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FACULDADE DE EDUCAÇÃOCurso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia,
na modalidade a distância
Parte deste material foi apresentado no Seminário de Pedagogia na Modalidade Semipresencial realizado na UFC - Novembro de 2010 e no V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e 6º SENAED Seminário Nacional de Educação a Distância em Gramado - Abril de 2008.
FACULDADE DE EDUCAÇÃOCurso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia,
na modalidade a distância
O PEAD está inserido no Programa Pró-
Licenciatura e foi criado a partir de um
consórcio FACED/UFRGS e a CCE/UFSC para
graduar 400 professores em serviço.
o Alvorada
o Gravataí
o Sapiranga
Unidades operativas - polos
400 alunos em 5 polos:
o Sapiranga
o São Leopoldo
o Três Cachoeiras
Convênio 18/2004 MEC/SEED/UFRGS
Início : 2006/2
Término: 2011/1
Oferta de vagas: 400
N. de polos: 5 polos
Como pensar e fazer a formação de
professores no âmbito de uma sociedade
mediada pelas TIC e, de uma sociedade
mediada pelas TIC e, em crescente
metamorfose?
Metáfora do conhecimento: de edifício a redes
DicotomiaTeoria-Prática
Currículos rígidos
OrganizaçãoDisciplinar Organização
interdisciplinar
Estratégias interativas e
problematizadoras
Arquiteturaspedagógicas
abertas
Pedagogias Transmissivas
Aprendizagem solitária
Ações diretivas
MaterialImpresso simplificado
Comunidades de aprendizagem
Material interativo na
webArticulaçãoteoria-prática
Currículos flexíveis
Nevado, R.A.; Carvalho,. M.J. S. ; Menezes, C. S 2009
ARQUITETURAS para a aprendizagem
Combinação de:
– Pressupostos pedagógicos e curriculares Educação a distância
– Didáticas específicas
– Softwares– Softwares
– Internet
– Inteligência Artificial
– Concepção de tempo e espaço
• As arquiteturas, metaforicamente, funcionam como
mapas ao mostrar diferentes direções para se realizar
algo.
Currículos
• Flexíveis
• Dinâmicos
• Articulados
• Interdisciplinares• Interdisciplinares
• Com espaços para o imprevisível (ex. Seminário Integrador)
• Perspectivas: maior participação dos alunos- planejamento das aprendizagens
Exemplo: Currículo por Eixos (eixo I)
Escola, Projeto Pedagógico e Currículo
Em cada semestre
Eixo articuladorInterdisciplinas;
Seminário Integrador
Seminário Integrador
Currículo
Eixos ArticuladoresEixos ArticuladoresEixos ArticuladoresEixos Articuladores
EixoEixoEixoEixo IIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IIII---- EducaçãoEducaçãoEducaçãoEducação eeeeCulturasCulturasCulturasCulturas nananana SociedadeSociedadeSociedadeSociedade dadadada InformaçãoInformaçãoInformaçãoInformação eeee dodododo ConhecimentoConhecimentoConhecimentoConhecimento
EixoEixoEixoEixo IIIIIIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IIIIIIII ––––OOOO TrabalhoTrabalhoTrabalhoTrabalho EducacionalEducacionalEducacionalEducacional:::: Conhecimento,Conhecimento,Conhecimento,Conhecimento, AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem eeee SubjetividadeSubjetividadeSubjetividadeSubjetividade
EixoEixoEixoEixo IIIIIIIIIIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IIIIIIIIIIII---- ArtesArtesArtesArtes Visuais,Visuais,Visuais,Visuais,Literatura,Literatura,Literatura,Literatura, Corporeidade,Corporeidade,Corporeidade,Corporeidade, ExpressividadeExpressividadeExpressividadeExpressividade eeee FruiçãoFruiçãoFruiçãoFruição
EixoEixoEixoEixo IVIVIVIV PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IVIVIVIV---- ConstruçãoConstruçãoConstruçãoConstrução dedededeProjetosProjetosProjetosProjetos paraparaparapara AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes EducacionaisEducacionaisEducacionaisEducacionais
EixoEixoEixoEixo VVVV PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VVVV ---- PolíticasPolíticasPolíticasPolíticaspúblicaspúblicaspúblicaspúblicas eeee GestãoGestãoGestãoGestão dadadada EducaçãoEducaçãoEducaçãoEducação
EixoEixoEixoEixo VIVIVIVI PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VIVIVIVI ---- DocênciaDocênciaDocênciaDocência eeeeprocessosprocessosprocessosprocessos EducacionaisEducacionaisEducacionaisEducacionais InclusivosInclusivosInclusivosInclusivos
EixoEixoEixoEixo VIIVIIVIIVII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VIIVIIVIIVII ---- PlanejamentoPlanejamentoPlanejamentoPlanejamentoeeee AvaliaçãoAvaliaçãoAvaliaçãoAvaliação
EixoEixoEixoEixo VIIIVIIIVIIIVIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VIIIVIIIVIIIVIII ---- TeoriasTeoriasTeoriasTeorias ememememAçãoAçãoAçãoAção
EixoEixoEixoEixo IXIXIXIX PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IXIXIXIX ---- Pedagogias,Pedagogias,Pedagogias,Pedagogias,PráticasPráticasPráticasPráticas eeee PesquisaPesquisaPesquisaPesquisa....
Materiais Digitais na WEB
• Autoria cooperativa
• Roteiros de estudo
• Propostas de atividades
• Links
• Bibliotecas multimidiáticas
• Filmes • Filmes
• Palestras em audiovisuais
• Simulações
• Imagens na web
• Jogos interativos
• Repositório de materiais
PROFESSORPROFESSOR
PROFESSOR
Equipe- Professores e tutores
PROFESSOR
PROFESSORPROFESSOR
Tutor polo
Tutor sede
interdisciplina 1
Interidiscplina 1
Início : 4 Tutores atendendo presencialmente no poloTérmino: 2 tutores por polo
Número de Tutores
Término: 2 tutores por polo
Início : 40 tutores de sede divididos em 5 polosTérmino:1 tutor para cada 12 alunos de estágio/TCC
�Função pedagógica , na qual o tutor orienta asprofessoras-alunas em sua trajetória na realização das atividades propostas e na construção do conhecimento,usando a metodologia problematizadora.
�Função Social , na qual o tutor procura fortalecer as relações entre as professoras-alunas envolvidas no relações entre as professoras-alunas envolvidas no curso usando as ferramentas de comunicação e os ambiente virtuais.
�Função organizativa , na qual o tutor auxilia asprofessoras-alunas a compreender e estabelecer uma agenda de tempos e realizações em conjunto com as combinações estabelecidas pelos docentes de cada interdisciplina.
Acompanha-
mento
Tutor do Polo Tutor da Sede
Função Geral
*Sua função geral é proporcionar motivação, diálogo, orientação personalizada e orientação coletiva em atividades presenciais e coletivas, bem como estabelecer vínculos com cada estudante. Atendendo nos polos presencialmente.
*Sua função geral é acompanhar e facilitar o acesso dos estudantes aos enfoques temáticos e às atividades relacionadas nos ambientes interagindo com os alunos e dando feedback nos trabalhos. Atendendo a distância nos ambientes e às vezes presencialmente nas avaliações.
Função
Pedagógica
*Analisar sistematicamente o webfólioeducacional com vistas à orientação,bem como manter a equipe dainterdisciplina informada.
*Trabalhar a partir da pedagogia da pergunta - propor perguntas que ajudem os alunos a descobrir possíveis contradições ou inconsistências em
Função dos tutores
interdisciplina informada.
*Incentivar a criação e manutenção decomunidades de interesse on-line entreos estudantes.
*Desenvolver uma pedagogia dapergunta, com vistas a facilitar que osalunos esclareçam seus pensamentos eenfrentem suas contradições einconsistências.
contradições ou inconsistências em suas contribuições nos fóruns e webfólio educacional.
*Realizar intervenções diretas, com a anuência da equipe, nas atividades realizadas e registradas no webfólioeducacional.
Função
social
*Criar ambiente agradável e acolhedorpara a aprendizagem dos alunos.
*Criar condições para que os alunosestabeleçam parcerias com outroscolegas ao sugerir grupos com afinidadestemáticas.
*Incentivar a troca de experiências e informações entre os estudantes.
*Acolher as dúvidas e as sugestões dos professores-alunos.
Função
organizativa
*Estabelecer com os alunos agendas detempos e realizações.
*Acompanhar as atividades propostaspela equipe do eixo.
*Dialogar constantemente com a equipedo eixo e, em especial, com a equipe daInterdisciplina, pela qual também éresponsável.
*Informar e solicitar ajuda para questões*Informar aos professores todas asquestões Pedagógicas referentes a cadaaluno como, por exemplo, ausências,afastamentos, dificuldades, alternativas.
*Manter contato com a coordenação doeixo e com a coordenação geral.
*Informar e solicitar ajuda para questõespedagógicas específicas da Interdisciplina
*Registrar os casos particulares deausências ou dificuldades nas atividadese no ambiente.
Funções do Tutor (elaborado a partir do Guia do Tutor do PEAD)
No primeiro semestre de 2006, houve um edital para seleçãode candidatos a tutores, e os selecionados participaram daprimeira formação com carga horária de 160 horas,privilegiando as dimensões teórico-metodológicas etecnológicas. A partir de 2007, com a criação do Curso deEspecialização em Tutoria (ESPEAD), as formações foramsistematizadas e possibilitaram a realização de uma formaçãocontinuada, de caráter teórico-prático que contemplou:
oficinas tecnológicas
formação específica nas interdisciplinas
seminários teórico-metodológicos
Tutor
Redes de interação
A Formação de Tutores do PEAD
Comunidades de Aprendizagem
Tutor reflexivo
Interação entre teoria e prática
Construção cooperativa do conhecimento
rooda
Ao longo dos semestres as interdisciplinas foram criadas pelo CPD,e as professoras-alunas matriculadas no rooda. As atividades, os fóruns,os materiais e as avaliações de todos os semestres foram postados no rooda e comentados pelos professores e tutores.
Avaliação dos Tutores
Foram realizadas, regularmente, avaliações dotrabalho de tutoria, dentro de uma metodologiacooperativa de avaliação.Nesta avaliação os tutores da sede e dos poloselegeram categorias e indicadores para amontagem do instrumento de avaliação por pares,montagem do instrumento de avaliação por pares,com igual valoração para a auto-avaliação, aavaliação dos pares e a avaliação dos docentes.Assim como os professores das interdisciplinaspreenchem todo semestre uma avaliação eentregam para a coordenação do curso.
Não sei precisarInsatis-fatório
Regular Satisfatório Plenamente satisfatório
Freqüência de acesso para dar feedback aos alunos
Qualidade do feedback.
Acompanhamento da realização de atividades dos alunos
Disponibilidade e participação nas reuniões de equipe
Atitude de cooperação e colaboração.
Iniciativas para ajudar os estudantes nas suas dificuldades.
Interesse e atitude na auto-capacitação e participação em atividades de formação.
Interdisciplina:
Tutor:
PEAD - AVALIAÇÃO DE TUTORES EIXO X - 2010/1
Interesse e atitude na auto-capacitação e participação em atividades de formação.
Integração com a equipe tutores.
Integração com os professores
Atendimento adequado e em tempo das solicitações dos docentes.
Fluência tecnológica adequada para dar apoio aos estudantes no uso dos ambientes e artefatos requeridos por sua interdisciplina.
Por fim, com base nas informações acima, gostaríamos que nos respondesse à seguinte questão:Se você fosse ministrar uma nova turma de sua interdisciplina você gostaria de manter este tutor na sua equipe? ( ) Sim( ) Não
Porto Alegre, de agosto de 2010
o aprofundamento de estudos, destacando-se o uso da metodologia
a utilização de técnicas de grupo visando à resolução de problemas enfrentados na
atividade de tutoria.
Avaliação Cooperativa
uso da metodologia problematizadora, mediante atividades de análise de casos
a proposta de uma nova arquitetura pedagógica baseada na construção conceitual cooperativa como suporte a discussão/apropriação de conceitos fundamentais da concepção construtivista
Considerações finais
No Curso, além de realizar leituras ou participar dos
encontros de formação, o tutor busca um constante re-
pensar e re-fazer da atividade de tutoria.
Como a demanda de cursos de formação de professores é
muito grande, a FACED está trabalhando numa nova
edição do PEAD, possibilitando o retorno dos tutores com
experiência. Que também participarão das novas
atividades e das formações continuadas com os
professores e coordenadores.
Referências Bibliográficas
NEVADO, R. A.; CARVALHO, M. S.; BORDAS, M. C. Licenciatura em Pedagogia a Distância: anos iniciais do ensino fundamental. Guia do tutor. PEAD/UFRGS: Gráfica da UFRGS, 2006.
Nevado, R.A.; Carvalho,. M.J. S. ; Menezes, C. S. Metarreflexão e a Construção da (Trans)Formação Permanente: Estudo no âmbito de um Curso de Pedagogia a Distância. In Valente, J. A; Bustamante, S.B.V. (org). Prática e Formação do Profissional Reflexivo. Unicamp, 2009.
NEVADO, R. A.; CARVALHO, Marie Jane Soares; MENEZES, Crediné Silva de. Categorias e indicadores para avaliação de tutores do PEAD: Avaliação dos tutores 2006. Disponível em < http://avaliacao.pbwiki.com> (Acesso restrito). Acesso em: 15 de agosto de 2011.
ZIEDE, M. K. L. ; NEVADO, R. A. . A Formação Continuada dos Tutores do Curso de Pedagogia a Distância no Modelo de Comunidades de Aprendizagem. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 6, p. 45t46, 2008.
ZIEDE, M. K. L. ; Charczuk,S,Bicca ; NEVADO, R. A. . The use Virtual Cooperative Environments in Training of Tutors for Distance Education. In: SUSANA GONÇALVES. (Org.). CREATIVITY AND INNOVATION. 1 ed. COIMBRA: ESEC, 2009, v. 1, p. 63-73.