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1 Índice Carta de bienvenida 2 ¿Qué es el proyecto personal? 3 Meta y Objetivos 5 Funciones y responsabilidades 6 Fechas de entrega 7 Componentes del proyecto personal 8 Honestidad académica 17 Criterio de evaluación y rúbrica 18 Apéndice A: Lista de verificación para el proyecto personal 22 Apéndice B: Formas 24 Apéndice C: Escoger el tema 27 Apéndice D: Guías y 31 Apéndice E: Guías de citación* 32 * Esperando la aprobación del Departamento de Inglés.

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Índice

Carta de bienvenida 2

¿Qué es el proyecto personal? 3

Meta y Objetivos 5

Funciones y responsabilidades 6

Fechas de entrega 7

Componentes del proyecto personal 8

Honestidad académica 17

Criterio de evaluación y rúbrica 18

Apéndice A: Lista de verificación para el proyecto personal 22

Apéndice B: Formas 24

Apéndice C: Escoger el tema 27

Apéndice D: Guías y 31

Apéndice E: Guías de citación* 32

* Esperando la aprobación del Departamento de Inglés.

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Estimado Participante del Proyecto Personal ¿Te gusta bailar o componer música? ¿Te gustaría escribir un libro de cómics? ¿Desarrollar un experimento científico? Explorar una carrera? ¿Organizar un proyecto sobre un tema en tu comunidad que sea importante para ti? El proyecto personal es tú oportunidad para explorar las cosas que considere importantes para ti. Es un proceso a largo plazo en cual investigan un tema del por el cual sientas la pasión de aprender más, el proyecto final refleja tu arduo trabajo e imaginación. El Proyecto Personal es uno de los pasos finales para completar el Programa de los Años Intermedios. Por lo tanto, esperamos que todos los estudiantes de Farragut terminen su proyecto personal. Si desea continuar con el Programa del Diploma den Farragut, tendrá que completar un proyecto personal con una calificación de 4 o superior. Por supuesto, en el Proyecto Personal debe manejar un tema que sea importante e interesante para usted. Usted no estará solo durante el proceso del proyecto personal! Trabajará con un supervisor de proyecto personal, y la persona a quien usted elija o le sea asignada. Su supervisor le servirá de guía a través de su proyecto personal y se reunirá con usted regularmente para ayudarle a sobrellevar del proceso. Por favor, recuerde que el Proyecto Personal es un proyecto extenso el cual requiere una gran cantidad de tiempo para terminar. Por lo tanto, recuerde es extremadamente importante mantenerse al día con las fechas de entrega. Su proyecto personal será mucho trabajo, pero esperamos que se trate de una labor que le guste y pueda divertirse al completar. Como una celebración por su arduo trabajo y logros todos los estudiantes tendrán la oportunidad de mostrar sus proyectos personales al final del año. La terminación exitosa de un proyecto es una excelente preparación para sus futuros estudios, entrevistas de trabajo, empleo de verano y el desarrollo profesional. Estamos muy contentos de que se embarque en este proyecto. Atentamente, Jessica Wasko Leah Whitesel IB Coordinator Cordinadora del Proyecto Personal

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¿Qué es un proyecto personal? El proyecto personal es un proyecto para poder hacer algo que desea. Es un producto de su propia iniciativa y debe reflejar su experiencia en el Programa de Años Intermedios (PAI). Proporciona una excelente oportunidad para producir una trabajo verdaderamente creativo que usted elija para así poder demostrar las habilidades que ha desarrollado y los enfoques de aprendizaje para demostrar su entendimiento sobre las áreas de interacción. El proyecto puede desarrollarse de varias formas creativas. Puede ser: ● Eventos: la recaudación de fondos, celebración ● Espectáculo: danza, juego, canto, discurso ● Publicación: novela, colección de poesía, escritura ● Artes plásticas: fotografías, arte, dibujos, pinturas, modelo ● Presentación interactiva: sitio web, animación Básicamente, usted elige un tema que y un contexto global de su interés y le ayude a desarrollar su proyecto con un enfoque claro y específico. Usted ya puede empezar a considerar el tema o el contexto global, pero en algún momento ambos tienen ser combinados para formar su meta. Recuerde, usted va a trabajar en este proyecto durante un período prolongado de tiempo, así que tiene que ser algo que realmente le interese. Su proyecto personal NO es: � Un trabajo de investigación � Horas de servicio � Asignado en clase � Un requisito de graduación

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¿Puede entrar en más detalle sobre proyectos personales? Un proyecto personal es un trabajo a largo plazo con varios componentes. Es una manera para que usted pueda explorar sus intereses, crear algo, y mostrar lo que ha logrado. Aunque no es un trabajo de investigación, incluye un componente de investigación - no se puede completar el proyecto personal si sólo se basa en lo que ya sabe. Lo más importante, el Proyecto Personal es un proceso: va a trabajar en ello durante todo el año escolar, y usted tendrá que discutir los obstáculos y retos, así como también ideas y logros conforme vaya trabajando. ¿Cómo sé cuando he terminado? Usted decidirá el tema y el área de estudio de su proyecto personal. También determinará cuáles son sus metas y decidirá cómo poder medir si ha logrado sus objetivos. A través de reuniones periódicas con su supervisor de proyecto podrá orientar su trabajo para darle un enfoque preciso y desarrollar una meta alcanzable con sus medidas de éxito específicas. ¿Cuánto tiempo se va a llevar esto? Su proyecto personal debe llevarse aproximadamente 25 hora de trabajos. Aunque es importante, también son muy importantes sus clases regulares - y su vida fuera de la escuela. Sus maestros esperan que trabaje duro durante su proyecto personal, pero no queremos que se consuma su vida! ¿Puedo trabajar en un grupo? Los estudiantes pueden hacer un proyecto personal en un grupo o involucrar a otros estudiantes en su proyecto personal (por ejemplo, desarrollar la coreografía de alguna danza para que otros estudiantes la bailen.) Sin embargo, cada estudiante debe crear su propio ensayo y todo estudiante debe mantener su propio diario de trabajo. (Informes y revistas se discutirán más adelante en este documento.) Si usted cree que su proyecto funcionaría mejor como un proyecto de grupo, por favor trabaje con su supervisor para asegurarse de que todos los miembros del grupo puedan obtener crédito. Los grupos pueden ser de no más de tres alumnos. ¿Puede ser mi proyecto en español? Su proyecto personal puede estar en un segundo idioma. Sin embargo, su supervisor y otros quienes lo evalúen también tendrán que tener fluidez en ese idioma. ¿Cómo me ayudara el proyecto personal? Los estudiantes tienen que terminar un proyecto personal para poder recibir el certificado del PAI (PAI). Los estudiantes que deseen solicitar al Programa del Diplomado en Farragut necesitan terminar el proyecto personal con una calificación final de 4 o superior. Sin embargo, trabajar en un proyecto personal también ayudará a los estudiantes en el futuro. Para los estudiantes que pasarán a el Programa del Diplomado (DP), las habilidades desarrolladas en el Proyecto Personal ayudarán tanto con la monografía, creatividad, y os requisitos de Acción y Servicio (CAS). Independientemente de si usted está en la DP, las habilidades que se aprenden al hacer su proyecto personal le ayudarán en la universidad. ¿Cómo se califica el Proyecto Personal? Hay rúbricas de clasificación del Proyecto Personal al final de este documento.

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Metas y objetivos Metas Los objetivos del Proyecto Personal, en general exponen lo que se puede esperar experimentar o aprender. Además, indican cómo esta experiencia de aprendizaje puede cambiarte. Los objetivos del proyecto personal del PAI son para permitir: � participar en una investigación auto dirigida y nutrida dentro de un contexto global � generar nuevas ideas creativas y desarrollar una comprensión más profunda a través de una investigación profundidad � demostrar las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para completar un proyecto durante un período prolongado de tiempo � comunicarse de manera efectiva en una variedad de situaciones � demostrar la acción responsable a través de, o como resultado del aprendizaje � apreciar el proceso de aprendizaje y sentirse orgullos de sus logros Objetivos El objetivo del Proyecto Personal abarca las dimensiones fácticas, conceptuales, procedimentales y meta cognitivas de conocimiento. Objetivo A: Investigación

§ Definir un objetivo para abordar una necesidad en una comunidad, basándose en intereses personales

§ Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s pertinentes para el proyecto

§ Demostrar habilidades de investigación Objetivo B: Planificación y desarollo

§ Desarrollar una propuesta de acción a fin de abordar una necesidad en la comunidad

§ Planificar y registrar el proceso de desarrollo del proyecto

§ Demostrar habilidades de autogestión Objetivo C: Acción

§ Demostrar el servicio como acción como resultado del proyecto

§ Demostrar habilidades de pensamiento

§ Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales Objetivo D: Reflexion

i. Evaluar la calidad del servicio como acción con respecto a la propuesta

ii. Reflexionar sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del aprendizaje-servicio

iii. Reflexionar sobre su desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje

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Funciones y Responsabilidades Coordinador del Proyecto El papel del Coordinador del Proyecto es la gestión de la ejecución, organización y gestión de todos los proyectos en la escuela. Los coordinadores del proyecto deben organizar sistemas que los supervisores y los estudiantes necesiten para terminar exitosamente el proyecto. Por ejemplo, el coordinador del proyecto crea la línea de tiempo de los proyectos, ayuda a equiparar a estudiantes con supervisores, y organiza la Feria del Proyecto Personal. Supervisor El papel del supervisor es para apoyar al estudiante durante su proyecto personal. Cada estudiante tiene su propio supervisor. Cualquier maestro o miembro del personal de Farragut puede ser un supervisor. El coordinador del PAI y, Coordinador del Proyecto Personal ayudará a conectar a los estudiantes a los supervisores, basado en intereses y áreas de experiencia, y teniendo en cuenta el horario. El supervisor ayuda a guiar al estudiante a través del proyecto por medio de una serie de reuniones regulares sobre el progreso del estudiante, las metas de desarrollo y cualquier problema que se le presente al estudiante. Las responsabilidades del supervisor incluyen:

• Verificar que el tema elegido para el proyecto cumpla las normas legales y éticas apropiadas en lo que respecta a salud y seguridad, confidencialidad, derechos humanos, bienestar de los animales y cuestiones ambientales

• Ofrecer orientación a los alumnos durante el proceso y la realización del proyecto • Confirmar que el trabajo entregado es trabajo original • Evaluar el proyecto de acuerdo con los criterios que aparecen en esta guía • Participar en la estandarización del proceso de evaluación del colegio • Proporcionar las calificaciones finales del Proyecto Personal al coordinador del PAI para

que este las ingrese en IBIS (a partir de 2016) La función de los especialistas de la comunidad

Los alumnos pueden decidir buscar y utilizar especialistas de la comunidad que faciliten el acceso a investigaciones y pruebas, proporcionen información para ampliar los conocimientos y las habilidades, y sirvan de modelo de buenas prácticas. En estos casos, los miembros de la comunidad guían y prestan apoyo a los alumnos durante el proceso, pero no evalúan el proyecto. Si los colegios optan por esta solución, es importante que los alumnos reciban también orientación de un supervisor del colegio con relación a los objetivos específicos y la evaluación del proyecto. Los colegios deberán consultar sus políticas y todos los requisitos legales pertinentes cuando utilicen los servicios de un supervisor externo, a fin de garantizar la seguridad de los alumnos.

La función de la biblioteca, el centro multimedia o el centro de materiales de consulta

La biblioteca, el centro multimedia o el centro de materiales de consulta constituyen un recurso esencial para los alumnos, por lo cual se recomienda la participación del

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bibliotecario o del especialista en materiales de consulta en el proceso de realización del proyecto. El bibliotecario o el especialista en materiales de consulta podrán ayudar a los alumnos a desarrollar y aplicar habilidades de investigación, y a localizar y obtener recursos, además de contribuir en otras áreas como la presentación de referencias bibliográficas.

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Fechas de entrega

Mes Actividad Cosas para entregar

Receso de verano

● Torbellino de ideas sobre posible ideas par al proyecto

● Empezar e proceso de investigación

● Borrador de propuesta par el proyecto

● Investigación intensiva ● Completar diario 1 y 2: empezar

el proceso, ideas sobre el tema

Septiembre ● Orientación para estudiante ● Orientación para los padres ● Asignación de supervisor

● Entregar propuesta del proyecto ● Diario 3: opción de tema

Octubre ● Identificar fuentes ● Primera junta con el supervisor ● Segunda junta con el supervisor

● Desarrollar una line de tiempo ● Diarios 4-5: line de tiempo,

encontrar fuentes

Noviembre ● Investigación para el proyecto personal

● Tercera junta con el supervisor

● Diario 6: Registros de investigación

Diciembre ● Investigación del proyecto personal ● Cuarta junta con el supervisor

● Borrador de bibliografía anotada ● Diario 7: Registros de

investigación

Enero ● Desarrollo del proyecto ● Borrador del informe ● Quinta junto con el supervisor

● Borrador del proyecto e informe ● Diario 8: Desarrollo del proyecto

Febrero ● Borrador del proyecto ● Sexta junta con el supervisor

● Borrador del informe ● Borrador del proyecto ● Diario 9: Plan para la

finalización

Marzo ● Borrador de todos los componentes: proyecto, diario, informe

● Elejir fragmentos de revistas ● Séptima reunión con el supervisor ● Presentar al Comité del Proyecto Personal para la calificación y comentarios

● Entregar todos los componentes ● Forma de Honestidad

académica ● Diarios 10-12: Reflexiones sobre

las revisiones, el trabajo hecho, y autoevaluación

Abril ● Exposición del Proyecto personal ● Revisiones para estudiantes con

una calificación más baja de 4

● Presentar en la exposición ● Revisar y entregar

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Componentes del Proyecto Personal El Proyecto Personal del PAI consiste de tres componentes. ● El enfoque en el tema que lleva hacia un producto o resultado (evidente en la presentación / informe) ● Diario de proceso (evaluada por los fragmentos en los apéndices de informe) ● Informe (evaluada utilizando los cuatro criterios) Mientras que usted está terminando su proyecto personal debe crear cuatro elementos: ● Diario de Proceso ● Producto o resultado ● Informe de Proyecto ● Presentación Enfóquese en su tema El Proyecto Personal está basado en la investigación, lo que significa que es impulsada por sus intereses y metas. Aquí, más que en cualquier otro, debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto significa que puedes: � decidir lo que quiere aprender � identificar lo que ya sabes � descubrir lo que usted necesita saber para completar el proyecto � crear propuestas o criterios para su proyecto � planificar su tiempo y materiales � anotación de progreso del proyecto � tomar decisiones � resolver problemas � desarrollar nuevos entendimientos � comunicarse con su supervisor y otros � crear un producto y desarrollar un resultado � evaluar el producto o resultado � reflexionar sobre su proyecto y el aprendizaje a lo largo del proyecto, no sólo al final Usted tendrá que identificar un objetivo basado en áreas o temas que le interesan. Estos no tienen que ser temas que se han manejado en sus clases - Siéntase con la libertad de explorar. Su meta debe ser algo que se pueda lograr, pero también debe ser un reto. Usted y su supervisor discutirá una meta apropiada. Una vez que conozca el tema general que desea investigar, tiene que elegir un contexto mundial que permita enfocar su tema. Esta decisión le ayudará a mantener su proyecto llegue a ser demasiado grande, y también guiará lo que usted quiere que su producto o resultado que sea.

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Hay seis Contextos Globales en IB: � Identidades y relaciones (¿Quién soy yo? ¿Quiénes somos?) � Orientación en el espacio y el tiempo (¿Cómo hora y el lugar afectan a nuestro entendimiento?) � Expresión personal y cultural, (¿Cuál es la naturaleza y el propósito de las artes? ¿Qué es el arte?) � La innovación técnica y científica (¿Cómo entendemos el mundo en el que vivimos?) � La globalización y la sostenibilidad (¿Cómo están todas las cosas conectadas?) � La equidad y el desarrollo (¿Cuáles son las consecuencia de que todo esté conectado?) Los siguientes ejemplos muestran cómo el contexto global podría cambiar el proyecto personal de un estudiante que esté interesado en la investigación de hip-hop:

Contexto Global Ejemplo

Identidades y relaciones Examinar la siguiente pregunta: “¿Por qué me identifico con el rap?”

Orientación en tiempo y espacio Explorar el desarrollo del rap como estilo musical en distintos continentes

Expresión personal y cultural Interpretar una canción de rap ante mis compañeros y organizar una sesión de preguntas y respuestas

Los siguientes ejemplos muestran cómo el contexto global podría cambiar el proyecto personal de un estudiante que esté interesado en la investigación de la energía solar

Contexto Global Ejemplo

La innovaciones científica y técnica Diseñar un modelo tridimensional de un dispositivo que funcione con energía solar, con instrucciones para su

Globalización y sustentabilidad Investigar cómo, a lo largo de la historia, distintas culturas han usado la energía para cubrir diferentes necesidades

Equidad y desarrollo

Debatir las ideas de Hervé Kempf sobre “cómo los ricos destruyen el planeta”

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Como parte de la meta, también debe determinar el producto o resultado final de su proyecto. Su producto o resultado podría ser una obra de arte original, un modelo, un plan de negocios, una campaña, un plano o dibujo arquitectónico, un ensayo, un ciclo de estudios, un debate, una historieta, una película, o algún otro trabajo . Usted y su supervisor determinará el producto o resultado más apropiado. Usted también es responsable de medir el éxito de su producto o resultado. Usted va a trabajar con su supervisor para determinar lo que constituye una alta calidad de los productos o resultados. Puede crear listas de verificación o rúbricas, u otras formas de evaluar su éxito. Va a documentar sus criterios en su diario de trabajo.

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Enfoques del Aprendizaje A lo largo de su proyecto personal, usted presentará desarrollo de enfoques del aprendizaje Las aptitudes de enfoques del aprendizaje son la base de cada lección y unidad que planean sus maestros - son las habilidades relacionadas con la forma en que se aprende, y sin ellos, no serían capaces de aprender en cualquier tema. Las aptitudes de los enfoques del aprendizaje incluyen la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la alfabetización informacional, alfabetización mediática, la organización, la reflexión y la transferencia. Usted va a utilizar todos y cada uno de tus habilidades de enfoques del aprendizaje para demostrar el cumplimiento de los objetivos de su proyecto personal (véase p. 5). Usted tendrá que comunicar de manera clara, precisa y adecuada, el uso de la comunicación, la organización y la reflexión. Estos son algunos ejemplos de cómo las diferentes actividades podría estar relacionado con las habilidades delos enfoques del aprendizaje. Aquí hay algunos ejemplos de cómo diferentes actividades pueden estar relacionadas con los enfoques del aprendizaje:

Comunicación ● Dar y recibir comentarios significativos ● Utilizar diferentes formas de escritura para diferentes propósitos o audiencias

● Utilizar las técnicas de hablar en público

Pensamiento creativo Considered varias alternativas, incluyendo aquellas que podrían ser poco probable ● Hacer conjeturas , preguntar: "¿qué pasaría si? ", y generar hipótesis comprobables ● Generar metáforas y analogías

Pensamiento crítico ● Poder reconocer la falta de objetividad ● Llegar a conclusiones razonables o

generalizaciones ● Proponer y evaluar diferentes tipos de

situaciones

Colaboración ● Utilizar las redes sociales para desarrollar

relaciones ● Tomar en cuenta prospectivas diferentes ● Delegar y compartir la responsabilidad de

tomar decisiones

Transferencia ● Utilizar conocimiento en situaciones

desconocidas ● Hacer conexiones entre materias, tópicos y

disciplinas ● Cambiar el contexto del cuestionamiento para

entender otras perceptivas

Alfabetización mediática ● Tomar decisiones informadas sobre el

consumo de los medios ● Buscar diferentes perspectivas de múltiple y

variadas fuentes ● Demostrar ceniciento de las interpretaciones

mediáticas de eventos e ideas

Organización ● Planear ● Conocer los plazos ● Establecer metas que sean un reto y realistas

Habilidades afectivos ● Demostrar persistencia y perseverancia ● Práctica el pensamiento positivo ● Practicar estrategias para controlar el estrés

Alfabetización informacional ● Registrar y verificar datos ● Entender y usar medios de tecnología ● Desarrollar referencias y citas

Reflexión ● Identificar destrezas personales ● Saber cual tu estilo de aprendizaje ● Un diario para escribir tus pensameintos

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Diario de trabajo Usted debe mantener un diario de trabajo que contenga todo lo relacionado con su proyecto personal. Su Diario debe incluir: ● Notas e ideas sobre el área del proyecto de interacción ● Conceptos para su proyecto ● Dibujos, fotos, recortes, fotografías ● La información obtenida a partir de sus investigaciones ● Las copias de entrevistas y conversaciones con personas ● Planes para su proyecto ● Lista de puntos Lo más importante, su diario es el espacio de reflexión sobre su proyecto personal: ¿Qué ideas nuevas ha tenido? ¿Qué progresos ha hecho? ¿Qué problemas ha encontrado, y ¿cómo planificar para resolverlos? ¿Qué respuesta ha recibido? ¿Cómo planea incluir comentarios? Su diario no tiene por qué ser un cuaderno. Puede reflejar su estilo de aprendizaje y personalidad. Puede ser un blog, un sitio web, un libro de recuerdos o grabación de audio o video. También puede ser un cuaderno escrito. Su Diario de trabajo es parte de su proyecto personal. Debe terminarlo al completar su proyecto. Usted lo comenzará al inicio del proceso, y lo utilizará durante todo el proceso - sin embargo, no es necesario escribir en él diariamente.

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El diario de trabajo es… El diario de trabajo no es...

Se utiliza a lo largo del proyecto para documentar su desarrollo

Uiliza diariamanete (a menos que sea útil para el alumno)

Es un registro cambiante de las intenciones, los procesos y los logros

Escritas después de que el proceso ha sido completado

Se utiliza para registrar las ideas iniciales y los desarrollos, las lluvias de ideas, las posibles líneas de indagación y los interrogantes que vayan surgiendo

Es un trabajo adicional además del proyecto, sino que es parte del mismo y le sirve de apoyo

Sirve para registrar las interacciones con las fuentes, por ejemplo, profesores, supervisores y colaboradores externos. Se utiliza para registrar las investigaciones que se hayan seleccionado, editado o comentado, y para conservar una bibliografía

Es un diario donde se escribe con detalle sobre todo lo que se ha hecho

Es un medio para explorar las ideas y las soluciones

Es un documento estático con un único formato

Se emplea para evaluar el trabajo ya realizado

Sirve para reflexionar sobre el aprendizaje

Es diseñado por el alumno con un formato que es adecuado para sus necesidades

Sirve para registrar las reflexiones y los comentarios formativos recibidos

Usted usará su diario de trabajo para realizar un seguimiento del desarrollo y crecimiento de su proyecto personal. Sin embargo, el diario de trabajo en sí es parte del proyecto personal, ya que comprueba el logro de cada uno de sus objetivos. Por lo tanto, va a utilizar fragmentos de su diario de trabajo para demostrar el desarrollo en todos los criterios. Usted puede utilizar un máximo de 10 fragmentos individuales.

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Usted debe elegir fragmentos que muestren cómo ha dirigido cada uno de los objetivos. Un extracto puede incluir:

• Diagramas de pensamiento visual

• Listas de puntos

• Tablas • Párrafos breves

• Apuntes

• Plazos y planes de acción

• Ilustraciones con anotaciones

• Investigaciones con anotaciones

• Objetos procedentes de visitas a museos, representaciones y galerías

• Imágenes, fotografías y dibujos

• Hasta 30 segundos de material visual o de audio

• Capturas de pantalla de un blog o sitio web

• Comentarios de autoevaluación y de evaluación entre compañeros

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Informe del Proyecto Personal Todos los proyectos personales deben incluir un informe - una forma de comunicar el proceso de su proyecto personal con un resumen de las experiencias y habilidades que registró en su diario de trabajo. Su informe es una parte distinta del proyecto personal. No es lo mismo que su producto o resultado producto o resultado, ni tampoco es una colección de asientos de diario proceso (usted incluido fragmentos de su diario de trabajo en los apéndices). Incluso si su producto o resultado es en forma escrita (por ejemplo, un cuento o un ensayo), usted todavía tendrá que crear un informe. Su informe debe incluir: ● la portada proyecto personal ● formulario completado de probidad académica ● fragmentos del diario de trabajo ● cualquier apoyo de ayudas visuales utilizadas durante la presentación ● Bibliografía o lista de referencias Su informe no tiene que ser escrito, sin embargo. Puede ser electrónico, por ejemplo, un sitio web, blog, o presentación de diapositivas. Puede ser visual (una película), o puede ser oral informes escritos y electrónicos deben ser 1.500 a 3500 palabras (podcast, programa de radio, presentación grabada.); informes orales y visuales deben ser 13 a 15 minutos. Si su informe es una combinación de escrito / oral, electrónica y / visual, IB ha desarrollado los requisitos de tiempo y palabras para adaptarse a su combinación:

Tiempo (audio/audio-visual) Limite de palabras

3 minutos 1200-2800 palabras

6 minutos 900-2100 palabras

9 minutos 600-1400 palabras

12 minutos 300-700 palabras

Un informe escrito explicará el proceso de su proyecto personal. A menudo contienen secciones con subtítulos. Aunque un informe oral puede adoptar muchas formas, debe ser registrado con fines de normalización y las posibles moderaciones. Usted puede utilizar notas, tarjetas de referencia, y ayudas de apoyo visuales para una presentación oral. Un informe visual suele ser un cortometraje que demuestra sus logros en el desarrollo de su proyecto personal. Por favor, busque ayuda de sus familiares, amigos y maestros en su informe. Hay que hacer múltiples proyectos y tratar de obtener una gramática, puntuación, y ortografía perfecta. Editar es una parte importante del proceso de escritura, por lo tanto, es una parte importante de su

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informe. Presentación Piense en cómo va a presentar su proyecto personal. Todos estudiante que complete un proyecto personal, lo presentará en mayo en la Feria del Proyecto Personal. Su presentación puede variar en base a su proyecto personal, y usted debe discutir su presentación con su supervisor. La Feria del Proyecto Personal es una celebración y un tiempo para demostrar lo que ha logrado. Se puede utilizar como un tiempo para pensar en las perspectivas que tengan otras personas de su proyecto. Además, los estudiantes de primer año asistirán a la Feria del Proyectos de Personal, y que lo buscaran a usted para encontrar ideas, apoyo e inspiración a medida que ellos comiencen este desafío y trabajo gratificante. Honestidad Académica Su proyecto personal está sujeto a la misma política de honestidad académica como cualquier otro trabajo en Farragut. Por favor, asegúrese de que todo el trabajo sea original y citar debidamente a las fuentes que utilice. Si usted tiene alguna pregunta sobre cómo hacer esto correctamente, su supervisor podrá de ayudarle. Además, usted y su supervisor deben utilizar el formulario de la honestidad académica proporcionada por IB. En esta forma, anotará tres fechas para sus reuniones, escribir lo que se discutió durante la reunión, y declarar la honestidad académica de su trabajo.

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Criterio A: Investigación

Máximo: 8 En el proyecto comunitario, los alumnos deberán:

i. Definir un objetivo para abordar una necesidad en una comunidad, basándose en intereses personales

ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s pertinentes para el proyecto

iii. Demostrar habilidades de investigación

Nivel de logro Descripción de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1-2

Los alumnos son capaces de:

i. Indicar un objetivo para abordar una necesidad en una comunidad basándose en intereses personales, pero este puede ser limitado en cuanto a su profundidad o accesibilidad

ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s, pero estos pueden ser limitados en cuanto a su incidencia o pertinencia

iii. Demostrar habilidades de investigación limitadas

3-4

i. Esbozar un objetivo adecuado para abordar una necesidad en una comunidad, basándose en intereses personales

ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s básicos pertinentes solo para algunas áreas del proyecto

iii. Demostrar habilidades de investigación adecuadas

5-6

Los alumnos son capaces de:

i. Definir un objetivo claro y que presenta un desafío moderado para abordar una necesidad en una comunidad, basándose en intereses personales

ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s generalmente pertinentes para el proyecto

iii. Demostrar habilidades de investigación considerables

7-8

Los alumnos son capaces de:

i. Definir un objetivo claro y que presenta un desafío importante para abordar una necesidad en una comunidad, basándose en intereses personales

ii. Identificar conocimientos previos y conocimientos específicos de asignatura/s que son en todo momento muy pertinentes para el proyecto

iii. Demostrar habilidades de investigación excelentes

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Criterio B: Planificación

Máximo: 8 En el proyecto comunitario, los alumnos deberán:

i. Desarrollar una propuesta de acción a fin de abordar una necesidad en la comunidad

ii. Planificar y registrar el proceso de desarrollo del proyecto

iii. Demostrar habilidades de autogestión

Nivel de logro Descripción de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1-2

Los alumnos son capaces de:

i. Desarrollar una propuesta de acción limitada a fin de abordar una necesidad en la comunidad

ii. Presentar un plan y un registro limitados o parciales del proceso de desarrollo del proyecto

iii. Demostrar habilidades de autogestión limitadas

3-4

Los alumnos son capaces de:

i. Desarrollar una propuesta de acción apropiada a fin de abordar una necesidad en la comunidad

ii. Presentar un plan y un registro considerables del proceso de desarrollo del proyecto

iii. Demostrar habilidades de autogestión considerables

5-6

Los alumnos son capaces de:

iv. Desarrollar una propuesta de acción apropiada a fin de abordar una necesidad en la comunidad

v. Presentar un plan y un registro considerables del proceso de desarrollo del proyecto

vi. Demostrar habilidades de autogestión considerables

7-8

Los alumnos son capaces de:

i. Desarrollar una propuesta de acción detallada, apropiada y meditada a fin de abordar una necesidad en la comunidad

ii. Presentar un plan y un registro detallados y precisos del proceso de desarrollo del proyecto

iii. Demostrar habilidades de autogestión excelentes

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Criterio C: Acción

Máximo: 8 En el proyecto comunitario, los alumnos deberán:

i. Demostrar el servicio como acción como resultado del proyecto

ii. Demostrar habilidades de pensamiento

iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales

Nivel de logro Descripción de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1-2

Los alumnos son capaces de:

i. Demostrar un servicio como acción limitado como resultado del proyecto

ii. Demostrar habilidades de pensamiento limitadas

iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales limitadas

3-4

Los alumnos son capaces de:

i. Demostrar un servicio como acción adecuado como resultado del proyecto

ii. Demostrar habilidades de pensamiento adecuadas

iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales adecuadas

5-6

Los alumnos son capaces de:

i. Demostrar un servicio como acción considerable como resultado del proyecto

ii. Demostrar habilidades de pensamiento considerables

iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales considerables

7-8

os alumnos son capaces de:

i. Demostrar un servicio como acción excelente como resultado del proyecto

ii. Demostrar habilidades de pensamiento excelentes

iii. Demostrar habilidades de comunicación y habilidades sociales excelentes

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Criterio D: Reflexión

Máximo: 8 En el proyecto comunitario, los alumnos deberán:

i. Evaluar la calidad del servicio como acción con respecto a la propuesta

ii. Reflexionar sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del aprendizaje-servicio

iii. Reflexionar sobre su desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje

Nivel de logro Descripción de nivel

0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

1-2

Los alumnos son capaces de:

i. Presentar una evaluación limitada de la calidad del servicio como acción con respecto a la propuesta

ii. Presentar reflexiones limitadas sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del aprendizaje-servicio

iii. Presentar reflexiones limitadas sobre su desarrollo de las habilidades

3-4

Los alumnos son capaces de:

i. Presentar una evaluación adecuada de la calidad del servicio como acción con respecto a la propuesta

ii. Presentar reflexiones adecuadas sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del aprendizaje-servicio

iii. Presentar reflexiones adecuadas sobre su desarrollo de las habilidades

5-6

Los alumnos son capaces de:

i. Presentar una evaluación considerable de la calidad del servicio como acción con respecto a la propuesta

ii. Presentar reflexiones considerables sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del aprendizaje-servicio

iii. Presentar reflexiones considerables sobre su desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje

7-8

Los alumnos son capaces de:

i. Presentar una evaluación excelente de la calidad del servicio como acción con respecto a la propuesta

ii. Presentar reflexiones excelentes sobre cómo la realización del proyecto amplió su conocimiento y comprensión del aprendizaje-servicio

iii. Presentar reflexiones detalladas y precisas sobre su desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje

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Apéndice A: Lista de verificación del Proyecto Personal Utilice esta lista de comprobación para ayudarle a mantenerse enfocado Personas importantes

R Nombre Correo electrónico Teléfono

Coordinador de PAI

Coordinador de Proyecto Personal

Supervisor

Especialista en la comunidad

Reuniones con mi supervisor

Fecha Hora Ubicación

El tema que me interesa es: __________________________________ Mi Contexto Global: ________________________________________ Mi producto o resultado es: ______________________________________ � He desarrollado el criterio para evaluar el producto o resultado final � Tengo al menos 10 entradas en mi diario personal

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� En mi informe, puedo: � Definir un objetivo claro y el contexto global para el proyecto en base a intereses personales � Identificar aprendizaje previo y el conocimiento de temas específicos y relevantes para el

proyecto � Demostrar habilidades de investigación � Desarrollar criterios para el producto o resultado � planear y registrar el proceso de desarrollo del proyecto � Demostrar habilidades de autogestión � Crear un producto o resultado en respuesta a la meta, el contexto global, y los criterios � Demostrar habilidades de pensamiento � Demostrar habilidades de comunicación y sociales � Evaluar la calidad del producto o resultado en contra de los criterios � Reflexionar sobre cómo completar el proyecto ha ampliado su conocimiento y comprensión

del tema y el contexto global � Reflexionar sobre su desarrollo como estudiantes del IB a través del proyecto � Puedo presentar evidencia de: � colaboración � pensamiento crítico � pensamiento creativo � alfabetización informacional � alfabetización mediática � organización � reflexión

transferencia � habilidades afectivas � He terminado mi informe � Mi supervisor y yo completamos el formulario de Honestidad Académica � Portada � Fragmentos de diario de trabajo � Bibliografía / Fuentes � Evidencia Visual � He terminado mi producto o resultado � Tengo criterios de evaluación � Puedo evaluarla en base a los criterios � Estoy preparado para la Feria de Proyectos Personales

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Apéndice B : Formularios Formulario de Honestidad Académica

Nombre del estudiante

Numero de identificación

Nombre del la escuela

Nombre del supervisor

Estudiante: Este documento registra su progreso y el tema de sus discusiones con su supervisor. Usted debe tratar de ver a su supervisor por lo menos tres veces: al inicio del proceso para discutir sus ideas iniciales, a continuación, una vez que haya completado una cantidad significativa de su proyecto y finalmente, una vez que su informe o presentación completa haya sido presentada. Supervisor: Se le pide tener por lo menos tres sesiones de supervisión con los estudiantes, uno en el inicio del proceso, una reunión intermedia y después de la reunión final. También están permitidas otras sesiones, pero no tienen que ser registrados en esta hoja. Después de cada sesión, los estudiantes deben hacer un resumen de lo que se discutió y se deben firmar y fechar estos comentarios.

Fechas Puntos principales discutidos firmas

Junta 1 Estudiante: Supervisor:

Junta 2 Estudiante: Supervisor:

Junta 3 Estudiante: Supervisor:

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Comentario del supervisor

Declaración del alumno

Confirmo que soy el autor de este trabajo y que esta es la versión final. He citado debidamente en mi trabajo las palabras, obras o ideas de otras personas, se hayan expresado estas de forma escrita, oral o visual (ya sea en materiales impresos o electrónicos).

Declaración del supervisor Confirmo a lo mejor de mi conocimiento, que el material presentado aquí es trabajo original del alumno.

Firma del estudiante Fecha

Firma del supervisor

Fecha

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Propuesta de Proyecto Personal Complete este formulario y devuelvalo a Leah Whitesel, Coordinadora del Proyecto Personal antes del 6 de octubre. Si cambia de proyecto, debe llenar otro formulario. Por favor complete el formulario en tinta o envíelo por correo electrónico: [email protected]

Nombre del estudiante

Correo electrónico de CPS

Tema propuesto

Contexto Global

¿Cuál es la meta de su proyecto? (¿Qué es lo que quieres hacer, comprobar, investigar o crear?)

¿Qué experiencia o conocimiento tienes que te ayudará a completar terminar el proyecto?

¿Qué tipo de presentación planeas dar en la exposición de proyectos?

¿Tienes un supervisor? ¿Quién?

Firma del estudiante _______________________________________Fecha:_______________ Firma del supervisor ________________________________________Fecha:_____________

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Apéndice C : La elección de un tema para enfocar su proyecto Primer paso : Elija un tema. Las siguientes indicaciones deberían ayudarle a elegir un tema. Por favor, empieza aquí a pensar en su proyecto personal

Actividades actuales: Las cosas en las que estoy involucrado o hago en la

escuela, con organizaciones estudiantiles o con grupos sociales:

Disfrute personal: Las cosas que me gusta hacer como diversión o relajación:

Importancia personal: Cosas, ideas y personas que son importantes para mí.

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Temas importantes para los adolecentes: Las cosas que yo creo que son importantes para

la gente de mi edad.:

Cuestiones globales importantes: Las cosas que yo siento que son importantes en el

mundo:

Repasa las listas que preparaste y circula los temas que sean más interesante s para ti. Piensa en :

� ¿Cuál te atrae más? � ¿Cuál encaja mejor con la que ya haces? � ¿Cuál te mantendrá interesado durante varios meses??

Decide - escoge un tema. Mi tema es:

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Segundo paso: Escoger el contexto global Recuerda que el contexto global es: � Identidades y relaciones (¿Quién soy yo? ¿Quiénes somos?) � Orientación en el espacio y el tiempo (¿Cómo la hora y el lugar afectan a nuestro entendimiento?) � Expresión personal y cultural, (¿Cuál es la naturaleza y el propósito de las artes? ¿Qué es el arte?) � La innovación técnica y científica (¿Cómo entendemos el mundo en el que vivimos?) � La globalización y la sostenibilidad (¿Cómo están todas las cosas conectadas?) � La equidad y el desarrollo (¿Cuáles son las consecuencia de que todo esté conectado?)

Mi tema es: Escogí este teme porque: El tema cabe dentro del contexto global _________________________________________ porque

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Tercer paso: Choose your Inquiry Question La creación de una buena pregunta no es fácil para nadie. Tendrá que pensar en varias preguntas antes de que pueda llegar a su pregunta de investigación. Desarolle una lista de posibles preguntas abajo:

Posibles preguntas de investigación

Hable con otras personas sobre su pregunta de investigación: sus maestros, otros estudiantes, y su supervisor. Su supervisor le ayudará a escoger una pregunta de investigación. El contexto global deberá ser obvio tomando en cuenta la pregunta. Puede cambiar la pregunta durante el transcurso del proyecto, pero escoja una para poder empezar.

Mi pregunta de investigación

Cuarto paso: Decidir el resultado o producto ¿Qué quieres que sea tu proyecto? ¿Cómo va a presumir todo el arduo trabajo que ha hecho?

El producto o resultado será

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Apéndice D: Diario avisos y directrices Su diario puede adoptar muchas formas diferentes, pero le daremos un cuaderno para usar como un diario. No importa de que manera complete sus entradas al diario, debe completar un mínimo de 12 entradas. Sin embargo, es posible completar más, si lo encuentra útil o necesario. Su supervisor le pedirá regularmente poder ver su diario. Usted debe fechar claramente cada entrada del diario. Las instrucciones siguientes le ayudarán a organizar su diario, pero también se puede escribir sobre temas fuera de las indicaciones si siente que son relevantes. Diario 1: ¿Cómo me siento sobre el Proyecto Personal? Diario 2: La elección de un tema (se puede utilizar la hoja de selección de tema que se encuentra en el Apéndice C.) Diario 3: ¿Cuál es tu tema? ¿Qué sabe usted al respecto? ¿Qué quiere saber sobre él? (Puede utilizar las otras hojas de cálculo en el Apéndice C.) Diario 4: Lista de fechas y plazos - lo que se necesita hacer y cuándo? Diario 5: Encontrar recursos. Piense en las respuestas a estas preguntas: 1. ¿Dónde puedo encontrar los recursos necesarios? 2. ¿Quién tiene información sobre el tema? 3. ¿Tengo que diseñar algún experimento? 4. ¿Es necesario diseñar, dar, y analizar una encuesta? 5. ¿Tengo que ir a las bibliotecas fuera del Centro de Aprendizaje de la escuela? ¿Qué bibliotecas voy a usar? 6. ¿Tengo que visitar museos? ¿Cuáles? 7. ¿Necesito entrevistar a alguien? ¿A quién quiero entrevistar? Diario 6: Registro de investigación. Buscar y listar los recursos que está utilizando. ¿Qué ha aprendido que es interesante o sorprendente? ¿Cuál es frustrante? ¿Cuáles son sus próximos pasos? Diario 7: Registro de investigación. Encuentre y liste los recursos que está utilizando. ¿Qué ha aprendido que es interesante o sorprendente? ¿Qué es algo frustrante? ¿Cuáles son sus próximos pasos? Diario 8: Desarrollo de proyectos. ¿En qué le está yendo bien? ¿Cuáles son sus retos? ¿Qué cambios ha hecho? Diario 9: Plan de la finalización del proyecto. ¿Qué está saliendo bien? ¿Cuáles son sus retos? ¿Qué cambios ha hecho usted? Diario 10: Reflexión sobre el proceso de editar: ¿Qué aprendió usted a través del proceso de editar? Diario 11: Reflexión sobre el informe completo y proyecto: ¿En que sentido a crecido usted a través de trabajar en su proyecto personal? Diario 12: Reflexión sobre La autoevaluación: ¿Qué puntuación se daría a sí mismo en cada una de las cuatro rúbricas? ¿Por qué sacaría usted esta calificación?

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Apéndice E: Guía para citas y referencia bibliográficas Usted utilizará el estilo MLA si su proyecto personal en cualquier disciplina fuera de Estudios Sociales. La Asociación de Lenguas Modernas (MLA) – es un estilo de citaciones ampliamente utilizado para la identificación de fuentes en el proceso de investigación. En el estilo MLA se le dé crédito brevemente a las fuentes con las citas entre paréntesis en el texto y darle la descripción completa de cada fuente en su hoja de Citas y Referencias. Su bibliografía, es una lista de todas las fuentes utilizadas en su ensayo, ordenadas alfabéticamente por el apellido del autor, o cuando no hay autor, por la primera palabra del título. Utilizará el estilo del APA si su proyecto personal cae dentro de las ciencias sociales. El estilo APA (American Psychological Association), es más comúnmente utilizado para citar fuentes dentro de las ciencias sociales. En el estilo de la APA, utiliza citas entre paréntesis dentro del texto y hace una lista de "Referencias" al final de su documento. Si usted no sabe si debe usar MLA o APA, su Supervisor puede ayudarle a decidir. La página web de Purdue OWL puede dar citación guías para ambos formatos. Lo puedes encontrar aquí: https://owl.english.purdue.edu/ Hay sitios web que pueden ayudarle a generar su bibliografía: http://www.bibme.org/, http://www.easybib.com/ y http://www.citationmachine.net/ le pueden dar citas en los dos formatos, MLA y APA. Sin embargo, como con cualquier cosa en Internet, si se utiliza cualquiera de estos sitios web, usted debe revisar su bibliografía para asegurar que toda la información es correcta y el formato correcto.