exposicion de la profa eli
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Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación
Superior
CLAVE: 16DNE0003T ARTEAGA, MICH. 3 DE JUNIO DEL 2013.
TRABAJO DE INVESTIGACION
MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE.
TEMA:“PSICOLOGIA COGNITIVA”
PRESENTAN:CAHERI JOSHIMAR CHAIRES TORRES
REYMUNDO RUIZ SANCHEZELVIS RODRIGUEZ ESCOBAR
BENITO CERDA GARCIA.
PROFRA: ELIZABETH SANCHEZ VALENCIA
GRUPO: 1D
CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
JEAN PIAGET. Jean Piaget,
Psicólogo y filósofo Suizo (1896-1980).
Creó un modelo explicativo del
desarrollo de la inteligencia y del
aprendizaje a través de las fases
del desarrollo.
TEORIA COGNITIVATiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y
razonamiento lógico.La Psicología cognitiva esta
situada dentro de lo
que se denomina el hexágono cognitivo
DE ACUERDO A PIAGET LA INTELIGENCIA
Esta compuesta por dos elementos fundamentales: Es Que se realiza a través de las estructuras mentales
PIAGET CONSIDERO.
PIAGET CONSIDERO CUATRO ESTADIOS COGNITIVO UNIVERSAL
LOS MATERIALES Y LAS ACTIVIDADES
Deben estar apropiados para la edad del niño.
Piaget enfatizo que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación de la persona al mundo o medio ambiente que le rodea.
DAVID AUSUBEL.
Psicólogo y pedagogo
Estadounidenses (1918). Sostuvo que para que el aprendizaje sea
efectivo, debe ser necesario que la
información entregada sea significativa (aprendizaje significativo), afirma que el conocimiento
previo del alumno, será la base sobre los conocimientos
nuevos.
AUSUBEL MENCIONÓ
DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
Condiciones para aprendizaje significativo
Respecto al material.
Respecto al alumno.
No sea arbitrario.
Organizado en una estructura
Debe tener una diferencia progresiva.
Predisposición o actitud por A.S.
Poseer conocimientos previos.
Conceptos o ideas inclusoras.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La información nueva se relaciona con la existente.
El alumno es un procesador activo de la información
El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado.
El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes.
Se puede construir un entramado o red conceptual.
Implica la restructuración de las ideas, conceptos y esquemas que se posee.
Se promueve mediante mapas conceptuales.
CONCLUSIONES
LA PSICOLOGIA COGNITIVA
ESTUDIA LOS PROCESOS
MENTALES QUE FUERON
RELEGADOS POR LA PSICOLOGIA CONDUCTUAL
PARA PSICOLOGIA COGNITIVA EL
ALUMNO ES UN SUJETO ACTIVO
QUE CONSTRUYE SUS PROPIOS
CONOCIMIENTOS
EL CONOCIMIENTO
DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA
AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICAR EL CURRICULUN
SEGÚN LA TEORIA DE PIAGET LA
ENSEÑANZA DEBE TENER EN CUENTA
EL RITMO EVOLUTIVO DEL
NIÑO
JEROME BRUNER
Psicólogo estadounidense. Aprendizaje por Descubrimiento
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Resume el aprendizaje en "la categorización", la cual ocurre al simplificar la interacción con la realidad y facilita la acción.
BRUNER
APRENDIZAJE
ALUMNO
Es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo E que permitan ir a una nueva comprensión Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. • debe tratar y entusiasmar a los estudiantes en descubrirse a sí mismos.
DOCENTE
El Educador y el Educando deben adquirir un compromiso de dialogó activo, y aclarar dudas de los contenidos, para que sean aprendidos de manera correcta.
EL ALUMNO
Interactúa con la realidad organizando sus entradas Practica de la inducción; de (inputs), según sus propios lo concreto a lo abstracto, de requerimientos, creando los hechos a las teorías. nuevos conocimientos o modificando lo preexistente.
Experimentación directa. Sobre la realidad, aplicación practica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante.
Practica de la inducción. De lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Utilización de estrategias heurísticas. Pensamiento divergente.
Curricular en espiral. Revisión y aplicación periódica de los conocimientos adquiridos, donde se trabajan los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad y reforzando aquellos vacíos que han quedado con anterioridad.
MODELO DE CURRÍCULO ESPIRAL
Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece materiales y
contenidos de enseñanza a niveles
cada vez más amplios y profundos, y al
mismo tiempo, que se adapten a las
posibilidades del alumno definidas por
su desarrollo evolutivo.
Por tanto, el currículum debe ser
en espiral y no lineal, volviendo
constantemente a retomar y a niveles
cada vez más elevados los núcleos básicos o estructuras
de cada materia.
TRES SISTEMAS DEL PROCESAMIENTO
De la información con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la
realidad.
Enactivo Icónico simbólico
El sujeto representa
los acontecimie
ntos, los hechos y las experiencias
por medio de la acción.
Hecha mano de la
imaginacion.se vale de
imágenes y esquemas espaciales
mas o menos complejos
para representar el
entorno
Va mas allá de la acción y
de la imaginación; se vale de los
símbolos para
representar el mundo
