evolución historia de la evaluacion

7/25/2019 Evolucin Historia de La Evaluacion

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Claudio Gutirrez

EVOLUCIN HISTRICADE LA EVALUACIN

EVALUACIN EDUCACIONAL


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CONTENIDOS DE LA PRESENTACIN

Qu es la evaluacin?

EVOLUCIN HISTRICA

DE LA EVALUACIN

EVOLUCIN HISTRICA DE la EVALUACIN

Periodo Pretyleriano

(PREHISTORIA - 1929)

Periodo Postyleriano

(1930 - Actualidad)


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QU ES LAEVALUACIN?


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QU ES LA EVALUACIN?

Etimolgicamente,EV LU CIN(el acto desealar el valor de una cosprocede del antiguo francv lu : valor, participio pasde v loir: valer; y esteproviene de v l r : serfuerte, tener valor.



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QU ES LA EVALUACIN?

El sufijo de sustantivosverbales "-cion" significaaccin y efecto; sin embargtambin puede denotar objy lugar.

De esta manera es posiblecomprender que el trminoevaluacinhace referencia accin y el efecto de evalulo cual nos remite a valorarcun bueno o malo es el

"objeto" evaluado.



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QU ES LA EVALUACIN?

Considerando que el "objeto"

estudiado es la educacin escolarconcebimos la evaluacin educaticomo un proceso sistemtico derecopilacin de informacin (cualy/o cuantitativa) para enjuiciar eo el mrito de algn mbito de la

educacin (aprendizajes, docenciprogramas, instituciones, sistemanacionales de educacin), previacomparacin con unas normas ocriterios determinados con anteriy que responden a instancias dereferencias especficas.



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Evolucin histrica

DE LA EVALUACIN


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Periodo PretylerianO

(PREHISTORIA - 1930)


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Periodo PREtyleriano

INICIOS DE LA EVALUACIN

Epoca De los exmenes

(PREHISTORIA - SIGLO V)

(siglo v - 1800)


poca De LA EFICIENCIA Y LOS TES(1801 - 1


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INICIOS DE LA EVALUACIN (PREHISTORIA - SIGLO V)



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Periodo pretyleriano: inicios de la evaluacin

Pensar la evaluacinimplica en esenci

analizar una accin humana.

La evaluacin no naci en el territoriola educacin, sin embargo, impact tafuertemente en el mismo que lleg a

definir las condiciones de viabilidad deproceso educativo.

La evaluacin parece ser tan antiguacomo el hombre mismo, anterior a laeducacin sistemtica, tal como la

conocemos hoy.



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PrehistoriaEl hombre primitivo se enfrena la necesidad de tomardecisiones acerca de la elecci

de los medios de defensa ysupervivencia ms adecuadoscada situacin.



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Alrededor de 2000 ACEn la China antigua, serealizaban exmenes paraseleccionar a los funcionario

que ocuparan puestosgubernamentales, segn sucompetencias respecto de actividades a realizar.



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En la Biblia aparecen pasajes quehacen referencia a:

Eljusto juicio de Dios

Nojuzguis, para que no seisjuzgados, porque con el juicio cque juzguis, seris juzgados; yla medida con que midis, se omedir



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Los textos anteriores nos llevareflexionar acerca de:

la importancia de la emisin juicios valorativos.

la trascendencia de contar co"parmetros fiables" paraemitirlos.



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Los inicios de la evaluacin dla poca antigua se caracteripor el uso de procedimientosinstructivos basados enreferentes implcitos sin unateora explcitade evaluacinvalorar, vivencias, establecerdiferencias y seleccionarestudiantes.

Las teoras de evaluacinaparecen ms tarde.



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Alrededor del siglo V AC

Una especie de cuestionario de evaluacin fuutilizado por Scrates y otros maestros de su

tiempo en sus prcticas de enseanza.


Periodo pretyleriano inicios de la evaluacin


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106 ACEn la antigua Roma, Cicern introdujoplanteamientos para evaluar los escrito

de sus discpulos, adems evaluaba laelocuencia y los argumentos de los

oradoresque debatan abiertamente e

liceo.#

Elliceo fue un lugar netamente acadm

que se alz y ciment como una de lasescuelas del clebre filsofo griego

Aristteles.


Periodo pretyleriano inicios de la evaluacin


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Siglo II DC

El Tetrabiblos (manual de astroloy astronoma, compuesto por cu

libros, cuya autora se atribuye a

Tolomeo), segn Mc Reynold (19corresponde al ms importantetratado de evaluacin de la

antigu$edad.



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poca DE LOS EXMENES (SIGLO V - 1930)


Periodo pretyleriano poca de los exmenes


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Periodo pretyleriano: poca de los exmenes

Entre los siglos V y XV DCSurgen las grandes universidadesy se introduen ellas los exmenescon carcter ms form

En ellas, los tribunales de suficiencia acadm(formados por maestros) otorgaban las

aprobaciones en los estudios, aplicando exmcuando un estudiante solicitaba un grado.

Los exmenes se realizaban en presencia deltribunal de maestros, eran orales, en latn, y

discutan en pblico temas filosficos y religi




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Entre los siglos V y XV DCSlo llegaban a estos exmenes losalumnos que contaban con el vistobueno de sus profesores despus dun periodo de estudio que podaalargarse de 4 a 6 aos, con lo queposibilidad de fracaso eraprcticamente inexistente.




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Dos naciones son

fundamentales en los esfuerevaluativos: Gran Bretaa yEstados Unidos.

En la primera, a fines del sig

XI, se utilizaron comisionesreales para evaluar los servipublicos.

En la segunda, en 1845,seaplicaron tests de rendimien

a estudiantes.




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Siglo XVI

El 19 de abril de 1500, los ReyesCatlicos dictaron una Ley, conocidcomo la Pragmtica de Segovia, en cual exigan a los barberos unacapacitaciny un examen para pod

ejercer legalmente el arte de sacardientes y muelas.

Esta Ley deba ser aplicada no sloEspaa, sino en todos los territorioconquistados por la misma.




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Siglo XVI

Juan Huarte de San Juan pben 1575 el Exmen de Ingepara las Ciencias.

En este libro se presenta la

observacin de seales y elescuchar a los oradores comprocedimientos para realizarevaluacin y se contempla qla prctica corresponde a laimaginativa y al entendimien




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Siglo XVIISe utilizan cada vez ms losexmenes pblicos para demostrel aprovechamiento acadmico dlos escolares.

Los jesuitas aplicaban de estamanera los exmenes para dar aconocer sus centros docentes yreconocimiento pblico a susalumnos.




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1679Jan Amos Komensky, considerado epadre de la pedagoga, publica suDidctica Magna, en la que hace n

la importancia de revisar que "loenseado se haya aprendido.




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Siglo XVIIIHay un aumento en el acceso a laeducacin, con ello surge la necesidde comprobar y verificar los mritosniveles individuales, all surgen losprimeros exmenes escritoscomorequisito de ingresoa las grandesuniversidades y a las escuelas de altprestigio social.



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poca DE LA EFICIENCIA Y DE LOS TEST (1801 A 19


Periodo pretyleriano: poca de la eficiencia y los tests


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Siglo XIX

A lo largo del siglo nace y sedesarrolla la evaluacin en laescuela tradicional.

El control de lo aprendido serealizaba a travs de la capacidretener y almacenar del alumnopor medio de exmenes,fundamentalmente de lpiz ypapel.




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La forma de valoraretrabajo escolar es pormedio de la calificaci(asignar notas).

En este siglo seestablecen los sistemnacionales de educaciy aparecen los diplomde graduacin.




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Los grandes cambios producidos por larevolucin industrial impactaron a todalas esferas sociales, impulsando a losgobiernos a buscar maneras demodernizarel funcionamiento de susdistintas instancias.

Un mecanismo utilizado fue formarcomisiones para recabar informacinacerca del desempeo de ciertas reasformular recomendaciones.




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La educacin no escap a

prctica; por ejemplo, en GBretaa se cre una comispara evaluar la educacin eIrlanda.

Son interesantes sus

conclusiones, porque resulactuales, decan:

El progreso de los nios (las escuelas estudiadas) ermenor al que debera ser.




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Terminaban recomendandoque para remediar el probleadoptaran el esquema de"pagar por resultados",consistente en hacer depen

parte del salario de losprofesoresen proporcin a calificaciones obtenidas porsus alumnos al final del aoescolar.




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Los Tests PsicomtricosLa evaluacin empieza a recibirinfluencias de otras disciplinasrelacionadas con el proceso dela medicin como la PedagogaExperimental y la Diferencial.




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La evaluacin fue condicionada por:

la influencia de las teoras evolucionistas de DGalton, Catell, apoyando la medicin de los

individuos, sus caractersticas y diferencias enellos.

el auge de las corrientes filosficas positivista

empricas.

el avance y desarrollo de los medios estadstic

el desarrollo de la sociedad industrial quepotenciaba la necesidad de encontrar mecanis

de acreditacin y seleccin de alumnos segnconocimientos.



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Estos factores determinan que afinal del siglo XIX y principios desiglo XX se desarrolle unaactividad evaluativa intensa,

fuerte que se conoce como elTesting.




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El testing tiene por objetivos:

a) detectar las diferenciasindividuales,

b) las diferencias dentro del ray atributos de las evaluacio

psicolgicas de la poca y

c) las puntuaciones diferenciapara determinar la posicin sujeto dentro de la normagrupal.




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Surgen los tests de

rendimiento que se elaborapara establecerdiscriminaciones individuale

La evaluacin y la medidatenan poca relacin con losobjetivos educativos.

Los instrumentos planteadoson las escalas de escrituraredaccin ortogrfica, el

clculo aritmtico entre otr




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Gustav Fechner (1801-1887)

Como psiclogo se encargo de estudlos estmulos a travs de una evaluaccon escalas fsicas.

En 1860 public Elementos de

Psicofsica, establecindola como undisciplina interesada en establecer lasrelaciones matemticas precisas entrlos estmulos (medidos en escalasfsicas) y las sensaciones evocadas pesos estmulos (medidas en escalas d

sensacin).




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Francis Galton (1822 - 1911)

Antroplogo y psicolgo britnico.Introdujo la expresion "test mental", en

primer intento de clasificar a los individa partir de unainteligencia promedio.




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Utiliz la biomtrica como mtodoexperimental para medir la inteligen

Era un mtodo muy ortodoxo utilizapara medir ciertas habilidades fsica

como la fuerza con que se aprieta epuo, la morfologa del crneo y eltiempo de reaccin refleja.




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Edward Thorndike (1874 1949)

Encontr la conexin estmulo respuesta, hablo por primera vez psicologa educativa y de una pruede adiestramiento de conductasdlos nios y jvenes a partir deexperimentos con perros.




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1845En Estados Unidos, Horace Mann(1791859), a travs de tests de rendimienrealiz evaluaciones en las escuelas deBoston.

Los tests daban informacin sobre losalumnos, pero no sobre los programascurrculos con los que se haba ensea




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1878 Aparece la teora conductista y suprecursor es el psiclogo John B.Watson.

La base de esta teora dio un marcanfasis a los resultados.




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1897Joseph Rice evalu los conocimieortogrficos de miles de estudian

Este estudio se reconoce como lprimera evaluacin formal educatrealizada en Amrica.

Rice pugnaba porque los educadose convirtieran en investigadoressus prcticas pedaggicasemplepara ello grupos de comparacinconstat la efectividad de los

programas escolares.




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En aquel tiempo exista uconcepto de evaluacinpunitiva como instrumende control, autoridad,disciplina, acreditacin y

sancin social, y en la querror, ms que un factoraprendizaje, era uninstrumento de penalizac




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Se daba por supuesto los profesores, centrosprocesos educativos yadministracin,funcionabancorrectamente, y era eaprendizaje de los alumal que haba que aplicatodo el peso de lamedida/evaluacin.




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1904El psiclogo britnico CharlesSpearmandescubre el rasgo gde inteligencia general, trascomprobar que los individuos quedestacan en un tipo de pruebasde inteligencia, destacan tambinen otras.




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1905

El pedagogo francs Alfred Binet(1847 1911) elabor elprimer test de prediccin delrendimiento acadmico, basado enanalogas, patrones y habilidades

razonadas, en estudiantes deprimaria.

As determin a quellos querequeran de atencin especial.




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1912

El psiclogo alemn Wlilliam Sternpropone el cociente de inteligenc




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1917

El Ejrcito de losEstados Unidos realizapruebas de inteligencia

a numerosos reclutas.




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Al final del siglo XIX y hasta los aosLa Escuela Nueva introduce nuevoselementos de evaluacin procesual

cualitativa.




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A partir de los aos 20 La Escuela Naturalista Activa, no le daimportancia a la evaluacin como

proceso de control para profesores yalumnos.




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En los aos 20 Se inicia en Francia la corriente conoc

como docimologaque supone un primacercamiento a la verdadera evaluacieducativa.Gilbert De Landsheere la difundi en e

mundo como una ciencia cuyo objetoel estudio sistemtico de las pruebas(criticaba la diferencia entre los fines instruccin y lo enseado), incluyendsistemas de calificacin y elcomportamiento de los examinadores

examinados.



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Periodo postylerianO

(1930 - Actualidad)

Periodo POStyleriano


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poca Tyleriana(1930 - 1945)

poca De La Inocencia

Epoca Del Realismo

(1946 -1957)

(1958 - 1927)


poca De La PROFESIONALIZACIN(1973 - ACTUALID


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poca Tyleriana (1930 - 1945)


Periodo postyleriano: poca tyleriana


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El trmino evaluacin educacionalfue acuado por Ralph Tyler (1902-19

considerado el padre de la evaluacineducativa.

Antes de l, la evaluacin era asistemDespus DE L, sistemtica y profesion




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Tyler fue el primero en plantear unmodelo evaluativo sistemtico que

propone evaluar en funcin de larelacin existente entre los resultadoy los objetivos de aprendizajeestablecidos previamente en elcurrculum, lo cual se consigue a travel desarrollo de las actividades.

Para el desarrollo de pruebas querespondieran estrictamente a losobjetivos planteados, se tomara encuenta toda la tecnologa de test qu

antecedieron este periodo.




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Con Tyler, la evaluacin y la medicin sdiferencian como dos conceptos distintpasando la evaluacin a un primer planoquedando la medicin en segundo trm

La evaluacin no se limita a la aplicacide un instrumento de medida dado quenecesita un juicio de valor de lainformacin recogida.




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El currculum viene delimitado por cuatropreguntas:

Qu objetivosse desean consegu

Con qu actividadesse puedenalcanzar?

Cmo pueden organizarseeficazmente estas experiencias?

Cmo se puede comprobarsi se

alcanzan los objetivos?




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La buena evaluacin, precisa de las

siguientes condiciones :

propuesta clara de objetivos,

determinacin de las situacion

en las que se deben manifestconductas esperadas,

eleccin de instrumentosapropiados de evaluacin.




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La buena evaluacin, precisa de lassiguientes condiciones :

interpretacin de los resultados dpruebas,

determinacin de la fiabilidad yobjetividad de las medidas.




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La relevancia del trabajo de Tyler inclu

comparaciones internas entre losresultados y los objetivospor lo que norecurri a la pedagoga experimental,donde se comparaba a los grupos decontrol con los experimentales.

Este mtodo se opone a los llamadosmtodos indirectos que determinan lacalidad de la enseanza: cantidad de liben la escuela, gestin de la institucineducativa, etc.



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poca DE LA INOCENCIA (1946 - 1957)


Periodo postyleriano: poca DE LA INOCENCIA


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Despus de la Segunda Guerra Mund

(y hasta aproximadamente finales dedcada del 50), para la sociedadestadounidense lleg el momentonecesario de olvidar los estragos de guerra.

A esta poca, desde le punto de visde la evaluacin educativa se la llamde la Inocencia o IrresponsabilidadSocial.




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Fue una poca de granautocomplacencia social yoptimismo, caracterizada por despilfarro consumista posteriuna gran recesin.

Los problemas parecan no expor lo tanto no tena sentidopreocuparse en solucionarlos.




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Este contexto tuvo un impacto

negativo en la educacin, ya quepareca no haber inters en:

formar profesores competent

solucionar las necesidades demenos privilegiados,

identificar problemas en elsistema educativo.




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A pesar de ello, durante esta pocaprodujeron nuevos test estandariza

y nuevas maneras de calificarlos:

algoritmos para designar objetivocomportamiento,

taxonomas de objetivos (Bloom)

regreso a los modelos experimen(experimentacin comparativa)

procedimientos estadsticos paraanlisis de datos educativos.




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Sin embargo, estas innovacio

no impactaron al sistemeducativo

ni contribuyeron a cambla forma de enseanza.



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poca DEL REALISMO (1958 - 1972)


Periodo postyleriano: poca DEL REALISMO


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1957

La Unin Sovitica lanz el Spitnik I, dandinicio a la carrera espacial.

En plena Guerra Fra, el adelanto de los ruimplicaba que su ciencia y su tecnologa esuperiores a la norteamericana.

La educacin fue acusada de obsoleta ydeficiente y, por lo mismo, responsable datraso tecnolgico.



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La preocupacin desatada se refleclaramente en lo declarado por unsenador norteamericano o hacemcambios y reformas radicales a laeducacin o vamos a tener queensearles ruso a nuestros alumn



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1958

La respuesta fue la National DefenEducation Act, mediante la cual egobierno federal aport fondos pagrandes proyectos nacionales dereforma curricular.

La prioridad asignada fue hacia labsqueda de propuestas innovadotendentes a mejorar, sobre todo, enseanza de las ciencias y lasmatemticas.



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1963

El psiclogo Lee Cronbachfocaliza la evaluacin en:

las decisiones de susdiseadores,

el procesoque la produce,

las caractersticas del propprograma.




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1965

El presidente Lydon Johnson aprola Elementary and Secundary Accomo una parte de la Guerra conla Pobreza

La priodridad de esta ley es elacceso igualitario a educacin decalidad, estndares altos yresponsabilidad.




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1967 El filsofo Michael Scriven propuso lostrminos:

evaluacin formativa y evaluacin sumareferidos ambos a la evaluacin deprogramas.

evaluacin intrnseca (evaluacin delobjeto por s mismo) y evaluacinextrnseca(evaluacin de los efectos qel objeto de evaluacin produce).




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1971Bloom, Hastings y Madaus aplicaroel concepto de evaluacin formativa la evaluacin de alumnos.




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1971El psiclogo Richard Herrnestein expusoque los factores sociales y econmicosunen a las diferencias hereditarias a la h

de explicar el cociente de inteligencia.




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Poco despus, la Corte Supremde Justicia de Estados Unidosprohbe la realizacin de pruebpara averiguar el cocientemental, por considerarlo hirientpara la mayora de la poblacin




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Durante esta poca, la funcidesempeada por la evaluacifue la de:

juzgar la efectividad de lonuevos currculos,

controlar el uso adecuado los recursos econmicosasignados.



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Para ello se:

desarroll vocabulario yliteratura sobre evaluacin

crearon aproximadamente40 modelos de evaluacinms o menos formalizados


d l


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Los estudios evaluativos se caracterizaron p#

incorporar la propuesta tyleriana de formobjetivos curriculares muy precisos,

disear pruebas y tests para aplicarsemasivamente y disponer as de parmetronacionales de evaluacin,

utilizar por primera vez evaluadoresprofesionalespara que emitieran un juicioexterno sobre los resultados obtenidos,

disponer de amplios recursos econmicos



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Sin embargo, a pesar del cuantiosofinanciamiento y de la participacin deexpertos en evaluacin educativa, parecque las evaluaciones ayudaban poco a lodiseadores curriculares.#

Comenzaron a aparecer artculos quedaban cuenta de lo anterior.


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poca DE LA PROFESIONALIZACIN (1973 - ACTUALI


Periodo postyleriano: poca DE LA PROFESIONALIZACIN


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Hacia 1973La evaluacin adquiri el contenidosuficiente como para serconsiderada materia especfica yprofesin diferenciada de las dems(como, por ejemplo, lainvestigacin) con teoras, mtodosmarco regulatorio y objetivosclaramente establecidos.



Durante sta poca:


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Durante sta poca:

se da una eclosin de modelosevaluativos, muchas veces opuestos,que son cada vez ms cualitativos.

las universidades importantes de EEUcomienzan a disear programas para

formar y egresar especialistas enevaluacin,

la investigacin evaluativa se consolidcomo mbito especfico de lainvestigacin,



Durante sta poca:


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p

se fundaron diversos centros para la

investigacin educativa,

surgieron muchas publicaciones referidas tema,

se crean asociaciones profesionales que

aglutinaban a expertos en evaluacin (JoinCommittee on Standards for EducationalEvaluation, IAEA, etc),

se pas de la evaluacin basada en objetivla evaluacin orientada a la toma de decis



T bi b l lid d d l d


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Tambin se abarc la calidad de la educac

Se publicaron un conjunto de normas queserviran precisamente para realizarevaluaciones sobre las evaluaciones.

Fue el caso de las normas del Joint Commque principalmente tomaron en cuenta

cuatro condiciones:

Utilidad Factibilidad tica Exactitud




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1980Lee Cronbach, profundizando en elconcepto de evaluacin formativa Scriven, afirm que la evaluacin dusarse siempre en un sentido

formativo, incluso cuando se ocupamedir resultados.




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1981El bilogo norteamericano Stephen JaGould hace un duro alegato contra laspruebas de inteligencia y sostiene qu

no tienen valor cientfico.




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En los ltimos aos del siglo XX,

mbito evaluativo de la educacise ampli desde los aprendizajes(pasando por los programas,tomando en cuenta la docencia,permeando el currculum como utodo, preocupndose por la

evaluacin de institucioneseducativas) hastallegar a lapropuesta de evaluacin desistemas educativos nacionales.

bibliografa

Escudero Toms (2003) Desde los tests hasta la investigacin evaluativa actual U


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Escudero, Toms (2003). Desde los tests hasta la investigacin evaluativa actual. U

siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluacin en educacin. Revista ELectrni

Investigacin y EValuacin Educativa (RELIEVE), v. 9, n. 1. http://www.uv.es/RELIEVE/v

RELIEVEv9n1_1.htm. Consultado el 14 de agosto de 2014.

PIMIENTA, julio (2008). Evaluacin de los aprendizajes. Un enfoque basado en

competencias. Pearson educacin, Primera edicin, mxico, 2008.

MATEO, JOAN (2000). LA EVALUACIN EDUCATIVA, SU PRCTICA Y OTRAS METFORAS. EDITORIA

HORSORI, PRIMERA EDICIN, BARCELONA, 2000.


MUCHAS


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MUCHASGRACIAS!!!

evolución historia de la evaluacion

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