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مركز تطوير املناهج واملواد التعلينية النوعية للغة اإليطاليةالوثيكة

1

مكدمة

فلسـفة املنهـج:

.


2

.

.

.


3

حماور تطوير تعليه وتعله اللغة اإليطالية :

أهداف املنهج:

األهداف العامة لتعليه وتعله اللغات األجنبية :أوال:

- cognitive flexibility

-

-

-

-

-

ثانيا: أهداف منهج اللغة اإليطالية:


4

االتصال: اجملال األول

: املعيار األول

:املعيار الجاني

-

-

:املؤشرات

التفاعل اللغوي و الجكايف: اجملال الجاني

املعيار األول

:املؤشر

املعيار الجاني


5

اجملال الجكايف احلضاري

املعيار األول

املعيار الجاني

املعيار الجالح

املعيار الرابع


6

A1 A2B1 B2

-

-

-

.

-

-


7

A1 A2B1B2

-


8

A1 A2B1 B2


9

A1 A2B1 B2

-


11

A1 A2B1 B2

-


11

احملتوى


12

:والتعلهالتعليه طرق


13

األنشطة التعلينية التعلنية:

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


14

-

-

-

-

-


15

االستخدام الذاتى للغة االستخدام األولى للغة

A1 A2 B1 B2


16

A1 A2B1B2

A1 A2B1B2


17

A1 A2B1B2

A1 A2B1B2

e- oma- e- pure


18

أوال: اللغة اإليطالية كلغة ثانية:

B1

اللغة اإليطالية كلغة إضافية :ثانيا:

B2


19

وصف املكرر واخلطة الزمنية:

CD

CD


21

الكـدرات املتوقعـة يف قواعـد اللغـة :

الكـدرات املتوقعـة يف اللتابـة :


21

للنرحلة اإلعدادية:وصف املكرر واخلطة الزمنية

Primo anno Secondo anno Terzo anno

- Attività , canzoni e

argomenti della famiglia.

- L'ambiente semplice del

discente .

- Attività , canzoni ,

sport , saluti , presentarsi

.

- parlare delle vacanze e

delle azioni in modo

semplice .

- esprimere I semplici

desideri .

- fare semplici domande

e risposte .

المصادر التعليمية

- l'internet .

- cd .

- il libro scolastico .

- il libro degli esercizi .


- l'internet .

- cd .




- l'internet .

- cd .



أهذاف المقرر

Sviluppare le capacità di

(ascolto / lettura /

produzione orale /

scritto)




produzione orale /

scritto)




produzione orale /

scritto)

التقييم

- orale

- scritto

التقييم

- orale

- scritto

التقييم

- orale

- scritto


22

للمرحلة الثانوية:وصف المقرر والخطة الزمنية


- confronto tra le due

civiltà ( italiana e

egiziana )

- le abitudini

- I vestiti

- I piatti famosi

- I mezzi di trasporto



egiziana )

- I cantanti italiani e gli

attori .

- gli sport

- il tempo libero

- la biblioteca



egiziana )

- I luoghi turistici

- le feste

- I mercati

- il sistema politico


- l'internet .

- cd .



- il laboratorio

informatico .


- l'internet .

- cd .



- il laboratorio

informatico .


- l'internet .

- cd .



- il laboratorio

informatico .




produzione orale /

scritto)


osservazione e

dell'attenzione .




produzione orale /

scritto)


osservazione e

dell'attenzione .




produzione orale /

scritto)


osservazione e

dell'attenzione .

التقييم

- orale

- scritto

التقييم

- orale

- scritto

التقييم

- orale

- scritto


23

Premessa

La lingua è il mezzo più efficace di comunicazione tra gli individui e i popoli, e

la forma più importante di conoscenza delle varie civiltà. Imparare le lingue aiuta

a preparare uno studente che sa trattare le questioni della sua società, acquisendo

le virtù di collaborazione, tolleranza, confidenza, rispetto degli altri, capacità di

decidere, e di risolvere i proplemi.

Il documento attuale presenta una visione integrale, e una descrizione del

curricula della lingua italiana; esso contiene gli obiettivi, i criteri, le indicazioni

dei programmi dei diversi anni scolastici, insieme alle attività, le strategie di

insegnamento, e di apprendimento, e i criteri di valutazione.

Basi del Curricula

- Insegnare la lingua italiana come una lingua aggiuntiva per nove anni,

iniziando dal quarto anno elementare, e come una seconda lingua per altri sei

anni, iniziando dal primo anno della scuola media . Lo studente ottiene un

certificate alla fine della fase della scuola secondaria .

- Lo studente è al centro del processo formativo.

- Aiutare lo studente ad affrontare la competizione mondiale, e i bisogni di

lavoro.

- Portare lo studente a sviluppare la capacità di un apprendimento autonomo.

- Collegare il curricula alla vita reale e alle esigenze del discente .

- Sviluppare i mezzi di comunicazione con i compagni e la famiglia .

- Il curricula deve favorire la ricerca, l’innovizione, e la partecipazione positiva

dello studente nel processo d’insegnamento.

- Il curricula deve stabilire i principi del pensiero libero, esaltando il valore della

democrazia.

- Il curricula deve sostenere l'integrità delle scienze, e prendere cura delle

innovazioni scientifici, e tecnologici.

- Il curricula deve dare maggiore interesse all’insegnamento efficace e

collaborative che permette al discente di fare attivamente parte del futuro.

- Il curricula comprende i temi contemporanei che aiutano lo studente a

comprendere i suoi doveri nei confronti della propria società .


24

Obiettivi del curricula

Obiettivi generali dell'insegnamento delle lingue straniere:

1- Sostenre la flessibilità cognitiva (specialmente nella prima fascia di età),

creando la possibilità di esprimere le idee in diverse lingue.

2- Sviluppare la personalità dello studente.

3- Sviluppare l'aspetto linguistico (quantità e qualità) presso lo studente, in modo

che possa rispondere alle esigenze della sua vita sociale.

4- Sviluppare le capacità, le conoscenze, e la cultura dello studente, creando la

possibilità di comunicazione con i parlanti nativi (italiani in questo caso).

5- Sostenere le componenti culturali paragonando tra la civiltà, e la cultura dello

studente, e quelle dei popoli diversi.

6- Sviluppare il concetto dell'integrità delle scienze.

7- Usare la tecnologia e i multimedia per praticare continuamente la lingua con i

nativi .

Obietti dell'insegnamento della lingua italiana:

Campo: Interattività linguistico- culturale

Primo criterio

Lo studente usa la lingua per l’approccio agli aspetti sociali diversi e per

l’espressione della sua opinione in essi.

Indicatore: Lo studente acquisisce informazioni sui diversi aspetti sociali e li

esprime.

Secondo criterio

Lo studente collega la sua sfera personale e le sfere più ampie.

Indicatori:

Lo studente esce dalla sfera personale verso altre sfere più ampie (sociali.)

Lo studente usa la lingua nella vita pratica.

Campo culturale e civile

Primo criterio

Lo studente conosce tutte le informazioni relative agli aspetti culturali e civili.

Indicatori:

Lo studente sviluppa la capacità linguistica acquistando informazioni culturali.

Lo studente riconosce la civiltà italiana.

Secondo criterio

Lo studente riconosce gli aspetti delle relazioni famigliari e sociali e li esprime.


25

Indicatori:

- Lo studente si presenta, dà informazioni sulla sua famiglia, sui suoi amici, sulla

sua scuola, e sul quartiere in cui vive.

- Descrive alcune situazioni sociali adoperando i vocaboli e le strutture adatte.

- Descrive i rapporti che lo legano altri adoperando i vocaboli adatti.

Terzo criterio

Lo studente mette in paragone la propria cultura e la cultura dell’Italia.

Indicatori:

- Lo studente dà informazioni sul proprio paese e sulla propria cultura.

- Descrive alcuni siti turistici in Egitto e in Italia.

- Scrive su alcune note personalità in Egitto e in Italia.

- Esprime la sua opinione negli aspetti culturali che ha riconosciuto.

- Paragonare tra la vita sociale in Egitto e in Italia.

Quarto criterio

Lo studente distingue le differenze tra la propria identità e quella del paese di cui

impara la lingua e rispetta gli altri.

Indicatori:

- Lo studente concepisce le differenze naturali e sociali dei due paesi.

- Scopre nuovi orizzonti diversi dalla società in cui vive.

- Esprime la sua opinione in ciò che ha letto e sentito della cultura italiana.

I criteri, e gli indicatori precedenti godono gli stessi livelli del quadro comune

europeo di riferimento per le lingue.


26

La scala globale

Livello elementare Livello intemedio

A1 A2 B1 B2

Riesce a comprendere e

utilizzare espressioni familiari

di uso quotidiano e formule

molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa

presentare se stesso/a e altri ed è

in grado di porre domande su dati personali

e rispondere a domande

analoghe (il luogo dove abita, le persone

che conosce, le cose che

possiede). È in grado di interagire in modo

semplice purché l’interlocutore

parli lentamente e chiaramente e sia

disposto a collaborare.

Riesce a comprendere frasi

isolate ed espressioni di uso frequente relative

ad ambiti di immediata

rilevanza (ad es. informazioni di base sulla

persona e sulla famiglia,

acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a

comunicare in attività semplici e

di routine che richiedono solo uno

scambio di informazioni

semplice e diretto su argomenti familiari e

abituali. Riesce a descrivere in

termini semplici aspetti del proprio vissuto

e del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

È in grado di comprendere i

punti essenziali di messaggi

chiari in lingua standard su

argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro,

a scuola, nel tempo libero ecc.

Se la cava in molte situazioni che si

possono presentare viaggiando

in una regione dove si parla la lingua in

questione. Sa produrre testi

semplici e coerenti su argomenti che gli

siano familiari o siano di suo

interesse. È in grado di descrivere esperienze

e avvenimenti, sogni, speranze,

ambizioni, di esporre brevemente

ragioni e dare spiegazioni su

opinioni e progetti.

È in grado di comprendere le

idee fondamentali di testi

complessi su argomenti sia

concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel

proprio settore di

specializzazione. È in grado di interagire con relativa

scioltezza e spontaneità, tanto

che l’interazione con un parlante

nativo si sviluppa senza

eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi

chiari e articolati su un’ampia

gamma di argomenti e esprimere un’opinione

su un argomento d’attualità,

esponendo i pro e i contro delle

diverse opzioni.


27

Livelli comuni di riferimento: griglia di autovalutazione:

Ascolto:

Livello elementare Livello intermedio

A1 A2 B1 B2

Riesco a riconoscere parole

che mi sono familiari

ed espressioni molto

semplici riferite a me stesso,

alla mia famiglia e al

mio ambiente, purché le

persone parlino lentamente

e chiaramente.

Riesco a capire espressioni e

parole di uso molto frequente

relative a ciò che mi riguarda

direttamente (per es.

informazioni di base sulla

mia persona e sulla mia

famiglia,

gli acquisti, l’ambiente

circostante e il lavoro).

Riesco ad afferrare l'essenziale

di messaggi e annunci brevi,

semplici e chiari.

Riesco a capire gli elementi

principali

in un discorso chiaro in lingua

standard su argomenti familiari,

che affronto frequentemente

al lavoro, a scuola, nel tempo libero

ecc. Riesco a capire l'essenziale

di molte trasmissioni

radiofoniche

e televisive su argomenti

di attualità o temi di mio

interesse personale o professionale,

purché il discorso sia

relativamente

lento e chiaro.

Riesco a capire discorsi di una

certa

lunghezza e conferenze e a seguire argomentazioni

anche complesse purché

il tema mi sia relativamente

familiare.

Riesco a capire la maggior

parte dei notiziari e delle trasmissioni

TV che riguardano fatti

d’attualità

e la maggior parte dei film in lingua

standard.


28

Lettura:


A1 A2 B1 B2

Riesco a capire i nomi e

le parole che mi sono familiari

e frasi molto semplici,

per es. quelle di annunci,

cartelloni, cataloghi.

Riesco a leggere testi molto

brevi e semplici e a trovare

informazioni specifiche e prevedibili

in materiale di uso

quotidiano, quali pubblicità,

programmi, menù e orari.

Riesco a capire lettere personali

semplici e brevi.

Riesco a capire testi scritti di uso

corrente legati alla sfera quotidiana

o al lavoro. Riesco a capire la

descrizione di avvenimenti, di

sentimenti e di desideri

contenuta

in lettere personali.

Riesco a leggere articoli e

relazioni

su questioni d’attualità in cui

l’autore

prende posizione ed esprime

un punto di vista determinato.

Riesco a comprendere un testo narrativo

contemporaneo.


29

Parlato:

1- Interazione orale


A1 A2 B1 B2

Riesco a interagire in modo

semplice se l’interlocutore

è disposto a ripetere

o a riformulare più lentamente

certe cose e mi

aiuta a formulare ciò che

cerco di dire. Riesco a

porre e a rispondere a domande

semplici su argomenti

molto familiari o

che riguardano bisogni

immediati.

Riesco a comunicare affrontando

compiti semplici e di

routine che richiedano solo

uno scambio semplice e diretto

di informazioni su argomenti

e attività consuete.

Riesco a partecipare a brevi

conversazioni, anche se di

solito non capisco abbastanza

per riuscire a sostenere la

conversazione.

Riesco ad affrontare molte delle

situazioni che si possono

presentare

viaggiando in una zona dove

si parla la lingua. Riesco a partecipare,

senza essermi preparato, a

conversazioni su argomenti

familiari,

di interesse personale o riguardanti

la vita quotidiana (per

es. la famiglia, gli hobby, il

lavoro,

i viaggi e i fatti d'attualità).

Riesco a comunicare con un

grado

di spontaneità e scioltezza sufficiente

per interagire in modo normale

con parlanti nativi. Riesco a

partecipare attivamente a una

discussione

in contesti familiari,

esponendo e sostenendo le mie opinioni.


31

2- Produzione orale:


A1 A2 B1 B2

Riesco a usare espressioni

e frasi semplici per descrivere

il luogo dove abito e

la gente che conosco.

Riesco ad usare una serie di

espressioni e frasi per descrivere

con parole semplici la

mia famiglia ed altre persone,

le mie condizioni di vita, la

carriera scolastica e il mio lavoro

attuale o il più recente.

Riesco a descrivere, collegando

semplici espressioni, esperienze e

avvenimenti, i miei sogni, le mie

speranze e le mie ambizioni.

Riesco

a motivare e spiegare brevemente

opinioni e progetti. Riesco

a narrare una storia e la trama di

un libro o di un film e a

descrivere

le mie impressioni.

Riesco a esprimermi in modo

chiaro

e articolato su una vasta gamma

di argomenti che mi interessano.

Riesco a esprimere un’opinione

su

un argomento d’attualità, indicando

vantaggi e svantaggi delle

diverse

opzioni.


31

Scritto:

Produzione scritta


A1 A2 B1 B2

Riesco a scrivere una breve

e semplice cartolina,

per es. per mandare i saluti

dalle vacanze. Riesco

a compilare moduli con

dati personali scrivendo

per es. il mio nome, la

nazionalità e l’indirizzo

sulla scheda di registrazione

di un albergo.

Riesco a prendere semplici

appunti e a scrivere brevi

messaggi su argomenti

riguardanti

bisogni immediati.

Riesco a scrivere una lettera

personale molto semplice,

per es. per ringraziare qualcuno.

Riesco a scrivere testi semplici e

coerenti su argomenti a me noti

o di mio interesse. Riesco a

scrivere

lettere personali esponendo

esperienze e impressioni.

Riesco a scrivere testi chiari e

articolati

su un’ampia gamma di argomenti

che mi interessano. Riesco a

scrivere saggi e relazioni,

fornendo

informazioni e ragioni a favore o

contro una determinata opinione.

Riesco a scrivere lettere mettendo in

evidenza il significato che

attribuisco

personalmente agli avvenimenti

e alle esperienze.


32

Contenuto

Il curricula deve aiutare lo studente a esprimersi in italiano, ed a descrivere il

suo ambiente, lavoro, famiglia, ecc.

- Il curricula deve aumentare le capacità interattive dello studente, portandolo a

partecipare nelle discussioni, ed a presentare le informazioni, e le idee.

- Il curricula deve affermare i valori spirituali (intolleranza, rispetto degli altri), e

sociali (coscienza ambientale), e didattici (lavoro collettivo).

- Il curricula deve aumentare la coscienza della cultura, e della civiltà madre

dello studente, e quella della cultura e della civiltà italiana.

- Il curricula deve sostenre l'integrità delle scienze.

- Il curricula deve impiegare la tecnologia moderna.

- Il curricula dipende dal principio dell'accumulazione delle conoscenze

linguistiche, e tecnologiche.

- Il curricula deve rispettare i differenti livelli linguistici.

- Il curricula deve essere attraente, logico, e chiaro.

- Il curricula deve contenere situazioni della vita pubblica, famigliare, scolastica,

e della cultura italiana:

1- Le diverse civiltà ( italiana – egiziana – mondiale )

2- Le invenzioni e le tecnologie nuove .

3- L'ambiente .

4- I diritti umani .

5- Fare confronti tra la cultura, e la vita quotidiana nei due paesi .

6- Valori umani ( tolleranza / fraternità / accetto dell'altro )

7- Lettere e arti .

8- I diversi sport .

Strategie di insegnamento e di apprendimento

- Evitare i metodi tradizionali, e prendere cura della qualità

- Concentrare sulle attività interattive, e favorire l'educazione autonoma.

- Impiegare le tecnologie moderne: Multimedia , CD, Laboratori linguistici

sviluppati .

- L'allenamento degli insegnanti e degli ispettori in modo professionale .


33

la determinazione di criteri di un insegnante distinto:

1- Sviluppare le abilità personali dell'insegnante .

2- L'insegnante deve pronunciare la lingua italiana in modo corretto .

3- L'insegnante deve scegliere le domande adatte per lo studente .

4- L'insegnante deve ripetere il lessico e le espressioni per essere capite

facilmente

5- L'insegnante deve frequentare i programmi organizzati dal ministero.

6- L'insegnante deve leggere giornali e riviste italiani.

Attività di insegnamento e di apprendimento

- Attività interattive

- Attività che favorisce la ricerca, e l'innovazione personale.

- Attività che favorisce l'espressione dell'animo.

- Attività che dipende dalla collettività.

- Attività che dipende dai multimedia.

- Giochi didattici.

Risorse tecnologiche

- Il libro scolastico .

- Multimedia .

- La guida dell'insegnante .

- CD

- La biblioteca .

- Laboratori linguistici sviluppati .

- Quadri illustrati .


34

Criteri di valutazione

- Evitare la valutazione soggetiva; i criteri di valutazione devono essere

trasparenti, e permettano di attribuire voti ai risultati raggiunti rispetto agli

obiettivi fissati per un determinato livello di competenza, sia nelle procedure

d’esame, sia nelle valutazioni degli insegnanti

- Attivare l'autovalutazione insieme a quella dell'insegnante.

- La valutazione deve essere continua.

- La valutazione deve essere orale, e scritta.

1- Criteri della valutazione orale:


35

Estensione:


A1 A2 B1 B2

Ha un repertorio molto ristretto

di parole ed

espressioni elementari relative a dati personali e a

determinate situazioni concrete.

Usa frasi elementari con

espressioni memorizzate,

gruppi di parole e formule fisse per dare informazioni

limitate in semplici situazioni

quotidiane.

Ha sufficienti strumenti

linguistici e vocabolario

per esprimersi con qualche esitazione e perifrasi

su argomenti quali famiglia,

interessi e hobby,

lavoro, viaggi, fatti di attualità.

Ha un repertorio linguistico

sufficiente per riuscire

a produrre descrizioni chiare ed esprimere

punti di vista su argomenti molto

generali, senza

dover troppo cercare le parole. Usa qualche frase

complessa nell’esprimersi.

Correttezza:


A1 A2 B1 B2

Ha solo un controllo limitato di

poche strutture

grammaticali semplici e di

modelli di frase che

fanno parte di un repertorio memorizzato.

Usa correttamente alcune

strutture semplici, ma

fa ancora sistematicamente errori

di base.

Usa con ragionevole correttezza

un repertorio di

strutture e di espressioni di

routine associate a

situazioni largamente prevedibili.

Mostra un livello relativamente

alto di controllo

grammaticale. Non commette

errori che creino

fraintendimenti ed è capace di correggere molti

dei propri errori.


36

Fluenza:


A1 A2 B1 B2

È in grado di cavarsela con

enunciati

molto brevi, isolati, solitamente composti

di formule fisse, con molte pause

per cercare le espressioni, per

pronunciare

le parole meno familiari e per

riparare gli errori di comunicazione.

È in grado di farsi comprendere

con

enunciati molto brevi, nonostante

siano molto evidenti pause, false partenze

e riformulazioni.

È in grado di parlare in modo

comprensibile,

anche se, specialmente in

sequenze di produzione libera relativamente

lunghe, sono evidenti le pause

per cercare le parole e le forme

grammaticali

e per correggere gli errori.

È in grado di parlare con un

ritmo

abbastanza uniforme, anche se può

avere delle esitazioni quando

cerca

strutture ed espressioni. Si verificano

poche pause lunghe.


37

Interazione:


A1 A2 B1 B2

È in grado di porre domande

semplici su dati

personali e di rispondere a

domande analoghe.

Riesce a interagire in modo semplice, ma la

comunicazione si basa totalmente

su ripetizioni,

riformulazioni e correzioni.

È in grado di rispondere a

domande e di reagire

a affermazioni semplici. È capace

di segnalare

che sta seguendo il discorso, ma raramente capisce

a sufficienza per riuscire a

sostenere autonomamente

la conversazione.

È in grado di iniziare, sostenere

e concludere

una semplice conversazione

faccia a faccia su

argomenti familiari o di suo interesse. È capace

di ripetere parte di ciò che altri

hanno detto per

confermare la reciproca comprensione.

È in grado di avviare il discorso,

prendere la

parola nel momento opportuno e

concludere la

conversazione quando vuole, anche se non sempre

riesce a farlo in modo elegante.

È in grado di sostenere e facilitare

una conversazione

su un tema familiare, mostrando comprensione

e sollecitando gli altri.

Coerenza:


A1 A2 B1 B2

È in grado di collegare parole

o gruppi di parole con

connettivi elementari e

sequenziali quali “e” o “allora”.

È in grado di collegare gruppi

di parole con semplici

connettivi quali “e”, “ma” e

“perché”.

È in grado di collegare una

serie di semplici elementi

brevi e distinti in una

sequenza lineare di punti in

rapporto tra loro.

È in grado di usare un numero

limitato di meccanismi di

coesione per collegare i propri

enunciati in un discorso

chiaro e coerente. In un

intervento lungo possono

esserci dei “salti”.


38

2- Citeri della valutazione scritta:

1- Lo studente può capire gli elementi principali di un discorso chiaro collegato

al lavoro, allo studio, alla famiglia, e alle attività .

2- Lo studente dà opinioni nei diversi argomenti di interesse personale .

3- Lo studente esprime i desideri e le speranze .

4- Spiega e interpreta i suoi piani in breve .

5- Tratta con sucesso gli italiani .


39

Le abilità linguistiche

Elementare Media Secondaria

- Dare saluti e presentarsi .

- Esprimere i semplici desideri .

- Presentare i numeri della famiglia

altrui .

- Fare semplici domande e risposte .

- Dare informazioni personali (

nazionalità / età / residenza )

- Regole usate :

- Il presente / gli articoli /

determinativi / I pronomi personali

/ la negazione

- Parlare della propria giornata

scolastica .

- Descrivere la classe e la scuola .

- Parlare delle vacanze .

- Parlare delle azioni correnti .

- * Regole usate :

- Le preposizioni .

- Formare frasi dipendenti .

- Esprimere i desideri e le speranze

personali .

- Esprimere sentimenti

- Esprimere i lavori personali nel

gruppo scolastico.

- * Regole usate :

- Formare frasi dipendenti .

- Il passato prossimo .

- Il futuro .

- Le congiunzioni .


41

Le abilità della scrittura

Elementare Media Secondaria

- Scrivere correttamente parole

singole.

- La possessione di frasi determinate

di alcune informazioni e attività

quotidiani ed anche i saluti .

- Scrivere correttamente brevi parole

del suo lessico orale .

- Scrivere brevi frasi e testi un po'

brevi .

- L'uso di frasi semplice

accompagnate da espressioni

imparate a memoria .

- L'uso di parole e strutture

linguistiche che gli permette lo

scambio delle informazioni .

- Scrivere in modo privo di errori .

- La possessione di un lessico che

aiuta a esprimere la propria

opinione negli argomenti legati alla

famiglia, ai hoppy, e agli

avvenimenti correnti .


41

Descrizione del programma delle scuole medie:


- Attività , canzoni e argomenti della

famiglia

- L'ambiente semplice del discente .

- Attività , canzoni , sport , saluti ,

presentarsi .

- parlare delle vacanze e delle azioni

in modo semplice .

- esprimere I semplici desideri .

- fare semplici domande e risposte .

Tempo

Due lezioni settimanali

- una lezione lavori scritti .

- una lezione per discussione e

valutazione orale .

Tempo




valutazione orale .

Tempo




valutazione orale .

Risorse

- l'internet .

- cd .



Risorse

- l'internet .

- cd .



Risorse

- l'internet .

- cd .



Obiettivi

Sviluppare le capacità di (ascolto /

lettura / produzione orale / scritto)

Obiettivi



Obiettivi



Valutazione

- orale

- scritto

Valutazione

- orale

- scritto

Valutazione

- orale

- scritto


42

Descrizione del programma delle scuole secondarie:


- confronto tra le due civiltà ( italiana

e egiziana )

- le abitudini

- I vestiti

- I piatti famosi

- I mezzi di trasporto


e egiziana )

- I cantanti italiani e gli attori .

- gli sport

- il tempo libero

- la biblioteca


e egiziana )

- I luoghi turistici

- le feste

- I mercati

- il sistema politico

Tempo

- Tre lezioni settimanali


- una lezione orale e lettura .

- una lezione di riflessione sulla

lingua .

Tempo





lingua .

Tempo





lingua .

Risorse

- l'internet .

- cd .



- il laboratorio informatico .

Risorse

- l'internet .

- cd .




Risorse

- l'internet .

- cd .





43

Obiettivi

- Sviluppare le capacità di (ascolto /


- Sviluppare le capacità di

osservazione e dell'attenzione .

Obiettivi





Obiettivi





Valutazione

- orale

- scritto

Valutazione

- orale

- scritto

Valutazione

- orale

- scritto

ةمدكم - moe.gov.egmoe.gov.eg/ccimd/pdf/italian_quality2.pdf · creando la possibilità di...

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