TECNOLOGIA TECNOLOGIA EDUCATIVA EDUCATIVA

EVOLUCION DE LA T.E.EVOLUCION DE LA T.E.

CONTRADICTORIO

VIVO

POLISEMICO

INTEGRADOR

CONCEPTO CONCEPTO DE T.CDE T.C.

ETAPAS DE LA TEC. EDUC. ETAPAS DE LA TEC. EDUC.

Orígenes

•SofistasSofistas: Instrucción grupal-sistémica

•SócratesSócrates: Enseñanza a las nuevas generaciones

•ComeniusComenius: s.XVII, ilustraciones en los manuales de latín

•RoseauRoseau: s.XVIII Visión paidocentrica

•DeweyDewey:s. XX Educación basada en la experiencia

•ThorndikeThorndike: Bases del conductismo

•MontessoriMontessori: Psicológicas y contextos instruccionales

ETAPAS DE LA TEC. EDUC.ETAPAS DE LA TEC. EDUC.

ENFOQUES

Técnico-Técnico-EmpíricoEmpírico

PerspectivaPerspectivaCognitivaCognitiva MediacionalMediacional

•Medios de Instrucción

•Enseñanza-Programada

•La interacción simbólica

•Enfoque crítico-reflexivo

Enfoque centrado en Enfoque centrado en los medios instructivoslos medios instructivos

1925-19501925-1950•Psicología: enfocada a problemas teóricos

•Tecnología Educativa: enfocada a problemas prácticos

Segunda mitad del s. XXSegunda mitad del s. XX

•Creación de software y hardware para el medio educativo

Segunda mitad del s. XX y S. XISegunda mitad del s. XX y S. XI

Las TIC multiplica presencia en los centros educativos

Enfoque Técnico-empíricoEnfoque Técnico-empírico

Este enfoque de la Tecnología Este enfoque de la Tecnología EducativaEducativa centrado exclusivamente centrado exclusivamente en los medios ha recibido muchas en los medios ha recibido muchas

críticas por su planteamiento críticas por su planteamiento simplista, (olvida que los medios son simplista, (olvida que los medios son

sólo un elemento más del sólo un elemento más del currículum)currículum)

La enseñanza programada.La enseñanza programada.

Surge en los años 50. Surge en los años 50. "La ciencia del aprendizaje "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y el arte de la enseñanza" y y "Máquinas de "Máquinas de enseñanza“ (enseñanza“ (Skinner). Se formulan propuestas de Skinner). Se formulan propuestas de enseñanza programada basada en el enseñanza programada basada en el condicionamiento operante. condicionamiento operante.

En los años 80, surge la Teoría Curricular. Se En los años 80, surge la Teoría Curricular. Se pretende diseñar un conjunto de procedimientos pretende diseñar un conjunto de procedimientos racionales, unas líneas de acción , que permitan racionales, unas líneas de acción , que permitan una intervención educativa eficazuna intervención educativa eficaz..

Enseñanza

programada

Programar y analizar las Programar y analizar las interacciones del alumno interacciones del alumno con los contenidos de la con los contenidos de la enseñanzaenseñanza

Diseñar situaciones instruccionales

Diseñar situaciones instruccionales

Planeación de actividades Planeación de actividades de enseñanza-aprendizajede enseñanza-aprendizaje

Alcanzar los Alcanzar los objetivos objetivos propuestos, propuestos, analizando y analizando y evaluando las evaluando las decisiones decisiones adoptadas.adoptadas.

Interacción simbólica

PerspectivaPerspectiva cognitiva cognitiva mediacionalmediacional

Se centra en el diseño Se centra en el diseño curricular y en la curricular y en la

aplicación de las nuevas aplicación de las nuevas tecnologías en los tecnologías en los

procesos de enseñanza procesos de enseñanza y aprendizaje para el y aprendizaje para el

desarrollo de desarrollo de situaciones de situaciones de

enseñanza enseñanza individualizadas individualizadas adaptadasadaptadas a las a las

características características cognitivas de los cognitivas de los

aprendices.aprendices.

Enfoque crítico-

reflexivo

Interacción Interacción simbólicasimbólica

Sistemas Sistemas dede

representaciónrepresentación

Estructuras Estructuras cognitivascognitivas

MediosMedios

Enfoque crítico-

reflexivo

•Los medios se consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura.

• 80´s Teoría Crítica. las comunicaciones educativas tienen lugar en un contexto sociopolítico

•Se cuestiona los valores sociales dominantes

•Papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos; medios y materiales de enseñanza.

BASES T.E.BASES T.E.DIDACTICADIDACTICA

CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA COMUNICACIONCOMUNICACION

ENFOQUE ENFOQUE SISTEMICOSISTEMICO

CIBERNETICACIBERNETICAPSIC. DEL PSIC. DEL APDZJE.APDZJE.

•T. Conductista

•T. Cognitivista

•Proc. de Informacion

•Constructivismo

•Aprendizaje Situado

Aporta el marco teórico y conceptual del proceso de enseñanza/aprendizaje

Tecnología Educativa las herramientas para el diseño, desarrollo y control del proceso E-A en situaciones concretas

La DidácticaLa Didáctica

Teoría de la Teoría de la comunicacióncomunicación

Enfoque Enfoque sistémico sistémico

Transmisión eficaz de los mensajes, a partir del análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor. Considera el proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Considera el proceso de enseñanza aprendizaje como un sistema de toma de decisiones y puesta en práctica de las mismas.

Ciencia del control y de la comunicación, que estudia el funcionamiento de determinados dispositivos técnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales, también ejerció su influencia en el campo de la Tecnología Educativa.

Cibernética Cibernética

Psic. del Psic. del AprendizajeAprendizaje

Psic. del AprendizajePsic. del Aprendizaje La corriente conductista. "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" Skinner formula propuestas de base conductista "el análisis experimental del comportamiento ha producido una tecnología de la enseñanza por la que es posible deducir programas, planes y métodos de enseñanza"

La corriente cognitiva. Concede al sujeto un papel activo en la construcción de los aprendizajes, y donde lo importante es el análisis de las actividades mentales, del procesamiento de la información, la motivación, la codificación, la memoria, los estilos cognitivos, la solución de problemas.

Procesamiento de la información. El procesamiento de la información parte de premisas como que operaciones como codificar, almacenar, comparar o localizar información están en la base de la inteligencia humana y estudia los procesos de aprendizaje como un proceso de determinadas informaciones por parte de los estudiantes.

El constructivismo. Contempla al sujeto como participante activo en la construcción de su realidad. Más que centrarse en los estímulos y respuestas se centra en las transformaciones internas realizadas por el sujeto en sus estructuras cognitivas, y el aprendizaje no se concibe como una modificación de conducta sino como la modificación de una estructura cognitiva por medio de la experiencia.

La Teoría sociocultural El enfoque sociocultural pone énfasis en las interacciones sociales, pero considera que tales interacciones siempre ocurren en marcos institucionales definidos: familia, escuela, trabajo... La cultura no actúa en vació sino a través de estos escenarios socioculturales.

El aprendizaje situado (o contextualizado)Considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana. Destaca la importancia de los ambientes y de la expresión hablada y reconoce la importancia de las situaciones informales de enseñanza.

Una visión actual Una visión actual Tecnología EducativaTecnología Educativa debe considerarse como debe considerarse como

un campo de conocimiento transversal y auxiliar un campo de conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los ámbitos de las Ciencias que atraviesa los ámbitos de las Ciencias

Pedagógicas que tienen un marcado componente Pedagógicas que tienen un marcado componente práctico aportando recursos tecnológicos práctico aportando recursos tecnológicos materiales y metodologías, conocimientos materiales y metodologías, conocimientos

científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos evaluación y la gestión de estos recursos

(actualmente sobre todo los relacionados con las (actualmente sobre todo los relacionados con las TIC y los TIC y los mass mediamass media). Su ). Su finalidadfinalidad es contribuir a es contribuir a

la mejora de las actividades educativas y a la la mejora de las actividades educativas y a la resolución de sus problemas. resolución de sus problemas.

De manera sintética podemos decir De manera sintética podemos decir que consideramos que consideramos la la Tecnología Tecnología

Educativa Educativa como la teoría y la como la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, práctica del diseño y desarrollo,

selección y utilización, evaluación y selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos.aplicados a los entornos educativos.

FUNCIONES DEL TECNÓLOGO FUNCIONES DEL TECNÓLOGO EDUCATIVO.EDUCATIVO.

Diseña, aplica y evalúa estrategias de Diseña, aplica y evalúa estrategias de enseñanza y aprendizaje y de intervención enseñanza y aprendizaje y de intervención educativa en general (planificación, educativa en general (planificación, organización, orientación) que consideren organización, orientación) que consideren la utilización de recursos tecnológicos.la utilización de recursos tecnológicos.

Diseña, desarrolla y evalúa materiales Diseña, desarrolla y evalúa materiales educativos ajustados a las diferentes educativos ajustados a las diferentes situaciones de aprendizaje.situaciones de aprendizaje.

Organiza los recursos tecnológicos de las Organiza los recursos tecnológicos de las instituciones educativas.instituciones educativas.

Actualmente el ámbito del diseño y desarrollo de Actualmente el ámbito del diseño y desarrollo de materiales, tiende hacia una creciente especialización materiales, tiende hacia una creciente especialización al tiempo que va siendo compartido por especialistas al tiempo que va siendo compartido por especialistas de grado medio y superior provenientes de otras de grado medio y superior provenientes de otras disciplinas: disciplinas: "Comunicación Audiovisual", "Multimedia", "Comunicación Audiovisual", "Multimedia", "Ciencias de la Información""Ciencias de la Información", etc., etc.

El tecnólogo educativo, conocedor de los procesos El tecnólogo educativo, conocedor de los procesos comunicativos de enseñanza y aprendizaje, de los comunicativos de enseñanza y aprendizaje, de los entornos educativos y de sus necesidades, esta en entornos educativos y de sus necesidades, esta en condiciones de elaborar propuestas abiertas y condiciones de elaborar propuestas abiertas y contextualizadas que consideren la experiencia de los contextualizadas que consideren la experiencia de los profesores y apoyen sus actuaciones con los profesores y apoyen sus actuaciones con los estudiantes.estudiantes.

Importancia del estudio de la Importancia del estudio de la Tecnología EducativaTecnología Educativa

Importancia del estudio de la Tecnología Importancia del estudio de la Tecnología EducativaEducativa

Hoy en día el conocimiento y uso de Hoy en día el conocimiento y uso de medios didácticos y recursos medios didácticos y recursos

tecnológicos en general resulta tecnológicos en general resulta imprescindible para todos los imprescindible para todos los

profesionales de la educación, con profesionales de la educación, con independencia del nivel educativo en independencia del nivel educativo en

el que desarrollen su actividad.el que desarrollen su actividad.

ÁREAS DE INTERVENCIÓN DEL TECNÓLOGO ÁREAS DE INTERVENCIÓN DEL TECNÓLOGO EDUCATIVOEDUCATIVO

CENTRO DE ACTIVIDAD CENTRO DE ACTIVIDAD ACTIVIDADES ACTIVIDADES

Medios de comunicación Producción de programas educativos y divulgativos. Campañas de opinión.

Empresas o instituciones dirigidas a la producción de recursos.

Textos, libros infantiles... Programas audiovisuales e informáticos.

Centros de investigación. Investigación evaluativa. Evaluación de medios.

Centros de enseñanza. Gestión de recursos. Asesoramiento. Formación