f2015 studiy workshop akademisk sprog uden film

v. Rikke Gottfredsen, cand. mag. i religionsvidenskab og retorikCENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER

StuDIYWorkshop - Akademisk sprog

Velkommen!

Dagens slides kan downloades fra:

http://bit.ly/StuDIY15-4

Lynoplæg pa fredage• Fredag d. 13.02.15, kl. 09.15 – 10.00 –

Akademisk Arg.• Fredag d. 27.02.15, kl. 09.15 – 10.00 –

Akademisk Sprog• Fredag d. 13.03.15, kl. 09.15 – 10.00• Fredag d. 27.03.15, kl. 09.15 – 10.00 –

Analyse• Fredag d. 24.04.15, kl. 09.15 – 10.00 –

Synopsis

Lynoplæg pa forskellige dage• Mandag d. 16.02.15, kl. 14.15 – 15.00 –

Akademisk Arg.• Tirsdag d. 24.02.15, kl. 14.15 – 15.00 –

Akademisk Sprog• Onsdag d. 18.03.15, kl. 14.15 – 15.00 –

Problemformulering• Torsdag d. 09.04.15, kl. 14.15 – 15.00 –

Analyse• Fredag d. 17.04.15, kl. 14.15 – 15.00 –

Mundtlig Eksamen• Mandag d. 27.04.15, kl. 14.15 – 15.00 –

Synopsis

Workshops• Mandag d. 23.02.15, kl. 09.15 – 12.00 –

Akademisk Arg.• Fredag d. 06.03.15, kl. 09.15 – 12.00 –

Akademisk Sprog • Tirsdag d. 24.03.15, kl. 09.15 – 12.00 –

Problemformulering• Onsdag d. 15.04.15, kl. 09.15 – 12.00 –

Analyse• Onsdag d. 29.04.15, kl. 10.15 – 13.00 –

Mundtlig Eksamen• Torsdag d. 30.04.15, kl. 09.15 – 12.00 –

Synopsis

Lokaler, til- og framelding:Studerende.au.dk/arts/studiy

StuDIYStudy + Do It Yourself


StuDIYAkademisk sprog – i hele opgaven

• Introduktion

• Redegørelse(r) for (teori(er), metode(r), empiri(er))

• Analyse(r)

• Diskussion(er)

• Konklusion

- Program

• Genrekrav til akademiske opgaver• At skelne mellem teksttyper• Metakommunikation

- Maske har du hørt at...

• Dokumentation ...• af en undersøgelse ...• af ét fagligt relevant problem ...• I fagets (eller tilgrænsende fags) ”state of the

art”…• ved brug af fagets teorier og metoder ...• med det formal at overbevise ...• fagfæller ...• om rigtigheden af undersøgelsens resultater og

konklusion ...• i en fremstilling som er acceptabel i det faglige

diskursfællesskab.(Kilde: Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s. 21)

- Hav styr pa genren

En definition

a) Et vigtigt begrebspar omhandler de to mader en bevidsthed kan vende. Den kan være enten introvert eller ekstrovert. Nar den er introvert, er den rettet indad mod erindringen og hukommelsen. Nar den er ekstrovert, er den rettet udad og sanser, handler og evaluerer det umiddelbart nære. Chafe benytter tre lingvistiske kategorier til at vise de to forskellige maders kendetegn: kontinuitet, detaljer og deiksis (Chafe, 1994, s. 228-230).

b) I det socialanalytiske vokabular interpreteres erfaring som erfaringen af den hændelse hvor der sker et brud med gemenheden (Hammershøj, 2003, s. 260). Erfaring er saledes tabserfaring idet man taber gemenheden i kraft af konflikt, men netop i artikulationen installerer en ny gemenhed artikuleret som almenhed eller fælleshed.

(Kilde: Skov, 2007)

- Bedste akademiske sprog

- a eller b?

- DIY

Test selv dit akademiske sprog

http://hum.ku.dk/uddannelser/vejledning/sprogtest/

- Skeln mellem teksttyper

• Tænketekst

• Kladdetekst

• Produkttekst

(Kilde: Bearbejdet efter Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s.322-323)

- 6 krav

Produkttekstsproget skal være

(Kilde: Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s. 324-325)

- 1. Præcist, entydigt, efterfølgeligt sprog


- 2. Objektivt sprog

- StuDIY

• Tag nu din egen opgave frem• Find eksempler pa hvor og hvordan du selv har

anvendt/ikke anvendt de to første krav (s.2 pa øvelsesarket)

• Markér det tydeligt i din opgave• Omskriv gerne til et nyt eksempel pa

øvelsesarket, som enten er bedre eller værre – med rimeligt læsbar handskrift


- 3. Sammenhængende sprog


- 4. Økonomisk udtømmende sprog

- StuDIY

• Blablabla det samme med de to næste krav (s.3 pa øvelsesarket)


- 5. Klart sprog


- 6. Korrekt sprog

- StuDIY

• Blablabla det samme med de to sidste krav (s.4 pa øvelsesarket)

- StuDIY – peer-feedback

• Find en makker – gerne en du ikke plejer at dele faglighed med

• Byt øvelsesark og læs hinandens ark• Byt tilbage og fortæl din makker om, hvor i din

egen opgave du blev opmærksom pa muligheder og udfordringer

- Hvorfor feedback?

Bedre tekster

Bedre skribenter

Træner opmærksomhed for opbygning og virkemidler

Forskning: 90 % får mere ud af at give end at få (altså

feedback ;-))

Giver en professionel distance din tekst

Du far at at vide hvad du er god til

Hvorfor positivt først – og sidst?

- At give feedback

• Aftal kriterier for feedback inden læsning

• Aftal forløb og tidsramme for feedbacken

• Giv positiv feedback først – og ogsa gerne sidst

• Knyt feedbacken til konkrete eksempler i teksten

• Undskyld ikke din feedbak

• Giv feedback som en meddelelse, ikke som et spørgsmal

- At modtage feedback

Lyt og tag noter, men vent med at tage stilling til om du

vil bruge den eller ej

Brug kun det, du selv synes giver mening

Undskyld ikke din tekst

Undga at ga i dialog

Afslut evt. med FEED FORWARD Hvad gør du fremadrettet med feedbacken? Vurder ikke hvilke dele af

feedbacken du kan bruge, men hvordan du vil bruge den

Akademisk trappetræning

- Blooms taksonomi

- Blooms taksonomi

Brug trappen i løbet af din opgave – og i din studietid

VIDE

Beskrive

Redegøre for

Tilegne sig

Identificere

Nævne

Definere

Gengive

Genkende

FORSTÅ

Forklare

Formulere

Illustrere/tegne

Fortolke

Beregne

Opstille

Beskrive med egne ord

ANVENDE

Anvende

Vælge

Løse

Skelne

Afprøve

Behandle

ANALYSERE

Sammenligne

Skelne

Sammenholde

Finde

Uddrage

Udvælge

Udlede

Analysere

Opdage

SYNTESE

Samle

Kombinere

Producere

Skabe/designe

Ændre

Planlægge

VURDERE

Afgøre

Kontrollere

Bedømme

Kritisere

Diskutere

Overveje

Forsvare

Kompleks

AbstraktSimpel

Konkret

- Blooms taksonomi

Brug trappen i løbet af din opgave – og i din studietid

• Hvor og hvordan har du anvendt Blooms taksonomi i din egen opgave?

• Kunne du have anvendt den mere? Hvor og hvordan? Og hvorfor?

• (Kilde: Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s. 324-325)

(Kilde: Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s.326-27)

- No go!

(Kilde: Bearbejdet fra Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s. 327)

- Manglende præcision

- Metakommunikation

• Fortæller hvordan opgaven er bygget op og hvorfor

• Udtrykker fremstillingsformer og hensigter

• Sammenkæder afsnit og kapitler

• Sammenfatter forudgående tekst og introducerer kommende

• Viser hvordan informationerne passer ind i tekstens samlede mening

(Kilde: Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s.334-35)

- Metakommunikation

Tekstlig

• Introducér og udpeg hvad der er i fokus• Meddel og begrund hvordan du bruger kilder og

teorier (fremstillingsformen)• Nævn om det er dig eller kilderne der taler• Lav overgange• Vis frem og tilbage• Sammenkæd afsnit• Vis emneskift• Marker niveau (over- og underkategori) og rækkefølge• Nævn informationernes funktion og status i teksten

(Kilde: Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s.333)

- Metakommunikation

Skriv metakommunikativt

• Tager ansvar for og begrunder sin sammenstilling af materiale, teori og metoder

• Undgår stilistisk afsmitning fra kilder og teorier og evner at hæve sig over de præsenterede positioner

• Bruger passivkonstruktioner for at fremhæve generelle fremgangsmåder

(Kilde: Bearbejdet efter Rienecker og Stray Jørgensen 2012, s. 244-45)

- Det akademiske ‘jeg’

Spørg altid din vejleder!

Det faglige indhold vægter mest i akademiske opgaver. Derfor er det altid en god idé at orientere sig om de specifikke krav, der gør sig gældende på dit fag.Kend din studieordning, læs beståede opgaver fra faget, spørg din vejleder.Sproget er dog medskaber af det faglige indhold, og med det signalerer man, hvad det er for en faglighed man besidder. Derfor bør det akademiske sprog være:

• Videnskabeligt- og ikke nødvendigvis varieret, smukt eller appetitvækkende.

• Klart- og ikke nødvendigvis svært.

• Korrekt- i overensstemmelse med reglerne for dansk retskrivning.

(Kilde: Bearbejdet efter Rienecker og Stray Jørgensen, 2012, s.324-25)

- Det akademiske sprog

Videnskabeligt, klart og korrekt

- Mere om akademisk sprog pa http://studiemetro.au.dk/

http://studiemetro.au.dk/

• Gottfredsen, Rikke (2013): Akademisk argumentation http://bit.ly/19nmGv2

• Grammatip.dk

• Rienecker, Lotte; Stray Jørgensen, Peter (2012): Den gode opgave. 4. udgave. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur

• Skov, Signe (2007): Sprogtest I og II. http://hum.ku.dk/uddannelser/vejledning/sprogtest/

• Stray Jørgensen, Peter; Rienecker, Lotte (2011): Specielt om specialer. 4. udgave. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur

• Studiemetro.au

- Resurser

http://bit.ly/19nmGv2




StuDIYWorkshop - Akademisk sprog

Tak for nu!

Evalueringssurvey sendes til jer pr. mail, nu, og igen om tre maneder – STOR TAK for jeres svar

Dagens slides kan downloades fra:

http://bit.ly/StuDIY15-4

f2015 studiy workshop akademisk sprog uden film

Education