FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS E INGENIERIA

PLAN DE TRABAJO 2014 - 2017

M.E.M. MARIA DEL CARMEN MAGADAN SALAZAR

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PLAN DE TRABAJO QUE PRESENTA LA M.E.M. MARIA DEL

CARMEN MAGADAN SALAZAR PARA PARTICIPAR EN LA

ELECCION DEL DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

QUIMICAS E INGENIERIA

Actualmente las Instituciones de Educación Superior enfrentan retos y desafíos importantes para la organización y presupuestos universitarios. La demanda de ingreso es cada vez mayor, mientras los financiamientos universitarios no corresponden a las necesidades institucionales. Por ello la necesidad de proponer alternativas innovadoras que permitan cumplir con la misión universitaria; racionalizar y eficientar los servicios así como generar los proyectos y recursos que apoyen el desarrollo de los programas educativos y académicos. Es por esto que tengo muy claro que para lograr avances importantes en la Facultad de Ciencias Químicas e Ingeniería se requiere de la participación de todos los sectores de la misma. El respeto y trabajo incluyente son elementos esenciales para el trabajo colaborativo que requiere la Facultad, para ello, los representantes universitarios, sindicales y de cuerpos colegiados serán un factor importante en la toma de decisiones que marcarán el rumbo académico y administrativo de esta Unidad Académica. El Plan de Trabajo que se presenta, es una propuesta que seguramente será enriquecida por los miembros de esta comunidad académica y estudiantil. Representa el compromiso de avanzar en la consolidación de la Facultad gracias a sus programas educativos y de investigación; por contar con el reconocimiento de calidad educativa en tres de sus cinco programas académicos al cumplir con los estándares de calidad nacionales, gracias a la certificación y acreditación por los órganos evaluadores; por ello se trabajará para que la planta docente y de investigadores obtengan el reconocimiento de su trayectoria y productividad. Es por ello que mi compromiso es trabajar por esta Facultad que nos ofrece en cada momento la posibilidad de aprender de todos, de crecer al ritmo de las necesidades educativas que enfrentamos y de compartir generosamente lo que hemos aprendido.

MARIA DEL CARMEN MAGADAN SALAZAR

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Introducción

La Facultad de Ciencias Químicas e Ingeniería en la actualidad es una unidad educativa

que alberga cinco programas académicos que son en orden alfabético: Ingeniería

Eléctrica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química y Químico

Industrial.

Es una institución de las más antiguas y con más trayectoria de la Universidad

Autónoma del Estado de Morelos ya que sus trabajos inician aún antes de que naciera

la UAEM.

Nace el 8 de enero de 1952 y sus instalaciones estaban ubicadas en la calle Álvaro

Obregón del centro de Cuernavaca, siendo director del entonces Instituto de

Educación Superior del Estado de Morelos, Don Adolfo Menéndez Samara.

En mayo de 1952, por iniciativa el Ing. Francisco Borja Navarrete, el Consejo del

Instituto de Educación Superior de Morelos fundó la Escuela de Ciencias Químicas con

la carrera de Químico Industrial. Se fundó con la idea de capacitar a la juventud

en la industria azucarera, pues ésta constituía la principal actividad de producción del

Estado de Morelos.

El personal docente estaba formado por el Ing. Francisco Borja Navarrete,

Alejandro Águila, José Luís Estrada, Enrique Mautance, Antonio Mora del Castillo, René

Reusoli, José Sandes N. y Juan Manuel Vivar B.

En 1953 el Instituto de Educación Superior del Estado de Morelos se transforma en la

Universidad de Morelos.

Esta universidad crece y se transforma y nuestra escuela se enriquece en 1963 cuando

se incorpora la Escuela de Ingeniería Industrial y que ahora es uno de los programas

académicos con el mayor número de alumnos.

En 1967 la entonces Universidad de Morelos consigue su autonomía y se llama

“Universidad Autónoma del Estado de Morelos” y como nosotros como ella nos

renombramos con el nombre de Escuela de Ciencias Químicas e Industriales.

La ciudad de Cuernavaca está creciendo, y para seguir en la vanguardia, en 1970 se

integra la Escuela de Ingeniería Química. Ella tratando de apoyar a que los alumnos

que tienen problemas para poder asistir tiempo completo a la escuela, logran la

modificación del plan de estudios y nuevamente para 1974 somos la primera escuela

de la UAEM que presenta un sistema innovador de créditos.

Para complementar la parte práctica de la ingeniería industrial en 1975 se construyó y

equipó el Taller Multidisciplinario Básico.

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En 1977 con la Maestría en Química Orgánica, logramos tener la primer Maestría que

se desarrolla a nivel provincia en el País. Nuestra Escuela se transforma ahora en

Facultad, siendo nuevamente la primera en la universidad autónoma del Estado de

Morelos.

Siendo ya Facultad, en 1978 se integran las carreras de Ingeniería Mecánica e

Ingeniería Eléctrica.

En 1982 para apoyar a la carrera en Ingeniería Química se inicia la construcción del

Laboratorio de Operaciones Unitarias.

En 1986 se agrega la Maestría en Ingeniería Industrial y la Maestría en Ingeniería

Química. Finalmente en 1993 se vuelve a cambiar el nombre a Facultad de Ciencias

Químicas e Ingeniería, que es el que conserva actualmente.

En 1997 fue creado el Centro de Investigaciones Químicas (CIQ), por la

conjunción de la Unidad del Posgrado en Química Orgánica, los proyectos de

química de la Coordinación de Investigación y un grupo de profesores de la

Facultad de Ciencias.

También, en 1997 la FCQI incorpora investigadores al área de materiales y se firma

un convenio con el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE)

mediante el cual son agregados investigadores de Electrónica, Computo y

Optoelectrónica, de este modo se forma el Centro de Investigación en Ingeniería y

Ciencias Aplicadas (CIICAp).

En 2002 se crea la Maestría y Doctorado en Ingeniería y Ciencias Aplicadas, las cuales

tienen las ramas en Tecnología Eléctrica, Tecnología Mecánica, Tecnología Química y

Tecnología de los Materiales.

Los Directores han sido; Francisco Borja Navarrete, Raúl Estrada, Jorge

Perelman, Celestino González Pineda, David Mejenez Quijano, Sergio Figueroa

Campos, Roberto Barrera Uribe, Antonio Miranda Sotelo, Arturo Cervantes Osorio,

Héctor Lara Chávez, Héctor Gómez Villalvazo, Melchor Araujo Macedo, Martha

Domínguez Patiño, Modesto Méndez Rodríguez, José Antonio Valerio Carvajal, Marco

Antonio Martínez Brito y actualmente Rosa María Melgoza Alemán.

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B. Diagnostico

B.1 Internacional y Nacional

El mundo entero se encuentra inmerso en una profunda transformación social y

económica, cuya duración y alcance apenas se vislumbran. Se experimentan cambios

en las estructuras sociales y económicas, lo cual genera un creciente desempleo,

producto de nuevos esquemas de producción y comercialización de bienes y servicios.

Las tecnologías de información y comunicación, como medio de divulgación del saber,

están incidiendo profundamente en el campo de la educación.

Las mega tendencias más identificables perfilan lo siguiente:

Un mundo globalizado, en lo económico, social, cultural y político.

Avance de la revolución científica y tecnológica en el campo de nuevos materiales,

fuentes alternativas de energía, nanotecnología, microelectrónica, informática,

biotecnología, ingeniería genética, entre otras.

Un nuevo orden económico mundial

El envejecimiento gradual de la población de todos los países.

La nueva geopolítica con la formación de nuevas alianzas entre países, por razones

económicas, geográficas, religiosas, culturales y financieras.

Agravamiento del cambio climático, por el uso de energía contaminante y la

desmedida deforestación, que produce desertificación, conflictos por la disponibilidad

de agua, hambrunas y regreso de enfermedades ya controladas.

Las sociedades, y sus universidades con sus institutos y centros educativos que logren

destacar será, las que tengan la capacidad de controlar las fuerzas del cambio y

ponerlas a su favor, de utilizar oportuna e inteligentemente la información disponible y

de adaptarse rápida y productivamente a las cambiantes condiciones del mundo.

B.2 Estatal

Morelos está en un proceso de micro-industrialización. Los establecimientos

industriales predominantes son de tipo micro y pequeño. También se desarrollan

diversos procesos de urbanización, industrialización y reconversión agrícola. En

muchos casos estos procesos avanzan y se consolidan de manera desordenada.

Existe una reconversión de una estructura orientada a actividades productivas, hacia

otra cada vez más orientada a actividades terciarias de servicios.

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Esto provoca el abandono y reacomodos en el uso y usufructo de los terrenos del

campo, aumentando la emigración de la población hacia los Estados Unidos de

Norteamérica. Hoy, el sector agropecuario de Morelos presenta intensos cambios

estructurales, y se destaca una tendencia hacia la siembra de nuevos cultivos y el

aumento de cultivos de tipo comercial, quedando en abandono la producción de

cultivos tradicionales como el maíz, frijol y arroz.

Los establecimientos industriales predominantes en el estado son de tipo micro y

pequeño. También prevalecen los establecimientos de pequeño comercio al menudeo

de alimentos y bebidas representando un poco menos del 50% del total de aquellos

dedicados al comercio en todas las ramas.

En el caso de los servicios turísticos es de un pequeño número de unidades modernas,

dinámicas y con relativamente altas inversiones, concentradas principalmente en la

ciudad de Cuernavaca y una gran cantidad de establecimientos pequeños con bajas

inversiones, de tipo familiar y con enfoque tradicional en su administración.

Una tendencia presente, aunque difícil de captar y medir, es el sector de la economía

que se orienta hacia el comercio informal.

La economía de Morelos se encuentra polarizada entre un pequeño sector moderno y

dinámico, que se incorpora con relativo éxito al proceso de “globalización”,

plenamente insertado al sistema financiero; y un sector tradicional gigante, lento, casi

sin financiamiento, que emplea numerosa fuerza de trabajo y poca tecnología y con un

radio de influencia local.

Para el crecimiento poblacional en Morelos falta una planificación urbana lo que

provoca alzas en los costos del sector inmobiliario lo que a su vez, propicia invasiones

de tierras y venta irregular de terrenos de régimen agrario.

El crecimiento poblacional rebasa la capacidad administrativa de autoridades estatales

y municipales, y no se cuentan con recursos públicos para construir la infraestructura

necesaria que demanda la población creciente, propiciando una conflictiva social,

sobre todo en la conurbación de Cuernavaca.

El Estado de Morelos cuenta con una matrícula total de 30 737 (1.42% del total del

país) estudiantes de Nivel Superior (SEP, 2008). De acuerdo a la información oficial del

II Conteo de Población y Vivienda en el 2005 (INEGI, 2005), la población total del

Estado es de 1,612,899 habitantes y la del municipio de Cuernavaca de 349 102

habitantes.

La Facultad de Ciencias Químicas e Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado

de Morelos se localiza en el municipio de Cuernavaca, Morelos. La matrícula de

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estudiantes de Nivel Superior atendidos por la UAEM es de 9 593 estudiantes (31 %) y

de esta población la FCQeI atiende actualmente más de 1600 estudiantes.

C. Marco Normativo Institucional.

Las instituciones de educación Superior deben contar con un plan de desarrollo

institucional, el cual es básico para los trabajos de la FCQI, para su desarrollo se

utilizara el Plan de Desarrollo Educativo, conjuntamente con el modelo universitario y

será éste el eje fundamental para la gestión y el desarrollo del trabajo colegiado en

nuestra institución.

El desarrollo de los programas educativos se garantiza mediante la aplicación de la

Legislación Universitaria y los Reglamentos que de ella emanan, por ejemplo: Estatuto

Universitario, Legislación Universitaria, Reglamento General para las Licenciaturas de

la Facultad de Ciencias Químicas e Ingeniería Plan 2002, Reglamento de Permanencia,

Promoción del Personal Académico (RIPPA) y demás reglamentos que inciden

directamente en la operatividad.

El cumplimiento de esta normativa se halla a cargo de los órganos directivos y

colegiados de la Universidad, así como de los profesores e investigadores del

programa.

Forman parte del cumplimiento de la normativa las Academia de los Programas

Académicos y el Consejo Técnico de la Facultad.

C.1 Modelo Educativo

En el Modelo Universitario, se plasman el conjunto de finalidades, principios,

postulados y lineamientos que definen la posición de la Universidad frente al entorno

local y nacional, orientando así su quehacer académico. Tiene como referentes

principales a la misión y visión institucionales, las leyes y reglamentos concernientes,

en especial la Ley Orgánica de la UAEM, y el Plan Institucional de Desarrollo Educativo

(PIDE). En este sentido, la finalidad del Modelo universitario está en concordancia con

el objetivo de la Universidad que se encuentra establecido en el Artículo 3º de Ley

Orgánica de la UAEM: el desarrollo humano. El desarrollo humano se entiende como

el conjunto de factores que permiten a las personas gozar de libertad para elegir entre

distintas opciones y formas de vida, alcanzar una vida larga y saludable, adquirir

conocimientos individual y socialmente valiosos, y obtener los recursos necesarios

para disfrutar un nivel de vida decoroso.

Para los próximos años, la universidad se perfila como una universidad con sentido

humanista, con compromiso social, abierto al mundo y generadora de saberes. Estos

cuatro rasgos, son los principios que dan sentido a los procesos mediante los cuales se

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cumplen las tres funciones sustantivas (docencia, investigación y difusión de la cultura

y extensión de los servicios) y la función adjetiva (administración) de la Universidad.

Las combinaciones de estos procesos constituyen las cuatro dimensiones base del

Modelo Universitario (1. Formación; 2. Generación y aplicación del conocimiento; 3.

Vinculación y comunicación con la sociedad; 4. Gestión). La formación, entendida

como el proceso educativo por el que la persona se configura como sujeto integral,

está centrada en el sujeto en formación, en sus aprendizajes, en su adquisición y

desarrollo de competencias y en su proceso formativo. Lo ubica en el centro del

proceso considerándolo capaz de construir su propio conocimiento; con

particularidades para aprender continuamente, y a lo largo de la vida, y con alta

capacidad para adaptase al cambio y aprovechar todas las experiencias de aprendizaje,

así como para acceder a diversos tipos de saberes y potenciar las capacidades de

aprender a aprender. La Formación concierne tanto a aquéllas disposiciones que

construye un sujeto para realizar de manera competente actividades en su ámbito de

trabajo profesional o laboral, como también a aquellas que le permiten actuar de

manera crítica y creativa en el ámbito sociocultural, como ciudadano y heredero de

una cultura, y las que hacen posible su desarrollo personal, su expresividad y el

cuidado de sí.

En el currículo del Modelo Universitario se incorporan tanto competencias genéricas,

como competencias específicas y temas transversales en los procesos formativos de

nivel medio superior, nivel profesional y posgrado. Cada nivel educativo tendrá como

propósito la adquisición de un cierto grado de competencias genéricas y específicas de

acuerdo con los fines de la formación. En el nivel superior particularmente, se

pretende integrar competencias genéricas y competencias específicas conforme los

requerimientos.

La introducción de asignaturas de tipo socio humanístico, fortalecen el desarrollo de

una educación en valores en los estudiantes, mismas que se consideran tanto en la

etapa básica general como en la etapa disciplinaria de cada uno de los programas

académicos; de igual forma, la dinámica en la enseñanza con la implementación de

nuevos modelos y el uso de las tecnologías de la información contribuyen a fortalecer

la congruencia y claridad de los objetivos y la justificación del PE.

El Plan de Estudios 2002 ha sido diseñado primordialmente bajo las premisas de

Flexibilidad Curricular e Innovación. De acuerdo con los parámetros de flexibilidad

curricular entendida como aquellos elementos que favorecen al estudiante para

conformar su propio currículum dentro de ciertas normas establecidas por la unidad

académica en cuestión, el diseño del Plan de Estudios 2002 cumple con los requisitos

planteados por los Lineamientos de Diseño y Reestructuración Curricular.

Las características que se han logrado en el Plan de Estudios 2002 es un diseño flexible,

que favorece la movilidad académica de los estudiantes, de manera que pueden elegir

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en diferentes facultades de la universidad o en Instituciones externas, siempre y

cuando exista la homología requerida (70%) en los programas académicos

considerados.

La introducción de asignaturas de corte socio humanístico, fortalecen el desarrollo de

una educación en valores, que se imparten tanto en la etapa básica general como la

etapa disciplinaria de los PA de la FCQeI.

La actualización del plan de estudios 2002 se está realizando en estos momentos,

estableciendo la mejora del plan y una actualización referente a las disposiciones que

piden organismos evaluadores y CENEVAL. Las modificaciones tienen el objetivo de

que los alumnos obtengan una mayor oportunidad de trabajo y de poder competir con

otras instituciones.

Actualmente se están reestructurando los contenidos temáticos en base a

competencias, tanto genéricas como especializadas. Incluyendo bibliografía

actualizada, implementación de TIC´s, manuales de prácticas de laboratorios y talleres,

utilización de software especializado, entre otros.

C.2 Políticas de asignación del gasto y rendición de cuentas

La FCQeI cuenta con las siguientes fuentes de financiamiento:

La UAEM asigna anualmente a la FCQeI un presupuesto para el funcionamiento de los

5 PE que la conforman.

Recursos autogenerados a través de diplomados, cursos propedéuticos y cursos

intersemestrales

La disponibilidad de los recursos es adecuada debido a que anualmente se elabora el

Programa Operativo Anual (POA) en el que se presupuesta lo que se requerirá en el

periodo en ejercicio, además de ingresar proyectos mediante el PIFI. La transparencia

de los recursos por parte de la UAEM es clara y da cobertura a la población a través del

Portal de Transparencia que se localiza en la página WEB de la UAEM.

C.3 Clima Organizacional

El clima organizacional en la FCQeI propiciará la convivencia entre profesores,

estudiantes y personal administrativo. La política que se establecerá es de puertas

abiertas, con el fin de que la estructura organizacional sea accesible, ya que por su

propia reglamentación se distingue entre directivos, profesores, estudiantes y personal

administrativo pero la convivencia diaria en la vida académica de la FCQeI, permitirá la

facilidad para la comunicación entre la comunidad. En la estructura de la FCQeI desde

el director, secretarios y jefes de departamento, maestros y personal administrativo

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atienden directamente al interesado en el momento que éste se presenta a plantear

sus asuntos.

Para fortalecer las relaciones académicas en la comunidad, la FCQeI organiza cursos

intersemestrales de integración y formación docente. También anualmente organiza la

Semana de Ciencias e Ingeniería en la que se invita a PTC’s de otras dependencias

internas y externas a la UAEM y al sector productivo, a impartir cursos y talleres a los

estudiantes. Para fortalecer la convivencia entre estudiantes se organizarán eventos

deportivos y culturales durante el ciclo escolar y se propiciará la formación de

asociaciones estudiantiles en todos los PE.

Los estudiantes y maestros tienen representatividad en el máximo órgano de gobierno

de la FCQeI, el Consejo Técnico y en el máximo órgano de gobierno Institucional, el

Consejo Universitario. La administración cuenta con la Secretaría Académica que

brinda atención a los estudiantes y profesores y la organización y operatividad de

academias. Ésta secretaría cuenta con 5 jefaturas de carreras, una por cada PA, que

brindan atención a los estudiantes resolviendo las inquietudes y problemáticas que

pudieran presentar. La coordinación administrativa se encarga de atender los

siguientes departamentos: Lab. Análisis Industriales, Coordinación de Vinculación,

Personal Administrativo, Unidad Local de Servicios Escolares, Centro de Cómputo.

Existe también la Coordinación General de Posgrado a efecto de mantener la

operatividad y una buena comunicación con todos los integrantes en la FCQeI.

D. Plan de trabajo:

Este plan de trabajo toma como base las cuatro dimensiones del modelo universitario

que son; formación, generación y aplicación innovadora del conocimiento, vinculación,

comunicación con la sociedad y gestión universitaria, tomando en cuenta el

compromiso con el desarrollo humano de debe tener toda institución de nuestra

máxima casa de estudios.

Para llevar a cabo las dimensiones propuestas en el modelo educativo se proponen los

siguientes objetivos:

a) Propuesta Pedagógica

1.- Seguir trabajando con las academias para concluir el proceso iniciado de revisión de

los Planes y programas de Estudios 2002. Integrando y tomando en cuenta a todos los

profesores del PE respectivo.

2.- Diagnóstico de las necesidades de los empresarios actuales con visión a cinco años

sobre los programas académicos de la FCQI para promover la actualización continua de

los mismos.

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3.- Se recomendara la implementación de un sistema de valores y una formación

integral que garantice la formación y el desarrollo de la personalidad profesional de los

egresados.

4.- Diagnostico de las necesidades reales de los centros laborales a fin de conocer los

requerimientos de conocimientos básicos en el egresado y para cumplir con las

expectativas del mercado laboral logrando que los alumnos adquieran las

competencias necesarias.

5.- Generar e implementar un programa que realmente le permita al alumno en el

último año de su carrera realizar estancias como se está proponiendo en la

actualización del Plan de estudios

6.- Implementar un programa de formación académica que permita a los profesores

desarrollar competencias disciplinares y pedagógicas necesarias para la impartición de

clases en la facultad. El programa ya está hecho y fue presentado en Consejo Técnico

de la FCQI. Esto ayudará a tener una plantilla docente con criterios de calidad.

7.- La evaluación docente es una práctica que se debe volver cotidiana para realizar un

análisis del trabajo del profesorado que contribuye al mejoramiento de la práctica

docente y que nos permite conocer los requerimientos necesarios para la formación

docente.

8.- En virtud de que nuestras carreras son profesionalizantes preocupa y ocupa

reconocer los perfiles del profesorado ya que deber existir un equilibrio de los

profesores por horas (profesor con experiencia profesional en la industria) y el

profesor de tiempo completo (profesor que ejerce docencia, investigación y extensión

sin experiencia profesional en la industria).

b) Tutorías.

1. Se procederá a consolidar el programa de tutorías a través de la socialización, y

promoción de sus virtudes para que sirva de enlace entre alumnos, docentes y

autoridades. Integrar a más profesores y realizar evaluaciones tanto a tutores

como a los alumnos sobre el proceso.

2. Verificar la existencia o en su caso elaborar el manual de procedimientos para

el programa de tutorías lo cual garantizará su seguimiento y eficacia.

3. Consolidar el programa de asesorías, integrando un programa de profesores y

estudiantes de servicio social para que se logre el incremento del desempeño

escolar y reducir la deserción. Divulgar este programa ya que a la fecha es poco

conocido y utilizado.

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4. Generar e implementar la tutoría personalizada por carrera para los alumnos

de las etapas disciplinarias y de énfasis, para que los apoyen en las necesidades

del proceso escolar.

c) Vinculación y extensión

1.- Implementar un programa de apoyo económico para que nuestros estudiantes

participen y asistan a congresos nacionales e internacionales. Debemos

además generar un manual de procedimiento para las salidas a eventos.

2.- Programar conferencias, talleres y semanas de ingeniería de tópicos académicos

de actualidad que les permitan avanzar hacia las fronteras del conocimiento.

Dar la promoción necesaria y suficiente.

3.- Promover la implementación de programas deportivos y culturales que permitan

el desarrollo integral y la competitividad de nuestros alumnos y egresados.

4.- Generar un programa de educación continua de acuerdo a las necesidades de

cada una de las áreas de especialización que se requiera en cada uno de los PE.

5.- Generar convenios de colaboración con centros de investigación e instituciones

externas para que los estudiantes puedan realizar movilidad y/o estancias

académicas, servicio social, prácticas profesionales tesis y estudios de

posgrado.

d) Gestión

1.- Automatización en todos los sistemas administrativos para propiciar el

mejoramiento de los servicios prestados a los estudiantes y maestros de la

FCQI, garantizando así la formación de bases de datos actualizadas que

permitan una pronta toma de decisiones.

2.- Generar el manual de procedimientos de cada uno de los departamentos

existentes en la facultad con el objeto de eliminar la duplicidad de actividades

que deterioran los procesos administrativos para evitar la burocratización del

personal administrativo.

3.- Generar convenios con otras universidades, sector público y privado para realizar

proyectos conjuntos que detonen el beneficio de la sociedad.

4.- Implementar talleres de desarrollo de proyectos con carácter integrador en el

laboratorio de operaciones unitarias y en el taller multidisciplinario básico.

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e) Infraestructura

1.- Se buscará la obtención de recursos para la continuación y terminación del nuevo

edificio de la FCQI con todos los requerimientos operativos necesarios para el

desempeño de la función educativa.

2.- Se creará un programa mantenimiento continuo en aulas, baños, laboratorios y

talleres.

3.- Se realizarán proyectos para lograr consolidar los laboratorios y talleres de los

programas académicos de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica.

f) Alumnos

1.- Generar en el alumno competencias genéricas para propiciar un pensamiento

crítico y reflexivo de la abstracción, análisis y síntesis para aprender y

actualizarse permanentemente, desarrollando habilidades de formación

colaborativa, autónoma, práctica y de gestión de proyectos.

2.- Agilizar y reducir los tiempos de respuesta para los trámites administrativos

relativos al control escolar, como son inscripción, toma de materias, pagos,

emisión de constancias, etc.,

3.- Impulsar a la movilidad de estudiantes a otras instituciones educativas nacionales

e internacionales.

4.- Mejorar la comunicación con los estudiantes para que tengan acceso a las

diferentes becas que se ofertan dentro de la Universidad.

5.- Fortalecer las asociaciones de estudiantes y renovar la de egresados

6.- Generar un proyecto para la actualización y renovación del software del centro de

cómputo de la Facultad

7.- Garantizar la escucha y respeto a los estudiantes de la Facultad.

g) Personal Administrativo

1.- Garantizar la escucha y respeto a los trabajadores administrativos de la Facultad

2.- Proveer los insumos necesarios al personal administrativos que se requieran para

el buen desempeño de su labor.

3.- Garantizar en todo momento un trabajo cooperativo y colaborativo con todo el

personal de la Facultad, mediante un clima de respeto mutuo.

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Como parte de este trabajo se está anexando un diagnóstico (FODA) que nos presenta

un análisis de la situación actual y que nos permitirá poder hacer una efectiva toma de

decisiones para lograr el mejoramiento de las relaciones internas y externas de la

Facultad.

Me comprometo a poner todo mi empeño en llevar a cabo todas las acciones

necesarias para poder implementar el Plan de Trabajo presentado.

MARIA DEL CARMEN MAGADAN SALAZAR