Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación

Superior

CLAVE: 16DNE0003T ARTEAGA, MICH. 3 DE JUNIO DEL 2013.

TRABAJO DE INVESTIGACION

MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE.

TEMA:“PSICOLOGIA COGNITIVA”

PRESENTAN:CAHERI JOSHIMAR CHAIRES TORRES

REYMUNDO RUIZ SANCHEZELVIS RODRIGUEZ ESCOBAR

BENITO CERDA GARCIA.

PROFRA: ELIZABETH SANCHEZ VALENCIA

GRUPO: 1D

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

JEAN PIAGET. Jean Piaget,

Psicólogo y filósofo Suizo (1896-1980).

Creó un modelo explicativo del

desarrollo de la inteligencia y del

aprendizaje a través de las fases

del desarrollo.

TEORIA COGNITIVATiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el

conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y

razonamiento lógico.La Psicología cognitiva esta

situada dentro de lo

que se denomina el hexágono cognitivo

DE ACUERDO A PIAGET LA INTELIGENCIA

Esta compuesta por dos elementos fundamentales: Es Que se realiza a través de las estructuras mentales

PIAGET CONSIDERO.

PIAGET CONSIDERO CUATRO ESTADIOS COGNITIVO UNIVERSAL

LOS MATERIALES Y LAS ACTIVIDADES

Deben estar apropiados para la edad del niño.

Piaget enfatizo que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación de la persona al mundo o medio ambiente que le rodea.

DAVID AUSUBEL.

Psicólogo y pedagogo

Estadounidenses (1918). Sostuvo que para que el aprendizaje sea

efectivo, debe ser necesario que la

información entregada sea significativa (aprendizaje significativo), afirma que el conocimiento

previo del alumno, será la base sobre los conocimientos

nuevos.

AUSUBEL MENCIONÓ

DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS DE APRENDIZAJE

Condiciones para aprendizaje significativo

Respecto al material.

Respecto al alumno.

No sea arbitrario.

Organizado en una estructura

Debe tener una diferencia progresiva.

Predisposición o actitud por A.S.

Poseer conocimientos previos.

Conceptos o ideas inclusoras.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La información nueva se relaciona con la existente.

El alumno es un procesador activo de la información

El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado.

El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes.

Se puede construir un entramado o red conceptual.

Implica la restructuración de las ideas, conceptos y esquemas que se posee.

Se promueve mediante mapas conceptuales.

CONCLUSIONES

LA PSICOLOGIA COGNITIVA

ESTUDIA LOS PROCESOS

MENTALES QUE FUERON

RELEGADOS POR LA PSICOLOGIA CONDUCTUAL

PARA PSICOLOGIA COGNITIVA EL

ALUMNO ES UN SUJETO ACTIVO

QUE CONSTRUYE SUS PROPIOS

CONOCIMIENTOS

EL CONOCIMIENTO

DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

DE LA INTELIGENCIA

AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICAR EL CURRICULUN

SEGÚN LA TEORIA DE PIAGET LA

ENSEÑANZA DEBE TENER EN CUENTA

EL RITMO EVOLUTIVO DEL

NIÑO

JEROME BRUNER

Psicólogo estadounidense. Aprendizaje por Descubrimiento

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Resume el aprendizaje en "la categorización", la cual ocurre al simplificar la interacción con la realidad y facilita la acción.

BRUNER

APRENDIZAJE

ALUMNO

Es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo E que permitan ir a una nueva comprensión Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. • debe tratar y entusiasmar a los estudiantes en descubrirse a sí mismos.

DOCENTE

El Educador y el Educando deben adquirir un compromiso de dialogó activo, y aclarar dudas de los contenidos, para que sean aprendidos de manera correcta.

EL ALUMNO

Interactúa con la realidad organizando sus entradas Practica de la inducción; de (inputs), según sus propios lo concreto a lo abstracto, de requerimientos, creando los hechos a las teorías. nuevos conocimientos o modificando lo preexistente.

Experimentación directa. Sobre la realidad, aplicación practica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante.

Practica de la inducción. De lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.

Utilización de estrategias heurísticas. Pensamiento divergente.

Curricular en espiral. Revisión y aplicación periódica de los conocimientos adquiridos, donde se trabajan los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad y reforzando aquellos vacíos que han quedado con anterioridad.

MODELO DE CURRÍCULO ESPIRAL

Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece materiales y

contenidos de enseñanza a niveles

cada vez más amplios y profundos, y al

mismo tiempo, que se adapten a las

posibilidades del alumno definidas por

su desarrollo evolutivo.

Por tanto, el currículum debe ser

en espiral y no lineal, volviendo

constantemente a retomar y a niveles

cada vez más elevados los núcleos básicos o estructuras

de cada materia.

TRES SISTEMAS DEL PROCESAMIENTO

De la información con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la

realidad.

Enactivo Icónico simbólico

El sujeto representa

los acontecimie

ntos, los hechos y las experiencias

por medio de la acción.

Hecha mano de la

imaginacion.se vale de

imágenes y esquemas espaciales

mas o menos complejos

para representar el

entorno

Va mas allá de la acción y

de la imaginación; se vale de los

símbolos para

representar el mundo