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LO SVILUPPO DEL GIOCO NEL LO SVILUPPO DEL GIOCO NEL BAMBINOBAMBINO
IL GIOCOP
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11a Lezione
Che cos’è il gioco
• Gioco come disposizione psicologica
• Classificazione dei giochi
• Il contesto di gioco
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11a Lezione
Che cos’è il gioco
Gli studiosi considerano il gioco un importante
fattore di sviluppo perché permette al bambino di
sperimentare prima e di consolidare poi nuove
competenze sia cognitive sia socioaffettive
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11a Lezione
IL GIOCO
Comprende diverse attività caratterizzate da una certa qualità del comportamento.
Si manifesta in varie forme durante l’intero arco di vita.
Ha una base biologica e una base culturale.
E’ di diversi tipisolitario e sociale
spontaneo e di regole
Esistono diverse classificazioni dei giochi, e diverse teorie sulle funzioni del gioco e sullo sviluppo del gioco
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11a Lezione
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11a Lezione
EVOLUZIONE DEL GIOCO NELLA TEORIA DI PIAGET
Gioco di esercizio (II – V stadio sensomotorio)
Gioco simbolico o di finzione (a partire dal V stadio
sensomotorio)
Gioco di regole (stadio operatorio concreto)
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11a Lezione
GIOCO DI ESERCIZIO: Esercitazione degli schemi d’azione
per il piacere di padroneggiarli.Messa in atto di una serie di
condotte a vuoto, senza altro fine che il puro piacere del
funzionamento. A volte il bambino si pone uno scopo particolare,
come eseguire dei salti sempre più lunghi.
Semplici: ripetizioni di azioni semplici (scuotere, battere).
Combinazioni senza scopo: esercizi più complessi come allineare oggetti e travasare.
Combinazioni con uno scopo: esercizi complessi subordinati ad uno scopo come saltare sempre più lontano.
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11a Lezione
“Dopo aver appreso ad afferrare, dondolare, lanciare il bambino prima o poi (spesso anche durante il periodo di apprendimento) afferra per il piacere di afferrare, dondola per il gusto di dondolare, ecc. In breve egli ripete questo comportamento (…) solo per il piacere di acquistare la padronanza di esso e di mostrare il proprio potere di sottomettere la realtà.(…) non richiede né pensiero né vita sociale”.
(Piaget, “La formazione del simbolo nel bambino”, 1945).
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11a Lezione
GIOCO SIMBOLICO: Un oggetto, un’azione o il corpo stesso del bambino viene utilizzato come simbolo, ossia come qualcosa che sta al posto di un’altra. Funzione: piacere, compensazione, liquidazione conflitto, realizzazione desiderio.
Schemi simbolici: riproduzione degli schemi sensomotori al di fuori dei loro contesti. Es.: far finta di dormire.
Applicazione di schemi simbolici a nuovi oggetti, far eseguire una azione per finta ad un oggetto. Es.: orsetto dorme.
Combinazione di svariati simboli in giochi complessi.
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11a Lezione
GIOCO REGOLE: in cui sono stabiliti a priori il momento e il modo in cui deve essere realizzato l’esercizio e la finzione. È caratterizzato dal carattere competitivo e dal fatto che il comportamento dei partecipanti è stabilito in anticipo da regole condivise.
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11a Lezione
EVOLUZIONE DEL GIOCO SIMBOLICO (Piaget)
Ritualizzazione ludica: combinazione ludica di schemi astratti dal contesto, e recitazione.
Gioco simbolico: lo schema viene evocato senza lo scopo e viene applicato ad oggetti inadeguati; le azioni sono definalizzate e decontestualizzate.
- azioni che il bambino stesso compie in varie circostanze
- azioni rivolte ad altri (bambole o persone)
- azioni viste fare da altre persone
- fingere di essere un altro
- gioco sociodrammatico
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11a Lezione
EVOLUZIONE DEL GIOCO DI REGOLE (Piaget)
1. Il bambino non tiene conto di alcuna regola (2-3 anni)
2. Il bambino si uniforma agli altri senza comprendere lo scopo delle regole (3-5 anni)
3. “Cooperazione incipiente” (7-8 anni) = i bambini capiscono che è necessario cooperare per garantire il rispetto delle regole ed assicurare la validità della gara; ciò è possibile perché hanno preso coscienza della competizione
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11a Lezione
• I bambini riescono a pattuire le regole con chiarezza e prendono gusto a codificarle minuziosamente, interessandosi di tutte le possibili varianti e al diverso carattere che il gioco così assume.
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11a Lezione
Gioco simbolico, gioco di finzione o immaginativo
Implica quattro aspetti:
• la capacità di agire “come se” al di fuori del contesto normale
• la capacità di usare come materiale di gioco oggetti sostitutivi di quelli reali
• l’abilità di eseguire azioni abitualmente messe in atto da altri
• l’abilità di collegare schemi di azioni differenti in sequenze tematiche coerenti
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11a Lezione
L’evoluzione del gioco implica 3 processi:
• Decentramento: estensione dell’azione da sé ad altri
• Decontestualizzazione: progressiva indipendenza dal supporto ambientale
• Integrazione: organizzazione delle azioni in sequenze
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11a Lezione
Livello 1: schemi presimbolici
Gli oggetti vengono utilizzati in modo appropriato ma al di fuori del contesto normale
Livelli del gioco simbolico
Livello 2: schemi autosimbolici
Appare la consapevolezza della differenziazione tra ciò che è letterale e ciò che è per far finta
Livello 3: gioco simbolico decentrato
Compaiono due nuove modalità di azione simbolica: nella forma più primitiva, le altre persone sono destinatarie passive dell’azione del bambino, mentre nella forma più avanzata sono attori, protagonisti insieme al bambino.Le prime azioni decentrate sono ancora fortemente guidate dalle sollecitazioni materne
Livelli del gioco simbolico
Livello 4: gioco simbolico combinatorio
Implica da parte del bambino il riconoscimento delle diverse componenti che costituiscono una sequenza di azioni. A questo livello opera il principio di integrazione, che può riguardare le diverse azioni o i soggetti che prendono parte al gioco
Livelli del gioco simbolico
Livello 5: gioco simbolico gerarchico
Le azioni simboliche appaiono organizzate in sequenze coerenti dal punto di vista tematico e temporalmente contigue le une alle altre
I contesti del gioco simbolico
Oggetti: è presente un andamento evolutivo nel livello della sostituzione simbolica
Ruolo dell’adulto: esso propone dei modelli o stimola l’uso simbolico di oggetti, e ciò favorisce nel bambino la realizzazione di giochi simbolici ad un livello più avanzato
Gioco simbolico condiviso
Fin dalle prime manifestazioni il gioco di finzione ha un
carattere sociale:
inizialmente le persone sono coinvolte come spettatori
o destinatari passivi
successivamente la qualità della partecipazione diventa
più attiva e sostanziale
Gioco simbolico condiviso con i coetanei
A 2 anni: attraverso l’imitazione reciproca, senza una vera coordinazione tematica
A 3 anni: scelta autonoma della situazione ludica e della realizzazione del copione in cui i ruoli diventano complementari, anche se il livello di integrazione è minimo
A 4 anni: aumenta la frequenza e il gioco diventa più complesso caratterizzandosi come gioco sociodrammatico
Gioco di fantasia
Il gioco è definito come una interazione ludica in cui vengono assunti ruoli immaginari tratti dall’esperienza familiare o da altre fonti di informazioni come le fiabe, i cartoni animati o la televisione
Implica 3 aspetti:
• i temi del gioco non dipendono dall’esperienza diretta ma sono temi di fantasia
• la partecipazione sociale è un aspetto peculiare
• la presenza di regole che sono concordate dai giocatori nel corso del gioco
I fattori che influiscono sul livello di competenza:
• Età del bambino• Presenza di compagni di gioco
• Grado di familiarità con i compagni di gioco
• Età e competenza dei compagni di gioco
• Grandezza del gruppo
• Presenza dell’adulto conosciuto• Tipo di materiale• Luogo