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EL CONTROL SOBRE EL CONOCIMIENTO
En el lenguaje y la prácticas científicas se presentan como un “campo discursivo” restrictivo y selecto, y el lenguaje profesional se acaba de asimilar a las formas y rituales del científico . Como nos explica POPKEWITZ , el lenguaje profesional se ha valido históricamente de la fe en la ciencia como motor del progreso humano.
La ciencia se justificaba por su método y no cuestionaba sus visiones del mundo. El profesionalismo se ha manifestado en la enseñanza de la mano de la psicología.
LARSON: “Las comunidades de discurso “ que constituyen las profesiones no son entidades homogéneas.
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La formación de los docentes no surgen como un proceso y control interno que se establece el propio grupo , sino como un control que establece el estado.
Una jerarquía dentro de la “comunidad discursiva” de la enseñanza , según la cuela se crea una relación desigual sobre el dominio y capacidad de legitimación en el uso del “campo discursivo”
LABAREE: Las aspiraciones profesionales de los enseñantes hay que entenderlas en este contexto , ya que gran parte de esta demanda de profesionalización proceden del mundo académico.
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LAS TRAMPAS DEL PROFESIONALISMO
En este tipo de procesos de aspiración a un profesionalismo de efectos dudosos sobre la mejora del trabajo docente de algunos autores han analizado las trampas que esta aspiración supone para la enseñanza y el profesorado , y como son usadas por parte del Estado en épocas de reforma , para asegurarse la colaboración del profesorado y anular así sus posibles resistencias a la redefinición de su función.
SMITH: La forma en el que el profesionalismo del profesorado se esta redefiniendo y utilizando como factor de legitimación en las nuevas políticas de reforma.
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LA AUTONOMÍA EN EL PROFESIONALISMO
Análisis de LARSON: Debemos entender el profesionalismo fundamentalmente como un movimiento de autodefensa comparativa de ciertas ocupaciones que han tenido la posibilidad de justificar dicha postura en la posesión de un conocimiento especializado y exclusivo.