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Manuel Gromaz Campos, María José Rodríguez Malmierca, Javier García Tobío

Experiencias exitosas de e-learning en la Universidad Gallega

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 33, julio, 2008, pp. 173-182,

Universidad de Sevilla

España

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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,

ISSN (Versión impresa): 1133-8482

revistapixelbit@us.es

Universidad de Sevilla

España

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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación

EXPERIENCIAS EXITOSAS DE E-LEARNING EN LAUNIVERSIDAD GALLEGA

Manuel Gromaz Camposgromaz@cesga.es

María José Rodríguez Malmiercamjrm@cesga.es

Javier García Tobíojgtobio@cesga.es

Centro de Supercomputación de Galicia (España)

Este artículo resume la información obtenida en el marco de un proyecto de investigación, denominado

"Observatorio gallego de e-learning". Dicha investigación fue dirigida por el Centro de Supercomputación

de Galicia, con la participación activa de las tres universidades gallegas. Su principal objetivo fue

realizar un análisis en profundidad sobre el estado del e-learning tanto en la universidad como en la

empresa gallegas. Entre los elementos analizados, se encuentran algunas experiencias que se están

desarrollando en la Universidad en Galicia en el campo del e-learning.

Palabras clave: e-learning, observatorio, universidad, experiencias exitosas.

This article summarizes some of the information obtained in a research conducted by the Supercomputing

Center of Galicia (Spain) and the three public universities of Galicia, under the name of "Galician E-

learning Observatory". Its main objective was to analyze the state of e-learning in companies and

universities from Galicia. Among the elements taken into account, some successful experiences from e-

learning at Galician Universities were described.

In addition to this, it seemed to us interesting to announce some experience that is developing nowadays in

Galicia in the field of the e-learning in the university.

Key words: e-learning, observatory, university, successful experiences.

Nº 33 Julio 2008 pp. 173 - 182

Introducción

Ante la imposibilidad de hacer visiblestodas las experiencias, en este artículoreseñamos algunos ejemplos de experienciasllevadas a cabo en el mundo académico.

En el caso de la universidad, mencionamosuna experiencia a título de ejemplo para cadainstitución, esto es, mencionamos unaexperiencia desarrollada en la Universidad deA Coruña, otra en la Universidad de Santiago

de Compostela y otra en la Universidad deVigo.

Una experiencia de online-learning en laUniversidad de A Coruña: Master y Expertoen Gerontología Clínica

La Universidad de A Coruña desde laFacultad de Ciencias de la Salud y másconcretamente desde el Departamento deMedicina oferta, dentro del programa de

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Gromaz, M., Rodríguez, Mª. J. y García, J.

formación en Gerontología Clínica, un Mastery un Curso de Experto. En el curso académico2003-2004 se comienza a impartir el curso deExperto y también el Master en GerontologíaClínica a través de la modalidad presencial. Esen el período 2004-2005 cuando se virtualizael Curso de Experto en Gerontología Clínica yse comienza a ofertar a través de lasmodalidades presencial y a distancia.

Las principales causas que llevan a estegrupo a ofrecer este tipo de formación se debeal progresivo incremento de la población depersonas mayores de 65 años en la mayoríade los países, y más concretamente en losreferidos a la Europa Occidental yLatinoamérica. Debido a esto se hacenecesario formar a los profesionales de lasalud en las necesidades y atenciónsociosanitaria de este colectivo, además deen la gestión y dirección de centrosgerontológicos. Además, teniendo en cuentala carencia actual de recursos asistenciales,en los próximos años será necesario ampliarlosde manera importante con la consiguientedemanda de profesionales que deberán deacreditar en su “currículo” la debidaformación en este campo. Por este motivo, ysiendo la Universidad la institución másadecuada para establecer la debida formaciónde los profesionales, así como su posteriorreciclaje, se pone en marcha este programa,cuyos objetivos son la formación y titulaciónde diversos profesionales en el campo de laGerontología Clínica, así como la actuaciónpráctica de los niveles asistencialesgerontológicos.

Para poder acceder a este tipo de formación,en el caso del curso de Experto en GerontologíaClínica, es necesario disponer de un TítuloUniversitario en relación con las Ciencias dela Salud y/o Sociales. Con carácterextraordinario pueden acceder a él aquellas

personas que sin titulación universitaria, peroen condiciones de cursar estudiosuniversitarios, acrediten experienciaprofesional suficiente, a juicio de la ComisiónAcadémica del Experto, para poderlo cursaren igualdad de condiciones. Para poderacceder al Master en Gerontología Clínica esrequisito imprescindible estar en posesión deun Título Universitario relacionado conCiencias de la Salud. Con carácterextraordinario pueden acceder a este Masteraquellas personas que con titulaciónuniversitaria de ciencias sociales, acreditenexperiencia profesional suficiente, a juicio dela Comisión Académica del Master.

El Curso de Experto tiene una carga lectivade 30 créditos y el Master de 60, de las cualesel 40% son teóricos y el resto, un 60%,prácticos.

En el caso del Master, además de usardiferentes recursos tecnológicos en la clasepresencial (entre otros la pizarra digital), seutiliza como complemento para su desarrolloun sistema de gestión del aprendizaje. Elsistema de gestión del aprendizaje, ademásde servir como complemento a la docenciapresencial, sirve para prestar atención especiale individualizada al alumnado, además defavorecer el trabajo virtual grupal y motivar lautilización de las TIC tanto por parte de losdocentes como de los discentes.

En el caso del Curso de Experto, es posiblerealizarlo totalmente a través de la modalidada distancia.

El Master y el Curso de Experto cuentan,para su impartición, con profesoradoprocedente de diferentes universidadesespañolas además de la Universidad de ACoruña.

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Una experiencia de blended-learning enla Universidad de Santiago de Compostela:Master e-learning

La Universidad de Santiago deCompostela es la única institución deenseñanza superior en Galicia que oferta, através del Instituto de Ciencias de laEducación, un Master europeo einteruniversitario sobre e-learning. Ladirección de este master corre a cargo deprofesoras expertas en Tecnología Educativadel Departamento de Didáctica yOrganización Escolar de esta universidad.

Este master oferta dos titulaciones que se

corresponden con un título de Masteruniversitario en e-learning de 600 h. a impartirdurante un curso académico y un título deEspecialista Universitario de 230h. que seimparte durante cuatro meses.

El “Master e-learning: TIC para laeducación y la formación”, comenzó suprimera edición en el curso 2003-2004. Losdestinatarios de este Master son diplomadoso licenciados en Ciencias de la Educación oáreas afines preocupados por esta temática.

La formación se imparte por un nutridogrupo de profesores especialistas endiferentes áreas de conocimiento, procedentesde diez universidades y dos centros

Ilustración 1: Página Web del Grupo de Investigación en Gerontología de la Universidadde A Coruña <http://gerontologia.udc.es>.

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Gromaz, M., Rodríguez, Mª. J. y García, J.

tecnológicos pertenecientes a cuatro paíseseuropeos.

Esta propuesta de formación tiene dosobjetivos fundamentales: por una parte eldesarrollo de competencias en profesionalespara el uso de las TIC en la formación y porotra el desarrollo de competenciaspedagógicas para elaborar propuestas deenseñanza-aprendizaje flexibles ypersonalizadas adaptadas a cada centro/institución/empresa.

Las modalidades de enseñanza-aprendizaje que se utilizan para dar clase sonmuy variadas, de esta forma se combina, laenseñanza presencial con la enseñanza

semipresencial, la enseñanza online y laenseñanza telepresencial. Cada modalidad seutiliza dependiendo del momento de desarrolloen el que se encuentra el curso así como delas necesidades de los alumnos y delprofesorado. Por ejemplo, en las sesiones deinauguración, clausura y para la evaluaciónfinal, se utiliza la modalidad de clase presencialcon Tecnologías de la Información y de lacomuniación. Sin embargo, para impartiralgunos talleres donde se realizan actividadeseminentemente prácticas, se utiliza lamodalidad telepresencial, donde el profesorubicado en un aula de teleenseñanza, en todomomento puede interactuar tanto con la clase

Ilustración 2: Aula de TeleEnseñanza ubicada en el Cesga.

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presencial como con el alumnado ubicado enotras localidades mediante la utilización demúltiples recursos e infraestructuras. Se tratade aprovechar (Morante, 2003) lasposibilidades que ofrecen las TIC para eldesarrollo de una enseñanza flexible.

Esta interactividad con las clases remotasse lleva a cabo simultáneamente por video yaudioconferencia y a través de herramientasque permiten compartir el escritorio delencerado electrónico del profesor a losencerados electrónicos de los alumnosubicados en las aulas remotas, lo que permiteal alumno poder realizar un seguimientodetallado del proceso de enseñanza en tiemporeal.

Para las clases online, se utiliza AulaCesga, un sistema de gestión de cursos onlineopen source basado en Claroline/Dokeos. Estesistema de gestión del aprendizaje disponede numerosas herramientas de comunicaciónsincrónica (Chat de texto, audioconferencia,videoconferencia y videostreaming),asincrónica (foros, agenda, etc.) y sincrónica-asincrónica (foros). Además también cuentacon herramientas informativas (agenda,anuncios, glosario/FAQ), herramientasgestión y desarrollo de contenidos (carpetasy editores html) y herramientas de evaluación(actividades). Este amplio abanico deherramientas permite tanto al alumnado comoal profesorado utilizar cada herramienta enfunción de sus necesidades a lo largo delproceso formativo.

Por lo que se refiere a la metodología deenseñanza-aprendizaje, ésta se centra enmétodos activos y en las teorías delaprendizaje adulto, donde se combinandiferentes estrategias como son, comomencionábamos con anterioridad, lasponencias especificas por videoconferencia,los debates en gran grupo o en pequeño

grupo, las sesiones de clase sincrónicastrasmitidas por videoconferencia, lasactividades prácticas para el aprendizajedirigido, los talleres presenciales y on line parala experimentación, etc. La metodología seorienta a favorecer la interactividad y lainterrelación entre los diferentes participantesde cara a dinamizar el proceso de aprendizajey proponer procesos diferentes deconstrucción del conocimiento donde losalumnos establezcan su propio ritmo deaprendizaje y prioricen sus necesidades. Esteproceso abierto y activo que busca implicar alalumno, se orienta y sostiene con la atenciónde distintos agentes: los tutores del curso,los coordinadores de módulos, los profesoresy ponentes de cada apartado y las directorasdel propio Master que asumen la coordinaciónpedagógica y la supervisión de la experiencia.

Una experiencia de e-learningTelepresencial en la Universidad de Vigo:Salas Access Grid

La Universidad de Vigo participa junto conel Centro de Supercomputación de Galicia, laUniversidade do Minho y el Centro deComputação Gráfica de Portugal, en eldesarrollo del proyecto europeo TORGA.net(Trans pORtugal-GAlicia NETwork)1 .

Este proyecto además de tener comofinalidad el establecimiento de una red decomunicaciones de banda ancha en laeuroregión sur de Galicia - norte de Portugal,también tuvo como objetivo el estudio de latecnología y la implantación de 6 SalasAccessGrid con el fin de fomentar lacolaboración entre las comunidadesinvestigadoras de ambas regionestransfronterizas.

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Gromaz, M., Rodríguez, Mª. J. y García, J.

¿Qué es una Sala Access Grid?

Access Grid (Rodríguez Malmierca, 2004)es un entramado de recursos hardware ysoftware que facilita la interactividad y accesocompartido a aplicaciones a través de redesIP2 con soporte multicast, proporcionando unentorno de colaboración entre espaciosfísicos y remotos adecuado para enseñanza,investigación, reuniones de trabajo,divulgación de eventos, etc.

Cada Nodo Access Grid (RodríguezMalmierca, 2004) se interconecta con otros

nodos dando lugar a un Entorno ColaborativoVirtual permitiendo a múltiples usuarioslocalizados en diferentes espacios físicoscomunicarse y colaborar como si seencontraran trabajando conjuntamente en unúnico espacio físico.

La tecnología Access Grid (RodríguezMalmierca, 2004), debe adaptarse paraconfigurar un Nodo Access Grid que permitaun modelo de enseñanza aprendizaje o unentorno de trabajo colaborativo de tal formaque todos los participantes en una sesiónpuedan verse y escucharse simultáneamente,

Ilustración 3: Interface online del Master e-learning de la Universidad de Santiago en el curso 2004-2005.

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compartir recursos, etc. Para crear esteentorno se deben tener en cuenta el espacio,la instalación del equipamiento, construccióny configuración de un Nodo Access Grid.

¿Dónde están ubicadas las Salas AccessGrid en Galicia?

En Galicia existen actualmente cuatro salasde este tipo, una ubicada en el Cesga y lasotras tres en los campus de la Universidad deVigo: Ourense, Pontevedra y Vigo.

¿Para qúe se utilizan las Salas AccessGrid?

Después de un año en funcionamiento,son numerosas las sesiones de trabajo/formación/divulgación que han utilizado estetipo de modalidad telepresencial, entre ellasse cuentan sobre todo reuniones deinvestigadores, cursos de doctoradointeruniversitarios, reuniones entre empresas,seminarios sobre eventos Access Grid,videoconferencias para proyectos deinvestigación, conferencias, etc.

Ejemplo de utilización de las SalasAccess Grid: Doctorado Interuniversitarioen Endocrinología.

El Programa Interuniversitario deDoctorado en Endocrinología, programamerecedor de la mención de calidad otorgadapor el Ministerio de Educación y Ciencia, tratade ser un vínculo de unión entre lasUniversidades de Santiago de Compostela yVigo, compartiendo tanto los contenidos comoel personal docente que los imparte. Elprograma proporciona al alumno una sólidaformación para el ejercicio de la investigación,en un entorno multidisciplinar e integrador en

el que participan reconocidos investigadores,facilitándole, a su vez, la integración en ungrupo de trabajo competitivo.

Este curso, que le ofrece al alumnado laposibilidad de desarrollar parte de suprograma de formación en otros centros deinvestigación, nacionales y extranjeros, tienecomo objetivo formar a profesionales delámbito sanitario y biosanitario, másconcretamente los licenciados en Medicina,Biología, Farmacia, Veterinaria, Física yPsicología.

Durante el período académico 2004-2005,este Curso de Doctorado Interuniversitario enEndocrinología3 , se celebró a través delsistema de videoconferencia de las salasAccess Grid con que cuentan recientementeel Cesga y la Universidad de Vigo,impartiéndose de forma simultánea en Vigo yen Santiago de tal modo que los profesoresque imparten docencia en una u otra ciudadindistintamente, mientras que los alumnosubicados en cualquiera de los dos campusuniversitarios asisten en tiempo real a lasconferencias, con la posibilidad deinteraccionar con el profesor y participaractivamente en el curso.

Como complemento a las clases impartidaspor videoconferencia y para la realización deactividades, en los cursos de doctorado seutiliza un Campus Virtual a través del cual sepuede acceder en diferido a las sesionestelepresenciales grabadas previamente.

Éste es un ejemplo de cómo las TICaplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, facilitan el desarrollo de este tipode acciones formativas impensables hastahace poco, haciendo posible que tanto elalumno como el profesor puedan participarde forma interactiva independientemente dellugar en el que se encuentran.

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Gromaz, M., Rodríguez, Mª. J. y García, J.

Esta experiencia emplifica la utilización delonline learning y el e-learning telepresencial,adaptándose la tecnología a las necesidadesdel contexto y de los discentes y docentes.

Conclusión

Las tres universidades gallegas estánrealizando importantes inversiones en materiade TIC para situarse en la vanguardia entecnologías para utilizar en en el proceso deenseñanza-aprendizaje. Sin embargo, no sepuede mirar hacia atrás ya que hay muchocamino por recorrer, camino que sería más fácilllevar a cabo aunando esfuerzos en un

mercado cada vez más competitivo y en unaconstante mutación de tecnoconocimiento.

En función de lo enunciado en esteartículo pudiera parecer que el e-learning sereduce exclusivamente a la parte tecnológica,lejos de eso. No queremos finalizar sin resaltary dejar claro que el e-learning no debe de tenercomo objetivo final la tecnología, sino queestá deber permanecer invisible y transparenteal usuario final. Sólo así será exitosa nuestraexperiencia. En este sentido recomendamostener en cuenta unos criterios de calidadenunciados por Del Moral y Villalustre (2005),orientados a adaptar los entornos deaprendizaje virtuales a los estilos cognitivos

Ilustración 4: Sala Access Grid del Cesga. Sesión correspondiente al Curso de DoctoradoInteruniversitario en Endocrinología.

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de los estudiantes, que son: Funcionalidad,flexibilidad, agilidad, interactividad,usabilidad, accesibilidad, adaptabilidad ylegibilidad.

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Notas

1 [En línea]. <http://torga.net.ccg.pt/>. [Consulta 20

de septiembre de 2005].

2 Internet Protocol.

3 [En línea]. <http://webs.uvigo.es/endocrinologia/

>. [Consulta 20 de septiembre de 2005].

Fecha de entrada 02/10/2007Fecha de evaluación 08/01/2008Fecha de aceptación 18/01/2008