facultad de filosofÍa. letras y ciencias de la...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
PORTADA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
CÓDIGO: LP24-07-0116
AUTORA: MARÍA JOSÉ SIERRA PAZMIÑO
TUTOR: LIC. ERIKA ELIZABETH LLERENA CHOEZ, MSc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
TRIBUNAL
________________________ ________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
________________________ ________________________
Lic. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
ACIÓN DELPROY
v
vi
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado a todos los regalos que Dios me
ha dado en la vida. Con amor y respeto; a mis apreciados padres, quienes
me inculcaron los valores de personalidad, para poder desenvolverme en
esta sociedad, a mis hijos que son mi razón de vida y quienes motiva
todos mis esfuerzos, porque los deseos de superarme se deben a su
existencia, ya que como madre aspiro ser el ejemplo integro de mis hijos.
Sierra Pazmiño María José
vii
AGRADECIMIENTO
El haber alcanzado esta meta, para mí es muy gratificante, los
esfuerzos que he realizado son muchos, más nunca estuve sola, ya que
siempre sentí la presencia del Todo Poderoso en los momentos más
duros de mi carrera universitaria, además del apoyo incondicional de mis
hijos.
En tal sentido quiero comenzar agradeciendo a Dios y a mis padres
por haberme dado la vida y la primera educación, la cual es la base de las
demás, a mis hijos por comprenderme y saber entender el gran sacrificio
que hago al no dedicarle el tiempo necesario.
Así mismo quiero expresar mis más sinceros agradecimientos a
todas y todos los tutores de la universidad de Guayaquil y los compañeros
con los cuales compartimos nuestras experiencias
Sierra Pazmiño María José
viii
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
PORTADA .......................................................................................................... i
TRIBUNAL ........................................................................................................ ii
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR ......................................................... iii
PROBACIÓN DELPROYECTO ....................................................................... iv
DEDICATORIA ................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO ....................................................................................... vii
RESUMEN ...................................................................................................... xii
ABSTRACT .................................................................................................... xiii
Introducción ..................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema ................................................................. 3
1.2. Causas .................................................................................................. 4
1.3. Delimitación del problema .................................................................... 5
1.4. Problema de investigación ................................................................... 6
1.5. Premisas ............................................................................................... 6
1.6. Objetivos de la investigación ................................................................ 7
1.6.1. Objetivo General ............................................................................... 7
1.6.2. Objetivos Específicos ........................................................................ 7
1.7. Justificación .......................................................................................... 7
1.8. Operacionalización ............................................................................. 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes históricos ..................................................................... 11
2.2. Marco conceptual ............................................................................... 13
2.2.1. Tic De Software ............................................................................... 13
ix
2.2.2. Clasificación de TIC de software .................................................... 14
2.2.3. TIC de software en programación .................................................. 14
2.2.4. TIC de software en aplicación ........................................................ 15
2.2.5. TIC de software en inteligencia artificial ......................................... 16
2.2.6. TIC de software en gestión ............................................................. 16
2.2.7. Características de TIC de software educativo................................ 17
2.2.8. Dinámicas ........................................................................................ 18
2.2.9. Entretenidas .................................................................................... 19
2.2.10. Competitivas ................................................................................ 20
2.2.12. Optimizan la comunicación e interacción ................................... 21
2.2.13. Aprendizaje cooperativo .............................................................. 22
2.2.14. Desarrollo de competencias de expresión y creatividad ............ 23
2.2.15. Rendimiento académico .............................................................. 23
2.2.16. Niveles de rendimiento académico ............................................. 24
2.2.17. Factores que determinan el rendimiento académico.................. 27
2.2.18. Metodología de enseñanza utilizada .......................................... 28
2.3. Marco contextual ................................................................................ 30
2.4. Fundamentación Tecnológica ............................................................ 32
2.5. Marco legal ......................................................................................... 33
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Metodología o enfoque de la investigación ........................................ 34
3.2. Tipos de Investigación ........................................................................ 34
3.3. Población y muestra ........................................................................... 36
3.5. Técnicas e instrumentos de investigación ......................................... 40
3.6. Instrumento ......................................................................................... 40
3.7. Presentación y análisis de los resultados .......................................... 42
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
4.1. Título ................................................................................................... 71
x
4.2. Introducción ........................................................................................ 71
4.3. Objetivos de la Propuesta .................................................................. 72
4.4. Aspectos Teóricos .............................................................................. 73
4.5. Factibilidad de la propuesta................................................................ 77
4.6. Descripción de la propuesta ............................................................... 79
4.7. Conclusiones .................................................................................... 131
4.8. Recomendaciones ............................................................................ 132
4.9. Bibliografía ........................................................................................ 133
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1: Operacionalización de las variables .............................................. 10
Cuadro Nº 2: Distribución de la población ........................................................... 36
Cuadro Nº 3: Distribución de la muestra ............................................................. 37
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1: Es importante que los docentes utilicen herramientas tecnológicas . 51
Tabla Nº 2: Nivel de aprendizaje alcanzado por su hijo ......................................... 52
Tabla Nº 3: Inconformidad con la calidad educativa ................................................ 53
Tabla Nº 4: Uso de herramientas tecnológicas ......................................................... 54
Tabla Nº 5: Avance en el rendimiento académico .................................................... 55
Tabla Nº 6: Tareas a través de recursos tecnológicos y programas educativos .. 56
Tabla Nº 7: Su hijo sería más activo si los docentes utilizan TIC ........................... 57
Tabla Nº 8: Principales responsables del bajo nivel de rendimiento académico . 58
Tabla Nº 9: Motivación en las actividades didácticas ............................................... 59
Tabla Nº 10: Optimización del nivel de lectoescritura .............................................. 60
Tabla Nº 11: Es necesario que los docentes utilicen recursos tecnológicos ........ 61
Tabla Nº 12: Consultas en internet y libros de la biblioteca .................................... 62
Tabla Nº 13: Consultas académicas a tus docentes a través de redes sociales . 63
Tabla Nº 14: Aprender las clases a través de herramientas tecnológicas ............ 64
Tabla Nº 15: Clases fáciles con recursos tecnológicos ........................................... 65
Tabla Nº 16: Tareas a través de recursos tecnológicos .......................................... 66
Tabla Nº 17: Participar más en clases con herramientas tecnológicas ................. 67
Tabla Nº 18: Dificultad para comprender lo que los docentes explican................. 68
Tabla Nº 19: Elaboración de una guía didáctica ....................................................... 69
Tabla Nº 20: Importante que en la institución se brinde talleres didácticos .......... 70
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1: Es importante que los docentes utilicen herramientas TIC .............. 51
Gráfico Nº 2: Nivel de aprendizaje alcanzado por su hijo ....................................... 52
Gráfico Nº 3: Inconformidad con la calidad educativa .............................................. 53
Gráfico Nº 4: Uso de herramientas tecnológicas ...................................................... 54
Gráfico Nº 5: Avance en el rendimiento académico ................................................. 55
Gráfico Nº 6: Tareas a través de recursos tecnológicos y programas educativos
......................................................................................................................................... 56
Gráfico Nº 7: Su hijo sería más activo si los docentes utilizan TIC ........................ 57
Gráfico Nº 8: Principales responsables del bajo nivel de rendimiento académico
......................................................................................................................................... 58
Gráfico Nº 9: Motivación en las actividades didácticas ............................................ 59
Gráfico Nº 10: Optimización del nivel de lectoescritura ........................................... 60
Gráfico Nº 11: Es necesario que los docentes utilicen recursos tecnológicos ..... 61
Gráfico Nº 12: Consultas en internet y libros de la biblioteca ................................. 62
Gráfico Nº 13: Consultas académicas a tus docentes a través de redes sociales
......................................................................................................................................... 63
Gráfico Nº 14: Aprender las clases a través de herramientas tecnológicas ......... 64
Gráfico Nº 15: Clases fáciles con recursos tecnológicos ......................................... 65
Gráfico Nº 16: Tareas a través de recursos tecnológicos ....................................... 66
Gráfico Nº 17: Participar más en clases con herramientas tecnológicas .............. 67
Gráfico Nº 18: Dificultad para comprender lo que los docentes explican .............. 68
Gráfico Nº 19: Elaboración de una guía didáctica .................................................... 69
Gráfico Nº 20: Importante que en la institución se brinde talleres didácticos ....... 70
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo Nº 1: Carta de aprobación de tutor ............................................................... 141
Anexo Nº 2: Carta de aceptación de institución educativa .................................... 143
Anexo Nº 3: Captura de pantalla de resultados del Urkund y certificado firmado
por responsable del sistema antiplagio .................................................................... 144
Anexo Nº 4: Evidencias Fotográficas ....................................................................... 145
Anexo Nº 5: Entrevista aplicada a la autoridad del plantel .................................... 147
Anexo Nº 6: Encuesta aplicada a los docentes....................................................... 148
Anexo Nº 7: Encuesta aplicada a los estudiantes .................................................. 149
Anexo Nº 8: Encuesta aplicada a los padres de familia......................................... 150
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
“LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA”
Autora: María José Sierra Pazmiño
Tutor: Lic. Erika Elizabeth Llerena Choez, Msc.
RESUMEN
En el presente proyecto se investiga las Las TIC de software en el
rendimiento académico. Diseño de una guía didáctica de los estudiantes
de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”, del cantón Buena Fe; para el
efecto, el estudio se enfoca en el proceso educativo y la labor del docente
con el apoyo de recursos tecnológicos. La investigación tiene como
objetivo identificar las ventajas de las TIC de software libre y conocer las
características en el proceso educativo, proponiendo estrategias que
optimicen el rendimiento académico de los estudiantes. La comprensión
del problema amerita la indagación teórica, a partir de la identificación de
antecedentes, cuyo desarrollo parte del estudio bibliográfico, así como
leyes y reglamentos de educación vinculados con la propuesta. Con la
investigación se obtuvo información sustancial sobre los factores
pedagógicos que fortalecen la lectoescritura, propiciando el diseño de una
guía didáctica, con la finalidad de lograr que el proceso educativo sea
activo e interactivo.
Palabras claves: TIC de software, Rendimiento Académico, Guía
didáctica
xiii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY. LETTERS AND SCIENCE OF EDUCATION
CAREER PRIMARY EDUCATION
“FREE SOFTWARE TIC IN ACADEMIC PERFORMANCE” DESIGN OF A DIDACTIC GUIDE
Author: María José Sierra Pazmiño
Tutor: Lic. Erika Elizabeth Llerena Choez, MSc.
ABSTRACT
In the present project, software ICTs are investigated in the academic
performance of the students of the Educational Unit "Juan Montalvo", of
Buena Fe canton; for this purpose, the study focuses on the educational
process and the work of the teacher with the support of technological
resources. The objective of the research is to identify the advantages of
free software ICT and to know the characteristics of the educational
process, proposing strategies that optimize the academic performance of
students. The understanding of the problem merits theoretical
investigation, based on the identification of antecedents, whose
development starts from the bibliographical study, as well as education
laws and regulations linked to the proposal. With the research, substantial
information was obtained on the pedagogical factors that strengthen
literacy, fostering the design of a didactic guide, in order to make the
educational process active and interactive.
Keywords: Software ICT, Academic Performance, Teaching Guide
1
Introducción
El presente estudio realizado en la Unidad Educativa “Juan
Montalvo”, se enfoca en el análisis del rendimiento académico que tienen
los estudiantes del nivel básico medio y que ejercen las TIC de software
libre sobre el mismo. El objetivo de la investigación es poder determinar la
influencia de las TIC de software en el rendimiento académico, para
fundamentar su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El presente estudio se centra en demostrar la importancia y eficacia
de las TIC de software, considerando que son un recurso muy útil durante
las fases con el nivel de lectoescritura en los estudiantes. El Buen Vivir es
la forma de vida que permite la felicidad y la permanencia de la diversidad
cultural, ambiental; es armonía, igualdad, equidad y solidaridad. No es
buscar la opulencia ni el crecimiento económico infinito”, bajo esta
premisa incluida en el Plan Nacional del Buen Vivir, desde el campo de
las telecomunicaciones trabajamos para democratizar la prestación los
servicios y las TIC de manera incluyente y solidaria en el país.
Capítulo I se analiza el problema mediante el planteamiento donde
se contextualizan los factores que influyen y se analizan las principales
causas, a su vez se explica de manera detallada la delimitación del
problema y las premisas, a partir de las cuales se establecen los
objetivos, se explica la justificación, haciendo referencia a su importancia,
utilidad, aporte e implicaciones, en este capítulo se despliega la
operacionalización de las variables, sus dimensiones e indicadores.
Capítulo II se proyecta el marco teórico, comenzando por exponer
los antecedentes del estudio, del mismo modo se analiza la
fundamentación teórica, en la cual se puntualizan teorías y conceptos,
considerados válidos para la búsqueda de la solución al problema. A partir
2
de dicho análisis se procede a realizar la operacionalización de las
variables, tanto dependiente como independiente y la propuesta.
Capítulo III se presenta la metodología por la cual se rige el
proyecto, mencionando el tipo de investigación, la población y muestra,
los métodos, técnicas e instrumentos de investigación, así como el
análisis e interpretación de los resultados obtenidos a través de las
observaciones, encuestas y entrevistas aplicadas a los docentes,
estudiantes y directora de la Institución Educativa, se detallan las
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV en él se explica la propuesta, cuya función se integra
en torno al problema presentado. Dicha propuesta se justifica resaltando
la importancia, factibilidad, aportes, beneficiarios e impacto en la
sociedad, además se describe el proceso y las políticas aplicadas, para
finalmente realizar las conclusiones y recomendaciones finales.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
Las TIC de software a nivel mundial son recursos que están
cubriendo grandes espacios en el proceso de enseñanza aprendizaje,
como una estrategia para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de la actual era, en la que los libros y láminas resultan poco
atractivos ante tantas alternativas.
Los niños y adolescentes de hoy en día, son mucho más hábiles en
el manejo del internet y uso de herramientas tecnológicas, pues se
encuentran inmersos en el entorno interactivo, lo cual se demuestra a
través de los datos publicados por la Unión Internacional de
Telecomunicaciones, los cuales indican que el 80% de los jóvenes en 104
países utilizan las TIC de software (Camtic, 2017). Los niños y
adolescentes son quienes utilizan mayormente las TIC de software, por
ser un recurso muy cotidiano con el cual se sienten identificados.
El problema que se da actualmente en las diferentes escuelas, es
el insuficiente uso de TIC de software en las explicaciones de temas, que
para los estudiantes en la mayoría de los casos resultan poco atractivos e
indispensables en su vida cotidiana, con ello se da paso a la
desmotivación por atender y participar de manera activa en las clases.
Sobre las bases expuestas Avalos (2015) consideran que el escaso
uso de TIC de software en el desarrollo de la clase son causadas por
límites de desarrollo, uno de ellos y el más relevantes, es el poco acceso
a la web que tiene cierta población del mundo,en especial en el Caribe y
Latinoamérica,donde según los resultados obtenidos del análisis
estadísticos un 12% tienen acceso a medios de comunicación
interactivos, a diferencia de países como Canadá y Estados Unidos donde
4
más de 60% tienen acceso al internet, otra de las causas es el poco
dominio que cerca del 60% de los docentes tienen sobre las TIC de
software y sus funcionalidades en el marco de la acción pedagógica.
El Ministerio de Educación del Ecuador considera necesario que el
personal docente y administrativo a nivel nacional reciban capacitaciones
que les permita ser más competente en las labores de acuerdo a la
realidad actual y uno de ellos es la formación profesional basada en la
tecnología, considerada hoy en día como un recurso de uso necesario y
múltiple que facilita la labor pedagógica.
En importante destacan la labor del Ministerio de Educación del
Ecuador quien a partir del año 2015 con una plataforma llamada
Educarecuador en la que se integran una serie de actividades
pedagógicas y curriculares para los docentes y estudiantes.
En la Unidad Educativa Juan Montalvo del cantón Buena Fe,
provincia de los Ríos estudian alrededor de 315 estudiantes en el nivel
básico medio y laboran 9 docentes, de los cuales 38 estudiantes
pertenecen al séptimo grado, donde la mayor parte de la población no
tiene acceso a recursos tecnológicos, a esto se suma es insuficiente
empleo las herramientas TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ante esta situación cabe recalcar que es imprescindible que los
estudiantes de esta generación sobre todos los recursos tecnológicos que
hoy existen, sin embargo, el panorama no resulta alentador en el campo
educativo donde desafortunadamente no se cuenta con los recursos
físicos y tecnológicos necesarios, otro factor negativo, es el considerable
porcentaje de docentes que no promueven el uso de la TIC de software
en sus estudiantes, en su mayoría por desconocimientos de funciones y
ventajas.
1.2. Causas
5
Deficiente uso de TIC de software en el proceso de enseñanza
aprendizaje, que impide a los estudiantes interactuar a través de
técnica de estudios virtuales.
Carencia de estrategias innovadoras en la realización de trabajos
colaborativosdonde se utilicen las TIC de software, como herramientas
para desarrollar las actividades didácticas de la planificación.
Limitado conocimiento informático, tanto de los estudiantes, como de
los docentes y padres de familia, que crea una barrera que impide la
utilización en las TIC de software en el proceso educativo.
1.3. Delimitación del problema
Delimitación Espacial: La investigación se desarrolla en la Unidad
Educativa Juan Montalvo, ubicada en la Cooperativa Nueva Buena Fe, del
cantón Buena Fe, provincia Los Ríos, perteneciendo al Distrito 12D06, de
la Zona 5.
Delimitación Temporal: La investigación se desarrolla en el periodo
lectivo 2018 - 2019.
Delimitación del Universo: La población a considerar pertenece al
séptimo grado de Unidad Educativa Juan Montalvo, de los cuales 38 son
estudiantes, 38 padres de familia y 9 docentes del nivel básico medio.
Delimitación Conceptual:
TIC de Software: Las TIC son medios tecnológicos de información y
comunicación que facilitan el proceso de actividades en diversas áreas
laborales. Este tipo de herramientas son tan efectivas en comparación
con otras, puesto que propician la interacción y colaboración entre más
personas. (Cerrillo, 2016)
Rendimiento académico: El rendimiento académico es reconocido por
su capacidad y su vinculación con la promoción y evaluación del
estudiante y se denomina con objetividad a través de la nota y el
6
promedio académico. Esta condición se considera como no válida, en
tanto el hecho se encuentra atravesado por características subjetivas y
sociales que lo convierten en un fenómeno. (Erazo, 2013, pág. 74)
Guía didáctica: Se define como: “un libro de estudio y trabajo organizado
temporalmente mediante un cronograma específico que sirviese al
alumno para alcanzar los objetivos y competencias requeridas en nuestra
materia”. (Jiménez, 2014)
Delimitación disciplinaria: La investigación se encuentra inmersa en el
área de conocimiento de didáctica e informática.
1.4. Problema de investigación
¿De qué manera inciden las TIC de software en el mejoramiento
del rendimiento académico de los estudiantes del séptimo grado, de la
Unidad Educativa Juan Montalvo, cantón Buena Fe?
1.5. Premisas
1. Las TIC de software facilitan la comprensión de los contenidos
impartidos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2. El rendimiento académico de los estudiantes aumenta en función
de la interacción que exista con el uso de las TIC de software.
3. La implementación de una guía didáctica para mejorar el
rendimiento académico, contribuye con el desarrollo integral de los
estudiantes.
7
1.6. Objetivos de la investigación
1.6.1. Objetivo General
Determinar la importancia de las TIC de software en el rendimiento
académico de los estudiantes del séptimo grado, mediante una
investigación de campo, para diseñar una guía didáctica que oriente a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Juan Montalvo,” provincia Los Ríos,
cantón Buena Fe.
1.6.2. Objetivos Específicos
1.- Definir el uso de las TIC de software, mediante el estudio
bibliográfico, de campo, análisis estadístico a docentes, estudiantes y
entrevista a directora, para comprender su aplicabilidad en el proceso
educativo.
2.- Analizar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes
del séptimo grado, mediante un estudio bibliográfico, encuesta
estructurada a los docentes, estudiantes y representantes legales, para
instaurar estrategias de mejora.
3.- Establecer los elementos de una guía didáctica de uso de las
TIC de software, para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes del séptimo grado de la Unidad Educativa “Juan Montalvo,”
provincia Los Ríos, cantón Buena Fe.
1.7. Justificación
La presente investigación realizada en la Unidad Educativa “Juan
Montalvo”, del cantón Buena Fe, provincia Los Ríos, se enfoca en un
tema de mucha importancia como las TIC de software en el rendimiento
académico de los estudiantes del séptimo grado. El estudio de este tema
es importante para el planteamiento sistemático de estrategias
8
pedagógicas que ayudarán a solucionar los problemas de aprendizaje
presentados en el desarrollo de actividades didácticas.
Enfocar este trabajo investigativo en las TIC de software y su
efecto sobre el rendimiento académico, es conveniente en el tiempo que
nos encontramos, pues el mundo se encuentra globalmente regido por la
tecnología y ningún ser humano puede excluirse de el para utilizarlas. La
investigación sirve para optimizar el rendimiento académico a través del
uso correcto de las TIC de software, ya que mediante estas herramientas
tecnológicas se pueden realizar diversas actividades pedagógicas que
ayudarán a comprender los conocimientos transferidos y desarrollar las
capacidades metacognitivas.
La investigación sirve para optimizar el proceso de enseñanza
aprendizaje y a través del uso correcto de las TIC de software libre ya que
mediante estos recursos se pueden realizar diversas actividades
pedagógicas que ayudan a comprender los conocimientos transferidos y
desarrolla las capacidades.
Las TIC de software libre son herramientas muy fáciles y útiles en
el ámbito educativo, las integran un conjunto de recursos y materiales
dinámicos e interactivas que promueven el desarrollo de habilidades y
destrezas cognitivas es por ello se recomienda aplicar en los procesos
educativos de todas las áreas.
Este trabajo es relevante para la sociedad porque en él se plantea
los modos de ejecución de algunos programas informáticos similares a los
del campo laboral, en donde los estudiantes que aprenden a trabajar
mediante estos programas serán más competentes y dinámicos, lo cual
significa que las labores serán más eficaces y eficientes, logrando de ese
modo beneficiar a los estudiantes del séptimo grado y los docentes.
9
En la implementación de TIC de software se mejorará el
rendimiento académico teniendo en cuenta el nivel de aprendizaje
alcanzado por los estudiantes, el perfil de salida y los lineamientos
curriculares, de este modo las estrategias propuestas garantizarán el
desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la
información, el manejo de software, desde diversas áreas del
conocimiento.
A través del proyecto se alcanzan aportes teóricos para el sistema
educativo institucional, puesto que se pudieron conocer nuevas
modalidades de enseñanza y estrategias relacionadas con el uso de TIC
de software, las mismas que son trasmitidas a los docentes, a fin de que
puedan fomentar el manejo adecuado de las TIC de software en el
proceso educativo para desarrollar las habilidades y destrezas mediante
una serie de programa informáticos que contribuyen en la práctica de
habilidades y aptitudes tales como la socialización y el trabajo en equipo.
Cabe recalcar el valor teórico del estudio, al identificar y analizar
los factores que inciden en el uso de las TIC de software en los procesos
de enseñanza-aprendizaje, aportando a la educación elementos valiosos
para lograr la inclusión de estas en el aula como recurso didáctico que
propicia la motivación, interacción y el trabajo colaborativo, donde se
propone una metodología activa e innovadora que facilita la trasferencia
de los conocimientos, la comunicación y potencializa el desarrollo de
habilidades.
La investigación tiene implicaciones prácticas en el ámbito
educativo porque con ella se ayuda a mejorar la percepción que los
estudiantes tienen hacia la tecnología y su uso. Las TIC son
fundamentales para dinamizar las actividades de aprendizaje en las aulas
escolares, influyendo en las competencias necesarias para un buen
rendimiento académico.
10
Operacionalización
Cuadro Nº 1: Operacionalización de las variables VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES
TIC DE SOFTWARE
Las TIC de software no se están refiriendo de manera explícita a los componentes, tales como: las computadoras, televisores, teléfonos inteligentes o móviles, cámara de vídeos, etc., sino a los programas que integran dichos componentes físicos (Learreta, 2014).
Clasificación de TIC de software.
TIC de software en programación
TIC de software en
aplicación
TIC de software en
inteligencia artificial
TIC de software en
gestión
Características de TIC de software educativo
Dinámicas
Entretenidas
Competitivas
Ventajas del TIC de software en la educación
Optimizan la comunicación e interacción.
Aprendizaje cooperativo.
Desarrollo de competencias de expresión y creatividad.
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Es el reconocido por su capacidad y su vinculación con la promoción y evaluación del estudiante y se denomina con objetividad a través de la nota y el promedio académico. (Erazo, 2013, pág. 74)
Niveles de rendimiento académico.
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
Factores que determinan el rendimiento académico
Condiciones Socioeconómicos
Metodología de enseñanza utilizada
Aptitud
Fuente: Consultas bibliográficas
Elaboración: María José Sierra Pazmiño
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes históricos
La incursión de las TIC de software en el aula es uno de los
avances más importantes del sistema educativo, que ha motivado a
muchos investigadores a fijar su investigación en esta temática, entre los
cuales se destaca la tesis titulada “Uso de las TIC de software en el
aprendizaje significativo”, cuyo autor es Cerrillo (2016), previo a la
obtención del título de Magister en docencia y gerencia de educación
superior, en la Universidad de Guayaquil.
En este importante estudio se analiza las ventajas que las TIC de
software ofrecen tanto a los docentes como a los estudiantes,
proponiendo para ello la aplicación de una guía didáctica sobre el manejo
de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje. La
indagación se relaciona con el presente estudio puesto que en ambos
casos se demuestra la importancia de TIC de software como recurso
pedagógico,concluyendo que son medios didácticos que por ser
dinámicos e interactivos tiene mayores ventajas que los materiales
didácticos tradicionales.
Otro estudio realizado sobre la temática de esta investigación, es la
tesis doctoral titulada “Competencias en TIC de software en el
rendimiento académico” perteneciente a Valencia(2014), previo a la
obtención del título de Doctora en investigación, realizado en la
Universidad de Salamanca.
La tesis se enfoca en las TIC de software como componente global
del proceso de enseñanza que promueve en el desarrollo de habilidades
metacognitivas, relacionándose con el presente estudio en el que se
12
explica la influencia de estas herramientas en el rendimiento académico
de los estudiantes, dado que aumentan el nivel de competitividad de los
estudiantes, llegando a la conclusión de que la utilización de las TIC de
software en el desarrollo de actividades no es una opción, sino una
necesidad, ya que este recursos es parte de la nueva sociedad, la cual
gira en torno a la tecnología.
Por otro lado, se toma como antecedente la tesis titulada “uso de
las TIC de software como estrategias que facilitan a los estudiantes la
construcción del aprendizaje” que corresponde a Alegría (2015), realizado
previo a conferírsele el título de licenciado en educación y aprendizaje, en
la Universidad Rafael Landívar.
El objetivo principal de la tesis realizada por Alegría (2015) es
“demostrar el valor educativo de la tecnología en el proceso de
enseñanza aprendiza” (p. 39). La fundamentación teórica se relaciona con
la presente investigación, puesto que presentan estrategias que facilitan
la utilización de las TIC de software en el aprendizaje, con la finalidad
motivar a los docentes a incluir en su planificación curricular actividades
que ameriten el uso de herramientas tecnológicas.
Finalmente se concluye que las TIC de software son recursos que
complementan el rendimiento académico de los estudiantes, cuyas
utilizadas son tan diversas que pueden ser adaptadas a cualquier nivel y
tipo de aprendizaje. Los estudiantes tienen el derecho de recibir clase a
su entorno y realidad social.
Es importante hacer énfasis de la tesis titulada “La influencia de las
TIC de software en el proceso de enseñanza aprendizaje”, de Guerra
(2013), para la obtención del título de licenciado en ciencias de la
Educación, conferido por la Universidad Técnica de Ambato. El objetivo
de la tesis es “determinar la influencia de las TIC de software en el
13
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del séptimo año
básico.
En la tesis se analiza la metodología de enseñanza con TIC de
software, para ello al igual que en la presente investigación, se propone la
guía didáctica para los estudiantes, de modo que puedan acceder a una
serie de recursos orientados a las áreas de estudio. A partir del análisis
teórico y práctico se concluye que las TIC de software aumentan la
motivación de los estudiantes lo cual influyen positivamente su
rendimiento académico.
2.2. Marco conceptual
2.2.1. Tic De Software
La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) de
software son un conjunto de herramientas que sirven para procesar datos,
diseñar, administrar, interactuar, gestionar o compartir información, etc., a
través de un gran número de programas creados en distintos Sistemas
Operativos (SO) para su respectiva ejecución.
Cabe recalcar, que por todas las ventajas que ofrecen las TIC de
software, en la actualidad el sistema educativo a nivel mundial las
considera como recursos pedagógicos, tanto para enseñar como para
aprender, esto le da al proceso de enseñanza aprendizaje otro sentido, en
el que los conocimientos se encentran en el centro.
Sin duda alguna las TIC son recursos muy indispensables, mucho
más en el proceso de actividades relacionadas a la información y
comunicación, en vista de que facilitan y optimizan cada acción (Cerrillo,
2016). Por ello se considera que las herramientas tecnológicas son
mucho más efectivas que otros recursos o materiales convencionales.
14
Las TIC de software no se están refiriendo de manera explícita a
los componentes, tales como: las computadoras, televisores, teléfonos
inteligentes o móviles, cámara de vídeos, etc., sino a los programas que
integran dichos componentes físicos (Learreta, 2014). Las TIC de
software cumplen funciones y tareas específicas en el campo educativo,
su sistema inetractivo y dinámico resulta muy didáctico.
2.2.2. Clasificación de TIC de software
El software de sistema brinda interfaces de alto nivel, herramientas,
driver o manejador de dispositivos periféricos de entrada y salida, para
que este pueda interactuar con el equipo, entre estos tipos tenemos: los
OS (Operating System), supervisores de dispositivos hardware y software,
herramienta de monitoreo, etc. En este aspecto Rodríguez (2016) enuncia:
“Las TIC de software de sistema facilitan el proceso de transmisión e
intercambio de la información” (p. 89). Estas que luego será evaluada en
el sistema bajo ciertos criterios que incluyen la confiabilidad, calidad y
oportunidad que brinda la información obtenida y gestionada.
Con el avance, los software han sido renovados, brindando
múltiples ventajas que facilitan la movilidad y el proceso en la realización
de cualquier trabajo en cualquier aplicación, programa o Sistemas
Operativos, etc. Rodríguez (2016) manifiesta que “una de las
características del software actual es la interfaz” (p.354), el cual es un
elemento que permite al usuario interactuar con los contenidos.
2.2.3. TIC de software en programación
Esta TIC de software permite a usuarios programadores desarrollar
esquemas informáticos, herramientas, programas de específicos, etc., De
acuerdo con Vesga & Vesga (2014) “la programación se logra a través de
unos intérpretes de códigos que cumplen controles básicos para su
ejecución, tales como: editores de texto, enlazadores, compiladores, etc.”
(p. 57). Los programas son instrucciones creadas para cumplir con tareas
15
específica, como el caso de las herramientas de ofimáticas, plataformas
Web, navegadores Web, bases de datos, reproductores de videos y
audio, etc., indispensables para las tareas escolares y sirven como
recursos estratégicos para los procesos de enseñanza aprendizajes.
Azinián (2013) expresa que “un programa informático o software es un
elemento imprescindible para el normal funcionamiento de una
computadora” (p. 214). Las instalaciones de los programas informáticos
deben realizarse considerando la necesidad, utilidad y productividad de
los mismos.
Las herramientas de programación son elementos que sirven para
ejecutar el software o programa que se esté utilizando. Según Cueva,
(2014) “las herramientas de programación, son aquellas que permiten
realizar aplicativos, programas, rutinas, utilitarios y sistemas para que la
parte física del computador u ordenador, funcione y pueda producir
resultados” (p. 57). Así como también los enlazadores que permite
enlazarse a otras herramientas de otros programas.
2.2.4. TIC de software en aplicación
Esta TIC permite a miles de usuarios llevar a cabo desde mono
tareas a multitarea específicas en cualquier campo de aplicación, asiste a
proyectos de investigación, negocios, simulaciones, cálculos, etc... Al
respecto Caccuri (2013) considera que “estas aplicaciones pueden ser de
campo, educativo, medico, empresarial, de telecomunicaciones, de
oficina, de videojuegos, etc.” (p. 67). Cabe destacar que con en el avance
que han experimentado en los últimos años las tecnologías basadas en
Internet, este hecho ha ofrecido una serie de grandes ventajas en cuanto
a costos y desarrollo.
Contiene herramientas creadas en los sistemas, el internet, por
medios de protocolos de red y navegadores Web, medios de
16
comunicación masivos y entre otros que sirven para compartir
información. López (2014) expresa que “podemos compartir sin ningún
tipo de restricción (publicar de forma universal) o compartir en grupos más
o menos limitados en los que podemos determinar una serie de filtros” (p.
134). El compartir en grupos, permite poder realizar grupos virtuales y
trabajar de manera colaborativa.
2.2.5. TIC de software en inteligencia artificial
Las TIC de software en la Inteligencia Artificial es sin duda alguna,
una de las herramientas con mayor avance para la humanidad. Es así que
Ávila (2014) expone que “este tipo de software son capaces de resolver
problemas de forma rápida y oportuna” (p. 97). Esta clase de TIC de
software optimiza el servicio en aeropuertos, en la producción de micro
controladores, en la NASA, agencias privadas sin fines de lucros que se
dedican a la investigación tecnológica y medicinal.
Esta TIC son un conjunto de aplicaciones que permiten hacer
múltiples cálculos numéricos con exactitud, en el cual sirve para la
ingeniería, las simulaciones gráficas, diseños gráficos y aplicaciones
interactivas en cualquier campo educativo, empresarial, etc.
2.2.6. TIC de software en gestión
En la actualidad casi todas las empresas, industrias, fábricas,
compañías, instituciones gubernamentales, etc., procesan un gran
número de datos que casi es imposible para el hombre, sin embargo, las
TIC de software de gestión brindan grandes aplicaciones para almacenar
información, realizar transacciones y tomar decisiones, además cumplen
con tareas específicas, etc.
Se conoce un gran número de Tecnología de la Información y la
comunicación (TIC) de software en gestión que permite que el mundo de
17
hoy se encuentre conectado y que sirve para interactuar entre máquina –
hombre, que permite administrar datos, además de proveer herramientas
tales como páginas electrónicas o de cálculo, editores de textos, imagen y
vídeo, etc., indispensables para mejorar la capacidad y la productividad
en muchas áreas científicas, educativas, industriales, etc.
Al respecto Azinián (2013) la define como “proceso mediatizado por
un conjunto de actividades que permiten la obtención de información, lo
más pertinente, relevante y económica posible” (p. 124). Las TIC de
software en las gestiones optimizan la información, permitiendo
almacenar y recuperar datos en cualquiera de programa a través de
procesos viables y fáciles
2.2.7. Características de TIC de software educativo
Las TIC en el campo educativo, proveen un gran número de
herramientas y aplicaciones que facilitan la labor a estudiantes y
docentes, en el caso de los estudiantes este le permite crear diseños para
realizar presentaciones, crear proyectos y realizar tareas, y en los
docentes mejorar sus estrategias y métodos didácticos en el proceso de
enseñanza aprendizajes e inclusive para mejorar su desempeño como
docente.
El término TIC de software educativo se utiliza de manera genérica
para designar a los programas informáticos que se crearon con la
finalidad específica de ser utilizados como medios didácticos, es
decir, como apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizajes
(Caccuri, 2013, p. 18).
Las características de las TIC Las hace diferentes de otro tipo de
tecnologías; y a su vez logran que las TIC sean herramientas cada vez
más sofisticadas. Las aplicaciones y herramientas de las TIC de software
educativo poseen algunas características que se describirán a
18
continuación, con la finalidad de ver sus funciones y ventajas en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de cualquier nivel de formación
académica. Tales características son:
2.2.8. Dinámicas
Enseñar a los niños el uso de software libre en las escuelas,
formará individuos con sentido de libertad. Fernández (2013) explica que
“Las TIC de software se caracterizan por ser muy dinámicas gracias a la
gama de beneficios que ofrecen a la tarea docente permitiendo la
interactividad, retroalimentación, autogestión del aprendizaje, etc.” (p. 97).
Solo es cuestión de saberlas aprovechar y enfocarlas a conseguir el
objetivo de la materia o clase que se imparta.
Las TIC son agentes de interacción, porque gracias a ella muchas
personas pueden vincularse, establecer relaciones interpersonales
y realizar tareas de manera colaborativa. A través de la interacción
dinámica que ofrecen las TIC se puede intercambiar ideas,
opiniones e información relevante (Álvarez & Gallego, 2014, p.
214).
Los sistemas de comunicación actuales se denominan TIC sigla
abreviada que significa tecnología de información y comunicaciones. Los
avances tecnológicos en comunicación contribuyen al desarrollo de todas
las ciencias, de manera específica influencian en la pedagogía a tal punto
que hoy éstas dos, ciencia y tecnología, no pueden concebirse de manera
independiente.
Al respecto Alegría (2015) considera que “la implementación de la
tecnología en la educación es una herramienta de apoyo, que no sustituye
al maestro” (p. 135). Las TIC se software permiten ayudar para que el
estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el
proceso de enseñanza aprendizaje). En los niveles académicos más
19
avanzados las TIC de software dan nuevas tareas y estrategias en las
formaciones que requieren de planificación por parte del docente.
2.2.9. Entretenidas
El entretenimiento es una de los factores que produce ánimo,
alegría, motivación y valores positivos, por lo que cualquier persona e
instrumento que pueda crear ambiente entretenidos es un buen elemento
en todo ámbito.
Las TIC de software son parte de la tecnología de información y
comunicación, pero esta tecnología no se ha quedado atrás en el
ámbito del entretenimiento donde las herramientas más utilizadas
son: Videojuegos, televisión, páginas de internet, música – online,
cine- online, correo electrónico y redes sociales. (Guerrero, 2014,
pág. 138).
Si bien es cierto, las TIC son de imprescindible uso en la actualidad
ya que nos proporciona una infinidad de facilidades en diversos campos.
Para su mayor provecho es de máxima importancia la enseñanza y
práctica de la misma para desarrollar la capacidad de interactuar en un
cien por ciento con cada una de las tecnologías de información y
comunicación.
De acuerdo con Ávila & Yépez (2014) “el entretenimiento a través
de las TIC de software han sido un gran impulso para fomentar la
educación de tal manera que las personas puedan divertirse mientras
aprenden” (p. 61). En el ámbito académico, las autoridades ministeriales
de educación se han visto obligadas en las últimas décadas realizar
cursos virtuales para el manejo de las TIC de software.
20
Si bien es cierto, las TIC de software son de imprescindible uso en
la actualidad ya que proporciona una infinidad de facilidades en diversos
campos, para su mayor provecho es de máxima importancia la enseñanza
y práctica de la misma (De Viveiros, 2015). De este modo se podrá
desarrollar la capacidad de interactuar en un cien por ciento con cada una
de las tecnologías de información y comunicación.
2.2.10. Competitivas
La competitividad es un concepto que no tiene límites precisos y se
define en relación con otros conceptos. De acuerdo con Villa (2013) “en la
actualidad, las TIC de software dentro de los entornos globales de
competencia, son imprescindibles para que las instituciones educativas
logren posicionarse en niveles de competitividad en lo que respecta al
prestigio académico” (p. 97). El éxito de este modelo se centra que,
mediante la introducción de las TIC de software, se coloca al maestro
como guía y tutor de sus estudiantes hacia el conocimiento.
Con el desarrollo de la tecnología el software ha ido cambiando
según las necesidades del ser humano, dejando gran riqueza en las
empresas que se dedican a la labor de crear TIC de software que
solucionan problemas comunes y complejos de la vida cotidiana (Katz,
2015). Hay que tener en cuenta que el desarrollo de las tecnologías de la
información y la comunicación son creadas para ser más competitivos y
generar competitividad.
2.2.11. Ventajas de las TIC de software en la educación
Trabajar con las nuevas herramientas de la Tecnología de la
Información y la Comunicación de Software es una enorme ventaja que
hoy en día posee varias Instituciones Formativas, ya que los docentes
pueden realizar planes de clases usando herramientas TIC como
21
estrategias para mejorar el interés, aparte de que los estudiantes la
utilizan para realizar sus investigaciones, consultas y demás tareas
usando el paquete de Ofimática.
Según García & Garrido (2013) “La TIC de software nos simplifican
nuestras tareas notablemente y parecen empeñadas en un proceso de
progresiva independencia con respecto a nuestra propia voluntad” (p. 10).
La importancia del manejo de las TIC en el contexto actual es crucial en el
desempeño económico del país.
Para muchos docentes las TIC les han facilitado el modo operandi
de sus actividades pedagógica, mientras que otros ven a las TIC como
distractores a la hora de utilizarla dentro del aula por lo que muchos
estudiantes y mismos docentes hacen uso de redes sociales para
entretenerse y se desvían de los objetivos planteados en sus cátedras.
Sin embargo, aquí explicitaremos algunas ventajas de las TIC educativas.
2.2.12. Optimizan la comunicación e interacción
Las TIC de software genera que los estudiantes del nivel primario
puedan comunicarse e interactuar, ya para ello existe un sin números de
herramientas que cumplen dicho cometido y que motivan a los
estudiantes en sus tareas y docentes en sus labores pedagógicas,
impulsando estrategias metacognitivas que mejoran la información en los
procesos de enseñanza aprendizajes.
Para Cerrillo (2016) “la información y el conocimiento son los ejes
de la globalización, gracias a ellos el mundo se encuentra conectado y
organizado” (p. 85). Cabe recalcar que la comunicación es un factor
elemental en el proceso de formación dentro del aula, ya que un docente
debe comprender que hacer uso de actividades repetitivas sin hacer uso
de estrategias que interesen a los estudiantes, genera pocos intereses y
22
para ellos es importante que implemente las nuevas TIC que genera un
ambiente más acogedor, comunicativo y participativo.
Para Goldin, Kriscautzky, & Perelman (2015) “las TIC de software
propician la comunicación inmediata y eficiente” (p. 92). Siendo utilizada
para hacer desde una simple carta o emitir un mensaje en la actualidad se
debe hacer uso de páginas electrónicas como Hotmail, Yahoo, Gmail,
Facebook, WhatsApp, Twitter, Instagram, paquete de oficina (Word) y
otras, en otro caso hacer presentaciones en Paint, Publisher, PawerPoint,
Excel (Gráficos y tablas), etc. De esta manera los estudiantes se
comunican y se convierte en entes más expresivos, intercambias ideas y
son comunicativos, ya sea dentro del aula y fuera de ella.
2.2.13. Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo permite a los estudiantes comunicarse
de forma segura, mejorar las relaciones interpersonales y las habilidades
sociales, en tanto que los alumnos se comunican con compañeros de
manera muy diversas, una de ella es utilizando las TIC de software.
Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del
aula para convertirlas en una experiencia social y académica de
aprendizaje. Al respecto, Álvarez & Gallego (2014) expresan que “trabajar
en equipo, estudiar en equipo y planear en equipo haciendo uso de las
TIC de software, tanto para docente como para estudiantes posee una
ventaja enorme en el desarrollo formativo” (p. 58). Según los autores el
aprendizaje cooperativo genera interacción y sobre todo optimiza la
comunicación entre cada miembro de la Instituciones educativas.
Sobre el aprendizaje cooperativo Cegarra (2016) destaca que “es
un enfoque didáctico que aboga por la adquisición de conocimientos a
través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social” (p. 75). Esta
23
interacción activa en los alumnos procesos mentales como el
razonamiento, la comprensión y el pensamiento crítico.
2.2.14. Desarrollo de competencias de expresión y creatividad
Las TIC de software en la actualidad han permitido el desarrollo de
competencias expresivas y creativas en las labores escolares y en la
forma de enseñanza dentro del aula, además de las nuevas gestiones
educativas por parte de las autoridades ministeriales educativas dentro
del país (Sales 2015). En la realización de las tareas el estudiante que
usa TIC de software puede hacer uso del paquete de Microsoft Office que
posee una gran variedad de programas desde un editor de texto, hoja de
cálculo hasta hoja de presentaciones, además de otros recursos como el
navegador web.
Los recursos que proporcionan las TIC de software son muy
productivos al momento de desarrollar la creatividad de los estudiantes,
en este aspecto de toma en consideración lo expuesto por Cegarra (2016)
“La aparición de Internet produce una necesaria aceleración de este
proceso, ya que la opinión generalizada es que las redes futuras estarán
fundamentadas en el Protocolo Internet (IP)” (p. 189). Y es que la fuerza
de Internet, su gran potencial transformador de los sistemas vigentes,
está en su carácter totalmente abierto, ya que cualquiera que desee
colocar en ella servicios que compitan o complementen los ofrecidos por
el operador, puede hacerlo sin que nadie lo pueda prohibir.
2.2.15. Rendimiento académico
Es una acción que a través de la evaluación permite medir los
aprendizajes y conocimientos que se obtienen el proceso escolar. En la
práctica diaria del proceso escolar hay un común denominador que se
llama evaluación, imprescindible dentro del aula de clase y de cualquier
24
formación académica en cualquier nivel, para lo cual se debe tomar
consideraciones de acuerda a la ley que sirvan generar evaluaciones de
calidad y calidez.
En rendimiento académico está ligado a la capacidad del
estudiante, a los valores, al alto grado de metas y objetivos alcanzados, y
que van a permitir alcanzar un alto nivel de aprendizajes dentro de cada
nivel formativo. En caso contrario esto se lo conoce como “estudiante con
mal rendimiento escolar” en cualquier grado escolar.
El rendimiento académico es reconocido por su capacidad y su
vinculación con la promoción y evaluación del estudiante y se
denomina con objetividad a través de la nota y el promedio
académico. Esta condición se considera como no válida, en tanto el
hecho se encuentra atravesado por características subjetivas y
sociales que lo convierten en un fenómeno (Erazo, 2013, p. 74).
Puede considerarse al rendimiento académico con el nivel que
logra alcanzar un estudiante durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, a partir de él se puede determinar el perfil de salida. Todos
los elementos pedagógicos giran en torno al rendimiento académico.
2.2.16. Niveles de rendimiento académico
Los niveles de rendimiento académico es una medida correlativa
que indica cuantitativamente y cualitativamente que aprendizaje y
conocimiento ha alcanzado en el diario vivir de su formación académica,
inclusive este es un factor imprescindible para que el docente replantea
estrategias para mejorar el rendimiento, en el caso de estudiantes que no
alcancen los niveles requeridos en el rendimiento académico.
Muy Bueno
25
El nivel muy bueno es el objetivo a alcanzar en la evaluación de los
estudiantes dentro de su formación académica y la meta que desea los
docentes que alcancen sus estudiantes. Según Sánchez, y otros (2013)
“es unos entes cuantitativos y cualitativos que indica el buen desempeño
de los estudiantes y su capacidad en todas las actividades, actuaciones,
tareas y proyectos” (p. 14). Un rendimiento muy bueno, es el efecto de un
proceso de enseñanza aprendizaje eficiente.
Este nivel se logra alcanzar con la capacidad, el esfuerzo, el
producto de aprendizajes, los juicios de valoración y los medios que se
utilizaron en el desarrollo de los aprendizajes dentro del aula de clase, por
lo cual gran parte de los estudiantes no logran alcanzar el Muy Bueno en
su rendimiento escolar.
Un nivel de rendimiento académico muy bueno se ve unido a
muchas variables psicológicas, una de ellas es la inteligencia, que se le
relaciona de modo moderado a alto. Gallegos (2016)) manifiesta: “el
rendimiento académico muy bueno representa el buen desempeño de los
estudiantes” (p. 97). La capacidad es el conjunto de aptitudes que le
permite a cualquier individuo realizar un trabajo bien hecho, por esta
razón, un estudiante no alcanzará un rendimiento escolar optimo si no es
capaz de realizar una tarea sin ningún tipo de problema
Bueno
El nivel Bueno es el producto de algunos errores cognitivos y de
aprendizajes que los estudiantes no han logrado perfeccionar y aprender
en las actividades diarias, tareas y proyectos dentro del aula de clase, se
podría decir ha sido por algunos factores psicológicos, cognitivos,
nutricionales, pedagógicos, maltrato físico y problemas ambientales.
26
Según Planella (2015) “el rendimiento académico bueno, no es del
todo mal, pues desde este nivel, existen muchas posibilidades de
superación” (315). Solo hay que mejorar ciertas falencias académicas,
cognitivas y de aprendizajes que quizás con un poco de responsabilidad y
esfuerzo llegaría alcanzar la meta a alcanzar por parte del estudiante y
docente. Cabe recalcar que el esfuerzo es un valor que requiere de
trabajo constante, dedicación, responsabilidad y una actitud positiva para
afrontar problemas de la vida cotidiana, por ende, el estudiante que
adquiera este valor como parte de su vida escolar llegará a adquirir
rendimientos escolares excelentes.
Regular
El rendimiento académico regular significa que no ha alcanzado los
aprendizajes requeridos en la práctica diaria escolar, esto puede ser por
varios factores que están afectando que el estudiante logra aprender
dentro del aula y para ello es importante que se tome medida que ayuden
al estudiante a alcanzar el nivel bueno o muy bueno.
El nivel regular en el rendimiento académico denota problemas en
el proceso de aprendizaje en los estudiantes y para los docentes que
poseen estudiantes con este nivel de rendimiento. Según Alfonso &
Sánchez (2016) “en este caso el docente lo primero que debe realizar un
Plan de Refuerzo Académico (PRA) en donde se prioricen las
necesidades educativas” (p. 89). En segunda parte a recurrir a la
responsabilidad bajo motivación y en tercer lugar a la integración con el
fin de mejorar el rendimiento escolar regular.
Deficiente
El nivel de rendimiento académico deficiente indica que hay un
problema muy grave en la recepción de los aprendizajes por lo cual no
27
hay indicio de conocimiento, de capacidad y de responsabilidad, cuya
realidad es muy preocupante para el docente e inclusive para las
autoridades del plantel, ya que es significa que hay varios problemas
interno y externo en dichos estudiantes. Una calificación promedio
deficiente requiere de proyectos de aula y planes de estrategias
emergentes y de desarrollo cognitivo, actitudinal, integración, etc.,
Por otra parte, Alfonso & Sánchez (2016) consideran que “el
rendimiento académico deficiente representa un insuficiente esfuerzo en
el proceso de aprendizaje, que está vinculado por la desmotivación,
problemas de aprendizaje e inadecuado proceso didáctico de enseñanza”
(p. 84). Para que un estudiante alcance un rendimiento escolar aceptable
debe estar motivado, activo dentro del aula de clase con cada actividad
propuesta por el docente, interesado en cada una de las materias y llevar
una vida de valores positivos.
2.2.17. Factores que determinan el rendimiento académico
En la formación académica existen algunos factores que
determinan el rendimiento académico, por lo cual es muy importante que
se den a conocer para conocer a fondo que es lo que está incidiendo en
el rendimiento escolar del estudiante dentro del aula y fuera de ella. Los
factores del rendimiento escolar indican niveles muy bueno y deficiente en
al aprovechamiento de los aprendizajes, además dan una proyección de
donde hay que mejorar para alcanzar los objetivos propuestos, ya que
dentro del aula el docente debe tener presente dichos factores para
ayudar a los estudiantes que no logren sus metas metacognitivas.
Condiciones Socioeconómicos
Las condiciones socio económicas de una población, región o país,
se establecen a través de indicadores diversos como: ingresos y gastos
de hogares; consumo de la población; el peso de la deuda pública y el
28
gasto social en el país. En el Ecuador durante los últimos cinco años, el
gobierno nacional trabaja en la creación de condiciones necesarias, para
que los estudiantes reciban una mejor calidad e educación.
Según un estudio realizado por Zapata, Soriano, Márquez, López,
& González (2015) “desafortunadamente existen familias ecuatorianas
que no tienen una buena convivencia social y no poseen en su mayoría
los recursos económicos suficientes para subsistir dignamente” (p. 91).
Por lo cual esto es un problema socioeconómico que en gran parte está
afectando el rendimiento escolar de los estudiantes en las Unidades
Educativas, pese a que tenga gratuidad escolar.
Según Bello (2014) “También otros factores que pueden inciden en
los resultados del bajo rendimiento son el entorno del hogar, el nivel de
educación de los padres, el entorno socioeconómico, los recursos
escolares o la sociedad.” (p. 212). Los niños de sectores acomodados
reciben en sus casas, en promedio, un conjunto de conocimientos que los
niños desaventajados no encuentran en sus hogares.
2.2.18. Metodología de enseñanza utilizada
Son un conjunto de procesos lógicos y estéticos que sirven para
lograr objetivos, metas y estrategias de forma ordenada, aplicada a
cualquier proceso de formación académica, además es una forma segura,
eficaz y eficiente para mejorar capacidades, conocimientos, aptitudes,
competencias y rendimientos académicos.
Según Guerrero (2014) “las metodologías de enseñanza son
conocimientos prácticos de los contenidos que necesita el maestro para
alcanzar objetivos” (p. 245). Con ellos se puede hacer una utilización más
apropiada de los recursos didácticos dentro de la Institución Educativa. La
metodología que el docente utilice, estimula el aprendizaje activo del
alumno a través de actividades de búsqueda de información, realización y
29
exposición de trabajos individuales o en grupo y de un sistema de
evaluación que estimule el progreso
Para aplicar una metodología de enseñanza se debe conocer qué
tipo de problemas comunes dentro del aula el estudiante presenta
en cada una de los contendidos didácticos y que factores no
permiten al estudiante o están afectados el desarrollo cognitivo,
motriz, social y psicológico (Silva, 2013, p. 89).
La metodología de la enseñanza es el conjunto de métodos,
recursos y formas de enseñanza que utiliza el docente para llevar a cabo
el desarrollo de los contenidos programáticos que conducen al alumno
hacia el logro de un aprendizaje significativo.
De acuerdo con el estudio realizado por García (2013) “los
docentes en la actualidad deben innovador la metodología de enseñanza,
para mantener motivados a sus estudiantes” (p. 51). En base a esta
situación es esencial aplicar métodos de enseñanza que mejoran el
razonamiento, la organización, su interacción, y dinámica a través de las
TIC de software.
2.2.19. Aptitud
La aptitud es la capacidad que posee una persona para realizar
determinados trabajos, bajo el elemento conocimiento, ideal para realizar
procesos de toda índole y en ámbito escolar. La aptitud potencia las
habilidades y la disciplina, a través de la dedicación, el interés, la
orientación positiva, y el entrenamiento constante y es por ello que esta
puede ser psicológica, físicas, abstractas, matemáticas, de razonamiento,
verbales, memoriales, artísticas, etc.
30
La aptitud, es una condición que permite a las personas
desempeñarse adecuadamente en una actividad, y depende de
condiciones innatas y adquiridas. Capacidad de una persona o una
cosa para realizar adecuadamente cierta actividad, función o
servicio (Bello, 2014, p. 86).
Por otra parte se hace diferencia del concepto expuesto con la
actitud, definida como “el comportamiento que emplea un individuo para
hacer las labores. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser
o el comportamiento de actuar (Planella, 2015). También puede
considerarse como cierta forma de carácter, por tanto, secundario, frente
a la motivación biológica, de tipo primario que impulsa y orienta la acción
hacia determinados objetivos y metas.
Según Edel (2015) “la actitud es el comportamiento habitual que se
produce en diferentes circunstancias. Las actitudes determinan la vida
anímica de cada individuo. Las actitudes están patentadas por las
reacciones repetidas de una persona. Este término tiene una aplicación
particular en el estudio del carácter, como indicación innata o adquirida,
relativamente estable, para sentir y actuar de una manera determinada”
(p.97). Lo fundamental es la actitud frente al aprendizaje, ya que podemos
estar dotados de muchas potencialidades, pero si nuestra actitud es
apática, indiferente, pasiva, distraída, etcétera, no lograremos el propósito
de aprender; y en cambio, si nuestra actitud es positiva, curiosa, reflexiva
y atenta, pueden lograrse resultados insospechados.
La formación de actitudes consideradas favorables para el
equilibrio de la persona y el desarrollo de la sociedad es uno de los
objetivos de la educación.
2.3. Marco contextual
31
La función de las TIC de software en educación son muchas y
variadas, pueden ir desde la elaboración de un texto hasta el uso y
elaboración de páginas Web (Vivieros, 2015). Las TIC de software
permiten al docente mantener una visión amplia de su disciplina,
incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus
conocimientos. Según el para este Las herramientas TIC de software en
el ámbito educativo desarrollan mecanismos y disciplina exactos que
competen a labores más precisas en el desarrollo de estrategias
metodológicas y pedagógicas.
Para Farrerons & Olmedo (2016) en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, explica; “que las TIC de software no solo son recursos
tecnológicos, con un apoyo didácticos que optimiza y garantiza la calidad
educativa” (p. 67). Es evidente que a través de la TIC las clases con los
mismos contenidos son más interactiva, activa y efectiva. Para impartir
catedra con TIC los docentes primero deben aprender, ya que es
importante primero conocer las herramientas intangibles de las TIC y
después enseñar.
Según Castellanos, Mantin, Pérez, Santacruz, & Serrano (2016)
“las TIC hacen las clases más atractiva y enriquecen cualquier
conocimiento” (p. 67). Sin las TIC las clases se convierten en discursos
aburridos, que produce desinterés, desmotivación y pereza, en base a ello
es muy recomendable trabajar con TIC, programas o App. La Tecnología
educativa, se puede considerar como una disciplina integradora, viva,
polisémica, contradictoria y significativa de la Educación.
Para Espino & Martín (2015) “las TIC de software son vías y
recursos exclusivos para mejorar el rendimiento escolar, contribuye al
incremento de las posibilidades de la comunicación de relación y de
interacción” (p. 72). La realidad de hoy en el proceso de enseñanza –
aprendizaje es la interactividad con las TIC de software en el aula, por su
32
eficacia en el rendimiento académico y el dinamismo en las relaciones
sociales.
Por su parte Capacho (2014) sostiene que “las TIC de software,
han hecho posible que la creatividad, la imaginación y el pensamiento
estén en constante crecimiento y evolución” (p. 64). La misma capacidad
ha producido un mundo de objetos o materiales indispensable para el
trabajo humano en casi todas las ciencias.
2.4. Fundamentación Tecnológica
Las TIC de software resulta muy útiles en el sistema educativo, en
tanto que enriquecen los conocimientos de los estudiantes y facilitan la
labor del docente, aumentando la interacción y sobre todo la motivación.
Es preciso resaltar que las tecnologías educativas consigo traen valores y
talento intelectuales, factor primordial en todo sistema educativo con
objetivos de una mejor calidad educativa para los niños y niñas.
Al respecto Fernández (2013) expresa que “la mayoría de las
innovaciones tecnológicas surgen como respuesta a una necesidad
preexistente. En todo caso, esta necesidad es relativa: no se trata de las
necesidades reales como de la percepción de los usuarios·” (p. 19). Las
TIC de software puede responder a múltiples motivaciones. Por ejemplo,
la presión del entorno social por incorporarse a una tecnología puede
crear la percepción de su necesidad, como sucede con los últimos
individuos de un grupo que se incorporan a una red social.
Las TIC de software abarcar una gama amplia en estos procesos,
tales como, visualización de proyectos para mejorar la percepción virtual y
simulación de objetos relacionados al área específica, manejo de software
para mejorar la interacción entre máquina- hombre y entre otras (Guerrero
M. 2014). Las nuevas Tecnología de la Información Comunicación (TIC)
han revolucionado las formas de presentar material didáctico y, en la
33
actualidad asistimos a una revolución comparable a la de la incorporación
del reproductor de vídeo VHS a la docencia.
2.5. Marco legal
Artículo 387: Será responsabilidad del Estado:
1. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes
ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, alsumak
kawsay.
2. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el
marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.
Artículo 388: El estado destinará los recursos necesarios para la
investigación científica el desarrollo tecnológico, la innovación, la
formación científica, la recuperación y desarrollo de saberes ancestrales y
la difusión del cocimiento.
Código de la Niñez y adolescencia. Capítulo III.- Derechos
relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que: El Estado y los organismos
pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios
con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho
de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y
a sus hijas.
34
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Metodología o enfoque de la investigación
El diseño metodológico representa la estructura del proyecto, en él
se contempla la modalidad, tipo, métodos, instrumentos y demás
aspectos que determinan el objetivo del estudio. Facal (2015) menciona el
concepto de diseño metodológico en el que “se restringe a la planificación
de la estrategia para alcanzar los objetivos y, aunque seguramente el
diseño metodológico constituye el corazón del proyecto de investigación”
(p. 3). A través del diseño metodológico se conocen las características del
proyecto, facilitando con ello la comprensión del mismo.
El presente estudio representó una investigación cualitativa, ya que
estuvo orientado a comprender la relación significativa entre las variables
del problema. La finalidad del estudio es demostrar el aporte de las TIC
de software en el rendimiento académico de los estudiantes del séptimo
grado de la Unidad Educativa Juan Montalvo, del cantón Buena Fe. La
comparación de las variables fue posible mediante el diseño descriptivo
simple, el cual consiste en analizar la información indagada sobre el
problema.
3.2. Tipos de Investigación
El estudio realizado en este caso se clasificó en diferentes tipos de
investigación, los cuales se han establecido de acuerdo a los siguientes
criterios: según la finalidad, según el carácter y según la correlación. La
descripción de los tipos de investigación da sentido al estudio, puesto que
se vinculan con el objetivo. Los tipos de investigación utilizados son:
35
Investigación descriptiva
La descripción es un tipo de investigación enfocada en la
comprensión de la realidad acontecida en un espacio y tiempo
determinado. Para García & Martínez (2015) “la investigación descriptiva
conlleva describir una situación real natural mediante la observación
sistemática no participante y/o valiéndose de preguntas a personas
capaces de proporcionar la información deseada sobre opiniones,
comportamiento o circunstancias” (p. 46). Una realidad, es el problema
formulado, a partir del cual se plantean las hipótesis de la investigación.
Este tipo de investigación se utilizó mediante la descripción del
problema, que se realizó en el primer capítulo de este estudio.
Seguidamente se analizaron las posturas teóricas en torno a las hipótesis
formuladas, a la vez que se realizó la interpretación de teorías en el
segundo capítulo. Finalmente se determina la población y la muestra que
será utilizada para verificar la correlación, análisis, descripción e
interpretación de resultados.
Investigación explicativa
La Investigación es de tipo explicativa porque mediante ella se
esclarecen aspectos primordiales del problema. Según Requeijo (2013)
“La investigación descriptiva explicativa permite comprender la
información sobre opiniones, comportamiento o circunstancias” (p. 45). La
investigación es explicativa cuando explica los hechos, causas,
consecuencias y demás factores asociadas con el problema.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es el estudio que se basa en
argumentos, teorías y demás sustentos textuales, que se encuentran
registradas en documentos legalmente aprobados (Tuesca, & Navarro,
36
2013). La investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de
información sobre una cuestión determinada, que debe realizarse de un
modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto implica. En
este estudio la investigación de desarrolla de acuerdo a datos
referenciales al problema que a la vez les dan mayor credibilidad a los
argumentos expuesto.
Este tipo de investigación constituye una de las primeras etapas de
todas ellas, entrega información a las ya existentes como las teorías,
resultados, instrumentos y técnicas usadas. Se aplica con la necesidad de
sustentar las teorías pedagógicas necesarias para comprender la relación
entre las variables, las cuales se investigaron de fuentes bibliográficas.
3.3. Población y muestra
La población es el conjunto global de personas involucradas en el
problema que ha sido detectado en un lugar y tiempo señalado. Por su
parte Para Loureiro (2015) dice que “la población es el conjunto universo
integrado por un grupo de personas de un contexto determinado (p. 87).
La población determina el conjunto universo que se encuentra implicado
en este caso, donde se estudia el rendimiento académico de los
estudiantes del séptimo grado, paralelo “A”, donde se ha detectado casos
de bajo rendimiento académico.
Cuadro Nº 2: Distribución de la población
COD DETALLE POBLACIÓN
1 Rectora 1
2 Docente 1
3 Estudiantes del séptimo grado paralelo “A” 38
4 Representantes legales del séptimo grado 38
TOTAL 78
Fuente: Unidad Educativa “Juan Montalvo”
Elaboración: María José Sierra Pazmiño
37
La población considera en esta investigación está conformada por
la directora que es la máxima autoridad, docente del séptimo año,
estudiantes del séptimo grado y sus representantes legales.
Selección de muestra
La muestra es una parte representativa de la población. Según
Rivera & López (2016) “La representatividad de una muestra no solo
depende del tamaño, sino también del procedimiento seguido para la
selección de las unidades muéstrales” (p. 22). La muestra es el grupo que
se selecciona de la población para el objeto del estudio, esta puede ser
representativo o no. En tal caso la muestra sería una parte mínima de ese
conjunto de personas
En la presente investigación se utiliza un muestreo no probabilístico
para variable cualitativa de población finita. De la técnica de muestreo no
probabilístico se escogió por conveniencia que, según Borda, Tuesca, &
Navarro (2013) “consiste en la decisión que toma el investigador, según
los objetivos y propósito del estudio, sobre los elementos que a su juicio
sean pertinentes o representes apropiados de la población para integrar la
muestra” (p. 120). Por ello se elige la población total como muestra, la
cual se detalla en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 3: Distribución de la muestra
COD DETALLE MUESTRA
1 Directora 1
2 Docentes del nivel básico medio 1
3 Estudiantes del séptimo grado paralelo “A” 38
4 Representantes legales del séptimo grado 38
TOTAL 78
Fuente: Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
38
La muestra finalmente estuvo integrada por la directora, 78
personas, entre, directora, docente, estudiantes y representantes legales,
exclusivamente se tomó en consideración a los estudiantes del séptimo
grado, pues de acuerdo al nivel de rendimiento académico alcanzado,
resultó conveniente analizar factores influyentes como las TIC de
software.
3.4. Métodos de investigación
Los métodos de investigación son medios que orientan hacia la
determinación de un problema, a través de la comprobación de hipótesis,
para realizar el presente estudio. Los métodos que se utilizaron sirvieron
para determinar analíticamente y sintéticamente cada uno de procesos y
roles que posee la formación del docente en el aspecto teórico y en el
aspecto estadístico haciendo análisis de las hipótesis planteadas a través
de datos numéricos extraídos por técnicas aplicadas en esta
investigación. Estos métodos son:
Método analítico
El método analítico en la investigación se refiere al proceso de
razonamiento cuyo objetivo es comprender un problema. El procedimiento
analítico consiste en estudiar un objeto descomponiéndolo en los
elementos que lo constituyen, con el fin de tomarlos en consideración de
manera separada. El análisis del estudio se realiza sobre los fundametos
teóricos y prácticos. Este método se utilizó para especificar los datos
obtenidos mediante las técnicas de investigación, los que a su vez se
muestran en tablas y gráficos que son analizados.
Método sintético
El método sintético es un medio que sirve para relacionar
situaciones ocurridas sobre cada variable del problema. Es así como “el
39
método consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de
estudio para estudiarlos en su totalidad. En otras palabras, es la reunión
de todos datos, como antecedentes, conceptos, teorías, datos
estadísticos y observaciones que son analizados para finalmente formar
una síntesis sobre el problema. La utilidad del método sintético se utilizó
para alcanzar la comprensión de lo que se conoce del problema, este
requirió del análisis de las hipótesis a través del razonamiento sobre las
teorías.
Método descriptivo
Este método consiste en explicar detalladamente cada una de las
dimensiones concernientes a las variables de estudio. En este enfoque la
investigación descriptiva tiene como objetivo primordial la descripción de
la realidad, siendo sus principales métodos de recogida de información la
encuesta e incluso la observación. La descripción es representada
mediante datos estadísticos que propician la evaluación del problema. El
método descriptivo se utilizó para describir las características de la
población a la cual está dirigida la investigación, en base al problema
detectado que es el bajo nivel de rendimiento académico. Con este
método se describe quienes son los involucrados, por qué se presenta el
problema, en que temporalidad y cómo se desarrolla.
Método inductivo
El método inductivo es utilizado para establecer las conclusiones
del estudio, se instituye en la observación, descripción, razonamiento y
explicación. Este método es parte de la investigación experimental y a
diferencia del método deductivo, su función es de describir los resultados
obtenidos con las técnicas de estudio utilizadas. Para utilizar el método
inductivo se reunió toda la información pertinente al problema, como datos
de observaciones y encuestas aplicadas a los estudiantes, docentes,
40
padres y madres de familia. En segunda instancia se realizó la verificación
de teorías y finalmente se realizó la correlación de las variables.
3.5. Técnicas e instrumentos de investigación
Técnica
La técnica es un procedimiento aplicado en la investigación para
obtener información pertinente y oportuna sobre un problema. Es
considerado un factor imprescindible en cualquier tipo de estudio, porque
permite tener control sobre los datos y los orienta hacia la comprensión
del problema.
Encuesta
La encuesta es una técnica muy importante en la investigación
descriptiva, que se aplica directamente a los involucrados en el problema.
Es esencialmente una técnica de recogida de información con una
filosofía subyacente. El método de recolección de información se realizó a
través de un cuestionario, el cual se diseñó en base a las dimensiones de
las variables del problema. La encuetas se aplicó a los estudiantes del
séptimo grado y padres de familia. La función de cada encuesta consistió
en conocer la opinión de los encuestados y en base a sus respuestas
poder analizar el problema.
Entrevista
La entrevista es una técnica que consiste en indagar a través de
preguntas a una persona, quien dará respuestas a las interrogantes
enmarcadas en una temática. En este estudio, la entrevista se aplicó a la
directora y la docente.
3.6. Instrumento
41
Los instrumentos de investigación son los recursos que se
utilizaron para extraer, explorar y registrar datos exactos y reales con
referencia a la situación problemática. Contreras (2016) expresa que: “Los
instrumentos son herramientas esenciales que el investigador utiliza para
comenzar a construir la realidad de los hechos dentro de una
investigación” (p. 21). También permite explorar la opinión a través de
encuesta. En este caso se utilizó como instrumento el cuestionario:
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento en el que constan las preguntas
que se formularon a los estudiantes y sus padres de familia o
representantes legales, sobre las TIC de software en el rendimiento
académico. Las preguntas formuladas se derivan de las dimensiones e
indicadores correspondientes a las variables de investigación.
Ficha de entrevista
La fincha de entrevista, consta de 10 preguntas, relacionadas con
la implementación de las TIC de software y el rendimiento académico de
los estudiantes del séptimo grado de la Unidad Educativa Juan Montalvo,
del cantón Buena Fe.
42
3.7. Presentación y análisis de los resultados
Análisis de los resultados de la entrevista aplicada a la directora
Pregunta Nº 1
¿En la institución se promueve el uso de las TIC de software como
estrategia de enseñanza?
Desafortunadamente no contamos con los recursos tecnológicos
necesarios para incorporar a las TIC de software en el programa
académico, sin embargo, los docentes tienen la libertad de utilizar estos
recursos según consideren pertinente en su planificación.
Análisis: la ausencia de TIC de software en la Institución educativa
representa una desventaja en el alcance de los objetivos y fines
educativos del Plan Curricular Institucional, puesto que impide a los
docentes poder planificar actividades estratégicas que optimicen la
comunicación y la transformación de los conocimientos.
Pregunta Nº 2
¿Considera que las condiciones físicas en la institución no
favorecen el uso de las TIC de software?
Nuestra institución educativa no cuenta con una sala de cómputo o
sala audiovisual en la cual los docentes puedan impartir sus clases, en
algunas aulas la iluminación incluso impide el uso de proyector de
imágenes, sin embargo, los docentes que aplican las TIC en su
planificación curricular, buscan los medios y comodidades para desarrollar
una clase agradable.
Análisis: En la institución educativa las instalaciones no son seguras y
adecuadas para la implementación de herramientas tecnológicas, por ello
se dificulta más, la adquisición de computadoras y demás equipos
tecnológicos.
43
Pregunta Nº 3
¿Se ha realizado gestiones para conseguir recursos tecnológicos?
Como autoridad de la institución, he emitido oficios a la Dirección
distrital, a fin de que se nos proporciones computadoras, proyectores y
pizarras electrónicas, para adecuar una sala audiovisual y de cómputo, en
la que nuestros estudiantes puedan desarrollar habilidades y destrezas
necesarias en su formación académica, pese a ello, aún no recibimos una
respuesta favorable.
Análisis: A pesar de que se han realizado los pedidos de equipos
tecnológicos, las solicitudes no han tenido respuestas favorables, debido
a que en la institución educativa no se cuenta con un área segura y
específica para almacenar los equipos tecnológica, por otra parte se
encuentra en una zona vulnerable, por ello se puede decir que estos
aspectos representan una debilidad que debe erradicarse, ya que los
principales perjudicados son los estudiantes.
Pregunta Nº 4
¿Cree que no contar con recursos tecnológicos es una desventaja?
Obviamente en estos tiempos, no contar con recursos tecnológicos
nos atrasa como institución formadora de una sociedad tan avanzada. Los
estudiantes actualmente son mucho más prácticos y sueles desmotivarse
cuando se encuentran en ambientes poco activos bajo procesos
rutinarios, en visa de ello, como nuestra visión institucional nos impulsa a
diseñar recursos y estrategias innovadoras que superen las desventajas y
debilidades.
Análisis: Según la directora del plantel, el no contar con recursos
tecnológicos es una desventaja, que afecta directamente el proceso de
enseñanza aprendizaje, pese a ello, los docentes continúan sus clases
adaptándolas de acuerdo a los recursos del medio.
44
Pregunta Nº 5
¿En la institución se realizan talleres o capacitaciones sobre uso de
TIC en el proceso educativo?
En vista de que no contamos con estos recursos tecnológicos, los
talleres y capacitaciones que se brindan en la institución, están orientados
hacia el fortalecimiento de la didáctica, el diseño de recursos y materiales
que promuevan la participación activa de los estudiantes.
Análisis: De acuerdo con los registros, en la institución cada año se
realizan capacitaciones dirigidas a los docentes, a fin de que tengan un
óptimo manejo y dominio de las herramientas tecnológicas.
Pregunta Nº 6
¿Considera que el nivel de rendimiento académico de los
estudiantes depende en cierto modo del uso de la TIC de software en
el proceso educativo?
Desde un enfoque competencial creo que el rendimiento
académico de los estudiantes se ve medianamente afectado por la
ausencia de TIC de software en el proceso educativo. Esto, debido a que
algunos estudiantes no tienen las mismas habilidades y destrezas para
adquirir un conocimiento y aplicarlo con el mismo proceso, algunos son
mucho más prácticos y se dirigen mejor a través de la tecnología.
Análisis: En cierto modo, la inexistencia de herramientas TIC en la
institución es un problema que incide de manera directa el rendimiento
académico de los estudiantes
Pregunta Nº 7
¿Considera que la calidad del rendimiento académico aumentaría si
se aplicaran las TIC de software en el proceso educativo?
45
No cabe duda de que las herramientas que ofrecen las TIC de
software aumentarían la calidad del rendimiento académico mucho más
cuando atravesamos una era tecnológica cuyos conocimientos se dirigen
a través de un entorno virtual.
Análisis: Con mucha seguridad los docentes consideran que las
herramientas TIC favorecerían el nivel de rendimiento académico de los
estudiantes, reconociendo que se podría aprovechar al máximo sus
ventajas.
Pregunta Nº 8
¿Se motiva a los docentes a utilizar TIC de software para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes?
Las TIC de software son herramientas con funcionalidades tan
efectivas en el proceso de enseñanza aprendizaje, que benefician de
manera directa el rendimiento académico de los estudiantes, por ello
siempre se motiva a los docentes a utilizar tales recursos en su labor
pedagógica, a pesar de que en la institución no se les facilita tales
recursos.
Análisis: como líder institución, la directora siente la responsabilidad de
promover planes de mejora para el rendimiento académico en los cuales
se utilicen recursos tecnológicos, sin embargo, al no tener estos recursos
en la institución, algunos docentes trasladas sus propios recursos
didácticos, para impartir una clase más detallada.
Pregunta Nº 9
¿Considera que los docentes necesitan una guía didáctica de
orientación para poder incorporar con facilidad las TIC de software
en su labor pedagógica?
Una guía didáctica sería muy indispensable para orientar a los
docentes, puesto que no solo les guía en el modo de aplicar, sino en su
46
funcionalidad de acuerdo a los objetivos y destrezas del plan curricular de
la unidad, por ello considero necesario que se otorgue una guía didáctica
sobre TIC de software a los docentes.
Análisis: según la directora del plantel, en la institución existen docentes
que en su mayoría no dominan las TIC de software educativas, por ello,
una guía es considerada un recurso de gran importancia necesidad.
Pregunta Nº 10
¿Cómo directora de la institución daría apertura para que se diseñe
una guía didáctica de aplicación de TIC de software en el proceso
educativo?
Todo lo que sea en beneficio de los estudiantes y de la institución
educativa es bienvenido, ya que es nuestra misión garantizar que la
institución sea un espacio de desarrollo social, cognitivo y afectivo, por
ello con mucho gusta daría apertura al diseño de una guía didáctica que
oriente a los docentes en la aplicación de las TIC de software como
recursos sumamente importantes en la labor educativa.
Análisis: de acuerdo con la respuesta de la directora, ella está de
acuerdo con toda propuesta que sea en beneficio de la comunidad
educativa, siempre y cuanto se encuentre dentro del marco legal
educativo.
Análisis de los resultados de la entrevista aplicada a la docente
Pregunta Nº 1
¿Cree que las TIC de software son herramientas que optimizan la
calidad educativa?
Desde un aspecto educativo, las TIC de software son un gran
avance, que facilita la transmisión y recepción de contenidos, a diferencia
47
de otros recursos como textos, libros, revistas, fichas, láminas, entre
otros, que, aunque también son buenos, no siempre resultan ser
motivadores. Hoy en día nos encontramos en una sociedad
completamente tecnológica, lo cual hace necesario que como docentes
actualicemos nuestros conocimientos.
Análisis: si duda alguna, para la docente, las TIC de software son
herramientas muy útiles, que, al ser aplicadas dentro del proceso
educativo, beneficiará a toda la comunidad, en especial a los estudiantes
y docentes.
Pregunta Nº 2
¿Consideras que la falta de conocimientos sobre TIC de software
genera dificultades y limitaciones en la labor pedagógica?
En los tiempos actuales, no poseer conocimientos sobre las TIC de
software, si representan una debilidad o desventaja en la enseñanza.
Para que no existan dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
actual es necesario el correcto manejo de las TIC software, para brindar
una enseñanza de calidad.
Análisis: para la docente, el no conocer o dominar las TIC de software es
una debilidad en el proceso educativo, que limita mucho en la
planificación de estrategias muy dinámicas y creativas.
Pregunta Nº 3
¿Consideras que como docente tienes la obligación de estar en
constante en actualización sobre el al uso de TIC de software?
Personalmente, como docente si me siento obligada, ya que los
estudiantes lo exigen y los merecen. En este aspecto considero que para
mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las instituciones
educativas si es necesario la actualización de los docentes en lo que
corresponde al uso de nuevas herramientas de enseñanza.
48
Análisis: desde la percepción de la docente, aprender el uso de las TIC
de software y estar actualizándose constantemente es una obligación que
como docentes innovadores y responsables.
Pregunta Nº 4
¿Se siente satisfecho con el nivel de conocimiento que posee sobre
las TIC de software?
Totalmente no me siento satisfecha, pues aún me falta práctica con
el manejo de aplicaciones de gran utilidad a la hora de planificar clases y
preparar actividades didácticas. Sé que la satisfacción depende de mi
propio esfuerzo, por ello estoy dispuesta a seguir preparándome.
Análisis: según la respuesta de la docente, se puede conocer que no
posee los conocimientos para el dominio de las TIC de software, lo cual
no le permite sentirse segura y motivada consigo mismo.
Pregunta Nº 5
¿Cree que la escasa utilización de TIC de software en el proceso
educativo afecta el rendimiento académico de los estudiantes?
Si bien es cierto las TIC de software son muy importantes en el
proceso educativo, no obstante, la escasa utilización en el proceso
educativo, no debe afectar el rendimiento académico de los estudiantes,
puesto que existen otros medios que se pueden utilizar para enseñar.
Análisis: de acuerdo con la docente, aunque las TIC de software son
muy importante en el proceso educativo y de gran utilidad, su escasa
aplicación no impide que se logre un excelente rendimiento académico.
Pregunta Nº 6
¿Siente la necesidad de capacitarse en el manejo de TIC de software
para optimizar el rendimiento académico de sus estudiantes?
49
Claro que sí, en tanto que la capacitación en el manejo de las TIC
de software, contribuirá en fomentar una enseñanza diferente enfocada
en las tendencias de educación actuales. El manejo de las TIC de
software debe ser un tema tratado con mucha seriedad para lograr la
calidad de enseñanza que se requiere en las instituciones.
Análisis: desde la propia perspectiva de la docente, recibir orientación o
capacitarse en el manejo y domino de las TIC de software, cada día se
hace más indispensable, porque el currículo mismo lo exige.
Pregunta Nº 7
¿Considera que el rendimiento académico de los estudiantes puede
mejorar si se utilizan TIC de software en las actividades didácticas?
Considero que la enseñanza actual debe contar con herramientas
que sustituyan las tradicionales para mejorar el aprendizaje de los niños,
a pesar de ello sostengo que se puede enseñar de manera didáctica, si se
utilizan estrategias y recursos didácticos prácticos.
Análisis: la docente está segura que las TIC de software ayudarían a
mejorar el nivel de rendimiento de los estudiantes, en tanto que ellos se
sienten identificados con estos recursos, sin embargo, de no contar con
ello, hay que utilizar materiales creativos y llamativos,
Pregunta Nº 8
¿Se siente conforme con la participación que los estudiantes
demuestran en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Como docentes existen momentos en que no me siente totalmente
conforme, puesto que existen estudiantes que no muestran interés con la
enseñanza que se lleva a cabo en las aulas de clases, aunque debo
reconocer que la participación de ellos depende del proceso tradicional
50
que se está ejerciendo, ya que las nuevas tendencias en enseñanza
facilitan el aprendizaje y participación de los estudiantes.
Análisis: se puede notar, cierto grado de inconformidad de la docente, en
especial, debido a que los estudiantes muchas veces no demuestran
interés en las clases que se les imparte.
Pregunta Nº 9
¿Cree que mediante una guía didáctica se puede optimizar el
rendimiento académico de los estudiantes?
Una guía es un recurso necesario para que tanto estudiantes y
docentes llevemos a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de
manera eficiente mejorando su rendimiento académico.
Análisis: la docente ve como una buena estrategia, el uso de la guía
didáctica, ya que está orientaría a los estudiantes en la práctica.
Pregunta Nº 10
¿Considera que el desarrollo de destrezas mediante el uso de TIC de
software es una excelente estrategia para motivar a los estudiantes?
Estoy de acuerdo que la enseñanza debe manejarse con técnicas
nuevas, aquellas que motiven a los estudiantes en su autoaprendizaje,
utilizando recursos como las TIC de software, que hoy en día ofrece una
gama de aplicaciones y programas útiles en el proceso educativo. Las
destrezas de los estudiantes en las aulas de clases pueden ser
desarrolladas si se aplica técnicas y recursos que los motiven a obtener
mejores resultados académicos
Análisis: la docente confía mucha en el uso e estrategias manejables a
través de TIC de software, en especial, porque para los estudiantes son
tan cotidianas, que de manera inmediata los estudiantes se adaptan a
ellas.
51
Análisis de la encuesta aplicada a los representantes legales
Pregunta Nº 1
¿Consideras que es importante que los docentes utilicen recursos y
herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla Nº 1: Es importante que los docentes utilicen herramientas tecnológicas
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 1
Muy de acuerdo 21 55%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 4 11%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 1: Es importante que los docentes utilicen herramientas tecnológicas
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según los resultados obtenidos en la encuesta, más de la mitad de
los representantes están muy de acuerdo ya que para ellos es necesario
que sus niños obtengan conocimiento mediante herramientas actuales,
mientras que ciertos padres están en desacuerdo ya que no creen
importante la tecnología en el proceso de enseñanza. Los recursos o
herramientas tecnológicas
55%21%
13%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
Pregunta Nº 2
¿Es indispensables que los estudiantes cuenten con computadora,
reproductores de audio, video y acceso a internet, para realizar sus
tareas?
Tabla Nº 2: Nivel de aprendizaje alcanzado por su hijo
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 2
Muy de acuerdo 21 55%
De acuerdo 3 8%
Indiferente 4 11%
En desacuerdo 8 21%
Muy en desacuerdo 2 5%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 2: Nivel de aprendizaje alcanzado por su hijo
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada una importante población de padres
de familia, está muy de acuerdo, puesto que estas herramientas facilitan
el aprendizaje y aumentan el nivel de conocimiento, mientras que un 5%
muy en desacuerdo ya que si se les da acceso a internet puede que no se
concentren en las clases. Las facilidades que brindan las herramientas
tecnológicas como: reproductores de video, computadoras y el acceso a
internet son cada vez más importantes.
55%
8%
11%
21%
5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
53
Pregunta Nº 3
¿Es importante que los docentes realicen cursos y capacitaciones
que optimicen el manejo de herramientas y recursos tecnológicos?
Tabla Nº 3: Inconformidad con la calidad educativa
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
Muy de acuerdo 28 74%
De acuerdo 6 16%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 3: Inconformidad con la calidad educativa
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada la mayoría de los representantes se
encuentran muy de acuerdo ya que para que se manejen y se den a
conocer las técnicas relacionadas a la tecnología los docentes deben
estar en constante capacitación, mientras que pocos se muestran
indiferente ya que para ellos esto no necesita de mayor información. Para
mejorar la utilización de materiales tecnológicos los docentes deben
mantenerse en constante actualización para poder brindar una educación
de calidad.
74%
16%
10%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
54
Pregunta Nº 4
¿Cree que es adecuado que su hijo aprenda a través del uso de
herramientas tecnológicas?
Tabla Nº 4: Uso de herramientas tecnológicas
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 4
Muy de acuerdo 20 53%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 3 8%
Muy en desacuerdo 5 13%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 4: Uso de herramientas tecnológicas
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la mayoría de los padres y madres de familia encuestados
están muy de acuerdo en que la enseñanza mejoraría si se utilizara
herramientas tecnológicas, mientras que son muy poco los que se
muestra indiferente ante las ventajas que proporcionan las herramientas
tecnológicas al mejoramiento del rendimiento académico.
53%
21%
5%
8%
13%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
55
Pregunta Nº 5
¿Cree que las nuevas tecnologías pueden generar avance en el
rendimiento académico de su hijo?
Tabla Nº 5: Avance en el rendimiento académico
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 5
Muy de acuerdo 29 76%
De acuerdo 3 8%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 4 11%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 5: Avance en el rendimiento académico
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según los resultados obtenidos, la mayoría de los representantes
encuestados se encuentran muy de acuerdo ya que el avance en el
proceso enseñanza-aprendizaje se da mediante el uso de nueva
tecnología, mientras que muy pocos de los padres están indiferentes ante
esta situación. Las nuevas tendencias en lo que respecta a la educación
abren las puertas para obtener un conocimiento de calidad.
76%
8%
5% 11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
Pregunta Nª 6
¿Consideras que los docentes deben proponer tareas que se puedan
realizar a través de recursos tecnológicos y programas educativos?
Tabla Nº 6: Tareas a través de recursos tecnológicos y programas educativos
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 6
Muy de acuerdo 23 61%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 7 18%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 6: Tareas a través de recursos tecnológicos y programas educativos
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada, la mayoría de representantes legales
opinan sentirse muy de acuerdo en que las tareas que se impartan los
estudiantes siempre y cuando se utilicen recursos tecnológicos, mientras
que un grupo menor pero considerable de representantes están en
desacuerdo ya que no consideran importante los programas educativos.
Si los docentes llevan a cabo el proceso de enseñanza por medio de un
programa educativo mejora el nivel educativo de sus estudiantes.
61%21%
0%18%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
Pregunta Nº 7
¿Considera que la participación en clases de su hijo sería más activo
si los docentes utilizan herramientas tecnológicas?
Tabla Nº 7: Su hijo sería más activo si los docentes utilizan TIC
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 7
Muy de acuerdo 31 82%
De acuerdo 4 14%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 7: Su hijo sería más activo si los docentes utilizan TIC
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
De acuerdo a la encuesta realizada, un grupo mayoritario de los
representantes consideran que una educación activa se necesita la
utilización de la tecnología en todo el proceso, mientras que un grupo
menor se muestra indiferente ya que opinan que la educación tradicional
es la más importante. La educación ha tomado un giro importante en lo
que respecta a un aprendizaje de manera activa.
82%
10%8%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
Pregunta Nª 8
¿Cree los docentes son los principales responsables del bajo nivel
de rendimiento académico de los estudiantes?
Tabla Nº 8: Principales responsables del bajo nivel de rendimiento académico
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 8
Muy de acuerdo 8 21%
De acuerdo 11 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 14 37%
Muy en desacuerdo 5 13%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 8: Principales responsables del bajo nivel de rendimiento académico
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según estos resultados, alguno de los padres encuestados se
muestra en desacuerdo, en tanto que creen que los docentes no son los
únicos culpables del bajo rendimiento, ya que ellos solo imparten un
porcentaje de conocimiento; este debe ser reforzado en casa, mientras
que otro grupo, pero menor muy en desacuerdo. La educación tiene bajos
rendimientos, pero esto no depende de las clases impartidas por los
docentes sino de la manera en que ellos capten toda la información.
21%
29%
0%
37%
13%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
Pregunta Nº 9
¿Considera que, mediante talleres didácticos de manejo de recursos
tecnológicos, su hijo tendrá mayor interés por participar en las
clases?
Tabla Nº 9: Motivación en las actividades didácticas
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 9
Muy de acuerdo 29 76%
De acuerdo 7 19%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 9: Motivación en las actividades didácticas
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada, la mayoría de los encuestados están
muy de acuerdo en que, si se utilizan recursos nuevos en el proceso de
enseñanza, los niños participarán más obteniendo mejores resultados,
mientras que un grupo menor se muestra en desacuerdo, puesto que no
creen que la tecnología brinda estos beneficios. El interés a participar en
las clases se puede lograr con la integración de los recursos tecnológicos.
76%
19%
0%5% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
Pregunta Nª 10
¿El desarrollo de habilidades mediante recursos tecnológicos
ayudará a su hijo a superar los problemas de aprendizaje?
Tabla Nº 10: Optimización del nivel de lectoescritura
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 30
Muy de acuerdo 22 58%
De acuerdo 9 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 7 18%
Muy en desacuerdo
0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 10: Optimización del nivel de lectoescritura
Fuente: Encuesta a Padres y madres de familia de la Unidad Educativa Juan Montalvo Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según este gráfico, la mayoría de los encuestados están muy de
acuerdo en que el desarrollo efectivo de las habilidades de los estudiantes
se mejorará por medio de los recursos tecnológicos, y un grupo menor
está en desacuerdo. Los problemas de aprendizaje se disminuyen si se
mantiene actualización constante en lo referente a las herramientas
tecnológicas.
58%24%
0%18%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes
Pregunta N° 1
¿Cree que es necesario que los docentes utilicen recursos
tecnológicos, como: computadora, proyector, televisión, correos
electrónicos, etc., ¿en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla Nº 11: Es necesario que los docentes utilicen recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 1
Muy de acuerdo 24 63%
De acuerdo 6 16%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 4 10%
Muy en desacuerdo 1 3%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 11: Es necesario que los docentes utilicen recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta la mayoría de los estudiantes están muy de
acuerdo en cuanto a que se debe utilizar la tecnología como método de
enseñanza para mejorar el nivel de rendimiento, mientras que un
porcentaje mínimo está muy en desacuerdo ya que opinan que la
tecnología no mejora el aprendizaje. El proceso de enseñanza actual
debe estar en constante cambio contando con la utilización de la
tecnología.
63%16%
8%10% 3%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
Pregunta N° 2
¿Crees que es mejor realizar consultas en internet, que en los libros
de la biblioteca?
Tabla Nº 12: Consultas en internet y libros de la biblioteca
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 2
Muy de acuerdo 29 76%
De acuerdo 6 16%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 3 8%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 12: Consultas en internet y libros de la biblioteca
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según el gráfico la mayoría de los estudiantes encuestados está
muy de acuerdo en opinar que la información que ellos necesitan para sus
tareas se debe buscar de internet, mientras que un solo unos pocos
estudiantes están muy en desacuerdo ya que ellos aún prefieren los
materiales didácticos tradicionales. La tecnología día a día brinda
conocimientos importantes ya que en las páginas web también se puede
encontrar los libros, ahorrando tiempo de visitar las bibliotecas.
76%
16%
0%0%
8%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Pregunta N° 3
¿Te gustaría realizar consultas académicas a tus docentes a través
de redes sociales?
Tabla Nº 13: Consultas académicas a tus docentes a través de redes sociales
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
Muy de acuerdo 23 60%
De acuerdo 9 24%
Indiferente 4 11%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 13: Consultas académicas a tus docentes a través de redes sociales
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada un considerable número de
estudiantes está muy de acuerdo, ya que para ellos una nueva opción de
contacto con sus docentes les permitiría reforzar los conocimientos que
se dan en el aula, mientras que son pocos los que están en desacuerdo.
Las redes sociales se han convertido en el boom de la comunicación,
pero se debe manejar de manera cautelosa si se quiere tomar esta como
medio de contacto en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
60%24%
11%
5% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Pregunta Nª 4
¿Te agradaría mucho aprender las clases a través del uso de
herramientas tecnológicas?
Tabla Nº 14: Aprender las clases a través de herramientas tecnológicas
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 4
Muy de acuerdo 22 58%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 6 16%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 14: Aprender las clases a través de herramientas tecnológicas
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Para más de la mitad de los estudiantes encuestados les agradaría
recibir la educación si esta se realiza mediante el uso de herramientas
tecnológicas, mientras que una pequeña proporción se muestra
indiferente, puesto que consideran que solo es necesaria para utilizar
redes sociales. El proceso de enseñanza-aprendizaje se puede mejorar si
se utiliza herramientas tecnológicas.
58%21%
5%16%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Pregunta Nº 5
¿Crees que las clases serían más fáciles si los docentes utilizaran
recursos tecnológicos?
Tabla Nº 15: Clases fáciles con recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 5
Muy de acuerdo 25 66%
De acuerdo 7 18%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 4 11%
Muy en desacuerdo 2 5%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 15: Clases fáciles con recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según los resultados de la encuesta realizada, la mayoría de los
estudiantes están muy de acuerdo ya que la educación mejoraría si se
optimiza el tiempo con recursos no tradicionales y más actualizados.
Mientras que unos pocos están muy en desacuerdo ya que se les
complica la utilización de nuevas herramientas. La tecnología cada vez
más se apodera del mercado global, es por esta razón que es una
tendencia importante si se trata de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
66%
18%
0% 11%5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Pregunta Nº 6
¿Consideras que los docentes deben proponer tareas que se puedan
realizar a través de recursos tecnológicos y programas educativos?
Tabla Nº 16: Tareas a través de recursos tecnológicos
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 6
Muy de acuerdo 15 39%
De acuerdo 12 32%
Indiferente 7 18%
En desacuerdo 4 11%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 16: Tareas a través de recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada, algunos estudiantes están muy de
acuerdo en que las tareas que se les asignen sean realizadas por medio
de técnicas que utilicen tecnología, mientras que otro grupo menor está
en desacuerdo, opinando que los programas educativos solo provocan
que los docentes aumenten las tareas. Un programa educativo que se
encuentra de la mano de la tecnología brinda grandes beneficios en lo
concerniente a la educación.
39%
32%
18%
11%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Pregunta Nº 7
¿Participarías más en clases si los docentes utilizaran herramientas
tecnológicas?
Tabla Nº 17: Participar más en clases con herramientas tecnológicas
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 7
Muy de acuerdo 27 71%
De acuerdo 9 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 17: Participar más en clases con herramientas tecnológicas
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la gran mayoría de los estudiantes encuestados están muy
de acuerdo ya que se les hace más fácil utilizar las herramientas
tecnológicas que las técnicas tradicionales, mientras que una minoría se
rehúsa a utilizar la tecnología en el proceso de aprendizaje. Las
herramientas tecnológicas abren las puertas a la participación por parte
de los estudiantes cuando se desarrollan las clases.
71%
24%
0%
5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
Pregunta Nº 8
¿Te cuesta mucho comprender lo que los docentes explican?
Tabla Nº 18: Dificultad para comprender lo que los docentes explican
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 8
Muy de acuerdo 21 55%
De acuerdo 9 24%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 8 21%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 18: Dificultad para comprender lo que los docentes explican
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según un considerable grupo de estudiantes, están muy de
acuerdo ya que no les comprenden a sus docentes cuando ellos les
trasmiten información, mientras que un grupo inferior está en desacuerdo
ya que ellos si comprenden a sus docentes. La metodología que utilicen
los docentes debe estar dirigida a captar la atención de los niños para de
esta manera aumentar su nivel de conocimiento.
55%24%
0%
21%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Pregunta Nº 9
¿La elaboración de una guía didáctica que promueva el manejo
recursos tecnológicos ayudará a mejorar su rendimiento académico?
Tabla Nº 19: Elaboración de una guía didáctica
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 9
Muy de acuerdo 28 74%
De acuerdo 6 16%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 4 10%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 19: Elaboración de una guía didáctica
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta realizada, la mayoría de estudiantes necesitan
una guía que les permita obtener información clara y ordenada que ayude
a mejorar su rendimiento académico, mientras que poco se muestra en
desacuerdo, ya que no ven necesaria el uso de una guía didáctica. Es
importante que las clases sean manejadas con tendencias nuevas, que
permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
74%
16%
0%10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Pregunta Nº 10
¿Consideras que es importante que en la institución se brinde
talleres didácticos a través de recursos y herramientas
tecnológicas?
Tabla Nº 20: Importante que en la institución se brinde talleres didácticos
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 10
Muy de acuerdo 38 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
Gráfico Nº 20: Importante que en la institución se brinde talleres didácticos
Fuente: Encuesta a estudiantes de Unidad Educativa “Juan Montalvo” Elaboración: María José Sierra Pazmiño
ANÁLISIS
Según la encuesta que se realizó a los estudiantes, en su totalidad
están muy de acuerdo en que se brinden talleres en la institución, pero
siempre y cuando estos se realicen por medio de herramientas
tecnológicas para poder llevar una educación actualizada.
100%
0%0%0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
4.1. Título
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE USO EDUCATIVO DE LAS TIC
DE SOFTWARE
4.2. Introducción
El diseño de la guía didáctica de uso educativo de las TIC de
software se justifica a partir de la necesidad de mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes del séptimo grado de la Unidad Educativa
“Juan Montalvo”, quienes en su mayoría demuestran un bajo nivel de
rendimiento académico, producto del desinterés por los aprendizajes que
se les transmiten, los cuales son poco interactivos.
El diseño de esta guía didáctica es importante porque representa
un excelente instrumento de trabajo para los docentes, en el que
aprenderán a utilizar las TIC de software como estrategias interactivas
cuya finalidad principal es organizar clases participativas que generen
entusiasmo y efectividad en la planificación curricular.
El desarrollo de destrezas permitirá a los docentes aplicar en las
clases que imparten, los conocimientos adquiridos durante el taller, en
este contexto la guía didáctica resulta conveniente porque ofrece a los
docentes una diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material
didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat,
mensajerías, videoconferencias , y otros canales de comunicación y
manejo de información ) desarrollando creatividad, innovación, entornos
de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y
flexible.
72
El diseño de la guía didáctica de uso educativo de las TIC de
software beneficia directamente a los docentes y por ende a los
estudiantes del séptimo grado, quienes, a través de las actividades
propuestas en la guía, podrán mejorar su nivel de rendimiento académico,
debido a las TIC de software favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales aumentando la implicación del alumnado en las actividades
didácticas.
4.3. Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Desarrollar actividades didácticas interactivas mediante el uso
educativo de las TIC de software, para el mejoramiento del rendimiento
académico de los estudiantes del séptimo grado de la Unidad Educativa
“Juan Montalvo”.
Objetivos específicos
Establecer estrategias que propicien la aplicación de TIC de
software, para la optimización del rendimiento académico de los
estudiantes del séptimo grado.
Crear un ambiente de aprendizaje, activo y dinámico mediante el
las TIC de software, para el rendimiento académico de los estudiantes del
séptimo grado.
Evaluar los resultados de la guía didáctica de uso educativo de las
TIC de software, de acuerdo al nivel de rendimiento académico de los
estudiantes de séptimo grado.
73
4.4. Aspectos Teóricos
Guía Didáctica
La guía didáctica es una herramienta pedagógica que permite al
docente tener un mejor control y dominio sobre sus clases. La guía
didáctica varía de acuerdo al área de estudio a la que pertenezca, se
caracteriza por ser de fácil comprensión y contiene elementos directrices
que diferencian a este instrumento de cualquier otro documento.
Sobre el concepto de guía didáctica, (Jiménez, 2014) lo define
como: “un libro de estudio y trabajo organizado temporalmente mediante
un cronograma específico que sirviese al alumno para alcanzar los
objetivos y competencias requeridas en nuestra materia” (p. 15). Con esta
idea se entiende que la guía didáctica contiene las actividades que el
docente va a desarrollar de manera ordenada y sistemática.
En el aspecto didáctico, la guía se describe como un conjunto de
actividades educativas que orientan el proceso de enseñanza aprendizaje
con la finalidad de que la trasmisión de los conocimientos sea factible,
precisa y aplicable en situaciones cotidianas de la vida, para ello se hace
uso de las destrezas con criterio de desempeño.
Elementos de una guía didáctica
La estructura de la guía dependerá, entre otros factores, del tipo de
material que habrá de integrar. Así no será lo mismo aquella guía que
suponga algo así como el acompañamiento de los textos básicos,
ordinarios, que el alumno ha de estudiar, que aquella otra que acompaña
a otro material que ya en sí cuenta con orientaciones claras para el
estudio y el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje.
74
PowerPoint.
PowerPoint es un programa del paquete de Office y herramienta
que sirve para realizar presentaciones animadas de cualquier tipo de
trabajo (tareas, consultas, monografías, etc.), investigación y proyectos,
útil para estudiantes, docentes, gerentes, administradores, etc.,
SmartArt
Un gráfico SmartArt es una representación visual de la información
que puede rápidamente y crear fácilmente, eligiendo entre los diferentes
diseños, comunicar mensajes o ideas de forma eficaz. Puede crear
elementos gráficos SmartArt en Excel, Outlook, PowerPoint y Word.
Internet Explorer
Internet Explorer (usualmente abreviado a IE), fue un navegador
web desarrollado por Microsoft para el sistema operativo Microsoft
Windows. Internet Explorer ha sido diseñado para una amplia gama de
páginas web y para proporcionar determinadas funciones dentro de los
sistemas operativos, incluyendo Windows Update.
Buscador Google
El buscador de Google es un motor de búsqueda en la web
propiedad de Alphabet Inc., es el motor de búsqueda más utilizado en la
Web,2 recibe cientos de millones de consultas cada día a través de sus
diferentes servicios. El objetivo principal del buscador de Google es
buscar texto en las páginas web, en lugar de otro tipo de datos.
Correo electrónico
El correo electrónico, también conocido como e-mail; es un servicio
de red que permite mandar y recibir mensajes con múltiples destinarios o
75
receptores, situados en cualquier parte del mundo. Para usar este servicio
se necesita cualquiera de los programas de correo electrónico que ofrece
la red. En un mensaje de correo electrónico, además de un texto escrito,
puede incluir archivos como documentos, imágenes, música, archivos de
video, etc.
Google Docs
Google Docs es el servicio de alojamiento que Google ofrece para
nuestros documentos, hojas de cálculo, presentaciones y PDFs. Conviene
conocer los límites de tamaño y número que el sistema permite y así
entender por qué en ocasiones un texto con muchas imágenes es
rechazado (>500k. más 2Mb de imágenes).
Google Books
Google Libros (antes conocido como Google Book Search y Google
Print) es un servicio de Google que busca el texto completo de los libros
que Google digitaliza, convierte el texto por medio de reconocimiento
óptico de caracteres y los almacena en su base de datos en línea.
Megapik
MegaPik es un programa gratuito para Windows diseñado para el
dibujo infantil, ofreciendo divertidos escenarios y pinturas que despiertan
la imaginación
Audacity
Audacity es un editor de audio gratuito. Que permite grabar
sonidos, reproducir sonidos, importar y exportar archivos WAV, AIFF, y
MP3, y más. Se puede utilizar para editar tus sonidos usando Cortar,
Copiar y Pegar (con ilimitados Deshacer), mezclar pistas, o aplicar efectos
a tus grabaciones.
76
Lectura animada.
La lectura animada es una herramienta pedagógica que sirve para
captar la atención de los estudiantes, para incentivar e interactuar dentro
del aula de clase. La lectura animada es mucho mejor, si se aplica algún
tipo de herramientas tecnológica o de innovación
Lectura creativa
La lectura creativa es el producto de la imaginación y la localización
de elementos gramaticales que se puede presentar en distintas formas, a
sea de un simple párrafo, cuento, historias, leyendas y hasta lecturas
gráficas, útil para desarrollar la lógica y el pensamiento crítico.
Juegos interactivos
Los juegos interactivos son programas que se pueden ejecutar en
el escritorio de un computador, en teléfonos móviles, Tablet y en URL con
el internet activo. Estos juegos ayudan a los niños desarrollar ciertas
destrezas lógicas, motrices y cognitivas.
Libro virtual
Es un Software Libre para la elaboración de libros virtuales para
publicar textos, imágenes y otros elementos multimedia. Su manejo,
sencillo y práctico, lo convierten en una herramienta atractiva y con
grandes posibilidades educativas. Esta aplicación puede ser instalada en
cualquier servidor para su utilización on line.
Software educativo
Un software educativo es un paquete de aplicaciones que brindas
múltiples herramientas que facilita presentaciones, trabajos de oficinas,
consultas, investigaciones, etc., ideal para estudiantes y docentes.
77
4.5. Factibilidad de la propuesta
Previo a la ejecución de la propuesta se realizó un estudio de
factibilidades en el cual se establecen los siguientes:
Factibilidad Financiera
Para ejecutar cada una de las actividades didácticas fue necesario
utilizar varios recursos pedagógicos, los cuales se obtuvieron gracias al
autofinanciamiento de las autoras del proyecto.
Factibilidad Legal
La ejecución de la guía debe ser analizada por expertos y a la vez
estar sujeto a una serie de actividades aprobadas en los Estatutos y
Reglamentos de la Educación. El diseño de la Guía didáctica de
lectoescritura se acoge al Art. 343 del Capítulo de Inclusión y Calidad,
comprendido en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el cual dice:
De acuerdo con el Art. Expuesto el impulso de un aprendizaje
significativo e interactivo es una gran prioridad dentro del sistema de
educación, ante lo cual se presenta la Guía didáctica de lectoescritura,
puesto que la misma se caracteriza por ser flexible y eficiente, ya que ha
sido diseñada de acuerdo a las necesidades específicas de los
estudiantes.
Factibilidad Técnica
La factibilidad técnica se comprobó gracias a que la lectoescritura
se encuentra inmersa en los ejes de aprendizaje de la Actualización
Curricular, con ello se facilita el diseño de actividades con enfoque en
destrezas con criterio de desempeño y su adaptación en las clases que el
docente planifica. A demás se contó con las estrategias y técnicas de
78
enseñanza que facilitaron a los estudiantes la comprensión de las
actividades.
Las herramientas tecnológicas fueron obtenidas a través de una
solicitud realizada a la directora del Plantel Educativo, quien dispuso la
facilitación de los recursos durante la ejecución de los talleres, puesto que
considera que mediante estas acciones se aporta con el mejoramiento de
la calidad educativa, en este sentido se concluye que existió factibilidad
técnica.
Factibilidad de Recursos Humanos
Para ejecutar el plan de la propuesta fue necesario solicitar el
permiso correspondiente a la directora del Plantel Educativo, la misma
que una vez valorada la importancia y relevancia del estudio procedió a
conceder el permiso correspondiente para que la guía didáctica sea
dirigida a los estudiantes del cuarto año básico, a ello se suma la
colaboración de los docentes, quienes son conscientes que el nivel de
aprendizaje de sus estudiantes depende de su desempeño continuo en el
aula. La comunidad educativa está de acuerdo con la ejecución de esta
propuesta, ya que el director ha aprobado su ejecución teniendo en
cuenta todos los aspectos legales y educativos.
Factibilidad Política
La formación cultura de la ciudadanía ecuatoriana es una de las
prioridades de la política pública de Ecuador, así se encuentra estipulado
en la Constitución de la República en el capítulo 26, donde se resalta que
todas las personas tienen derecho a recibir una educación de calidad,
para lo cual es necesario ser partícipes directos del proceso educativo, ya
que es el modo más seguro de mejorar la calidad de vida. Considerando
este contexto, se establece que la presente propuesta es factible, pues
acuerda con la política Institucional y del Gobierno Nacional que acuerda
79
en el Art. 28 de la Constitución de la República, garantizar el derecho a la
formación cultural y la promoción de conocimientos desde diferentes
perspectivas.
4.6. Descripción de la propuesta
La guía didáctica con enfoque en destrezas con criterio de
desempeño mediante el uso de las TIC de software es un instrumento
pedagógico que se fundamenta en el aprendizaje interactivo y la
motivación, como factores elementales del proceso educativo, estando
dirigido principalmente a los estudiantes del séptimo grado.
La presente propuesta se aplicó priorizando los problemas que
afectan el rendimiento académico de los estudiantes dentro del marco de
la lectoescritura, a partir de este análisis se concertaron 10 actividades
con enfoque en destrezas con criterio de desempeño. Cada una de las
actividades se desarrolla mediante el uso de TIC de software adaptado a
las necesidades pedagógicas.
El diseño de la guía didáctica proyecta una modalidad interactiva
para optimizar el rendimiento académico, para ello se utilizan recursos y
programas tecnológicos que despiertan el interés participativo de los
estudiantes. A través de la Guía didáctica con enfoque en destrezas con
criterio de desempeño se plantea la organización de clases
experimentales dentro de las planificaciones curriculares, en las que la
teoría sirva de orientación para la correcta ejecución de las actividades
pedagógicas teniendo en cuenta las capacidades de los estudiantes de
acuerdo al nivel de aprendizaje adquirido.
La guía didáctica se estructura en cuatro fases, las cuales son:
aproximación, conceptualización, desarrollo de habilidades y evaluación.
Las fases se desglosan mediante actividades, donde cada una tiene cinco
intervalos que son: dinámica, experiencia, reflexión, construcción de los
80
conocimientos y aplicación, en total se ejecutarán 10 actividades
didácticas.
Primera fase: Aproximación
En esta fase se desarrollan 3 actividades, donde se analizarán los
conocimientos previos de los estudiantes con relación a las destrezas
leer, escribir y lógica matemática, con la finalidad de conocer el nivel de
rendimiento académico y poder identificar las debilidades y fortalezas con
las que se cuenta.
Segunda fase: conceptualización
En esta fase se da a conocer las funciones de las TIC de software
en el ámbito educativo, así como sus ventajas, a partir de teorías
postuladas en los últimos 6 años. Del mismo modo se realiza una
indagación bibliográfica sobre las dimensiones del rendimiento
académico, con el propósito de comprender su correlación.
Tercera Fase: desarrollo de habilidades y destrezas
El desarrollo de habilidades y destrezas se realiza a partir de los
conceptos, de tal manera que los docentes puedan desarrollar con
precisión y fundamento las actividades interactivas en torno a sus
conocimientos.
Tercera Fase: Evaluación
Durante cada taller, al finalizar se realiza la evaluación de los
conocimientos, en donde se comprueba el nivel de rendimiento
académico alcanzado.
81
María José Sierra Pazmiño
82
Planificación microcurricular # 1
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 11/11/2016 11/11/2016
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALEnseñar a los docentes a elaborar presentaciones dinámicas,
mediante la aplicación de software Power Point.
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Elaborar presentaciones dinámicas en power point . Elabora presentaciones dinámicas en power point .
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Identificar los pasosparaingresar a power
point.
Utilizar las herramientas de power point.
Analizar las utilidades de cada
herramientas de power pooint .
Computadora
Proyector
Valora y utiliza el
programa de power
point para cerar
diapostivas.
Técnica:
Prueba objetiva / Ficha de evaluación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
83
Actividad Nº 1
Tema: Tic de animación a la lectura en Power Point
Objetivos: Enseñar a los docentes a elaborar presentaciones dinámicas,
mediante la aplicación de software Power Point.
Desarrollo:
Pasos para elaborar una diapositiva en PowerPoint
Paso 1: Desde el botón Inicio situado, normalmente, en la esquina inferior
izquierda de la pantalla. Al hacer clic en Inicio se despliega un menú. Su
Localiza y abre la carpeta Microsoft Office y haz clic en Microsoft
PowerPoint.
Paso 2: Hacer clic en la opción Nuevo, ubicada en el panel izquierdo de
la pantalla, donde aparecerán las opciones para crear una presentación
en blanco o desde una de las plantillas que te ofrece Power Point 2013
Paso 3: Finalmente, selecciona una de las opciones sugeridas en el panel
derecho, haciendo clic sobre ella.
84
La primera dispositiva es la dedicada a la introducción, introduce los datos
como el título, la descripción, el autor, etc. Existe la opción de elegir un
fondo personal y único, para eso en la ficha Diseño abre Estilo de fondos
y selecciona: "Formato del fondo".
Paso 4: Después de crear un fondo se utiliza el botón: "Aplicar a todo"
para que todas las dispositivas siguientes lo usen. Da un clic en la parte
inferior del botón "Nueva diapositiva" para insertar la siguiente. Hay
disponibles varios formatos, pero puede ser más fácil insertar una en
blanco.
Para insertar cualquier imagen en una diapositiva en blanco, simplemente
arrástrala desde una carpeta y suéltala encima de la diapositiva.
Paso 5: Después de crear todas las dispositivas que llevará la
presentación, el próximo paso es configurar su funcionamiento y probarla.
A partir de ahora en la medida que hagas algún cambio, debes de probar
como se mostrará la presentación al reproducir.
85
Evaluación de actividad # 1
Crear diapositivas y agregar texto.
Elegir un diseño de diapositiva, insertar una imagen y aplicar un tema.
Cambiar el tamaño y la posición de los elementos de la diapositiva.
Dar formato a imágenes, formas y otro contenido de las diapositivas.
Compartir el archivo de presentación para su revisión.
Imprimir documentos y prepararlos para la presentación.
86
Planificación microcurricular # 2
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 20/10/2015 20/10/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALConocer las importancia y utilidad de los gráficos sinópticos y
mapas conceptuales que ofrece SmartArt
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Utilizar los gráficos sinópticos y mapas conceptuales que ofrece
SmartArt
Utiliza gráficos sinópticos y mapas conceptuales que ofrece
SmartArt
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Observar los diferentes tipos de gráficos.
Conocer las funciones de cada gráfico de
SmartArt
Diseñar una diapositiva mediante el
asistente del programa, utilizando texto,
tabla, imágenes y gráfico de SmartArt.
Elaborar 2 diapositivas con animación y
transición ensayando los intervalos.
Proyector, Flash
Memory,
reproductor de MP3.
Computadora
Crea mapas
conceptuales
utilizando SmartArt.
Técnica:
Observación directa y audición / Fichas de
evaluación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
87
Actividad N° 2
Tema: Aprendiendo a utilizar mapas sinópticos y gráficos en Power Point
Objetivos: Conocer las importancia y utilidad de los gráficos sinópticos y
mapas conceptuales que ofrece SmartArt.
Desarrollo:
Observar los diferentes tipos de gráficos.
Conocer las funciones de cada gráfico de SmartArt
Diseñar una diapositiva mediante el asistente del programa, utilizando
texto, tabla, imágenes y gráfico de SmartArt.
88
Elaborar 2 diapositivas con animación y transición ensayando los
intervalos.
89
Evaluación de la actividad # 2
1. Microsoft Power Point 2007, sirve para crear
a) Hojas de Cálculo
b) Presentaciones
c) Documentos de texto
2. El entorno de Microsoft Power Point 2007, este hecho para
realizar presentaciones con
a) Solo dibujo
b) Solo texto
c) Texto, dibujo, videos, audios, hipervínculos a otros programas
3. Para cargar la interfaz de Power Point 2007 es
a) Microsoft Office, Microsoft Office Power Point 2007
b) Menu Inicio, Microsoft Office Power Point 2007
c) Menú Inicio, todos los programas, Microsoft office, Microsoft office
PowerPoint 2007
4. Cuando empiezo un trabajo en Power Point 2007, activo un diseño
de título y subtitulo, para lo cual me ubicaré en el menú.
a) Fuente
b) Diapositivas
c) Animaciones
5. Cuando vamos crear una diapositiva podemos dar clic derecho en
el visor de:
a) Esquemas
b) Diapositivas
c) Inicio
90
6. En una diapositiva podemos insertar elementos como
a) Sonido, Video
b) Tabla, Imagen, Imagen Prediseñada
c) Tabla, SmartArt, Gráficos, Película, Sonido, Imagen, Imagen
Prediseñada
7. Al realizar la aplicación de un tema para una presentación lo
hacemos desde la cinta opción
a) Inicio
b) Vista
c) Diseño
8. Transición es una función que maneja el efecto
a) Animación
b) Pegar
c) Copiar
9. Los efectos que tiene el menú Transición en cinta opción
Animaciones tiene
a) Menos de 10 efectos
b) Tiene 5 efectos
c) Tiene más de 35 efectos
10. Los intervalos solo se manejan en la cinta opción
a) Animaciones
b) Insertar
c) Presentación con diapositivas
91
Planificación microcurricular # 3
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 23/10/2015 23/10/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALExplicar los conceptos básicos de la conexión a Internet. EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
APLICACIONES INFORMÁTICAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Define con precisión términos del internet Utiiza el internet en la realización de tareas.
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Analizar las ventajas del internet explorex. .
Realizar consultas bibilográficas.
Valorar el internet como una herramientas
formativa.
Computadora
Acceso a internet
Hojas
Navega en internet
sabiendo aplicar
cada herramienta .
Técnica:
Evaluación práctica
colaborativo / Prueba objetiva.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
92
Actividad N° 3
Tema: Uso del Internet Explorer
Objetivos: Explicar los conceptos básicos de la conexión a Internet.
Desarrollo:
Manejo básico de un navegador
Paso 1: Desde el botón Inicio, situado, normalmente, en la esquina
inferior izquierda de la pantalla. Haz clic en este botón, elige Programas y
haz clic en la línea donde ponga Internet Explorer.
Desde el icono de IE que puede estar situado en el escritorio y en la zona
de inicio rápido.
Desde una página web situada en el escritorio o en la lista del Explorador
de Windows (siempre que IE esté como predeterminado).
Para cerrar IE hacer clic en el botón cerrar o mediante la combinación de
teclas ALT+F4.
93
Paso 2: Navegar
Desde la barra de direcciones podrás buscar directamente en Internet.
Para hacerlo sigue estos sencillos pasos:
Escribir las palabras o conceptos a buscar.
Pulsar el botón de Buscar que se encuentra en el extremo derecho de la
barra direcciones.
Pulsar el botón Ir a en forma de flecha hacia la derecha, que se encuentra
también en la barra de direcciones.
Se abrirá la página web de Google con un listado de los resultados.
Se puede acceder a esta opción directamente pulsando las teclas Ctrl + F.
O bien desde el menú Herramientas > Archivo > Buscar en esta página.
94
Evaluación de la actividad # 3
Contestar las siguientes preguntas, en base a los conocimientos
adquiridos.
1.- Internet puede definirse como:
a) Una Red de Área Metropolitana a nivel mundial
b) Una red de redes.
c) La red que conecta a todas las redes.
d) Una red de información mediante páginas web.
2.- Un servidor es:
a) La persona que atiende a los usuarios en Internet.
b) La empresa que se mantiene las páginas webs.
c) Un ordenador conectado a Internet.
d) Un ordenador al que se conectan ordenadores clientes.
3.- Definimos un proveedor como:
a) Una empresa que suministra y diseña las páginas web.
b) La empresa que transmite los datos por Internet.
c) Una empresa de Internet que proporciona servicios.
d) Una empresa que suministra accesorios para Internet.
4.- Un URL es:
a) Una dirección como: http://www.aulapc.es/index.php
b) Una dirección como: ftp://ftp.casaca.net.
c) Una dirección como: http://86.112.2.87.
d) Las tres son correctas.
95
Planificación microcurricular # 4
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 07/09/2015 07/09/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALConsultar información a través del buscador Google.. EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Utizar Google buscador, en la realización de consultas y demás
investigaviones.
Manejo de herramienta buscador Google
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
1. Identificar los conceptos importantes del
tema buscado
2. Identificar las palabras claves que
describen estos conceptos.
3. Determina si existen sinónimos y
términos relacionados a los conceptos
básicos de la búsqueda.
4. Ingresar las palabras en letras
minúsculas, salvo que se trate de nombres
propios.
5. Si se ingresan palabras en inglés, se
obtendrán mayores resultados.
Proyector.
Computador
Reproductor MP3
Indaga información
mediante el buscador
Técnica:
Prueba objetiva./ Fichade evaluación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
96
Actividad N° 4
Tema: Manejo de herramienta buscador Google.
Objetivos: Consultar información a través del buscador Google.
Desarrollo:
Exponer las siguientes recomendaciones
1. Identificar los conceptos importantes del tema buscado
2. Identificar las palabras claves que describen estos conceptos.
3. Determina si existen sinónimos y términos relacionados a los conceptos
básicos de la búsqueda.
4. Ingresar las palabras en letras minúsculas, salvo que se trate de
nombres propios.
5. Si se ingresan palabras en inglés, se obtendrán mayores resultados.
Paso 1: Iniciar el Buscador: Para arrancarlo haz clic aquí o teclea
http://www.google.com en la barra de direcciones de tu navegador.
También puedes teclear google en la barra de direcciones, se arrancará el
buscador de tu navegador y, probablemente, aparecerá la dirección del
buscador Google en la primera posición. Una vez abierta la página, esta
es la pantalla inicial del Google.
97
Evaluación de la actividad Nº 4
1. ¿Cuál de éstos es un buscador web?
a) Google
b) Archie
c) ARPANET
d) NET
2. ¿Qué producto se puede adquirir en Internet?
a) Muebles de una tienda
b) Pasajes de avión
c) Alimentos
d) Todas las anteriores
3. ¿Qué entiende usted por Internet Explorer, Mozilla Firefox y
Google Chrome?
a) Son marcas de productos para computadores
b) Es hardware para computador
c) Son periféricos
d) Son navegadores de Internet
4. ¿Qué diferencia existe entre Internet y una intranet? a) Una es monitorizada, la otra no
b) Una tiene mayor seguridad que la otra
c) Una es pública y la otra privada
d) Una es un buscador y la otra un sistema operativo
98
Planificación microcurricular # 5
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 26/10/2015 26/10/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender de los conceptos teóricos básicos del correo
electrónico.
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Educación BásicaEDUCATIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Conocer los elementos principales de un correo electrónico. Utiliza los elementos prinicipales del correo electrónico.
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
1. Identificar los conceptos importantes del
tema buscado
2. Identificar las palabras claves que
describen estos conceptos.
3. Determina si existen sinónimos y
términos relacionados a los conceptos
básicos de la búsqueda.
4. Ingresar las palabras en letras
minúsculas, salvo que se trate de nombres
propios.
5. Si se ingresan palabras en inglés, se
obtendrán mayores resultados.
Proyector, Flash
Memory, lápices de
colores, marcadores,
cartulina.
Recibe y envía
mensajes a través del
correo electrónico.
Técnica:
Práctica / Prueba objetiva.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
99
Actividad N° 5
Tema: Correo electrónico
Objetivos: Comprender de los conceptos teóricos básicos del correo
electrónico.
Desarrollo: manejo de la herramienta
Conocer los elementos principales de un correo electrónico
El correo electrónico o e-mail es una forma de enviar mensajes entre
ordenadores conectados a través de Internet.
Cómo funciona un correo electrónico: El funcionamiento del correo
electrónico es muy similar al del correo postal, se necesita una dirección
de correo que es la específica, el destino del mensaje electrónico.
Dirección de Correo electrónico: Una dirección de correo electrónico es
la forma que tenemos de especificar al programa de correo electrónico, el
lugar o persona a la que queremos enviar el mensaje en concreto.
La dirección de correo electrónico tiene la siguiente estructura:
[email protected]ón.pais
Usuario. Llamado nombre de usuario, hay que tomar en cuenta el nombre
debe ser único.
100
Arroba: Es el símbolo que separa el nombre del usuario del nodo o
dominio. Este símbolo identifica el correo en internet.
Extensión del país: Identifica el país donde se haya alojado el dominio.
.es: España
.ec: Ecuador
.ar: Argentina
.mx: México.
Cada dirección de correo es única para todo el mundo, no pueden existir
dos direcciones de correo iguales.
3. Obtener una cuenta de correo
Paso 1: Para obtener una cuenta de correo web debemos visitar la
página de alguna compañía que nos ofrezcan la posibilidad de
proporcionarnos un correo de este tipo. Algunas de las que lo hacen de
forma gratuita son www.terra.es, www.yahoo.es - www.hotmail.com y
muchísimas otras.
101
Paso 1: Una vez en la página, se busca el enlace que posibilita el abrir
una nueva cuenta. Se pulsa sobre él y a continuación, en la ventana que
se abre, se da click en Regístrate ahora.
La parte de la derecha de la pantalla, en la que se nos pide nuestra Id de
Yahoo y nuestra contraseña, es para entrar en el correo aquellos usuarios
que ya tienen una cuenta abierta en Yahoo. Cuando termine de abrir la
cuenta dispondrá de Id y contraseña, y a partir de esta ventana podremos
entrar en el correo.
Paso 2: Tras pulsar en Regístrate ahora, aparece una ventana con los
términos del contrato de utilización de la cuenta de correo que vamos a
abrirnos. Al final de la ventana debemos pulsar sobre el botón Acepto si
queremos continuar
Ahora debemos rellenar un formulario, algunos de los datos son
obligatorios pero otros no. Los datos más importantes son:
102
Paso 3: Una vez completado el formulario se pulsa Aceptar. Si no se
detecta ningún problema (algún campo obligatorio sin rellenar, nombre de
usuario ya cogido por otra persona, ...) ya tendrá activa lacuenta de
correo y podrás ver algún enlace que le permita acceder al mismo.
En la imagen puede verse el final del registro para un usuario llamado
guadalinex. Pulsando sobre Ir a Yahoo, accederemos a nuestro correo.
103
Evaluación N° 5
¿Qué significa la sigla CCO en un correo electrónico?
a) Comunicación con otros
b) Con copia otros
c) Con copia oculta
d) Con comunicación oculta
¿Qué son los SPAM?
a) Son mensajes no solicitados, no deseados o de remitentes no conocidos
b) Son mensajes de remitentes conocidos con avisos de publicidad
c) Es una sigla en inglés que significa Sistema de Alerta Mensaje Publicidad
d) Es un motor de búsqueda de Internet
¿Cuál de los siguientes es un servidor de correo electrónico web?
a) Twitter
b) Facebook
c) Yahoo
d) Link in
¿Cómo se conoce el sistema de conversación en línea usado en la
red?
a) Browser
b) Cookies
c) Banner
d) Chat
¿Qué tipos de datos puede enviar por correo electrónico?
a) Audio y video
b) Imágenes
c) Texto
d) Todas las anteriores
Es posible enviar y recibir dinero a través de Internet?
Verdadero
Falso
104
Planificación microcurricular # 6
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 28/10/2015 28/10/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALConocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo
electrónico y utilizar apropiadamente las funciones básicas del
correo electrónico.
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Educación BásicaEDUCATIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Utilizar el correo electrónico como medio de comunicación Identifica los valores necesario para elaborar un plan estrartégico.
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Analizarla importancia del correo
electrónico.
Cconocer los elementos prinicipales del
correo electrónico.
Obtener una cuentra de correo electrónico.
Proyector, Flash
Memory, lápices de
colores, marcadores,
cartulinas.
Elaborar una línea
estratégica,
utilizando los
valores establecidos.
Técnica:
Lenguaje mímico / Exposición
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
105
Actividad N° 6
Tema: envío de mensaje
Objetivos: Conocer el entorno de trabajo que presenta un programa de
correo electrónico y utilizar apropiadamente las funciones básicas del
correo electrónico.
Desarrollo:
Para mandar un mensaje de correo, seleccionamos la opción
correspondiente en la página (que en Yahoo! es redactar) y aparece una
plantilla para enviar un correo.
Es importante definir las partes de la platilla
Para: Donde introduciremos la dirección de correo electrónico del
destinatario.
CC: Aquí podremos introducir más direcciones de correo de destinatarios
(son las iniciales de Copia de Carbón, haciendo referencia al papel que se
usaba en las máquinas de escribir para obtener copias).
106
CCO: Copia de Carbón Oculta, aquí podremos introducir nuevos
destinatarios que no serán visibles para los incluidos en Para y CC.
Asunto: aquí debemos introducir un breve resumen del contenido del
mensaje.
Cuerpo del Mensaje: aquí es donde escribiremos el mensaje
propiamente dicho.
Paso 1: Dirija su correo electrónico y envíe un mensaje a
[email protected] con el siguiente asunto: mi primer correo. Escribe
en el mensaje tus comentarios acerca de la dificultad del curso.
Enviando Archivos Adjuntos
Paso 2: Buscar en Internet una imagen y almacenar en tu carpeta mis
imágenes.
Paso 3: Entrar al correo.
Paso 4: Redactar un correo para [email protected] con el siguiente
asunto: envío de la imagen
Paso 5: Antes de enviarlo pulsa en adjuntar y luego en Examinar junto a
Archivo1.
107
Evaluación de la actividad # 6
Ejercicio. Recibimiento de Archivos Adjuntos
1. Entra en la bandeja de entrada de tu correo y verás el mensaje que
te ha enviado tu compañero de curso. ¿Puedes ver el clik que
aparece al lado? Significa que lleva un fichero adjunto.
2. Lee el mensaje.
3. Al final del mensaje podrás ver el archivo adjunto. Pulsa en
descargar y se abrirá un cuadro de diálogo para que selecciones
donde quieres almacenarlo.
4. Selecciona una carpeta y guárdalo. Ya tienes el archivo en tu
ordenador. 5. Busca el archivo con el administrador de archivos
Nautilus y ábrelo.
108
Planificación microcurricular # 7
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 28/10/2015 28/10/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALConocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo
electrónico y utilizar apropiadamente las funciones básicas del
correo electrónico
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del correo
electrónico
Utiliza el correo electrónico demanera responsable.
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Recibir y enviar correos electrónico.
Adjuntar datos y archivo a los correos.
Proyector, Flash
Memory, láminas,
tijeras, goma, rota
folio, reproductor de
MP3.
Envía y recibe
archivos adjuntos.
Técnica:
Practica / Exposición
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
109
Actividad N° 7
Tema: Conociendo interfaz de software educativo Megapik
Objetivos: Valorar la importancia y utilidad del software educativo
Megapik, a través del desarrollo de actividades didácticas.
Desarrollo:
Se explica a los estudiantes que MegaPik es un programa de dibujar y
pintar que está pensado para el usuario infantil: niños de 5 a 11 años.
Se presenta una ilustración gráfica de diagramas de flujos sobre los pasos
para utilizar el software educativo Megapik y manejar sus herramientas.
Ejecutar el siguiente proceso:
Escribir texto.
Hacer líneas rectas.
Imprimir el dibujo.
Enseña la carpeta donde se encuentran los dibujos almacenados.
Compartir los dibujos creados con todos los demás participantes.
110
Evaluación de la actividad # 7
111
Planificación Micro curricular # 8
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 09/11/2016 09/11/2016
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Busca en Google el nombre del libro
electrónico que desees conseguir,
añadiéndole a la búsqueda el término PDF.
A parte de utilizar Google para descargar
libros electrónicos en PDF o dirigirte a
páginas webs oficiales.
Hacer clic aquí para dirigirse a la categoría
de eBooks gratuitos para Kindle que
Amazon ofrece.
.
Leer más artículos parecidos a cómo
descargar un libro electrónico gratis.
Fichas de plan
estratégico.
Analizar el criterio
de evaluación de los
procesos
organizacional
internos.
Elaborar el
documento de
planificación
estratégica.
Técnica:
Subrayado / Ficha de evaluación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALDescargar libros en formato EPUB o PDF, para fomentar la lectura
ahorrando espacio y peso.
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Diseñar el esquema del plan estratégico para mejorar las
relaciones interpersonales.
Elabora el documento de planificación estratégica.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
112
Actividad N° 8
Tema: Formulario con Google Docs
Objetivos: Promover en estudiantes la utilización de Google Docs como
una herramienta de apoyo para llevar a cabo sus tareas (escritos,
presentaciones, entre otras) de una manera colaborativa y con el uso de
la tecnología.
Desarrollo:
Paso 1: Acceder a nuestro sitio de Google Docs. A continuación,
seleccionas la opción Formulario dentro del menú Nuevo.
Paso 2: Acceder a un Nuevo documento, tipo formulario, con dos
cuestiones preparadas para introducir los datos. Comenzamos a
configurar cada una de las opciones:
113
Elegir de una lista: mostramos una,lista de respuestas donde el alumno
sólo podrá seleccionar una válida. Las opciones las añadimos de forma
similar al empleado en las cuestiones anteriores.
La escala (1-n): muestra una serie de valores con etiquetas asignando un
significado al valor máximo y al mínimo.
Cada pregunta, además, puede ser marcada como obligatoria, por
ejemplo, si queremos que se identifique la persona que está realizando el
cuestionario.
Una vez finalizada la primera cuestión, podemos hacer clic en el icono
Editar de la segunda pregunta para iniciar su configuración.
114
115
Evaluación N° 8
1. ¿Podemos acceder a nuestra cuenta Google Docs desde distintos
ordenadores?
a) No, sólo podemos acceder desde donde activamos la cuenta.
b) Sí, pero nuestros documentos no estarán disponibles.
c) Sí, con nuestro usuario y contraseña de GMail.
2. Podemos elegir libremente el nombre con el que queremos
guardar un documento.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. El punto de inserción es lo mismo que el puntero del ratón.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. ¿Cómo sabemos el nombre del documento que tenemos abierto?
a) Mirándolo en la barra del navegador.
b) Mirándolo encima de la pestaña editar.
c) Ambas respuestas son ciertas.
5. Para borrar letras podemos usar...
a) La tecla Supr.
b) La tecla Backspace.
c) Las dos anteriores respuestas son correctas.
116
Planificación microcurricular # 9
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 30/10/2015 30/10/2015
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALPromover en estudiantes la utilización de Google Docs como una
herramienta de apoyo para llevar a cabo sus tareas (escritos,
presentaciones, entre otras) de una manera colaborativa y con el
uso de la tecnología.
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Crear un formulario con Google Docs Crea formularios con Google Docs
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
Acceder a nuestro sitio de Google Docs.
Acceder a un Nuevo documento, tipo
formulario, con dos cuestiones preparadas
para introducir los datos.
Elegir de una lista: mostramos una,lista de
respuestas donde el alumno sólo podrá
seleccionar una válida. Las opciones las
añadimos de forma similar al empleado en
las cuestiones anteriores.
Realizar una encuesta a los docentes.
Proyector, Flash
Memory, micrófono,
parlantes,
computadora.
Crear distintos tipos
de documentos
(texto, presentación,
hojas de cálculo,
encuestas).
Técnica:
Coordinación visual y auditiva /
Exposición
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
117
Actividad N° 9
Tema: Descargar de libros digitales con Google Books
Objetivos: Descargar libros en formato EPUB o PDF, para fomentar la
lectura ahorrando espacio y peso.
Desarrollo:
Paso 1: Busca en Google el nombre del libro electrónico que desees
conseguir, añadiéndole a la búsqueda el término PDF.
Paso 2: Seguidamente, entra cualquiera de los tres primeros resultados y
descárgalo. En este caso, por ejemplo, en un Como.com hemos tenido
suerte y el primer resultado de la búsqueda era el que buscábamos: un
eBook en formato PDF.
118
Paso 3: Otra manera completamente diferente es hacer clic aquí para
dirigirse a la categoría de eBooks gratuitos para Kindle que Amazon
ofrece.
Paso 4: A parte de utilizar Google para descargar libros electrónicos en
PDF o dirigirte a páginas webs oficiales como, por ejemplo, Amazon,
también existen otras tantas como eBooks Gratis que se encargan de
realizar búsquedas en Internet y colocar, en posts, un link comunicándote
dónde puedes descargarlo completamente gratis.
Paso 5: Si deseas leer más artículos parecidos a cómo descargar un libro
electrónico gratis (eBook), te recomendamos que entres en nuestra
categoría de Electrónica
119
Evaluación # 9
1. ¿Qué es un ebook (o e-book)?
Es un libro en versión digitalizada o electrónica. También se denomina a
libro digital, libro electrónico o e-libro.
2. ¿Qué se necesita para leer un ebook?
Para leer un ebook es necesario un dispositivo de lectura: un ordenador,
un lector de libros electrónicos o e-reader, un Smartphone, una tableta
electrónica (iPad, Android...), etc... Para abrirlo se necesita un programa
(Adobe ® Digital Editions) que se descarga gratis aquí.
3. ¿Cómo elegir el formato de ebook que puedo leer en mi
dispositivo?
No todos los dispositivos de lectura admiten todos los formatos. Antes de
seleccionar el formato que quiere descargar, conviene comprobar qué
formatos puede leer su dispositivo.
4. ¿Qué formato de ebook puede comprarse en la web de Ediciones
Encuentro?
Ediciones Encuentro vende ebooks con los formatos más utilizados en el
mercado: epub y PDF protegidos con el Adobe DRM. Epub y PDF son los
únicos formatos con soporte internacional, al haber sido adoptado por el
IPDF (International Digital Publishing Forum).
5. ¿Puedo descargar los ebooks de Ediciones Encuentro en otros
formatos?
Sí: Amazon, Google, iPad.
120
Planificación Microcurricular # 10
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
SIERRA PAZMIÑO,
MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA
GABRIELA
3 06/11/2016 06/11/2016
RECURSOSINDICADORES DE
LOGRO
UNIDAD EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
MONTALVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Educación Básica
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALDefinir clara y escuetamente en qué consiste la tarea que deben
realizar los alumnos que realicen la WebQuest.
EL BUEN VIVIR - EDUCACION PARA LA CIUDADANIA.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicaciones Informática
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Realizar grabaciones de audio con Audacity Realizar grabaciones de audio con Audacity
2. PLANIFICACIÓN
SIERRA PAZMIÑO, MARÍA JOSÉ
VÉLEZ VÉLEZ, ADRIANA GABRIELA
Nombre: Nombre:
1. Desde el escritorio de Ubuntu selecciona
Aplicaciones > Centro de software de
Ubuntu.
2. En el cuadro de búsqueda introduce el
término audacity y pulsa en el icono de
búsqueda.
3. Se muestra el elemento de instalación de
Audacity. Pulsa en el botón Instalar. Al cabo
de unos instantes se habrá instalado la
aplicación.
4. Para iniciar la aplicación selecciona:
Aplicaciones > Sonido y vídeo > Audacity.
Se puede arrastrar el icono de Audacity al
escritorio para un acceso más directo.
Proyector, Flash
Memory, láminas,
tijeras, matriz.
Recorre todos los
aspectos básicos de
Audacity, la
aplicación libre para
la edición, mejora y
montaje de audio
digital, y aprende a
descargar, instalar y
configurar el
software.
Técnica:
Observación directa / Pictográfico
fonético
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NINGUNA NINGUNA
ELABORADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
121
Actividad N° 10
Tema: Utilización de Audacity
Objetivos: Definir clara y escuetamente en qué consiste la tarea que
deben realizar los alumnos que realicen la WebQuest.
Desarrollo:
Definir clara y escuetamente en qué consiste la tarea que deben realizar
los alumnos que realicen la WebQuest.
Paso 1. Instalación de Audacity
1. Desde el escritorio de Ubuntu selecciona Aplicaciones > Centro de
software de Ubuntu.
2. En el cuadro de búsqueda introduce el término audacity y pulsa en
el icono de búsqueda.
3. Se muestra el elemento de instalación de Audacity. Pulsa en el
botón Instalar. Al cabo de unos instantes se habrá instalado la
aplicación.
4. Para iniciar la aplicación selecciona: Aplicaciones > Sonido y vídeo
> Audacity. Se puede arrastrar el icono de Audacity al escritorio
para un acceso más directo.
Paso 2: Para grabar sonido con Audacity, se debe crear un nuevo
proyecto desde “Archivo > Nuevo”. Para empezar a grabar, se selecciona
el canal que se desea grabar (por defecto, “Built-in Microph” en la
imagen).
122
Paso 2: Una vez seleccionado el canal, para empezar la grabación hay
que hacer clic en botón de grabar, un círculo rojo. Durante la grabación,
se verá en el panel principal la línea de tiempo.
Durante la grabación, se verá en el panel principal la línea de tiempo. En
caso que esté en silencio, aparecerá una línea recta, pero si hablas o
tocas un instrumento, aparecerá el gráfico en azul con las ondulaciones.
Edición de audio
123
Una vez grabado el audio, podrás reproducirlo y editarlo desde la misma
ventana de Audacity. Con la barra espaciadora se activa la reproducción,
además de con los botones correspondientes
Guardar el audio
1. Selecciona Archivo > Guardar proyecto como ... para guardar el audio
con los cambios realizados.
2. Al elegir esta opción el proyecto de edición de audio se guardará con
extensión *.AUP . Este archivo contiene todo lo que necesita Audacity
para
3. editar este sonido (no sería necesario el archivo WAV que se abrió
originalmente). Sin embargo, el formato AUP no es editable ni
reproducible por otros programas.
4. En la casilla Nombre define un nombre del proyecto y haz clic en
Guardar.
5. Para cerrar este proyecto elige Archivo > Cerrar.
En Audacity, hay que diferenciar entre guardar el proyecto en sí y guardar
el audio. Para ello, tendrás que seleccionar la opción “Archivo >
Exportar…” o “Exportar selección”, si sólo se quiere guardar un fragmento
de todo el audio. Hay varios formatos disponibles para guardar, como
AIFF, WAV, MP3, OGG, FLAC, M4A o AC3. Es posible que la primera vez
que guardes en un formato concreto, tengas que instalar el códec
correspondiente en la carpeta de Audacity. El proceso es sencillo, aunque
engorroso.
124
Evaluación de la actividad # 10
1. ¿Es un programa para la grabación y educación de audio
disponible en Open Source?
a) Audacity
b) Flash
c) Movie Maker
d) Photopaint
3. Tiene como finalidad aumentar el volumen de una palabras,
expresión o parte de una narración con el fin de enfatizar
suprotagonismo expresivo por razones del guión.
a) Reproductor de Ruido
b) Eco
c) Repetir
d) Amplificar
4. Herramienta que sirve para mover adelante o atrás la pista
respsto al tiempo
a) Selección
b) Dibujo
c) Desplazamiento
d) Envolvente
5. Barra de herramientas que nos permite definir el volumen de la
salidad (altavoz) y de la entrada (micrófono).
a) Medición
b) Línea de tiempo
c) Mezcla
125
d) Edición
Actividad N° 11
Tema: Grabar o quemar archivos en un CD
Objetivos: Grabar archivos en un disco y en CD de audio, para
almacenar y reproducir imágenes, documentos, música, videos y
programas.
Desarrollo:
Paso 1: Inserta un CD o DVD grabable en la grabadora de CD, DVD o
Blu-ray.
Nota: para obtener información acerca de cómo distinguir las diferentes
clases de discos grabables, fíjate en la etiqueta de los mismos. Podrás
encontrar CD-R, CD-RW, CD+R, DVD-R, DVD-RW, DVD+R.
Paso 2: Aparecerá la ventana de Reproducción automática. Haz clic en
Grabar archivos en disco.
Nota: si no apareciera la ventana de Reproducción automática, haz clic
en Inicio, Equipo y luego haz doble clic en la grabadora de DVD.
126
En la ventana Grabar un disco, escribe un título para el disco. En nuestro
ejemplo aparece “1 jun 2010”. Selecciona la opción Cómo una unidad
flash USB para que los archivos grabados puedan guardarse, editarse y
borrarse en cualquier momento y luego haz clic en Siguiente.
Podrás ver la pantalla de Formatear.
Luego aparecerá nuevamente la ventana de Reproducción automática.
Haz clic en Abrir la carpeta para ver los archivos.
127
Busca y selecciona los archivos que deseas grabar en el disco y luego
arrástralos y suéltalos en la ventana vacía del CD/DVD para hacer una
copia.
Una vez que hayas copiado los archivos que deseas, haz clic en Cerrar
Sesión.
128
Al finalizar aparecerá una ventana que te indicará que el disco está listo
para poder usarse en otros equipos.
Para grabar un CD en audio, cambia la primera opción.
Se abrirá el Reproductor de Windows Media. Podrás ver que el estado
indica que el disco está vacío.
129
Busca y selecciona los archivos de audio que deseas grabar en el disco y
luego arrástralos y suéltalos en el Reproductor de Windows Media para
crear una lista de grabación
Nota: puedes añadir hasta 80 minutos de reproducción si vas a grabar un
CD y hasta 120 minutos en el caso de que utilices un DVD.
Hacer clic en Iniciar grabación para comenzar a grabar los archivos de
audio en el disco.
130
Evaluación de la actividad # 11
1. Una unidad grabadora de discos ópticos como CD ó DVD también
es llamado:
a) Fusor
b) Quemador
c) Antirreflejante
2. Las siglas de DVD significan:
a) Digital Versatile Disc
b) Digital Videomovie
c) Disc Videoactive Durabrite
3. En un disco DVD se pueden almacenar
a) Todo tipo de información
b) Solo programas
c) Solo películas
4. Es el DVD que tiene la posibilidad de ser leído y escrito como si
se tratara de cualquier otro dispositivo sin uso de programas
especiales de grabado
a) DVD-ROM
b) DVD-R
c) DVD-RAM
5. Dispositivo capaz de leer exclusivamente DVD y escribir CD:
a) Unidad lectora de Blu-ray
b) Unidad DVD-RW
c) CD-RW /DVD-R
131
4.7. Conclusiones
Las TIC de software son herramientas que promueven la
interacción en el aula, con ellas los docentes no solo harán sus clases
más llamativas, sino más divertidas e innovadoras. Sin embargo, no todos
los docentes en esta institución trabajan con ayuda de las TIC, por lo cual
esta situación se convierte en una desventaja dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Por otra parte, también es importante manifestar que los docentes
no utilizan las TIC de software como recurso estratégico debido a que no
tienen muchos conocimientos tecnológicos, no obstantes, esto no es una
excusa, ya que para aplicar las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje no se necesita de ser ingeniero o tecnólogo, aunque si se
debe estar actualizado.
Existen algunos docentes que se sienten más seguros y cómodos
trabajado con los recursos tradicionales que con los tecnológicos, lo cual
genera un tipo de enseñanza pasivo, donde los libros, paleógrafos y
láminas aparte de ser económicos son considerados los más fáciles.
La mayoría de los estudiantes cuentas con herramientas
tecnológicas en sus hogares sin embargo no todos tienen acceso a
internet, por los altos costos de los servicios de internet, por la falta de
apoyo de los padres de familia y porque viven en zonas de poco acceso
para la instalar internet, cuya causa es el incumplimiento de tareas e
investigaciones y consultas. Los estudiantes utilizan las herramientas
tecnológicas como medio de entretenimiento y no como recursos
educativos, por su alto grado de entretenimiento, sus juegos en líneas,
video chat, redes sociales, videos musicales, etc., además de
entretenimiento desconocen de algunos Apps móviles y de escritorios
como recurso para sus tareas escolares.
132
4.8. Recomendaciones
La importancia de las TIC de software es un factor indispensable
para el buen desempeño del docente, ya que por medio de este se puede
mejorar el proceso de enseñanza de aprendizaje, por lo tanto, se
recomienda que los docentes innoven sus enseñanzas con recursos
tecnológicos por su alto grado de interactividad y desarrollo de destrezas
cognitivas.
El avance de la tecnología y la innovación ha hecho que muchos
docentes pierdan pedagogía durante sus cátedras, por lo que se
recomienda que realicen cursos o talleres cortos de manejos de recursos
TIC hardware y software con la finalidad de que puedan adquirir
conocimientos tecnológicos para mejorar sus labores en los procesos de
enseñanza y que puedan aprovechas los recursos TIC de software.
Se recomienda a los docentes que apliquen en sus enseñanzas
diarias y planifiquen sus horas de clases trabajar con los recursos TIC de
software, ya que las TIC de software son muy buenos recursos didácticos
a la hora de enseñar y aprender, también se les pide que tomen
decisiones asertivas en beneficio a los estudiantes del plantel educativo.
Se recomienda a las autoridades buscar la manera de concienciar
a los padres de familias, docentes y estudiantes, sobre la importancia de
contar con herramientas tecnológicas y utilizarlas tanto en situaciones
cotidianas, como laborales y educativas, para ello es preciso dar a
conocer las ventajas de las TIC de software.
Es recomendable que se incluya en el horario escolar, algunas
horas de computación, donde los estudiantes adquieran habilidades para
realizar sus actividades a través de video chat, redes sociales,
documentales, videos informativos y demás técnicas de estudio.
133
4.9. Bibliografía
Referencia Bibliográfica
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https://www.camtic.org/actualidad-tic/uit-publica-hechos-y-cifras-de-
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Mas, F. J. (2015). Temas de investigación comercial (6ª edición). San
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Anexo Nº 1: Carta de aprobación de tutor
Anexo Nº 2:
Anexo Nº 3: Carta de aceptación de institución educativa
UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO”
Fundado el 10 de mayo de 1945
Fiscalizado el 03 de abril de 1963
Calle sin nombre junto al Velasco Ibarra
Correo Electrónico: [email protected]
Distrito 12D06 Código AMIE 12H01605
Teléfono 2952213
“si buscas resultados distintos no hagas siempre lo mismo”
“Albert Einstein”
Mgs. Silvia Moy-Sang Castro. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION. Ciudad. De mis consideraciones. Quien suscribe al pie de la presente MSc. Ninives Alexandra Mise Rivera, rectora de la Unidad Educativa Juan Montalvo, “con código AMIE: 12H01605 del cantón Buena Fe, expresa un cordial y efusivo saludo, deseando éxitos en sus actividades encomendadas. Antes usted distinguida compañera me dirijo para dar a conocer mi autorización a la egresada Sierra Pazmiño María José, con C.I. 1206158568, para que puedan realizar su proyecto de tesis previo a la obtención de su título de licenciada en Ciencias de la Educación mención Educación Básica con el tema: TIC de software en el rendimiento académico. propuesta: diseño de una guía didáctica. No es muy placentero poder contar con vuestras presencias que nos van a servir para poder compartir conocimientos y como institución aportar a que puedan obtener su título profesional.
Cordialmente.
MSc. Ninives Mise Rivera RECTORA C.I. 501742647 Cel. 0985090816 E–mail: ninives.mise@educación.gob.ec
UNIDAD JUAN MONTALVO CÓDIGO 438-REC
NOMBRE OFICIO FECHA 21/08/2018
Anexo Nº4: Captura de pantalla de resultados del Urkund y certificado firmado por
responsable del sistema antiplagio
Anexo Nº 5: Evidencias Fotográficas
Evidencia de revisión de tesis
Fuente: tutora revisando tesis
Evidencia de entrevista
Evidencia de aplicación de encuesta
Fuente: estudiante del séptimo grado EGB
Evidencia de aplicación de guía didáctica
Fuente: estudiante de séptimo realizado actividad
Anexo Nº 6: Entrevista aplicada a la autoridad del plantel
Estimada directora: Por medio de esta entrevista se debe ampliar la información
correspondiente al uso de TIC de software, en el rendimiento académico. La
información que usted proporcione es de gran importancia para el desarrollo del
estudio investigativo, por lo que se le agradece infinitamente su colaboración.
# Pregunta Repuesta
01 ¿Considera que los docentes deben utilizar TIC de software en sus clases?
02 ¿Con qué frecuencia se realizan capacitaciones a los docentes sobre manejo de TIC de software?
03 ¿Considera que los docentes necesitan mayor preparación en torno al uso de TIC de software?
04 ¿Cree que el uso de TIC de software es favorable para los estudiantes?
05 ¿Considera que a través de las TIC de software los estudiantes con bajo rendimiento académico mejorarán?
06 ¿Considera la falta de utilización de TIC de software influyen en el bajo nivel de rendimiento académico?
07 ¿Se ha aplicado algún programas de capacitación para promover el uso de TIC de software en los estudiantes?
08 ¿Considera que en la institución se cumple con los parámetros necesarios para trabajar por medio de las TIC de software?
09 ¿En la institución se exige a los docentes hacer uso de TIC de software en la labor pedagógica?
10 ¿Considera que la guía didáctica de uso educativo de TIC de software ayudará a mejorar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes ?
Anexo Nº 7: Encuesta aplicada a los docentes
Estimados docentes: Por medio de la encuesta se debe ampliar la información
correspondiente al uso de TIC de software en el rendimiento académico. La
información que usted proporcione es de gran importancia para el desarrollo del
estudio investigativo, por lo que se le agradece infinitamente su colaboración.
Marque con una X donde considere la realidad de su establecimiento educativo.
1 = Totalmente en desacuerdo
2 = En desacuerdo
3 = Indiferente
4 = De acuerdo
5 = Totalmente de acuerdo
N° PREGUNTA ALTERNATIVA
1 2 3 4 5
01 ¿Cree que las TIC de software son herramientas que optimizan la calidad educativa?
02 ¿Consideras que la falta de conocimientos sobre TIC de software genera dificultades y limitaciones en la labor pedagógica?
03 ¿Consideras que como docente tiene la obligación de estar en constante en actualización sobre el al uso de TIC de software?
04 ¿Se siente satisfecho con el nivel de conocimiento que posees sobre las TIC de software?
05 ¿Cree que la escasa utilización de TIC de software en el proceso educativo afecta el rendimiento académico de los estudiantes?
06 ¿Siente la necesidad de capacitarse en el manejo de TIC de software para optimizar el rendimiento académico de sus estudiantes?
07 ¿Considera que el rendimiento académico de los estudiantes puede mejorar si se utilizan TIC de software en las actividades didácticas?
08 ¿Se siente conforme con la participación que los estudiantes demuestran en el proceso de enseñanza aprendizaje?
09 ¿Cree que mediante una guía didáctica se puede optimizar el rendimiento académico de los estudiantes?
10 ¿Considera que el desarrollo de destrezas mediante el uso de TIC de software es una excelente estrategia para motivar a los estudiantes?
Anexo Nº 8: Encuesta aplicada a los estudiantes
Estimados estudiantes: Por medio de la encuesta se debe ampliar la información
correspondiente al uso de TIC de software en el rendimiento académico. La
información que usted proporcione es de gran importancia para el desarrollo del
estudio investigativo, por lo que se le agradece infinitamente su colaboración.
Marque con una X donde considere la realidad de su establecimiento educativo.
1 = Totalmente en desacuerdo
2 = En desacuerdo
3 = Indiferente
4 = De acuerdo
5 = Totalmente de acuerdo
N°
PREGUNTA
ALTERNATIVA
1 2 3 4 5
01 ¿Cree que es necesario que los docentes utilicen recursos tecnológicos, como: computadora, proyector, televisión, correos electrónicos, etc., en el proceso de enseñanza aprendizaje?
02 ¿Crees que es mejor realizar consultas en internet, que en los libros de la biblioteca?
03 ¿Te gustaría realizar consultas académicas a tus docentes a través de redes sociales?
04 ¿Te agradaría mucho aprender las clases a través del uso de herramientas tecnológicas?
05 ¿Crees que las clases serían más fáciles si los docentes utilizaran recursos tecnológicos?
06 ¿Consideras que los docentes deben proponer tareas que se puedan realizar a través de recursos tecnológicos y programas educativos?
07 ¿Participarías más en clases si los docentes utilizaran herramientas tecnológicas?
08 ¿Te cuesta mucho comprender lo que los docentes explican?
09 ¿La elaboración de una guía didáctica que promueva el manejo recursos tecnológicos ayudará a mejorar su rendimiento académico?
10 ¿Consideras que es importante que en la institución se brinde talleres didácticos a través de recursos y herramientas tecnológicas?
Anexo Nº 9: Encuesta aplicada a los padres de familia
Estimado padre y/0 madre de familia: Por medio de la encuesta se debe ampliar la
información correspondiente al uso de TIC de software en el rendimiento académico.
La información que usted proporcione es de gran importancia para el desarrollo del
estudio investigativo, por lo que se le agradece infinitamente su colaboración.
Marque con una X donde considere la realidad de su establecimiento educativo.
1 = Totalmente en desacuerdo
2 = En desacuerdo
3 = Indiferente
4 = De acuerdo
5 = Totalmente de acuerdo
N° PREGUNTA ALTERNATIVA
1 2 3 4 5
01 ¿Consideras que es importante que los docentes utilicen recursos y herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje?
02 ¿Es indispensables que los estudiantes cuenten con computadora, reproductores de audio, video y acceso a internet, para realizar sus tareas?
03 ¿Es importante que los docentes realicen cursos y capacitaciones que optimicen el manejo de herramientas y recursos tecnológicos?
04 ¿Cree que es adecuado que su hijo (a) aprenda a través del uso de herramientas tecnológicas?
05 ¿Cree que las nuevas tecnologías pueden generar avance en el rendimiento académico de su hijo (a)?
06 ¿Consideras que los docentes deben proponer tareas que se puedan realizar a través de recursos tecnológicos y programas educativos?
07 ¿Considera que la participación en clases de su hijo (a) sería más activo si los docentes utilizan herramientas tecnológicas?
08 ¿Cree los docentes son los principales responsables del bajo nivel de rendimiento académico de los estudiantes?
09 ¿Considera que, mediante talleres didácticos de manejo de recursos tecnológicos, su hijo (a) tendrá mayor interés por participar en las clases?
10 ¿El desarrollo de habilidades mediante recursos tecnológicos ayudará a su hijo (a) a superar los problemas de aprendizaje?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Sierra Pazmiño María José
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Msc. Llerena Choez Erika Elizabeth
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de filosofía letras y ciencias de la educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Educacion Primaria
FECHA DE PUBLICACIÓN: Septiembre del 2018 No. DE PÁGINAS: 139
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ EYWORDS:
TIC de software, Rendimiento Académico, Guía didáctica
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): En el presente proyecto se investiga las TIC de software en el rendimiento académico de los estudiantes
de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”, del cantón Buena Fe; para el efecto, el estudio se enfoca en el
proceso educativo y la labor del docente con el apoyo de recursos tecnológicos. La investigación tiene
como objetivo identificar las ventajas de las TIC de software libre y conocer las características en el
proceso educativo, proponiendo estrategias que optimicen el rendimiento académico de los estudiantes.
La comprensión del problema amerita la indagación teórica, a partir de la identificación de
antecedentes, cuyo desarrollo parte del estudio bibliográfico, así como leyes y reglamentos de
educación vinculados con la propuesta. Con la investigación se obtuvo información sustancial sobre los
factores pedagógicos que fortalecen la lectoescritura, propiciando el diseño de una guía didáctica, con la
finalidad de lograr que el proceso educativo sea activo e interactivo.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0967476004 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Ninive Alexandra Mise Rivera
Teléfono:052950691
E-mail: [email protected]
ANEXO 10