МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

«КЛАССИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 39 »

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Директор

Протокол № 8 МБУ «Гимназия №39»

от 27.05. 2019 г. _ Т.Л. Терлецкая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

5-9 класс

Составители:

Белова Н.Е., учитель русского языка и литературы,

Кириченко К.Ю., учитель русского языка и литературы,

Савина Н.Н., учитель русского языка и литературы,

Сенюшкина И.В., учитель русского языка и литературы

Тольятти

2019

Программа разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования

3. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией

В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.П.Полухина, В.И.Коровин,

И.С.Збарский). М.: Просвещение, 2015.

4. Программа курса « Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:

ООО «Русское слово - учебник», 2017.

5. Учебный план образовательной организации.

Данная рабочая программа, ориентирована на работу с учебниками:

5 класс

Литература. 5 класс. В 2 частях. Автор –составитель В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,

В.И.Коровин, М.: Просвещение, 2018

6 класс

Литература. 6 класс. В 2 частях. Автор – составитель В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.

Коровина. - М.: Просвещение, 2018

7 класс

Литература. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Автор-

составитель Г.С.Меркин.- М.: «Русское слово»,2016

8 класс

Литература. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Автор-

составитель Г.С.Меркин.- М.: «Русское слово»,2016

9 класс

Литература. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Автор-

составитель Г.С.Меркин.- М.: «Русское слово»,2016

Распределение часов на изучение литературы по классам:

5 класс – 68 часа, 2 часа в неделю;

6 класс – 102 часа, 3 часа в неделю;

7 класс – 68 часов, 2 часа в неделю;

8 класс – 68 часов, 2 часа в неделю;

9 класс – 102 часа, 3 часа в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В соответствии со Стандартом предметными результатами изучения предмета

«Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира

и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа

(отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей

смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-

эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений

российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим

вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и

письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания

аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,

сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения,

воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе

понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,

делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только

эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе

уровня основного общего образования (в скобках указаны классы, когда эти умения

рекомендуется активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль

сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять

особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6

кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для

творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять

особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и

эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи

между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные

произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер

авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе –

на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в

каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы

(в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для

составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения,

эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или

самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать

свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-

9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с

энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в

Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать

несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-

художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой

«первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на

основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель

подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает

основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической

еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя

воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы

(устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое

эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только

называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности

читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов

содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия

по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы

вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова

героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас

места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся

детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что

обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения

авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него

пока отсутствуют.

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным,

появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане

отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить

и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать

на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается

определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и

идеи художественного текста.

• К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности

читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение

аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов

текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение

функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на

основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе

стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или

поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

• Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся

детали и т. п.;

• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его

автора;

• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты

реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без

него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и

между разными произведениями);

• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется

поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться

ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы

композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к

тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное

целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем

авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать

художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой

целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало

именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем

сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном

произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности

читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование

художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его

целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого;

создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию,

рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся

детали и т. п.

• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

• определите позицию автора и способы ее выражения;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет

заглавия);

• напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на

основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного»

(естественным языком и специфическими художественными средствами1).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не

реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие

школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе

литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень;

читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего

уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении разноуровневого подхода к обучению

на уроках литературы, а также при проверке качества его результатов.

1 см. Лотман Ю. М. История и типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. С. 16

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням

читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных

испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся

основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер

соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем

достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько

качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику,

проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие

именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и

выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень

(работает в «зоне ближайшего развития»).

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,

художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно

научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,

многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное

сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской

школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,

воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и

развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,

эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с

тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы

необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но

и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,

нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к

общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,

нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном

явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной

национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа

нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии

художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной

России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при

помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии

(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не

случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным

исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Для углубленного изучения некоторых тем добавлены часы внеклассного чтения, на

которых учащиеся познакомятся с произведениями, не представленными в учебнике данных

авторов. Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в

классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться

на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется

списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с

русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех

филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его

функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов

базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,

фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-

культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки,

лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует

также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,

мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое

отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература

обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,

формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не

только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у

школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему

миру.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

5 класс Введение Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного

поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,

оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник

литературы и работа с ним.

Устное народное творчество Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение

действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители

фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры

фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, частушки, приговорки, скороговорки,

загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие

представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ

невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-

помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика

волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной

сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического

содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как

выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои

сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о

справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные

эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность

народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской

литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская

книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-

киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои

старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из литературы XVIII века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –

ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической

форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

(начальное представление).

Из литературы XIX века Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII

века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк

и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,

неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;

патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное

представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной

сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы

учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,

скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная

картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского

произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским

народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;

«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха

и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие

литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность –

красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных

героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог

(начальные представления).

Русская литературная сказка ХIХ века Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-

условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное

содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение

сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической

правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,

красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в

сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»

сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами

рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),

метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,

комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины

народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в

создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие

представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в

потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,

их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.

Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало

литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и

нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,

великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный

герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний

дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,

запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная

близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное

представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь

персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика

персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической

ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в

осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в

деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение

наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального

состояния, настроения.

Из литературы XXвека Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное

родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.

Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для

внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни

главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их

общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие

окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления

героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция

литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул

родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение

родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа

Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,

трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны

мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и

сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в

сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности

пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-

сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,

одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и

грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие

представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,

находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты

характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя

через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное

представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой

Отечественной войны. К.М.Симонов«Майор привез мальчишку на лафете»;

А.Т.Твардовский«Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой

Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин

«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные

пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и

русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты

литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.«Вересковый мед». Подвиг

героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные

приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям

человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и

художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.

Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и

Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и

дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая

характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,

находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с

друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание

реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о

взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение

взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство

собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство

писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс Введение (1 ч) Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к

герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество (4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,

масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового

фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная

мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и

переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры

фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы (2 ч) «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных

идеалов.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века (4 ч) Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение

чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и

народа в достижении общественного блага.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века (43 ч) Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин (14 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро», «Зимняя дорога». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,

красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции

произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину».

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности

стихотворного послания.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест

Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение

произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история

любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повествование от лица вымышленного

автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации

повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в

композиции повести.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное

послание. Двусложные размеры стиха.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.

Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности

выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.

Иван Сергеевич Тургенев (4ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы

мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль

картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев (2ч.). Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных

состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание

космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «С поляны коршун

поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и

земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч.). Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них

— у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение

прекрасного. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолётное и

неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы

и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для

искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в

пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов (4 ч.). Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и

материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие

композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и

фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация

декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Николай Семенович Лесков (5 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое

чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной

этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония.

Антон Павлович Чехов (4 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (4 ч.) Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.

«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом

лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы XX века (28 ч) Александр Иванович Куприн (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.

Тема служения людям..

Теория литературы. Рождественский рассказ.

Александр Степанович Грин (3 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота

главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.

Платонова.

Произведения о Великой Отечественной войне (2 ч.)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.

«Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной

памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,

ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой2. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные

годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в

рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,

нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.

Михаил Михайлович Пришвин (3 ч.) Сказка-быль «Кладовая солнца». Жанровое своеобразие. Тема дружбы и согласия. Образ

природы в сказке-были. Смысл названия.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч.) А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и

дали...», «Пороша»; Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях

поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Василий Макарович Шукшин (2 ч.). Слово о писателе.

Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков»,

правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним

незащищенности.

Фазиль Искандер (4 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Из литературы народов России (2 ч) Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему

родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни

человека.

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась

беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные

поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия

народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник

своего народа.

Из зарубежной литературы (14 ч)

Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя

Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение

героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление

препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей

— мудрый правитель, любящий муж и отец.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от

искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.

Мастерство Сервантеса-романиста.

Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и

своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий

личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,

«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными

нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Роман о честной дружбе, преданности и верности.

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном

отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Утверждение всечеловеческих истин.

Теория литературы. Притча.

Повторение, обобщение, итоговый контроль (4 ч.)

7 класс Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.

Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.

Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.

Из устного народного творчества

Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие

характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о

нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).

Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по

сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины

В.Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили —

сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические

песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического

языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт,

нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой

поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Связь с другими искусствами: лубок.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в

литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и

Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,

преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,

религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской

литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской

литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на

всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747

года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).

Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика

поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического

стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные

положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская

баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва —

Петербург — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов —

ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).

Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики

стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями

М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного

переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения

от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического

произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и

характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы

и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр

комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных

представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство

(театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и

художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из русской литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды,

тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два

чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти,

жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в

балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и

суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме.

Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме.

Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая

история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы,

группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое

обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами

рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;

древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В.

Ломоносова; портрет Петра I.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами

декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям

поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...».

Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы

«Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость;

личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания;

речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении.

Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом

сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском

произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста;

вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее

«Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни

«маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,

бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ

Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие»

фамилии; фантастика.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики

персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по

заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском

искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая

экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность

характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный

ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении

Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян,

отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное

богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление

представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,

«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»

(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие

поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.

Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;

верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность,

бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план,

элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-

краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов

прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика

сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж,

сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие

художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в

сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной

«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история

«Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре

месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные

темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана,

устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона

Севастополя».

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных

подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-

музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша».

Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом

характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись,

кинематограф, мультипликация).

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».

Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;

стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте

(эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,

корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания

образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;

репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?».

Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Произведения русских поэтов XIX века о России

Н.М. Языков. «Песня».

И.С. Никитин. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.

Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл

названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные

проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их

значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,

художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные

виды пересказа.

А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и

подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений),

диалог в рассказе; прототип.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление

плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или

дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно

прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа

«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе;

становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства,

близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость,

жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и

ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик,

прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские

писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».

А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история

произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.

Теория литературы: развитие представлений о романтизме.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины

В.Фалилеева «Волна».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер,

посвященный романтизму.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом

на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания

образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив,

тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и

интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,

«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических

стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины,

эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический

синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или

час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного

стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и

художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето

Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая

манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами

очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.

Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,

градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»,

«Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов,

воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в

произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи:

эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его

художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство

человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое

восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по

заданной тематике.

Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и

Т.Яблонской «Утро».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне

моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга,

дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический

синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или

час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов

предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена

на поверке».

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль

для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.

Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования

эпизода.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово

о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик».

Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-

рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве

(сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

Поэты XX века о России

Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой

народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение

стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,

«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...»,

«Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы.

«Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение

представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их

тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное

Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь,

народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод

стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания

«С.Я.Маршак — переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои

приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность —

наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка

«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность

в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел;

образы-символы; афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств;

иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Р. БРЭДБЕРИ

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке

нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных

писателей.

Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах

«Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я.

Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

8 класс

Введение Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение

художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного

процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества Исторические песни: «Иван Грозный молится посыне», «Возвращение Филарета», «Разин и

девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города

Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и

исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства

выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и

песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической

песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен; репродукция

картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года»

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер

народной песни.

Из древнерусской литературы «Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

(фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема

добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных

представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию,

святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные

нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие

древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как

жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов,

наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых благоверных князей-

страстотерпцов Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра; репродукция картины М.

Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Из русской литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных

представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и

народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте; ода.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов

и словосочетаний.

Связь с другими искусствами: портрет Г.Р. Державина.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» – новая

эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и

классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной

повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов,

похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа

Ю.Н. Тынянова “Пушкин”».

Связь с другими искусствами: портрет Н.М. Карамзина.

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных

средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев

по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование –

дума, песня, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть,

запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и

романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения:«Завещание Кюхельбекера»,

«19 октября», «И.И. Пущину», «Бесы». Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь

и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость,

литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям.

Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: эпиграмма, послание, художественно-выразительная роль частей речи

(местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов,

подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; работа с иллюстрациями и

музыкальными произведениями; портрет Екатерины II (художник В. Боровиковский).

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и

географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты

лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к

самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея

и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри –любимый идеал

Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления,

лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические

традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана,

устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукции картин

М.Ю.Лермонтова.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания

«М.Ю.Лермонтов – художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:

творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом

изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,

беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к

служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений,

комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение

сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для

обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая

история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго

ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания

«Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь,

нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная

характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов

для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема

дискуссии формулируется учащимися).

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

«Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание

первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет,

бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики

лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей; репродукции картин

А. Рылова «Зеленый шум» и А. Венецианова «Крестьянка с косой и граблями».

А.А. Фет Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над

жаркой нивой…»,«Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония

чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: портрет А.А. Фета; репродукция картины И.Шишкина

«Дубы в Старом Петергофе».

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): своеобразие сюжета.

Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды,

элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая, сценическая история пьесы.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана

к сочинению.

Связь с другими искусствами: эскизы декораций и костюмов к пьесе «Снегурочка»,

выполненные В. Васнецовым; прослушивание грамзаписи, музыкальная версия

«Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление

личности в борьбе против жестокости и произвола –рассказ «После бала». Нравственность и

чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле,

угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба

рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: портрет Л.Н. Толстого; работа с иллюстрациями; рисунки

учащихся.

Из русской литературы XX века

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник». Проблема

цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие

ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с

элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,

кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода –по Руси».

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее

отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в

лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

О серьезном с улыбкой

(сатира начала ХХ века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»;

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша».

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие

рассказов: от литературного анекдота –к фельетону, от фельетона –к юмористическому

рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение

представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики

персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая

актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, красоты, духовноcти. Тема

творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950 –60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную

хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в

творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью–даль»

(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной –

один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

В.П. Астафьев

Основные вехи биографии писателя. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и война,

литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам,

образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная

проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах

повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы

сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности

прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях

силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные

представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В.Г. Распутина на киноэкране.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих

чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история

пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и

обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея

романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе.

Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

9 класс Введение Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной

литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеоб-

разие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и

мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные

литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные»

темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и

художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи

поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы,

ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и

христианские мотивы и символы в поэме.

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая

поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»;

иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией Матери Владимир-

ской.

Из русской литературы XVIII века Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер

русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.

Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.

Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и

общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...».

Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и

сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и

предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского

литературного языка.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные

направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты, сочинение.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе

XVIII века.

Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре.

Русская литература первой половины XIX века Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А.

Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в

русском романтизме.

Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической

точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское пос-

лание.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный

комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии

«Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы

Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и

Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности

создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от

ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература

предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет:

сопоставительный анализ образов.

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог,

внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль, сочинение.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопоставление

с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский».

Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая

история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его

лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика

и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион»,

«Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я

помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я

памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее

художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких

трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы

и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции

Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как

лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных

явлений.«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в

образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых

глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины

жизни русского дворянства в романе. Нравственнофилософская проблематика «Евгения

Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода,

лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах,

онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план,

письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А.

Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских

художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации

произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики

(назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриоти-

ческая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть

Поэта», «Поэт» («Отделкойзолотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно»,

«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на

дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется

желтеющая нива...», «Родина».«Герой нашего времени» как первый русский философско-

психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его

герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду

других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство

психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект

повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный

анализ двух образов.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума,

гражданская сатира, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика, ти-

пический характер, повествовательный цикл.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ

стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в

лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин

и Фауст.

Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные,

графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова; «Герой нашего

времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение

художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.

Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы,

«Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и

«мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное

мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное

бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические от-

ступления, фантастика.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного

характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»;

образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и

«Божественная комедия» Данте.

Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях

художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Русская литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов.

Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева).

Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.

Фета, А.К. Толстого).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и

мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские

уроки русской классики XIX столетия.

Из русской литературы XX века

(Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М.

Горького «На дне»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие

поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А.

Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в

церковном хоре...», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись

истории России начала XX столетия.

Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого,

М.А. Булгакова, М.А. Шолохова,П.Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»:

предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба

человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной

войны.

Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина,П.Астафьева, В.М.Шукшина,

А.И. Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С. Высоцкого).

Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки.

Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г.

Распутина, Л.С. Петрушевской, В.О. Пелевина и др., лирика И. А. Бродского, О.А.Седаковой

и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление,

поэтическое течение, традиции и новаторство.

Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ урока Название раздела, темы урока Кол-во часов

Введение 1 Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. 1

Устное народное творчество 2 Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Малые жанры

фольклора. Детский фольклор.

1

3 Сказка как особый жанр фольклора. Волшебная сказка «Царевна –

лягушка». (Образ Василисы Премудрой. Иван-царевич – победитель

житейских невзгод. Животные-помощники. Народная мораль в

характерах и поступках героев.)

1

4 «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» – волшебная сказка

героического содержания. (Особенности сюжета сказки. Герои сказки

в оценке автора-народа.)

1

5 Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская

шинель».

1

Из древнерусской литературы

6 Возникновение древнерусской литературы. Русские летописи.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг

отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

Из литературы XVIII века 7 М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в

пиру…».

1

Из литературы XIX века 8-10 Басня как литературный жанр. Русские басни. И.А.Крылова. (Басня

«Волк на псарне» – отражение исторических событий. «Ворона и

Лисица», «Свинья под дубом» - обличение человеческих пороков в

баснях.)

3

11-12 В.А. Жуковский – сказочник. Авторская (литературная) сказка

«Спящая царевна». Основные образы сказки. Сходства и различия

сказки В.А. Жуковского и народной сказки.

2

13 Баллада В.А.Жуковского «Кубок». 1

14-15 А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и

Людмила» как собирательная картина народных сказок.

2

16-18 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Основные образы сказки. Сказочное и реальное в произведении.

Народная мораль сказки, нравственность. Победа добра над злом.

3

19 Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина со

сказкой «Спящая царевна» В.А. Жуковского.

1

20-21 А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». 2

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное

содержание.

22 ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps». 1

23-24 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос

стихотворения.

2

25-26 Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ

Диканьки». Повесть «Заколдованное место». Реальное и

фантастическое в сюжете повести.

2

27 ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ

Диканьки».

1

28-29 Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы).

Изображение судьбы русской женщины. Мир детства в

стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения.

2

30-32 И.С.Тургенев. История создания рассказа «Муму». Знакомство с

героями. Герасим и его окружение. Духовные и нравственные

качества героя. Герасим и Муму. Счастливый год. Превосходство

Герасима над челядью. Протест против крепостничества.

3

33 Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму». 1

34-36 Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против

национальной вражды. Жилин и Костылин: два характера – две

разных судьбы. Тема дружбы в рассказе.

3

37 Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский

пленник».

1

38 А.П. Чехов. Юмористический рассказ «Хирургия». 1

39-40 Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе.

«Чудные картины» А.А.Фета. Стихотворение «Весенний дождь».

2

Из русской литературы XX века 41 И.А. Бунин. Рассказ «Косцы». 1

42 ВЧ И. А. Бунин «Подснежник». 1

43-44 В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. Вася

и новые знакомые.

2

45 Работа над сочинением «Путь Васи к правде и добру». 1

46 С.А. Есенин. Образ родного дома в стихотворениях Есенина («Я

покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»).

1

47-48 П.П. Бажов. Понятие о сказе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Основные

образы сказа. Сила характера главного героя. Язык сказа. Реальное и

фантастика в сказе.

2

49 ВЧ П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка». 1

50-51 К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. Нравственные

уроки. Рассказ «Заячьи лапы».

2

52 С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и

отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать

месяцев».

1

53 А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Тема человеческого труда в

рассказе «Никита».

1

54-55 В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Человек и природа в

рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

2

56 Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино

озеро».

1

57 К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

1

58-59 Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе. 2

60-61 Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-

Робинзон». Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

2

Из зарубежной литературы

62 Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». 1

63 Даниэль Дефо «Робинзон Крузо». 1

64-65 Х.-К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

Герои сказки. Два мира сказки «Снежная королева».

2

66 ВЧ Сказки Х.- К. Андерсена. 1

67 Дж. Лондон «Сказание о Кише». 1

68 Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

1

6 класс № п/п Тема урока

Введение (1 час)

1 Художественное произведение. Содержание и форма. 1

Устное народное творчество (4 часа)

2 Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. 1

3 Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. 1

4 Загадки как малый жанр фольклора. 1

5 Тест по теме «Устное народное творчество». 1

Древнерусская литература (2 часа)

6 Древнерусская литература. Общая характеристика. 1

7 «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». 1

Из русской литературы XVI века (4 часа)

8 И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об

аллегории и морали в басне. 1

9,10 И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Листы и корни», «Ларчик»,

«Осёл и Соловей». 2

11 Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

1

Из русской литературы XIX века (43 часа)

А.С.Пушкин (14 часов)

12 А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы 1

13 Тема дружбы в творчестве поэта. Стихотворение «И. И. Пущину». Жанр

стихотворного послания. 1

14 Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений

поэта. 1

15 Тема и поэтическая идея стихотворений «Зимнее утро», «Зимняя

дорога». 1

16 Двусложные размеры стиха. 1

17 Повесть «Дубровский». История создания. Изображение русского

барства в повести. 1

18 Дубровский–старший и Троекуров. 1

19 Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма. 1

20 Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский». 1

21 Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши

Троекуровой. 1

22 Нравственные проблемы повести. Авторское отношение к героям.

23 Р/р. Сочинение по повести А. С. Пушкина «Дубровский». 1

24 А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Сюжет и герои повести

«Барышня-крестьянка». 1

25 Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка». 1

М. Ю. Лермонтов (4 часа)

26 М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. 1

27 Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». Особенности

выражения темы одиночества в стихотворении «Три пальмы». 1

28 Тема поверженной красоты в стихотворениях «Листок», «На севере

диком…». 1

29 Трёхсложные размеры стиха. 1

И.С. Тургенев (4 часа)

30 И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника»

(общая характеристика). 1

31 Портреты и рассказы мальчиков в рассказе «Бежин луг». Сочувствие к

крестьянским детям. 1

32 Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». 1

33 Защита проектов «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

1

Ф.И. Тютчев (2 часа)

34 Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева

«Неохотно и несмело...», «Листья». 1

35 Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обречённость

человека в стихотворении «С поляны коршун поднялся...». 1

А.А.Фет (2 часа)

36 А.А.Фет. Слово о поэте. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у

них – у дуба, у березы…».

1

37 Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета. 1

Н.А. Некрасов (4 часа)

38 Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога».

Картины подневольного труда. Народ–созидатель в стихотворении. 1

39 Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа. Сочетание

реалистических и фантастических картин в стихотворении. 1

40 Анализ лирического произведения (на примере стихотворений

Ф.И.Тютчева, ААФета, Н.А.Некрасова). Урок-практикум.

41 Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка». Декабристская тема в

поэме. 1

Н.С. Лесков (5 часов)

42 Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша». Жанровое

своеобразие. 1

43 Характеристика персонажей сказа. 1

44 Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». 1

45 Особенности языка повести. Комический эффект, создаваемый народной

этимологией, игрой слов. 1

46 Н.С.Лесков. «Человек на часах». Идейное содержание рассказа. 1

А.П.Чехов (4 часа)

47 А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Чехов как мастер короткого

юмористического рассказа. 1

48 Смешное и грустное в рассказе «Толстый и тонкий». 1

49 Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Роль

художественной детали. 1

50 А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». 1

Родная природа в лирике поэтов XIX века (4 часа)

51 Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...». 1

52 Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая

мгла…». 1

53 А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». 1

54 Художественные средства, передающие различные состояния пейзажной

лирики. Урок-практикум. 1

Из русской литературы XX века (28 часов)

А.И.Куприн (2 часа)

55 А.И.Куприн «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе. 1

56 Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор». 1

А.С.Грин (3 часа)

57 Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые

паруса». 1

58 Душевная чистота главных героев в повести. 1

59 Отношение автора к героям повести «Алые паруса». 1

А.П.Платонов (2 часа)

60 А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. 1

61 А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. 1

Произведения о Великой Отечественной войне (2 часа)

62 К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». 1

63 Д.С. Самойлов. «Сороковые». 1

В.П. Астафьев (3 часа)

64 Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в

рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». 1

65 Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. 1

66 Сочинение по рассказу В.В.Астафьева «Конь с розовой гривой». 1

В. Г. Распутин (3 часа)

67 В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе. Отражение трудностей

военного времени в повести «Уроки французского». 1

68 Образ главного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство

собственного достоинства. 1

69 Душевная щедрость Лидии Михайловны. Её роль в жизни мальчика.

Смысл названия рассказа. 1

М.М.Пришвин (3 часа)

70 Сказка-быль «Кладовая солнца». Жанровое своеобразие. Тема дружбы и

согласия. 1

71 Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». 1

72 Особенности композиции. Смысл названия сказки. 1

Родная природа в лирике поэтов XX века (4 часа)

73 А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и

печали, любви к родной природе и Родине. 1

74 С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Эмоциональное

состояние лирического героя. 1

75 Н. М. Рубцов. «Тихая» лирика поэта. Стихотворения «Звезда полей»,

«Листья осенние», «В горнице». 1

76 Художественный анализ стихотворений поэтов века. Урок-

практикум. 1

В.М.Шукшин ((2 часа)

77 Герои-«чудики» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик». 1

78 Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в

рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал». 1

Ф. Искандер (4 часа)

79 Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на

формирование детского характера. 1

80 Юмор как одно из ценностных качеств человека в рассказе. 1

81 Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг

Геракла». 1

82 Сочинение «Какие черты личности особенно привлекательны в

произведениях русских писателей?» 1

Из литературы народов России (2 часа)

83 Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему

народу. 1

84 К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым

мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых

испытаний и ударов судьбы.

1

Зарубежная литература (14 часов)

85 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». 1

86 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». 1

87 Геродот. «Легенда об Арионе». 1

88 Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» как героическая эпическая поэма. 1

89 Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. 1

90 Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера. 1

91,92 М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных

идеалов. 2

93 Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении. 1

94 П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Романтический сюжет. 2

95,96 М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Роман о честной дружбе,

преданности и внрности. 2

97,98 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-

притча. 2

Повторение, обобщение, итоговый контроль (4 часа)

99,100 Повторение, обобщение и систематизация изученного по литературе в 6

классе 2

101 Итоговое тестирование по произведениям курса. 1

102 Итоговый урок. Список литературы для летнего чтения. 1

7 класс №

урока

п/п

Название разделов, темы

Количество

часов

Введение

1. Знакомство со структурой и особенностями учебника. Личность

автора, позиция писателя.

1

Из устного народного творчества (3ч.)

2. Своеобразие характера и речи персонажа в былине «Святогор и

Микула Селянинович».

1

3. Отражение народных представлений о нравственности в былине

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой «Илья

Муромец».

1

4. Быт, нравственные представления и судьба народа в русской

народной песне.

1

Из древнерусской литературы (2ч.)

5. Поучительный характер древнерусской литературы. Из «Повести

временных лет» («И вспомнил Олег коня своего…»).

1

6. Семейные ценности в «Повести о Петре и Февронии Муромских». 1

Из русской литературы XVIII века (7ч.)

7. Мыли о просвещении, русском языке, вера в творческие

способности народа в произведениях М.В.Ломоносова. («Ода на

день восшествия…», «Предисловие о пользе книг церковных в

российском языке».)

1

8. Тема поэта и власти в стихотворении Г.Р.Державина «Властителям

и судиям».

1

9. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие

драматургического произведения. Основной конфликт пьесы и её

проблематика.

1

10. И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Образы комедии. Образование 1

и образованность, воспитание и семья, отцы и дети.

11. И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Социальные вопросы в

комедии. Позиция писателя.

1

12. Р.р. (1) Классное сочинение по комедии Д.И.Фонвизина

«Недоросль».

1

13. Р.р. (2) Образ Митрофанушки в комедии Д.И.Фонвизина

«Недоросль».

1

Из русской литературы XIX века (23ч.)

14. Лирика А.С.Пушкина. Темы дружбы и долга («К Чаадаеву»),

свободы («Во глубине сибирских руд…»), родины («Два чувства

дивно близки нам…»).

1

15. Лирика А.С.Пушкина. Темы природы («Туча»), власти и

жестокости («Анчар», «Песнь о вещем Олеге»).

1

16. Тема России в поэме А.С.Пушкина «Полтава». Изображение

«массы» и исторических личностей в поэме.

1

17. Гражданский пафос поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Своеобразие

поэтического языка.

1

18. Р.р. (3) Семинар «А.С.Пушкин и декабристы». 1

19. Тема Родины в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»,

«Родина».

1

20. М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про … купца Калашникова».

Центральные образы и художественные приёмы их создания.

Речевая характеристика героя.

1

21. М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про … купца Калашникова».

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство

«Песни…».

1

22. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека» в

повести Н.В.Гоголя «Шинель». Образ Акакия Акакиевича.

1

23. Повесть Н.В.Гоголя «Шинель». Авторское отношение к героям и

событиям. Новаторство писателя.

1

24. Общая характеристика книги И.С.Тургенева «Записки охотника».

Многообразие и сложность характеров крестьян в рассказе «Хорь и

Калиныч».

1

25. Рассказ И.С.Тургенева «Певцы». Талант и чувство достоинства

крестьян. Отношение автора к героям. Стихотворение в прозе

«Нищий»: тематика, художественное богатство произведения.

1

26. Доля народная - основная тема произведений Н.А.Некрасова.

(«Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога»,

«Размышления у парадного подъезда».)

1

27. Судьба русской женщины в поэме Н.А.Некрасова «Русские

женщины» («Княгиня Трубецкая»).

1

28. Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик

двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета, проблематика

сказки.

1

29. Приёмы создания образа помещика в сказке М.Е.Салтыкова-

Щедрина «Дикий помещик». Позиция писателя.

1

30. Образы защитников Севастополя в рассказе Л.Н.Толстого

«Севастополь в декабре месяце».

1

31. Сказ Н.С.Лескова «Левша». Особенности проблематики и

центральная идея.

1

32. Образный мир сказа Н.С.Лескова «Левша». 1

33. Р.р. (4) Подготовка к домашнему сочинению по сказу Н.С.Лескова

«Левша».

1

34. Русская природа в стихотворениях А.А.Фета «Я пришёл к тебе с

приветом…», «Вечер».

1

35. Социальная направленность рассказов А.П.Чехова «Хамелеон»,

«Смерть чиновника».

1

36. Произведения русских поэтов XIX века о России. 1

Из русской литературы XX века (25 ч.)

37. Контраст как основной приём раскрытия идеи «Легенды о Данко»

(из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»).

1

38. М.Горький. Повесть «Детство». Знакомство Алёши с семьёй

В.Каширина.

1

39. М.Горький. Повесть «Детство». Образ бабушки Акулины

Ивановны.

1

40. М.Горький. Повесть «Детство». Алёша и Хорошее Дело. 1

41. Р.р. (5) Классное сочинение по повести М.Горького «Детство». 1

42. Р.р. (6) Образ бабушки Акулины Ивановны в повести М.Горького

«Детство».

1

43. Человек и природа в произведениях И.А.Бунина («Догорел

апрельский светлый вечер…», «Кукушка»). Размышления о

своеобразии поэзии («Как я пишу»).

1

44. Основная сюжетная линия и подтекст рассказа А.И.Куприна

«Чудесный доктор».

1

45. Художественная идея рассказа А.И.Куприна «Allez!». 1

46-

47.

Своеобразие образного мира повести А.С.Грина «Алые паруса». 2

48. Поэт и общество, поэт и поэзия в стихотворении В.В.Маяковского

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским

летом на даче».

1

49. Тематика лирических стихотворений С.А.Есенина. («Гой ты, Русь,

моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила

роща золотая…», «Я покинул родимый дом…».)

1

50. Национальный характер в изображении И.С.Шмелёва в рассказе

«Русская песня».

1

51. Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-

река».

1

52. Человек и природа в повести К.Г.Паустовского «Мещёрская

сторона». Образ рассказчика в произведении.

1

53. Духовность, труд как основные нравственные достоинства

человека в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе

лениться!..».

1

54. Основные мотивы военной лирики А.Т.Твардовского. («Прощаемся

мы с матерями…», «На дне мой жизни…».

1

55. Образ главного героя в поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». 1

56. Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны. 1

57. Р.р. (7) Семинар «Песни, рождённые войной». 1

58. Р.р. (8) Подготовка к домашнему сочинению по произведению о

Великой Отечественной войне.

1

59. Б.Л.Васильев «Летят мои кони…». Проблема истинного и ложного

в рассказе «Экспонат №…».

1

60. Простота и нравственная высота героя в рассказе В.М.Шукшина 1

«Чудик».

61. Поэты ХХ века о России. 1

Из зарубежной литературы (7ч.)

62. «Вечные» темы в сонетах У.Шекспира. Основные мотивы

стихотворений Р.Бёрнса «Возвращение солдата», «Джон Ячменное

Зерно».

1

63. Мацуо Басё. Тематика, своеобразие образов, структура хокку. 1

64. Р.Л.Стивенсон. Роман «Остров сокровищ». Приёмы создания

образов.

1

65. А. де Сент-Экзюпери. Повесть «Планета людей». Добро,

справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в

понимании писателя и его героев.

1

66. А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Основные

события и позиция автора.

1

67. Рассказ Р.Брэдбери «Лето в один день». Роль фантастического

сюжета в постановке нравственных проблем.

1

68. Отражение судьбы белорусского народа в стихотворениях

Я.Купалы. («Мужик», А кто там идёт?», «Алеся».) Итоговая беседа.

Рекомендации для летнего чтения.

1

8 класс

№ п/п НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА. ТЕМЫ

Кол-во часов,

отводимых на

освоение темы

1 Введение. Своеобразие курса литературы в 8 классе.

Художественная литература и история. Значение

художественного произведения в культурном наследии страны.

Творческий процесс.

1

2-4 Устное народное творчество 3

2 Исторические песни. Исторические песни XVI века. «Иван

Грозный молится по сыне». Связь с представлениями и

исторической памятью.

1

3 Исторические песни XVII века. «Возвращение Филарета»:

отражение представлений народа в песне-плаче. Средства

выразительности в исторической песне.

1

4 Исторические песни XVIII века. «Разин и девка-астраханка»,

«Солдаты освобождают Смоленск». Нравственная проблематика

в исторической песне.

1

5-8 Из древнерусской литературы 4

5 Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.

«Слово о погибели Русской земли».

1

6 «Житие Александра Невского». Глубина и сила нравственных

представлений о человеке.

1

7 Основные нравственные проблемы житийной литературы.

«Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя

Руси

1

8 Вн. чт. «Моление Даниила Заточника». 1

9-12 Литература 18 века 4

9,10 Г.Р. Державин – поэт и государственный чиновник. Отражение в

творчестве фактов биографии и личных представлений.

Ода «Вельможа». Стихотворение «Памятник». Тема поэта и

поэзии.

2

11 Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и

Пушкин. Повесть «Бедная Лиза»– новая эстетическая

реальность.

1

12 Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ

Лизы.

1

13-44 Литература 19 века 32

13 Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. 1

14 Романтизм. В.А. Жуковский. Основные темы, мотивы лирики.

«Лесной царь», «Невыразимое», «Море».

1

15 К.Ф. Рылеев. Краткие сведения о поэте. Основные темы и

мотивы лирики. «Иван Сусанин».

1

16 А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии. 1

17 Стихотворения «Завещание Кюхельбекера», «19 октября», «И.И.

Пущину», «Бесы», «Песни о Стеньке Разине».

1

18 Роман «Капитанская дочка».Историческая основа романа.

Творческая история.

1

19 Тема семейной чести в романе. 1

20 Порядки Белогорской крепости. 1

21 Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой. Гринев и

Швабрин. Гринев и Маша Миронова.

1

22 Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.

Образ Емельяна Пугачева.

1

23,24 Р/р. Сочинение по роману «Капитанская дочка». 2

25 М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма

«Мцыри». Основные мотивы:свободолюбие, готовность к

самопожертвованию, гордость, сила духа.

1

26 «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). 1

27 Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин

и Н.В. Гоголь.

1

28 Комедия «Ревизор»:творческая и сценическая история пьесы,

знакомство с афишей комедии.

1

29 «Сборный город всей темной стороны» русское чиновничество в

сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

1

30 Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Хлестаков и городничий. Хлестаков – вельможа. Хлестаков-

ревизор.

1

31 Р/р.Художественная идея. Подготовка к написанию домашнего

сочинения.

1

32 Вн. чт. Повесть «Портрет». 1

33 И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева.

Произведения писателя о любви. Повесть «Ася».

1

34 Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы

героев.

1

35 Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность

характера – основное в образе героини.

1

36 Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова.

Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам

1

войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

37 А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности

в поэзии А.А. Фета.«Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый

мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…»

1

38,39 А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка

«Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и

сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора

в сказке. Образ Снегурочки. Язык персонажей.

2

40,41 Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя.

«Отрочество» (главы из повести); становление личности в

борьбе против жестокости и произвола.

2

42 Рассказ «После бала».

Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест,

истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви –

основные мотивы рассказа.

1

43 Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания

художественной идеи произведения.

1

44 Контрольная работа №1 по разделу «Литература 19 века» 1

45-61 Литература 20 века 17

45 М. Горький. Основные вехи биографии писателя. Рассказ

«Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и

ложные ценности жизни.

1

46 Рассказ «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. Проблема

слияния «разумного» и «стихийного» начал.

1

47 В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и

толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к

лошадям».

1

48 Сатира начала XX века. Н.А. Тэффи «Свои и чужие»;

М.М.Зощенко «Обезьяний язык», «Галоша». Большие проблемы

«маленьких людей»; человек и государство; художественное

своеобразие рассказов.

1

49 Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда,

красоты, духовности. «Я не ищу гармонии в природе…»,

«Некрасивая девочка».

1

50 М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта.

Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»,

«Три ровесницы». Продолжение в творчестве поэта традиций

устной народной поэзии и русской лирики XIX в.

1

51 Вн. чт. А.А. Ахматова. Стихотворения «Вечером», «Проводила

друга до передней».

1

52,53 А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в

поэзии А.Т. Твардовского. «За далью –даль» (главы из поэмы).

Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед

страной – один из основных мотивов.

2

54 М.И. Цветаева. Краткие сведения о поэте. «Генералам 1812

года».

1

55 В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ

«Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной

памяти в рассказе.

1

56 В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя.

Нравственная проблематика повести «Уроки французского».

1

57 Новое раскрытие темы детей на страницах повести.

Центральный конфликт и основные образы повествования.

1

58 Сочинение-рассуждение по повести Распутина «Уроки

французского».

1

59,60 Вн. чт. В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. Образ

героя-чудика в рассказах.

2

61 Контрольная работа № 2 по разделу «Литература 20 века». 1

62-65 Зарубежная литература 4

62,63 У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и

Джульетта».Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть,

любовь, проблема отцов и детей).

2

64,65 М. Сервантес. Краткие сведения о писателе.Роман«Дон Кихот»:

основная проблематика и художественная идея романа.

Образ Дон Кихота. Позиция писателя.

2

66,67 Обобщающее повторение изученного 2

66 Обобщающее повторение изученного 1

67 Итоговое тестирование 1

68 Резерв 1

9 классе

№ урока

п/п

Название разделов, темы

Количество

часов

Введение

1 Связь русской литературы с мировой культурой. Основные

литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

1

Из зарубежной литературы

2 Жизнь и творчество У.Шекспира. Трагедия «Гамлет».

Центральный конфликт пьесы.

1

3 Нравственные искания Гамлета, поиски путей установления

истины и справедливости.

1

4 Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве XXвека. 1

5 Жизнь и творчество Ж.Б.Мольера. Тематика и проблематика

комедий.

1

6 Основной конфликт комедии «Мнимый больной». Группировка

образов в комедии.

1

7 Жизнь и творчество И.Гёте. Трагедия «Фауст». Народная

легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии

1

8 Фауст в поисках смысла жизни 1

9 Проблема и цена истинного счастья 1

10 Контрольная работа по теме «Из зарубежной литературы» 1

Из древнерусской литературы

11 «Слово о полку Игореве» как величайший памятник

древнерусской литературы. Историческая основа памятника, его

сюжет.

1

12 Основная проблематика, композиция, система образов «Слова…». 1

13 Мысль о единстве Русской земли, проблематика ответственности

за судьбу Руси в «Слове…»

1

14 Эпичность и лиризм «Слово о полку Игореве», связь с народной

поэзией. Проблема авторства.

1

15 Значение «Слова о полку Игореве» в истории русской литературы

и культуры.

1

Из русской литературы XVIII века

16 Жизнь и творчество А.Н.Радищева. Ода «Вольность».

Новаторство писателя.

1

17 «Путешествие из Петербурга в Москву»(фрагменты). Жанровые

особенности, тематика и основная проблематика книги.

1

Из русской литературы XIX века

18 Литературный процесс конца XVIII–начала XIX века 1

19 Жизненный творческий путь А.С. Грибоедова. Своеобразие

жанра и композиции пьесы «Горе от ума».

1

20 «Фамусовское общество» в комедии «Горе от ума». 1

21 Общественный и личный конфликт в комедии «Горе от ума».

Проблема идеала.

1

22 Значение образа Чацкого в комедии «Горе от ума». 1

23 Р/ р. Афористичность, богатство языка комедии «Горе от ума». 1

24 Современные дискуссии о комедии 1

25 Р/ р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от

ума» А.С. Грибоедова.

1

26 Жизненный творческий путь К.Н.Батюшкова. Темы и мотивы

лирики.

1

27 А.А.Дельвиг. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

28 Е.А.Баратынский. Жизненный творческий путь. Темы и

проблемы лирики.

1

29 Н.М.Языков. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

30 А.С.Пушкин. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы,

жанровое многообразие лирики.

1

31 Тема свободы как ведущая тема лирики А.С.Пушкина. Тема

поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

1

32 Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Философская лирика. 1

33 Тема любви в лирике А.С.Пушкина. 1

34 Поэма «Цыганы» - поэма романтизма. Основная проблематика

поэмы.

1

35-36 Переход к реализму. «Повести Белкина». Богатство образов и

характеров «Повестей…» Нравственная позиция писателя.

2

37 История создания романа в стихах «Евгений Онегин» А.С.

Пушкина. Замысел и композиция.

1

38 Широта охвата действительности в романе «Евгений Онегин». 1

39 Главные герои романа, причины их жизненной драмы. 1

40 Образ автора в романе. 1

41 Богатство и своеобразие языка романа. «Онегинская строфа». 1

42 «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской

литературе. Оценка романа в критике.

1

43-44 Р/р Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» 2

45 М.Ю.Лермонтов. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы,

жанровое многообразие лирики.

1

46 Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова 1

47 Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова 1

48 «Герой нашего времени» как первый русский философско-

психологический роман. Сюжет, фабула, композиция.

1

49 История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. 1

50 Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его

незаурядной натуры

1

51 Роль других действующих лиц в раскрытии характер Печорина

(по роману «Герой нашего времени»).

1

52 Печорин и Онегин. Оценка романа «Герой нашего времени» в

русской критике.

1

53 Р/ р. Подготовка к домашнему сочинению по роману М.Ю.

Лермонтова «Герой нашего времени».

1

54 Жизнь и творчество Н.В. Гоголя (основные вехи). Своеобразие

жанра поэмы «Мертвые души».

1

55 Путешествие героя романа «Мертвые души» как прием

воссоздания широкой панорамы Руси.

1

56 Русь помещичья в поэме «Мертвые души». Типичность образов

помещиков.

1

57 Живая Русь в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». 1

58 Чиновничья Русь в изображении Н. В. Гоголя 1

59 Идейно-композиционное значение образа Чичикова в поэме

«Мертвые души»

1

60 Образ автора в поэме «Мертвые души». Единство сатирического

и лирического начал

1

61 «Мертвые души» Н. В. Гоголя в оценке русской

критики

1

62 Р/ р. Подготовка к домашнему сочинению по произведению Н.

В. Гоголя «Мертвые души».

1

63 Ф.И.Тютчев. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

64 Художественное своеобразие стихотворений Ф.И.Тютчева. 1

65 А.А.Фет. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы лирики. 1

66 Художественное своеобразие стихотворений А.А.Фета. 1

67 Н.А.Некрасов. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

68 Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов

революционной демократии.

1

69 Ф.М.Достоевский. Жизненный творческий путь. Роман «Бедные

люди»

1

70 Материальное и духовное в романе «Бедные люди» 1

71 Характеристика образов романа «Бедные люди». Позиция

автора.

1

72 Развитие темы маленького человека. Ф.М.Достоевский и

Н.В.Гоголь.

1

73 Л.Н.Толстой. Жизненный творческий путь. Трилогия «Детство»,

«Отрочество», «Юность». Три эпохи жизни человека в трилогии.

1

74 Повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность,

становление личности.

1

75 Основные приемы создания образов. 1

76 Р/р Сочинение – рассуждение по повести Л.Н.Толстого

«Юность»

1

Из русской литературы XXвека

77 Литературный процесс начала XXвека 1

78 М.Горький. Жизненный творческий путь. Своеобразие прозы

раннего творчества

1

79 Рассказ «Челкаш». Основной конфликт: люди «дна» и проблема

человеческого в человеке. Идея произведения.

1

80 Романтические и реалистические черты в рассказе «Челкаш».

Новый тип героя.

1

81 «Песня о буревестнике». Традиции романтической поэзии. 1

82 Литературные течения поэзии Серебряного века. 1

83 А.А.Блок. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы лирики. 1

84 Н.С.Гумилев. А.А.Ахматова. Жизненный творческий путь. Темы

и мотивы лирики.

1

85 С.А.Есенин. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

86 В.В.Маяковский. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

87 М.И.Цветаева. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

88 М.А.Булгаков. Жизненный творческий путь. Повесть «Собачье

сердце» как социально-философская сатира. История создания

повести.

1

89 Шариков и шариковщина. Истоки шариковщины. 1

90 Значение образа Швондера. Его типичность.

91 М. Булгаков – сатирик. Гротеск, фантастика в повести «Собачье

сердце».

1

92 М.А.Шолохов. Жизненный творческий путь. Рассказ «Судьба

человека»

1

93 Русский характер в изображении М.А.Шолохова. Роль сюжета и

композиции в раскрытии художественной идеи.

1

94 Проблема человека на войне. 1

95 Р/р Сочинение-рассуждение по рассказу М.А.Шолохова «Судьба

человека».

1

96 А.Т.Твардовский. Жизненный творческий путь. Темы и мотивы

лирики.

1

97 Военная тема в лирике А.Т. Твардовского 1

98 А.И.Солженицын. Жизненный творческий путь. Рассказ

«Матренин двор»

1

99 Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального

характера.

1

100 Р/р Сочинение-рассуждение по рассказу А.И.Солженицына

«Матренин двор»

1

101 Ч.Т.Айтматов. Жизненный творческий путь. Повесть

«Джамиля». Национальный характер в изображении писателя.

1

102 В.С.Высоцкий. Жизненный творческий путь. Основные темы и

мотивы авторских песен В.С.Высоцкого

1