Expériences du CREPA-Bénin Expériences du CREPA-Bénin en matière d’introduction de en matière d’introduction de

ECOSAN en milieu scolaireECOSAN en milieu scolaire

Par Par Hector KPANGONHector KPANGON

Coordonnateur du projet-ECOSAN-BéninCoordonnateur du projet-ECOSAN-Bénin

IntroductionIntroduction En ce 21En ce 21èmeème siècle l’eau, l’hygiène et siècle l’eau, l’hygiène et

l’assainissement constitue un défi majeurl’assainissement constitue un défi majeur

Encore au 21Encore au 21èmeème siècle, 240 enfants siècle, 240 enfants meurent chaque seconde par manque meurent chaque seconde par manque d’Hygiène et d’assainissement adéquatd’Hygiène et d’assainissement adéquat

Au Bénin, à peine 4% des ménages se Au Bénin, à peine 4% des ménages se lavent réellement les mains à l’eau et au lavent réellement les mains à l’eau et au savon et 17% évacuent correctement savon et 17% évacuent correctement leurs déchets (PNHAB)leurs déchets (PNHAB)

En vue de contribuer à l’atteinte des OMD En vue de contribuer à l’atteinte des OMD dans ce secteur, le CREPA a introduit dans ce secteur, le CREPA a introduit l’approche ECOSAN au Bénin depuis 2003l’approche ECOSAN au Bénin depuis 2003

Le Concept EcoSanLe Concept EcoSan

ECOSAN est une approche holistique pour l’assainissement et la gestion de l’eau

basée sur la fermeture systématique des cycles de flux de substances nutritives.

ECOSAN est une philosophie, une nouvelle façon de penser, de percevoir les

déchets solides et liquides (excrétas, eaux usées,…) non pas comme des rebuts, mais plutôt comme des ressources

qui peuvent être valorisées.

ECOSAN introduit le concept de durabilité à l’assainissement.

But de la présentationBut de la présentation

Un volet important de ce Un volet important de ce programme est la promotion de programme est la promotion de ECOSAN en milieu scolaireECOSAN en milieu scolaire

Partager la méthodologie Partager la méthodologie d’introduction de ECOSAN en d’introduction de ECOSAN en milieu scolaire telle que conduite milieu scolaire telle que conduite par CREPA-Béninpar CREPA-Bénin

PLANPLAN Evolution du projet ECOSAN au niveau du CREPA-Evolution du projet ECOSAN au niveau du CREPA-

BéninBénin

Composantes du projet ECOSAN pour les écolesComposantes du projet ECOSAN pour les écoles

Modèle théorique d’induction de changement adoptéModèle théorique d’induction de changement adopté

Opérationnalisation du modèle par rapport au Opérationnalisation du modèle par rapport au système de l’enseignement primaire au Béninsystème de l’enseignement primaire au Bénin

Réalisations effectuéesRéalisations effectuées

Conclusion et leçons tiréesConclusion et leçons tirées

Les différentes phases du projet ECOSAN au Bénin

1ère phase : 2003-2004Recherche

Volet socialVolet techniqueVolet hygiène et santéVolet agronomique

2ème Phase : 2004-2005Consolidation des résultats

de recherche et pré dissémination

3ème Phase : 2006-2010Dissémination

(Ménages, écoles, centres de santé, Eglises etc .)

Composantes du projet ECOSAN en milieu scolaire

Formation des enseignants à

l’utilisation des outils

SARAR/PHAST

Formation des écoliers du CE1 au CM2 à

l’utilisation des outils SARAR/PHAST

Elaboration d’un plan d’action de la mise en œuvre des séances d’IEC avec les enseignants formés

Suivi des plans d’action élaborés

Mise à disposition d’un kit constitué de :

-Latrines ECOSAN-Poste d’eau potable dans les classes-Poubelles dans les salles de classe-Poubelle dans la cour de l’école

ModModèèle thle thééorique dorique d’’induction de induction de changement adoptchangement adoptéé (acteurs-r (acteurs-rééseaux)seaux)Selon ce modèle de Selon ce modèle de Van Van

de Fliert et al. 2002de Fliert et al. 2002 , , tout intervenant dans tout intervenant dans un milieu ayant pour un milieu ayant pour but d’induire un but d’induire un changement durable, changement durable, doit mener 5 activités:doit mener 5 activités:

La mobilisation du La mobilisation du monde;monde;

L’autonomisation;L’autonomisation; La création La création

d’alliances;d’alliances; La représentation La représentation

publique;publique; La création de liens et La création de liens et

de noeudsde noeuds

Autonomisation

Alliances

Représentation publique

Mobilisation du monde

Nœuds et liens

Stratégies de Terrain adoptées Ministère de l’enseignement

maternel, primaire et de l’alphabétisation

Direction départementale de l’enseignement primaire

Circonscription scolaire

Conseillers pédagogiques + Directeurs d’écoles

sélectionnées

Ecoles primaires publiques et privées

Niveau national

Niveau départemental

CREPA-expérimentation de

l’approche ECOSAN :

(Mobilisation du monde)

CREPA/communeConcertation avec

principaux acteurs de l’enseignement primaire

Autonomisation+mobilisation du monde+alliancesDissémination de ECOSAN à l’école

Mise en place de kit à faible coût + jardin dans 4 écolesFormation des enseignants et écoliers + dotation en outils d’animationComités et brigades de santéPlan d’actionSuivi de la mise en œuvre du plan d’action

Représentation publique + liens et nœuds

Niveau communal

Latrines ECOSANLatrines ECOSAN

Poubelles mises dans la Poubelles mises dans la cour d’écolecour d’école

Poubelles mises dans les Poubelles mises dans les salles de classessalles de classes

Poste d’Eau Potable Poste d’Eau Potable (PEP)(PEP)

Concertation avec Concertation avec Directeurs et conseillers Directeurs et conseillers

pédagogiquespédagogiques

Formation des Formation des enseignants sur enseignants sur

l’approchel’approche

Formation des écoliersFormation des écoliers

ConclusionConclusion Compatibilité des Compatibilité des

enseignements de l’approche enseignements de l’approche avec le programme primaireavec le programme primaire

Adhésion des responsables Adhésion des responsables de l’école primairede l’école primaire

Enfants capables de conduire Enfants capables de conduire des séances de CCCdes séances de CCC

Enfants capables de traduire Enfants capables de traduire les enseignements en les enseignements en sketchs et chantssketchs et chants

THANKS FOR YOUTHANKS FOR YOU