ikke se på synd med den mindste grad af billigelse.

Bed dem om at gennemgå de mesterlæreskriftsteder, de har studeret i læresætning3, og se efter nogle, der understøtter sandhederne på tavlen. (Alma 34:9-1understøtter for eksempel sandheden om, at vi på grund af vores egne synder er ien fortabt og falden tilstand og må gå til grunde, hvis det ikke var for Jesu Kristiforsoning). Skriv deres svar ved siden af de tilhørende sandheder på tavlen.

Spørg om, de kan komme i tanke om nogle skriftsteder eller udtalelser fra Kirkensledere, der kan hjælpe undersøgeren til at se på sit spørgsmål ud fra et evigtperspektiv. Giv dem tid til at kigge i deres skrifter eller mobile enheder. Tilføj


40

eventuelt skriftstederne eller lærdommene, som de finder, til de andre skriftsteder,der står på tavlen.

Del dem op parvis og bed dem om skiftes til at øve sig sammen med deres makkeri, hvordan de kunne hjælpe denne undersøger til at forstå, hvorfor vi tror, at JesusKristus skulle lide for vores synder, for at vi kan blive frelst.

Bed efter noget tid nogle elever om at forklare klassen, hvordan de ville hjælpenogen med denne bekymring.

Øvelse 2 (20-25 minutter)Når I har gennemgået principperne om at opnå åndelig kundskab (handlei tro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge

yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder), så giv alle en kopi affølgende uddelingsark. Bed en elev om at læse det første afsnit højt og lad demderefter bruge 5-10 minutter på at tænke over og nedskrive deres svar påspørgsmålene.

I er blevet bedt om at undervise i en lektion om Jesu Kristi forsoning i jeres søndagsskoleklasse. En afjeres venner har betroet sig til jer og sagt, at selvom han synes, at Jesu Kristi forsoning er godt for defleste folk, så er han ikke sikker på, at den virker for ham, fordi han bliver ved med at begå densamme synd igen og igen, og han tror ikke, at han nogensinde bliver i stand til at overvinde den synd.

1. Når I forsøger at udføre jeres opgave med at undervise denne søndagsskoleklasse, hvordankan I så tilskynde jeres ven til at handle i tro?

2. Gennemgå de lærdomsmæssige udtalelser og de mesterlæreskriftsteder, som vi har studeret i»Tro på Jesus Kristus« i læresætning 3, »Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument. Hvilke lærdomsmæssige udtalelser og skriftsteder ville I bruge for at hjælpejeres ven til at se på sin bekymring ud fra et evigt perspektiv og forstå, hvordan Frelserensforsoning kan hjælpe ham?

3. Hvilke andre skriftsteder eller udtalelser fra Kirkens ledere om Jesu Kristi forsoning kan hjælpedenne unge mand? (I kan kigge i ressourcer såsom generalkonferenceudgaverne af Liahona,hæftet Til styrke for de unge eller andre ressourcer på LDS.org).

Del dem efter et stykke tid op i grupper på tre eller fire og bed dem om at drøftederes svar på spørgsmålene på uddelingsarket. Når de har talt sammen indbyrdes,kan du bede nogle om at fortælle, hvad deres gruppe har drøftet.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreFølgende aktivitet er beregnet til at hjælpe dem til at huske de femmesterlæreskriftsteder i Mormons Bog, der står i læresætning 3, »Jesu Kristiforsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Men du kan tilpasse denneaktivitet til at omfatte andre mesterlæreskriftsteder, som de har lært dette skoleår.

Giv alle en kopi af følgende kombinationsopgave og bed dem om at sættealle de lærdomsmæssige udtalelser sammen med det mesterlæreskriftsted,

der bedst understøtter den udtalelse. Gennemgå de rigtige svar, når de har haft tidnok: (1) b; (2) d; (3) e; (4) c; (5) a.


41

Lærdomsmæssige udtalelse Mesterlæreskriftsted

_____ 1. Som en del af sin forsoning led Jesus Kristus ikke blotfor vores synder, men han påtog sig også alle menneskerssmerter, fristelser, sygdomme og svagheder.

_____ 2. Det er kun gennem Jesus Kristus, at vi kan blive frelst,fordi han var den eneste, som var i stand til at tilvejebringe enaltomfattende og evig forsoning for hele menneskeheden.

_____ 3. Når vi kommer til Frelseren i tro, vil han give os styrketil at udholde vores byrder og udføre de opgaver, som vi ikkeville kunne klare af os selv.

_____ 4. Vores tro kan kun føre til frelse, hvis den er centreretom Jesus Kristus.

_____ 5. Omvendelse er en ændring af sind og hjerte. Denomfatter, at vi vender os bort fra synd og vender vores tanker,handlinger og ønsker mod Gud og retter vores vilje ind efterhans.

a. Mosija 3:19

b. Alma 7:11-13

c. Helaman 5:12

d. Alma 34:9-10

e. Eter 12:27


42

GenoprettelsenBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange. Da der ikke er noget mesterlæreskriftstedfra Mormons Bog nævnt i læresætning 4, »Genoprettelsen« i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, giver disse aktiviteter kun en general gennemgang af emnet.

Forstå læresætningen (25 minutter)Del 1 (15 minutter)Skriv følgende emner på tavlen: Uddeling, Frafald, Genoprettelsen.

Bed eleverne om at forestille sig, at de er blevet bedt om at forklare alle disse emnertil nogen, der ikke er medlem af Kirken. Lad nogle elever kort forklare, hvad hvertemne betyder. Hvis der er behov for det, kan du bede klassen om at føje til det, somde har forklaret.

Vis videoen »Dispensations: The Pattern of Apostasy and Restoration«(Mønstret med frafald og genoprettelse) (6:48), som findes på LDS.org.

Denne video bruger meget af indholdet i afsnittene »Frafald« og »Uddeling« ilæresætning 4, »Genoprettelsen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Du kanvise hele videoen på en gang eller du kan sætte den på pause en gang imellem forat bede dem om at forklare det, som de lærer.

Når de har set videoen, så bed dem om at skimme afsnittene »Frafald« og»Uddeling« i læresætning 4, »Genoprettelsen«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, igennem. (Hvis du ikke kunne vise videoen, kan I i stedet læsedisse afsnit sammen i klassen). Bed dem om at se efter vendinger eller indsigt, derkan give dem en yderigere forståelse af disse emner. Du kan foreslå, at de markererdisse vendinger i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument.

• Hvilken yderligere indsigt fik I om de tre emner på tavlen?

• (Hvis de har set videoen) Hvilke mønstre lagde I mærke til gennem verdenshistorie? Hvordan tror I, at analogien om vand relaterer til frafald oguddelinger?

• Hvorfor er det vigtigt for os at forstå, at verden, da Herrens apostle var døde,manglede præstedømmets myndighed og åbenbaring gennem profeterne? (Nårvi ved det, hjælper det os til at forstå behovet for evangeliets gengivelse i desidste dage).

• Hvad er særligt ved vores nuværende uddeling?

45

Del 2 (10 minutter)Vis et billede af det første syn(Evangelisk kunst, 2009, nr. 90; se ogsåLDS.org). Bed en elev om at fortælle,hvad der sker på det billede.

• Hvordan er verden anderledes i voredage på grund af den begivenhed?

Bed nogle elever om at skiftes til at læsedele af de første tre afsnit fralæresætning 4, »Genoprettelsen«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument,højt. Lad klassen følge med og se efterbegivenheder udover Joseph Smithsførste syn, som var store dele afgengivelsen af Herrens evangelium i desidste dage.

• Hvilke andre vigtige begivenhederskete som en del af evangelietsgengivelse i de sidste dage? (Når desvarer, kan du vise følgende billeder:Joseph Smith modtagerguldpladerne (se LDS.org),Johannes Døber overdrager DetAronske Præstedømme (Evangeliskkunst, nr. 93; se også LDS.org),Gengivelsen af Det MelkisedekskePræstedømme (Evangelisk kunst, nr.94; se også LDS.org) og et af, daKirken blev stiftet).

• Hvordan var alle disse begivenhedernødvendige i evangeliets gengivelsepå jorden?

• Læg mærke til den sidste sætning iden anden paragraf i læresætning 4, »Genoprettelsen«. Hvordan er MormonsBog »et vidne om Joseph Smiths profetiske kaldelse«?

Bed nogle om at vælge en af disse begivenheder for forklare, hvordan den harpåvirket deres liv. Du kan eventuelt også bære dit vidnesbyrd om dissebegivenheder.

GENOPRETTELSEN

46

Gennemgang af evangeliskmesterlæreDenne mesterlæreaktivitet kan hjælpedem til at gennemgå delærdomsmæssige udtalelser, der bliverundervist om i mesterlæreskriftsteder,og hjælpe dem til at huskehenvisningerne til disse skriftsteder.

Vælg først op til 10mesterlæreskriftsteder, som de tidligerehar studeret, og som du gerne vil havedem til at gennemgå. Skriv derefterhver skriftstedshenvisning for hvertmesterlæreskriftsted på et stykke papir.Læg derefter papirstykkerne ud pågulvet eller sæt dem op på en væg, såklassen kan se og læse dem.

Bed klassen om at samles omkringpapirerne. Gennemgå henvisningernesammen ved at bede dem om atforklare en læresætning eller et princip,som hvert mesterlæreskriftstedunderviser om.

Forklar, at du vil sige en nøglevending(brug dem i Henvisninger til Evangeliskmesterlære), og så snart en elev peger påeller rører ved papiret med den rettehenvisning, siger du en andennøglevending for et andetmesterlæreskriftsted. Du kan bede demom at arbejde sammen om at pege påeller røre ved så mange af de retteskriftsteder som muligt indenfor etbestemt tidsrum (som for eksempel 90sekunder). Klassen kan gentage øvelsenfor at prøve at få et bedre resultat. Du kan også begrænse, hvor mange gange hverelev må røre for at fremme deltagelsen af alle.

Overvej at gentage denne aktivitet nogle andre gange for at hjælpe dem til at huskemesterlæreskriftstederne og de læresætninger, de underviser i.

GENOPRETTELSEN

47

Profeter og åbenbaringBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange. Da der ikke er noget mesterlæreskriftstedfra Mormons Bog nævnt i læresætning 5, »Profeter og åbenbaring« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, giver disse aktiviteter kun en generel gennemgangaf emnet.

Forstå læresætningen (15 minutter)Bed eleverne om at tænke tage følgende quiz. Du kan få dem til at gøredet for sig selv eller i små grupper.

Profeter og åbenbaring

1. Sandt eller falsk: En profet er Guds talerør.2. Hvordan bliver en person en profet?3. Sandt eller falsk: Ikke alle profeter vidner om Jesus Kristus.4. Hvad er åbenbaring?5. Sandt eller falsk: Menneskene organiserede Jesu Kristi kirke, da han døde og opstod.6. Sandt eller falsk: Kirkens præsident er den eneste person på jorden, der er bemyndiget til at

modtage åbenbaring for hele Kirken.7. Hvem opretholder vi udover Kirkens præsident som profeter, seere og åbenbarere?8. Skriv de fire bøger med hellig skrift, som udgør Kirkens standardværker.9. Hvem kan modtage åbenbaring?

10. Sandt eller falsk: Nogle gange giver Herren personlig åbenbaring til folk, der modsigeråbenbarede sandheder, som de levende profeter har undervist i.

Når de er færdige med quizzen, så bed dem om at tjekke deres svar ved at kigge ilæresætning 5, »Profeter og åbenbaring«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument.Gennemgå spørgsmålene og ret svarene sammen som klasse for at sikre, at alleforstår læresætningen.

Bed dem om at stille spørgsmål, som de har om profeter og åbenbaring. Hvis dehar spørgsmål, der kræver yderligere tid, kan du bede dem om selv at søgeyderligere forståelse og fortælle om det, de har fundet frem til, næste gang Ihar klasse.

Bed dem om at fortælle om oplevelser, de har haft, hvor de er kommet til enforståelse af, at Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige er ledt af levende profeter.Du kan overveje også at bære dit eget vidnesbyrd.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreBed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Richard G. Scott (1928-2015)fra De Tolv Apostles Kvorum højt:

48

»Der kan ligge stor styrke i at lære skriftsteder udenad. At lære et skriftstedudenad er som at danne et nyt venskab. Det er som at finde en ny person, derkan hjælpe, når det kniber, komme med inspiration og trøst samt være en kilde tilmotivation i forbindelse med nødvendige forandringer« (»Skrifternes styrke«,Liahona, nov. 2011, s. 6).

• Hvordan kan en person, der lærer et nyttigt skriftsted udenad, blive styrketifølge ældste Scott?

• Hvordan har et skriftsted, I har lært udenad, hjulpet jer?

Forklar, at til seminar lærer man normalt ikke skriftstederne udenad i klassetiden,fordi tiden bruges til at studere skrifterne sammen. Men de opfordres til at læremesterlæreskriftsteder udenad uden for klassetiden.

Skriv på tavlen henvisninger til de mesterlæreskriftsteder, som de allerede har lært idette kursus. Hvis det er nødvendigt, så gennemgå hvert skriftsted ved at henvisetil Henvisninger til Evangelisk mesterlære eller ved at drøfte indholdet og betydningenaf hvert skriftsted sammen som klasse. Bed alle om at vælge et af disse skriftstederog selv lære det udenad. Giv dem tid til at skrive deres udvalgte skriftsted på etstykke papir eller på et kort og tilskynd dem til at have deres skriftsted med sig,indtil de har lært det. Du kan også tilskynde dem til at bruge appen Evangeliskmesterlære som en hjælp til at lære skriftstedet udenad. Du kan også afsætte nogettid i nogle af de fremtidige lektioner, så de kan fremsige de skriftsteder, de har lærtudenad, og fortælle om, hvordan disse skriftsteder har hjulpet dem.

PROFETER OG ÅBENBARING

49

Præstedømmet ogpræstedømmenøglerBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange. Da der ikke er noget mesterlæreskriftstedfra Mormons Bog nævnt i læresætning 6, »Præstedømmet ogpræstedømmenøgler«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, giver disse aktiviteterkun en general gennemgang af emnet.

Forstå læresætningen (20 minutter)Del 1 (10 minutter)Vis klassen et billede af en ung mand,der bliver ordineret til præstedømmet.

Vis eller skriv følgende spørgsmålpå tavlen:

• Hvad er præstedømmet?

• Hvad er præstedømmenøgler?

• Hvem bærer præstedømmenøgler?

• Hvilke forskelle er der mellemmyndigheden i Det Aronske Præstedømme og myndigheden i DetMelkisedekske Præstedømme?

Bed eleverne om at læse læresætning 6, »Præstedømmet og præstedømmenøgler« iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, og se efter udtalelser, der giver svar på dissespørgsmål. Foreslå, at de markerer det, de finder og tilføjer noter, der kan hjælpedem til at huske det, de lærer.

Når de har haft lidt tid, så bed dem om at fortælle om de udtalelser, de har fundet,som besvarer spørgsmålene på tavlen.

• Hvordan er præstedømmet og præstedømmenøgler afgørende i vor himmelskeFaders plan?

Del 2 (10 minutter)Vis et sæt nøgler eller tegn et billede afnogle nøgler på tavlen. Hvis det ernødvendigt, så mind dem kort omforskellen mellem præstedømme ogpræstedømmenøgler.

Vis videoen af Gary E. Stevensonfra De Tolv Apostles Kvorums

generalkonferencetale fra april 2016,»Hvor er præstedømmets nøgler ogmyndighed?«, fra tidskode 0:00 til 2:26

51

(på LDS.org). Hvis du ikke kan vise videoen, kan du bede nogle elever om at skiftestil at læse ældste Stevensons beretning, der følger herunder, højt. Bed dem om at seeller lytte efter, hvorfor præstedømmenøgler er vigtige for vor himmelskeFaders børn.

»Vores familie havde nydt en sjov dag på skiløjperne, og nu nærmede vi os deniskolde afslutning. Jeg nåede hen til bilen og stak hånden ned i min frakkelommeefter nøglerne, så den næste og endnu en. ›Hvor var nøglerne?‹ Alle ventedeivrigt på nøglerne! Bilens batteri var opladet, og alle systemer – også blæseren –var parate, men uden nøglerne ville de låste døre nægte os adgang, udennøglerne ville motoren ikke give kraft til bilen.

Dengang var vores primære fokus, hvordan vi kom ind i bilen og fik varmen, men jeg kunne ikkelade være med at tænke på – selv dengang – om der måske lå en lektie i det her. Uden nøgler vardette vidunderlige stykke ingeniørkunst stort set ikke andet end plastik og metal. Selv om bilenhavde et stort potentiale, kunne den ikke uden nøgler udføre det, den var beregnet til.

Jo mere jeg tænker over denne oplevelse, jo dybere er denne allegori blevet for mig. Jegforundres over vor himmelske Faders kærlighed til sine børn. Jeg står i ærefrygt over dethimmelske besøg og de store syn af evigheden, som Gud skænkede Joseph Smith. Og mit hjerteer især fyldt af overvældende taknemlighed for gengivelsen af præstedømmets myndighed ognøgler. Uden denne gengivelse ville vi være låst ude af den vogn, der er nødvendig for attransportere os på vores rejse tilbage til kærlige, himmelske forældre. Udførelsen af hver enestefrelsende ordinance, som vores pagtsti tilbage til vor Fader i himlens nærhed består af, kræverpassende ledelse gennem præstedømmets nøgler« (Gary E. Stevenson, »Hvor er præstedømmetsnøgler og myndighed?«, Liahona, maj 2016, s. 29).

• Hvordan hjælper ældste Stevensons analogi os til bedre at forstå vigtigheden afpræstedømmenøgler?

• Hvilke eksempler er der på frelsens ordinancer eller frelsende ordinancer, somskal administreres under ledelse af nogen, der bærer præstedømmets nøgler?(Frelsende ordinancer omfatter dåb, bekræftelse, ordination til DetMelkisedekske Præstedømme (for mænd), tempelbegavelsen ogtempelbeseglingen (se læresætning 7, »Ordinancer og pagter«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument). Frelsende ordinancer skal bemyndiges af enpræstedømmeleder, der bærer de rette nøgler. Bemyndigelse er også påkrævetved navngivning og velsignelse af et barn, indvielse af en grav, ved enpatriarkalsk velsignelse og ved forberedelse, velsignelse og omdeling afnadveren).

• Hvornår er I eller en, I kender, blevet velsignet gennem præstedømmetsmyndighed eller brugen af præstedømmenøgler?

Overvej at bære dit vidnesbyrd om præstedømmets myndighed ogpræstedømmenøgler.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreLav en quiz om mesterlære. Du kan gøre det ved at skrive forskelligemesterlæreskriftsteder på tavlen. Giv dem ledetråde enten verbalt eller på et stykkepapir, og bed dem om at skrive den mesterlæreskriftstedshenvisning ned, det drejer

PRÆSTEDØMMET OG PRÆSTEDØMMENØGLER

52

sig om. Ledetråde kan være vendinger fra Henvisninger til Evangelisk mesterlære ellerlærdomsmæssige udtalelser fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Eller du kanfinde på et kort scenarie, hvor et bestemt mesterlæreskriftsted finder anvendelse.

Overvej at gennemgå mesterlæreskriftstederne med klassen, før de tager quizzen.Du kan få dem til at tage quizzen igen eller tage en anden version af den som del afen fremtidig klasse, så de kan genkalde, hvor skriftstederne står.

PRÆSTEDØMMET OG PRÆSTEDØMMENØGLER

53

Ordinancer og pagterBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange.

Forstå læresætningen (40 minutter)Del 1 (10 minutter)Skriv ordet Ordinancer på tavlen.

• Hvad er ordinancer i Jesu Kristi evangelium?

Bed en elev om at læse det første afsnit i afsnittet »Ordinancer« i læresætning 7,»Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassenfølge med og se efter ord eller vendinger, der kan hjælpe os til bedre at forstå, hvadordinancer er.

• Hvilke ord eller vendinger kan hjælpe os til bedre at forstå, hvad ordinancer er?

Bed eleverne om at komme op til tavlen og skrive alle de evangeliske ordinancer,som de kan komme i tanke om. Når de er færdige med deres liste, kan du gøre demopmærksomme på, at nogle ordinancer kaldes frelsende ordinancer.

Bed en om at læse andet afsnit i afsnittet »Ordinancer« højt. Lad klassen følge medog se efter ord eller vendinger, der kan hjælpe os til at forstå, hvad frelsendeordinancer er, og hvorfor vi har brug for dem. Foreslå, at de markerer disse ord ellervendinger i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument.

• Hvilke ord eller vendinger fandt I, som kan hjælpe os til at forstå, hvadfrelsende ordinancer er, og hvorfor vi har brug for dem?

• Hvad betyder det, at frelsende ordinancer er afgørende for ophøjelse? (Sørg for,at de forstår, at uden disse frelsende ordinancer kan vi ikke blive som vorhimmelske Fader eller komme tilbage og bo i hans nærhed for evigt).

Bed en om at komme op til tavlen og tegne en stjerne ved siden af de frelsendeordinancer, der allerede står på tavlen.

Få en til at læse de sidste fire afsnit i afsnittet »Ordinancer« højt. Lad klassen følgemed og se efter, om der bliver nævnt nogle frelsende ordinancer, der ikke står pålisten på tavlen. Få dem til at fortælle, hvad de har fundet frem til. Hvis der erbehov for det, så tilføj yderligere ordinancer til listen på tavlen.

Brug listen på tavlen og bed dem om at nævne frelsende ordinancer, som de endnuikke har modtaget, og hvis nogle er villige til det, så bed dem om at forklare,hvorfor de gerne vil modtage disse ordinancer, (Mind dem om, at de ikke skalfortælle noget, der er for personligt).

Overvej at bære dit vidnesbyrd om de velsignelser, du har fået ved at modtageevangeliets frelsende ordinancer. Bed dem om at fortsætte med at forberede sig tilat modtage alle de frelsende ordinancer.

54

Del 2 (15 minutter)Vis eller læs følgende udtalelse og bed dem om at overveje, om udtalelsen er sandeller falsk: En person kan først opleve Helligåndens indflydelse, når han eller huner blevet døbt og blevet bekræftet som medlem af Jesu Kristi Kirke af Sidste DagesHellige.

Hjælp klassen til at forstå, at udtalelsen er falsk ved at bede en elev om at læse detfjerde afsnit i afsnittet »Ordinancer« i læresætning 7, »Ordinancer og pagter«, iEvangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efterforskellen mellem Helligåndsgaven og Helligåndens indflydelse.

• Hvad er ifølge dette afsnit forskellen mellem Helligåndsgaven og Helligåndensindflydelse?

Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i begyndelsen af detafsnit, som de lige har studeret: Når en person er blevet døbt, bekræfter en ellerflere bærere af Det Melkisedekske Præstedømme vedkommende sommedlem af Kirken og overdrager ham eller hende Helligåndsgaven. Du kangøre opmærksom på, at fordi bekræftelsesordinancen er en frelsende ordinance,skal den være bemyndiget af en person, der har de nødvendigepræstedømmenøgler.

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne sandhed? (3 Ne 27:20. Foreslå,at de markerer dette skriftsted på en særlig måde i deres skrifter, så de let kanfinde det).

Hjælp dem til at forstå konteksten til 3 Nefi 27:20 ved at forklare, at det indeholderJesu Kristi ord, da han besøgte og underviste sine disciple i Amerika efter sin dødog opstandelse.

Bed en om at læse 3 Nefi 27:20 højt. Lad klassen følge med og se efter denvelsignelse, som Frelseren lovede dem, der bliver døbt og modtagerHelligåndsgaven.

• Hvad lovede Frelseren dem, der bliver døbt og modtager Helligåndsgaven?

• Hvad vil det sige at blive helliggjort? (Bed dem om at skrive følgende definitioni deres skrifter ved siden af vers 20: Helliggørelse er »den proces hvorved manbliver syndfri, ren og hellig i kraft af Jesu Kristi forsoning« (Guide til Skrifterne,»Helliggørelse«, scriptures.lds.org)).

Bed en elev om at læse følgende udtalelse af præsident Henry B. Eyring fra DetFørste Præsidentskab højt. Lad klassen lytte efter, hvordan vi kan vide, at vi bliverhelliggjort eller renset fra synd gennem Frelserens forsoning.

»Hvis I har fornemmet Helligåndens påvirkning i dag, kan I se det som et bevispå, at forsoningen er virksom i jeres liv … Det at modtage Helligånden renser osgennem Jesu Kristi forsoning« (Henry B. Eyring, »Gifts of the Spirit for HardTimes«, Ensign, juni 2007, s. 23).

ORDINANCER OG PAGTER

55

• Hvordan kan vi ifølge denne udtalelse af præsident Eyring vide, at vi bliverhelliggjort gennem Jesu Kristi forsoning?

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt, at vi modtager Helligåndsgaven, når vi er blevetdøbt, og derefter søger at have Åndens konstante følgeskab hele vores liv?(Gennem Åndens følgeskab kan vi fortsætte med at være helliggjort gennemvores liv og i sidste ende »stå uplettede for [Jesus Kristus] på den yderste dag«(3 Ne 27:20), når vi står foran ham ved den endelige dom).

• Hvordan vil I ud fra de sandheder, vi har talt om, forklare, hvorfor modtagelsenaf Helligåndsgaven er nødvendig for vores frelse? (Gennem den gave modtagervi kraft til at blive renset fra alle vores synder gennem Jesu Kristi forsoning. Dener nødvendig for, at vi kan blive ligesom vor himmelske Fader og være i stand tilat bo sammen med ham for evigt).

Skriv følgende spørgsmål på tavlen:

• Hvorfor er I taknemlige for Helligåndsgaven?

• Hvordan har denne gave velsignet jer?

Lad dem skrive deres svar på disse spørgsmål i deres skriftstudiebog. Bed en eller toom at fortælle klassen, hvad de har skrevet.

Del 3 (10 minutter)Del eleverne op parvis. Giv hvert par et stykke papir, og bed dem om at skrive endefinition på en pagt ned. Få nogle fra et eller to af parrene til at fortælle deresdefinitioner til klassen.

Bed dem om sammen med deres makker at studere det første afsnit i afsnittet»Ordinancer« i læresætning 7, »Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument. Bed dem om at se efter vendinger eller indsigt, som de kan føje tilderes definition af en pagt.

• Hvilke vendinger eller hvilken indsigt vil I føje til jeres definition af en pagt?Hvorfor?

Bed to elever om at skiftes til at læse de sidste to afsnit i afsnittet »Pagter« højt. Ladklassen følge med og se efter forholdet mellem pagter og evangeliets frelsendeordinancer.

• Hvilket forhold er der mellem pagter og frelsende ordinancer? (Foreslå, at demarkerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangeliskmesterlære, hoveddokument: Alle præstedømmets frelsende ordinancerledsages af pagter. For eksempel indgår vi pagt med Herren gennem dåb).

• Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter disse lærdomsmæssige udtalelser?(Mosi 18:8-10. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde).


56

Hjælp dem til at forstå konteksten tilMosija 18:8-10 ved at vise billedet Almadøber i Mormons Vande (Evangeliskkunst, 2009, nr. 76; se også LDS.org), ogbed dem om at fortælle, hvad der skerpå billedet. Få dem til at forstå, at Almagemte sig for den ugudelige kong Noastjenere, fordi han havde valgt atomvende sig og følge Herren, efter hanhavde lyttet til profeten Abinadisbelæringer. Med tiden kom mange folktil Mormons vande i nærheden af Almas gemmested for at høre ham forkynde ogfor at blive døbt.

Bed en elev om at læse Mosija 18:8-10 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvadAlma underviste om angående den pagt, vi indgår, når vi modtagerdåbsordinancen.

• Hvad indgår vi ifølge dette skriftsted pagt om eller lover at gøre, når vibliver døbt?

Mind dem om, at Mosija 18:8-10 kommer med et eksempel på læresætningen om,at alle af præstedømmets frelsende ordinancer er ledsaget af pagter.

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt at vide, at når vi modtager en frelsendeordinance, så indgår vi også en pagt med Herren?

Del 4 (5 minutter)Læs Mosija 18:8-10 højt sammen i klassen. Lad eleverne se efter, hvad Herren loveros, når vi indgår og holder dåbspagten.

• Hvad lover Herren os ifølge vers 9-10, når vi indgår og holder dåbspagten?

Bed en om at læse følgende udtalelse højt. Lad klassen lytte efter, hvordannadverordinancen kan hjælpe os til at modtage de velsignelser, vi bliver lovet idåbspagten.

»Deltagelse i nadveren er et vidne over for Gud om, at ihukommelsen af hans Søn rækker udoverden korte tid, som den hellige ordinance tager. En del af denne ordinance er et løfte om altid aterindre ham og et vidne om personlig villighed til at påtage sig Jesu Kristi navn og holde hansbefalinger. Når Kirkens medlemmer deltager i nadveren og indgår disse forpligtelser, fornyer deden pagt, de indgik ved dåben (se Mosi 18:8-10; L&P 20:37).

Til gengæld fornyer Herren den lovede forladelse af synd og gør Kirkens medlemmer i stand til›altid [at] have hans Ånd hos sig‹ (L&P 20:77). Åndens konstante fællesskab er en af jordelivetsstørste velsignelser« (Gospel Topics, »Sacrament«, lds.org/topics).

• Hvilken effekt kan værdig deltagelse i nadveren hver uge have på jer?

• Hvordan kan Helligåndens stadige ledsagelse velsigne jer?

• Hvordan kan en forståelse af de velsignelser, vi kan modtage gennem nadveren,øge jeres påskønnelse af denne ordinance?


57

Bed dem om at tænke over, hvad de kan gøre for at deltage i nadveren med størreærbødighed og påskønnelse den kommende søndag. Lad dem skrive et mål ned oghandle på det.

Øvelse (30 minutter)Gennemgå de tre principper fra afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument: Handl i tro, undersøg begreber og spørgsmål ud fra etevigt perspektiv og søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder.

Bed en elev om at læse følgende scenarie højt. Lad klassen lytte efter, hvorfor enung pige er bekymret for sin ven.

Kate og Jamie er i samme menighed. De har kendt hinanden siden Primary og er iløbet af årene blevet gode venner. Her på det sidste er Kate blevet bekymret forJamie. Kate har bemærket, at selvom Jamie kommer til kirkemøderne forholdsvistregelmæssigt, så er hun begyndt at sænke sine standarder i skolen og andre steder,så hun passer ind i forhold til, hvad andre folk gør. Jamie er for eksempel begyndtat klæde sig knap så sømmeligt og at bruge et upassende sprog. Fordi Katebekymrer sig om sin ven, nævner hun sin bekymring for Jamie. Jamie svarer ved atsige: »Måske er jeg ikke den mest åndelige person, men jeg går i kirke omsøndagen. Er det ikke godt nok?«

Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Erdet ikke godt nok for os bare at gå i kirkeom søndagen? Tegn en enkel rammerundt om spørgsmålet og skrivBegrænset perspektiv.

• Hvilke overbevisninger ogmisforståelser om evangeliet kunnefå Jamie til at stille dette spørgsmål?

Visk vendingen »Begrænset perspektiv«ud. Tegn en flottere ramme rundt omspørgsmålet og skriv Evigt perspektiv.

Mind dem om, at når vi undersøgerbegreber og spørgsmål med et evigtperspektiv, så overvejer vi dem medfrelsesplanen og Frelserens belæringer itankerne.

Giv dem nogle få øjeblikke til atgennemgå læresætning 7, »Ordinancerog pagter«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, såvel sommesterlæreskriftsteder i Mormons Bog,der handler om denne læresætning(Mosi 18:8-10; 3 Ne 27:20). Bed demom at se efter evangeliske sandheder,der kan hjælpe dem til at udforske Jamies spørgsmål med et evigt perspektiv.


58

Bed dem efter et stykke tid om at dele det, de har fundet frem til. Skriv deres svarrundt om rammen, der er rundt om spørgsmålet. Når de kommer med deres svar,så bed dem om at forklare, hvordan de sandheder, de nævner, kan hjælpe os til atudforske Jamies spørgsmål med et evigt perspektiv.

• Hvilke andre guddommeligt angivne kilder udover mesterlæreskriftstedernekan hjælpe Jamie til at få en større forståelse af, hvordan ordinancer og pagterbør påvirke vores valg og opførsel til alle tider og ikke blot om søndagen?

• Hvis I var Kate, hvordan ville I hjælpe Jamie til at forstå de sandheder, vi hartalt om?

• Hvordan ville I tilskynde Jamie til at handle i tro, så hun kan modtage develsignelser, der bliver lovet dem, der trofast holder deres pagter?

Du kan overveje at bede to kvindelige elever om at komme op foran i klassen forlave et rollespil, hvor den ene er Kate og den anden Jamie. Bed den, der spillerKate, om at anvende det, hun har lært i øvelsen ved at vise, hvordan hun ville svarepå Jamies spørgsmål.

Tak dem, som var med til rollespillet. Bær dit vidnesbyrd om, hvordan en forståelseaf læresætningen om ordinancer og pagter kan vejlede os i de beslutninger, vitræffer hver dag, og hjælpe os til at vide, hvad vi skal gøre for at modtage alle develsignelser, som vor himmelske Fader ønsker at give os.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreFølgende aktivitet vil hjælpe eleverne til at gennemgå lærdomsmæssigenøgleudtalelser, huske de mesterlæreskriftsteder, der understøtter disse sandheder,og få en forståelse af, hvordan disse sandheder kan anvendes i vores daglige valg:

Skriv på tavlen henvisningerne til hver af de mesterlæreskriftsteder fra MormonsBog, som de allerede har lært i dette kursus. Del klassen op i grupper på to eller tre,og giv hver gruppe et eller flere af skriftstederne, der står på tavlen. Bed dem om atgennemgå det princip eller den lærdomsmæssige udtalelse i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, som gruppens tildelte skriftsteder understøtter. Bed dereftergruppen om på et stykke papir at skrive et scenarie eller en beskrivelse af ensituation, hvor princippet eller læresætningen i gruppens tildeltemesterlæreskriftsted kan finde anvendelse.

Når grupperne har haft lidt tid, så indsaml hver gruppes nedskrevne scenarie. Læset scenarie højt, og bed dem om at række hånden op og udpege etmesterlæreskriftsted, som kan være en hjælp i den beskrevne situation. Følg op vedat bede dem om at forklare, hvordan sandhederne i mesterlæreskriftstedet, som defandt, kan anvendes i den situation. Gentag aktiviteten ved at læse andre scenarierhøjt. Du kan også læse nogle af scenarierne i begyndelsen eller ved afslutningen aflektionerne i løbet af ugen.


59

Ægteskab og familieBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange.

Forstå læresætningen (20 minutter)Del 1 (10 minutter)Tag et cykelhjul med til klassen eller viset billede af et. (Du kan tilpasse dennelektion ved at medbringe en andengenstand med en midte, som er vigtig,for at genstanden fungerer ordentlig).

• Hvad er i midten af hjulet? (Navet,der består af en aksel, leje og etnavhylster, hvortil egerne i hjuletsædvanligvis er sat fast til).

• Hvad ville der ske med hjulet, hvisnavet blev fjernet? (Det ville faldefra hinanden, og hjulet ville væreubrugeligt).

Bed eleverne om at slå op pålæresætning 8, »Ægteskab og familie«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Beden om at læse første afsnit højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad der ercentralt for vor himmelske Faders frelsesplan og for vores lykke.

• Hvad er centralt for Guds frelsesplan og for vores lykke?

• Hvorfor tror I, at ægteskab og familie er centrale eller nødvendige for vorhimmelske Faders frelsesplan og vores lykke?

Del dem op parvis eller i mindre grupper. Bed dem om at læse de tre sidste afsnit ilæresætning 8, »Ægteskab og familie« højt. Lad dem se efter befalinger og ansvar,som Gud har givet os for at hjælpe os til at opnå formålet med ægteskab og familiei sin plan.

• Hvilke befalinger og ansvar har Gud givet for at hjælpe os til at opnå formåletmed ægteskab og familie i sin plan? (De kommer måske med forskellige svar.Hvis de ikke selv nævner det, så gør opmærksom på følgende lærdomsmæssigeudtalelse: Formeringens hellige kraft skal kun anvendes mellem en mandog en kvinde, der er blevet lovformeligt viet som ægtemand og hustru. Dukan foreslå, at de markerer denne sandhed i deres eksemplar af Evangeliskmesterlære, hoveddokument).

Forklar, at »formeringens hellige kraft« henviser til de evner, som Gud har givet tilos for at få børn. For at beskytte disse hellige kræfter har Gud befalet, at vi afholderos fra enhver slags seksuel aktivitet, indtil vi er lovformeligt gift med en person afdet modsatte køn. Denne befaling kaldes kyskhedsloven.

60

• Hvordan hjælper det at adlyde kyskhedsloven os til at opfylde vor himmelskeFaders plan for hans børn?

Del 2 (10 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Formeringens hellige kraft skalkun anvendes mellem en mand og en kvinde, der er blevet lovformeligt viet som ægtemandog hustru.

Bed dem om at slå op på læresætning 8, »Ægteskab og familie«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, og stil følgende spørgsmål.

• Hvilket mesterskriftlærested fra Mormons Bog handler om dennelærdomsmæssige udtalelse? (Alma 39:9. Foreslå, at de markerer dette skriftstedpå en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det).

Hjælp dem til at forstå konteksten til dette skriftsted ved at forklare, at Alma taltetil sin søn Corianton, der tjente som missionær, men som valgte at svigte»tjenestegerningen og [drage] … efter skøgen Isabel« (Alma 39:3). En skøge er enumoralsk kvinde eller en prostitueret. Ud fra Almas ord til Corianton kan vi forstå,at han havde brudt kyskhedsloven.

Bed en elev om at læse Alma 39:9 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvadAlma rådede sin søn at gøre.

• Hvilket råd gav Alma sin søn Corianton?

• Hvad tror du, at det betyder at »ikke mere gå efter dine øjnes begær«?

Forklar, at begær henviser til upassende ønsker. Almas råd om »ikke mere gå efterdine øjnes begær« er især anvendeligt i vore dage, når vi skal være flittige medhensyn til at undgå billeder og underholdning, der er pornografiske på nogenmåde. »Pornografi er alt materiale, som viser eller beskriver det menneskeligelegeme eller seksuel opførsel på en måde, som vækker seksuelle følelser« (Tro modsandheden: Et evangelisk opslagsværk, 2005, s. 121).

• (Du kan gøre opmærksom på, at Moroni kom med et lignende råd, da hanunderviste om, at vi skal »fornægt[e os] selv al gudløshed« (Moro 10:32), hvilketvil sige, at vi skal undgå alt, der ikke er forligeligt med Guds Ånd).

Lad en læse følgende udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolvs ApostlesKvorum højt. Bed klassen om at lytte efter, hvordan vi kan udvise selvkontrol for atkunne efterleve kyskhedsloven.

»Tillige med filtre på computerne og låg på følelserne, så husk, at den enestevirkelige kontrol i livet er selvkontrol. Udøv mere kontrol selv i de marginaleøjeblikke, I møder. Hvis et tv-program er usømmeligt, så sluk. Hvis en film er rå,så gå. Hvis et upassende forhold er under opsejling, så afslut det. Mange af dissepåvirkninger er måske i det mindste ikke til at begynde med dårlige teknisk set,men de kan forpurre vores dømmekraft, sløve vores åndelighed og føre til noget,

som kan være dårligt. Et gammelt ordsprog siger, at en lang rejse begynder med et skridt, så holdøje med, hvor I går« (Jeffrey R. Holland, »Ingen plads til min sjæls fjende«, Liahona, maj 2010,s. 45).

ÆGTESKAB OG FAMIL IE

61

• Hvordan kan dette råd fra ældste Holland hjælpe os i vores bestræbelser på atudøve selvkontrol og efterleve kyskhedsloven?

Du kan bære dit vidnesbyrd om vigtigheden af at udvise selvkontrol for at kunneefterleve kyskhedsloven. Bekræft, at Herren vil velsigne os for vores bestræbelserpå at efterleve kyskhedsloven, og at han vil tilgive enhver, der har begået en seksuelsynd, hvis han eller hun vil vende sig mod ham i tro og omvende sig.

Tilskynd dem til at udvise selvkontrol i deres bestræbelser på at efterlevekyskhedsloven og forblive seksuelt rene.

Øvelse (25 minutter)Gennemgå de tre principper fra afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i Evangeliskmesterlære, hoveddokument: Handl i tro, undersøg begreber og spørgsmål ud fra etevigt perspektiv og søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder.

Del klassen op i grupper på to til tre. Giv hver gruppe en kopi af følgendeinstruktioner og bed dem udføre aktiviteten. (Bemærk: Du kan tilpasse

dette scenarie til dine elevers oplevelser og behov og erstatte navnene med nogen,der er mere normale der, hvor I bor).

1. Læs følgende scenarie højt og tænk over, hvordan I ville reagere, hvis I var i den situation:Da Parker sidder bagerst i biologilokalet og venter på, at hans lærer kommer, lægger hanmærke til, at hans ven Jeff viser nogle elever sin mobiltelefon. Parker er nysgerrig efter atvide, hvad Jeff viser de andre. »Det må være noget meget interessant,« tænker han for sigselv. Så rækker Jeff over og viser Parker sin telefon, og pludselig står det klart, at Jeff og deandre ser på pornografi. »Se lige det her,« siger Jeff. »Min ven har lige sendt det til mig.«

2. Drøft følgende spørgsmål i gruppen:• Hvordan kan Parker i dette øjeblik vælge at handle i tro?• Hvorfor kan det være svært at gøre?

3. Fortsæt med at læse scenariet højt.Parker vender sig med det samme væk fra Jeffs telefon og gør det tydeligt, at han ikke ønskerat se billedet. Jeff svarer: »Hvad er der galt med dig?« Lige i det øjeblik træder biologilærerenind i klasselokalet, og Jeff lægger sin telefon væk, idet han skynder sig tilbage til sin plads.Da klassen begynder, tænker Parker på det, der lige er sket. Han syntes, at han gjorde detrigtige ved at se væk fra pornografien, det er det, som hans forældre og Kirkens ledere harlært ham at gøre. Som dagen går, begynder Parker at undre sig over, hvorfor mange af deandre ikke synes at have noget problem med at se på pornografi. Forskellige spørgsmåldukker op i Parkers sind såsom: Hvad er der galt med at se pornografi? Mange andre folk serpå det, og det synes ikke at genere dem eller give dem problemer.

Når de er færdige med at læse scenariet, så skriv følgende to overskrifter på tavlen:Verdslige overbevisninger eller formodninger og Evige sandheder.

• Hvilke verdslige overbevisninger eller formodninger kan en person have, når destiller spørgsmål om, hvad der er galt med at bruge pornografi? (Skriv deressvar på tavlen under overskriften »Verdslige overbevisninger ellerformodninger«. De kan nævne, at nogle folk måske ser pornografi som bareunderholdning, der er normal, spændende og harmløs).


62

Hjælp dem til at se på Parkers spørgsmål med et evigt perspektiv ved at stillespørgsmål såsom følgende og skrive deres svar på tavlen under overskriften »Evigesandheder«.

• Hvilke sandheder om frelsesplanen, ægteskab og familie og Guds befalingerkan hjælpe os til at forstå, hvorfor vi bør undgå pornografi? (De kan nævnesandheder, der står i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, såsom følgende:Vores evige udvikling afhænger af, hvordan vi bruger handlefriheden, som vorhimmelske Fader har givet os (se læresætning 2, »Frelsesplanen«). Voreslegemer er hellige og bør respekteres som en gave fra vor himmelske Fader (seafsnittet »Det jordiske liv« i læresætning 2, »Frelsesplanen«). Ægteskab mellemmand og kvinde er indstiftet af Gud, og familien er af afgørende betydning ihans frelsesplan og vores lykke (se læresætning 8, »Ægteskab og familie«).Befalingerne er de love og krav, som Gud giver for at hjælpe os til at udvikle osog blive som ham (se læresætning 9, »Befalinger«)).

• Hvordan kan disse sandheder hjælpe os til at forstå, hvorfor vor himmelskeFader har befalet os ikke at bruge pornografi? (For at være mere specifik kan dubede dem om at forklare, hvordan pornografi kan skade en persons forhold tilvor himmelske Fader, og hvordan det kan skade ægteskab og familier).

• Hvilke guddommeligt angivne kilder kan vi vende os til, der kan hjælpe os tilbedre at forstå, hvorfor vor himmelske Fader har befalet os ikke at brugepornografi?

Giv dem mulighed for at studere en guddommeligt angiven kilde, der ertilgængelig for dem, ved at give dem et eksemplar af hæftet Til styrke for de unge(2011). Bed nogle om at skiftes til at læse afsnittet »Underholdning og medier«højt. Lad klassen følge med og se efter råd, der kan hjælpe os til at få en yderligereforståelse af, hvorfor vor himmelske Fader har befalet os ikke at bruge pornografi.Bed dem om at fortælle, hvad de har fundet, og føj deres svar til listen på tavlen.

Lad en eller flere sammenfatte for klassen, hvordan de med deres egne ord villeforklare, hvorfor det er så vigtigt ikke at bruge pornografi.

Afslut ved at bære dit vidnesbyrd om de sandheder, I har talt om. Mind dem om, athvis de er involveret i pornografi, så bør de søge hjælp ved at tale med deres biskopeller grenspræsident.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreDenne gennemgang vil give eleverne en mulighed for at øve sig på at besvarespørgsmål ved at bruge mesterlæreskriftsteder og lærdomsmæssigenøgleudtalelser. I forhold til, hvor mange skriftsteder, der indtil nu er blevet dækketi klassen, kan du før klassetiden forberede nogle kort med spørgsmål, som enundersøger kunne stille, og som kan besvares ved hjælp af mesterlæreskriftsteder.For eksempel »Hvad tror medlemmer af jeres kirke om Jesus Kristus?« eller »Jeghar hørt, at jeres kirke diskriminerer. Er det sandt?«

Bed dem om at slå op på afsnittet »Opnå åndelig kundskab« i deres eksemplar afEvangelisk mesterlære, hoveddokument. Gennemgå sammen med dem de fire måder,hvorpå vi kan hjælpe andre i deres søgen efter sandhed, som står underoverskriften »Hjælp andre med at opnå åndelig kundskab«.


63

Del klassen op parvis, ligesom missionærmakkerpar, og få på skift hvert par til atkomme op foran i klassen og besvare et spørgsmål. Bed nogle om at spille enundersøgerfamilie og stille »missionærerne« et spørgsmål fra et af kortene. Givparret tid til at besvare spørgsmålet ved at bruge de måder, hvorpå man kan hjælpeandre til at opnå åndelig kundskab og ved at bruge skrifterne. Bed klassen om atgive feedback og fortælle, hvad de kunne lide ved den måde, parret besvaredespørgsmålet på.

Gentag processen for at give flere »makkerpar« mulighed for at bruge deres videnog evner og øve sig på at hjælpe folk med at finde et svar på deres spørgsmål.


64

BefalingerBemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan lavesover en eller flere undervisningsgange.

Forstå læresætningen (80 minutter)Del 1 (5 minutter)Skriv ordet Befalinger på tavlen.

• Hvordan tror I, at vi som medlemmer af Jesu Kristi Kirke af Sidste DagesHellige ser anderledes på de befalinger, vi har modtaget fra vor himmelskeFader end, hvordan nogle andre personer i verden ser på dem?

Bed en elev om at læse det andet afsnit i læresætning 9, »Befalinger«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter udtalelser, derbeskriver, hvad de gerne vil have alle folk til at forstå om Guds befalinger.

• Hvilke udtalelser om Guds befalinger vil I gerne have, at alle folk forstår? (Nårde svarer, så bed dem om at forklare, hvorfor de tror, at udtalelsen, de nævnte,ville være vigtig for alle folk at forstå.

Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar afEvangelisk mesterlære, hoveddokument: At holde befalingerne vil altid medførelykke og velsignelser fra Herren.

Bær vidnesbyrd om, at befalingerne er en vigtig del af vor himmelske Faders planfor lykke, og at de, der vælger at holde Guds befalinger, vil opleve stor lykke ogvelsignelser fra Herren.

Del 2 (15 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: At holde befalingerne vil altidmedføre lykke og velsignelser fra Herren.

Bed dem om at slå op på læresætning 9, »Befalinger«, i Evangelisk mesterlære,hoveddokument, og stil følgende spørgsmål:

• Hvilke mesterlæreskriftsteder understøtter denne læresætning? (Mosi 2:41 ogAlma 41:10).

Bed dem om at slå op på Mosija 2:41, og foreslå, at de markerer dettemesterlæreskriftsted på en særlig måde, så de let kan finde det. Hjælp dem til atforstå konteksten til dette skriftsted ved at forklare, at det indeholder kongBenjamins ord, som han talte til sit folk ved slutningen af sit liv.

Bed en elev læse Mosija 2:41 højt. Lad klassen følge med og se efter ord ellervendinger, der understøtter den sandhed, at det at holde befalingerne altid vilbringe lykke og velsignelser fra Herren.

• Hvilke ord eller vendinger, der understøtter den sandhed, at det at holdebefalingerne altid vil bringe lykke og velsignelser fra Herren, fandt I frem til?

• Hvad vil det sige at være »velsignede i alt, både timeligt og åndeligt« (Mosi2:41). (Hjælp dem til at forstå, at ordet timeligt henviser til det midlertidige,

66

fysiske aspekt af vores liv på jorden. Ordet åndeligt henviser til vores evigefremgang som vor himmelske Faders åndelige børn).

• Hvilke eksempler er der på timelige velsignelser, som I har modtaget? Hvilkeåndelige velsignelser har I modtaget?

Gør opmærksom på, at når vi adlyder Guds befalinger, hindrer det os ikke i atopleve svære tider, sorg og fristelse. Selv Jesus Kristus, der til fuldkommenhedadlød alle vor himmelske Faders befalinger, oplevede svære tider, sorg og fristelse.

• Hvordan kan en person, der står over for svære tider og fristelse, stadig oplevelykke og velsignelser, når han eller hun adlyder Guds befalinger?

Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Russell M. Nelson fra De TolvApostles Kvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om lykke og glæde.

»Hellige kan være glade under alle omstændigheder. Vi kan føle glæde, selvom vihar haft en dårlig dag, en dårlig uge eller tilmed et dårligt år!

Mine kære brødre og søstre, den glæde, vi føler, har lidet at gøre med voreslivsvilkår og alt at gøre med vores fokus i livet.

Når vi har fokus på Guds frelsesplan … og Jesus Kristus og hans evangelium, kanvi føle glæde uanset, hvad der sker – eller ikke sker – i vores liv …

Og hvordan kan vi så få del i den glæde? Vi kan begynde med at ›se hen til Jesus, troensbanebryder og fuldender‹ (Hebr 12:12) ›i alle vore tanker‹ (L&P 6:36). Vi kan takke ham i voresbønner og ved at holde de pagter, vi har indgået med ham og vor himmelske Fader. Efterhåndensom vor Frelser bliver mere og mere virkelig for os, og vi beder inderligt om at modtage hansglæde, vil vores glæde blive større.

Glæde er kraftfuld, og at fokusere på glæde bringer Guds kraft ind i vores liv« (Russell M.Nelson, »Glæde og åndelig overlevelse«, Liahona, nov. 2016, s. 82-83).

• Hvordan har I (eller nogen, I kender) oplevet velsignelser og lykke, selv undersvære forhold, ved at holde Guds befalinger?

Del 3 (10 minutter)Mind eleverne om, at Mosija 2:41 er et af de mesterlæreskriftsteder, derunderstøtter læresætningen om, at det at holde befalingerne altid vil bringe lykkeog velsignelser fra Herren. Gennemgå Mosija 2:41 ved at læse den højt sammensom klasse.

Gør opmærksom på, at Alma 41:10 er et andet mesterlæreskriftsted, der hjælper ostil at forstå læresætningen om, at det at holde befalingerne altid vil bringe lykke ogvelsignelser fra Herren. Foreslå dem at skrive Alma 41:10 i deres skrifter ud forMosija 2:41 som en krydshenvisning. Bed dem derefter om at slå op på Alma 41:10og overveje at markere den på en særlig måde, så de let kan finde det.

Hjælp dem til at forstå konteksten til Alma 41:10 ved at forklare, at dette skriftstedindeholder Almas ord til sin søn Corianton, der havde overtrådt kyskhedsloven,mens han var på mission.

BEFALINGER

67

Bed en om at læse Alma 41:10 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Almalærte sin søn om ugudelighed.

• Hvad lærte Alma Corianton om ugudelighed?

• Hvorfor tror I, at »ugudelighed har aldrig været lykke« (Alma 41:10)?

• Hvordan kan princippet om, at »ugudelighed har aldrig været lykke« (Alma41:10) være sandt, når folk, der ikke adlyder Guds befalinger, nogle gange serud til at være lykkelige?

Bed en elev om at læse følgende udtalelse af præsident Russell M. Nelson højt. Ladklassen lytte efter, hvad han sagde om sand lykke eller glæde.

»De uretfærdige kan opleve forskellige følelser og fornemmelser, men de vilaldrig opleve glæde! Glæde er en gave til de trofaste. Det er en gave, som følgeraf en bevidst bestræbelse på at leve et retfærdigt liv, som Jesus Kristus lærte os«(se Russell M. Nelson, »Glæde og åndelig overlevelse«, s. 84).

• Hvordan tror I, at den glæde, vi oplever ved at efterleve evangeliet, eranderledes end de følelser eller fornemmelser, som folk kan opleve, når de ikkeadlyder Guds befalinger?

Bær dit vidnesbyrd om, at ugudelighed aldrig har været lykke. Foreslå dem at skriveMosija 2:41 som en krydshenvisning i deres skrifter ved siden af Alma 41:10.

Del 4 (10 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: At holde befalingerne vil altidmedføre lykke og velsignelser fra Herren.

Sæt en cirkel om ordet altid i den lærdomsmæssige udtalelse på tavlen og foreslådem at gøre det samme i det første afsnit i læresætning 9, »Befalinger«, i dereseksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument.

Forklar, at mens nogle velsignelser ved at være lydig kommer med det samme, såkan det være, at andre velsignelser ikke kommer lige efter, at vi adlyder en befaling,men at det kræver konstant lydighed over tid.

• Hvorfor tror I, at det er vigtigt at forstå, at vi måske ikke modtager nogle afGuds lovede velsignelser for lydighed med det samme?

Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Quentin L. Cook fra De TolvApostles Kvorum. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om velsignelserne ved atvære lydig.

BEFALINGER

68

»Ud fra vores begrænsede synsvinkel kan nuværende fristelser og forstyrrelservirke tillokkende. Belønningen for at modstå disse fristelser kan på den andenside føles fjern og uopnåelig. Men en sand forståelse af Faderens plan afslører, atbelønningen for retfærdighed er tilgængelig lige nu« (Quentin L. Cook, »Kant ogklar: Vær tempelværdig – i gode og i dårlige tider«, Liahona, nov. 2015, s. 40).

• Hvilke velsignelser kan vi opleve lige nu, når vi adlyder Guds befalinger?(Nogle af de velsignelser kan være Helligåndens følgeskab, at føle os nær på vorhimmelske Fader og opleve guddommelig vejledning, fred, godt helbred,beskyttelse fra fristelse, beskyttelse fra fysisk fortræd, personlig fremgangog glæde).

Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De TolvApostles Kvorum højt:

»Nogle velsignelser kommer hurtigt, andre kommer senere, og nogle kommerførst i himlen, men for dem, som modtager Jesu Kristi evangelium, vil de komme.Det bærer jeg personligt vidnesbyrd om« (Jeffrey R. Holland, »En ypperstepræstfor de goder, som nu er blevet til«, Liahona, jan. 2000, s. 45).

Bær dit vidnesbyrd om, at overholdelse af befalingerne altid vil medføre lykke ogvelsignelser fra Herren. Vi kan modtage nogle af disse velsignelser med det samme.Andre velsignelser kommer senere, men de vil komme.

Del 5 (10 minutter)Bed dem om at tænke på oplevelser, hvor de har følt, at en befaling, en standardeller et råd fra en profet eller en apostel var svært for dem at følge eller adlyde. (Beddem ikke om at dele deres svar).

Forklar, at 1 Nefi 3:7 er et mesterlæreskriftsted, der kan hjælpe os, når vi måskeføler, at en befaling er for svær at adlyde. Foreslå, at de markerer 1 Nefi 3:7 på ensærlig måde, så de let kan finde det.

Hjælp dem til at forstå konteksten til dette skriftsted ved at forklare, at Herrenhavde befalet Lehi at sende hans sønner tilbage til Jerusalem for at fåbronzepladerne af Laban. Nefis brødre knurrede, fordi opgaven var svær, menNefis svar viste hans tro.

Bed en om at læse 1 Nefi 3:7 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Nefiforstod om befalinger, som gav ham den tro, som han havde brug for for at adlydeHerren uden at knurre.

• Hvad sagde Nefi om Guds befalinger? (Når de har svaret, så foreslå dem atmarkere følgende lærdomsmæssige udtalelse i det første afsnit i læresætning 9,»Befalinger«, i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Gudgiver os ikke en befaling uden at berede en vej for os, så vi kan adlydeden).

BEFALINGER

69

Bed dem om at sammenfatte Nefis og hans brødres tre forsøg på at få fat påbronzepladerne. (Hvis det er nødvendigt, så mind dem om, at de første to forsøg påat få fat på pladerne mislykkedes. I det tredje forsøg blev Nefi ledt af Ånden, ogHerren beredte en vej for ham, så han kunne få fat i pladerne).

• Hvordan tror I, at Nefis forståelse af den sandhed, han gav udtryk for i 1 Nefi3:7, hjalp ham til at fortsætte med at forsøge at få bronzepladerne, selv efter deførste to forsøg mislykkedes?

• Hvordan kan en forståelse af denne sandhed hjælpe nogen i vore dage?

Bed dem om at tænke over, hvordan Herren har beredt vejen for dem, så de kunneadlyde en af hans befalinger. Overvej at bede nogle af dem om at dele deresoplevelser med klassen.

Bær vidnesbyrd om, at Herren vil berede en vej for os, så vi kan holde alle debefalinger, han giver os.

Del 6 (10 minutter)Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvilke to synes I, er de to største (eller mestgrundlæggende eller vigtigste) af alle vor himmelske Faders befalinger? Hvorfor?

Del dem op parvis og bed dem om at drøfte svarene på disse spørgsmål med deresmakker. Når de har talt om deres svar, så bed nogle af dem om at fortælle deressvar til hele klassen.

Bed en elev om at læse det andet afsnit i læresætning 9, »Befalinger«, i Evangeliskmesterlære, hoveddokument, højt. Forklar, før de læser, at dette afsnit citerer JesuKristi ord i Matthæus 22:36-39, hvor han angiver de to største eller mestgrundlæggende og vigtigste befalinger. Lad klassen følge med og se efter de to»største« bud.

• Hvad er de to største bud?

• Hvorfor tror I, at det at elske Gud af hele vores hjerte, sjæl og sind og at elskeandre som os selv er de største bud?

• Hvordan hænger disse bud sammen med hinanden?

Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar afEvangelisk mesterlære, hoveddokument: Vi kan elske og tjene Gud, når vi vælger atelske og tjene andre.

• Hvilke mesterlæreskriftsteder understøtter denne læresætning? (Mosi 2:17 ogMoro 7:45, 47-48).

Foreslå, at de markerer mesterlæreskriftstedet Mosija 2:17 på en særlig måde, så delet kan finde det. Forklar, at dette skriftsted indeholder de ord, som kong Benjamintalte til sit folk, da han beskrev, hvordan han havde tjent dem.

Bed en læse Mosija 2:17 højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger,der lærer os, at vi kan elske og tjene Gud ved at vælge at elske og tjene andre. Laddem dele det, de har fundet frem til.

• Hvordan tror I, at vi tjener Gud, når vi tjener andre?

• Hvornår har I følt, at I var i Guds tjeneste, når I tjente andre?

BEFALINGER

70

Bær vidnesbyrd om, at når vi tjener andre, tjener vi også Gud.

Del 7 (15 minutter)Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Vi kan elske og tjene Gud, når vivælger at elske og tjene andre.

Mind dem om, at mesterlæreskriftstederne i Mosija 2:17 og Moroni 7:45, 47-48begge understøtter denne læresætning.

Foreslå, at de markerer Moroni 7:45, 47-48 på en særlig måde, så de let kan findedet. Forklar, at Moroni i Moroni 7 skrev de ord, hans far, Mormon, fortalte om tro,håb og kærlighed.

Bed en elev om at læse Moroni 7:47 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvadMormon sagde, at næstekærlighed er.

• Hvad er næstekærlighed ifølge dette vers? (Kristi rene kærlighed).

Forklar, at Mormons ord om næstekærlighed kan hjælpe os til at vide, hvordan vikan elske og tjene Gud ved at elske og tjene andre, ligesom Frelseren gør.

Bed en om at læse Moroni 7:45 højt. Lad klassen følge med og se efter deegenskaber, en person har, hvis han eller hun er fyldt med næstekærlighed.Foreslå, at de markerer egenskaber, som de især gerne vil have.

• Hvilke af egenskaberne i vers 45 vil I især gerne have? Hvorfor?

Bed en elev om at læse Moroni 7:48 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad deskal gøre for at blive fyldt med næstekærlighed.

• Hvad skal vi ifølge Moroni 7:48 gøre for at blive fyldt med næstekærlighed?

• Hvordan tror I, at det at bede af hele hjertet og at søge at være Jesu Kristi sandetilhængere kan hjælpe os til at blive fyldt med hans kærlighed?

• Hvorfor er Moroni 7:45, 47-48 ifølge jer et godt skriftsted til at hjælpe os til atforstå læresætningen om, at vi kan elske og tjene Gud ved at vælge at elske ogtjene andre?

Overvej at bære dit vidnesbyrd om vigtigheden af at føle næstekærlighed for andre.Du kan fortælle om en oplevelse, hvor du blev velsignet ved at blive fyldt medKristi rene kærlighed, da du talte og var sammen med en anden person.

Bed dem om at gennemgå Moroni 7:45 og i deres skriftstudiebog skrive en særligmåde, hvorpå de vil forsøge at nære større næstekærlighed for andre.

Del 8 (5 minutter)Bed flere af eleverne om at skiftes til at læse det andet og tredje afsnit i læresætning9, »Befalinger«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge medog se efter en befaling, der bliver nævnt i disse afsnit, som de er særligttaknemlige for.

• Hvilken befaling, der står i disse afsnit, er I særligt taknemlige for? (Når desvarer, så bed dem om at forklare, hvorfor de er taknemlige for den befaling,som de nævnte).

BEFALINGER

71

Bær dit vidnesbyrd om befalingerne, og hvorfor du er taknemlig for dem.

Øvelser (40-50 minutter)I kan lave øvelserne i dette afsnit til den samme lektion eller ved forskelligelektioner, alt afhængig af din plan og dine elevers behov.

Øvelse 1 (20-25 minutter)Skriv følgende på tavlen: Jeg kender mange mennesker, der ikke holder befalingerne, ogde virker til at have et godt liv. Behøver man virkelig at holde befalingerne for at værelykkelig?

Få dem til at forestille sig, at de har en ven, der stillede dem dette spørgsmål. Beddem om at tænke på, hvordan de kunne svare ved at bruge det, de har lært gennemderes studium af læresætning 9, «Befalinger«, og de tre principper fra afsnittet»Opnå åndelig kundskab« i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Handl i tro,undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søg yderligerekundskab gennem guddommeligt angivne kilder.

Hjælp dem til at forstå, hvordan de kan besvare spørgsmålet ved at givedem alle en kopi af følgende uddelingsark. Bed dem om at skrive deres

svar på uddelingsarket.

1. Hvordan ville I tilskynde jeres ven til at handle i tro?2. Hvordan kunne I hjælpe jeres ven til at se hans eller hendes spørgsmål ud fra et evigt

perspektiv? For eksempel:• Hvordan kunne I hjælpe jeres ven til at tænke på forskellene mellem timelige fornøjelser

og evigtvarende lykke?• Hvordan kunne I hjælpe jeres ven til at forstå, hvordan lydighed mod befalingerne bringer

evigtvarende lykke, og hvordan ulydighed i sidste ende bringer elendighed?• Hvilke læresætninger eller sandheder fra læresætning 9, »Befalinger«, i Evangelisk

mesterlære, hoveddokument, ville I fortælle den ven? Hvorfor?3. Hvilket skriftsted eller anden guddommeligt angivne kilde ville I dele med jeres ven? Hvorfor?

Del dem efter et stykke tid op parvis og bed dem om at rollespille en samtale, dekan have med en ven, der stillede dem dette spørgsmål. Bed dem om at bruge det,de skrev ned, til at hjælpe dem, når de laver rollespillet. Lad dem efter et parminutter bytte rolle og rollespille igen.

Når de er færdige med rollespillet, så bed dem om at stille spørgsmål eller deletanker eller indsigt, som de har haft, mens de har taget del i denne øvelse.

Bed en eller flere om at bære deres vidnesbyrd om, hvordan lydighed modbefalingerne har bragt dem lykke og velsignelser fra Herren.

Øvelse 2 (20-25 minutter)Læs følgende scenarie højt:

Forestil jer, at I taler med jeres klassekammerater ovre i skolen, og en af demkritiserer jer for jeres religiøse overbevisninger. Når I forsøger at svare, så lytterpersonen ikke rigtigt efter og kritiserer jer endnu mere. I bliver såret over kritikken,

BEFALINGER

72

blive vrede indeni og siger noget uvenligt til personen. Bagefter fortryder I, hvadder skete og begynder at overveje, om I bare skulle forsøge at skjule jeres religiøseoverbevisninger fra andre i fremtiden.

Del dem op i små grupper på to eller tre, og giv hver gruppe en kopi affølgende uddelingsark. Forklar, at uddelingsarket vil hjælpe dem til at

overveje, hvordan de kan anvende de tre principper fra Opnå åndelig kundskab isituationer som den, I lige har læst. Bed dem om at arbejde sammen i deres gruppefor at fuldføre aktiviteten.

Hvordan kan jeg stå fast ved de evangeliske sandheder, som jeg tror på, og visekærlighed til andre, hvis overbevisninger er anderledes end mine?

Tal om, hvordan I kunne svare på spørgsmålet ovenfor ved at bruge principperne og spørgsmålene,der står nedenfor:

Handl i tro:

• Hvis I stillede dette spørgsmål, hvordan kunne I så handle i tro?

Undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv:

• Hvordan kan I prøve at få et evigt perspektiv, når I taler og er sammen med folk, som I måske eruenige med, eller som det er svært for jer at elske? Hvorfor tror I, at dette princip er vigtigt for osi dag?

Søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder:

• Hvordan kan den læresætning, der bliver undervist om i Moroni 7:45, 47-48, hjælpe jer til at vide,hvordan I skal besvare spørgsmålet?

• Hvilke andre skriftsteder eller lærdomme fra profeter og andre af Kirkens ledere kan hjælpe jer tilat finde svar på dette spørgsmål?

Hvis de har brug for hjælp til at finde yderligere guddommeligt angivne kilder, derkan hjælpe dem med at besvare spørgsmålet på uddelingsarket, kan du henvisedem til ældste Dallin H. Oaks’ generalkonferencetale fra oktober 2014, »Elsk og levmed forskelligheder« (Liahona, nov. 2014, s. 25-28).

Når de har haft noget tid til at færdiggøre denne aktivitet, så bed nogle af dem omat fortælle klassen om det, de har talt om.

Du kan afslutte denne øvelse ved at læse følgende udtalelse af ældste Jeffrey R.Holland fra De Tolv Apostles Kvorum højt:

»Venner, især jer mine unge venner, fat mod. Ren kristuslignende kærlighed, somkommer gennem sand retfærdighed, kan ændre verden …

Vær stærke. Efterlev trofast evangeliet, selv når andre omkring jer slet ikke gørdet. Forsvar jeres tro med høflighed og medfølelse, men forsvar den« (Jeffrey R.Holland, »Prisen for og velsignelserne ved at følge Kristus«, Liahona, maj 2014, s.8, 9).

BEFALINGER

73

Bær vidnesbyrd om vigtigheden af at elske andre, selv når vi står fast på voresoverbevisninger. Bed dem om at tænke over, hvordan de vil forsøge at bruge det, dehar lært i denne øvelse, til at forsvare de evangeliske sandheder, de tror på, på enkærlig og kristuslignende måde.

Gennemgang af evangelisk mesterlæreDenne aktivitet kan hjælpe eleverne til at forstå og anvende de lærdomsmæssigeudtalelser, der bliver understøttet af mesterlæreskriftsteder i Mormons Bog. Overvejat bruge denne aktivitet hen mod slutningen af dette kursus, når de har studeretalle mesterlæreskriftstederne i Mormons Bog.

Vis følgende udtalelse af præsident Boyd K. Packer (1924-2015) fra De TolvApostles Kvorum. Bed en om at læse udtalelsen højt.

»Den sande lære ændrer, når den forstås rigtigt, holdning og opførsel.

Studiet af evangeliets lærdomme vil forbedre opførsel hurtigere end et studium afopførsel vil forbedre opførsel« (se Boyd K. Packer, »Små børn«, Stjernen, jan.1987, s. 13).

Forklar, at alle mesterlæreskriftstederne indeholder sand lære, der, når det forstås,hjælper os til at ændre os og blive mere ligesom Jesus Kristus og vor himmelskeFader. Skriv følgende spørgsmål på tavlen eller giv dem på et uddelingsark:

• Hvilken læresætning indeholder dette skriftsted, som, hvis det forstås, vilændre en persons holdning eller opførsel?

• Hvis en person virkelig forstod den læresætning, som dette skriftstedunderstøtter, hvordan vil det kunne påvirke den persons holdning elleropførsel?

• Hvorfor tror I, at en forståelse af læresætningen ville have den effekt?

• Hvordan har jeres holdning eller opførsel ændret sig på grund af en forståelseaf denne læresætning?

Bed klassen om at vælge et mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog. Eller du kanskrive henvisninger på små stykker papir og bede alle om at vælge et. Få dem til atlæse deres mesterlæreskriftsted og forberede at dele deres svar på de fireovenstående spørgsmål.

Når de har haft noget tid, så del dem op parvis. Bed dem om at læse deresskriftsted for hinanden og derefter besvare spørgsmålene. Lad nogle elever delederes tanker med klassen.

Bær vidnesbyrd om, at de læresætninger, der bliver undervist om imesterlæreskriftstederne i Mormons Bog, kan have en stærk indflydelse på voresopførsel, hvis vi bruger tid på at studere og virkelige forstå dem. Bed dem om at

BEFALINGER

74

prøve at blive bedre til at anvende en af de læresætninger, de gennemgik i denneaktivitet.

BEFALINGER

75

Tillæg: Foreslået tidsplan forgennemgang af evangeliskmesterlære i Mormons BogTidsplanen, der er foreslået i Instruktioner til lærere, er beregnet til lærere, somønsker at undervise i evangelisk mesterlære i mindre portioner flere dage om ugen.

Følgende tidsplan er beregnet til lærere, som ønsker at bruge en hel klasseperiodetil at undervise i alle lektioner om evangelisk mesterlære. For at opnå dette foreslårtidsplanen, at man på bestemte dage kan kombinere to lektioner om skriften i enklasseperiode. Dette muliggør medtagelse af lektionerne om evangelisk mesterlærefor Mormons Bog, mens man stadig fastholder en total på 160 undervisningsdage.Hvis du vælger at bruge denne metode, må du beslutte, hvilke dele af dekombinerede lektioner der skal undervises i, og hvilke dele der skal sammenfattesfor at nå begge lektioner på en klasseperiode.

Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge

Uge Lektioner Skriftsteder

1 Dag 1: Lektion 1 Titelblad, indledning og de tre og de otte vidnersvidnesbyrd

Dag 2: Lektion 2 Studium af skrifterne

Dag 3: Lektion 3 Elevens ansvar

Dag 4: Lektion 4 Frelsesplanen

Dag 5: Lektion 5 Oversigt over Mormons Bog

Titelblad,indledning ogde tre og deotte vidnersvidnesbyrd

2 Dag 1: Opnå åndelig kundskab (del 1)

Dag 2: Opnå åndelig kundskab (del 2 – »Principper, der kan hjælpe ostil at besvare spørgsmål«, »Handle i tro«, »Undersøg begreber ogspørgsmål ud fra et evigt perspektiv« »Søg yderligere kundskabgennem guddommeligt angivne kilder«)

Dag 3: Lektion 6 1 Nefi 1


Dag 5: Lektion 8 1 Nefi 3-4

1 Nefi 1-4

3 Dag 1: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage)

Dag 2: Lektion 9 1 Nefi 5; Lektion 10 1 Nefi 6; 9




1 Nefi 5-11

78



4 Dag 1: Lektion 14 1 Nefi 12-13

Dag 2: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage)

Dag 3: Opnå åndelig kundskab (del 2 – »Gennemgang af evangeliskmesterlære« (20 minutter) og fleksibel tid)



1 Nefi 12-15

5 Dag 1: Lektion 17 1 Nefi 16

Dag 2: Lektion 18 1 Nefi 17; Lektion 19 1 Nefi 18

Dag 3: Lektion 20 1 Nefi 19; Lektion 21: 1 Nefi 20-22

Dag 4: Guddommen (del 1-4)


1 Nefi 16-2 Nefi1

6 Dag 1: Lektion 23 2 Nefi 2 (1. del)

Dag 2: Lektion 24 2 Nefi 2 (2. del)



Dag 5: Guddommen (del 5-8)

2 Nefi 2-3


Dag 2: Lektion 27 2 Nefi 5; Lektion 28 2 Nefi 6-8

Dag 3: Lektion 29 2 Nefi 9:1-26

Dag 4: Lektion 30 2 Nefi 9:27-54; 10

Dag 5: Lektion 31 2 Nefi 11; 16

2 Nefi 4-11, 16

8 Dag 1: Guddommen (»Øvelse« og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)



Dag 4: Lektion 33 2 Nefi 17-20; Lektion 34 2 Nefi 21-24


2 Nefi 12-15,17-25



Dag 3: Frelsesplanen (del 1-5)

Dag 4: Lektion 38 2 Nefi 28; Lektion 39 2 Nefi 29-30


2 Nefi 26-30

FORESLÅET T IDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG

79






Dag 4: Frelsesplanen (»Øvelse« og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)

Dag 5: Lektion 43 Jakob 1:1-2:11

2 Nefi 31-Jakob2:11

11 Dag 1: Lektion 44 Jakob 2:12-35

Dag 2: Lektion 45 Jakob 3-4

Dag 3: Lektion 46 Jakob 5:1-51

Dag 4: Lektion 47 Jakob 5:52-77; 6

Dag 5: Lektion 48 Jakob 7

Jakob 2:12-7:27

12 Dag 1: Jesu Kristi forsoning (del 1-4)


Dag 3: Lektion 49 Enosh

Dag 4: Lektion 50 Jarom og Omni

Dag 5: Lektion 51 Mormons Ord-Mosija 1

Enosh-Mosija 1

13 Dag 1: Lektion 52 Mosija 2

Dag 2: Lektion 53 Mosija 3

Dag 3: Jesu Kristi forsoning (del 5-9)


Dag 5: Lektion 55 Mosija 5-6

Mosija 2-Mosija6

14 Dag 1: Lektion 56 Mosija 7-8

Dag 2: Lektion 57 Mosija 9-10; Lektion 58 Mosija 11:1-12:17


Dag 4: Lektion 59 Mosija 12:18-14:12


Mosija 7-Mosija17

15 Dag 1: Jesu Kristi forsoning (del 10-12) og »Øvelse 1«




Dag 5: Lektion 64 Mosija 23-24; Lektion 65 Mosija 25

Mosija 18-25


80



16 Dag 1: Lektion 66 Mosija 26

Dag 2: Lektion 67 Mosija 27-24; Lektion 68 Mosija 28

Dag 3: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at afholde evaluering afindlæring for 1 Nefi 1-Alma 16)

Dag 4: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at gennemgå evalueringaf indlæring for 1 Nefi 1-Alma 16)

Dag 5: Lektion 69 Alma 1-2; Lektion 70 Alma 3

Mosija 26-Alma4

17 Dag 1: Lektion 71 Alma 5:1-36

Dag 2: Jesu Kristi forsoning (»Øvelse 2« og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)

Dag 3: Lektion 72 Alma 5:37-62

Dag 4: Lektion 73 Alma 6-7

Dag 5: Lektion 74 Alma 8; Lektion 75 Alma 9-10

Alma 5-10

18 Dag 1: Lektion 76 Alma 11; Lektion 77 Alma 12

Dag 2: Lektion 78 Alma 13



Dag 5: Fleksibel dag (afslutning på første halvår)

Alma 11-16

19 Dag 1: Lektion 81 Alma 17





Alma 17-24

20 Dag 1: Lektion 86 Alma 25-26


Dag 3: Genoprettelsen (del 1-2 og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)



Alma 25-30






Alma 31-36


81




Dag 2: Profeter og åbenbaring (»Forstå læresætningen.« og»Gennemgang af evangelisk mesterlære«) og Præstedømmet ogpræstedømmenøgler (del 1-2 og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)




Alma 37-39




Dag 4: Ordinancer og pagter (del 1-4)


Alma 40-46

24 Dag 1: Lektion 101 Alma 47-48





Alma 47-63


Dag 2: Ordinancer og pagter (»Øvelse« og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)

Dag 3: Lektion 106 Helaman 1-2


Dag 5: Lektion 108 Helaman 5

Helaman 1-5

26 Dag 1: Lektion 109 Helaman 6-7; Lektion 110 Helaman 8-9





Helaman 6-13

27 Dag 1: Ægteskab og familie (del 1-2)





Helaman 14-3Nefi 5


82



28 Dag 1: Lektion 118 3 Nefi 6-7; Lektion 119 3 Nefi 8-10

Dag 2: Ægteskab og familie (»Øvelse« og »Gennemgang af evangeliskmesterlære«)




3 Nefi 6-11






3 Nefi 12-17

30 Dag 1: Befalinger (del 1-4)

Dag 2: Lektion 18 3 Nefi 18; Lektion 128 3 Nefi 19



Dag 5: Lektion 130 3 Nefi 21-22; Lektion 131 3 Nefi 23

3 Nefi 18-23

31 Dag 1: Lektion 132 3 Nefi 24-26


Dag 1: Befalinger (del 5-8)



3 Nefi 24-3 Nefi30

32 Dag 1: Lektion 136 4 Nefi

Dag 2: Lektion 137 Mormon 1-2; Lektion 138 Mormon 3

Dag 3: Lektion 139 Mormon 5-6; Lektion 140 Mormon 7

Dag 4: Lektion 141 Mormon 8

Dag 5: Lektion 142 Mormon 9

4 Nefi-Mormon9


Dag 2: Lektion 143 Eter 1; Lektion 144 Eter 2

Dag 3: Befalinger (Øvelser 1-2)

Dag 4: Lektion 145 Eter 3

Dag 5: Lektion 146 Eter 4-5; Lektion 147 Eter 6

Eter 1-6


83



34 Dag 1: Lektion 148 Eter 7-11

Dag 2: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at afholde evaluering afindlæring for Alma 17-Moroni 10)

Dag 3: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at gennemgå evalueringaf indlæring for Alma 16-Moroni 10)

Dag 4: Lektion 149 Eter 12:1-22

Dag 5: Lektion 150 Eter 12:23-41

Eter 7-12

35 Dag 1: Lektion 151 Eter 13-15

Dag 2: Lektion 152 Moroni 1-3; Lektion 153 Moroni 4-5

Dag 3: Befalinger (»Gennemgang af evangelisk mesterlære« (20minutter) og fleksibel tid)

Dag 4: Lektion 154 Moroni 6

Dag 5: Lektion 155 Moroni 7:1-19

Eter13:1-Moroni7:19

36 Dag 1: Lektion 156 Moroni 7:20-48

Dag 2: Lektion 157 Moroni 8; Lektion 158 Moroni 9

Dag 3: Lektion 159 Moroni 10:1-7, 27-29

Dag 4: Lektion 160 Moroni 10:8-26, 30-34

Dag 5: Fleksibel dag (afslutning på året)

Moroni7:10-10:34


84

evangelisk mesterlære mormons bog · 2017-12-27 · mesterlære hver uge i løbet af skoleåret....

Documents