faglærer og leselærer

Faglærer og leselærer

Ny Giv for alle 2012

Når jeg tenker tilbake på 9.mars………….


Ny Giv-elevene, hvem er de?

• « hull» i basiskunnskapen • sliter med grunnleggende begreper• lite ordforråd• mangler grunnleggende læringsstrategier


Den kyndige leseren

• innstilt på å lære noe av lesingen• aktiv både før, under og etter lesingen• vet hvorfor og hvordan han leser• kan etablere forventninger til teksten og lese mellom linjene• velge lesemåte• vet når han forstår, og hva han kan gjøre når forståelsen

bryter sammen


Mer bevisste lesere

«Denne teksten hadde jo ingen ord i kursiv – det burde den ha» Elev 14

«Denne læreboken har ikke gode deloverskrifter» Elev 14

«Det er ganske anstrengende når jeg må tenke så mye samtidig som jeg leser – på alle ordene jeg ikke forstår og sånn» Elev 14

Lærerens oppgaver

• lære elevene å målrette lesingen sin og å velge lesemåte• lære elevene å tenke over hva ordene i teksten betyr• hjelpe elevene til å utvikle den handlingskompetansen

de må ha for å være aktive• lære elevene å snakke og skrive om tekstene• lære elevene å strukturere og omforme informasjon• lære elevene å kontrollere egen forståelse• få elevene til å oppdage sammenhengen mellom egen

aktivitet og egen læring


Arbeidsgang• ”først gjør jeg det”

lærer modellerer samtale- og skriveaktiviteter

• ”så gjør vi det sammen” veiledet praksis, individuelt og i grupper

• “så gjør dere det alene” nye arbeidsformer prøves ut i ulike fag/sammenhenger

• “så snakker vi om erfaringene” metakognitiv konferanse om effekten av ulike arbeidsmåter

og om sammenheng mellom innsats og utbytte

Å planlegge en lesesituasjon

• Mål: Kompetansemål fra LK-06 Lesemål

• Tekster: Ulike tekster

• Klargjøring: førforståelsetydelige lesebestillinger

• Lesing og arbeid med tekstene for å forstå og for å lære: Lærestrategier: strukturere (tankekart, kolonnenotat, VØL,

stille spørsmål (tekst, tanke, spørreordene, åpne/lukkede spm) gjengi (nøkkelord, ordliste, referat) gjenskape (bruke notater/logg for å skape selv)

• Organisering

• Vurdering av arbeidet: Dette har jeg gjort..Dette har jeg lært…Hva trenger jeg å lære mer av...

• Videre udervisningsplanlegging


Noen didaktiske refleksjoner for å nå målene

• Hvilke lesemåte skal elevene bruke?• Hvordan skal vi arbeide med førforståelse?• Hvordan gir jeg elevene mulighet til å være

metakognitive?• Hvordan skal jeg modellere lese- / læringsstrategier? • Hvordan vil jeg formidle mine didaktiske valg til

elevene?• Hvordan blir min rolle ved oppsummeringen?


bare et forslag…

Hvordan kan lærer og elever være i tekst sammen?


Hva kan dette kapitlet handle om?


Hva ser du her?


Mål for økta

• Fagmål:Gi kapitteloverskriften innhold ved å kunne fortelle noe om Plast som materiale.

Kunne diskutere fordeler og ulemper ved plast som materiale.

• Lesemål: Å ta i bruk forkunnskaper


Fyll blokka om PLAST



fordeler ulemper

Evaluering av arbeidsøkta

• Hva fungerte bra i denne leseøkta?• Hva må vi øve mer på?• Hva gjorde jeg for å legge til rette for læring?• Hva gjorde du?


https://www.bergen.kommune.no/bk/multimedia/dynamic/00112/10_png_112741n.jpg

å lese "hele teksten”

Hva er tekstensmeningsbærendeelementer?


• Fagmål

• Lesemål– Orientere seg i tekst

– førlesing

– Lese alle tekstelementene

– lesing

– Vurdere tekstens form og innhold

– etterlesing


Se på bildene og les bildeteksten.

Hva får du vite om religionene?

Lag et kolonnenotat for å sortere informasjonen.


kolonnenotatHinduismen

bilde

bildetekst

brødtekst

tabell /diagram


Les brødteksten .

Hva mer fikk du vite?Fortsett å fylle inn i kolonnenotatet.

Les resten av illustrasjonene.

Hvilken informasjon var ny?


Evaluering

• Hva likte du ved lesebestillingen?• Hva fikk du godt til?• Hva må du øve mer på?

• I hvilken del av teksten kom du på ting du kunne fra før?

• Skriv ned ord du ikke kjente fra før. Lær deg minst to av ordene.


Et nytt ord som betyr og kan brukes slik


Personlig tilnærming til formiddagen så langt….

• Jeg har lagt merke til…

• Dette har fått meg til å tenke på…..

• Jeg lurer på…



http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cN2AyANa8FU

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cN2AyANa8FU

Lesekort som utgangspunkt for diskusjon

• Jeg la spesielt jeg merke til……… (fordi….)

• Teksten fikk meg til å tenke på…..

• Den dreier seg om…

• Jeg likte….



Læreplan i kunst og håndverk

Kompetansemål etter 10.årstrinn

KunstMål for opplæringen er at eleven skal kunnesammenligne og vurdere ulike retninger og tradisjoner innenfor to- og tredimensjonal kunst


Lesemål

Verktøy til etterlesingen

–Nytt:• Bruke personskjema for å strukturere innholdet i

tekstene.

–Vedlikeholde:• Bruk av venndiagram eller tokolonnenotat for å (gjengi

tekst og) sammeligne


Personskjema, fagtekster• Navn….• Hva personen gjør, stilling,

posisjon….• Land..• Tre karaktertrekk…….• Er/var opptatt av…• Mener/mente at….• Liker/likte …• Tror på/trodde på….• Er/var begeistret for….• Er/var motstander av…

• Medvirker til/medvirket til…

• Tenker at/tenkte at….• Skrev/komponerte/malte….• Har/hadde en viktig rolle

som…• Fikk……

Hvor i teksten ble du klar over at….?


Personskjema

Han sier: Han mener, tenker og føler:

Hva han gjør, valg han foretar;

Hvordan han ser ut, klesstil osv:


Læreplan i mat og helse

Kompetansemål etter 10.årssteget

Mat og kulturMål for opplæringa er at eleven skal kunnegi døme på korleis kjøkkenreiskapar, tillagingsmåtar eller matvanar har endra seg over tid eller flytta seg geografisk, og forklare korleis det har verka inn på livet til folk


Lesebestillingen

• Orienter deg i teksten• Vurder forfatterens håndverk• Les alene eller sammen med lesepartneren

din.• Fyll ut lesekortet ditt før du deler det du skrev

med lesepartneren din.• Skriv ned ukjente ord etter hvert avsnitt og

diskuter med lesepartneren din hva ordene betyr.


Lesekort for fagtekster, nyheter og bruksanvisninger - til gjenskaping av tekst

• Da jeg leste, la jeg merke til…

• Det var nytt for meg at….

• Dette fikk meg til å tenke på…..

• Det jeg leser dreier seg om…

• Jeg lærte….



Noen didaktiske refleksjoner for å nå målene

• Hvilke lesemåte skal elevene bruke?• Hvordan skal vi arbeide med førforståelse?• Hvordan gir jeg elevene mulighet til å være

metakognitive?• Hvordan skal jeg modellere lese- / læringsstrategier? • Hvordan vil jeg formidle mine didaktiske valg til

elevene?• Hvordan blir min rolle ved oppsummeringen?


Evaluering


Læresamtalen

• Snakke om det som skal læres– Hva er målet?– Hvordan skal vi jobbe?– Hvordan evaluere, vise

hva man har lært?

• Snakke om å lære– Hva kan du fra før?– Hva gjør lærer?– Hva gjør du?

– Hva gikk bra?– Hva må vi øve mer på?


faglærer og leselærer

Documents