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F.A.
R.E.
CEN
TRT
R
Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo)
Centro F.A.R.E.
Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà di Apprendimento e di Linguaggio.
Accreditato Regione Umbria SSN DD 8826 – 21 nov 2013 Aut. San n. 5725
Largo M. D’ Azeglio, 12 - 06121 – Perugia Tel./Fax 075 44317
Via dell’Ospedale 62 - Terni Tel./Fax 0744404902
www.centrofare.it – [email protected]
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Criteri
• Cambiamenti nei parametri di velocità ed accuratezza della lettura rispetto a quelli attesi senza trattamento
Efficacia
• Rapporto tra i risultati dell’efficacia e la durata ed intensità del trattamento
Efficienza
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Incremento medio della velocità di lettura
Stella, Faggella, Tressoldi, 2001
Stima dell’evoluzione spontanea annuale della velocità di lettura
Dislessici
Non Parole 0.14
Parole 0,29
Brano 0,30
Normolettori
Non Parole 0,28
Parole 0,52
Brano 0,42
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Ripamonti, Cividati e Russo, 2010
Effetto lessicalizzazione 1,2-1,6 sill/sec
Normolettori Dislessici
II° anno scuola primaria I°-II° secondaria di I°grado
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La padronanza dell’abilità di decodifica nei linguaggi con ortografie regolari è meglio
evidenziata dalla velocità di lettura che dall’accuratezza (Labderl, Wimmer e Frith, 1997)
II° elementare differenza in media di 1,36 sill/sec
Scuola secondaria 2,50 sill/sec
(Stella e Cerruti Biondino, 2002)
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Punto di Rottura
Meta-Fonologia
Abilità Visuopercettive
Memoria
Risorse Attentive
Individuazione del Punto di Rottura
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Lavoro sul Compito Lettura
Sublessicale Lessicale
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Apprendimento
1. ALFABETIZZAZIONE
2. CONSOLIDAMENTO
3. VELOCIZZAZIONE
4. DECODIFICA PER
COMPRENSIONE
Costruzione dell’Abilità
AUTOMATIZZAZIONE
USO FUNZIONALE
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Metodi di Insegnamento
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Sistemi di Scrittura
Pittografico
• Scrittura Cinese; Kanji Giapponese Logografico
• Kana Giapponese Sillabico
• Greco; Romano; Cirillico
Alfabetico
Nella storia si va verso
una maggiore economia di simboli necessari
per scrivere
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Sistemi Alfabetici Economia
12 simboli dell’Hawaiano
Poche decine per altre lingue
(21 per l’Italiano)
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I Sistemi Alfabetici differiscono per:
• Relazione tra lettere e fonemi
Aspetto Quantitativo
• Corrispondenza grafema-fonema Consistenza
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Grafema
Rappresentazione di un Fonema
GN GH CH GH CQ sono singoli grafemi
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Consistenza
Mappatura fra il linguaggio orale e scritto
Costanza delle corrispondenze fonema-grafema attraverso l’intero vocabolario di una lingua
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Sistemi Ortografici
• Serbo-Croato
• Italiano
• Finlandese
Trasparenti
(Alta Consistenza)
• Inglese
• Francese
Opachi
(Bassa Consistenza)
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Il 90% dei bambini acquisisce il codice alfabetico in circa 2 mesi, a prescindere
dal metodo didattico a cui è esposto
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…anche molti soggetti con deficit cognitivo di grado medio o lieve
acquisiscono le abilità di decodifica segno-suono e viceversa
poi comunque la competenza relativa alla comprensione e produzione del testo impegna il
sistema cognitivo
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Metodi SINTETICI di insegnamento letto-scrittura
1. METODO GLOBALE parte da materiale linguistico significativo (frase) e richiede al bambino di anticipare significati
IL MARE E’BLU
SONO ANDATO AL MARE
IL MARE HA LE ONDE
AL MARE CI SONO LE BARCHE
REMO E’ANDATO AL MARE A MARINA DI MASSA
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Metodi ANALITICI di insegnamento letto-scrittura
• 2.A METODO ALFABETICO le lettere sono presentate con il
loro nome [in disuso Mela = emme + e + elle + a ]
• 2.B METODO FONETICO le lettere sono presentate con il loro suono senza l’appoggio della vocale
• 2.C METODO FONO-SILLABICO si presentano i fonemi poi si passa alle sillabe
• 2.D METODO SILLABICO si presentano direttamente le sillabe [metodo Emiliani]
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Metodi ANALITICI di insegnamento letto-scrittura
2.C METODO FONO -SILLABICO
• FA
• FE
• FI
• FO
• FU
2.D METODO SILLABICO
• FA
• RE
• SI
• NO
• TU
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La consistenza del sistema ortografico non può non influenzare l’apprendimento della lingua
scritta
•Metodi fonetici o
fono-sillabici Ortografie Regolari
•Metodi misti, globale
Ortografie Irregolari
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Trattamento sul compito Fonologico
•Utilizzo della strategia fonologica
Riduzione degli errori
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Metodo Sillabico
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Il programma:
• 4 volumi:
• L’avvio del processo di alfabetizzazione attraverso la presentazione delle prime sillabe CV (Volume 1)
• Il consolidamento del sillabario CV, la generalizzazione della conoscenza delle sillabe CV e dei processi di lettura e scrittura di parole costituite da sillabe CV (volume 2)
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Il programma:
• 4 volumi:
• L’esposizione alle sillabe CVC e CCV e il loro utilizzo nei processi di lettura e scrittura di parole con struttura più complessa (volume 3)
• L’esposizione a digrammi e trigrammi ortografici attraverso il metodo sillabico (volume 4)
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I principi fondamentali del metodo sillabico
• Massimo contrasto: massima discrepanza percettiva per suono e forma (PA vs MA)
• Massima generatività: consentire la formazione del maggior numero possibile di parole (CVCV e poi CVCVCV), il più precocemente possibile, anche avendo un numero limitato di sillabe, favorendo nel bambino la percezione di sé come lettore.
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Il principio di massimo contrasto
• I segmenti consonantici costituenti le prime sillabe (CV) presentate appartenessero a categorie fonetiche diverse (nasale vs fricativa).
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Il principio di massimo contrasto
• Il rapporto di sonorità tra consonante e vocale costituente la sillaba CV fosse di massima distanza, considerando che, da quanto riportato in letteratura, si raggiunge prima la consapevolezza di fonemi consonantici costituenti la sillaba quando tali consonanti sono meno sonore e quindi il contrasto tra incipit e nucleo è massimo;
• ad esempio la consapevolezza dei fonemi nella sillaba pa precede la consapevolezza fonemica nella sillaba ma perché tra occlusiva /p/ e vocale /a/ c’è maggiore distanza di sonorità che non tra nasale /m/ e vocale /a/ (Goswami, 2010; Melby- Lerbag et al., 2012)
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Il principio di massimo contrasto
• I segmenti consonantici costituenti le prime sillabe (CV) coincidessero con i fonemi consonantici che compaiono più precocemente nello sviluppo linguistico del bambino e quindi, all’epoca dell’alfabetizzazione, hanno maggiore probabilità di essere presenti in modo stabile nel linguaggio orale
• Le sillabe presentate quindi sono:
SI MO RE FA TU CA NE LU PO MA NO LI
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![Page 34: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/34.jpg)
Vie di Lettura
La via sublessicale è la via più interessante per l’apprendimento del linguaggio scritto in quanto, non avendo il bambino un lessico ortografico cui far riferimento a priori, è presumibile che utilizzi questa via di transcodifica per costruirselo
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GRANULARITA’
Parole
Morfemi
Sillabe
Fonemi
Aumenta la generatività del
sistema (si devono imparare meno cose)
Aumenta la persistenza percettive
(le sillabe sono più stabili dei fonemi)
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GRANULARITA’
Parole
Morfemi
Sillabe
Fonemi
Aumenta la generatività del
sistema (si devono imparare meno cose)
Aumenta la persistenza percettive
(le sillabe sono più stabili dei fonemi)
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Perché il metodo sillabico?
• Utilizzare la consapevolezza sillabica già presente in soggetti non alfabetizzati come abilità in grado di favorire il raggiungimento di una più matura consapevolezza fonemica e quindi l’accesso a rappresentazioni fonologiche stabili:
• Fa corrispondere a “segmenti” di parole orali “segmenti di parole scritte”, utilizzando una granularità (la sillaba) che consente il rapido recupero di rappresentazioni lessicali e ortografiche.
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Attività per avviamento scrittura
• La copia in riga o il ricalco di sillabe rappresenta un modo per esercitare le componenti esecutive della scrittura anche indipendentemente dall’attivazione di processi di transcodifica
• La composizione di parole con cartoncini contenenti singole sillabe consente di attivare operazioni di transcodifica indipendentemente dall’attivazione di componenti esecutive
• Il completamento di una parola associata a figura, con inserimento della sillaba mancante, è una prima forma di attivazione congiunta di operazioni di transcodifica e componenti esecutive a “minimo carico”
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Attività per avviamento scrittura
• La composizione e scrittura di parole, scegliendo tra un repertorio di sillabe disponibili, comportano operazioni di transcodifica a “carico ridotto” congiunte a componenti esecutive
• Il dettato di parole comporta l’attivazione completa dell’abilità multicomponenziale di scrittura con coinvolgimento di operazioni di transcodifica e componenti esecutive
• L’autodettato di parole “carica” le operazioni di transcodifica e la realizzazione grafica di componenti semantiche che rendono il processo di scrittura più complicato.
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Perché le sillabe?
• Operazioni metafonologiche già a disposizione dei bambini in età prescolare
• Elementi che hanno corrispettivi percettivamente più stabili (le sillabe corrispondono più o meno ad un atto articolatorio e sono più stabili dei fonemi)
![Page 41: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/41.jpg)
• Mappatura fra elementi scritti ed orali
più ampi (velocizzare la lettura attraverso la via sublessicale)
• Minor carico per la memoria fonologica (in una parola bisillabica ci sono 4 fonemi e 2 sillabe
/k/-/a/-/s/-/a/ CA-SA)
Perché le sillabe?
![Page 42: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/42.jpg)
La gestione del conflitto cognitivo attraverso cui avviene l’apprendimento deve tenere conto di varabili:
- percettive
- temporali
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Risolviamo meglio il conflitto attraverso cui apprendiamo se le informazioni nuove presentate sono discrepanti tra di loro
piuttosto che simili.
L’esposizione a stimoli percettivamente “massimamente discrepanti” favorisce
l’insediamento dei nuovi elementi e diminuisce la criticità del conflitto
![Page 44: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/44.jpg)
Quindi:
- No suoni simili
b p f v k g
![Page 45: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/45.jpg)
No grafemi simili
M N
b p d
t l
No suono/grafema in formati multipli
M m M m
![Page 46: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/46.jpg)
Perché si usa lo stampato?
• l’esecuzione dello stampato è oggettivamente più semplice (Fantuzzi e Tagliazucchi, 2009) dal momento che: – LE LETTERE SONO COMPOSTE DA SEGMENTI ISOLATI – I SINGOLI SEGMENTI SI ESEGUONO SEGUENDO
DIREZIONI COSTANTI – LE LETTERE RAPPRESENTANO UNITÀ DISCRETE – L’ALLOGRAFO DELLO STAMPATO MAIUSCOLO È
SEMPRE IDENTICO, MENTRE NEL CORSIVO CAMBIA IN FUNZIONE DELLE LETTERE CHE PRECEDONO O SEGUONO.
![Page 47: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/47.jpg)
Trattamento sul compito Lessicale
•Utilizzo della strategia lessicale
Riduzione tempi di lettura
![Page 48: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/48.jpg)
Apprendimento
1. ALFABETIZZAZIONE
2. CONSOLIDAMENTO
3. VELOCIZZAZIONE
4. DECODIFICA PER
COMPRENSIONE
Costruzione dell’Abilità
AUTOMATIZZAZIONE
USO FUNZIONALE
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L’obiettivo è forzare l’utilizzo, durante la decodifica, della VIA LESSICALE (modello a due
vie), cioè delle seguenti componenti:
• a. analisi ortografica
• b. lessico ortografico
• c. sistema semantico
• d. lessico fonologico in uscita
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Tachistoscopio (Anastasis) È necessario lavorare sulla velocità di esposizione(per impedire l’uso della via fonologica), pertanto si utilizza il
tachistoscopio.
TACHITOSCOPIO= è uno strumento che consente l’esposizione temporizzata degli stimoli.
Il TSC permette :
• di definire il tempo di permanenza dello stimolo (scegliendo quello necessario ad impedire l’utilizzo della via fonologica)
• di modificare i tempi necessari alla decodifica della parola (diminuendoli gradualmente)
• di inserire parole diverse (creare il lessico ortografico)
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Tachistoscopio • Tempo di permanenza dello stimolo (15,30,
45, 60, 100, 150, 200, 250, 300, 400, 500, 700 msec)
• Dimensione e tipo di carattere
• Modalità di risposta
• Posizione dello stimolo nello schermo
• Presegnalazione dello stimolo
• Mascheramento dello stimolo
• Ordine di presentazione delle parole
• Feedback di correttezza
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Terapia
• Frequenza (inutile scendere sotto le 2/3 volte alla settimana)
• Cicli di 3 mesi con controlli accurati
• Rete di supporto (famiglia-scuola)
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Difficoltà nella fase di uso funzionale della lettura
DECODIFICA per la COMPRENSIONE
![Page 54: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/54.jpg)
Apprendimento
1. ALFABETIZZAZIONE
2. CONSOLIDAMENTO
3. VELOCIZZAZIONE
4. DECODIFICA PER
COMPRENSIONE
Costruzione dell’Abilità
AUTOMATIZZAZIONE
USO FUNZIONALE
![Page 55: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/55.jpg)
SCRITTURA GLI ERRORI
55
![Page 56: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/56.jpg)
Livelli di acquisizione della scrittura
• Preconvenzionale
• Preconvenzionale con tentativi di analisi
• Sillabico
• Sillabico-alfabetico
• Alfabetico
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STADIO PRECONVENZIONALE
57
![Page 58: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/58.jpg)
Bambino
Preconvenzionale (la parola sole non è stata
dettata)
Esempi di scritture
58
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I bambini di questo gruppo scrivono lettere a caso , non quantificano la lunghezza delle parole es. AEIAOA per PERA, in alcuni casi non scrivono nulla. Questi b. presentano difficoltà su due livelli.
RAPPRESENTAZIONE
FONOLOGICA
RAPPORTO
FONEMA / GRAFEMA
59
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RAPPRESENTAZIONE FONOLOGICA
Difficoltà del b. a riflettere sulla struttura verbale della parola e a “ manipolarla”
Fanno parte della consapevolezza fonologica:
detezione di rime
isolamento del suono iniziale delle parole
capacità di segmentare le parole nei loro costituenti sillabici e fonetici
capacità di “fondere” tra loro i fonemi e le sillabe per formare parole
capacità di “ calcolare” la struttura fonologica di una parola dopo la detezione
di segmenti fonetici o sillabi es. “Come diventa la parola tavolo se tolgo ta?”
60
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RAPPORTO FONEMA/GRAFEMA
Difficoltà di associare in maniera stabile la
rappresentazione fonologica di un suono (fonema) e
la corrispondente rappresentazione grafica ( grafema)
61
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Attività per la Rappresentazione Fonologica
Attività metafonologiche globali :
Rime Scoprire che alcune parole si somigliano in quanto finiscono nella
stessa maniera
Dare più immagini e far accoppiare quelle che tra loro fanno rima
Far accoppiare le parole che tra loro fanno rima senza il supporto
delle immagini
All’interno di una filastrocca far cerchiare con lo stesso colore le
parole che fanno rima
Identificazione Sillaba Iniziale
Dare più immagini e far colorare tutte quelle che iniziano con la
stessa sillaba es. MA 62
![Page 63: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/63.jpg)
Dare più immagini che iniziano tutte con la stessa sillaba
es. PA e far trovare l’intruso ad es. la parola che inizia con
TE
Gioco del Bastimento o del Trenino carico di ….FA e far
trovare tutte le parole che iniziano con quella sillaba
Segmentazione Sillabica
Data una parola con accanto quadratini dello stesso
numero delle sillabe es. CASA
fargliela inserire negli spazi disponibili
CA SA
Per questo gioco uso di parole bi-tri-quadri sillabiche piane,
facendoli riflettere sulla lunghezza delle parole 63
![Page 64: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/64.jpg)
Dato il disegno di un oggetto, il b.deve, prima dire il nome
a voce alta e poi mettere sul tavolo una quantità di gettoni o
altro corrispondente al numero di sillabe.
64
La seconda parte delle attività sarà sulle abilità metafonologiche
analitiche e contemporaneamente attività per consolidare il
rapporto fonema/grafema .
![Page 65: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/65.jpg)
STADIO PRECONVENZIONALE
CON TENTATIVI DI ANALISI
65
![Page 66: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/66.jpg)
Esempi di scritture
Bambino
Preconvenzionale
(tentativi di analisi)
66
![Page 67: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/67.jpg)
GOLA
DIVANO LIVELLO: Preconvenzionale
con tentativi di analisi
ERRORI : 16
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68
I b. che appartengono a questo gruppo, nonostante ancora non
quantifichino la lunghezza delle parole, iniziano a fare dei
tentativi di analisi per es. F per FUMO ovvero selezionano uno o
più suoni presenti nella parola target.
ATTIVITA’
METAFONOLOGICHE
GLOBALI
ATTIVITA’
METAFONOLOGICHE
ANALITICHE
ATTIVITA’
CONSOLIDAMENTO
RAPPORTO FONEMA-
GRAFEMA
![Page 69: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/69.jpg)
ATTIVITA’ METAFONOLOGICHE GLOBALI
Rime Scoprire che alcune parole si somigliano in quanto finiscono nella
stessa maniera
Dare più immagini e far accoppiare quelle che tra loro fanno rima
Far accoppiare le parole che tra loro fanno rima senza il supporto
delle immagini
All’interno di una filastrocca far cerchiare con lo stesso colore le
parole che fanno rima
Identificazione Sillaba Iniziale
Dare più immagini e far colorare tutte quelle che iniziano con la
stessa sillaba es. MA
69
![Page 70: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/70.jpg)
Dare più immagini che iniziano tutte con la stessa sillaba
es. PA e far trovare l’intruso ad es. la parola che inizia con
TE
Gioco del Bastimento o del Trenino carico di ….FA e far
trovare tutte le parole che iniziano con quella sillaba
Segmentazione Sillabica
Data una parola con accanto quadratini dello stesso
numero delle sillabe es. CASA
fargliela inserire negli spazi disponibili
CA SA
Per questo gioco uso di parole bi-tri-quadri sillabiche
piane, facendoli riflettere sulla lunghezza delle parole 70
![Page 71: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/71.jpg)
Dato il disegno di un oggetto, il b.deve, prima dire il nome
a voce alta e poi mettere sul tavolo una quantità di gettoni o
altro corrispondente al numero di sillabe.
71
La seconda parte delle attività sarà sulle abilità metafonologiche
analitiche e contemporaneamente attività per consolidare il
rapporto fonema/grafema .
![Page 72: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/72.jpg)
72
ATTIVITA’ METAFONOLOGICHE ANALITICHE
Riconoscimento fonema iniziale
Date alcune figure far riconoscere quali iniziano come LUNA
o come SOLE ecc.
Quando i b. sono diventati abili con il gioco precedente
eliminare il supporto visivo delle immagini
Gioco del Bastimeno o Trenino carico di ….F e far trovare
tutte le parole che iniziano con quel fonema
Spelling
Dire al b. una parola e chiedergli di farla a pezzetti piccoli
es. CASA il b. dice “C – A – S – A”.
Data una figura con accanto quadratini dello stesso
numero dei fonemi
![Page 73: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/73.jpg)
73
Es. TOPO
E fargliela inserire negli spazi disponibili
In questi due giochi la parola target viene proposta prima
attraverso l’immagine e poi solo verbalmente.
Sintesi fonemica
T O P O
Si mettono davanti al b. duo o tre immagini, poi gli si dice
che si pronuncerà il nome di una delle immagini a pezzetti
piccoli e lui deve indovinare qual’è
Si parte da parole bisillbe piane e solo quando il b. è diventato
abile si toglierà il supporto delle immagini
![Page 74: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/74.jpg)
74
ATTIVITA’ CONSOLIDAMENTO RAPPORTO FONEMA-GRAFEMA
Presentare un carattere alla volta
Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali poi i
suoni “continui-lunghi” (es. M N L R S ecc.) che per le loro
caratteristiche fonetiche facilitano l’identificazione percettiva e la
sintesi sillabica
Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la
memorizzazione
Inserire subito i fonemi in sillabe abituando il b. a leggere “MA” e
non “ M…A”
![Page 75: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/75.jpg)
M O U E
I A
“COMPONI
MA”
M A
75
Composizione di sillabe con lettere mobili
Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura
Aiutare il b. con riferimenti visivi stabili es.M di MELA
(alfabetiere)
![Page 76: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/76.jpg)
76
Sparse sul tavolo le lettere mobili chiedere al b di prendere
la M di MELA o la T di TOPO
Tombola con le lettere
Date una serie di lettere scritte sul foglio chiedere
verbalmente di cerchiare tutte le T o F ecc.
![Page 77: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/77.jpg)
STADIO SILLABICO
77
![Page 78: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/78.jpg)
Bambino
sillabico
Esempi di scritture
78
![Page 79: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/79.jpg)
79
I b.i che si trovano in questo stadio della scrittura, non sono in
grado di smontare la sillaba.
Possono presentare difficoltà su tre livelli
ANALISI FONEMICA
Fanno corrispondere
un suono per ogni
sillaba
MEMORIZZAZIONE
DEI GRAFEMI
SCAMBIO DI SUONI
![Page 80: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/80.jpg)
80
Attività sull’Analisi Fonemica
ATTIVITA’ METAFONOLOGICHE ANALITICHE
Riconoscimento fonema iniziale
Date alcune figure far riconoscere quali iniziano come LUNA
o come SOLE ecc.
Quando i b. sono diventati abili con il gioco precedente
eliminare il supporto visivo delle immagini
Gioco del Bastimeno o Trenino carico di ….F e far trovare
tutte le parole che iniziano con quel fonema
Spelling
Dire al b. una parola e chiedergli di farla a pezzetti piccoli
es. CASA il b. dice “C – A – S – A”.
Data una figura con accanto quadratini dello stesso
numero dei fonemi
![Page 81: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/81.jpg)
81
Es. TOPO
E fargliela inserire negli spazi disponibili
In questi due giochi la parola target viene proposta prima
attraverso l’immagine e poi solo verbalmente.
Sintesi fonemica
T O P O
Si mettono davanti al b. duo o tre immagini, poi gli si dice
che si pronuncerà il nome di una delle immagini a pezzetti
piccoli e lui deve indovinare qual’è
Si parte da parole bisillbe piane e solo quando il b. è diventato
abile si toglierà il supporto delle immagini
![Page 82: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/82.jpg)
M O U E
I A
“COMPONI
MA”
M A
82
Composizione di sillabe con lettere mobili
Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura
Successivamente alle lettere mobili si lavora sul quaderno
ATTIVITA’ DI SCRITTURA E LETTURA
![Page 83: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/83.jpg)
Composizione parole bisillabiche piane
M S
L A I
O
E R
“SCRIVI
SOLE”
S O L E
83
![Page 84: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/84.jpg)
STADIO ALFABETICO-SILLABICO
84
![Page 85: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/85.jpg)
Esempi di scritture
Bambino
Alfabetico/sillabico
85
![Page 86: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/86.jpg)
86
I b.i appartenenti a questo gruppo quando devono scrivere una
parola bisillabica possono fare l’analisi fonetica di una sillaba,
mentre l’altra la rappresentano con un suono soltanto es. FUO per
FUMO
ATTIVITA’
METAFONOLOGICHE
ANALITICHE
ATTIVITA’
CONSOLIDAMENTO
RAPPORTO FONEMA-
GRAFEMA
ATTIVITA’ DI SCRITTURA E
DI LETTURA
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87
ATTIVITA’ METAFONOLOGICHE ANALITICHE
Riconoscimento fonema iniziale
Date alcune figure far riconoscere quali iniziano come LUNA
o come SOLE ecc.
Quando i b. sono diventati abili con il gioco precedente
eliminare il supporto visivo delle immagini
Gioco del Bastimeno o Trenino carico di ….F e far trovare
tutte le parole che iniziano con quel fonema
Spelling
Dire al b. una parola e chiedergli di farla a pezzetti piccoli
es. CASA il b. dice “C – A – S – A”.
Data una figura con accanto quadratini dello stesso
numero dei fonemi
![Page 88: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/88.jpg)
88
Es. TOPO
E fargliela inserire negli spazi disponibili
In questi due giochi la parola target viene proposta prima
attraverso l’immagine e poi solo verbalmente.
Sintesi fonemica
T O P O
Si mettono davanti al b. duo o tre immagini, poi gli si dice
che si pronuncerà il nome di una delle immagini a pezzetti
piccoli e lui deve indovinare qual’è
Si parte da parole bisillbe piane e solo quando il b. è diventato
abile si toglierà il supporto delle immagini
![Page 89: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/89.jpg)
89
ATTIVITA’ CONSOLIDAMENTO RAPPORTO FONEMA-GRAFEMA
Presentare un carattere alla volta
Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali poi i
suoni “continui-lunghi” (es. M N L R S ecc.) che per le loro
caratteristiche fonetiche facilitano l’identificazione percettiva e la
sintesi sillabica
Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la
memorizzazione
Inserire subito i fonemi in sillabe abituando il b. a leggere “MA” e
non “ M…A”
![Page 90: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/90.jpg)
90
Sparse sul tavolo le lettere mobili chiedere al b. di prendere
la M di MELA o la T di TOPO
Tombola con le lettere
Date una serie di lettere scritte sul foglio chiedere
verbalmente di cerchiare tutte le T o F ecc.
![Page 91: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/91.jpg)
M O U E
I A
“COMPONI
MA”
M A
91
Composizione di sillabe con lettere mobili
Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura
Successivamente alle lettere mobili si lavora sul quaderno
ATTIVITA’ DI SCRITTURA E LETTURA
![Page 92: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/92.jpg)
Composizione parole bisillabiche piane
M S
L A I
O
E R
“SCRIVI
SOLE”
S O L E
92
![Page 93: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/93.jpg)
STADIO ALFABETICO
93
![Page 94: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/94.jpg)
Bambino
alfabetico
Esempi di scritture
94
![Page 95: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/95.jpg)
LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)
GOLA (sc.suono )
DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)
CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)
MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)
NUVOLA(omis.voc O)
CORDA
FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)
BANCO(rid.gruppo)
FRONTE(2 rid.gruppo)
STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)
VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)
PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)
PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)
LIVELLO:
Alfabetico
ERRORI: 14
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96
Spelling
Dire al b. una parola e chiedergli di farla a pezzetti piccoli
es. CASA il b. dice “C – A – S – A”.
Data una figura con accanto quadratini dello stesso
numero dei fonemi
ATTIVITA’ METAFONOLOGICHE ANALITICHE
Es. TOPO
E fargliela inserire negli spazi disponibili
In questi due giochi la parola target viene proposta prima
attraverso l’immagine e poi solo verbalmente.
O T O P
![Page 97: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/97.jpg)
97
ATTIVITA’ CONSOLIDAMENTO RAPPORTO FONEMA-GRAFEMA
Presentare un carattere alla volta
Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali poi i
suoni “continui-lunghi” (es. M N L R S ecc.) che per le loro
caratteristiche fonetiche facilitano l’identificazione percettiva e la
sintesi sillabica
Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la
memorizzazione
Inserire subito i fonemi in sillabe abituando il b. a leggere “MA” e
non “ M…A”
![Page 98: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/98.jpg)
98
ATTIVITA’ PER GLI SCAMBI DI
SUONI
![Page 99: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/99.jpg)
•Categorizzazione di parole Mettiamo
tutte le parole
che cominciano
come balena o
come palla
al posto giusto
Esempi di attività
99
![Page 100: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/100.jpg)
Esempi di attività
BA PE BI PU
•Leggere velocemente sillabe con i fonemi in contrasto.
PU
PU
•Giocare a memory con carte raddoppiate denominare le sillabe
100
![Page 101: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/101.jpg)
VA
VO FO
VE FE
FA Ho pescato
VO
•Giocare con la tombola delle sillabe
Il processo deve essere automatizzato e velocizzato il
più possibile.
101
![Page 102: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/102.jpg)
Automatizzazione del processo
•Il gioco delle palette “Ti dico delle parole
che cominciano o
contengono i suoni
f/ v tu alzi la
paletta corrispondente”
“filo”
F V
102
![Page 103: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/103.jpg)
PALENA
BALENA
ATTIVITA’ DI DECISIONE ORTOGRAFICA
TENDA
TENTA
DENTA
DENDA
103
![Page 104: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/104.jpg)
ATTIVITA’ DI COMPLETAMENTO E RICERCA DEGLI ERRORI
Il pampino balla
nel posco P B
la am ola iange b b p
AUMENTARE LA DIFFICOLTA’ DELLE PAROLE E METTERE I
GRAFEMI TARGET NON SOLO IN POSIZIONE INIZIALE MA
ANCHE CENTRALE.
104
![Page 105: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/105.jpg)
105
ATTIVITA’ PER SCAMBI DI SUONI
VISIVAMENTE SIMILI
![Page 106: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/106.jpg)
b d d p b
b d d q p
d b b q p
Cancella quelli
uguali a questo
b
106
![Page 107: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/107.jpg)
Per b d costruire la forma di cartone e fare tre tipi di esercizi:
b
1. Metti la forma uguale alla mia
2. Metti “p” “b” “d” ecc.
3. Te la giro io e tu leggi cosa è
107
![Page 108: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/108.jpg)
108
ATTIVITA’ PER RIDUZIONI DI
GRUPPI CONSONANTICI
![Page 109: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/109.jpg)
Attività sulla riduzione di gruppi
TRA SPA TAR PAS •Lettura veloce di sillabe complesse.
T O R T A
F O R B I C E
S T R E G A
•Attività di scrittura con rappresentazione fonologica
109
![Page 110: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/110.jpg)
Componi
questa parola
Dove va la
“R” se compare
la rana è giusto
110
![Page 111: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/111.jpg)
111
ATTIVITA’ PER ERRORI SULLA
LINEA DELLA PAROLA
OMISSIONI DI LETTERE E SILLABE
AGGIUNTE DI LETTERE E SILLABE
METATESI E MIGRAZIONE
![Page 112: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/112.jpg)
Componi
questa parola
Dove va la
“R” se compare
la rana è giusto
112
![Page 113: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/113.jpg)
113
ATTIVITA’ DI SCRITTURA
Il b. ha di fronte delle figure e delle griglie con un numero di spazi
corrispondenti al numero dei grafemi delle parole di cui deve inserire il nome
degli oggetti
INSERISCI
LE PAROLE
AL POSTO
GIUSTO
B A
M A N O
A N E L
![Page 114: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/114.jpg)
114
Il b. ha di fronte una figura e una griglia parzialmente compilata
dove deve inserire i grafemi mancanti
In questi giochi usare parole con difficoltà crescente.
![Page 115: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/115.jpg)
115
ATTIVITA’ PER ERRORI DEI
DI-TRIGRAMMI
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I digrammi e i trigrammi
Nella lingua italiana abbiamo una serie di suoni in cui
le regole di conversione fonema – grafema non sono
alfabetiche,ma ortografiche (più grafemi per un solo
suono) es. gn gli sci ch gi gh ( o combinati in modo
diverso vengono usati gli stessi grafemi) es. gn gl sci
c ci ecc.
116
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•Il lavoro sui digrammi e sui trigrammi va iniziato
quando il livello alfabetico è abbastanza stabilizzato.
•Il cambio di carattere grafico deve essere rimandato
in modo da non farlo coincidere con l’inizio del lavoro
sui di/trigrammi ( fase ortografica)
•Partire da un digramma per volta con l’associazione
alle vocali . Es. CA CO CU CHE CHI . Non
serve particolarmente insistere sulla differenza tra
suoni duri e suoni dolci in quanto CA e CIA non si
confondono per similarità di suono ma perché per
scriverli usiamo grafemi simili.
I digrammi e i trigrammi
117
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CA CO CHE CU CHI
I digrammi e i trigrammi
•Nella fase ortografica la lettura
dovrebbe aiutare la scrittura per cui è
utile lavorare con la lettura veloce di
sillabe.
CHI
CHI
•Giocare a memory con le carte
118
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CA
CHI CO
CU CHI
CHE
Ho pescato chi
•Giocare a tombola
I digrammi e i trigrammi
119
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CH
C
A
O
U
I
E SCRIVI
CHI
CH I
Scrittura con lavagna magnetica ( lettere unite nei
digrammi)
120
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Quando dopo aver lavorato per molto tempo in lettura
e scrittura con CA CO CU CHE CHI si può inserire
CIA CIO CIU CE CI.
Anche in questo caso lavoriamo con le carte con CIA
CIO CIU CE CI per memorizzare il rapporto grafema –
fonema.
CIA CHI CE CO •Le carte a questo punto vengono
mischiate all’inizio si può facilitare con
colori diversi.
•Si possono dare dei riferimenti visivi
CA
CO CHE
CU CHI
CIA
CIO CE
CIU CI 121
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CI
CHI
•Giocare a memory con le
carte mischiate.
CE
CHI CI
CU CIU
CHE Ho pescato
ci
•Giocare a tombola
122
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CIA CA
Ti dico delle
parole che cominciano
o con cia o con ca
alza la paletta
corrispondente “ciabatta”
• Anche con cia e ca in posizione centrale e finale
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CIA CA
Ti mostro delle
figure che cominciano
o con cia o con ca
alza la paletta
corrispondente
• Anche con cia e ca in posizione centrale e finale
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CH
CI
C
A
I
O
U
E
Scrivi
CIA
CI A
Composizione con lavagna magnetica
(digrammi uniti)
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Decisione ortografica
CHIESA
CIESA
Completamento
__POLLA __TARRA
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Ricerca di errori
CHIODO
CIAVE
MASCHERE
FORCETTA
ARANCA
DENTIFRICIO
La ricerca di errori successivamente può essere
effettuata in frasi e semplici raccontini.
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Questa tipologia di lavoro può essere usata per tutti
i digrammi avendo l’accortezza di presentare molto
gradualmente i nuovi di/trigrammi , e di inserire nel
mazzo delle carte sempre i nuovi di/trigrammi con i
vecchi, in modo da automatizzare il rapporto segno-
suono il più possibile.
CIA GNA GLI SCIU GHE
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129
RIASSUMENDO
Partendo dall’analisi del livello di apprendimento del tipo di
errori commessi da ciascun b., i punti di lavoro per un percorso
di recupero didattico mirato sono:
Attività metafonologiche globali ( riconoscimento e
produzione di rime, segmentazione sillabica, identificazione
della sillaba iniziale)
Attività metafonologiche analitiche ( riconoscimento del
fonema iniziale, spelling, sintesi fonemica)
Attività di consolidamento del rapporto fonema-grafema
Attività sulla struttura della parola (omissioni, aggiunte,
metatesi, riduzione di gruppo, di-trigrammi)
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GLI ERRORI FONETICI DOPPIE e ACCENTI
130
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Le doppie
Differenza di tenuta del suono pa:la
pal:a
Anche per le doppie è in genere più facile sentire la presenza/assenza del prolungamento del suono a seconda del fonema coinvolto. Per i fonemi occlusivi si prolunga il silenzio. Per i fonemi continui il suono. “ tap…….o” “ collllllllllo”
131
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Le doppie ( le cause dell’errore)
•Difficoltà di produzione ( bambini stranieri).
•Difficoltà di percezione.
•Difficoltà di memorizzazione della rappresentazione
grafica.
•Difficoltà di automatizzazione del processo.
132
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•Identificazione della presenza/assenza della doppia. Senza riferimento grafico. Con pronuncia prima dell’adulto poi del bambino. In parole a complessità crescente. Da bisillabe a trisillabe a parole con più doppie.
•Rappresentazione grafica
•Automatizzazione del processo.
Il percorso di recupero delle doppie
•Presentazione di parole che si differenziano per la tenuta del suono (coppie minime ) es. palla /pala ( con diversi fonemi).
•Identificazione di quale è la lettera doppia.
133
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Presentazione di parole coppie minime
PALLA PALA
NOTE NOTTE
134
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Identificazione della presenza/ assenza della doppia ( pronuncia dell’adulto )
Doppia No doppia
“Ti dico delle parole che hanno la doppia o no tu alzi la paletta corrispondente”
“tappeto”
135
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DOPPIE NON DOPPIE
Identificazione della presenza/ assenza della doppia ( pronuncia del bambino)
Dividiamo le parole con la doppia da quelle senza doppia
136
![Page 137: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/137.jpg)
Identificazione di quale è il suono prolungato
“Ti dico delle parole con la doppia tu mi dici qual è la doppia.” “ collana”
“l”
Specie con parole lunghe da trisillabe in poi. 137
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Rappresentazione grafica della doppia
M
U
C
A
Devo scrivere MUCCA quale di queste lettere è doppia?
C
M U C C A
Si possono usare anche lettere mobili unite, per facilitare la memorizzazione.
138
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PALLA
PALA
Decisione ortografica
BOTONE
BOTTONE
BOTONNE
BOTTONNE
Il cavalo core nel prato.
l r
Automatizzazione del processo
Ricerca di errori / completamento
CAVA____O
TARTA___UGA
139
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* *
* *
* *
P A L L A
C O L L A N A
S P A Z Z O L A
Le carte per la rappresentazione della doppia
140
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GLI ACCENTI
Differenza di intensità
Porto Portò
141
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Percorso di recupero
Presentazione di coppie minime es. faro-farò
Discriminazione della presenza assenza
dell’accento
Rappresentazione grafica
Automatizzazione del processo
142
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GLI ERRORI ORTOGRAFICI
143
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Sono quegli errori che non dipendono dalle caretteristiche del suono ma dalle
regole che ogni lingua si è data
Sono errori poco aggredibili e spesso di più lenta risoluzione
E’ utile incentivare la memorizzazione della scrittura corretta essendo inutile il
ricorso al controllo del suono
E’ opportuno ricorrere a tabelle personalizzate per ogni bambino in cui sono
scritte le parole che più frequentemente sbaglia
144
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Omofono non omologo
Fusione illegale
Separazione illegale
145
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Omissione di apostrofo
Errata trascrizione delle
regole ortografiche
Aggiunta di apostrofo
146
![Page 147: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/147.jpg)
Omofoni non omografi
Ricorrere al ricordo mnestico corretto
In fase iniziale non usare attività di decisione
ortografica
quore
cuore
cuore
cuoco
scuola
147
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Fusioni illegali
Divisioni di frasi unite partendo da unioni di
articolo + nome
lamela ilgattomangiailpesce
Riflessioni metafonologiche:
Quanti cartellini servono per scrivere
“ la mamma beve il caffè”
la mamma beve il caffè 148
![Page 149: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/149.jpg)
Separazioni illegali
Ricorso a tabelle da memorizzare
Lavoro sulle fusioni illegali
INVECE
INSIEME
CONTENTO
CONVINTO
149
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LETTURA GLI ERRORI
150
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Errori di lettura 1
Errori di suoni :
•Scambi di vocali es. sole x sale
•Scambi di consonanti :
- omologhe es. fento x vento
- fonologicamente simili es. chilurgo x chirurgo
- visivamente simili es. dando x bando
•Omissione di suoni es. deuncia x denuncia
•Aggiunta di suoni es. sfrogo x sfogo
•Riduzione di gruppi es. potta x porta
•Riduzione di dittonghi es. pede x piede
•Errori di linea ( inversioni migrazioni) es. rase x resa
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Errori di lettura 2
Errori di recupero errato dei di/trigrammi es. magnone x maglione
Errori di omissione/ aggiunta di doppie es. cerro x cero, distaco x
distacco.
Errori di recupero del lessico ortografico es. pesce x pace
Errori di accentazione es. margìne x màrgine Omissioni di parola
Salti di righe
Errori di anticipazione:
•Lessicale es. contributi sanitari x contributi previdenziali
•Morfosintattica es. mangiavano x mangiano
Gli errori di lettura possono essere revisionati o non revisionati.
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La riabilitazione della lettura deve agire su due
parametri:
•La correttezza
•La velocità Per agire su questi parametri si può procedere attraverso
due tipi di training:
•Fonologico: si lavora sulla corrispondenza segno- suono.
Questo intervento permette di divenire più accurati nella
lettura di parole regolari e di non parole.
•Globale: si lavora sull’identificazione di parole come tutto
unico. In questo caso il bambino dovrebbe divenire più rapido
e capace di leggere parole anche irregolari già incontrate.
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154
LETTURA
LETTORE LENTO * lettura lista parole alta
frequenza a base :
fonologica es. tutte le parole che iniziano con la
stessa sillaba
lessicale es. parole che appartengono alla stessa
categoria (frutta, animali ecc.)
sintattica es. il cane mangia l’……….
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Lettura - il lettore lento-
•Lettura tachistoscopica : di sillabe semplici e complesse,
di/trigrammi, parole a complessità e lunghezza crescente.
•Lettura di frasi e brani a presentazione al computer temporizzata.
•Esercizi di anticipazione:
- a base fonologica ( una parola che comincia con me……….).
- a base lessicale ( un frutto ma……..)
- a base sintattica ( il cane mangia l’……….)
•Lettura ripetuta di liste di parole per stimolare la creazione del lessico ortografico.
•Lettura di liste di parole semanticamente simili.
( per stimolare la previsione semantica).
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156
Il lettore scorretto
* lavoro sulla tipologia degli errori ( errori di suoni,
di recupero dei di/trigrammi)
* lavoro sugli errori di anticipazione ( lettura di liste
di parole simili)
* giudizio di correttezza( decisione ortografica)
* brano a cloze ( indovinare la parola mancante)
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PROPOSTE UTILI PER L’AUTOMATIZZAZIONE DELLA
LETTURA DELLE SILLABE
![Page 158: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/158.jpg)
Leggi le sillabe ordinate
alfabeticamente
![Page 159: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/159.jpg)
Leggi le sillabe “disordinate”
![Page 160: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/160.jpg)
È possibile realizzare un “sillabiere”,
per giocare con le sillabe (componendo le parole)
![Page 161: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/161.jpg)
Ricomponi le parole
Eventualmente si
possono utilizzare dei
disegni per rendere
l’esercizio più semplice
![Page 162: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/162.jpg)
PROPOSTE UTILI PER FAMILIARIZZARE CON SUFFISSI E
PREFISSI
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Leggi le parole che terminano
nello stesso modo
![Page 164: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/164.jpg)
Leggi le parole che terminano
nello stesso modo
![Page 165: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/165.jpg)
Leggi le parole che terminano
nello stesso modo
![Page 166: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/166.jpg)
PROPOSTE UTILI PER FAMILIARIZZARE CON I GRUPPI
ORTOGRAFICI COMPLESSI
![Page 167: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/167.jpg)
Con i gruppi ortografici
complessi (1)
Colorare le immagini il cui nome contiene il gruppo CHI
![Page 168: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/168.jpg)
Con i gruppi ortografici
complessi (2)
Sottolineare, e successivamente leggere, le parole che contengono il
gruppo CHI
fiocchi – farina – vecchio – rapina – matita – pianto
zuppa – fichi – antico – strada – scheda – divano …
![Page 169: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/169.jpg)
Con i gruppi ortografici
complessi (3)
Leggere le frasi con le parole che contengono il gruppo CHI
![Page 170: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/170.jpg)
GIOCHI CON LE PAROLE, PER DECODIFICARE E COMPRENDERE
![Page 171: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/171.jpg)
Leggi le parole simili
![Page 172: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/172.jpg)
Leggi le parole simili
![Page 173: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/173.jpg)
Leggi le parole simili
![Page 174: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/174.jpg)
Leggi le parole, e alza la mano quando
incontri il nome di un animale
![Page 175: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/175.jpg)
Leggi le frasi, e correggi gli errori che
incontrerai
![Page 176: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/176.jpg)
Dividi le parole che il computer per
errore ha scritto attaccate
![Page 177: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/177.jpg)
Leggi un testo misto
Mi piace il quando il è caldo
La serve per entrare in
![Page 178: F.A. Dr. Davide Filippi R.E. (Psicologo …...F.A. R.E. CEN TRT R Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo) Centro F.A.R.E. Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/5f7a6bd5b120b23a7445186f/html5/thumbnails/178.jpg)
F.A.
R.E.
CEN
TRT
R
Dr. Davide Filippi (Psicologo-Neuropsicologo)
GRAZIE
Centro F.A.R.E.
Centro Specialistico per la Dislessia, le Difficoltà di Apprendimento e di Linguaggio.
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