الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

277

:المداخلة عنوان

.الجامعياستخدام الوسائط المتعددة في التعليم األستاذ الجامعي واستعمال تكنولوجيا المعلومات في التدريس، بين التكوين الجامعي والتكوين : محور المداخلة

الذاتي

فاتح الدين شنين /أ األخضر جغوبي: اسم المشارك ولقبه/ أ

مقدمة

ظهور إلى أدى الذي ألمعلوماتي والتدفق المعرفي، االنفجار حيث التكنولوجي، التقدم عصر اآلن نعيش

وهي المطلوب، التعلم لتحقيق تكنولوجية مستحدثات توظيف على تعتمد المباشر، غير للتعليم جديدة وطرق أساليب

الدولية، المعلومات وشبكة الفضائية، والقنوات الصناعية واألقمار ومستحدثاته، كالكمبيوتر المتعددة الوسائط

متنوعة وطرق أساليب بواسطة يناسبه، الذى المكان وفى يريده لمن والليلة اليوم مدار على التعلم إتاحة بغرض

ومنطوقة، مكتوبة لغة من: التعليمي المحتوى لتقدم المختلفة، بمكوناتها المتعددة الوسائط تكنولوجيا تدعمها

على يساعد مما وجذاب شيق بشكل وبصرية، سمعية متنوعة وخلفيات وتأثيرات ومتحركة، ثابتة مرئية وعناصر

.عالية وبجودة وقت، أقل وفى مجهود، وبأقل كفاءة، بأعلى التعلم

بالحاسوب الحديثة التعليمية التصميمات فلسفة حول بالبرمجيات التدريس نماذج تمحورت وقد

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

278

على القائم التعليمي للموقف المصمم دور هو عامة بصفة األستاذ أو المعلم دور أصبح فلقد البرمجيات خالل من

. المعلم قبل من والشرح بالعرض االهتمام وقل متميز، تعليمي كنظام الحاسوب

المتعددة الوسائط : أوالا

multimedia: المتعددة الوسائط تعريف

المتعددة، تعني multi كلمة ، multi_media"مقطعين من اإلنجليزية باللغة المتعددة الوسائط كلمتي تتكون"

مثل الوسائط من مجموعة استخدام التعليمية العملية في تعني والتي ، وسائط أو وسائل تعني media وكلمة

1"التعلم عملية تحسين إلى تؤدي بحيث ومتكاملة متناسقة بصورة فيديو مقطع أو والصورة الصوت

المتحركة والرسوم والصوت الصورة تكامل" بأنها البعض عرفها فقد المتعددة الوسائط تعريفات تعددت وقد

وبث واسترجاع وتخزين عرض تكنولوجيا بأنها البعض يعرفها كما واحد، كمبيوتر برنامج خالل من والنصوص

2 "آلياً المعالجة المعلومات

عند األخرى منها كل تكمل واحدة وسيلة من أكثر بين التكامل " بأنها " المتعددة الوسائط " العربية المنظمة وتعرف

_ الكمبيوتر _ الصوتية التسجيالت _ الشرائح الفيديو _ المطبوعات ) ذلك أمثلة ومن .. التدريس أو العرض

. بأنواعها الشفافيات

كمبيوتر برنامج يعني ملتيميديا مصطلح أصبح بل الكمبيوتر مظلة تحت تقع وسائط أنها على البعض تناولها وقد

الصوتية والمؤثرات الفيديو ومقطوعات والصور والمتحركة الثابتة والرسومات المكتوبة النصوص بداخله يحمل

فلسطين، ، آفاق ، 1 ط ، المتعددة الصفي بالذكاوات التدريس : )2888( نجيب نائلة ، الخزندار و إسماعيل عزو ، - عفانة1

00ص ص 259 . عمان ، للنشر والتوزيع المسيرة دار ، لألطفال التعليمية عدلي )4550( :المواد عاطف - فهمي،2

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

279

تفكير عمليات عنه ينتج مما البرنامج، معلومات في والتحكم التفاعل للمتعلم تتيح بحيث ، والموسيقية والحركية

1.التحليلي التفكير على الطالب لمساعدة جديدة

: المتعددة الوسائط برمجيات تعريف

يتم حيث وغيرها والرسوم واألفالم والنص الصوت عرض تقنيات مجموعة بأنها: "بأنها وعرمان خمايسة ويعرفها

تتبعاً وسيط كل يستخدم بحيث محددة تعليمية أهداف لتحقيق وبرمجياته الحواسيب أجهزة باستخدام بها التحكم

الثابتة والصور والصوت النص مثل وسائط عدة فيها تتكامل التي الكمبيوتر برامج هي" 2"الهدف تحقيق في لقدرته

3"تفاعلي بشكل المستخدم معها يتعامل والتي والمتحركة الثابتة والرسوم والمتحركة

أن على اتفقت جميعا أنها بحيث ، المضمون في جميعها اشتركت أنها نالحظ السابقة التعريفات خالل ومن

النص عنصر على منها كل تشتمل بحيث ، معينة بطريقة أعدت تفاعلية نظم عن عبارة المتعددة الوسائط

.وغيرها الحركة إلى باإلضافة والصوت والصور والرسومات المكتوب

: المتعددة الوسائط عناصر

المكتوبة النصوص: أوال

أو البرنامج بأهداف المتعلم لتعريف الشاشة على تظهر وفرعية أساسية عناوين أو وفقرات جمل عدة عن عبارة "

المفاتيح لوحة خالل من المكتوبة النصوص عرض ويمكن البرنامج دراسة في سيره بخط تتعلق له إرشادات تقديم

1 - فرجون (4552) محمد خالد ، -044 ص. الكويت ، والتوزيع للنشر مكتبة الفالح ، والتطبيق التنظير بين المتعددة الوسائط :

040 2 ، الطبية القياسات مساق تدريس في المتعددة الوسائط، تكنولوجيا استخدام فعالية : ( 2003 ) هللا عبد ، وعرمان فيصل ، - خمايسة

144، ٢ العدد ، ١ المجلد ، الخليل جامعة مجلة 3 - http://www.slideshare.net/helmymoota/ss-15297052

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

280

النصوص كتابة عند مراعاتها يجب التي األمور ومن " 1"المعلومات إدخال أدوات من أخرى أداة أي أو الفارة أو

: واختيارها

تطبيقات بإحدى خاص محرر تستخدم قد أو النصوص محرر خالل من النصوص إعداد -

. منفصلة نصوص محرر أو الوسائط

. والقواعدية اللغوية الصياغة تدقيق -

مع المواصفات تطابق مدى ومالحظة النص إعداد عند التصميمية الخصائص مراعاة -

. تمثيلها المراد الفكرة

. الحدث لتمثيل المناسب واللون والحجم الخط نوع اختيار -

. مناسبة عرض طريقة اختيار -

من النص هذا من للمستفيدين المرحلية أو العمرية الفئة يراعي كتابة أسلوب استخدام -

"2 المناسب للطرح اإلنشائي األسلوب حيث

والمسموعة المنطوقة اللغة : ثانياا

السماعات من تنبعث ما بلغة منطوقة مسموعة أحاديث صورة في وتتمثل "

Speakers أو الشاشة على يظهر رسم لمصاحبة تستخدم وقد الحاسوب بجهاز الملحقة

رشادات توجيهات إلعطاء 3 " للمتعلم وا

والموسيقى الصوتية المؤثرات : ثالثاا

1 323 ، الرشد مكتبة ، التعليم، الرياض تكنولوجيا منظومة: عادل)2883م( ، سرايا و أحمد ، - سالم

21 ،. المسيرة دار ، األردن ، عمان ، المتعددة الوسائط تطبيقات): م وآخرون)2882 ؛ مراد ، - شلباية2 234 . الفكر دار ، ،عمان التعليم في الحاسوب استخدام ). م (2002الوكيل عبد إبراهيم ، - الفار3

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

281

أو ، بركان كانفجار خاصة مؤثرات تكون وقد ، والبصرية اللفظية التعليمية الرسائل تصاحب أصوات وهي "

للمعلومات فهمنا زيادة إلى الصوت ويؤدي " 373ص ، سابق مرجع ، وسرايا سالم. وحيوانات طيور أصوات

الوقت نفس في الصورة مشاهدة مع أو واضحة تفسيرية بطريقة قراءته يصعب التي المكتوب النص بطريقة المقدمة صحيحة صوتية مؤثرات وجود فبدون ، المتعددة الوسائط برامج في جًدا المهمة العناصر من الصوت ويعتبر " "1

التفاعل عنصر من كثيًرا تعزز والموسيقى الصوتية المؤثرات أن إلى ذلك ويعود ، المطلوب وقعه للبرنامج يكون ال

ولكن ، جديد موضوع أو ، جديدة بشاشة سيأتي البرنامج في زر على مثالً فالنقر . المتعددة الوسائط برنامج في

"2 الصوت مصاحبة بدون مختلفاً األمر فسيكون حدث ما إلى بوضوح يشير صوت النقر هذا صاحب إذا

الخطية الرسوم : رابعاا :

بالصور او باألعمدة أو دائريه او خطية بيانية رسوم صورة في تظهر واالشكال بالخطوط تكوينية تعبيرات وهى"

تكون قد وهى كاريكاتورية رسوم او وشجرية زمنيه لوحات او توضيحية رسوم او تتبعية مسارية خرائط تكون وقد

تعديلها يمكن بحيث وتخزن الكمبيوتر بجهاز الملحقة الوحدات باستخدام ادخالها يمكن أو بالكمبيوتر منتجة رسوما

.3" استرجاعها و

الثابتة الصور : خامساا

1 ، الحربية العزيز عبد الملك كلية مجلة ، اإلنترنت عبر شبكة المتعددة الوسائط نظم ) ه 0200 ( سيد مصيلحي حسين أحمد،- ص ، األربعون العدد 042. 2 27. الخريجي، دار ، التعليم، الرياض في الحاسوب ، تطبيقات))1423هـ محمد الحافظ عبد سصمة،-

-http://look85.yoo7.com/t1549 - أبو وديع، الوسائط المتعددة، تاريخ االطالع: جانفي 4502، متاح على الرابط:3

topic#8436

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

282

اإلنتاج Optical Scanner أثناء تؤخذ وقد ، زمنية فترة ألية عرضها يمكن حقيقية ألشياء ساكنة لقطات وهي "

كبيرة أو صغيرة تكون أن يمكن الحاسوب إلى نقلها وعند الضوئي الماسح طريق عن واآلالت والمراجع الكتب من

1"ملونة تكون أن ويمكن بأكملها الشاشة تمال قد أو

المتحركة الرسوم : سادساا

الحال كما وهمية حركة لتعطي ، معينة وسرعة معين تعاقب في تعرض الثابتة الصور من سلسلة عن عبارة هي "

"1 " بنسبة الرؤية بعد العين شبكة على الصورة ثبات ظاهرة من السينما صانعوا استفاد وقد. السينمائية األفالم في

. متحركة وكأنها تبدو" واحدة ثانية خالل تحركت إذا ثابتة صورة " 24 " كل أن نجد ولذلك ، الثانية من

وكأنها فتبدو التعريض شباك أمام الواحدة الثانية في إطاًرا " 24 " يمر حيث المتحركة السينما في الحال وهذا

": وهي المتعددة الوسائط برامج في المتحرك الرسم من نوعين وهناك. متحركة

. باللقطات المتحرك الرسم يسمى ما أو "2D " األبعاد ثنائي المتحرك الرسم -"أ

حركة يعطي بحيث الفراغ في تحريكه يتم ثم النوع هذا رسم يتم حيث " 3D" األبعاد ثالثي المتحرك الرسم" – ب

" 2أيضاً وهمية

الفيديو لقطات : سابعاا

إيقاف أو إبطاء أو إسراع يمكن بحيث الرقمية الفيديو كاميرا مثل رقمية بكاميرا تسجيلها يتم متحركة لقطات وهي "

"3 اللقطات هذه إرجاع أو

االفتراضي الواقع : ثامناا .

1 - .234 ، مرجع سابق الفار، "

2 31-32 ،. الخريجي دار ، الرياض ، المتعددة وإنتاجها الوسائط م( تصميم )2883 محمد الحافظ عبد - سصمة،

3سالم - .040 ص مرجع سابق، ، وسرايا

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

283

وحركتها تجسيدها حيث من الحقيقي عالمها في وكأنها والمتحركة الثابتة األشياء إظهار في ذلك ويتمثل "

1" والجراحين. والمهندسين الطيارين لتدريب هاماً أمًرا وذلك بها واإلحساس

ولكنه ، العسكري المجال في الطيارين تدريب مجال في الخطورة ذات العمليات بعض يسهل االفتراضي والواقع "

2 ) " فاعلية أكثر بصورة التعليمية العملية لخدمة لتطوعيه توظيفه أمكن التكنولوجية المستحدثات كبقية

: المتعددة الوسائط استخدام مجاالت: ثانيا

بد ال األنشطة أغلب فأصبح كبيرة بصورة متعددة مجاالت في المتعددة الوسائط استخدام تم لقد

: المجاالت هذه أهم ومن فيها، الفعالة التقنية هذه استخدام من

، القطاعات جميع في مستخدمة المتعددة الوسائط نجد حيث : التجارية األعمال

. وجذبهم للزبائن المعلومة وتوفير لإلعالم كوسيلة

شيق بأسلوب المعلومة تقديم إمكانية جانب إلى االنتباه لجذب الجيدة الوسيلة المتعددة الوسائط توافر : التعليم

على يساعد مما والصور الرسوم باستخدام المعلومات من أكبر قدر بتوفير التعمق فرصة ويتيح الواقع من قريب

.بالموضوع اإللمام

. المختلفة الفيديو بألعاب وتتمثل التقنية لهذه استخداماً القطاعات أكبر من : الترفيه

والموسيقى الرسوم على بالتدريب المتعددة الوسائط مجال يسمح : الفنون

مثل المحاكاة على تعتمد التي المجاالت في سيما ال األخرى المجاالت من العديد في دخلت المتعددة الوسائط أن

اقعي و مثال الدراسة هذه ولعل ، الواقع أرض على تنفيذها يصعب التي األمور من وغيرها الطيران تدريب برامج

.1 التعليم في وتوظيفها المتعددة الوسائط استخدام فائدة على

1

الفار - .233 مرجع سابق، ، 2

سالم - 324 ، مرجع سابق ، وسرايا

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

284

: المتعددة الوسائط خصائص

التعليمية الوسائط عنه، تنفصل وال مقررات، من المنهج يتضمنه ما مع متكامل جزء التعليمية الوسائط -

. العقلية مستوياتهم اختالف على التالميذ جميع ومع التعليمية، المراحل جميع في تستخدم

.الجيد المدرس أو المدرسي الكتاب عن بديلة ليست التعليمية الوسائط -

.األكاديمية الدراسة وتعب عناء عن الترفيه تعني ال التعليمية الوسائط -

والسبورة المعلم من كل عناصرها التي التربوية العملية في األساسية الوسائط تعني التعليمية الوسائط -

السمعية، والوسائط البصرية، الوسائط: مثل التربوية، العملية في المعينة الوسائط أيضاا تعني كما والكتاب،

.2 السمعية البصرية والوسائط

: التعليمية المتعددة الوسائط برامج تصميم خطوات

:للبرنامج التعليمية األهداف تحديد-1

تحقيق يضمن بحيث البرنامج، توجيه على المبرمج يساعد ذلك ألن محددة، هدفية وبعبارات بدقة تحديدها يتم

.األهداف هذه

للمتعلمين المناسبة التعليمية المادة اختيار شأنه من وهذا المستهدفة، الفئة المتعلمين مستوى تحديد-2

المادة تحديد ويتم المتعلمين، ومستوى األهداف على بناء البرنامج، منها يتكون التي التعليمية المادة تحديد-3

.جهد وأقل وقت بأقصر الهدف بلوغ على تساعد التي التعليمية

1 اكتساب المفاهيم على المتعددة الذكاءات نظرية ضوء في المتعددة بالوسائط برنامج عياد،)4550م( أثر محمود خالد منى- بغزة ، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة االسالمية بعزة فلسطين، السابع طالبات الصف لدى التعلم أثر وبقاء التكنولوجية

.04ص 2 - حاتم فعالية( م4550)زايدة، أبو يوسف العلومفي الصحي والوعي المفاهيم لتنمية المتعددة بالوسائط برنامج الصف طلبة لدى .04األساسي، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة االسالمية بعزة فلسطين، ص السادس

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

285

الصعب، إلى السهل من التعليمية للمادة منطقيا ترتيبا هذا يتطلب: للبرنامج التعليمية المادة عرض نظام تحديد-4

.المتشعب أو الخطي النظام واستعمال

البرنامج إعداد وعند خطوة، تسمى وأحيانا للبرنامج، األساسية الوحدة هو اإلطار إن: البرنامج إطارات كتابة-3

ثالثة من الواحد اإلطار ويتكون خطوة، أو إطارا واحدة كل تكون جدا، صغيرة وحدات إلى التعليمية المادة تقسم

ونوع الفوري، والتعزيز الراجعة التغذية تتبعها التي االستجابات، المثيرات، المعلومات،: هي أساسية مكونات

أتقن إذا الالحق اإلطار إلى المتعلم بتنقل خطيا، النظام كان فإذا اإلطارات، تتابع كيفية يحدد الذي هو البرنامج

كانت فإذا متعددة، السؤال خيارات فتكون متشعبا النظام كان إذا أما واحد، اختيار لها األسئلة تكون حيث السابق،

فإعداد لذلك عالجيا، إطارا الجهاز فيفتح خاطئة كانت إذا أما الالحق، اإلطار إلى المتعلم ينتقل صحيحة، اإلجابة

صحيح، غير بديل كل مقابل يضع أن المعد أو المبرمج من يتطلب ألنه الخطية، من أصعب المتشعبة البرامج

نوعا وهناك المتعلم، لدى موجودة أنها المبرمج يعتقد التي الضعف نقاط تعالج التي الجديدة، األطر من مجموعة

.والمتشعب الخطي النظام بين يجمع البرامج من آخر

وهذا الباسكال، البورتران، المرئية، الباسيك لوغو،: البرمجة لغات أحد باستخدام التعليمية المادة حوسبة -0

.العمرية للفئة المناسب التشغيل نظام اختيار بعد

من عشوائية لعينة بإعطائه البرنامج معد يقوم تجريبه فعند مهمة، الخطوة وهذه: وتعديله البرنامج تجريب -4

.الطلبة من راجعة تغذية من يحصل ما على بناء البرنامج ويعدل الطلبة،

.1البرنامج صالحية من المبرمج يتأكد أن بعد المستهدفة الفئة على وتوزيعه البرنامج استنساخ -0

: المتعددة الوسائط وظائف

1 - محمد محمود الحيلة، )9000(: تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان- األردن، ط9، ص113.111

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

286

بطريقة للتالميذ والحقائق المعلومات توصيل في األستاذ تساعد أنها المتعددة الوسائط وظائف أهم من

من تقلل أنها على عالوة معنى، ذات هادفة حقائق وتقديم اإلنسانية، الخبرة تعزيز على تعمل أنها كما ، يسيرة

ويساعد االهتمام تثير أنها كما والتعميمات، والمفاهيم الحقائق من شرحه يصعب ما شرح في المبذولة المعلم جهود

في كبير أثرها أن حيث السلوك تقبل على تعمل أنها كما المنشود، الهدف نحو الطالب استجابة توجيه على ذلك

إلى وملقن للدرس شارح من األستاذ آراء وتحول التدريسية كفاءاتهم رفع على األساتذة تساعد حيث التدريس عملية

حل على ذلك ويساعد البعيدة األفاق إلى وتتعداها الطبيعية الحدود على تتغلب أنها كما لتالميذه، وموجه مشرف

. 1المشكالت

وفق للتعلم الفرصة تعطيه ألنها للطالب افتراضي كأستاذ تعتبر المتعددة الوسائط أن إلى هنا نشير أن كما

. المناسب المكان وفي يناسبه، الذي الوقت وفي الخاصة، سرعته وحسب الخاصة امكانياته

: والتعلم التعليم عملية في المتعددة الوسائط أهمية

. المطلوبة المادة عرض وعملية التعليمية العملية تسهيل .1

. التعليمية المادة لعرض مختلفة بنماذج التعليمية المواد انتاج في استخدامها يمكن .2

. الجماعي العمل وتحفيز التعليمية المادة مع أكبر بشكل التفاعل على الطلبة تحفيز .3

. الحاسوب في المحاكاة طرق باستخدام وذلك يدوياا عملها يصعب التي المشاريع عمل تسهل .4

. المطروحة للمواضيع الطلبة استيعاب من يزيد الذي األمر واألفالم القصص عرض يمكن .5

. التشعبية الوصالت خالل من فاعل بشكل االنترنت استخدام امكانية .6

. كثيراا التالميذ اهتمام تثير .7

. معناها يفهمون ال أللفاظ التالميذ استخدام من وتقلل الحسي اإلدراكي للتفكير مادياا أساساا تقدم .2

1

منى - .00عياد، مرجع سابق، ص محمود خالد

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

287

. التالميذ أذهان في المعلومات ترسخ .1

.الذاتي النشاط إلى التالميذ تدفع وحيوية واقعية خبرات توفر .10

.الطالب ذهن في األفكار ترابط من تزيد .11

. التالميذ عند اللغوية الثروة وزيادة المعاني نمو على تساعد .12

، الراجعة التغذية عنصر تحقق كما وسيلة، من أكثر دمج على يعتمد المتعددة الوسائط استخدام أن .13

أن كما ، والفاعلية باإلنجاز وشعوره التعليمية بالبيئة الطالب ارتباط إلى يؤدي بما

. 1الذاتية وقدرته لسرعته تبعاا الطالب تعلم تراعي المتعددة الوسائط برامج

:التدريس في المتعددة الوسائط برمجيات استخدامات

: يلي ما أبرزها من

هذا وفي وتسلسل ووضوح عالية بجودة تشريح عمليات أو معملية لتجارب كاملة دقيقة خطوات عرض .1

األمان وعنصر الخامات وتوفير ، التجارب إجراء في الخبرة توافر وعدم ، المختبرات إمكانات عجز تواجه

. البديلة الخبرة وتقديم الخطرة التجارب في

يصعب نماذج تقديم إلى باإلضافة للواقع صور تقديم يمكن بل ، الواقع تشابه نماذج بتقديم المحاكاة .2

اقتراب مثل حدوثها النادر أو بركان، فوهة من القريبة أو الشمس داخل التفاعالت مثل إليها، الوصول

. األرض من هالي مذنب

. العلمية المشكالت بعض لحلول بدائل تقديم .3

1

منى - .00عياد، مرجع سابق، ص محمود خالد

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

288

تداخالت أو افتراضات شكل في متحركة رسوم تقديم خالل من التعليمي العلمي بالخيال االستمتاع .4

كائنات بين وصراعات حروب قيام أو ، ونيازك شهب اقتراب أو نجوم تصادم أو مجرات لحوادث

1.مختلفة

: المتعددة الوسائط الستخدام األساسية القواعد

: المتعددة الوسائط استخدام في الشكلية عن االبتعاد -1

: يلي ما يراعي أن التعليمية الوسائط استخدام عند المدرس على ينبغي

وتام سريع نحو على يتعلموا أن فقط التعليمية الوسائط طريق عن التالميذ يستطيع ال

. والتعلم التدريس مشكالت جميع على التعليمية الوسائط طريق عن التغلب يمكن ال

نما ، خبرات التعليمية الوسائط ليست . الخبرة على للحصول وسائط هي وا

. والتجريد الصعوبة درجة في المعينة التعليمية الوسائط تتفاوت

. التالميذ واهتمام انتباه التعليمية للوسائط العادية غير المالمح تثير

ود استخدامها من الغرض للتالميذ يبين ألنه ، التعليمية الوسائط استخدام في الشكلية عن المدرس يبتعد وبذلك

، وسيلة كل تخدمها التي والمهمة األساسية النقاط إلى يوجههم أنه كما ، يتعلموه ما معاني توضيح في ورها

. تشغيلها وطريقة فهمها على أيضا ويساعدهم

: بالوسائط الدرس ازدحام عدم -7

في وأثرها الجغرافيا تدريس في الوسائط المتعددة ذات التعليمية البرمجيات غالم،)2880م( فاعلية محمد ناجي بنت - خديجة1

المنورة، رسالة ماجستير غير بالمدينة المتوسط األول الصف لدى طالبات واالحتفاظ والتحصيل العلمي التفكير تنمية مهارات

04منشورة، في علوم التربية، جامعة طيبة ، المملكة العربية السعودية، ص .

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

289

قد ، به تسهم أن يمكن بما منه ووعي تخطيط دون التدريسي الموقف في متعددة لوسائط المدرس استخدام إن

الوسائط المدرس يختار أن ينبغي لذلك . الفهم وعدم التشويش إلى تؤدي كثرتها ألن مرضية، غير نتائج إلى يؤدي

في المبذولين والوقت الجهد وتستحق أهدافه، وتخدم الدرس بموضوع متصلة تكون بحيث وعناية بدقة المعينة

وسيط لكل المتنوعة ،واإلسهامات المختلفة التعليمية بالوسائط المدرس إلمام بالضرورة لك ذ ويستدعي استخدامها

تخصصه مادة أهداف لتحقيق يقدمه

: العقلية التالميذ لمستويات المعنية المتعددة الوسائط مالئمة -٣

اختيار ينبغي لذا المتناهية، بالسهولة أو والتعقيد، بالصعوبة اتسمت إذا التعليمية فائدتها المعنية الوسائط تفقد

يمكن أخرى جهة ومن قليال، يزيد أو قدراتهم يتناسب بما التالميذ تفكير تتحدى بحيث بدقة المستخدمة الوسائط

نتاج وتشغيلها الوسائط الستخدام التالميذ أمام الفرصة يتيح أن الحاالت بعض في للمدرس يتناسب بما بعضها وا

. وقدراتهم ونموهم

: المناسبة الوسائط واختيار التعليمية األغراض تحديد -٤

يجب التي وأدواته ووسائله التعلم خبرات اختيار على يساعده بتدريسه يقوم الذي المنهج ألهداف المدرس معرفة إن

قصورها ونواحي مميزاتها حيث من تتفاوت المتعددة الوسائط أن من الرغم وعلى األهداف، هذه لتحقيق تتوافر أن

في التالية باالعتبارات المدرس يسترشد أن ينبغي لذا ، والتعليم للتدريس المختلفة المواقف في تستخدم أنها إال

اختيار عملية

: المناسبة الوسائط

الذي والجهد الوقت الوسائل من بغيرها قورنت ما إذا المختارة التعليمية الوسائط تحققها التي التربوية األهداف

الوسائل من بغيرها قورنت ما إذا تشغيلها، وسهولة عليها الحصول حيث من التعليمية الوسائط استخدام يتطلبه

. الغرض نفس تحقق التي

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

290

ثارة تشويق في التعليمية الوسائط إسهام مدى مضامينها لها نشاطات من تثيره أن يمكن وما التالميذ، اهتمام وا

. التربوية وتطبيقاتها

استخدام إمكان الطبيعية الناحية من ودقتها جودتها وكذلك ، العلمية الناحية من التعليمية الوسائط محتوى صحة

1.عليهم خطورة دون وتشغيلها التعليمية للوسائط التالميذ

: المتعددة الوسائط استخدام معوقات

: مادية معوقات

على يشرفون الذين األفراد وعلى إنتاج، إلى فكرة من التقنية لتحويل المالية اإلعتمادات توفير في الصعوبة مثل

. عليه لإلنفاق استعداد لديهم يكون وأن العمل هذا أهمية يتفهموا بأن العمل

: زمنية معوقات

المتعددة الوسائط- استخدام على ذلك وبتطبيق المناسب الوقت في مستخدمة تكن لم إذا التقنية قيمة تقل إذ-

. تتحقق ال جدواه فإن ، إنتاجه فترة مع متزامناً البرنامج يعرض لم إن أنه يالحظ

: إجرائية عوامل

وعملياً علمياً جهداً تتطلب الحل لهذا المطلوبة واإلمكانات حلها المراد المشكلة أو المادة اختيار أن إذ-

: بشرية معوقات

.التقنية مع المتكامالن الطرفان وهما ، مختلفة حاجات منهم لكل إن حيث والطالب المعلمون يقصد-

. فنية مشكلة أي وحل األجهزة إعداد فعليهم المعلمون أما ، الكمبيوتر مع بسهولة يتعامل والطالب الجديدة-

: عملية معوقات

1

منى - .19-10عياد، مرجع سابق، محمود خالد

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

291

في عليها يعتمد جهة من أكثر ووجود وصيانتها األجهزة سالمة على االطمئنان ضرورة في وتتمثل

. المتطلبات هذه توفير

واألمية الخوف حاجز نتيجة والحاسوب الحديثة التقنية نحو السلبية االتجاهات .

للتجديد الدافعية النعدام نتيجة والتعليمية التدريبية البرمجيات في والتطوير التغيير رفض

1والتطوير

:كاآلتي المعوقات أن الفار ويرى

.العربية المناهج مع تطابقها لعدم األجنبية باللغة حاليا والمتوفرة الجاهزة التعليمية البرمجيات مالئمة عدم -1

بصورة إمكاناته ومن منه واالستفادة الحاسوب استخدام على كافيا تدريبا المدربين المعلمين توفر عدم -2

.والتعلم التعليم عمليتي في كاملة

في تحتاج والتي. ومناهجنا وأساتذتنا طلبتنا لتناسب ومقننة جيدة العربية باللغة تربوية برمجيات توفر عدم -3

وعلم التعليم، وطرق المناهج وفي البرمجية تشملها التي التعليمية المادة في المختصين من جهد إلى إعدادها

. لها يطمأن برمجية إلنتاج وذلك التعليمي النفس

طويلة، ولفترة يظل سوف البرمجيات إنتاج أن نعلم فكما للطالب، المناسبة التعليمية البرمجيات اختيار -4

السوق غرقت فقد المجال هذا في التنافس الزدياد ونظرا الميدان، هذا في المتخصصة الشركات على معتمدا

احتياجاتهم ويحقق طلبته، يناسب ما اختيار لألستاذ يمكن كيف المشكلة ولكن البرمجيات، هذه من بالعديد

في يطور أو يعدل أن يستطيع ال المعلم أن كما إليها، االلتفات حتى يستحق ال ما منها وأن خاصة الفردية،

.2مطبوعة تعليمية مادة ألي استخدامه في الحال هو كما البرمجيات، هذه

1

.05خديجة بنت ناجي محمد غالم، مرجع سابق، ص - 2

.00، 02مرجع سابق، ص ص، ،إبراهيم عبد الوكيل الفار -

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

292

:المراجع

: الرابط على متاح ،7014 جانفي: االطالع تاريخ المتعددة، الوسائط وديع، أبو -http://look85.yoo7.com/t1549-topic#8436

عبد الملك كلية مجلة ، اإلنترنت شبكة عبر المتعددة الوسائط نظم) ه 1411( سيد مصيلحي حسين أحمد، - .األربعون العدد ، الحربية العزيز

. الفكر دار ، ،عمان التعليم في الحاسوب استخدام.) م( 7007الوكيل عبد إبراهيم ، الفار - العلوم في الصحي والوعي المفاهيم لتنمية المتعددة بالوسائط برنامج فعالية( م7006) زايدة، أبو يوسف حاتم -

.فلسطين بعزة االسالمية الجامعة منشورة، غير ماجستير رسالة األساسي، السادس الصف طلبة لدى والطباعة، والتوزيع للنشر المسيرة دار والتطبيق، النظرية بين التعليم تكنولوجيا(: 7000) الحيلة، محمود محمد .7ط األردن، -عمان

تدريس في المتعددة الوسائط ذات التعليمية البرمجيات فاعلية( م7002)غالم، محمد ناجي بنت خديجة - بالمدينة المتوسط األول الصف طالبات لدى واالحتفاظ والتحصيل العلمي التفكير مهارات تنمية في وأثرها الجغرافيا .السعودية العربية المملكة ، طيبة جامعة التربية، علوم في منشورة، غير ماجستير رسالة المنورة،

.الخريجي دار ، الرياض التعليم، في الحاسوب تطبيقات ،)هـ1473) محمد الحافظ عبد سالمة، -نتاجها المتعددة الوسائط تصميم( م 7003) محمد الحافظ عبد سالمة، - .. الخريجي دار ، الرياض ، وا .المسيرة دار األردن، عمان، المتعددة، الوسائط تطبيقات( : م 7007)وآخرون ؛ مراد ، شلباية - ، آفاق ،1ط المتعددة، بالذكاوات الصفي التدريس( : 7002) نجيب نائلة ، الخزندار و إسماعيل عزو ، عفانة -

.فلسطين

الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي) ملتقى الوطني الثاني حولال

4502مارس -50-50

293

مساق تدريس في المتعددة الوسائط، تكنولوجيا استخدام فعالية( : 7003) اهلل عبد ، وعرمان فيصل ، خمايسة - .7 العدد ، 1 المجلد ، الخليل جامعة مجلة ، الطبية القياسات

عمان ، والتوزيع للنشر المسيرة دار ، لألطفال التعليمية المواد( :7002) عدلي عاطف فهمي، - على المتعددة الذكاءات نظرية ضوء في المتعددة بالوسائط برنامج أثر( م7002)عياد، محمود خالد منى -

منشورة، غير ماجستير رسالة ، بغزة السابع الصف طالبات لدى التعلم أثر وبقاء التكنولوجية المفاهيم اكتساب .فلسطين بعزة االسالمية الجامعة . الرشد مكتبة ، الرياض التعليم، تكنولوجيا منظومة( :م7003)عادل ، سرايا و أحمد ، سالم ، والتوزيع للنشر الفالح مكتبة ، والتطبيق التنظير بين المتعددة الوسائط(: 7004) محمد خالد ، فرجون -

. الكويت

:المداخلة عنوان

العالي التعليم في التقليدي والتعليم االلكتروني التعليم واقع -بجيجل يحيى بن الصديق محمد بجامعة ميدانية دراسة -

عيساوي الساسي جامعة قاصدي مرباح ورقلة ، / أ - جيجل ، لزغد راضية/ أ -

:الملخص مع وذلك المختلفة، التعليمية المؤسسات عمل واقع في وبالًغا كبيًرا تأثيًرا واالتصاالت المعلومات لتكنولوجيا السريع التطور أثر لقد الحاسوب ثورة مع متوازية جاءت التي المعلومات ثورة ساهمت كما. الثانية العالمية الحرب أعقاب في بدأت التي الحاسوب ثورة ظهور تهدف ومتنوعة، جديدة معلوماتية خدمات ظهور على أثمرت واالتصال، المعلومات تكنولوجيا مجال في هائلة تطورات إحداث في .إحداها الجامعي والتعليم التعليم، مستويات بمختلف النهوض إلى جلها عمليات في برامج و أجهزة من التقنية إليه تتوصل ما أحدث تسّخر التي التعليم وتقنيات أساليب في الحديثة الثورة هذه أدت لقد تحديد في الباحثين اختلف الذي االلكتروني التعليم أبرزها الجامعات، مختلف في التعليم من جديدة أنواع وتطبيق بروز إلى ،التعليم

تخزين إمكانية تتيح التي المعلومات، تكنولوجيا على واالعتماد ومستلزماته، الحاسوب على اعتماده على اتفاقهم من بالرغم مفهومه، .كذلك يكونوا لم أم بالجامعة، الدراسة بمقاعد كانوا سواء الطلبة، من لمجموعة هائلة بسرعة وبثها واسترجاعها ومعالجتها، البيانات حاولنا الحديثة، التدريس طرق من كطريقة الجزائرية، الجامعة في االلكتروني التعليم واقع عن والبحث ،أكثر الموضوع ءإثرا قصد التعليم بين الفرق ما الجامعي؟ التعليم في الحديث األسلوب هذا تبني يتم ولماذا ؟االلكتروني التعليم مفهوم ما :التالية التساؤالت طرح

من النوع بهذا االرتقاء اجل من اتخاذها الواجب اإلجراءات ماهيو اإللكتروني؟ التعلم متطلبات ماهي التقليدي؟ والتعليم االلكتروني التعليم؟