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RELATÓRIO FINAL DE
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
ELABORADO PELA CPA DA FASB –
BARREIRAS – BAHIA
ANO ACADÊMICO 2017
Barreiras – Bahia
Março 2018
FACULDADE SÃO FRANCISCO DE BARREIRAS – FASB MANTIDA PELO
INSTITUTO AVANÇADO DE ENSINO SUPERIOR DE BARREIRAS – IAESB CNPJº: 42 752 675/0001-37
RELATÓRIO FINAL DE AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL ELABORADO PELA COMISSÃO
PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA FACULDADE SÃO
FRANCISCO DE BARREIRAS (FASB)
Em atendimento ao Art. 61-D, da Portaria Normativa
nº 40 (portaria no âmbito do sistema e-MEC),
consolidada e publicada em 29/12/2010, apresentamos
o “Relatório de Autoavaliação Institucional”, este
vinculado ao ano acadêmico 2017, sob a
responsabilidade dos integrantes da Comissão Própria
de Avaliação (CPA).
Barreiras – Bahia
Março 2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 5
1.1 A Comissão Própria de Avaliação ....................................................................................... 8
2 MÉTODO ................................................................................................................................ 13
2.1 População ......................................................................................................................... 13
2.2 Amostra ............................................................................................................................ 13
2.3 Instrumentos .................................................................................................................... 14
2.4 Procedimentos de coleta de dados .................................................................................. 15
2.5 Procedimento de Análise de dados ................................................................................ 16
2.6 Considerações éticas ........................................................................................................ 16
3 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................ 17
3.1 Dados da aplicação aos discentes ................................................................................... 17
3.1.1. Discentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação) .................................................................................................. 20
3.1.2. Discentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de
desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição) ..... 22
3.1.3. Discentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a
Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política
de Atendimento aos Discentes) ........................................................................................... 24
3.1.4. Discentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão
6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira) ....... 29
3.1.5. Discentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ........... 31
3.2 Dados da aplicação aos docentes .................................................................................... 43
3.2.1 Docentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação) .................................................................................................. 46
3.2.2 Docentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de
desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição) ..... 46
3.2.3 Docentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a
Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política
de Atendimento aos Discentes) ........................................................................................... 53
3.2.4 Docentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão
6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira) ....... 64
3.2.5 Docentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ............. 80
3.3 Dados da aplicação aos colaboradores técnico-administrativo ................................... 85
3.3.1 Técnico-administrativo: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão
8: Planejamento e Avaliação) .............................................................................................. 87
3.3.2 Técnico-administrativo: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão
e Plano de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da
Instituição) ........................................................................................................................... 88
3.3.3 Técnico-administrativo: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão
9: Política de Atendimento aos Discentes) .......................................................................... 94
3.3.4 Técnico-administrativo: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de
Pessoal, Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10:
Sustentabilidade Financeira) ............................................................................................... 96
3.3.5 Técnico-administrativo: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura
Física) ................................................................................................................................ 102
3.4 Dados da aplicação aos egressos .................................................................................. 105
3.4.1 Egressos: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8: Planejamento
e Avaliação) ...................................................................................................................... 108
3.4.2 Egressos: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de
desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição) ... 110
3.4.3 Egressos: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a
Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política
de Atendimento aos Discentes) ......................................................................................... 112
3.4.4 Egressos: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão 6:
Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira) ......... 114
3.4.5 Egressos: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ........................ 114
3.5 Dados da Sociedade Civil .............................................................................................. 118
3.5.1 Sociedade Civil: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação) ................................................................................................ 118
3.5.2 Sociedade civil: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano
de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)
........................................................................................................................................... 119
3.5.3 Sociedade Civil: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino,
a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9:
Política de Atendimento aos Discentes) ............................................................................ 121
3.5.4 Sociedade Civil: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade
Financeira) ......................................................................................................................... 122
3.5.5 Sociedade Civil: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ............. 123
4 ANÁLISE DOS DADOS ...................................................................................................... 125
5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE .................................................................................. 136
1 INTRODUÇÃO
Com o objetivo de promover práticas educativas e universitárias mediadas por
ético-cientificidade conceituada na concernente Proposta Pedagógica, além de
contemplar em seu processo de aprendizagem-ensino a pesquisa acadêmica e as ações
cidadãs voltadas à emancipação humana, a Faculdade São Francisco de Barreiras-FASB
foi fundada na cidade de Barreiras, Estado da Bahia, em correspondência com o
desenvolvimento local-regional, cujo marco inicial incide na fundação de sua
mantenedora, em 14 de janeiro de 1994. Trata-se de inciativa crucial para a implantação
desta Faculdade na região Oeste da Bahia.
Em 1999, registra-se o começo das atividades educacionais da FASB com as
primeiras turmas dos cursos de Administração com habilitação em Comércio Exterior
(Portaria MEC nº 497, de 12 de março de 1999), Administração Geral com ênfase em
Análise de Sistemas (Portaria MEC nº 772, de 14 de maio de 1999) e Ciências Contábeis
(Portaria MEC nº 625, de 13 de abril de 1999) (Tabela 1).
Table 1 Dados da Faculdade São Francisco de Barreiras
Mantida Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB
Código da IES 1227
Mantenedora Instituto Avançado de Ensino Superior de Barreiras – IAESB
Ato Autorizativo Recredenciamento - Portaria nº 679, de 25/05/2011
Natureza Jurídica Faculdade sem finalidade lucrativa
Endereço da Sede BR 135 Km 01, Nº 2341 – Bairro Boa Sorte
Cidade/UF Barreiras – Bahia
No mês de março do ano seguinte, fortalecendo o crescimento do ensino superior na
região, houve de ser autorizado o curso de Comunicação Social com habilitação em
Publicidade e Propaganda. Esta autorização representou o princípio do aperfeiçoamento
da atividade publicitária da região.
Em 2001, foi a vez do curso de Direito (Portaria nº 1.363, de 4 de julho de 2001),
cuja autorização possibilitou circunscrever um novo tempo sobre a educação universitária
no oeste baiano, o que coincide com intensos debates sobre o papel do direito na
sociedade complexa, bem como pela emergência da responsabilidade social e da ética.
Nos anos seguintes, outro conjunto ordenado de cursos foram autorizados pelo
Ministério da Educação para funcionar na FASB: Normal Superior com as habilitações
Magistério da Educação Infantil e Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(Portaria MEC nº 1.778, de 19 de junho de 2002); Psicologia (Portaria MEC nº 3.692, de
20 de dezembro de 2002); Fisioterapia (Portaria nº 341, de 23 de janeiro de 2004);
Agronomia (Portaria nº 342, de 23 de janeiro de 2004) e Enfermagem (Portaria nº 343,
de 23 de janeiro de 2004).
Foram realizadas, ainda no primeiro semestre de 2003, as solenidades de formatura
das primeiras turmas de concluintes da Faculdade São Francisco de Barreiras
(Administração com suas citadas ênfases e Ciências Contábeis). Somado a isto, realizou-
se o consequente processo de reconhecimento dos cursos, estes devidamente avaliados
por especialistas das Comissões nomeadas pelo MEC, cujos resultados avaliativos
alcançados foram excelentes.
Nos primeiros meses de 2004, a FASB realizou as solenidades de graduação dos
concluintes de mais cinco turmas, com destaque para a conclusão da primeira turma de
Publicitários da região oeste da Bahia e para a publicação da Portaria MEC nº 1.069/2004,
sendo este ato referente ao reconhecimento do Curso de Comunicação Social.
Em abril de 2005, o Curso de Comunicação Social teve mais uma habilitação
autorizada pelo Ministério da Educação. Trata-se de Jornalismo, curso aprovado pela
Portaria MEC nº 817, de 11 de março de 2005. Mais um avanço e progresso para a
qualificação do intercâmbio comunicativo e do tratamento profissional da informação nas
esferas particular e pública da região em foco.
Todo este incremento no número de cursos e de estudantes aconteceu paralelo à
ampliação da estrutura física da faculdade (melhorias na biblioteca, construção de
chamado prédio II, com predominância de salas de aula; mais laboratórios de informática
etc.). Cabe destacar os investimentos em tecnologias aplicadas à educação (terminais de
acesso à internet, implantação dos laboratórios de informática, de rádio, TV, fotografia,
comportamento-experimental, anatomofisiologia, desenho-técnico, microscopia,
semiologia, dentre outros) e a contratação de mais profissionais administrativos e
docentes. Grande parte da ampliação da estrutura física e dos recursos didáticos contou
com o aporte de recursos do DESENBAHIA (Agência de Fomento do Estado da Bahia),
a exemplo da construção do prédio II, dos laboratórios para os cursos da área de saúde,
agronomia e enfermagem, bem como a aquisição dos equipamentos técnicos necessários
para estes cursos.
Em 25 de outubro de 2006, com o aval da Portaria MEC nº 784, a FASB recebeu a
autorização para o funcionamento do curso noturno de Educação Física (licenciatura).
Esta autorização resultou do comprometimento dos dirigentes e educadores com a
formação de quadros para uma atuação científica nas escolas, especialmente naquelas
pertencentes às redes municipais de educação. O reconhecimento deste curso se confirma
no ano 2011 (Portaria MEC de nº 286, de 22 de julho de 2011).
A FASB também tornou significativa a correspondente inserção social através de
projetos cuja execução continua a beneficiar a comunidade mediante a realização de
cursos, treinamentos, palestras educativas, ações de cidadania e pesquisas realizadas por
docentes e estudantes, com destaque para a Universidade Aberta da Melhor Idade
(UAMI) e os atendimentos na Unidade de Serviços.
Em 2007, a FASB recebeu o reconhecimento do Curso de Enfermagem com nota
máxima na avaliação feita por integrantes de comissões nomeados pelo MEC. Logo em
seguida, foi a vez do Curso de Fisioterapia que encerra o ciclo de reconhecimentos dos
cursos de Saúde autorizados em 2004. No início do ano de 2008, acontece a formatura
das primeiras turmas de Enfermagem e Fisioterapia, garantindo a inserção de mais
profissionais capacitados na área da saúde, com vistas à melhoria dos serviços no setor
público e privado.
Já no mês de abril de 2008, a notícia acerca do reconhecimento do Curso de
Agronomia respalda a educação de qualidade empreendida pela Instituição, inserindo os
egressos da FASB no campo da Engenharia Agronômica, em convergência com a
dinâmica do Agronegócio na região.
Em 2010, a FASB obtém a autorização do primeiro curso superior em Tecnologia
da Gestão da Tecnologia da Informação (Portaria MEC nº 95, de 23 de junho de 2010),
este seguido por Produção Audiovisual (Portaria MEC nº 197, de 04 de outubro de 2012),
Gestão Financeira (Portaria MEC nº 197, de 04 de outubro de 2012) e Gestão Comercial
(Portaria MEC nº 620, de 22 de novembro de 2013). Mantendo a política de expansão da
oferta e na perspectiva de ampliar a área de saúde, em 2014 ocorre a autorização do
bacharelado em Biomedicina (Portaria MEC nº 210, de 27 de março de 2014), cuja
primeira turma de ingressantes somente se constituiu em 2015. Recentemente, o
bacharelado em Medicina foi autorizado através da Portaria nº 384, de 17 de agosto de
2016.
A inserção da FASB neste contexto socioeconômico que caracteriza a região Oeste,
parte de uma filosofia educacional que lhe possibilite desenvolver proposta pedagógica
inovadora consciente dos determinantes mais radicais do processo de inclusão-exclusão,
além de apta a contemplar, em seu processo de aprendizagem-ensino universitário e de
pesquisa acadêmica, um empenho diferenciado na formação para a cidadania e
sobremaneira para a libertação humana.
Orientando-se para a ética e a excelência de suas atividades, com notória inserção
social que a Faculdade São Francisco de Barreiras mantém seu compromisso educacional
e este se volta para as pessoas do estudante e do docente.
1.1 A Comissão Própria de Avaliação
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) da FASB regida de regulamento próprio,
foi instituída, em consonância com o art. 11, da Lei nº10.861/2004, regulamentado pela
Portaria nº 2.051, de 09/07/2004, como órgão de supervisão, coordenação, condução e
articulação do processo interno de avaliação institucional, de orientação, de
sistematização e de prestação de informações ao Sistema Nacional de Avaliação do
Ensino Superior (SINAES).
As situações concretas em que se desenvolvem as atividades da CPA são
compartilhadas e favorecem a interlocução, havendo espaço para o contraditório, além de
obedecer aos princípios de flexibilidade e de atendimento às necessidades da comunidade
acadêmica da FASB. Para tanto, contam com a participação dos diferentes setores e
segmentos da instituição e têm um caráter formativo.
O envolvimento dos representantes da CPA em tais processos de autoavaliação
encontra-se previsto em Regulamento próprio, tendo por escopo a adoção de métodos
eficientes para auscultar a opinião dos estudantes, professores, funcionários, egressos e
de integrantes da sociedade civil, valendo-se de critérios técnicos-científicos e éticos na
coleta de dados, tabulação e análise, bem como na elaboração dos relatórios parciais e
finais, dando ampla divulgação aos resultados.
Para tanto, representantes dos diferentes segmentos (Tabela 1) mantêm-se
atualizados através dos encontros quinzenais e nas tarefas permanentes dos Grupos de
Trabalho (Gt’s), além de apontar horizontes para o planejamento em torno dos assuntos
relacionados com a qualidade da educação universitária, com a prevalência da dimensão
educativa e, sobremaneira, com a tomada de decisões acerca da Autoavaliação dos cursos
e setores da Faculdade.
Table 2 Composição dos membros da CPA no ano de 2017
Nome Representação
Mirela Pereira Machado Casali Representante dos Docentes
Igor Eduardo Coutinho Madeira Representante dos Docentes
Adryelle Teixeira Italiano Representante dos Discentes
Francisco Máximo da Silva Júnior Representante dos Discentes
Emília Karla de Araújo Amaral Pignata Representante dos coordenadores
Éricka Samanta Dorfey Representante dos coordenadores
Nisângela Porto Lima Representante dos profissionais Técnico-
administrativos
Elizangela de Souza Silva Representante dos profissionais Técnico-
administrativos
Alcides Viana Representante dos Egressos/Coordenador
adjunto da CPA
Paulo Affonso Leiro Baqueiro Representante da Sociedade Civil
João Bosco Pavão Representante da Mantenedora/IAESB
Roberto Marden Lucena1 Representante da Mantida/FASB
As ações avaliativas assim como as de divulgação de seus resultados
acompanharam o cronograma de atividades da CPA e também o Projeto de autoavaliação
da IES, este centrado na dinâmica educativa e sempre tendo como parâmetro as
Dimensões avaliadas.
Em 2017, as ações foram de consolidação entre os canais de comunicação
disponíveis na IES. Os membros da CPA debateram a necessidade de mais inserções entre
os segmentos, de modo a promover a conscientização diretamente para os alunos,
egressos, professores e sociedade civil. Por sua vez, as prioridades da Comissão estiveram
centradas na aplicação de instrumentos de avaliação na comunidade discente, docente,
1 Coordenador da CPA
egressos, técnico-administrativo e sociedade civil. As atividades da CPA no ano de 2016
centraram-se em:
a. Cronograma/Calendário de reuniões ordinárias quinzenais (TABELA2 e
ANEXO 1)2 com os membros da CPA e sua coordenação, debates, estudos e
deliberações, além de leitura de comunicados e marco legal.
b. Cronograma de atividades dos subgrupos de trabalho com vistas à elaboração do
Relatório de Autoavaliação Final 2017.
c. Reunião com o coordenador dos cursos de Educação Física para o ENADE 2017,
de acordo com o ciclo avaliativo no 2º semestre/2017.
d. Acompanhamento da Autoaplicação da Proposta Pedagógica Fasbiana e do
Estudo Contributivo.
e. Reavaliação dos instrumentos para docentes, discentes, técnicos-administrativos,
egressos e sociedade civil,
f. Tabulação dos dados dos instrumentos aplicados em docentes, discentes, técnicos-
administrativos, egressos e sociedade civil,
g. Campanha de conscientização sobre a CPA junto aos estudantes (uso de murais,
e veículos institucionais de comunicação, a exemplo de jornal impresso, site e
panfleto),
h. Participação in loco da CPA no dia da Avaliação do ENADE,
i. Implementação da ouvidoria universitária,
j. Comunicação com a sociedade,
k. Divulgação de resultados.
2 O calendário acadêmico de 2017 pode ser visualizado no Anexo 1 e as Atas de reuniões da CPA no
Anexo 2.
Table 3 Cronograma de ações da CPA no ano de 2017
Fevereiro
22
*Divulgando a CPA no Acolhimento FASB 2017
1ª Reunião de 2017 - Metas CPA/ FASB 2017 (atualização e Aprovação).
- Fala do Relator Igor Madeira sobre a estrutura e os encaminhamentos do 2º Relatório
parcial ano 2016; prazo limite para entrega das contribuições dos GTs.
- *Retomar parcerias: Marketing, Laboratório de rádio e TV.
*Proposta
folder na pasta
do acolhimento.
*Divulgação
da CPA por meio de vídeos
rápidos, nas
redes sociais.
Março
08
e
22
-Revisão do 2º Relatório pelos GTs
* Portaria ENADE 2017(Entendimento)
*Estatísticas
- Dedicado ao Relatório Parcial 2016.
- Divisão dos GTs para Reunião de Lideres.
Aprovação
final para protocolo em
27/03/2017
Abril 05
e
19
- Reunião com os dirigentes da FASB para entrega do Relatório de Autoavaliação 2016,
no dia 26/04/2017 durante o Fórum de Coordenadores.
- Marcar reunião com o Setor de Marketing(Com resultados da CPA) Unidade de
Serviços.
- Apresentar resultados por vídeos para técnicos e docentes.
*Parceria com a CIPA.
-* Palestra CPA em parceria com a CIPA para funcionários da obra.
*CPA no Congresso de Iniciação Científica da FASB.
*Meta em aberto
* Mobilização de discentes,
de egressos e
da sociedade
civil local-
regional
*Rever estratégias
Maio
17
e
31
- Resultados do ENADE 2015 (*apresentação e debate).
- Convocar reunião geral com os docentes para apresentação do 2º Relatório Parcial ano
2016, e instrumentos para 2017.
*-Conversando com os coordenadores (Enade 2017), Relatos do ciclo verde 2016.
*Milton
(análise dos
dados)
Junho
14
e
28
-* Definição das equipes para:
- Sensibilização/Convencimento ENADE 2017 (visitas às salas de aula); Importância do
ENADE/SINAES e impacto na profissionalização dos egressos.
*Definição de
estratégias e
linhas de ação para o ENADE
2017 junto aos
concluintes dos cursos que
compõem o ciclo avaliativo
(Azul).
-Ações ENADE 2017
- Avaliação das atividades CPA no 1º semestre/2017.
*Os
ingressantes serão de
responsabilidad
e de cada coordenador.
(Explanação e
Conscientização sobre
ENADE)
- Divisão dos grupos de trabalho responsáveis pelos eixos do Relatório Integral.
Agosto
16
e
30
- *Atualização dos instrumentos de Autoavaliação (Discussão).
-* Retomar parceria com Coordenação de TII.
*GTs por
categoria
*Avaliação dos
docentes e
aulas.
Aprovação dos instrumentos
Setembro
13
e
27
- *Reunião com os segmentos (explanação do instrumento on line)parceria
com o setor de TI.
- Visita a turma (Enade)
- *Agendamento com os setores para aplicação da Autoavaliação.
- Abertura do formulário de Autoavaliação pelos discentes (uso sistema
eletrônico/base de dados).
- Autoavaliação junto aos Egressos.
*Técnicos
(*) Profissionais
técnico-
administrativos:
secretaria
acadêmica,
atendimento nas
coordenações em
geral; recursos
humanos,
financeiro,
biblioteca,
vigilância, apoio
institucional e
pedagógico;
limpeza, Unidade de
serviço, portaria,
laboratórios,
almoxarifado etc.
- Pessoal da obra
Outubro
11 e 25
- Divulgação da Lista de convocados ENADE 2017.
- Questionário do estudante(Ações voltadas ao preenchimento eficiente);
- Interpretação dos dados do Estudo Contributivo – 2016
Novembro
01 e 29
- ENADE 2017: questionários dos coordenadores (preenchimento).
- Acompanhamento in loco da aplicação ENADE 2017 (aguardar publicação
em D.O.U. da data nacional de realização do Exame em novembro/2017)
- Análise das Metas alcançadas em 2017.
- Planejamento das Metas CPA 2018.
O presente relatório é de caráter final com o objetivo de descrever as ações da
Comissão Própria de Avaliação da Faculdade São Francisco de Barreira – BA no ano de
2017, apontando os principais objetivos alcançados no Triênio 2015-2017.
2 MÉTODO
2.1 População
No ano de 2017 a Faculdade São Francisco de Barreiras contou com 1855 alunos
de graduação regularmente matriculados.
A população de docentes totalizou 125 (cento e vinte e cinco) profissionais, tendo
estes formação nas áreas de ciências humanas, ciências sociais aplicadas, ciências
agrárias e ciências da saúde, todos contratados no regime CLT. 57 (cinquenta e sete)
destes professores trabalham em tempo integral - 40 horas, 14 (quatorze) em tempo
parcial – 20 ou 30 horas e 54 (cinquenta e quatro) são horistas. São 10 (dez) professores
com titulação de doutorado, 47 (quarenta e sete) com mestrado e 68 especialistas. (veja
se é necessário esse detalhamento). 154 profissionais compunham o corpo técnico-
administrativo no ano de 2017. Foram convidados para participar da avaliação da
sociedade civil, 22 representates de empresas de grande representatividade na cidade de
Barreiras/BA.
2.2 Amostra
Participaram da avaliação da CPA em 2017, 496 discentes, selecionados por
adesão, cursando do 2º ao 10º semestre entre os doze cursos da IES. 104 (cento e quatro)
docentes responderam ao questionário, o que corresponde a 83.2% do corpo de
funcionários desta categoria. A amostra dos colaboradores correspondeu a 122 (cento e
vinte dois) participantes efetivos. Registra-se ter havido 01 (uma) abstenção, ou seja, um
participante que teria visualizado os formulários e optado por não responder a nenhuma
pergunta. O contingente de egressos que atendeu aos chamados da IES para responder ao
instrumento online, no Google Docs atingiu-se o total de 23 (vinte e três) participantes,
conforme apontou os registros da plataforma utilizada. 12 membros da sociedade civil
responderam o instrumento aplicado pela CPA no ano de 2017.
2.3 Instrumentos
Foram utilizados pela CPA cinco instrumentos (questionários) com questões de
múltipla escolha e dissertativas para as seguintes categorias: Discentes (ANEXO 3),
Docentes (ANEXO 4), Colaboradores (ANEXO 5), Egressos (ANEXO 6)3 e Sociedade
civil (ANEXO 7).
Os instrumentos foram elaborados com base nos cinco eixos do SINAES: Eixo 1:
Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8: Planejamento e Avaliação),
Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de
Desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição),
Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a
Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política de
Atendimento aos Discentes), Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de
Pessoal, Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10:
Sustentabilidade Financeira) e Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7:
Infraestrutura Física).
Para os discentes foi utilizado um questionário online estruturado com 47 questões
(múltipla escolha e dissertativa), distribuídas em 6 blocos temáticos: perfil do aluno,
planejamento e avaliação institucional, desenvolvimento institucional, políticas
acadêmicas, políticas de gestão e infraestrutura física. Este questionário foi elaborado por
meio de planilha eletrônica do Google Docs, a qual funciona totalmente on-line
diretamente no browser.
O instrumento utilizado para coletar os dados juntos aos docentes foi o
questionário, contendo 41 (quarenta e uma) questões fechadas, com as seguintes opções
de respostas: I – Insuficiente, R – Regular, B – Bom, MB – Muito Bom, E – Excelente E,
NS – Não sei responder / tenho dúvida. Antes das questões relacionadas aos eixos de
investigação, foram elencadas 04 (quatro) para caracterização do respondente, sendo:
Tempo de serviço na instituição; regime de trabalho; nível de Formação e Área atuação
onde tem maior carga horária.
3 Além disso, foi considerada uma segunda avaliação dos Egressos. Levou-se em conta
as características da empregabilidade dos egressos que estudaram entre os anos de 2002
e 2016. As descrições do método e os Resultados podem ser vistos no Anexo 8.
O questionário dos colaboradores contou com 41 (quarenta e uma) questões, as
quais foram agrupadas em 04 (quatro) Dados Gerais do colaborador; 36 (trinta e seis)
questões para atendimento aos requisitos dos cinco eixos que contemplam as dez
Dimensões do SINAES e 01 (um) item para resposta dissertativa contemplando “elogios,
críticas, comentários em geral”, sendo este último caracterizado enquanto questão aberta
e opcional.
O instrumento dos Egressos contou com 29 perguntas fechadas. Já O instrumento
aplicado para a Sociedade Civil (Empresas/Sindicatos) contou com 10 questões fechadas.
Além dos instrumentos de coleta de dados elaborados pela Comissão Própria de
Avaliação, o instrumento elaborado pelo Grupo de Pesquisa da instituição – CONSER
(Estudo Contributivo)4, serve como dado auxiliar para estratégias de intervenção da CPA.
2.4 Procedimentos de coleta de dados
A coleta dos dados Discente ocorreu por meio de um link de acesso online (Google
Docs). Os discentes foram informados sobre a disponibilidade do questionário através do
portal do aluno, das redes sociais, via SMS, dos grupos de aplicativo, visitas às salas de
aula e informes nas reuniões de líderes. Para que o aluno pudesse responder ao
questionário na IES, foi disponibilizado o acesso aos computadores do laboratório de
informática e da biblioteca.
O questionário elaborado para a categoria docente foi disponibilizado em um link
no portal acadêmico do professor. Ao acessar o referido link, o respondente era
direcionado para o instrumento, disponibilizado na plataforma Google Docs, via internet,
o que representou uma mudança nos procedimentos anteriormente adotados na coleta de
dados junto a esta categoria. A CPA enviou e-mail para todos os docentes, informando
sobre a nova dinâmica de avaliação (via internet), bem como sobre a importância de todos
responderem ao instrumento.
O questionário elaborado para a categoria de colaboradores foi disponibilizado
através da plataforma Google Docs, via internet (online), o que representou uma mudança
nos procedimentos anteriormente adotados na coleta de dados junto a esta mesma
categoria. Em virtude dessa mudança, mensagem da CPA com o link de acesso ao
questionário eletrônico foi enviada diretamente para os e-mails institucionais dos
4 Os resultados do Estudo Contributivo encontram-se no Anexo 9
colaboradores. Considerando que existem determinados segmentos destes colaboradores
que não dependem do uso de internet para a realização das suas funções no posto de
trabalho, firmou-se uma parceria com o Setor de Tecnologia da Informação (TI) da
Faculdade com o objetivo de disponibilizar o uso do Laboratório de Informática como
local adequado para o preenchimento on line, nos turnos tarde e noite.
O instrumento de avaliação dos Egressos foi disponibilizado na plataforma
Google Docs para os concluintes entre 2015 e 2016, visando atender aos propósitos dos
eixos de avaliação do SINAES/MEC.
O instrumento de avaliação da Sociedade Civil foi encaminhando via e-mail para
serem respondidos pelos empresários de Barreiras. O instrumento de coleta foi
disponibilizado na Plataforma Google Docs.
As coletas de dados foram realizadas nos períodos de Setembro a Novembro de
2017.
2.5 Procedimento de Análise de dados
Para a análise estatística utilizou-se o Excel 2013. Inicialmente os dados foram
tabulados em planilhas de acordo co cada grupo de interesse, posteriormente utilizou-se
uma função lógica de contagem para obter-se o total de respostas para cada uma das
perguntas do questionário aplicado. Por fim, estes resultados serviram para a elaboração
de gráficos que permitem uma análise descritiva mais precisa.
2.6 Considerações éticas
A aplicação dos instrumentos não trouxe nenhum malefício para a integridade
física, moral, social, cultural e psíquica dos participantes, sendo omitidas informações
que buscassem identificar os respondentes. Os instrumentos de pesquisa e seus resultados
foram armazenados na Comissão Própria de Avaliação da Faculdade São Francisco de
Barreiras por um período de 5 anos, podendo os dados virem a se tornar públicos somente
para fins de divulgação científica.
3 DESENVOLVIMENTO
Serão consideradas os resultados e a análise dos instrumentos aplicados aos
Discentes (Subitem 3.1), Docentes (Subitem 3.2), Colaboradores (Subitem 3.3), Egressos
(Subitem 3.4) e Sociedade civil (Subitem 3.5). As descrições dos dados obedecerão aos
eixos do SINAES.
3.1 Dados da aplicação aos discentes
A Comissão Própria de Avaliação da Faculdade São Francisco de Barreiras –
FASB, aplicou o questionário de avaliação institucional discente no período letivo
correspondente a 2017.2, o qual contava com 1.855 acadêmicos regularmente
matriculados do 2º ao 10º semestre entre os doze cursos oferecidos pela IES.
Dessa população, tivemos a adesão de 496 acadêmicos (26,7%), os quais
responderam a um questionário online, estruturado, contendo 47 questões (múltipla
escolha e dissertativa), distribuídas em 6 blocos temáticos: perfil do aluno, eixo 1 -
planejamento e avaliação institucional, eixo 2 - desenvolvimento institucional, eixo 3 -
políticas acadêmicas, eixo 4 - políticas de gestão e eixo 5 - infraestrutura física. Este
questionário foi elaborado por meio de planilha eletrônica do Google Docs, a qual
funciona totalmente on line diretamente no browser.
A coleta dos dados ocorreu no período de 25/09/2017 à 31/10/2017 por meio de
um link de acesso on line. Os discentes foram informados sobre a disponibilidade do
questionário através do portal do aluno, das redes sociais, via SMS, dos grupos de
aplicativo, visitas às salas de aula e informes nas reuniões de líderes. Para que o aluno
pudesse responder ao questionário na IES, foi disponibilizado o acesso aos computadores
do laboratório de informática e da biblioteca
Levando em consideração os resultados obtidos na avaliação institucional
na perspectiva do discente, notou-se que a maior participação acadêmica foi representada
pelo curso de Direito com 132 respondentes, enquanto que os cursos de Educação Física
e Produção Audiovisual tiveram 12 acadêmicos respondendo ao questionário
(Figura 1).
Figure 1 Frequência de respostas quanto ao curso de graduação matriculado
Quanto às características dos participantes, 171 alunos estavam cursando o 2º
semestre e apenas 19 matriculados no 10º semestre (Figura 2).
Figure 2 Frequência de respostas quanto ao semestre matriculado.
9 2212
65
132
1924
61
49
29
12 55
Agronomia Administração Biomedicina
Contábeis Direito Ed Física
Enfermagem Fisioterapia Medicina
GTI Produção Audiovisual Psicologia
171
72
137
88
19
2º 4º 6º 8º 10º
No que diz respeito à quantidade de horas dedicadas aos estudos semanais,
retirando o tempo em sala de aula, 196 respondentes alegaram ter se dedicado uma a três
horas, enquanto que 14 afirmaram se dedicar assistindo somente as aulas (Figura 3).
Figure 3Frequência de respostas quanto as horas semanais dedicadas aos estudos
Quanto a escolha do curso 211 acadêmicos afirmaram que a vocação foi o
principal motivo, enquanto que 14 confirmam que foi por vocação (Figura 4).
Figure 4 Frequência de respostas quanto ao motivo pela escolha do curso
14
196
149
64
73
Nenhuma, apenas assisto às aulas. Uma a três.
Quatro a sete. Oito a onze.
Mais de doze.
211
9036
1121
11
1 8 1 12 11 1 1 6
Vocação.Valorização profissional.Influência familiar.Inserção no mercado de trabalho.Interesse pela áreaMe identifiqueiSonhoidentificação com o curso
No que diz respeito a escolha da IES para cursar uma graduação, 201 respondentes
afirmaram ter escolhido a Fasb, pela qualidade educacional ofertada aos acadêmicos
(Figura 5).
Figure 5 Frequência de respostas quanto ao motivo pelo qual escolheu a FASB
3.1.1. Discentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação)
Quanto ao Eixo 1, no que se refere ao planejamento e a avaliação institucional,
329 acadêmicos afirmaram que não responderam ao questionário nos anos anteriores,
enquanto que 166 confirmaram participação nos questionários anteriores (Figura 6).
201
532
1071
103
11
1 1111111111111 1 1 10
Qualidade educacional.
Preço da mensalidade.
Foi à única onde tive aprovação.
Possibilidade de ter bolsa de estudo ou financiamento.
Recomendação
Figure 6 Participação nos questionários dos anos anteriores
No que tange a preocupação da FASB com os serviços ofertados, 273 acadêmicos
afirmaram que a FASB se preocupa em avaliar e acompanhar os serviços ofertados,
enquanto que 176 discentes alegam que a FASB preocupa-se às vezes (Figura 7).
Figure 7 Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado
No diz respeito a promoção de ações para melhorias do serviço ofertado pela
FASB, 252 acadêmicos afirmam que a FASB promove ações neste sentido, enquanto que
18 respondentes alegam não saber responder (Figura 8).
166
329
Sim Não
273
29
176
18
Sim Não Às vezes Não sei responder
Figure 8 Promoção de ações para melhoria do serviço ofertado
3.1.2. Discentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano
de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)
Considerando o Eixo 2, desenvolvimento institucional da IES, 235 dos
participantes concordaram que a FASB promove integralmente a inclusão dos
acadêmicos com necessidades educacionais especiais, enquanto que 16 respondentes
afirmam não promove (Figura 9).
Figure 9 Promoção da inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais.
252
33
192
17
Sim Não Às vezes Não sei responder
142
235
16
102
Promove parcialmente Promove integralmente
Não promove Não sei responder
Quanto ao conhecimento sobre os projetos de extensão desenvolvidos por
discentes e docentes da FASB, 318 acadêmicos responderam que conhecem
parcialmente, enquanto que 93 afirmaram desconhecer (Figura 10).
Figure 10 Conhecimento dos projetos de extensão desenvolvidos nas comunidades
No que diz respeito a contribuição das ações pesquisa, ensino e extensão
desenvolvidos pela FASB para o avanço científico, técnico ou cultural em nível local-
regional, 223 acadêmicos afirmam que a FASB contribui integralmente com o avanço
cientifico, técnico ou cultural em nível local- regional e 20 afirmaram que não contribui
(Figura 11).
Figure 11 Contribuição das ações de pesquisa, ensino e extensão para o avanço científico, técnico ou cultural em nível local-regional
93
71
318
Não conheço Conheço integralmente Conheço parcialmente
223
20
209
44
Contribuem integralmente Não contribuem
Contribuem parcialmente Não sei responder
3.1.3. Discentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a
Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9:
Política de Atendimento aos Discentes)
Em relação ao Eixo 3 sobre as Políticas Acadêmicas, 280 dos acadêmicos
asseguram que a estrutura curricular favorece parcialmente a articulação entre teoria e
prática, e 9 alegam não saber responder sobre o assunto (Figura 12).
Figure 12 A articulação entre o conhecimento teórico e as atividades práticas.
Quanto promoção e desenvolvimento da habilidade de estudar, 271 garantem que
as disciplinas e seus docentes promovem parcialmente o desenvolvimento de sua
habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente sobre as soluções para problemas da
sociedade, e 14 alegam não saber responder sobre o assunto (Figura 13).
179
28
280
9
Contribuem integralmente Não contribuem
Contribuem parcialmente Não sei responder
Figure 13 Desenvolvimento da habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas locais-regionais.
Quanto à avaliação de aprendizagem aplicada pelos professores 264 discentes
afirmaram que é coerente com o conteúdo ministrado, e 13 alegam não serem coerentes
(Figura 14).
Figure 14 Coerência entre as avaliações de aprendizagem aplicadas pelos professores e o conteúdo ministrado.
No diz respeito a relação professor-aluno no estimulo a estudar: 234 disseram que
a relação professor – aluno estimula parcialmente ao estudo e a aprendizagem, e 55
afirmam não estimular (Figura 15).
271181
30 14
Promovem parcialmente Promovem integralmente
Não promovem Não sei responder
264
215
13 2
Integralmente coerentes Parcialmente coerentes
Não foram coerentes Não sei responder
Figure 15 A relação professor-aluno como estímulo ao estudo.
Em relação aos canais de comunicação com a sociedade, 285 dos respondentes
afirmaram que a comunicação é boa, e 41 alegaram ser insuficiente (Figura 16).
Figure 16 Qualidade da comunicação com a sociedade.
Sobre os programas de bolsa/apoio voltados ao ensino, pesquisa e extensão 220
dos participantes alegam desconhece-los, e 48 alegam conhecer integralmente (Figura
17).
234
203
55
3
Estimula parcialmente Estimula integralmente Não estimula Não sei responder
285153
4116
Comunicação boa Comunicação excelente
Comunicação insuficiente Não sei responder
Figure 17 Conhecimento do aluno quanto aos programas de bolsas/apoio voltados ao ensino, à pesquisa e à extensão.
Verifica-se na tabela 4, quanto à qualidade do atendimento prestado pelos
colaboradores nos setores da FASB, as seguintes opiniões. Biblioteca, 236 discentes
avaliaram o atendimento dos colaboradores desse setor como excelente e 71 dos
respondentes afirmam ser insuficiente. Protocolo, 247 respondentes avaliaram como
bom, enquanto que 42 acadêmicos afirmam ser insuficiente. O atendimento da Secretaria
acadêmica, foi classificado como bom por 232 acadêmicos e insuficiente por 27 dos
respondentes. Departamento Financeiro, foi classificado por 220 acadêmicos como bom,
e insuficiente por 30 respondentes. O atendimento realizado pelos Colaboradores da
Portaria foi classificado como excelente por 306 acadêmicos, e insuficiente por 22 dos
respondentes. Quanto aos auxiliares de coordenação, o atendimento foi classificado como
bom por 227 discentes e 44 dos respondentes afirmaram ser insuficiente. Coordenador do
curso, 251 acadêmicos afirmaram que o atendimento é excelente e 61 dos respondentes
disseram ser insuficiente. Em relação ao Programa de Atendimento Psicopedagógico –
PAP, 158 acadêmicos avaliaram como bom, 23 dos respondentes afirmaram ser
insuficiente.
Table 4 Avaliação do atendimento prestado pelos colaboradores dos setores da IES em 2017
SETOR AVALIADO 2017
Biblioteca
19. Você conhece os Programas de bolsas/apoio voltadas ao ensino, à pesquisa e à extensão.
Não conheço Conheço integralmente
Conheço parcialmente Não sei responder / tenho dúvida
Excelente 236
Bom 189
Insuficiente 71
Protocolo
Excelente 188
Bom 247
Insuficiente 42
Não sei responder ou tenho dúvida 19
Secretaria Acadêmica
Excelente 219
Bom 232
Insuficiente 27
Não sei responder ou tenho dúvida 16
Departamento Financeiro
Excelente 220
Bom 229
Insuficiente 30
Não sei responder ou tenho dúvida 17
Portaria
Excelente 306
Bom 166
Insuficiente 22
Não sei responder ou tenho dúvida 01
Auxiliares da coordenação
Excelente 202
Bom 227
Insuficiente 44
Não sei responder ou tenho dúvida 23
Coordenação do curso
Excelente 251
Bom 176
Insuficiente 61
Não sei responder ou tenho dúvida 08
Programa de Atendimento Psicopedagógico
Excelente 158
Bom 159
Insuficiente 23
Não sei responder ou tenho dúvida 155
3.1.4. Discentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade
Financeira)
Quanto à qualidade dos serviços prestados pelas cantinas e restaurantes 282
participantes avaliaram como bom e 87 disseram ser insuficiente. Os serviços prestados
na Copiadora foram avaliado como bom por 228 dos respondentes e 171 disseram ser
insuficiente. Quanto ao Portal do Aluno, 229 acadêmicos avaliaram como bom, e 29
alegram ser insuficiente. O Apoio ao Ensino presencial (AEP), foi avaliado por 236
acadêmicos como Bom, e 40 respondentes disseram ser insuficiente (Tabela 5).
Quanto ao serviço da telefonia, 252 acadêmicos afirmaram ser Bom, e 64 dos
discentes alegam ser insuficiente. Quanto ao setor de apoio, 244 dos acadêmicos disseram
que o serviço prestado é Bom, e 38 afirmaram ser insuficiente. Portaria, 269 acadêmicos
disseram que o serviço prestado por este setor é excelente, e 18 afirmam ser insuficiente.
Limpeza, 301 discentes avaliaram o serviço prestado por esse setor como excelente, e 11
dos respondentes afirmam ser insuficiente (Tabela 5).
No que se refere à Vigilância interna, 203 discente afirmaram ser excelente o
serviço prestado por esse setor, e 31 disseram ser insuficiente. Acesso ao diretor
Presidente, 175 discentes afirmaram ser de fácil acesso, e 72 disseram ser insuficiente.
Atuação do coordenador, 209 dos respondentes disseram ser excelente, e 71 afirmaram
ser insuficiente. Acervo virtual, 217 discentes afirmaram ser bom, e 92 dos respondentes
disseram ser insuficiente. Acervo físico, 201 discentes disseram que o acervo de títulos
da Biblioteca (físico) é bom, e 159 alegam ser insuficiente (Tabela 5).
Table 5 Avaliação do serviço ofertado pelos colaboradores dos setores da FASB em 2017
SETOR AVALIADO 2017
Cantinas e restaurante
Excelente 116
Bom 282
Insuficiente 87
Não sei responder ou tenho dúvida 10
Copiadora
Excelente 74
Bom 238
Insuficiente 171
Não sei responder ou tenho dúvida 13
Portal do aluno
Excelente 216
Bom 249
Insuficiente 29
Não sei responder ou tenho dúvida 01
Apoio ao ensino presencial
Excelente 194
Bom 236
Insuficiente 40
Não sei responder ou tenho dúvida 26
Telefonia (geral)
Excelente 91
Bom 252
Insuficiente 64
Não sei responder ou tenho dúvida 87
Setor de Apoio
Excelente 139
Bom 244
Insuficiente 38
Não sei responder ou tenho dúvida 75
Portaria
Excelente 269
Bom 201
Insuficiente 18
Não sei responder ou tenho dúvida 7
Limpeza
Excelente 301
Bom 178
Insuficiente 11
Não sei responder ou tenho dúvida 5
Vigilância interna
Excelente 233
Bom 203
Insuficiente 31
Não sei responder ou tenho dúvida 27
Bibliotecas virtuais
Excelente 143
Bom 217
Insuficiente 92
Não sei responder ou tenho dúvida 43
3.1.5. Discentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)
Instalações físicas da FASB, 277 acadêmicos afirmaram que as instalações são
boas, e 56 alegam ser insuficiente. Salas de aula, 273 respondentes afirmaram que a
infraestrutura das salas de aula da FASB é boa, e 45 discentes disseram ser insuficiente.
Instalações dos laboratórios, equipamentos e materiais, 212 acadêmicos afirmaram ser
boas, e 117 afirmam ser insuficiente. Mobiliário, 303 respondentes confirmam ser bom,
e 57 disseram ser insuficiente. Instalações sanitárias, 266 avaliaram como sendo boas
essas instalações, e 27 disseram ser insuficientes. Acessibilidade, 246 discentes afirmam
que a acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização) é excelente, e 17 disseram
ser insuficiente (Tabela 6).
Table 6 Avaliação da infraestrutura física da FASB em 2017
SETOR AVALIADO 2017
Instalações físicas em geral
Excelente 158
Bom 277
Insuficiente 56
Não sei responder ou tenho dúvida 03
Salas de aula
Excelente 173
Bom 273
Insuficiente 45
Não sei responder ou tenho dúvida 02
Laboratório (instalações, equipamentos e materiais)
Excelente 96
Bom 212
Insuficiente 117
Não sei responder ou tenho dúvida 71
Mobiliário
Excelente 120
Bom 303
Insuficiente 57
Não sei responder ou tenho dúvida 13
Instalações sanitárias
Excelente 199
Bom 266
Insuficiente 27
Não sei responder ou tenho dúvida 04
Acessibilidade
Excelente 246
Bom 221
Insuficiente 17
Não sei responder ou tenho dúvida 12
3.1.6 Análise comparativa do biênio 2016/2017
Com base nas análises dos questionários aplicados pela CPA nos anos de 2016 e
2017, percebeu-se uma crescente participação por parte dos discentes (Figura 18).
Acredita-se que este aumento ocorreu em virtude da ampliação das ações adotadas e
realizadas pela CPA em parceria com as lideranças de curso, docentes e coordenadores.
Foram utilizadas as seguintes estratégias: disponibilização do questionário através do
portal do aluno, das redes sociais, via SMS, dos grupos de aplicativo, visitas às salas de
aula e informes nas reuniões de líderes, cartazes, totens, site institucional e acesso aos
computadores do laboratório de informática e da biblioteca.
Figure 18 Participação dos discentes em relação ao curso de graduação matriculado (a).
Percebe-se com os gráficos abaixo aumento em todos os itens em relação ao ano
de 2016. A metodologia de aplicação dos instrumentos de avaliação e a divulgação dos
resultados fizeram com que os alunos se enxergassem na avaliação e tivessem mais
vontade de participar.
Figure 19 Respostas ao instrumento do ano anterior
8 6 7 12
53
10 11
33
07
0
20
1 0 09
2212
65
132
19 24
6149
29
12
55
0 07
0
20
40
60
80
100
120
140
2016 2017
56
166
113
329
0
50
100
150
200
250
300
350
2016 2017
Você respondeu ao questionário discente nos anos anteriores?
Sim Não
Figure 20 - Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado
No que diz respeito ao eixo 2 – desenvolvimento institucional, é possível verificar na
comparação entre os anos 2016 e 2017, que os discentes avaliam positivamente a
promoção da inclusão que a FASB realiza, concordam também as ações de pesquisa,
ensino e extensão desenvolvidas pela IES contribuem com o avanço científico, técnico
ou cultural em nível local-regional.
Figure 21 Promoção da inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais
89
13
61
6
273
29
176
18
0
50
100
150
200
250
300
Sim Não Às vezes Não sei responder
1. 1. Você considera que a FASB se preocupa em acompanhar e avaliar o serviço educacional
ofertado?
2016 2017
47
87
332
142
235
16
102
0
50
100
150
200
250
Promoveparcialmente
Promoveintegralmente
Não promove Não sei responder
2.6 Em sua opinião, a FASB promove a inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais
especiais?
2016 2017
Figure 22 Contribuição das ações de pesquisa, ensino e extensão
Quanto às políticas acadêmicas é possível verificar na comparação entre os anos 2016
e 2017, que os discentes avaliam positivamente a articulação entre o conhecimento
teórico e as atividades práticas na estrutura curricular do seu curso (Figura 23). Também,
chama a atenção para a melhoria na avaliação deste item.
Figure 23 Articulação entre o conhecimento teórico e as atividades práticas na estrutura curricular do curso.
70
5
84
9
223
20
209
44
0
50
100
150
200
250
Contribuemintegralmente
Não contribuem Contribuemparcialmente
Não sei responder
Em sua opinião, as ações de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pela FASB contribuem com o avanço científico, técnico ou cultural em
nível local-regional?
2016 2017
76
14
72
6
179
28
280
9
0
50
100
150
200
250
300
Contribuemintegralmente
Não contribuem Contribuemparcialmente
Não sei responder
2016 2017
Verifica-se, na figura 24, que a as disciplinas e respectivos docentes promovem
integralmente ou parcialmente, na opinião dos discentes, o desenvolvimento da
habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas
da comunidade. Porém, os professores precisam continuar estimulando os acadêmicos
a perceber os problemas da comunidade e buscar soluções palpáveis para as situações
vivenciadas. Além disso, os Nde’s não podem deixar de discutir as estruturas
curriculares e a realizar melhorias e adequações quando necessárias, de forma a
atender às necessidades locais regionais.
Figure 24 Promoção do desenvolvimento da habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente.
No que diz respeito às avaliações de aprendizagem, os participantes ponderaram
que estas foram integralmente coerentes aos conteúdos ministrados (Figura 25).
76 78
8 4
271
181
3014
0
50
100
150
200
250
300
Promovemparcialmente
Promovemintegralmente
Não promovem Não sei responder
2016 2017
Figure 25 Coerência das avaliações de aprendizado com os conteúdos ministrados.
É possível observar na figura 26, que os discentes, continuam desconhecendo ou
conhecem parcialmente os programas de bolsas/apoio voltados ao ensino, à pesquisa e à
extensão.
Figure 26 Conhecimento do aluno quanto aos programas de bolsas/apoio voltados ao ensino, à pesquisa e à extensão.
Visando maior alcance na comunicação, a FASB fechou parcerias com empresas
de assessoria e comunicação a exemplo da Araticum, artes visuais e impressos
(Carlomam e Cordeiro), rádios e algumas propagandas na TV local. Tudo isso refletiu
93
69
7 0
264
215
132
0
50
100
150
200
250
300
Integralmentecoerentes
Parcialmentecoerentes
Não foram coerentes Não sei responder
2016 2017
72
18
71
8
220
48
199
25
0
50
100
150
200
250
Não conheço Conheçointegralmente
Conheçoparcialmente
Não sei responder /tenho dúvida
2016 2017
na melhoria da comunicação com a sociedade, o que pode ser observado na figura X, a
qual mostra avaliação positiva pelos discentes sobre os canais destinados para este fim
(Figura 27).
Figure 27 A comunicação com a sociedade por meio dos canais de informação.
É possível observar na tabela 7 que o atendimento dos colaboradores dos setores
de biblioteca, departamento financeiro, portaria e coordenação de curso foram avaliados
como excelente no biênio 2016/2017. Os setores de protocolo, secretaria acadêmica e
auxiliares da coordenação foram aferidos como de boa qualidade. O programa de
atendimento psicopedagógico foi conceituado como excelente e também, muitos alunos
não souberam opinar, provavelmente por não utiliza-lo.
Table 7 Avaliação do atendimento prestado pelos colaboradores dos setores da IES.
SETOR AVALIADO 2016 2017 TOTAL
Biblioteca
Excelente 89 236 325
Bom 66 189 255
Insuficiente 14 71 85
Protocolo
Excelente 72 188 260
8464
14 7
285
153
41
16
0
50
100
150
200
250
300
Comunicação boa Comunicaçãoexcelente
Comunicaçãoinsuficiente
Não sei responder
2016 2017
Bom 68 247 315
Insuficiente 22 42 64
Não sei responder ou tenho dúvida 7 19 26
Secretaria Acadêmica
Excelente 77 219 296
Bom 81 232 313
Insuficiente 5 27 32
Não sei responder ou tenho dúvida 6 16 22
Departamento Financeiro
Excelente 87 220 307
Bom 66 229 295
Insuficiente 12 30 42
Não sei responder ou tenho dúvida 4 17 21
Portaria
Excelente 102 306 408
Bom 54 166 220
Insuficiente 12 22 34
Não sei responder ou tenho dúvida 01 01 02
Auxiliares da coordenação
Excelente 71 202 273
Bom 70 227 297
Insuficiente 13 44 57
Não sei responder ou tenho dúvida 15 23 38
Coordenação do curso
Excelente 69 251 320
Bom 63 176 239
Insuficiente 22 61 83
Não sei responder ou tenho dúvida 14 08 22
Programa de Atendimento
Psicopedagógico
Excelente 58 158 216
Bom 43 159 202
Insuficiente 06 23 29
Não sei responder ou tenho dúvida 62 155 217
Na tabela 8, é possível avaliar que o serviço ofertado pelos colaboradores dos
setores de portaria, limpeza e vigilância interna foram considerados como excelente no
biênio 2016/2017. Os setores cantina e restaurante, copiadora, portal do aluno, apoio ao
ensino presencial, telefonia, setor de apoio, bibliotecas virtuais foram avaliados como de
boa qualidade. Importante ressaltar que a copiadora e bibliotecas virtuais foram
considerados como de boa qualidade e também, muitos alunos consideraram o serviço
insuficiente.
Table 8 Avaliação do serviço ofertado pelos colaboradores dos setores da IES.
SETOR AVALIADO 2016 2017 TOTAL
Cantinas e restaurante
Excelente 59 116 175
Bom 92 282 374
Insuficiente 17 87 104
Não sei responder ou tenho dúvida 00 10 10
Copiadora
Excelente 28 74 102
Bom 89 238 327
Insuficiente 48 171 219
Não sei responder ou tenho dúvida 2 13 15
Portal do aluno
Excelente 86 216 302
Bom 73 249 322
Insuficiente 8 29 37
Não sei responder ou tenho dúvida 00 00 00
Apoio ao ensino presencial
Excelente 61 194 255
Bom 71 236 307
Insuficiente 11 40 51
Não sei responder ou tenho dúvida 24 26 54
Telefonia (geral)
Excelente 29 91 120
Bom 87 252 339
Insuficiente 22 64 86
Não sei responder ou tenho dúvida 30 87 117
Setor de Apoio
Excelente 47 139 186
Bom 86 244 330
Insuficiente 14 38 52
Não sei responder ou tenho dúvida 21 75 96
Portaria
Excelente 79 269 348
Bom 74 201 275
Insuficiente 12 18 30
Não sei responder ou tenho dúvida 2 7 9
Limpeza
Excelente 101 301 402
Bom 63 178 241
Insuficiente 2 11 13
Não sei responder ou tenho dúvida 3 5 8
Vigilância interna
Excelente 77 233 310
Bom 71 203 274
Insuficiente 9 31 40
Não sei responder ou tenho dúvida 12 27 39
Bibliotecas virtuais
Excelente 39 143 182
Bom 77 217 294
Insuficiente 32 92 124
Não sei responder ou tenho dúvida 21 43 64
Analisando os dados dos questionários aplicados pela CPA nos anos de 2016 e
2017, percebeu-se um aumento significativo nas respostas, levando em consideração as
ações realizadas com base nas sugestões dos acadêmicos, no que diz a respeito a
ampliação da infraestrutura com a construção da área de conivência, algo já apontado
pelos alunos em anos anteriores.
Verifica-se na tabela 9, a avaliação dos discentes quanto a infraestrutura física da
IES, praticamente todos os itens apreciados foram referidos como de boa qualidade,
destaca-se a avaliação excelente do critério acessibilidade (Tabela 9).
Table 9 Comparativo quanto à infraestrutura física da IES.
SETOR AVALIADO 2016 2017 TOTAL
Instalações físicas em geral
Excelente 65 158 223
Bom 92 277 369
Insuficiente 11 56 67
Não sei responder ou tenho dúvida 00 03 03
Salas de aula
Excelente 62 173 235
Bom 99 273 372
Insuficiente 08 45 53
Não sei responder ou tenho dúvida 00 02 02
Laboratório (instalações, equipamentos
e materiais)
Excelente 37 96 133
Bom 67 212 279
Insuficiente 40 117 157
Não sei responder ou tenho dúvida 25 71 96
Mobiliário
Excelente 32 120 152
Bom 119 303 422
Insuficiente 12 57 69
Não sei responder ou tenho dúvida 06 13 19
Instalações sanitárias
Excelente 71 199 270
Bom 92 266 358
Insuficiente 04 27 31
Não sei responder ou tenho dúvida 02 04 06
Acessibilidade
Excelente 99 246 345
Bom 66 221 287
Insuficiente 02 17 19
Não sei responder ou tenho dúvida 02 12 14
Quanto as salas de aula, houve melhoria com a instalação de data-shows, lousa
digital e adaptações para salas multimídia. Nos laboratórios houve melhorias com a
construção do complexo de laboratórios para os cursos de Biomedicina e Medicina,
aquisição de novos equipamentos e materiais. Em relação ao mobiliário ocorreu a
aquisição de mais cadeiras acolchoadas, inclusive especificas para canhotos. Nas
instalações sanitárias, de modo geral, foram instalados secadores automáticos, ganchos
para bolsas, substituição de dispositivos para sabonete líquido, torneiras, vasos sanitários,
e sinalização nos banheiros para pessoas com deficiência.
3.2 Dados da aplicação aos docentes
O instrumento aplicado pela Comissão Própria de Avaliação aos docentes obteve
a adesão de 104 (cento e quatro) respondentes. As questões que se seguem dizem respeito
à caracterização destes profissionais.
A maior parte dos professores (28) tem entre um e três anos de tempo de serviço
na instituição. É bastante representativo também o número de docentes que têm mais de
10 (dez) anos de atuação na instituição, totalizando 19 (dezenove) dos respondentes,
conforme mostra o gráfico abaixo:
Figure 28 - Tempo de serviço na instituição
No ano anterior (2016) a quantidade de professores que responderam o
questionário de autoavaliação foi menor, somente 83 (oitenta e três) participantes.
Portanto o percentual de respondentes aumentou cerca de 25% do ano de 2016 para 2017.
21
28
23
13
19
1.1. Tempo de serviço na instituição (em anos):
Menos de 01 ano Entre 01 e 03 anos Entre 04 e 06 anos
Entre 07 e 10 anos Mais de 10 anos
Comparativamente, o tempo de serviço da maior quantidade de professores
respondentes, também foi entre um e três anos.
Quanto ao regime de trabalho, 50 (cinquenta) dos professores que responderam
ao instrumento atuam como horistas, número próximo aos que atuam em regime de 40
horas, que somam 44 (quarenta e quatro). Essa atuação em regime de 40 horas é um
aspecto a ser destacado como ponto positivo da instituição, pois este profissional
certamente tem mais condições de realizar atividades de extensão e pesquisa. Assim,
considera-se que a instituição tem se mostrado preocupada em fomentar atividades desta
natureza, favorecendo a tríade ensino, pesquisa e extensão.
Figure 29 - Regime de trabalho dos docentes
No ano de 2016 o regime de trabalho dos professores já se mostrava assim, isto é,
com quantidade de professores horistas e de 40 horas semelhante.
Em se tratando da formação, 61 (sessenta e um) dos respondentes tem
especialização, enquanto 35 (trinta e cinco) tem Mestrado e 07 (sete) Doutorado. Isso
evidencia a necessidade de ações mais efetivas de apoio à formação continuada dos
professores, de modo a ampliar o quadro de professores com Mestrado e Doutorado.
50
73
44
1.2. Regime de trabalho:
Horista 20 horas 30 horas 40 horas
Figure 30 - Nível de formação dos docentes
Comparando os dados entre 2017 e 2016, com relação a este quesito, os resultados
foram muito semelhantes.
Quanto à área de atuação destes profissionais que responderam ao instrumento,
a maior quantidade, 46 (quarenta e seis), atuam na área da Saúde. Os demais são das áreas
das Ciências Humanas, Sociais Aplicadas e Agrárias, conforme discriminado no gráfico
abaixo:
Figure 31 - Área de atuação
61
35
7
1
1.3. Nível de Formação:
Especialização Mestrado Doutorado Não respondeu
8
46
19
27
3
1.4. [Opcional] Área atuação - maior carga horária:
Agrárias Saúde Humanas Sociais Aplicadas Não respondeu
No ano de 2016 já se tinha essa configuração, ou seja, os profissionais da área da
Saúde já se destacavam expressivamente em termos de quantidade.
3.2.1 Docentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação)
A primeira questão específica de avaliação institucional se encaixa no Eixo 1:
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL e referiu-se à preocupação da
FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado à população local-
regional. 58 (cinquenta e oito) dos respondentes assinalaram como ótimo e 44 (quarenta
e quatro) regular esse comprometimento da instituição. Somente dois professores
consideram regular.
Figure 32 - Preocupação da FASB em acompanhar o serviço ofertado
No ano anterior os resultados foram quase iguais para este questionamento sobre
a preocupação da instituição acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado.
3.2.2 Docentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de
desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)
No Eixo 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL, foi questionado se os
docentes têm conhecimento sobre PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional). 57
(cinquenta e sete) informaram ter um ótimo conhecimento, porém, se somadas as
2
44
58
Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado
Regular Boa Ótima
respostas dos que indicaram ter um conhecimento regular com os que não souberam
responder, temos um número que pode ser considerado relevante, de 26 professores, que
carecem de maior conhecimento sobre este tão importante documento.
Figure 33 Conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Em relação ao questionamento sobre o conhecimento do PDI, a quantidade
relativa de professores que consideraram ter bom e ótimo conhecimento, demostrou ter
um aumento do ano de 2016 para 2017.
Quando questionados sobre a clareza dos objetivos e finalidades institucionais
expressos no PDI, as respostas “bom” e “ótima” se destacaram, totalizando 79 (setenta e
nove).
18
57
21
8
Conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
Regular Bom Ótimo Não sei responder / tenho dúvida
Figure 34 Clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressos no PDI
Quando questionados em 2016, relativamente menos professores disseram ter
“boa” e “ótima” clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressas no PDI.
Foi perguntado aos docentes se estes têm participado das atividades voltadas ao
acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição, descritos no PDI.
Ao passo que 32 professores afirmaram que tem uma boa participação neste tipo de
atividade, 37 indicaram que tem uma participação regular.
Figure 35 Participação nas atividades de acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição descritas no PDI
16
51
28
9
Clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressos no PDI
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
37
32
18
12
Sua participação nas atividades de acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição descritas no PDI
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
Quando questionados sobre a articulação entre o Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI e o projeto pedagógico da instituição, no que se refere às políticas de
ensino, pesquisa e extensão, a maioria (54 – cinquenta e quatro) pontuaram haver uma
boa articulação. 02 (dois) afirmaram que essa articulação ainda é ruim.
Figure 36 Articulação entre PDI e o Projeto pedagógico institucional em relação à ensino, pesquisa e extensão
Relativizando os dados coletados em 2016, a quantidade de professores que
consideraram “boa” a articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional, quase
dobrou, e os que consideraram “ótima” diminuiu cerca da metade em relação a 2017,
demostrando uma inversão de posicionamentos entre “bom” e “ótimo”. O número de
docentes que consideraram “regular” aumentou discretamente e não houve resposta
“ruim”.
Ao serem questionados se a quantidade de cursos oferecidos pela IES, tanto na
graduação quanto na pós-graduação, é boa, 58 (cinquenta e oito) dos professores
afirmaram que sim. 16 (dezesseis) ainda consideram regular.
11
54
26
11
2
Sobre a articulação entre PDI e o Projeto Pedagógico Institucional no que diz respeito às políticas de ensino, de pesquisa, de extensão
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Ruim
Figure 37 Quantidade de cursos oferecidos
Quanto à qualidade pedagógica dos cursos de graduação ofertados pela FASB,
prevaleceu o indicativo de ser ótima (53 respostas). No extremo oposto, 01 (um) professor
afirmou ser regular e 01 (um) expressou ter dúvida a respeito.
Figure 38 Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos pela FASB
No ano anterior somente a décima parte dos respondentes consideraram “boa” a
qualidade pedagógica dos cursos oferecidos na graduação e a grande maioria considerou
“ótima”. Neste ano de 2017 os docentes dividiram suas respostas entre “boa” e “ótima”.
16
58
28
Quantidade de cursos oferecidos (graduação e pós-graduação)
Regular Boa Ótima
1
49
53
1
Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos pela FASB (graduação).
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
Em se tratando da especialização, essa qualidade pedagógica foi destacada por um
terço dos professores como sendo “boa” (36). Chama atenção a quantidade de docentes
que afirmaram não saber responder ou ter dúvida sobre essa questão (29), o que evidencia
pouco conhecimento a respeito da dinâmica institucional para a pós-graduação.
Figure 39 Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos
Relacionando com os dados de 2016, menos professores expressaram “ter
dúvida/não sei responder”. A quantidade de respostas que consideraram “boa” a
qualidade pedagógica dos cursos oferecidos na pós-graduação aumentou e a “ótima”
diminuiu em relação a 2017.
Quando questionados sobre a difusão dos resultados de pesquisas científicas
desenvolvidas por professores e estudantes, 46 (quarenta e seis) dos professores
assinalaram como sendo boa. 01 (um) docente afirmou ser péssima.
4
36
32
29
1
Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos (pós-graduação)
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Péssima
Figure 40 Difusão de resultados de pesquisa
Para este mesmo questionamento realizado em 2016, os resultados relativos
mostram que a quantidade de professores que consideraram “regular”, a difusão de
resultados de pesquisa, aumentou cerca de três vezes. Os que consideraram “boa”,
mostrou também um aumento expressivo, ao passo que, os que consideraram “ótima”,
diminuiu para menos da metade afirmativas constatadas em 2017.
Sobre as atividades de extensão oferecidas pela Instituição para a sociedade local,
prevaleceu a resposta “ótimas”, que foi assinalada por 59 dos professores. 02 (dois)
disseram ter dúvida sobre a pergunta.
Figure 41 Atividades de Extensão oferecidas para a sociedade
27
46
23
6
1
Difusão de resultados de pesquisa
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Péssima
9
33
59
2
Atividades de extensão oferecidas para a sociedade
Regulares Boas Ótimas Não sei responder / tenho dúvida
Em 2017 os professores que classificaram como “boas”, as atividades de extensão
oferecidas para a sociedade, aumentaram consideravelmente, em relação ao ano anterior.
Já os que disseram que as atividades são “ótimas”, diminuíram na mesma proporção.
3.2.3 Docentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a
Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9:
Política de Atendimento aos Discentes)
Sobre o Eixo 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS, das políticas institucionais
voltadas à educação universitária, a grande maioria pontuou como ótimas (49) ou boas
(47). 01 professores não soube responder a essa questão.
Figure 42 Políticas da instituição para o Ensino
Em relação as políticas da instituição para o ensino, em 2016 os resultados foram
muito semelhantes aos de 2017, ou seja, a grande maioria sinalizou com sendo “boas” e
“ótimas”.
Quando questionados sobre a participação em editais/propostas de monitoria de
ensino, 61 (sessenta e um) professores afirmaram terem uma boa participação. 08 (oito)
não souberam responder ou manifestaram dúvida.
7
47
49
1
Políticas da instituição para o Ensino
Regulares Boas Ótimas Não sei responder / tenho dúvida
Figure 43 Participação dos docentes em propostas de monitoria de ensino
A quantidade relativa de professores que responderam como “boa” a participação
dos docentes em monitoria de ensino em 2017 foi quase o dobro em comparação com
2016. Porém, o número de opções “ótimas” diminuiu cerca de três vezes.
Sobre a participação dos estudantes em monitorias de ensino, 56 (cinquenta e seis)
professores afirmaram ser boa. 09 (nove) afirmaram ter dúvida a respeito.
Figure 44 Participação dos estudantes em atividades de monitoria de ensino
13
61
21
8
Participação dos docentes em propostas de monitoria de ensino
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
20
56
16
9
Participação dos estudantes em atividades de monitoria de ensino
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
Comparando com o questionamento anterior, que tratava da participação dos
docentes, os resultados da pergunta sobre a participação dos estudantes em atividades de
monitoria, foram muito semelhantes, considerando também os mesmos anos.
Os professores foram questionados se as demandas locais regionais são atendidas
pelos cursos de graduação ofertados pela FASB. As respostas mais representativas foram
que este atendimento é “bom”, assinalada por 51 (cinquenta e um) professores, e ótima,
assinalada por 44 (quarenta e quatro) dos respondentes.
Figure 45 Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso (s) às necessidades local-regionais
As respostas que prevaleceram em 2016 sobre a pergunta da adequação dos PPCs
às necessidades locais-regionais também foram “boa” e “ótima”.
Sobre as políticas da instituição voltadas para a Pesquisa Educacional, 49
(quarenta e nove) consideraram “boas”, ao passo que 27 (vinte e sete) dos professores
consideraram Regulares. 01 (um) professor respondeu ser péssima.
5
51
44
4
Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso(s) às necessidades local-regionais
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
Figure 46 Poilíticas da Instituição para a Pesquisa
No ano anterior, na pergunta sobre as políticas da instituição para a pesquisa, a
quantidade de professores que consideram “boa” aumentou mais que o dobro neste ano,
entretanto os que consideraram como sendo “ótima” caiu praticamente quatro vezes.
Além disso, o número de docentes que disseram ser “regular” subiu cerca de quatro vezes.
Ainda em se tratando da Pesquisa / iniciação científica, só que no tocante a
participação dos docentes, 51 (cinquenta e um) dos respondentes assinalou que essa
participação é “boa”. 23 (vinte e três) disseram que ainda é “regular” e 01 (um) afirmou
ser “péssima”.
Figure 47 Participação dos docentes em atividades de iniciação científica
27
49
20
1 1
Políticas da instituição para a Pesquisa (condições para o desenvolvimento científico/tecnológico)
Regulares Boas Ótimas Não sei responder / tenho dúvida Péssimas
23
51
19
5
1
Participação dos docentes em atividades de iniciação científica / pesquisa
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Péssima
O questionamento sobre a participação dos docentes em atividades de pesquisa
em 2016, apresentou resultados bem diferentes comparados aos deste ano. A quantidade
de professores que afirmaram ser “regular” quase dobrou, os que marcaram a opção “boa”
aumentou duas vezes e meia, porém a opção “ótima” caiu quatro vezes.
Em relação a extensão, 53 (cinquenta e três) dos professores apontaram como
“boas” as políticas do IAESB voltadas para a extensão universitária (existência de
condições objetivas para o desenvolvimento de atividades extensionistas). 05 (cinco) não
souberam responder.
Figure 48 Políticas da Instituição para a Extensão
No tocante à pergunta sobre as políticas da instituição para a extensão,
comparando este ano com o ano anterior, tivemos um aumento de duas vezes e meia na
quantidade de professores apontaram como “boas” essas políticas, porém caiu pela
metade os que afirmaram ser “ótimas”.
Quanto a percepção sobre a participação dos estudantes em atividades de
extensão, quase a metade dos professores (51 – cinquenta e um) afirmaram que a
participação dos estudantes é “boa”. Um número expressivo considerou “ótima” (32 -
trinta e dois). 15 (quinze) professores disseram ser “regular” e 4 (quatro) “não souberam
responder ou tinham dúvidas” sobre este questionamento.
12
53
31
5
Políticas da instituição para a extensão (condições para o desenvolvimento da Extensão)
Regulares Boas Ótimas Não sei responder / tenho dúvida
Figure 49 participação dos estudantes em atividades de extensão
Comparando os resultados obtidos em 2016 para a participação dos estudantes em
atividades de extensão, relativamente, o número de professores em 2017 que
consideraram uma participação “regular” diminuiu em uma vez e meia. Os que disseram
ser “boa” cresceu na magnitude de mais meia vez e os que afirmaram ser “ótima”
manteve-se.
Na questão sobre qualidade da comunicação visual da faculdade, quase a metade
dos professores (48 – quarenta e oito) disseram que era “boa”. 34 (trinta e quatro)
docentes que consideravam “ótima”. Quase a quinta parte dos professores 18 (dezoito)
disseram ser “regular” e apenas um disse ser “péssimo”.
15
51
32
4
Participação dos estudantes em atividades de extensão
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida
Figure 50 Qualidade da comunicação visual da Faculdade
Com relação as respostas do ano passado relativo este questionamento sobre a
qualidade da comunicação visual da faculdade, a quantidade de professores que
consideraram de “boa” qualidade duplicou. Os que afirmaram ser “ótima” diminuiu quase
pela metade e os que disseram ser “regular” quase dobrou.
Quando questionados sobre a comunicação e informações sobre os eventos
internos da faculdade, a maioria dos professores (55 – cinquenta e cinco) consideraram
“boa” e cerca de um terço disse ser “ótima”, mostrando assim a eficiência do serviço.
Figure 51 Comunicação e informações sobre eventos internos da instituição
18
48
34
1
Qualidade da comunicação visual da Faculdade (murais, cartazes, quadros de avisos, outros)
Regular Boa Ótima Péssima
13
55
33
1 0
Comunicação e informações sobre eventos internos da Instituição
Regular Boa Ótima Péssima Não sei responder / tenho dúvida
No ano de 2016, os resultados mostraram relativamente, que o dobro de
professores afirmava que eram “ótimas” as comunicações e informações sobre eventos
internos da faculdade. Os que disseram que foram “ótimas” no ano passado, diminuíram
pela metade neste ano. Apesar da pequena quantidade, a opção “regular”, em relação a
2017, quase dobrou.
Em relação a comunicação externa sobre os eventos da faculdade, quase a
metade, 48 (quarenta e oito) professores responderam que era “boa”, 22 (vinte e dois) que
era “ótima” e uma quantidade representativa, perto de um terço dos docentes, 29 (vinte e
nove), que a comunicação é “regular”. Os resultados mostram que é preciso melhorar esta
questão.
Figure 52 Comunicação e informações sobre eventos externos à Instituição
Comparando os resultados de 2017 com os de 2016, para este questionamento
sobre a comunicação externa de divulgação dos eventos, percebe-se que relativamente
em 2017, a avaliação “ótima”, diminuiu pela metade e que a “boa”, aumentou cerca de
um quinto. A opção “regular” também marcou bastante diferença, apresentando-se como
mais que dobro dos resultados no ano anterior.
Quando questionados sobre os mecanismos de apoio acadêmico aos estudantes, a
maioria dos professores (59 – cinquenta e nove) respondeu que eram “bons” e um número
expressivo, 38 (trinta e oito), que eram “ótimos”. Apenas 4 (quatro) “não sabia responder
ou tinha dúvidas” e 3 (três) que consideravam “regulares”. Esses resultados demonstram
o grande trabalho da instituição em oferecer apoio aos estudantes.
29
48
22
1 0
Comunicação e informações sobre eventos externos à Instituição
Regular Boa Ótima Péssima Não sei responder / tenho dúvida
Figure 53 Mecanismos de apoio acadêmico
A percepção dos professores sobre os mecanismos de apoio acadêmico aos
estudantes em 2017, melhorou substancialmente. A quantidade relativa de docentes que
consideraram “ótimos” e “bons”, quase dobrou em relação a 2016.
Sobre os programas de bolsas de pesquisa e extensão, grande parte dos
respondentes consideraram como sendo “bons” e “regulares”. 38 (trinta e oito)
professores disseram que classificava em “bons” e 30 (trinta) “regulares”. Um número
expressivo de docentes (18 – dezoito) afirmaram que “não sabiam responder ou que tinha
dúvidas”, sugerindo que estes programas devem ser mais divulgados. Somente 9 (nove)
professores consideram “ótimos” e 2 (dois) “péssimos”.
3
59
38
0
4
Mecanismos de apoio acadêmico (orientação para os estudantes que apresentam dificuldades
acadêmicas e pessoais)
Regulares Bons Ótimos Péssimos Não sei responder / tenho dúvida
Figure 54 Programas de bolsas de pesquisa e extensão
As respostas coletadas em 2016 para avaliação os programas de bolsas de pesquisa
e extensão, em relação a 2017, mostram que houve decréscimo geral da avaliação dos
professores sobre a existência desses programas.
Na avaliação sobre a oportunidade de formação continuada para os egressos, um
pouco menos da metade dos professores (46 – quarenta e seis) disseram que estas são
“boas”. As opções “regular” e “ótimas” foram escolhidas pela mesma quantidade de
docentes, 20 (vinte) em cada uma, ou seja, cerca de um quinto dos respondes. 6 (seis)
consideraram “ruim” e 12 (doze) “não souberam responder ou tinham dúvidas”.
Figure 55 Oportunidade continuada para egressos
30
38
9
2
18
Programas de bolsas de pesquisa e extensão
Regulares Bons Ótimos Péssimos Não sei responder / tenho dúvida
20
46
20
12
6
Oportunidade de formação continuada para egressos.
Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Ruim
Na avaliação sobre a oportunidade de formação continuada para os egressos, de
2016 comparada com 2017, a categorização como “ótima” diminuiu uma vez e meia e a
“boa” aumentou uma vez e meia. A quantidade de avaliações “regular” quase dobrou.
Apesar de pouco representativa, em 2017 apareceu a opção “ruim”. A quantidade de
professores que “não souberam responder ou tinham dúvidas” foi muito semelhante entre
os dois anos.
Quanto a participação dos estudantes em atividades de ensino, tais como estágios
e monitorias, mais da metade dos docentes considera que a participação é “boa” e um
terço que é “ótima”.
Figure 56 Participação dos estudantes em atividades de ensino
Conforme as respostas obtidas em 2016 quanto a participação dos estudantes em
atividades de ensino, relativamente diminuiu cerca de um terço dos docentes que
responderam como “ótima” a participação dos estudantes. Por outro lado, aumentou
quase duas vezes a opção “boa”, mantendo-se semelhante a categoria de “regular” em
relação ao ano de 2017.
A grande maioria dos professores consideram como “ótimo” e “bom” o espaço de
convivência estudantil. Apenas cerca de um sexto dos docentes acham que o espaço é
“regular” e “ruim”.
53
31
4 2
0
Participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, monitorias)
Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Ruim Péssima
Figure 57 Espaço de convivência estudantil
Fazendo a comparação entre os anos de 2016 e 2017 sobre o espaço de convivência
estudantil, com relação ao número de professores que classificaram como “ótimo” e
“bom”, manteve-se, porém, apresentou uma inversão, a opção “ótimo” diminuiu quase
pela metade e o “bom” triplicou. A quantidade relativa de opiniões de que o espaço é
“regular” mante-se.
3.2.4 Docentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade
Financeira)
Para o Eixo 4: POLÍTICAS DE GESTÃO, quando os professores foram
questionados sobre o aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho, a maioria
dos professores respondentes (57- cinquenta e sete) consideraram “bom”, um pouco mais
de um terço (38 - trinta e oito) disseram ser “ótimo”. Apenas 5 (cinco) afirmaram ser
“regular” e 3 (três) “ruim”.
12
47
41
0
4
Espaço de convivência estudantil.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim
Figure 58 Aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho
Em 2016 a quantidade de professores que responderam como “ótimo” o
aproveitamento de seu potencial, foi quase o dobro das respostas relativas a 2017. O
fenômeno inverso aconteceu com a opção de “bom” aproveitamento. A quantidade de
respostas da opção “regular” não variou.
Sobre o investimento em qualificação profissional dos docentes, um pouco mais
de um terço dos professores (39 -trinta e nove) consideram que o investimento é “bom”.
Um pouco menos de um terço (29 – vinte e nove) afirmam que o investimento é “regular”.
22 (vinte e dois) classificam como “ótimo” e 2 (dois) como “péssimo”.
Figure 59 Investimento em qualificação profissional dos professores
5
57
38
0
3
0
Aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
29
39
22
24
8
Investimento em qualificação profissional dos professores.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
A pesquisa de 2017, a respeito do questionamento sobre os investimentos para
qualificação dos professores, mostra que diminuiu levemente a quantidade de afirmativas
“ótimo” e aumentou suavemente a respostas “bom” e “regular” em relação a 2016.
Questionados sobre sua estabilidade e segurança em relação ao emprego, quase a
metade dos professores considerou como tendo uma “boa” estabilidade. A terça parte dos
docentes percebem que tem “ótima” estabilidade e cerca de um quinto, estabilidade
“regular”.
Figure 60 Estabilidade e segurança em relação ao seu emprego
Nesta questão sobre sua estabilidade e segurança em relação ao emprego, os
resultados obtidos em 2017, mostram que diminuiu quase pela metade o número de
professores que consideravam ter uma “ótima” estabilidade. Ao contrário disso, os que
acreditam ter “boa” e “regular” estabilidade dobrou em relação ao ano anterior.
Cerca de um terço dos docentes consideraram “bom” o plano de cargos e salários
da faculdade. Também cerca de um terço considerou “regular”. Um número expressivo
de docentes (19 – dezenove), “não sabiam responder ou tinham dúvidas”.
22
48
30
0 1
3
Estabilidade e segurança em relação ao seu emprego.
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 61 Planos de cargos e salários da Instituição
Em 2016 existia 4 (quatro) vezes mais professores que afirmavam ser “ótimo” o
plano de cargos e salários da instituição em relação avaliação de 2017. Os que
consideravam “bom”, mante-se a quantidade relativa. Os docentes que diziam ser
“regular”, dobrou relativamente em 2017.
Para o questionamento sobre salário (remuneração), a metade dos professores que
responderam a pesquisa, disseram ser “bom”. A outra metade se dividiu entre “ótimo”,
“regular”, “ruim”, “péssimo” e “não sei responder ou tenho dúvida”, sendo que a opção
“regular” prevaleceu destacadamente sobre a outras.
Figure 62 Salário (remuneração)
32
35
7
4
6
19
Plano de cargos e salários da instituição.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
31
52
11
27
1
Salário (remuneração)
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Em 2016, quando os professores responderam a mesma pergunta sobre o salário
recebido da instituição, uma altíssima quantidade dos participantes da pesquisa,
considerava-o “ótimo”. Porém, neste ano de 2017, a maior quantidade de professores
respondentes, disseram que achavam o salário recebido “bom”, seguido da opção
“regular”.
A maior parte dos docentes participantes, afirmaram que “ingressar em uma
instituição pública” seria o maior motivo para se desligar da faculdade. Cerca da quarta
parte destes “não souberam responder ou tinham dúvidas” sobre o assunto. A quantidade
de professores que disseram que deixariam a instituição devido as “condições de
trabalho” ou pela “condição salarial” foi semelhante, aproximadamente a quinta parte dos
respondentes.
Figure 63 Circunstâncias para deixar de ser docente da FASB
No ano anterior, a condição que mais apareceu nas respostas dos professores,
como sendo a principal circunstância que o faria deixar de ser docente da FASB, foi
também a de “ingressar em uma instituição pública”. Cerca da metade dos professores
disseram isso, no entanto esse índice foi menor em 2017. Com relação a “condição
salarial”, relativamente dobrou o número de professores, que afirmaram ser este o motivo
de desligamento. Triplicou a quantidade de docentes que falaram ser as “condições de
trabalho” e manteve-se o número de respondentes que “não sabiam responder ou tinham
dúvida”.
38
21
18
27
Quais dessas circunstâncias faria você deixar de ser docente da FASB?
ingressar em uma Instituição Pública condição salarial
Condiçoes de trabalho Não sei responder/tenho dúvida
Mais da metade dos professores que participaram da pesquisa consideraram
“bom” o atendimento das demandas da faculdade pela mantenedora. Cerca de um terço
afirmou ser “ótimo” e aproximadamente a sexta parte destes, disse que “não sabiam
responder ou tinham dúvidas”.
Figure 64 Atendimento às demandas da IES pela entidade Mantenedora
A quantidade de professores que consideravam “ótimo” o atendimento das
demandas da faculdade pela mantenedora, no ano de 2016, era proporcionalmente mais
que o dobro dos que também disseram ser “ótimo” em 2017. Já quantidade dos que
avaliaram como “bom”, e os que “não sabiam responder ou que tinham dúvidas” em 2017,
quase triplicou em relação ao ano de 2016.
Quase três quartos dos professores, avaliaram que o atendimento do coordenador
às demandas do curso é “ótimo” e a maior parte do restante afirmaram ser “bom”.
1
5531
01 16
Atendimento às demandas da IES pela entidade Mantenedora.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 65 Atendimento às demandas do curso pelo (a) Coordenador(a)
A quantidade de professores que afirmaram que o atendimento do coordenador às
demandas do curso foi “ótimo”, não se diferenciou, proporcionalmente, entre os anos de
2016 e 2017. Já o número dos que tiveram a percepção de que era “bom” dobrou, e
“regular” diminuiu três vezes.
A maioria dos docentes afirmaram que a discussão coletiva dos assuntos
pedagógicos no colegiado é “ótima”. Cerca de um terço disse ser “boa” e apenas a décima
parte, aproximadamente, que é “regular”.
Figure 66 Discussão coletiva dos assuntos pedagógicos no colegiado em que você tem maior carga horária
3
24
72
0 0
4
Atendimento às demandas do curso pelo(a) Coordenador(a).
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
13
3256
0 1
2
Discussão coletiva dos assuntos pedagógicos no colegiado em que você tem maior carga horária
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Quando esse questionamento, sobre a participação dos docentes nas discussões
coletivas do colegiado, foi feito em 2016, a grande maioria dos professores também
classificou como “ótima”. A metade dos docentes disse que era “boa” e três vezes mais
que era “regular” em relação ao ano de 2017.
A grande maioria dos professores consideraram que o serviço de setor pessoal e
recursos humanos é “ótimo” ou “bom”. Apenas uma quantidade bem reduzida, avaliou
como “regular” os serviços deste setor.
Figure 67 Serviço do setor pessoal/ Recursos Humanos
Comparando o ano de 2017 com o de 2016, relativamente, diminuiu um
pouco a quantidade de professores que consideraram “ótimo” o serviço do setor
pessoal e recursos humanos, ao passo que, os que definiram como “bom” apareceu
quase três vezes mais nas respostas.
A maioria dos professores respondentes afirma que o serviço da secretaria
acadêmica é “ótimo”. A segunda alternativa mais marcada, foi “bom”, mostrando
um número expressivo de optantes. Percebe-se que os serviços deste setor
atendem perfeitamente a demanda.
4
44
55
00 1
Serviço do Setor Pessoal / Recursos Humanos
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 68 Serviço da Secretaria Acadêmica
De 2016 para 2017, a quantidade de professores que escolheram as duas melhores
opções, manteve-se, isto é, o somatório das alternativas “ótimo” e “bom” foram
semelhantes. Porém houve uma pequena inversão de escolhas, pois em 2017 a quantidade
de avaliações “ótimo” diminuíram, e as “bom” aumentaram em relação a 2016.
Quase a metade dos respondentes disseram que o serviço do setor de informática,
relativo a tecnologia da informação é “bom”. Quanto a outra metade, uma expressiva
quantidade considerou “ótima”. Poucos avaliaram como “regular” e menos ainda
disseram ser “ruim” ou que “não sabiam responder ou tinham dúvidas”.
Figure 69 Serviço do Setor de Informática
5
42
54
0 0
3
Serviço da Secretaria Acadêmica.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
9
48
42
0 2
3
Serviço do Setor de Informática (Tecnologia da Informação).
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
De 2016 para 2017, a quantidade de respostas “ótimo” caíram quase pela metade.
Já a classificação “bom” a respeito do serviço do setor de informática, cresceu mais que
o dobro. As demais opções permaneceram em quantidade constante.
Mais da metade dos professores pesquisados disseram que o setor de apoio presta
um “ótimo”. A categoria “bom” aparece de forma bem expressiva, mais que a terça parte.
Figure 70 Serviço do setor de apoio
Os resultados encontrados em 2017, mostram que a quantidade de docentes que
consideravam o serviço do apoio “ótimo”, diminuiu um pouco, ao passo que, os que
classificavam como “bom”, quase dobrou. E o número dos que avaliaram como “regular”,
não variou em relação ao ano de 2016.
As avaliações “ótimo” e “bom” sobre o serviço prestado pelo setor de cópias
interno prevaleceram sobre todas as outras. Poucos classificaram como “ruim”.
7
39
55
01 1
Serviço do Setor de Apoio.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 71 Serviço do setor de cópias (interno)
Relacionando os dados de 2017 com os do ano anterior, nota-se que a quantidade de
professores que classificaram como “ótimo” o serviço do setor de cópias, diminuiu e os
que avaliaram como “bom”, dobrou. Para as demais categorias, manteve-se.
Os serviços da biblioteca foram considerados “ótimos” pela maioria dos
professores pesquisados, seguido de uma quantidade muito expressiva de docentes que
classificaram os serviços como sendo “bons”. Muito poucos avaliaram como “ruim” ou
disseram que “não sabiam responder ou que tinham dúvidas” a respeito.
Figure 72 Serviços da Biblioteca
5
43
53
0 1
2
Serviço do Setor de Cópias (interno).
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
2
40
58
0 1
3
Serviços da Biblioteca.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
O número de professores que avaliaram como sendo “ótimos” os serviços da
biblioteca, diminuiu cerca de um quarto em 2017 em relação a 2016. Os que disseram ser
“bom”, aumentou aproximadamente em 3 vezes. O restante das classificações possíveis
foi semelhante de um ano para outro.
Mais da metade dos professores respondentes consideraram que os serviços
oferecidos pela secretaria das coordenações são “ótimos” e quase a outra metade acham
“bons”. Pouquíssimos disseram ser “regular”.
Figure 73 Serviços de secretaria nas coordenações de curso
Relacionando os resultados obtidos em 2017 com os de 2016, observa-se que
continua sendo mais da metade dos professores, afirmando que os serviços da secretaria
das coordenações de curso são “ótimos”.
A grande maioria dos professores pesquisados disseram de são “ótimos” os
serviços do setor de limpeza. Um pouco mais de um terço consideram que são “bons” e
uma pequena parte avalia como “ruim”.
3
44
56
0 0 0
Serviços de Secretaria nas Coordenações de curso.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 74 Serviços do setor de limpeza
Considerando a avaliação feita entre os anos de 2016 e 2017, diminuiu a
quantidade relativa de professores que classificavam como “ótimo”. Aumentou os que
disseram que os serviços prestados pelo setor de limpeza são “bons” e não variou a
quantidade de docentes que consideravam “regular”.
Com relação a avaliação dos professores sobre o espaço físico e atendimento das
cantinas, mais da metade destes considera como “bom”. Aproximadamente um quarto
dos docentes avalia como “ótimo” e cerca de um sexto como “regular”.
Figure 75 Avaliação das cantinas (espaço físico e atendimento)
3
36
65
0 0 0
Serviços do Setor de Limpeza.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
17
54
27
1 1
4
Cantinas (espaço físico e atendimento).
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Aproximadamente três vezes menos professores, em relação ao ano anterior,
disseram que o espaço físico e atendimento das cantinas é “ótimo”. Já a quantidade que
considera “bom” aumentou cerca de duas vezes e meia. Além disso, aproximadamente
um quinto dos docentes avaliou como “regular”, sendo que essa opção não foi escolhida
por nenhum professor no ano de 2016.
A maioria dos docentes considera como “bom” a quantidade de materiais de
consumo. Cerca de um terço avalia como “ótimo”. Aproximadamente um décimo dos
professores disse ser “regular”, tendo semelhante quantidade de respostas dos que “não
sabiam responder ou tinham dúvidas”.
Figure 76 Material de consumo
Comparando os resultados de 2017 com os de 2016, a quantidade de professores que
consideraram “ótimo” o material de consumo, caiu na magnitude de três vezes. Por outro
lado, o número de respostas dizendo ser “bom” subiu duas vezes e meia. No ano de 2016
não houve resposta de classificação “regular”.
Na avaliação sobre o acervo de livros da biblioteca para o seu curso, quase a
metade dos professores participantes da pesquisa, disse ser “bom”. Um quarto considerou
“ótimo” e aproximadamente um quarto também disse ser “regular”. Pouquíssimos
escolheram as demais alternativas do questionamento.
11
54
30
0 0
8
Material de consumo
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 77 Acervo de livros da biblioteca para o seu curso
Em 2016 havia o dobro de professores, em relação a 2017, que afirmavam ser
“ótimo” o acervo da biblioteca para a área de seu curso. A quantidade dos que
consideravam o acervo “bom”, dobrou em 2017. Além disso, o número de professores
que considerava o acervo “regular” aumentou duas vezes e meia, relativamente.
Cerca de três quartos dos professores respondentes declararam que é “ótimo” o
cumprimento das obrigações trabalhistas pela instituição. Aproximadamente um quinto
considerou como “bom”. Poucos professores não afirmaram ser “ótimo” e “bom” este
cumprimento.
Figure 78 Cumprimento das obrigações trabalhistas pela Instituição
24
49
25
1 2
2
Acervo de livros da biblioteca para o seu curso.
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
219
79
0 2
2
Cumprimento das obrigações trabalhistas pela Instituição
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida
No ano de 2016 nenhum professor disse ser “regular” ou “ruim” o cumprimento
das obrigações trabalhistas pela instituição. Estas duas categorias de respostas apareceram
em 2017, porém com uma quantidade baixíssima de optantes. O número de professores
que avaliavam como “ótimo”, o cumprimento das obrigações, diminuiu um pouco e os
que afirmavam ser “bom”, dobrou em 2017.
Quanto a regularidade no pagamento dos salários, a grande maioria dos docentes
afirmaram ser “ótima”. O pequeno número restante de professores, classificou como
“boa”. Ninguém optou pelas demais alternativas.
Figure 79 Regularidade no pagamento dos salários
Confrontando os dados obtidos em 2017 e 2016, com relação ao questionamento
sobre a regularidade no pagamento dos salários, pode-se dizer que praticamente não
houve alteração dos resultados de um ano para outro.
O resultado do questionamento feito aos professores sobre a política de
atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da instituição,
mostrou que praticamente estes se dividiram equitativamente entre as avaliações “ótima”
e “boa”.
0
9
95
0 00
Regularidade no pagamento dos salários.
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Figure 80 Política de atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da instituição
Em 2016 também prevaleceu as avaliações “ótima” e “boa”, com relação ao
questionamento sobre a política de atualização e adequação das instalações para o
atendimento das demandas da faculdade. Entretanto a quantidade de docentes que avaliou
como “ótima”, diminuiu, e dos que consideram “boa”, aumentou no ano de 2017.
3.2.5 Docentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)
O eixo concernente à estrutura física da instituição é sempre muito bem avaliado
pelos docentes. Ele trata da dimensão física do espaço de sala de aula, iluminação,
acústica, limpeza e manutenção, bem como de outros espaços como laboratórios, sala dos
professores e biblioteca.
Quanto às dimensões do espaço físico das salas de aula, houve um considerável
aumento na quantidade de professores que assinalou a opção “ótimo”. No ano de 2016
foram 41. Na avaliação de 2017 esse número aumentou para 71 docentes.
2
4851
0 01
Política de atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da
instituição.
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não sei responder / tenho dúvida
Quanto à iluminação e acústica destes espaços, a avaliação também foi mais
positiva neste ano de 2017, conforme comparativo apresentado no gráfico abaixo:
Quanto à limpeza e manutenção das salas de aula, 71 professores consideram
“ótima”. Em 2016 essa opção foi marcada por 36 professores.
29
43
0 0 0
29
5
28
71
0 0 00
10
20
30
40
50
60
70
80
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Dimensões do espaço físico.
2016 2017
4
11
34
0 0 0
34
11
36
57
0 0 00
10
20
30
40
50
60
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Iluminação e acústica.
2016 2017
Em se tratando dos laboratórios, no que se refere aos espaços físicos, tanto em
2016 quanto em 2917 esse item foi muito bem avaliado, conforme mostra o gráfico
abaixo:
Chama atenção a quantidade de professores que sinalizaram não saber responder
sobre esse quesito, mesmo sendo grade parte dos respondentes atuante na área de saúde.
Mesmo os que atuam na área de Humanas ou das Sociais Aplicadas evidenciam um
desconhecimento da estrutura oferecida pela instituição.
O gráfico abaixo também evidencia esse desconhecimento de boa parte do
professorado, no que se refere à limpeza e manutenção destes espaços. Vale observar, que
a maioria, 36 professores em 2016 e 50 em 2017, avaliaram como ótimo esse quesito.
27
36
0 07
31
1
32
71
0 0 00
10
20
30
40
50
60
70
80
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Limpeza e manutenção.
2016 2017
4 6
35
0 0
7
31
2
26
46
0 0
29
05
101520253035404550
Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Dimensões do espaço físico.
2016 2017
No que se refere aos equipamentos disponíveis nos Laboratórios, prevalecerau em
2017 a opção “Bom”, com 35 respostas. 28 professores afirmaram desconher essa
questão. Em 2016 36 professores disseram ser “muito bons” e bem menos sinalizaram
desconhecimento (somente 08), conforme expressa o gráfico abaixo:
Na avaliação da Biblioteca, as instalações físicas foram consideradas ótimas pela
maioria dos professores na avaliação de 2017 (58 respostas). Em 2016 esse número foi
de 36 respostas. Chama a atenção 01 professor afirmar que desconhece as instalações da
biblioteca, fato que aparece tanto na avaliação de 2016 quanto na de 2017. Outros 02
professores afirmaram que são “Regulares” essas instalações.
27
36
0 0
7
31
2
23
50
1 0
27
0
10
20
30
40
50
60
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Limpeza e manutenção
2016 2017
5
12
20
0 0
8
36
14
35
25
02
28
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Equipamentos (quantidade e qualidade).
2016 2017
A sala de convivência dos professores, já avaliada negativamente em avaliações
anteriores, foi considerada adequada por 72 professores, sendo que 24 responderam que
este espaço tem ótima adequação para o desenvolvimento das atividades concernentes à
docência e 48 responderam que tem uma Boa adequação. Em 2016 as respostas ficaram
bem diluídas entre “Muito boas” (27 respostas), “Boa” (20 respostas), “ótima” (14
respostas) e “Regular” (11 respostas).
As instalações sanitárias da instituição como um todo foram avaliadas como Boas por 47
professores e ótimas por 37, totalizando 84 respostas positivas. 16 professores sinalizaram
como regulares ou ruins estas instalações. Em 2016 as respostas também foram mais
diluídas, entre ótimas, muito boas e boas, conforme gráfico abaixo:
211
36
0 0 1
33
2
42
58
0 0 10
10
20
30
40
50
60
70
Regulares Boas Ótimas Péssimas Ruins Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Instalações físicas da biblioteca.
2016 2017
1120
13
0 0 3
2723
48
24
16 2
0102030405060
Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Adequação das salas de professores em relação ao desenvolvimento das concernentes
atividades.
2016 2017
3.3 Dados da aplicação aos Colaboradores
A participação dos Colaboradores da FASB nos processos autoavaliativos
desenvolvidos pela CPA tem sido marcada pela representatividade dos pares, o que se
comprova na amostra 2017 com 122 (cento e vinte dois) colaboradores na coleta de dados,
diante de uma população de 154 profissionais efetivos. A caracterização desta amostra
indica que a maioria dos participantes, tanto trabalha na Instituição por um período de 01
a 03 anos, quanto atua no “atendimento direto junto a estudantes, professores, público
externo e demais colegas colaboradores”. Já a escolaridade da maioria é o Ensino Médio
completo, enquanto a prevalência do principal motivo para ter escolhido a FASB como
local de trabalho foi a “possibilidade de realização profissional”.
5
13
23
0 03
37
14
47
37
0 2 2
0
10
20
30
40
50
Regulares Boas Ótimas Péssimas Ruins Não seiresponder /
tenhodúvida
Muito bom
Instalações sanitárias.
2016 2017
36
31
21
21
8
I.a) Tempo de serviço na instituição (em anos):
Entre 01 e 03 anos Entre 04 e 06 anos Entre 07 e 10 anos
Entre 07 e 10 anos Menos de 01 ano
32
20108
48
I.b) Serviço desenvolvido com mais frequência:
Serviços de vigilância e de construção civil
Serviços gerais [equipe de limpeza interna e externa; almoxarifado]
Serviços burocráticos interno e externo
Serviços de apoio, manutenção e/ou tecnologia
Atendimento direto junto a estudantes, professores, público externo edemais colegas colaboradores
17
11
10
38
12
15
14
2
3
I.c) GRAU DE ESCOLARIDADE:
Fundamental Incompleto Fundamental Completo Médio Incompleto
Médio Completo Superior Incompleto Superior Completo
Especialização Mestrado Não respondeu
3.3.1 Colaboradores: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação)
No tocante à aplicação anual dos questionários de Autoavaliação pela CPA junto
aos próprios colaboradores, professores, estudantes e egressos, em especial se as
respostas a tais questionários têm ajudado na melhoria do serviço educacional ofertado,
84 participantes consideraram que ajuda integralmente.
17
65
6
9
18
1 1
5
I.d) Principal motivo para escolher a FASB como local de trabalho:
Possibilidade de estudar
Possibilidade de realização profissional
Possibilidade de melhoria salarial
Valorização Social
Identificação com a área de trabalho
Possibilidade de realização profissional e possibilidade de estudar
Indicação
Não respondeu
Para 95 colaboradores participantes, a maneira como a CPA promove a
apresentação anual dos resultados tem ajudado integralmente a entender o tipo de trabalho
que vem sendo desenvolvido pelos representantes desta Comissão. Cabe registrar que o
entendimento parcial foi apontado por 18 participantes.
3.3.2 Colaboradores: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e
Plano de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da
Instituição)
28
84
6 3
1.1. A CPA / FASB aplica, anualmente, questionários de avaliação para colaboradores, professores, estudantes e
profissionais formados na instituição. Você considera que as respostas obtidas com a aplicação desses questionários têm ajudado na melhoria do s
Ajuda parcialmente Ajuda integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
18
95
7
11
1.2. A CPA / FASB apresenta, anualmente, os resultados obtidos através das respostas dadas pelos colaboradores, professores e estudantes aos questionários aplicados. A
maneira como essa apresentação se realiza ajuda a entender o tipo de trabalho que preci
Ajuda parcialmente Ajuda integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não ajuda
Os participantes apontaram que a Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF) é conhecida
integralmente por 54 deles. No entanto, 53 participantes indicaram ter conhecimento
parcial acerca da PPF.
A percepção quanto à formação dos profissionais graduados na FASB incidiu na
caracterização de profissionais excelentes para 82 participantes e de profissionais bons
para outros 36 participantes.
Ao responder sobre a promoção do desenvolvimento humano do estudante pela FASB,
100 participantes apontaram acreditar integralmente nesta promoção pela IES.
53
54
9
1
5
2.1.Quanto à Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF), você:
Conhece parcialmente Conhece integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não conhece
82
36
3
2.2. Como você percebe a formação dos profissionais graduados na FASB?
Profissionais excelentes Profissionais bons Não sei responder / tenho dúvida
Os projetos de extensão e os atendimentos voltados para a comunidade, os quais
vêm sendo realizados pela FASB, são integralmente conhecidos por 78 participantes. Já
a caracterização de conhecimento parcial deste mesmo assunto foi apontada por 38
participantes.
Para 108 participantes, os atendimentos gratuitos voltados à comunidade no
âmbito da Unidade de Serviços da FASB são conhecidos integralmente por eles.
19
100
1 2
2.3. Você acredita que a FASB tem promovido o desenvolvimento humano do estudante?
Acredito parcialmente Acredito integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
38
78
22 2
2.4. Você tem conhecimento dos projetos de extensão e dos atendimentos voltados para a
comunidade realizados pela FASB?
Conheço parcialmente Conheço integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não conheço
A indicação feita para parentes, familiares e/ou amigos dos serviços
disponibilizados na Unidade de Serviços da FASB ocorreu integralmente para 97
participantes.
Sobre a situação de ter sido atendido na Unidade de Serviços da FASB, 43
participantes apontaram “sim”, enquanto 77 responderam “não”.
11
108
0 1 2
2.5. Você tem conhecimento que a Unidade de Serviços da FASB oferece atendimentos gratuitos
para a comunidade?
Conheço parcialmente Conheço integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não conheço
17
97
1 1
6
2.6. Você indica (ou já indicou) para familiares, amigos e/ou conhecidos os serviços que são disponibilizados na
Unidade de Serviços da FASB?
Indico parcialmente Indico integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não Indico
A avaliação do atendimento dos serviços oferecidos na Unidade de Serviços da
FASB foi classificada como excelente para 76 participantes e boa para 24 participantes.
Não souberam responder 20 outros participantes.
Quanto aos seus direitos e deveres relativos à jornada de trabalho, 97 participantes
apontaram conhecê-los integralmente, enquanto 21 participantes indicaram conhecer
parcialmente.
43
77
1
2.7. Você já foi atendido na Unidade de Serviços da FASB?
Sim Não Não respondeu
24
76
20
11
2.8. Como você classifica o atendimento dos serviços oferecidos na Unidade de Serviços da
FASB?
Bom Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
Para 96 participantes, acontece uma definição integral quanto às atribuições que
precisam ser desenvolvidas no ambiente de trabalho, pelos colaboradores. A definição
parcial foi apontada por 23 participantes.
Os espaços físicos que a FASB dispõe, quando utilizados pelos colaboradores fora
do horário de trabalho, foram avaliados de maneira excelente por 59 participantes,
enquanto outros 44 participantes avaliaram de maneira satisfatória.
21
97
21 1
2.9. Você, como colaborador (a) desta instituição, tem conhecimento dos seus direitos e deveres
relativos à jornada de trabalho?
Conheço parcialmente Conheço integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não conheço
23
96
1 1 1
2.10. As atribuições que você precisa desenvolver no ambiente de trabalho estão definidas com
clareza?
Há definição parcial Há definição integral
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não há definição
A percepção por parte de 86 participantes acerca do uso dos espaços físicos da
FASB para atividades junto à comunidade em geral foi tida como excelente. Já para 32
outros participantes, essa percepção foi considerada satisfatória.
3.3.3 Colaboradores: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade,
Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes)
44
59
12
2 0
2.11. De que maneira os espaços físicos que a FASB dispõe são utilizados por você, fora do seu
horário de trabalho?
De maneira satisfatória De maneira excelente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não conheço
32
86
3 1
2.12. Como você percebe a utilização dos espaços físicos da FASB para atividades
diversificadas junto à comunidade em geral?
Percebo como satisfatório Percebo como excelente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Quanto às atividades científicas desenvolvidas no âmbito da FASB, por
estudantes e professores de diferentes áreas do conhecimento, 79 participantes as
percebem como excelentes e 34 outros participantes as compreendem como sendo boas.
Sobre o Congresso de Iniciação Científica (CIC), 104 participantes disseram
conhecer integralmente este evento que é realizado todo ano pela FASB.
Quanto à participação no CIC, 57 responderam participar de forma direta e 41 de
forma indireta, enquanto 21 disseram não participar do Congresso.
34
79
7
2
3.1. Como você percebe as atividades científicas desenvolvidas na FASB por acadêmicos e
professores, fazendo uso da área experimental, dos laboratórios, de pesquisas de campo etc.?
Percebo que são boas Percebo que são excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
11
104
2 1 4
3.2. A FASB promove o CIC, Congresso de Iniciação Cientifica, há 15 anos. Você tem
conhecimento deste evento?
Conheço parcialmente Conheço integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não conheço
A avaliação sobre os canais de comunicação da FASB com a sociedade em geral mostrou
que 85 participantes consideraram que se trata de uma comunicação excelente, enquanto
31 apontaram tais canais coincidindo com uma comunicação boa.
3.3.4 Colaboradores: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade
Financeira)
57
41
1
221
3.3. Você participa do CIC:
De forma direta De forma indireta
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não participo
31
85
11 4
3.4. Os canais de comunicação da FASB com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio,
TV, outdoors, jornal impresso, folders, cartazes etc.) são:
Comunicação boa Comunicação excelente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Comunicação insuficiente
Para 101 participantes, o horário de trabalho foi considerado totalmente
compatível com as atividades desempenhadas no concernente setor, enquanto 19
participantes indicaram que essa compatibilidade é parcial.
Quanto ao recebimento de orientações por parte do(a) chefe ou da pessoa
encarregada pelo setor sobre como realizar as concernentes atribuições, 85 participantes
apontaram recebê-las integralmente. Neta questão, outros 35 participantes disseram que
tais orientações acontecem parcialmente.
19
101
011
4.1. Seu horário de trabalho é compatível com as atividades desempenhadas em seu setor?
Compatível parcialmente Compatível integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não é compatível
35
85
1
4.2. Você recebe orientações do (a) encarregado (a) /chefe do setor para realizar suas atribuições
de trabalho?
Recebo parcialmente Recebo integralmente Não sei responder / tenho dúvida
Ao avaliar as orientações recebidas do(a) chefe ou da pessoa encarregada pelo
setor, 63 participantes afirmaram se tratar de orientações excelentes, enquanto 46
disseram que tais orientações são boas.
Dentre os participantes, 92 consideraram que a FASB oferece integralmente
oportunidades de crescimento profissional e 24 indicaram que a instituição oferece
parcialmente tais chances.
46
63
4 1
8
4.3. As orientações recebidas do (a) encarregado (a) /chefe do setor, na prática, são:
Boas Excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Insuficientes
24
92
4 11
4.4. A FASB lhe oferece oportunidades de crescimento profissional e formação continuada?
Oferece parcialmente Oferece integralmente
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Não oferece
Quanto à relação interpessoal entre colegas do mesmo setor, 77 participantes
classificaram-na como excelente e 38 a consideraram boa.
Ao avaliar a relação com colegas de outros setores, 73 participantes indicaram que
esta relação é tida como excelente e 44 classificaram-na como boa.
Para 80 participantes, a agilidade do setor do qual faz parte na hora de resolver
um determinado problema foi considerada excelente. Já outros 38 participantes disseram
que esta agilidade é tida como boa.
38
77
1 1
5
4.5. A relação entre os colegas no seu setor é:
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
44
73
2 2 1
4.6. A sua relação com colegas de outros setores é:
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
Dentre as circunstâncias elencadas para aquilatar quais fariam o(a) colaborador(a)
deixar de pertencer ao quadro funcional da FASB, 68 participantes apontaram ingressar
no serviço público; 18 condição de trabalho e 15 condição salarial. Optaram por não
responder 11 participantes.
38
80
02 2
4.7. A agilidade do seu setor na hora de resolver problemas:
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
68
151
6
18
11 1
11
4.8. Quais, dentre as circunstâncias abaixo, fariam você deixar de ser colaborador da FASB?
Ingressar em serviço público Condição salarial
se for demitido Relações de trabalho
Condição de trabalho concurso
Proposta muito boa fora da cidade Atuar na área da minha graduação.
Não respondeu
No tocante ao cumprimento das obrigações trabalhistas pelos dirigentes da FASB,
104 participantes classificaram-no como excelente.
Para 118 participantes, a regularidade do pagamento de salários no âmbito da
FASB foi considerada excelente.
15
104
1 2
4.9. O cumprimento das obrigações trabalhistas pelos dirigentes da FASB é:
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
3
118
010
4.10. A regularidade do pagamento de salários na FASB é:
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
3.3.5 Colaboradores: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)
Para 89 participantes, o tamanho do espaço físico no qual realizam suas atividades
laborais foi considerado excelente. Já outros 30 participantes indicaram que o tamanho
de tal espaço é bom.
Os serviços de limpeza e de manutenção em geral foram avaliados por 86
participantes como excelentes e 34 outros participantes os classificaram como bons.
30
89
0 1 2
5.1. O tamanho do espaço físico em que você trabalha é:
Bom Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
34
86
0 11
5.2. Os serviços de limpeza e de manutenção em geral são:
Bons Excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Insuficientes
Ao avaliar os equipamentos necessários à realização do concernente trabalho, 66
participantes indicaram que são excelentes e 46 consideraram tais equipamentos bons.
Embora opcional pela especificidade do teor da pergunta, 73 participantes
consideraram que as tecnologias disponíveis na FASB para a realização do concernente
trabalho são excelentes e 36 participantes indicaram que tais tecnologia são boas.
Para 77 participantes, a disponibilidade de material de consumo foi considerada
excelente. Outros 40 participantes classificaram-na como boa.
46
66
2 1
7
5.3. Os equipamentos necessários à realização do seu trabalho são:
Bons Excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Insuficientes
36
73
5 3
5
5.4. [Opcional] As tecnologias disponíveis para realização do seu trabalho são:
Boas Excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Insuficientes
Ao responder sobre as instalações sanitárias que a FASB dispõe, 92 participantes
afirmaram que são excelentes, enquanto 27 participantes disseram se tratar de boas
instalações.
No que se refere à prestação de serviços oferecidos pelas cantinas e/ou
restaurantes, estes em funcionamento na área de convivência da FASB, 59 participantes
responderam que são bons. Já 55 participantes consideraram tais serviços excelentes.
40
77
2 1
2
5.5. A disponibilidade de material de consumo é:
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
27
92
0
3
0
5.6. As instalações sanitárias são:
Boas Excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Insuficientes
A acessibilidade (rampas, banheiros adaptados e sinalização) no âmbito da FASB
foi classificada por 100 participantes como sendo excelente, enquanto outros 21
participantes a consideraram boa.
3.4 Dados da aplicação aos egressos
Participaram da avaliação da Comissão Própria de Avaliação, 23 egressos da
Faculdade São Francisco de Barreiras que colaram grau no 1º Semestre de 2017.
59
55
5
1 2
5.7. Os serviços prestados pelas cantinas e/ou restaurante(s) são:
Bons Excelentes
Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu
Insuficientes
21
100
0 1 0
5.8. Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização):
Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente
Dos 23 (vinte e três participantes), 8 (oito) apontaram que se formaram no curso
de Direito, 4 (quatro) em Ciências Contábeis, 5 (cinco) em Administração, 01 (um) em
Agronomia e 01 (um) em Gestão Comercial.
Neste questão, verificou-se que 12 (doze) egressos participantes apontaram que
sim, exerce a profissão que foi habilitado pela Fasb e 11 (onze) apontaram que não
exercem.
1
5
04
800
0 0 0 000 1
1 – Em qual curso você se formou na Faculdade São Francisco de Barreiras?
Agronomia Administração Biomedicina
Contábeis Direito Ed Física
Enfermagem Fisioterapia Medicina
GTI Produção Audiovisual Psicologia
Gestão Financeira Gestão Comercial
12
11
2- Você exerce a profissão a qual foi habilitado (a) pela graduação?
Sim Não
Dentre os egressos que apontaram não estarem exercendo a profissão que foi
habilitado pela Fasb, 01 (um) apontou que o motivo é a baixa remuneração, 03 (três)
apontaram como motivo, o mercado saturado, 03 (três) por motivo de melhores
oportunidades em outras áreas e 04 (quatro) apontaram outros motivos, porém, não
apontaram os motivos.
07 (sete) participantes informaram que ingressaram no mercado de trabalho antes
formação superior na Fasb, 05 (cinco), durante a formação, 07 (sete), depois da formação
e 04 (quatro), informaram não estar trabalhando ou tinham dúvidas.
1
3
3
4
3 - Se não estiver exercendo sua profissão aponte o motivo:
Baixa remuneração salarial
Mercado Saturado
Melhores oportunidades em outras áreas
Outros. Especifique_______________________
7
5
7
4
4 – Quando ingressou no mercado de trabalho?
Antes da sua formação Durante a sua formação
Depois da sua formação Não estou trabalhando/ tenho dúvida
18 (dezoito) entrevistaram disseram que sim e 05 (cinco), apontaram que não.
3.4.1 Egressos: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação)
18
5
5 - Você respondeu ao questionário aplicado aos discentes no ano de 2016?
Sim Não
2
7
13
1
9 – A FASB promove a inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais?
Não promove Promove parcialmente
Promove integralmente Não sei responder / tenho dúvida
Nesta questão, 02 (dois) participantes responderam que não promove, 07 (sete)
apontaram que promove parcialmente, a maioria, 13 (treze) responderam que promove
integralmente e 01 (um) declarou que não sabia responder ou que tinha dúvida.
11 (onze) responderam que contribuem integralmente, e 12 (doze) declararam que
contribuem parcialmente.
0
12
11
0
10 - As ações de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pela FASB contribuem com
oavanço científico, técnico ou cultural em nível local-regional?
Não contribuem Contribuem parcialmente
Contribuem integralmente Não sei responder / tenho dúvida
5
315
11 – Qual seu vínculo atual com a Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB?
Somente participação em eventos Cursando pós-graduação
Nenhuma das opções acima
05 (cinco) egressos declaram que é somente participação em eventos, 03 (três)
responderam que é cursando pós-graduação, e a maioria, 15 (quinze) que responderam
nenhuma das opções acima.
3.4.2 Egressos: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de
desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)
Dos 23 (vinte e três) egressos que responderam a esta questão, 01 (um) declarou
que não preparou, enquanto que a grande maioria, 18 (dezoito) informaram que preparou
parcialmente e 04 (quatro), que preparou integralmente.
1
18
4
12 - Você acredita que a graduação concluída na FASB, o(a) preparou para as exigências profissionais do mercado de trabalho?
Não preparou Preparou parcialmente Preparou integralmente
01 (um) respondeu que não favoreceu, 15 (quinze) apontaram que favoreceu
parcialmente e 07 (sete) declararam que favoreceu integralmente.
01 (um) egresso respondeu que promoveram, 14 (quatorze) apontaram
promoveram parcialmente, e 8 (oito) disseram que promoveu integralmente.
1
15
7
13 - A estrutura curricular do seu curso favoreceu a articulação entre o conhecimentoteórico e as
atividades práticas?
Não favoreceu Favoreceu parcialmente Favoreceu integralmente
1
14
8
14 - As disciplinas e respectivos docentes promoveram o desenvolvimento da
suahabilidade de analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas da sociedade?
Não promoveram Promoveram parcialmente Promoveram integralmente
09 (nove) responderam que não teve conhecimento, 10 (dez) apontaram que
tiveram conhecimento parcialmente e 04 (quatro) egressos responderam que tiveram
conhecimento integralmente.
3.4.3 Egressos: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a
Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9:
Política de Atendimento aos Discentes)
9
10
4
15 – Durante a graduação, você teve conhecimento dos Programas de
bolsas/apoiovoltados ao ensino, à pesquisa e à extensão?
Não tive conhecimento Tive conhecimento parcialmente
Tive conhecimento integralmente
19
4
0 0
23 - Como você avalia o Portal do aluno?
Bom Excelente Insuficiente Não sei responder / tenho dúvida
Sobre o Portal do aluno, 19 (dezenove) egressos indicaram nas suas respostas
como Bom, 04 (quatro) apontaram como Excelente e não houve respostas para
Insuficiente e Não sei responder / tenho dúvida.
Sobre os canais de comunicação utilizados pela Fasb, 11 (onze) egressos
responderam que são de comunicação boa, 10 (dez) apontaram que são de comunicação
excelente e 02 participantes disseram que é de comunicação insuficiente.
11
10
2
16 - Os canais de comunicação utilizados pela FASB (site, redes sociais, emissoras derádio, TV, outdoor, jornal impresso, folders, cartazes, etc.)
são de:
Comunicação Boa Comunicação Excelente Comunicação Insuficiente
3.4.4 Egressos: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão
6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira)
04 (quatro) egressos declararam que não participaram, 09 (nove) responderam que
participou parcialmente, 09 (nove) que participaram integralmente, e 01 (um) que não
soube responder ou que teve dúvida.
3.4.5 Egressos: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)
4
9
9
1
8 - Você participou de algum projeto de extensão desenvolvido por acadêmicos e professores nas
Comunidades?
Não Participei Participei parcialmente
Participei integralmente Não sei responder / tenho dúvida
7
15
1
0
24 - As instalações físicas da FASB em geral são?
Boas Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida
Das instalações da Fasb em geral, 07 (sete) participantes responderam que são
Boas, 15 (quinze) que são Excelentes, 01 (um) que são Insuficientes e não houve respostas
para Não sei responder / tenho dúvidas.
11 (onze) egressos participantes responderam que são Boas, 11 (onze) que são
Excelentes e 01 (um) que são Insuficientes e não houve respostas para Não sei responder
/ tenho dúvida.
11
11
1
0
25 - A Infraestrutura das salas de aulas são?
Boas Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida
12
5
3
3
26 - Instalações dos laboratórios utilizados pelo seu curso, incluindo equipamentos emateriais?
Boas Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida
12 (doze) participantes responderam que são Boas, 05 (cinco) apontaram que são
Excelentes, 03 (três) indicaram que são Insuficientes e outros 03 (três) declararam não
saber responder ou que tinham dúvidas.
Sobre o mobiliário da Fasb, 15 (quinze) egressos responderam que são Bons, 06
(seis) indicaram que são Excelentes, 01 (um) apontou que são Insuficientes e 01 (um)
declarou que não sabia responder ou que tinha dúvida.
15
6
1 1
27 - Mobiliário?
Bons Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida
11
10
2
0
28 - Instalações sanitárias?
Boas Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida
Sobre as Instalações sanitárias, houve 11 (onze) respostas como sendo Boas, (11)
onze como Excelentes, 02 (duas) como Insuficientes e não houve votos para Não sei
responder / tenho dúvida.
Na questão da Acessibilidade, 10 (dez) egressos que participaram da avaliação,
responderam que são Boas, 12 (doze) disseram que são Excelentes, 01 (um) respondeu
que são Insuficientes e não houve respostas para Não sei responder / tenho dúvida.
10
12
1
0
29 - Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização)?
Boas Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida
11
7
5
0
22 - O acervo de títulos da biblioteca física (apreciação geral)
Bom Excelente Insuficiente Não sei responder / tenho dúvida
11 (onze) responderam como Bom, 07 (sete) como Excelente, 05 (cinco) como
Insuficiente e não houve respostas para Não sei responder / tenho dúvida.
13 (treze) participantes responderam como Bom, 05 (cinco) como Excelente, 03
(três) como Insuficiente e 02 (dois) que não souberam responder ou nunca acessou.
3.5 Dados da Sociedade Civil
Participaram da avaliação da Comissão Própria de avaliação no ano de 2017, 12
parceiros de empresas que apresentam grande representatividade no Oeste Baiano,
especificamente, na cidade de Barreiras.
3.5.1 Sociedade Civil: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:
Planejamento e Avaliação)
A maioria dos respondentes apontou que considera integralmente a FASB como
uma empresa que investe em melhorias dos serviços prestados à comunidade (Gráfico
X).
135
3
2
21 - O acervo de títulos das bibliotecas virtuais (apreciação geral)?
Bom Excelente Insuficiente Não sei responder/ nunca acessei
3.5.2 Sociedade civil: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e
Plano de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da
Instituição)
Perguntados sobre considerar que a FASB seja uma empresa que desenvolve as ações de
responsabilidade social, 10 respondentes apontaram que consideram integralmente (Gráfico X).
2
9
Você considera a FASB uma empresa que investe em melhorias dos serviços prestados à
comunidade?
Considero parcialmente Considero integralmente
2
10
2. Você considera que a FASB é uma empresa que desenvolve ações de responsabilidade social?
Considero parcialmente Considero integralmente
Em relação à preparação para o mercado de trabalho, houve o mesmo número de
respostas (50%, respectivamente) para os que consideram que ela prepara integralmente
e parcialmente o formado/graduado com competência técnica e conduta ética.
Quanto ao conhecimento da atuação de profissionais formados pela FASB
relacionados a competência teórica e conduta ética, a maioria (n=8) classificou a atuação
como boa.
66
3. Em relação à preparação para o mercado de trabalho, você considera que a FASB tem
formado/graduado profissionais com competências técnica e conduta ética?
Considero parcialmente Considero integralmente
1
8
3
4. Você conhece a atuação de profissionais formados pela FASB? Caso conheça, como avalia
a competência teórica e conduta ética destes profissionais:
Atuação insuficiente Atuação boa Atuação excelente
3.5.3 Sociedade Civil: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade,
Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes)
Os dados apontaram que metade da amostra (n=6) conhece parcialmente os cursos
de graduação ofertados pela FASB e a outra metade (n=6) afirma conhecer de forma
integral.
A maioria dos respondentes (n=6) apontou que conhece integralmente os cursos
de pós-graduação ofertados pela FASB
66
5. Você tem conhecimento dos cursos de graduação (Bacharelado, Licenciatura,
tecnólogos) ofertados pela FASB?
Conheço parcialmente Conheço integralmente
6
3
2
1
6. Você tem conhecimento dos cursos de pós-graduação ofertados pela FASB?
Conheço parcialmente Conheço integralmente
Não se comunica Não sei responder /Tenho dúvida
Quanto a comunicação de forma satisfatória, a maioria considera integralmente
(n=7) que a FASB se comunica de forma integral com a sociedade.
3.5.4 Sociedade Civil: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,
Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade
Financeira)
99% dos respondentes consideram integralmente que a FASB é uma empresa
comprometida com seus parceiros e conveniados.
3
7
2
7. Você considera que a FASB se comunica com a sociedade de forma satisfatória?
Considero parcialmente Considero integralmente Não considero
3.5.5 Sociedade Civil: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)
Quanto a estrutura física da Sede da Faculdade São Francisco de Barreiras, a
maioria (n=9) considera como excelente.
Quanto a avaliação da estrutura física da Unidade de Serviços, a maioria (n=6)
disse que se trata de uma estrutura excelente. Porém, 3 respondentes apontaram não
conhecê-la.
1
11
8. Você considera a FASB uma empresa comprometida com seus parceiros e
conveniados?
Considero parcialmente Considero integralmente
3
9
9. Que avaliação você faz da FASB (Sede saída para São Desiderio) em se tratando da sua
estrutura física?
Estrutura boa Estrutura excelente
3
6
3
10. Que avaliação você faz da Unidade de Serviços da FASB (Próximo a Praça da Maçonaria)
em se tratando da sua estrutura física, caso conheça?
Estrutura boa Estrutura excelente Não conheço /não posso responder
4 ANÁLISE DOS DADOS
A análise dos dados do Relatório final, tem como finalidade apresentar as principais
ações da Comissão Própria de Avaliação no Triênio (2015-2017).
Para melhorar a divulgação entre os discentes quanto às atribuições e funções da CPA
foram realizadas as seguintes ações: divulgação em material acadêmico entregue a todos
os discentes (agenda 2017), vídeo informativo com a participação dos representantes dos
discentes no Congresso de Iniciação Científica, cartazes nos painéis dos prédios I e II e
áreas de convivência, espaço institucional na biblioteca e no site da IES.
Foi sugerido pela CPA a ampliação do ambiente em que ficam localizados o
PROTOCOLO e FIES. Devido a grande solicitação por parte dos acadêmicos e a
apresentação da sugestão, houve a ampliação do ambiente, contemplando assim os
acadêmicos um maior conforto.
Os acadêmicos consideraram, em sua maioria, que os professores apresentam para
a turma o plano de curso da disciplina e aplicam avaliações de aprendizado coerentes com
os conteúdos ministrados. Isto evidencia que os acadêmicos verificam se os conteúdos
ministrados estão coerentes com o que foi apresentado no início de cada semestre. Para
isso, é importante ressaltar que o plano de ensino de cada disciplina fica disponível para
acesso no portal do aluno via e-mail e senha.
A CPA buscou melhorar a divulgação do período de disponibilidade do
instrumento de avaliação, por meio de cartazes fixados na IES, sensibilização realizada
pelos representantes da CPA, coordenadores de curso e professores durante as reuniões
de líderes, reuniões de colegiado e aulas.
A relação professor-aluno sempre foi permeada por desafios, os acadêmicos
afirmaram que o estímulo ao estudo acontece de forma parcial, o que sugere uma
necessidade de aprimorar esta relação, uma vez que o processo de aprendizagem ocorrerá
somente se esta relação for produtiva. É importante destacar que ambos precisam assumir
suas responsabilidades neste processo educacional, de modo a converter forças em prol
do saber partilhado e coletivo.
Devido a grande preocupação da CPA, no ano de 2017 foram desenhadas novas
agendas contendo informações mais detalhadas sobre todos os setores da faculdade.
Foi encaminhado pela CPA a IES o desenvolvimento de uma OUVIDORIA para
melhor atender o alunado.
A maioria dos alunos está satisfeita com o serviço prestado pelos colaboradores
nos setores da biblioteca, protocolo, financeiro e secretaria acadêmica, o que demonstra
resultados positivos dos investimentos realizados em cursos e treinamento.
Está prevista ainda, a inauguração de mais um andar no prédio novo para atender
as demandas dos cursos no que diz respeito aos espaços das coordenações, professores e
direção.
Também foi sugerida, pela CPA, a implantação de um programa de
aperfeiçoamento institucional, o qual foi implantado e acontece duas vezes ao ano com o
intuito de orientar e preparar o funcionário para o atendimento junto o alunado, além
disso, são realizadas reuniões setoriais e orientações pelos chefes de setor, essas reuniões
têm acontecido com frequência e vem demonstrando evolução.
Visando melhor acolher o aluno com deficiência, e diante das solicitações
apresentadas pela CPA ao IAESB foram desenvolvidas as seguintes ações: Implantação
de uma Comissão na IES voltada par acessibilidade, a qual visa acompanhar e
sistematizar tudo em relação a acessibilidade dentro da IES. Cartilhas foram
confeccionadas e distribuídas ao corpo docentes docente, visando orientá-los quanto a
recepção de alunos com qualquer tipo de deficiência, Seminários e palestras foram
realizados para esse fim.
Infraestrutura física: Construção do Auditório João Latino Bergamo com
capacidade para 105 assentos. Nas instalações sanitárias, de modo geral, foram instalados
secadores automáticos, ganchos para bolsas, substituição de dispositivos para sabonete
líquido, torneiras, vasos sanitários, e sinalização nos banheiros para pessoas com
deficiência.
Instalação de data-shows, lousa digital e adaptações para salas multimídia. Na
biblioteca foi intensificada a rotina de manutenção dos computadores, mais uma
assinatura de biblioteca virtual(Minha biblioteca), a qual disponibiliza leitura de livro em
áudio para alunos com cegueira, interpretação em libras e legendas dos vídeos
institucionais expostos nos totens da Faculdade e redes sociais, foram fechados novos
contratos com empresas na área de comunicação visual e impressos, visando melhoria no
setor de comunicação da IES.
Nos laboratórios houve melhorias com a construção do complexo de laboratórios
para os cursos de Biomedicina e Medicina, aquisição de novos equipamentos e materiais.
Em relação ao mobiliário ocorreu a aquisição de mais cadeiras acolchoadas, inclusive
especificas para canhotos.
1.1. Os participantes atestam que as respostas dadas por eles às perguntas formuladas pela
CPA têm contribuído com a melhoria dos serviços educacionais. Sendo assim, considera-
se a ocorrência de aprimoramento do instrumento e de melhorias nas formas de
divulgação e de esclarecimento sobre a atuação da CPA.
1.2. Os dados mostram que a apresentação feita pelo relator acerca dos resultados do
relatório parcial leva em consideração as características desta categoria, fazendo com que
a grande maioria compreenda a natureza do trabalho realizado pela CPA. Os slides
ficaram mais objetivos, com o uso de linguagem coloquial, somando-se à clareza das
explicações feitas pelo relator no ato da apresentação.
2.1. Os dados mostram que a divulgação da Proposta Pedagógica da IES, junto aos
colaboradores, se encontra em fase intermediária, com uma parte afirmando conhecer
integralmente e uma outra parte igualmente significativa se dizendo conhecer
parcialmente. Desse modo, o trabalho realizado pela equipe pedagógica da IES em busca
de tornar os fundamentos da Proposta Pedagógica da IES mais conhecida ainda carece de
gradativos avanços.
2.2. A maioria significativa da amostra indicou que os profissionais graduados na FASB
são tidos como excelentes, o que demostra haver elevado nível de percepção e gradativo
entendimento sobre as atividades de planejamento pedagógico, capacitação docente,
atividades práticas e de estágios curriculares são algumas das realizações educacionais
em busca da educação universitária de qualidade verdadeira.
2.3. A amostra reconhece que a promoção do desenvolvimento humana é uma constante
no âmbito da formação dos universitários da FASB. Este reconhecimento também se deve
à disseminação, junto à comunidade acadêmica, dos fundamentos de uma educação
humanizadora, cujos ensinamentos dispõem de uma consistente instrumentalização da
Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF).
2.4. Ao evidenciar a existência de um conhecimento integral dos projetos de extensão e
atendimentos que a FASB realiza para pessoas da comunidade, a maioria da amostra
tende a reconhecer as ações continuadas que beneficiam a comunidade graças à difusão
e aos contatos permanentes dos coordenadores de curso com suas respectivas turmas de
estudantes (ex.: uso adequado do aplicativo WhatsApp), de informações produzidas e
difundidas pelo setor de Marketing, bem como posts em redes sociais.
2.5. A amostra, em coerência com os resultados apresentados no item 2.4 deste Eixo,
demostra saber da ocorrência dos serviços e da facilidade do acesso a tais serviços em
virtude da gratuidade dos atendimentos para a comunidade. Trata-se de uma política de
inserção social adotada pela Faculdade há muitos anos.
2.6. A maioria da amostra também demostra integral confiança nos serviços prestados à
comunidade, através dos atendimentos na Unidade de Serviços, o que se encontra
confirmado pela ocorrência de indicações, junto a familiares e amigos, para que estes
façam uso dos serviços gratuitos nesta Unidade.
2.7. Em relação ao atendimento na Unidade de Serviços pelos próprios colaboradores, a
maioria indicou que tal atendimento não ocorreu, enquanto uma outra parte – esta não
menos significativa – disse ter sido atendida. Mesmo a maioria afirmando não ter sido
atendida, acredita-se que o resultado se deve ao tipo de serviço oferecido nas áreas de
Fisioterapia, Psicologia e Direito, embora o atendimento esteja facultado a todos os
colaboradores nas clínicas e núcleo jurídico.
2.8. Embora a maioria afirme não ter feito uso de algum serviço oferecido na Unidade de
Serviços, há uma maioria que também admite que os atendimentos são excelentes. Trata-
se de manifestação a coincidir com as notícias sobre a rapidez nos agendamentos, a
existência de instalações adequadas, os professores-supervisores e as práticas dos
estudantes nos estágios supervisionados.
2.9. A maioria da amostra indicou ter conhecimento dos direitos e deveres relativos à sua
jornada de trabalho, o que se deve à contratação em regime celetista de todos os
colaboradores que atuam na FASB, inexistindo precarização das relações de trabalho.
2.10. A maioria da amostra indica que as atribuições a serem desenvolvidas no ambiente
de trabalho encontram-se integralmente definidas em virtude do relacionamento
satisfatório entre chefias e concernentes colaboradores.
2.11. A grande maioria da amostra indicou que a utilização dos espaços físicos da FASB
fora do horário de expediente tanto acontece “de maneira excelente”, quanto “de maneira
satisfatória”. Este resultado positivo tem como ser atribuído ao trabalho desenvolvido
pela Associação Desportiva e Cultural da FASB (ADESF), a exemplo da utilização
comum e frequente do Campo Society, do Ginásio Poliesportivo (multiuso), da Biblioteca
e da área de convivência.
2.12. A percepção que a maioria dos participantes tem quanto à utilização dos espaços
físicos para atividades diversificadas junto à comunidade em geral oscila entre excelente
e satisfatória, haja vista a presença constante de eventos abertos realizados no Ginásio
Poliesportivo e no Auditório “José Altivo Bergamo”, ambos na sede da FASB, bem como
nos ambientes e auditório também disponíveis na Unidade de Serviços “João e Maria”
(centro).
3.1. A maioria dos participantes percebe como “excelentes” e “boas” as atividades
científicas que são desenvolvidas na FASB, o que pode ser atribuído à frequência de
atividades presenciais e de pesquisas de campo realizadas em laboratórios das áreas de
saúde, ciências da terra, produção audiovisual e de tecnologia da informação, todas no
campus da FASB. Outro fator que favorece essa percepção é a realização anual do
Congresso de Iniciação Científica que, em 2017, atingiu a marca da 15ª edição.
3.2. Corroborando com a percepção favorável dos participantes no item 3.1 deste Eixo, a
grande maioria tem integral conhecimento sobre a promoção do Congresso de Iniciação
Científica (CIC) que se constitui em espaço público para a divulgação das pesquisas e
dos estudos realizados por estudantes e professores dos diferentes cursos de graduação da
FASB. Indicar esse conhecimento integral sobre o CIC é um dos indicadores de que este
autofinanciado evento já se encontra consolidado, tanto junto à comunidade acadêmica,
quanto à sociedade em geral.
3.3. Os dados mostram haver um contingente considerável de colaboradores que
participam diretamente do CIC, enquanto uma outra parcela significativa indica participar
indiretamente. Além disso, há colaboradores não participantes desse evento. Admite-se,
no entanto, que a participação no CIC acontece de maneira variada e díspar, pois se trata
de um evento científico, em formato peculiar às principais realizações do gênero, com
palestras, exposições e atividades de minicursos, além de requerer a mobilização de
colaboradores para atuar em postos provisórios, antes e durante a ocorrência do
Congresso.
3.4. A maioria dos participantes considera que os canais que a FASB utiliza para
promover a comunicação com a sociedade são excelentes. Trata-se de resultado que se
coaduna com as políticas de comunicação adotadas pelo Núcleo de Marketing da
Instituição, a exemplo da produção de conteúdos audiovisuais para divulgação em mídias
internas e redes sociais, bem como a atuação de profissionais de comunicação na
prestação de serviços de assessoria de imprensa.
4.1. Quanto à compatibilidade do horário de trabalho com as atividades desenvolvidas no
concernente setor, a grande maioria dos participantes atesta ser integralmente compatível.
Trata-se de resultado que reflete a política de contratação de todos os profissionais em
regime CLT.
4.2. A maioria dos participantes diz receber, integralmente, orientações do chefe imediato
ou encarregado do setor para realizar as suas atividades laborais. Por outro lado, ainda é
considerado significativo o contingente daqueles que dizem receber, parcialmente, este
mesmo tipo de orientação. Neste último caso, é possível atribuir essa elevada incidência
à média de tempo de trabalho de boa parte dos colaboradores.
4.3. A avaliação dos participantes acerca das orientações que são recebidas do chefe
imediato ou encarregado alterna entre uma maioria indicando se tratar de orientações
“excelentes” e um outro contingente não menos significativo indicando que se tratam de
orientações “boas”. Este resultado elucida uma parte das dimensões relativas à
comunicação organizacional, as quais tendem a prevalecer como mais instrumentais e
estratégicas, do que propriamente humanas e culturais.
4.4. A maioria dos participantes reconhece que a FASB oferece, integralmente,
oportunidades de crescimento profissional e de formação continuada, o que é atribuído
às políticas de concessão de bolsas de estudo (graduação e, em alguns casos, pós-
graduação lato sensu) e de treinamento de pessoal. Além disso, os profissionais dos
diferentes setores são avaliados pela diretoria administrativa quando surgem
oportunidades internas para a progressão na carreira.
4.5. A avaliação feita sobre a relação entre os colegas de setor incide na opção “excelente”
para a maioria e “boa” para um contingente não menos significativo. Embora se constitua
em um nível de subjetividade elevado, este resultado satisfatório tem como ser atribuído
ao clima organizacional satisfatório, bem como os laços profissionais e de amizade que
tendem a prevalecer na ambiência da FASB.
4.6. Quando se trata de avaliar a própria relação do participante com colegas de outro
setor, os dados mostram um resultado semelhante ao que se verifica no item 4.5 deste
Eixo, tendo a maioria optado por “excelente” e outro contingente não menos significativo
diz ser “boa”, para a qual se aplica a mesma justificativa do citado item.
4.7. A maioria dos participantes indica que a agilidade do concernente setor na hora de
resolver problemas é considerada “excelente”, havendo um outro contingente
significativo que diz ser esta mesma agilidade “boa”. Neste caso, ocorre uma sinalização
positiva quanto aos variados fluxos de comunicação e de informação entre setores.
4.8. Ao apresentar um conjunto de circunstâncias que fariam o colaborador pedir
desligamento do quadro funcional da FASB, a grande maioria respondeu que o ingresso
na carreira pública seria o principal motivo desse eventual desligamento. Outros motivos
escolhidos, embora em menor recorrência, foram “condição salarial” e “condição de
trabalho”. Trata-se de resultado a evidenciar a FASB como um empreendimento privado
de referência na Região Oeste da Bahia também no tocante à criação de oportunidade de
trabalho para uma promissora e duradoura carreira profissional.
4.9. Ainda se valendo da FASB enquanto empreendimento privado de referência na
cidade de Barreiras, a grande maioria dos participantes indicou que o cumprimento das
obrigações trabalhistas pelos dirigentes da FASB é “excelente”. Este resultado evidencia
a coerência da entidade mantenedora em valorizar os profissionais por ela contratados,
bem como atender às determinações da legislação trabalhista.
4.10. Quanto aos pagamentos salariais no âmbito da FASB, os participantes indicaram
que a regularidade de tais pagamentos é excelente. Este resultado corresponde a uma das
mais consistentes políticas de gestão da entidade mantenedora em respeito aos
profissionais colaboradores, atendendo inclusive ao que se encontra descrito no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI).
5.1. Para grande maioria dos participantes, o tamanho do espaço físico disponível para a
realização da jornada de trabalho é considerado “excelente”. Esta configuração ocorre
por conta do rigor e da preocupação que os dirigentes da FASB demostram em fazer
cumprir as Normas Regulamentadoras (NR) do trabalho, além da responsabilidade em
oferecer um ambiente laboral com a devida salubridade para todos os colaboradores.
5.2. Os serviços de limpeza e de manutenção da FASB foram avaliados pela grande
maioria dos participantes como “excelentes”. Trata-se de configuração que pode ser
atribuída aos profissionais lotados nos concernentes setores, os quais trabalham com
primor para deixar os ambientes internos e externos limpos, aprazíveis e sinalizados, além
da disponibilidade de materiais e de equipamentos pelo setor de compras da FASB.
5.3. Quanto aos equipamentos necessários à realização do trabalho desenvolvido no
âmbito da FASB, a maioria dos participantes afirmou que são “excelentes” e outro
contingente apontou como condições “boas”. Em consonância com o item 5.2 deste Eixo,
admite-se a efetividade do setor de compras da FASB no atendimento de demandas
setoriais, especialmente aquelas relacionadas a limpeza e manutenção.
5.4. As tecnologias disponíveis para a realização do trabalho dos colaboradores da FASB
foram consideradas “excelentes” para a grande maioria dos participantes, enquanto uma
pequena amostra indicou serem “boas”. Este resultado pode ser atribuído ao tipo de
trabalho desenvolvido pelo Setor de Tecnologia da Informação (TI) da FASB ao
disponibilizar equipamentos, tecnologias e treinamento indispensáveis, tanto para
instrumentalizar, quanto aprimorar as práticas dos profissionais lotados nos diversos
setores da IES.
5.5. No tocante à disponibilidade de material de consumo que a FASB providencia para
a realização das tarefas dentro da jornada de trabalho, os participantes – em sua maioria
– consideraram “excelente”. Registra-se que o resultado deste item se coaduna com os
anteriores quanto à referência feita ao Setor de Compras da FASB que, além de atender
as solicitações dos setores de limpeza e de manutenção, também supre adequadamente as
necessidades de acessórios tecnológicos, materiais gráficos e de papelaria.
5.6. Ainda em consonância com os itens anteriores, a grande maioria dos participantes
afirmou que as instalações sanitárias da FASB são “excelentes”. Trata-se de resultado
satisfatório da política de contratação e permanência de profissionais lotados nas equipes
de Obras e Setor de Limpeza.
5.7. Os participantes avaliaram o serviço desenvolvido pelos parceiros da FASB, a
exemplo de cantinas e/ou restaurante(s), dividindo-se entre “excelente” e “bom”. Este
resultado mantém relação direta com o estilo de vida de cada colaborador participante,
pois ao avaliar os serviços dos parceiros da FASB costuma deixar explícita a sua
preferência por determinado tipo ou padrão de alimentação e/ou estilo de vida.
5.8. Para os colaboradores da FASB, em sua maioria, o item Acessibilidade (rampas,
banheiros adaptados e sinalização) foram considerados “excelentes”. Este resultado
positivo coincide com o comprometimento que a FASB tem em tornar os espaços
institucionais adequados para receber toda a comunidade acadêmica, levando em
consideração a legislação vigente no que concerne à acessibilidade. Para firmar tal
compromisso, a FASB possui o Programa de Acompanhamento de Estudantes com
Necessidades Especiais (PROANE) que é parte integrante de um outro consolidado
Programa Estudantil, qual seja o PAP (Programa de Apoio Psicopedagógico).
SUGESTÕES (Opcional):
Foram registrados alguns comentários elogiosos à FASB pelos colaboradores
participantes, nos quais se encontra evidenciada a qualidade dos serviços prestados ao
público interno e externo; surgiram manifestações de orgulho por trabalhar em uma
instituição desse porte, bem como dizeres que se referiram a continuar contribuindo e
buscando melhorar o próprio desempenho, o que coincide com as condições objetivas e
as preocupações da IES em promover melhorias nos ambientes de trabalho. Houve, ainda,
consideração quanto à FASB se constituir em excelente lugar para trabalhar e estudar,
além de um elogio à realização desta pesquisa.
Quanto às sugestões, registra-se a necessidade de a diretoria administrativa
definir, com mais clareza, os critérios para concessão de bolsa de estudo, especialmente
a relação entre tempo de serviço mínimo na instituição e efetiva compatibilidade do
horário de trabalho; enfatizaram-se, tanto questões que precisariam ser revistas nos
setores de atendimento e de informações junto aos públicos interno e externo, quanto a
necessidade de promoção de treinamento para chefes de setores, com ênfase em liderança;
solicita-se a definição de um período regular para a troca de uniformes (p. ex., de 6 em 6
meses); sugere-se facultar um ambiente, no prédio II, para descanso e realização de
lanche, e a definição de um segundo espaço para a organização do material de consumo;
solicita-se um plano de saúde com o qual seria possível reduzir o tempo de espera do(a)
colaborador(a) que recorre ao atendimento junto ao Sistema Único de Saúde (SUS).
Enquanto estratégia de Marketing Institucional, houve uma sugestão para que a FASB
realize parceria com a Prefeitura Municipal de Barreiras e tenha como instalar paradas de
ônibus no formato da logomarca da FASB (“formato cogumelo”), nas principais
avenidas, pois seria uma iniciativa social passível de favorecer a relação entre a imagem
institucional da FASB e o benefício do abrigo para usuários de transporte coletivo.
• Transformação do instrumento docente (manual para digital),
• Construção da nova sala dos professores e coordenação,
• Acompanhamento da ação institucional concebida e executada pelo Núcleo de
Marketing da FASB, em parceria com o coordenador de pós-graduação para o
contato com os egressos.
• Melhoria do instrumento de avaliação dos egressos,
• Aumento dos canais de comunicação da FASB com os egressos,
• Implantação da avaliação anual com os alunos formandos do ano vigente,
• Envio da aaliação a cada três anos para todos os egressos formados pela FASB,
• Elaboração em implantação do Instrumento de Empregabilidade com o objetivo
de mensurar como os Egressos se posicionarm no mercado de trabalho.
• Melhoria do instrumento de avaliação da sociedade civil,
• Atualização do Clipping da CPA, cujas notícias geradas através de mídia
espontânea favorecem ampla publicidade acerca das ações realizadas pelos
representantes da CPA FASB.
• Instituição da aplicação do instrumento a todos os projetos de extensão realizados
na instituição,
• Aumento dos canais de comunicação da FASB com a sociedade a partir dos
projetos de extensão realizados pelos cursos de graduação,
• Mesa redonda no Congresse de Iniciação Científica
• Processo de implantação da Ouvidoria universitária.
5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE
As ações com base nas Análise, buscarão descrever as ações da Comissão Própria de
Avaliação para os próximos três anos. No Anexo 10 encontra-se o documento assinado pelo
Diretor Presidente do IAESB com as principais ações que serão desenvolvidas a partir de 2018.
• Aperfeiçoar os processos de autoavaliação no âmbito dos cursos,
• Divulgar o instrumento avaliativo discente por meio dos recursos tecnológicos,
• Discutir estratégias de sensibilização para aumentar a participação estudantil,
• Implantação de pós-graduação Lato sensu no Curso de Direito,
• Acompanhar os alunos em suas dificuldades através da Ouvidoria,
• Melhorar o acompanhamento de apoio ao egresso,
• Fomentar que os professores ministrem as disciplinas da sua área de
especialização,
• Aproximar os discentes da coordenadoria do Núcleo de Práticas Jurídicas, por
meio de reuniões,
• Elaboração do Manual de orientações básicas aos funcionários, quanto aos
trâmites do FIES, apoio, portaria, financeiro, secretaria,
• Adequar o horário de limpeza das janelas e salas aos horários de aula,
• Discutir com as empresas parceiras o serviço ofertado pela xerox e cantinas,
principalmente quanto ao preço, atendimento e qualidade,
• Divulgar as normas de rotinas de cada setor,
• Atualização do acervo da biblioteca e ampliação do prazo de empréstimos dos
livros,
• disponibilizar aos alunos local de descanso, cozinha coletiva.
• Implantação, piscina, catracas biométricas,
• Verificar a possibilidade de disponibilizar a rede Wi-fi na área de convivência.
• Verificar a possibilidade de aumentar aulas práticas para os cursos.
• Implantação de novas catracas.
- Continuidade das apresentações e estas serão, paulatinamente, substituídas por
conteúdos audiovisuais a serem gravados em estúdio e servindo de divulgação dos
resultados da Autoavaliação em diferentes suportes tecnológicos e de mídias;
- Ampliação do procedimento de aplicação dos questionários na plataforma Google Docs
para todas as categorias, prevendo a realização de treinamento, quando for o caso.
- Utilização de vídeos explicativos sobre a Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF), os quais
serão produzidos em parceria com os colaboradores dos setores de Rádio, TV e
Marketing;
- Realização do curso “Mina de Saberes” junto aos colaboradores;
- Elaboração de conteúdos desta “Mina” para disponibilizar, tanto no Ambiente de Apoio
ao Ensino Presencial (AEP), quanto no Ambiente Virtual de Educação Fasbiana (AVEF).
- Ampliação dos entendimentos e das negociações junto aos chefes de setores para
incrementar o uso, pelos colaboradores, dos serviços prestados na Unidade de Serviços
da FASB “João e Maria”;
- Promoção de cursos de Liderança em prol de melhorias nas relações de trabalho e nas
orientações a serem aplicadas nos atendimentos junto ao público em geral.
- Criação de mecanismos institucionais que induzam efetiva participação dos
colaboradores na programação anual do Congresso de Iniciação Científica (CIC);
- Envolvimento de mais colaboradores na produção de conteúdos audiovisuais para
esclarecer o tipo de atendimento e a prestação de serviços dos concernentes setores.
- Clareza na definição dos critérios para a concessão de bolsas de estudo;
- Estudo de viabilidade técnica acerca da implantação de plano de saúde para os
colaboradores;
- Calendário anual para a troca de uniformes, cujos períodos para a entrega de tais
uniformes estejam vinculados à especificidade de cada função exercida na IES;
- Ampliação das atividades de endomarketing através das quais sejam adensados mais
motivos geradores de satisfação por fazer parte do quadro de colaboradores da IES.
- Definição de um cronograma para iniciar a instalação do piso tátil nas principais vias
internas de mobilidade da FASB;
- Estudar viabilidade de abertura de uma sala de apoio, no prédio II;
- Inauguração do Prédio Administrativo III;
- Implantação e consolidação da Ouvidoria Universitária.
- Criação do canal dos egressos no site da Instituição,
- Aumento da comunicação do setor de pós-graduação com os egressos,
- Melhorar e incentivar a participação dos egressos na autoavaliação institucional.
- Aumento da comunicação com os egressos por intermédio da Ouvidoria Universitária
- Incrementar os canais externos favoráveis à divulgação dos dados resultantes das
avaliações institucionais realizadas pelos representantes da CPA/FASB junto aos
segmentos da sociedade civil, bem como promover debates setoriais na perspectiva de
incrementar a assimilação das análises da CPA contidas nos próprios Relatórios Anuais.
ANEXO 2 – ATAS DE REUNIÕES DA CPA NO ANO DE 2017
ATA 217
CIC/2017: CPA e Você avaliando o congresso (análise e interpretação dos dados)
Aos dezessete dias do mês de maio de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB) os
membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA): Alcides Moreira Viana (representante dos
Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Ericka Samantha Dorfey (representante dos
coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira (Representante dos Professores); Emília
Karla do Amaral Pignata (representante dos coordenadores); João Bosco Pavão (Representante
da Mantenedora); Francisco Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes);
Elizângela de Souza Silva e Nisângela Porto Lima (Representantes dos Funcionários).
Justificaram ausências: Adryelle Teixeira Italiano (Representante dos Discentes) Roberto
Marden Lucena (representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Mirela Pereira
Casali (Representante dos Professores) e Paulo Leiro Baqueiro (Representante da Sociedade
Civil). A reunião será conduzida por Alcides Moreira Viana, Coordenador Adjunto da CPA.
Registra-se que não teremos leitura das atas anteriores; ficou definido que na reunião do dia 14
de junho serão lidas, corrigidas e apreciadas para aprovação as Atas Nº 216 (PREPARAÇÃO:
Visita in loco dos avaliadores do MEC para recredenciamento da FASB e Autoavaliação dos
Cursos); Nº 217 (CIC/2017: CPA e Você avaliando o congresso: análise e interpretação dos
dados) e Nº 218 (Conversando com os Coordenadores – Relatos e experiências do ENADE). Os
informes desta reunião foram os seguintes: 2º Relatório parcial de Autoavaliação e a apresentação
deste para Líderes de turma; a representante Elizangela informa que o Programa de Atendimento
Psicopedagógico (PAP) promoverá uma reunião no dia 18/05/2017 em dois horários (manhã e
noite), conforme calendário acadêmico. Neste encontro haverá apresentação do 2º Relatório
parcial de Autoavaliação. Para tanto, se faz necessária a presença de representantes da CPA para
o referido encontro. Assim, fica decidido que o relator Igor Madeira fará apresentação no turno
da manhã e o representante Francisco Máximo no turno da noite. A reunião prossegue com a
Primeira Pauta: CIC/2017: CPA e Você avaliando o congresso (análise e interpretação dos
dados): a representante Emília realiza um breve balanço da participação da CPA na 15ª edição do
Congresso de Iniciação Científica da FASB. Em seguida, houve a confirmação do número final
de 479 (quatrocentos e setenta e nove) inscritos que aderiram ao chamado da avaliação do
congresso. Para Emília, os resultados foram bem positivos e com um número considerável de
sugestões, críticas e elogios para as próximas edições do CIC. No tocante às queixas/sugestões,
as mais recorrentes foram: a falta de qualidade do som da palestra de abertura; a necessidade de
melhorar a climatização do Ginásio de Esporte (multiuso); em relação aos minicursos muitas
sugestões para que estes sejam mais dinâmicos e práticos; a divulgação do evento chamou a
atenção, mesmo sem grandes investimentos nesta área. Mesmo assim, os participantes avaliaram
como sendo uma boa divulgação. Com base em todos esses dados coletados, pode-se constatar a
significativa participação dos congressistas no tocante à avaliação do evento como um todo. Desse
modo, abre-se discussão sobre os referidos resultados, algumas sugestões foram colocadas pelos
presentes para que a organização do evento (CIC) acate ou não algumas das sinalizações
apontadas: o representante Igor acredita que o evento deveria instituir uma classificação das
palestras e minicursos em nível básico, intermediário e avançado; tal classificação facilitaria a
inserção dos congressistas, conforme o semestre matriculado. Ainda como sugestão para a
coordenação do evento, a veiculação de um vídeo ou nota de agradecimento a todos os
congressistas pela participação no evento. O representante Igor sugere, com ênfase na Dimensão
3 (Responsabilidade social da instituição), estender a programação do CIC para a comunidade,
fazendo uso de intervenção e promoção de atividades que possam agregar outros públicos-alvo.
A reunião prossegue com a Segunda Pauta: Sensibilização ENADE: Conversando com os
coordenadores – Estratégias e ações para o encontro de 31/05/2017. Nesta data, haverá o referido
encontro, conforme calendário de ações da CPA, para sensibilização ENADE 2017. Este ano, tal
sensibilização terá como principais cursos a licenciatura em Educação Física e o tecnólogo em
Gestão da Tecnologia da Informação (GTI). A novidade deste ano, em conformidade com anterior
decisão dos representantes da CPA, é que todos os coordenadores serão convidados a comparecer
à programação “CPA conversando com os coordenadores de curso”, em situação de intercâmbio
de experiências vivenciadas em outros ciclos avaliativos. Desse modo, fica acordado que a
reunião será no dia 31/05/2017, às 14h30min, na Unidade de Serviços da FASB. Dando
prosseguimento com a Terceira Pauta da reunião: Ajustes para apresentação do 2º Relatório
parcial de Autoavaliação para o corpo docente e colaboradores, o representante Alcides sinaliza
para dois pontos que chamaram atenção no 2º Relatório: a) número de participantes da categoria
discentes, cuja amostra deste manteve-se abaixo da expectativa desejada; b) na categoria
colaborador, o quesito interação entre os setores, no qual restou prevalente a falta de interação
intersetores. Para o representante Bosco é necessário a inserção de um Departamento Pessoal para
que questões como essas sejam superadas, tendo em vista que as demandas que chegam em
setores que não tenham a “competência” para resolver sejam direcionadas para o setor correto,
prevenindo morosidades no serviço ofertado. O coordenador adjunto sugeriu uma agenda da CPA
com os dirigentes da mantenedora (IAESB) para verificação e acompanhamento do cronograma
de ações acadêmico-institucionais encaminhados para a CPA em março último. Abre-se discussão
sobre a melhor data para apresentação e fica decidido que faremos em uma data em que seja
possível reunir o máximo de pessoas pertencentes a ambas as categorias (corpo docente e
colaboradores). Assim, será feita uma apreciação de datas no calendário acadêmico com posterior
apresentação de possíveis datas para a decisão final a ser tomada pelos representantes desta
comissão. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi encerrada às 17h30min, sendo
que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presente.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos egressos
e Coordenador
Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
Justificou
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima
Representante dos
funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e
Coordenador/CPA
Justificou
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
Justificou
06 João Bosco Pavão
Representante da entidade
Mantenedora
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
Representante dos Discentes
ATA 218
Sensibilização ENADE 2017: Conversando com os Coordenadores (as) de curso da FASB
(relato de experiências)
Aos trinta e um dias do mês de maio de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB) os
membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto Marden Lucena (representante da
Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana (representante dos Egressos
e Coordenador Adjunto da CPA); Ericka Samantha Dorfey (representante dos coordenadores);
Igor Eduardo Coutinho Madeira (Representante dos Professores); Emília Karla do Amaral
Pignata (representante dos coordenadores) João Bosco Pavão (Representante da Mantenedora);
Francisco Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes); Elizângela de Souza Silva
e Nisângela Porto Lima (Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Adryelle
Teixeira Italiano (Representante dos Discentes); Mirela Pereira Casali (Representante dos
Professores); Paulo Leiro Baqueiro (Representante da Sociedade Civil). A reunião da CPA terá
como Pauta principal: ENADE 2017 “Conversando com os Coordenadores(as) de curso da
FASB – relato de experiências”. Estiveram presentes os(as) coordenadores(as) dos cursos
Agronomia (Daiane Guerreiro); Direito (Cristiane Pacheco); Enfermagem (Ericka Samantha);
Fisioterapia (Luciane Joia); Licenciatura em Educação Física (Milton Cezar); Medicina
(Marillissa Dobrachinski); Tecnólogo em Gestão da Tecnologia da Informação (Marcos
Fenato); Psicologia (Cristian Morales); Tecnólogos em Gestão Financeira e Gestão Comercial
(Joana Roberta Ramos) para discorrerem sobre experiências, estratégias, entraves e resultados
obtidos em ciclos anteriores, com apontamentos em relação aos próximos ciclos do Exame
Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). Justificaram ausências às coordenadoras
Ginda Klaus (Ciências Contábeis) e Dayanne Menezes (Biomedicina). Na abertura do encontro,
o coordenador da CPA Roberto Marden Lucena destacou o calendário de ações e
acompanhamento do ENADE pela CPA, mediante encontros de esclarecimento e de apoio às
demais ações desenvolvidas pelos próprios coordenadores de curso deste ciclo azul e ciclos
anteriores. Houve agradecimento pela presença dos coordenadores (as), bem como a participação
de todos os representantes desta comissão; o coordenador menciona a Portaria Normativa Nº 8 de
26 de abril de 2017 com a relação de cursos do ENADE 2017. Tais cursos perfazem o denominado
“Ciclo Azul”. No âmbito da FASB, os cursos de Licenciatura em Educação Física e Tecnólogo
em Gestão da Informação da FASB compõem este ciclo. Os relatos tiveram início com a
coordenadora do curso de Agronomia e este fez parte do ciclo anterior: Daiane Guerreiro informa
que o ENADE esteve dentre os desafios do ano 2016, tendo em vista as especificidades da turma,
bem como o perfil dos prováveis concluintes. Desse modo, foi implementado o Projeto Soma que
contemplava ações acadêmicas voltadas para o ENADE; dentre tais ações, destaca-se um
“cursinho” que estava inserido no horário de aulas com questões direcionadas para o ENADE,
além da produção de texto e temas da atualidade; dois professores do colegiado
responsabilizaram-se pelas aulas, todas as quartas-feiras; cabe ressaltar que a frequência dos
concluintes à época não foram satisfatórias, pois havia condições objetivas para sanar dúvidas, o
que somente foi percebido pelos não participantes no pós-exame, por conta das dúvidas e das
inúmeras queixas sinalizadas; a coordenadora Daiane diz que o trabalho de conscientização
encapado pela CPA, com a participação do representante Francisco Máximo, representou uma
ação positiva, na medida em que a turma percebeu o quanto o ENADE é importante, além da
resultante de dedicação e do estudo com vistas à realização de uma boa prova. Os relatos dão
continuidade com o curso de Direito: A coordenadora Cristiane Pacheco diz ter feito palestras
motivacionais com a participação de professores egressos da FASB; foram inseridas questões
contextualizadas para o ENADE no 8º e 10º semestres, cujo intuito foi o de familiarizar os
acadêmicos com as questões do ENADE, a exemplo da inserção de gráficos, charges, figuras mais
especificas e direcionadas para o exame; em 2015 foi aplicado um simulado com a participação
ativa dos possíveis concluintes. Para Marden, um ponto crucial que merece ser destacado no
tocante ao curso de Direito é o exitoso modelo de supervisão adotado nos estágios do curso
Direito, cuja iniciativa adveio de uma gestão da coordenação do curso, na qual inseriu a
elaboração, pelos acadêmicos, de peças jurídicas que são corrigidas por um grupo de docentes,
além de serem devolvidas para reelaboração; trata-se de dinâmica que vem contribuindo para
fortalecer a capacidade de escrita de textos. A coordenadora Cristiane Pacheco corrobora a fala
de Marden e diz que a elaboração de tais peças jurídicas no estágio curricular fortaleceu o trabalho
da produção e interpretação de textos tão necessários para o bom desempenho na prova do
ENADE. A próxima contribuição é do coordenador Milton Cezar, do curso de Educação Física.
Para ele, o atual ciclo contará com a participação do curso de Educação Física, conforme indica
a Portaria Normativa nº 8/2017; em breve, será divulgada a lista dos prováveis concluintes para
trabalhar as estratégias; ressalta, ainda, que o trabalho já está sendo realizado durante toda a
graduação através do fortalecimento das relações entre coordenação e acadêmicos. Desse modo,
fica mais fácil a sensibilização para o ENADE 2017. Quanto ao ciclo anteriormente vivenciado,
o coordenador Milton observa que dois pontos foram bastante positivos: o trabalho realizado pela
CPA em sala de aula com o objetivo de incentivar os estudantes a participarem de forma
consciente e a logística disponibilizada pela Comissão, em parceria com o Núcleo Institucional
de Marketing, no dia da prova para os participantes e a coordenação do curso. O representante
Alcides agradece a participação de todos os presentes e relembra o protagonismo da CPA no
contexto do ENADE; sugere a participação de acadêmicos da FASB que sejam beneficiários dos
programas FIES e ProUni, na tentativa de chamar a atenção dos concluintes que farão a prova, na
perspectiva de evocar nestes concluintes a consciência para o fator responsabilidade social, uma
vez que possíveis quedas das notas dos cursos se refletirá na política de bolsas dos programas ora
citados. O relato seguinte é da coordenadora do curso de Enfermagem Ericka Dorfey e esta afirma
que se encontra trabalhando com estratégias para o ciclo de 2019, tendo em vista algumas
dificuldades que os prováveis concluintes demostraram ter, cujos diagnósticos feitos apontam as
necessidades de aprendizado dos acadêmicos, além de posterior parceria com o Programa de
Atendimento Pedagógico (PAP); em 2015, foi realizada uma análise das provas anteriores ao
ciclo com a qual se percebeu que muitas questões específicas eram repetidas a cada ciclo; assim,
foram trabalhadas em sala de aula, através de cursos preparatórios, tais questões com
metodologias mais dinâmicas e motivadoras, o que contribuiu para o acadêmico dispor desse
levantamento técnico sobre a estrutura da prova do ENADE. A coordenadora Luciane Joia do
curso de Fisioterapia evidencia, em seu relato, as dificuldades enfrentadas no ciclo anterior e
admite que os prováveis concluintes tinham uma aproximação tímida com a coordenação do
curso, pelo fato de ter assumindo tal coordenação há pouco tempo. Ela destaca o preenchimento
do questionário socioeconômico enquanto garantia de que todos preenchessem este instrumento;
detalha ação direta dos professores orientadores do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), cujo
objetivo de orientação acadêmica também se desdobrou em favor do ENADE. O relato seguinte
é da coordenadora Joana Ramos, dos cursos de Gestão Comercial e Gestão Financeira; diz que a
grande dificuldade encontrada foi a pouca disponibilidade de horário para trabalhar as ações em
favor do ENADE, haja vista os concluintes trabalharem o dia todo e aos sábados, sem
disponibilidade de tempo adicional; assim, houve a colaboração dos professores na produção e
aplicação dos simulados, na produção de oficinas de textos e devolução eficaz destas produções
já corrigidas para o acadêmico verificar erros e acertos. A coordenadora administrativa do curso
de Medicina, Marillissa Dobrachinski, diz que toda essa realidade vivenciada através dos relatos
não foge à realidade de outras instituições que passam pelo mesmo processo avaliativo; ela
considera crucial todas as realizações em prol ENADE e acredita ser primordial focar e aprimorar
também nos outros itens que compõem os insumos que impactam na nota final. Marilissa disse
que a atuação da CPA/FASB no sentido de orientar e subsidiar as ações encampadas pelos
coordenadores de curso é inusitada, sobretudo quando se conhece de perto o que acontece em
outras IES. Para encerrar os relatos, o coordenador Cristian Morales agradece o convite da CPA,
diz que em 2015 foi realizada uma mobilização contínua, ou quase diária, para evitar a
desmotivação junto aos concluintes; que se trabalha com um plano de ação dividido em 15
encontros pré-determinados em horários das aulas; para o processo de mobilização, conta-se com
a participação de uma professora do colegiado. As ações do curso de Psicologia compreendem
simulados para que os acadêmicos conheçam os parâmetros da prova; com a correção dos
simulados, as dificuldades na escrita são identificadas e direcionadas para dois encontros voltados
para a referida disciplina, cujo intuito é sanar as dúvidas existentes; durante dez encontros, foram
desenvolvidos temas voltados para áreas afins, com a efetiva de participação dos professores. Em
relação ao questionário socioeconômico, a estratégia adotada não foi tão eficaz, pois a dinâmica
de respostas dificultou a verificação com eficiência. Para este ano, o coordenador Cristian já
trabalha com a preparação antecipada das turmas de 7º, 8º, 9º e 10º semestres, com um
cronograma que prevê a realização de 22 encontros, nos quais serão trabalhadas as temáticas
específicas para o ENADE, bem como a produção de textos e a questão da formação geral para o
atendimento na prática, sem esquecer que o paciente representa o todo e não as partes (estudo de
caso). O representante Marden agradece as contribuições de todos e evidencia que o trabalho
antecipado em prol do ENADE também compõe o rol de responsabilidades dos gestores; diz ser
preciso empenho conjunto para prevenir desmotivação e desinteresse dos concluintes em
participar deste Exame Nacional; em tempo, reafirma que a CPA se encontra à disposição para
auxiliar antes, durante e pós-ENADE. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi
finalizada às 17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais
presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos egressos
e Coordenador
Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
Justificou
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima
Representante dos
funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e
Coordenador/CPA
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
Justificou
06 João Bosco Pavão
Representante da entidade
Mantenedora
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
Representante dos Discentes
ATA 219
Reunião geral com colaboradores e docentes para apresentação do 2º Relatório e
Sensibilização ENADE 2017
Aos catorze dias do mês de junho de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta
minutos, estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de
Barreiras (FASB) os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto
Marden Lucena (representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Ericka
Samantha Dorfey (representante dos coordenadores); Igor Eduardo Coutinho
Madeira (Representante dos Professores); Emília Karla do Amaral Pignata
(representante dos coordenadores); Elizângela de Souza Silva e Nisângela Porto Lima
(Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Adryelle Teixeira Italiano e
Francisco Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes); Alcides Moreira
Viana (representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA) Mirela Pereira
Casali (Representante dos Professores); Paulo Leiro Baqueiro (Representante da
Sociedade Civil); João Bosco Pavão (Representante da Mantenedora). Conforme
acordado na reunião do dia 17 de maio de 2017 teremos leitura, correções e apreciações
das Atas Nº 216 (PREPARAÇÃO: Visita in loco dos avaliadores do MEC para
recredenciamento da FASB e Autoavaliação dos Cursos); Nº 217 (CIC/2017: CPA e Você
avaliando o congresso: análise e interpretação dos dados) e Nº 218 (Conversando com os
Coordenadores – Relatos e experiências do ENADE). Os informes desta reunião foram
os seguintes: A representante Elizangela informa que houve abertura, de ofício, do
processo para renovação de reconhecimento do curso de Psicologia, haja vista o resultado
do ENADE 2015 (ciclo vermelho) e o Conceito Preliminar de Curso (CPC) para prestar
as informações que forem sinalizadas junto ao sistema. Em tempo, informa que o
Coordenador Cristian Morales já esteve reunido com a Pesquisadora Institucional (PI) e
os dirigentes acadêmicos (DAc) para apreciações, apontamentos e definição de um
cronograma voltados para a elaboração e inserção dos textos no sistema e-MEC. Ao
mencionar situações similares anteriores, a representante Elizangela explica que tal
abertura de ofício dispensou a exigência de um plano de melhorias; até este momento não
houve notificação alguma sobre a necessidade desse documento nessa fase preparatória
para o reconhecimento de curso. O coordenador Marden informa aos representantes
presentes que será realizado o Seminário de Pesquisa, este promovido pela Coordenação
de Pesquisa e Extensão (COPEX), com a presença de pesquisadores convidados do
Núcleo de Tecnologias Estratégicas em Saúde (NUTES) da Universidade Estadual da
Paraíba (UEPB), além de uma exposição no Fórum dos Coordenadores (20 de junho de
2017) e para os professores (21 de junho de 2017). Trata-se de uma agenda que fortalecerá
as relações acadêmicas entre a UEPB e a FASB, dizendo ser importante a presença dos
membros da CPA neste encontro. A representante Elizangela apresenta um panorama
parcial da avaliação ocorrida no evento “FASB Cidadã”, promovida pela FASB, evento
em que foram realizadas atividades e oferecidos serviços para a comunidade em geral nas
áreas correlatas aos cursos de graduação da FASB: Administração, Agronomia,
Biomedicina, Ciências Contábeis, Direito, Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia,
Gestão da Tecnologia da Informação, Medicina, Produção Audiovisual e Psicologia. A
representante informa, ainda, que teremos apresentação geral na reunião do dia 28 de
junho, haja vista a falta de tabulação de alguns dados. A reunião prossegue com Primeiro
item de Pauta: Reunião geral com colaboradores e docentes para apresentação do 2º
Relatório parcial de autoavaliação: Para o relator Igor, a exposição será bem tranquila,
necessitando definir as datas e as equipes para a referida apresentação. Sendo assim, em
comum acordo, fica decidido que as apresentações obedecerão ao seguinte cronograma:
Categoria docente – ocorrerá na semana de Planejamento Educacional, entre 17 a 21 de
julho de 2017; para a Categoria colaboradores, a apresentação será em 21 de julho de
2017. Definida a programação, solicita-se a inclusão desta no Planejamento Educacional
2017.2, o que será encaminhado ao coordenador do Programa de Assessoria ao Docente
(PAD). Segundo Item de Pauta: Decidir sobre a solicitação junto ao diretor
administrativo para que a CPA tenha como dispor do trabalho do professor Júlio
Kleinpaul, na área de estatística, após considerações a respeito da necessidade de estudo
e interpretação das notas técnicas que tratam do ENADE; os presentes aprovam o
encaminhamento do pedido e indicam que as atividades do referido professor deverá
começar em agosto e se encerrar em novembro; sugere-se a presença do estatístico na
reunião do dia 14 de agosto de 2017; em tempo, o ofício e o cronograma de atividades
serão apresentados na próxima reunião da CPA. A reunião prossegue com Terceiro
Item de Pauta: Sensibilização ENADE 2017 para os ingressantes e concluintes dos
cursos Educação Física (licenciatura) e Gestão da Tecnologia da Informação (tecnólogo).
Para tanto, é preciso atentar para algumas datas importantes, como período destinado para
as inscrições dos alunos em situações irregular junto ao ENADE, cujo prazo divulgado
em Edital compreende o dia 19/06 até o dia 11/08/2017. Ficou definido que, na próxima
reunião ordinária desta Comissão, se dará a divisão dos Grupos de Trabalho (GTs), bem
como os demais passos para a Sensibilização ENADE 2017, em sala de aula. Com todos
os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo que a Ata segue
assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.
01 Alcides Moreira Viana Representante dos egressos e
Coordenador Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali Representante dos docentes
Justificou
02 Emília Karla A. Pignata Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima Representante dos funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro
Baqueiro Representante da Sociedade Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva Representante dos funcionários
10 Roberto Marden Lucena Representante da Direção
Acadêmica e Coordenador/CPA
05 Igor Eduardo C. Madeira Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano Representante dos Discentes
Justificou
06 João Bosco Pavão Representante da entidade
Mantenedora
Justificou
12 Francisco Máximo da Silva
Junior Representante dos Discentes
Justificou
ATA 220
AÇOÊS ENADE 2017 – AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES CPA NO 1º SEMESTRE/2017
Aos vinte e oito dias do mês de junho de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB) os
membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto Marden Lucena (representante da
Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana (representante dos Egressos
e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão (Representante da Mantenedora); Ericka
Samantha Dorfey (representante dos coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira e
Mirela Pereira Casali (Representante dos Professores); Adryelle Teixeira Italiano e Francisco
Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes); Elizângela de Souza Silva e Nisângela
Porto Lima (Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Emília Karla do
Amaral Pignata (representante dos coordenadores) e Paulo Leiro Baqueiro (Representante da
Sociedade Civil). A reunião inicia com a leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 219 (Reunião
geral com colaboradores e docentes para apresentação do 2º Relatório e Sensibilização ENADE
2017). Os informes desta reunião foram os seguintes: A representante Elizangela apresenta os
dados já tabulados referentes ao evento “FASB Cidadã” através do qual foram realizadas
atividades e oferecidos serviços para a comunidade em geral nas áreas correlatas aos cursos de
graduação da FASB: Administração, Agronomia, Biomedicina, Ciências Contábeis, Direito,
Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia, Gestão da Tecnologia da Informação, Medicina,
Produção Audiovisual e Psicologia. Durante o mencionado evento promovido pela FASB foi
aplicado um instrumento claro e conciso (questionário com quatro perguntas) ao público
participante. Com esta aplicação, obteve-se 308 questionários respondidos sobre os seguintes
itens: avaliação geral do evento; como ficou sabendo do evento; nível de satisfação com os
serviços utilizados; grau de satisfação em relação ao serviço oferecido e qual graduação cursaria
na FASB. Esta última pergunta gerou maior incidência de escolha pelos cursos de Administração
e Ciências Contábeis. Para Marden, o evento conseguiu atingir os objetivos que foram propostos,
a exemplo do casamento civil coletivo e dos atendimentos na área da saúde, ambos a constituírem
a maior procura pelo público participante. A atuação dos representantes da CPA nesta ação foi
resumida, o que tem como ser ampliada em evento similar no futuro. Prof. Marden informa que
a mantenedora criou uma equipe para tratar da Educação à Distância (EAD) no contexto da FASB,
tendo em vista a nova regulamentação (Decreto Nº 9.057/2017) válida em todo território nacional
com ampliação e a oferta de cursos superiores de graduação e pós-graduação a distância nas
instituições de ensino superior, cujas mudanças incidem na criação de polos de EAD pelas
próprias instituições e o credenciamento de IES nessa modalidade sem o requisito do
credenciamento prévio para a oferta presencial. Ainda com os informes, a Comissão de
Recredenciamento do MEC agendou nova data da visita in loco para o período de 15 a 18 de
outubro de 2017. Outra informação compartilhada entre os presentes se refere aos chamados
insumos parciais do ENADE/2016 divulgados recentemente, embora ainda não seja possível
traduzir os índices alcançados pelos cursos que compõem o ciclo verde. A representante
Elizangela informa que a novidade no atual ciclo azul (Licenciatura em Educação Física e
Tecnólogo em Gestão da Informação – GTI) diz respeito à não publicação do Manual do ENADE,
sendo este substituído por um edital. Trata-se de mudança que mantém alguma relação com a
sistemática de levantamento de dados do Censo da Educação Superior, a exemplo da divulgação
de uma lista prévia contendo os nomes de prováveis concluintes. A reunião prossegue com o
Primeiro item de pauta: Conforme última reunião, ficou decidido que será feita a apresentação
do 2º Relatório Parcial de Autoavaliação da FASB para as Categorias docentes e colaboradores,
o que ocorrerá durante a semana de Planejamento Educacional, nas seguintes datas: Categoria
docente: em 17/07/2017 (à tarde); Categoria colaboradores: em 21/07/2017 (à tarde), ambas
contando com a apresentação do relator Igor Madeira. Segundo item de pauta: ENADE 2017
(ciclo azul); este ano serão duas entradas (Educação Física e GTI) em sala de aula como parte do
cronograma de sensibilização ENADE 2017. Nesse sentido, define-se que os grupos de trabalho
desta ação serão compostos por: Alcides Viana, Paulo Baqueiro e Francisco Máximo para as
entradas nas turmas dos prováveis concluintes dos cursos de Educação Física e GTI; o
representante Roberto Marden atuará nas turmas de ingressantes dos respectivos cursos. Em
relação às datas e horários, ficará a critério dos coordenadores definir a data e o horário mais
adequados. Terceiro item de pauta: Cronograma de trabalho do professor Júlio Kleinpaul, sendo
deliberada pelos presentes a carga horária de 04 horas semanais para a realização desta assessoria
ad hoc, com ênfase em estatística para promover melhorias no tratamento e exposição de dados
junto ao Relatório de Autoavaliação da CPA. A reunião prossegue com o quarto item de pauta:
Grupos de Trabalhos (GTs) – Instrumentos de autoavaliação: Para readequar os grupos de
trabalho com vista a dinamizar as atividades de produção, adequação e aplicação dos
instrumentos, considera-se a necessidade de rever a composição dos mencionados grupos. Assim,
feita a discussão sobre o assunto, ficam definidos os seguintes GTs: Categoria colaboradores:
Roberto Marden, Nisângela Lima e Alcides Viana; Categoria discentes e egressos: Alcides
Viana, Ericka Samantha, Elizangela Silva, Adryelle Teixeira e Francisco Máximo; Categoria
docentes e sociedade civil: Mirela Pereira, João Bosco Pavão, Paulo Baqueiro e Emília Pignata.
Quinto e último item de pauta: Sobre a avaliação das atividades CPA no 1º semestre, a
representante Elizangela diz ser necessário rever nosso cronograma de ações no que se refere a
aplicação dos instrumentos, para evitarmos um possível adiamento da aplicação dos
questionários, o que poderia acarretar em perdas de participantes, tendo em vista o recesso
acadêmico (05 de dezembro de 2017). Para Marden, o primeiro semestre de trabalho da CPA foi
produtivo, com o envolvimento efetivo dos representantes no CIC 2017, bem como a dinamização
do trabalho de relatoria realizado pelo Prof. Igor Madeira, somando-se a isto a aproximação desta
comissão com os líderes das turmas; um sinal bem positivo do trabalho desenvolvido pela CPA
em 2016 e no primeiro semestre de 2017 foi o interesse demostrado por dois docentes em querer
participar desta comissão, seja por meio de representatividade ou, ainda, como convidados. Deste
modo, o coordenador Marden agradece a presença de todos os membros, com votos de um bom
recesso.Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo que
a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos egressos e
Coordenador Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
Justificou 08 Nisângela Porto Lima
Representante dos funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e Coordenador/CPA
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
06 João Bosco Pavão
Representante da entidade
Mantenedora
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
Representante dos Discentes
ATA 221
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES E ATUAÇÃO AD HOC JUNTO À CPA FASB – JÚLIO KLEINPAUL
Aos dezessete dias do mês de agosto de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB) os
membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto Marden Lucena (representante da
Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Ericka Samantha Dorfey (representante dos
coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira (Representante dos Professores); Emília
Karla do Amaral Pignata (representante dos coordenadores); Elizângela de Souza Silva e
Nisângela Porto Lima (Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Alcides
Moreira Viana (representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão
(Representante da Mantenedora); Paulo Leiro Baqueiro (Representante da Sociedade Civil);
Adryelle Teixeira Italiano e Francisco Máximo da Silva Junior (Representantes dos
Discentes); Mirela Pereira Casali (Representante dos Professores). A reunião inicia com a
leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 220(Ações ENADE 2017 – Avaliação das atividades CPA
no 1º semestre/2017). Em tempo, é necessário registrar que, em virtude da não habitual mudança
da data da reunião desta comissão (16 de agosto de 2017), conforme cronograma de atividades
CPA, para a data de hoje (17 de agosto de 2017), tornaram-se inevitáveis as justificativas de
ausências por parte dos representantes que não conseguiram reagendar alguns compromissos
profissionais e/ou acadêmicos para se fazerem presentes à reunião. O coordenador Marden
registra e agradece a presença do professor Júlio Kleinpaul, cuja atuação na CPA será de
assessoria ad hoc para assuntos de estatística, no período de agosto a novembro de 2017. Tal
assessoria somente se torna possível em virtude do apoio dado pela diretoria administrativa do
IAESB às solicitações da CPA. Informes: ENADE 2017 – a representante Elizangela avisa que
os prazos estabelecidos pelo operador do sistema e-MEC/Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) foram ajustados devido à pane de sobrecarga no
sistema, o que impossibilitou a inscrição dos possíveis concluintes; diz que algumas mudanças
nesta edição do ENADE foram percebidas, a exemplo do manual de orientações que foi
substituído por um edital. No que diz respeito ao ciclo (avaliativo) azul, o curso de licenciatura
em Educação Física terá 19 ingressantes e 32 concluintes inscritos, enquanto o curso superior de
Tecnologia em Gestão da Tecnologia da Informação (GTI) não terá concluintes inscritos, haja
vista que os estudantes do 4º semestre sequer atingiram 75% (setenta e cinco por cento) de
integralização da carga horária mínima do curso, nem tampouco existe expectativa de conclusão
até dezembro de 2017. Para Marden é necessário a presença de um representante da CPA nessa
turma de GTI (4º semestre) para prestar esclarecimentos sobre a não participação no ENADE,
além de explicar qual o conceito de avaliação que prevalecerá no referido curso junto ao sistema
e-MEC. Desse modo, fica acordado que o representante Marden fará a entrada no curso de GTI
nas turmas do 1º e 4º semestres no dia 22 de agosto de 2017, às 19horas e 30 minutos. Com
relação ao curso de Educação Física, na próxima reunião se definirá uma data para visita de
sensibilização. Assim, somente o curso de Educação Física participará efetivamente do ENADE
2017 e, para isso, a representante Elizangela informa que o Setor de Marketing já foi avisado
sobre os kits a serem entregues no dia de realização da prova. A representante informa, ainda, que
a renovação de reconhecimento do curso de Psicologia, por conta do resultado do ENADE 2016,
já se encontra na fase que antecede a abertura do formulário eletrônico. A reunião prossegue com
o Primeiro item de pauta: Conforme última reunião, ficou acordado que neste dia contaríamos
com a presença do Prof. Júlio Kleinpaul, para apresentação do Cronograma de atividades e
atuação ad hoc junto à CPA FASB. Sendo assim, o coordenador Marden cita o calendário de
atividades pré-estabelecido, bem como reuniões com o relator Igor Madeira (dois encontros por
mês, sempre às quartas-feiras) no turno vespertino, para tratar dos insumos e notas técnicas que
comporão o relatório final da Autoavaliação da FASB. No tocante ao cronograma de atividades
a serem desenvolvidas pelo Prof. Julio, admitem-se ajustes e adequações em consonância com as
demandas relativas à elaboração do relatório final. Para o representante Igor Madeira, a
colaboração do Prof. Júlio Kleinpaul nesta fase do relatório chegou em boa hora, tendo em vista
a necessidade de comparação dos dados obtidos através dos questionários aplicados, lançando
mão de estratégias eficazes para a produção do relatório final. O representante Marden discorre
sobre os Grupos de Trabalho (GTs), por categoria, que colaboram diretamente nas análises, cujo
aprendizado tem sido coletivo, sobretudo com avanços na melhoria e aplicação dos questionários,
bem como aplicação e adesão das categorias aqui representadas pelos pares. No contexto da
elaboração dos questionários, considera-se primordial a padronização destes questionários e
Marden pergunta sobre as reais possibilidades de validação destes; Prof. Júlio se manifesta a
respeito deste questionamento e diz que é possível haver padronização do instrumento para
prevenir constantes mudanças. No entanto, para que seja um método de pesquisa válido, é
necessária a submissão a um especialista com “notório saber” na área. O coordenador Marden diz
que é necessário rever esses instrumentos, pois muitas perguntas estão sendo apresentadas em
dualidade, o que deixa o instrumento cansativo para os respondentes; outro aspecto diz respeito à
autoavaliação dos cursos de graduação em funcionamento na FASB que deverá ser planejada com
base na pesquisa piloto encampada pelos cursos de Fisioterapia e Produção Audiovisual, cuja
fonte pioneira foi o curso de GTI; outra assunto importante se refere aos dados comparativos
citados pelo representante Igor Madeira. Para este relator, a CPA já dispõe dos dados necessários
para fazer esse trabalho comparativo e reafirma que a participação do Prof. Júlio somará muito
no relatório final para promover melhorias e ajustes, com vistas à validação de todo trabalho,
além de ressaltar a dedicação dos integrantes dos GTs ao longo da produção de um documento
que é denso, mas precisa estar disponível para consulta e acompanhamento por parte da
comunidade fasbiana. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às
17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.
01 Alcides Moreira Viana Representante dos egressos e
Coordenador Adjunto/CPA
Justificou 07 Mirela P. Machado Casali Representante dos docentes
Justificou
02 Emília Karla A. Pignata Representante dos Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima Representante dos funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey Representante dos Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro Representante da Sociedade Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva Representante dos funcionários
10 Roberto Marden Lucena Representante da Direção Acadêmica
e Coordenador/CPA
05 Igor Eduardo C. Madeira Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano Representante dos Discentes
Justificou
06 João Bosco Pavão Representante da entidade
Mantenedora
Justificou
12 Francisco Máximo da Silva
Junior Representante dos Discentes
Justificou
Júlio Kleinpaul Professor convidado
ATA 222
APRECIAÇÃO E APROVAÇÃO DOS INSTRUMENTOS CATEGORIAS:
COLABORADORES, DISCENTES E DOCENTES
Aos treze dias do mês de agosto de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras
(FASB) os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Ericka Samantha
Dorfey e Emília Karla do Amaral Pignata (representantes dos Coordenadores); Igor
Eduardo Coutinho Madeira (representante dos Professores); Adryelle Teixeira
Italiano e Francisco Máximo da Silva Junior (representantes dos Discentes); João
Bosco Pavão (Representante da Mantenedora) e Nisângela Porto Lima (representante
dos Funcionários). Justificaram ausências: Roberto Marden Lucena (representante da
Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana (representante dos
Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Paulo Leiro Baqueiro (representante da
Sociedade Civil); Mirela Pereira Casali (representante dos Professores); Elizângela de
Souza Silva (Representantes dos Funcionários). A reunião inicia com a leitura, ajustes
e aprovação da Ata Nº 221 (CRONOGRAMA DE ATIVIDADES E ATUAÇÃO AD
HOC JUNTO À CPA FASB – JÚLIO KLEINPAUL). Informes: A representante
Emília Karla conduzirá a reunião nesta data; em tempo, informa aos presentes que a
coordenadora do curso de Fisioterapia da FASB enviou para análise, o relatório da
autoavaliação do curso correspondente ao primeiro semestre de 2017; segundo a
coordenadora Luciane Joia “esta autoavaliação surgiu como iniciativa de um piloto para
a produção do texto que contemplará parte do eixo 1 (Planejamento e Avaliação
Institucional) do Projeto pedagógico do curso para 2018”. Assim, considera-se
importante a apreciação pelos membros da CPA. Para tanto, fica acordado que os
representantes farão leitura antecipada do relatório, deixando a apreciação para a reunião
do dia 13/09/2017. O próximo informe trata do ENADE 2017 – a representante Nisângela
informa que o coordenador Roberto Marden realizou a visita nas turmas de 1º semestre
de Educação Física e 4º semestre de Gestão da Tecnologia da Informação (GTI). Assim,
fica acertado que, na próxima reunião, haverá uma rápida explanação sobre a visita às
turmas; em relação à turma de Licenciatura em Educação Física, fica agendada a visita
para sensibilização ENADE 2017 estudantes inscritos como concluintes para o dia 12 de
setembro (terça-feira), às 21h, com a participação de Alcides Viana, Adryelle Teixeira
e Francisco Máximo. A reunião prossegue com o único item de pauta: Apreciação e
aprovação dos instrumentos das categorias: Colaboradores, Discentes e Docentes. A
apreciação é iniciada, com Emília Karla abordando a Categoria Docente; alguns ajustes
foram requeridos e acatados para que o instrumento se torne mais eficaz em relação ao
aplicado em 2016, com a exclusão de algumas perguntas que se apresentavam redundante,
reduzindo inclusive a extensão do instrumento. Deste modo, o questionário passa por
readequações, sendo assim aprovado pelos presentes. Em seguida, a apreciação do
instrumento relativo à Categoria Colaboradores, cuja apresentação ficou com a
representante Nisângela; foram sugeridos ajustes no tocante à formulação de algumas
questões no tocante à falta de clareza e de objetividade; como sugestão, retirar duas
questões do eixo 2 (Desenvolvimento institucional dimensão 1 – Missão e Plano de
Desenvolvimento Institucional). Tais questões foram consideradas com redação muito
parecida em relação ao item que trata da missão, no citado eixo. Assim, foram
modificados os enunciados completos ou feitas substituições de palavras nessas questões
e, por unanimidade, houve aprovação pelos membros presentes. Para encerrar as
apreciações dos instrumentos, a representante Erica apresenta a Categoria Discentes;
foram sugeridas alterações, bem como a inclusão do item em que há avaliação do (a)
coordenador (a) do curso; por unanimidade, o instrumento segue aprovado pelos
representantes presentes. É necessário frisar que, por sugestão do representante Igor, os
instrumentos não podem ser modificados em demasia e, sim, melhorados, desde que se
mantenha o sentido das questões já avaliadas pelas citadas categorias em edições
anteriores, haja vista que, na elaboração do relatório final, será necessário comparar cada
questão em todas as versões dos instrumentos, cujas respostas analisadas são recorrentes
nos escritos dos dois anteriores relatórios parciais de Autoavaliação. Em tempo,
confirma-se, por sugestão, a padronização do cabeçalho e as opções de marcação das
alternativas (excelente, bom, regular, insuficiente, não sei responder / tenho dúvida neste
item), que se encontram presentes em todas as questões dos referidos instrumentos. Cabe
ressaltar que as categorias egressos e sociedade civil não foram apreciadas nesta reunião.
Sendo assim, fica acordado que os GTs responsáveis por ambas às categorias citadas farão
a apresentação dos correspondentes instrumentos na próxima reunião da CPA (13 de
setembro). Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às
17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais
presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos
egressos e Coordenador
Adjunto/CPA
Justificou 07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
Justificou
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima
Representante dos
funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro
Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
Justificou 10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e
Coordenador/CPA
Justificou
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos
docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
06 João Bosco Pavão
Representante da
entidade Mantenedora
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
Representante dos Discentes
ATA 223
Relatório da Autoavaliação do curso de Fisioterapia da FASB e ENADE 2017
Aos treze dias do mês de setembro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB)
os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto Marden Lucena
(representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana
(representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão
(Representante da Mantenedora); Ericka Samantha Dorfey e Emília Karla do Amaral
Pignata (representantes dos Coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira e Mirela
Pereira Casali (representante dos Professores) e Elizângela de Souza Silva e Nisângela
Porto Lima (representante dos Funcionários). Justificaram ausências: Paulo Leiro Baqueiro
(representante da Sociedade Civil); Adryelle Teixeira Italiano e Francisco Máximo da
Silva Junior (representantes dos Discentes). A reunião inicia com a leitura, ajustes e
aprovação da Ata Nº 222 (APRECIAÇÃO E APROVAÇÃO DOS INSTRUMENTOS
CATEGORIAS: COLABORADORES, DISCENTES E DOCENTES). Informes:
ENADE (ciclo azul) – o representante Alcides Viana comenta a visita na turma dos estudantes
de Educação Física que foram inscritos no ENADE 2017 na condição de “concluintes”. Ele
esteve acompanhado, e contou com a participação efetiva, dos representantes Francisco
Máximo e Elizangela Silva; para o representante Alcides, a sensibilização foi bem
satisfatória, com ênfase para a fala exemplar do representante Francisco (categoria discentes),
conseguindo estabelecer maior aproximação junto aos pares. Desta forma, a turma em
questão ficou muito mais à vontade para fazer perguntas e esclarecer dúvidas acerca do
Exame. Diante do que foi exposto pelo coordenador do curso, já foi realizado o primeiro
simulado com vistas para as demais etapas preparatórias que antecedem a realização do
ENADE. Alcides disse, ainda, que a participação ativa dos coordenadores de cursos consiste
em ação primordial no tocante ao envolvimento dos acadêmicos, com desdobramentos no
processo de sensibilização ENADE; destaca-se o papel significativo do coordenador Milton
Cezar, pois este contribui ativamente antes e durante toda programação envolvendo o Exame
Nacional dos Estudantes. Diante de tudo que foi exposto nesta comissão, sobre o trabalho
desenvolvido durante todo o processo de sensibilização, deste ciclo e dos demais já
vivenciados, o representante Alcides confirma presença no Acolhimento que será realizado
no dia da aplicação do ENADE (26 de novembro, domingo). Para o representante Marden,
esse trabalho desenvolvido pela CPA acumula um histórico de participações importantes, as
quais fortalecem o trabalho desta Comissão, além da aproximação junto aos concluintes;
relembra, ainda, o envolvimento dos pares em suas respectivas categorias, a exemplo do
egresso Péricles Celestino e, atualmente, Francisco Máximo, cuja disponibilidade para o
envolvimento nas atividades relacionadas ao ENADE e outras agendas desta comissão se
torna uma referencia do compromisso assumido pelos representantes discentes. Ainda com
os informes, o representante Marden esteve na turma de 4º semestre do curso de Tecnologia
em Gestão da Tecnologia da Informação (GTI) e considerou a visita satisfatória e
descontraída, utilizando-se de algumas estratégias de entrada para comunicar os assuntos do
ENADE 2017 e a situação da própria que ficou “fora” do exame por não atender aos critérios
da Portaria Normativa nº 08/2017. Já na turma do 1º semestre (ingressantes) de Educação
Física, houve boa participação mediante questionamentos sobre a situação atual e os impactos
do ENADE no referido curso. Marden comenta também sobre a publicação de alguns dos
índices do ENADE 2016, ressaltando que não foram totalizados os insumos, em nível
nacional. Contudo, ainda será necessário aguardar a divulgação da nota global dos insumos
para que se conheça o desempenho final dos concluintes participantes do ciclo verde. A
reunião prossegue com o primeiro item de pauta: Relatório da Autoavaliação do curso
de Fisioterapia da FASB. Para Marden, tal documento se apresenta tecnicamente bem
estruturado, expressando inclusive a expertise da Coordenadora do curso, professora Luciane
Joia, junto com o colegiado; ele diz que o Relatório em foco chama atenção sobre a relação
da CPA com a necessidade de produção cientifica, uma vez que esta Comissão se debruça
com projetos e atividades que têm total condição de serem apreciados enquanto produção
científica, além de subsidiar a escrita de Relatórios similares por parte de outras coordenações
de cursos, constituindo-se enquanto modelo a ser seguido. Para a representante Emília, o
referido documento está completo e com aprovação no Comité de Ética e Pesquisa da FASB
(CEP/FASB). Assim, pode ser adotado por outros cursos da FASB. Desta forma, o Relatório
da Autoavaliação do curso de Fisioterapia da FASB, segue para apreciação e, por
unanimidade, contou com a aprovação nesta comissão. Determina-se, ainda, que todos os
cursos de graduação da FASB (Administração, Agronomia, Biomedicina, Ciências
Contábeis, Educação Física, Direito, Enfermagem, Psicologia e Medicina) adotem como
modelo o referido documento, seguindo inclusive as determinações do CEP quanto ao trato
da pesquisa com seres humanos. Diante disso, abre-se votação e por unanimidade fica
estabelecido que, em meados do mês de outubro de 2017, retomaremos essa pauta para a
instauração do Relatório de Autoavaliação dos cursos de graduação da FASB. A reunião
prossegue com o segundo item de pauta: aprovação dos instrumentos das categorias:
Colaboradores, Discentes e Docentes. Na última reunião, tais instrumentos foram
apreciados e aprovados, enfatiza a representante Nisângela. Já houve contato com o
coordenador de Tecnologia da Informação da FASB (TI/FASB), cuja orientação foi a do
envio dos instrumentos revistos com a antecedência de cinco dias úteis para a devida
formatação junto à plataforma Google Formulários; em seguida, será feita a conferência,
pelos representantes, de cada instrumento a ser postado. Desta forma, fica acordado que o
envio do instrumento será até 22 de setembro de 2017 e a correção fica sob a responsabilidade
dos integrantes de cada GT ou mesmo, da escolha de um dos componentes para assim
proceder, sem descuidar dos prazos estabelecidos e prevenindo a disponibilização dos
instrumentos em um período curto, tanto para as necessárias correções, quanto para ser
publicado. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min,
sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos egressos e
Coordenador Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima
Representante dos funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro
Representante da Sociedade Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e Coordenador/CPA
Justificou
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
Justificou
06 João Bosco Pavão
12 Francisco Máximo da Silva Junior
Representante dos Discentes
Justificou
ATA 224
ANDAMENTO PARA APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS: CATEGORIAS
COLABORADORES, DISCENTES, DOCENTES, EGRESSOS E SOCIEDADE
CIVIL
Aos vinte e sete dias do mês de setembro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta
minutos, estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de
Barreiras (FASB) os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto
Marden Lucena (representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Ericka
Samantha Dorfey e Emília Karla do Amaral Pignata (representantes dos
Coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira e Mirela Pereira Casali
(representante dos Professores); Paulo Leiro Baqueiro (representante da Sociedade
Civil); Elizângela de Souza Silva e Nisângela Porto Lima (representante dos
Funcionários). Justificaram ausências: Alcides Moreira Viana (representante dos
Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão (Representante da
Mantenedora); Francisco Máximo da Silva Junior e Adryelle Teixeira Italiano
(representantes dos Discentes). A reunião inicia com a leitura, ajustes e aprovação da Ata
Nº 223 (RELATÓRIO DA AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO DE FISIOTERAPIA
DA FASB E ENADE 2017). Informes: ENADE 2017 – O representante Marden diz que
a agenda das entradas nas turmas dos concluintes e ingressantes foi concluída com
sucesso; nessa mesma ocasião foram sanadas algumas dúvidas apresentadas pelos
acadêmicos; em relação à turma de ingressantes do curso de Gestão da Tecnologia da
Informação (GTI) fica definido a visita do representante Marden para o dia 10 de outubro
de 2017 (terça-feira), às 21h. A representante Elizangela informa que a visita da comissão
de avaliadores MEC para o Recredenciamento da FASB foi novamente cancelada, sem
previsão para uma nova data de tal visita. O representante Marden diz que as justificativas
apresentadas pelo operador do sistema para o cancelamento são genéricas, além de
considerar o impacto de contingenciamentos orçamentários do governo federal; afirma,
ainda, ser necessário manter o compromisso com a agenda preparatória para a visita,
tendo em vista a iminência de uma visita surpresa. O representante Paulo Baqueiro
aproveita a sessão de informes para compartilhar a participação dele em um evento
ocorrido na cidade de Bom Jesus da Lapa. Trata-se da IV Feira Territorial da Agricultura
Familiar do Território Velho Chico, ocasião na qual foram apresentados agricultores que
fazem pesquisas sem qualquer tipo de tecnologia, fazendo uso das vivências cotidianas.
Para Marden é importante esse canal de comunicação entre os pares, uma vez que a FASB
oferece o curso de Agronomia, havendo necessidade em aproximar e compartilhar
situações da Agricultura Familiar e da Economia Solidária no âmbito do Território do
Velho Chico. Marden comenta uma rápida visita ao IFBA de Barreiras durante a qual se
estabeleceu um profícuo contato com representantes da CPA em funcionamento no
Instituto Federal; ficou evidenciado o empenho e a preocupação com a aplicação e
questionários junto aos segmentos, havendo explícito interesse, por parte dos
representantes, em dialogar com os integrantes da CPA FASB. A reunião prossegue com
único item de pauta: Andamento para aplicação dos instrumentos: Categorias
colaboradores, discentes, docentes, egressos e sociedade civil; conforme última
Representante da entidade
Mantenedora
reunião, na qual foram apreciadas e feitas as devidas correções das respectivas categorias,
com vistas a cumprir com a orientação dada pelo coordenador de Tecnologia da
Informação, Marcos Fenato, acerca do envio dos instrumentos revistos com a
antecedência de cinco dias úteis para a devida formatação junto à plataforma Google
Formulários. Desse modo, fica estabelecido que todas as correções sejam realizadas e
encaminhadas para o citado coordenador deverão entrar “no ar” na referida plataforma
no dia 02 de outubro de 2017 (segunda-feira) e com data prevista para retirada
(encerramento) no dia 31 de outubro de 2017 (terça-feira). Contudo, o representante
Marden acredita que estamos nos capacitando para alcançarmos a consolidação dos
questionários padronizados, cujas aplicações já acontecerão, em sua maioria, na
plataforma digital. Considera-se necessário, ainda, o acompanhamento do trabalho do
relator Igor Madeira e do Professor Júlio Kleinpaul, ficando acertada a presença do
estatístico na reunião que acontecerá no dia 25 de outubro de 2017. Com todos os pontos
de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo que a Ata segue assinada
por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos
egressos e Coordenador
Adjunto/CPA
Justificou 07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima
Representante dos
funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro
Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e
Coordenador/CPA
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos
docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
Justificou
06 João Bosco Pavão
Representante da
entidade Mantenedora
Justificou
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
Representante dos Discentes
Justificou
ATA 225
ACOMPANHAMENTO: PREENCHIMENTO DOS QUESTIONÁRIOS E SUAS
RESPECTIVAS CATEGORIAS
Aos onze dias do mês de outubro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB)
os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Alcides Moreira Viana
(representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Emília Karla do Amaral
Pignata (representantes dos Coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira; João
Bosco Pavão (Representante da Mantenedora); Francisco Máximo da Silva Junior e
Adryelle Teixeira Italiano (representantes dos Discentes). Elizangela de Souza Silva e
Nisângela Porto Lima (representante dos Funcionários). Justificaram ausências: Roberto
Marden Lucena (representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Ericka
Samantha Dorfey (representante dos Coordenadores); Mirela Pereira Casali (representante
dos Professores) e Paulo Leiro Baqueiro (representante da Sociedade Civil). A reunião
inicia com a leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 224 (Andamento acerca da Aplicação
dos Instrumentos – Categorias: Colaboradores, Discentes, Docentes, Egressos e
Sociedade Civil). A condução dos trabalhos ficou sob a responsabilidade do Coordenador
Adjunto da CPA e representante dos Egressos, Alcides Moreira Viana. Na parte de informes,
registra-se o contato realizado por uma professora, avaliadora do INEP/MEC, para atuar no
recredenciamento da FASB. Tal contato foi junto à Pesquisadora Institucional (PI)
Elizangela. Tendo em vista que a mensagem de cancelamento da vista in loco já havia sido
expedida pelo operador do sistema dias antes, houve surpresa em relação ao citado contato
da avaliadora em cima da hora. No entanto, o ocorrido se deu por conta de a própria
avaliadora sequer ter sido informado pelo INEP do cancelamento da vista, o que ocasionou
esse transtorno, cujo esclarecimento intempestivo coube à PI Elizangela. A representante
Emília chama a atenção para a necessidade da instauração do Comitê de Ética no Uso de
Animais da Faculdade São Francisco de Barreiras (CEUA – FASB) por conta da utilização
de animais em possíveis pesquisas a serem realizadas nos cursos de Agronomia, Medicina e
Psicologia. O representante Igor chama a atenção para rever a proposta da sala de
acolhimento em saúde junto à Direção Administrativa, uma vez que a Coordenação do Curso
de Medicina, no entendimento dele, vem sendo procurada por funcionários e acadêmicos
para suprir esse tipo de ocorrência, a exemplo de: verificação de pressão arterial (PA),
dentre outros ocorridos casos de mal-estar. O representante Alcides acredita que esse tipo
de atendimento aos acadêmicos e colaboradores é de suma importância; em tempo, pergunta
junto ao representante Igor sobre a quantas anda a implantação da Ouvidoria/FASB;
segundo o representante Igor, o projeto da Ouvidoria encontra-se em andamento, cuja
previsão é de que seja implantada no início de 2018. Em relação à 15º Mostra de Cursos da
FASB, que aconteceu no dia 06 de outubro, a coordenadora Emília informa que foi aplicada
uma enquete com a participação de 194 visitantes; segundo os dados obtidos, o curso de
Medicina foi o mais comentado pelos visitantes; a representante informa, ainda, que esses
dados serão mais amplamente discutidos no próximo Fórum dos Coordenadores com o
objetivo de melhor aquilatar os dados obtidos, tomando por base essas considerações para
que possam ser validados em prol de sugestões para a edição do próximo ano. A reunião
prossegue com primeiro item de pauta: Reunião com líderes de sala (deliberação); o
representante Francisco Máximo acredita que algumas estratégias devem ser adotadas para
obter a adesão dos discentes com respostas ao questionário de Autoavaliação da CPA; a
sugestão do representante seria uma reunião com os líderes de salas e entradas rápidas nas
salas de aulas para informar sobre o referido questionário, além de disponibilizar o laboratório
de informática nos horários dos intervalos para que os discentes possam responder o
instrumento disponível diretamente no portal do aluno. Desse modo, os representantes
presentes concordam com as sugestões e fica acordado que os cursos diurnos terão a
participação da representante Adryelle Teixeira para as entradas rápidas nas turmas, enquanto
os cursos noturnos contarão com o representante Francisco Máximo. Quanto a disponibilizar
o laboratório de informática nos intervalos, houve encaminhamento para que o assunto seja
negociado diretamente com o coordenador de Tecnologia da Informação, Marcos Fenato;
será definida uma escala de trabalho entre os representantes desta comissão com o intuito de
abordar e convidar o discente a participar da Autoavaliação; outra medida a ser tomada em
caso de pouca adesão desta categoria será o envio de mensagens SMS (celular). O segundo
item de pauta evidencia o acompanhamento do preenchimento dos questionários das
categorias colaboradores, docentes, egressos e sociedade civil. A representante Elizangela
informa que o link da categoria colaborador já foi enviado, inclusive para aqueles (as)
colaboradores (as) que não dispõem, em seus setores de trabalho, de computador para acessar
e responder o questionário. Neste caso, será definida uma programação especial diretamente
no laboratório de informática, no turno vespertino entre os dias 17 a 19 de outubro de 2017;
salienta, ainda, que os questionários das categorias docentes, discentes e egressos já se
encontram disponíveis no portal. Em relação à categoria sociedade civil, a representante
Emília pede o apoio no tocante ao envio do link para os representantes Alcides Viana e Paulo
Baqueiro, por entender que os mesmos possam atingir o maior número de adesão de
participantes desta categoria. Para finalizar, o último item de pauta versa o cronograma de
ações CPA/FASB / 2017.2, com vistas para uma revisão de todas as atividades a serem
desenvolvidas, cumprindo com a totalidade dos itens do cronograma, de forma eficiente.
Assim, após debate e revisão, todos os itens foram revistos e ajustados dentro do prazo limite
que se dispõe no Calendário Acadêmico, sem que haja perda das atividades que constam no
cronograma 2017. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às
17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais
presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos egressos
e Coordenador
Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
Justificou
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
08 Nisângela Porto Lima
Representante dos
funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
Justificou 09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e
Coordenador/CPA
Justificou
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
06 João Bosco Pavão
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
ATA 226
ACOMPANHAMENTO: PREENCHIMENTO DOS QUESTIONÁRIOS E SUAS
RESPECTIVAS CATEGORIAS
Ao primeiro dia do mês de novembro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,
estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB) os
membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Alcides Moreira Viana (representante dos
Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Roberto Marden Lucena (representante da Direção
Acadêmica e coordenador da CPA); Igor Eduardo Coutinho Madeira e Mirela Pereira Casali
(representantes dos Docentes); João Bosco Pavão (representante da Mantenedora); Ericka
Samantha Dorfey (representante dos Coordenadores); Francisco Máximo da Silva Junior e
Adryelle Teixeira Italiano (representantes dos Discentes); Elizangela de Souza Silva e
Nisângela Porto Lima (representante dos Funcionários) nesta reunião contaremos com a
participação do Professor Júlio Francisco Kleinpaul (assessor ad hoc em assuntos de estatística
CPA/FASB). Justificaram ausências: Emília Karla do Amaral Pignata (representantes dos
Coordenadores) e Paulo Leiro Baqueiro (representante da Sociedade Civil). A reunião inicia
com a leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 225 (Acompanhamento: Preenchimento dos
questionários e suas respectivas categorias). A reunião prossegue com os informes: Ações
desenvolvidas (Avaliação Institucional FASB/2017) para Marden tais ações, somaram para os
impactos positivos obtidos através do percentual da amostragem em torno de 25% da amostra
categoria / discentes; essa amostragem significativa representa o trabalho desenvolvido pelos
representantes desta comissão, em especial, os representantes Francisco Máximo e Adryelle
Teixeira, que tão bem souberam conduzir tal processo de autoavaliação. Além desta categoria as
demais foram expressivas; com um percentual não concluso, a autoavaliação 2017 obteve a
seguinte configuração: categoria colaboradores (80%), categoria egressos (5%) categoria
docentes (25% );em relação a categoria sociedade civil o instrumento permanecerá disponível
para a participação dos pares até o dia 17 de novembro de 2017.Assim, abre algumas
considerações entre os representantes: para Adryelle o grande número de adesão ocorreu por
conta dos vários canais de acesso ao questionário o que facilitou bastante; enquanto o
representante Francisco diz que após consolidar os dados obtidos ,faz -se necessário uma resposta
por parte da mantenedora para manter a credibilidade do trabalho da CPA ,além disso, o
representante acredita que o apoio das lideranças de sala, tende a fortalecer a adesão
gradativamente da categoria em questão. A representante Elizangela diz que esta resposta vem
através do plano de metas e ações desenvolvidas pela mantenedora. Ainda com os informes, o
representante Marden chama atenção, mais uma vez sobre a necessidade da CPA/FASB em 2018
publicar sobre a temática da autoavaliação. Para conhecimento dos representantes é registrado a
publicação no Diário Oficial da União (DOU) das Portarias de Nº 1.382 e 1.383, de 31 de outubro
de 2017 que aprovou, em extratos, os indicadores dos Instrumentos de Avaliação Institucional
Externa para os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação de organização
acadêmica nas modalidades presencial e a distância do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – Sinaes, neste contexto, Marden acredita que são portarias que precisam ser
estudadas e analisadas com mais rigor. A reunião prossegue com primeiro item de pauta:
Preparação ENADE 2017(divisão das equipes para atuarem in loco no dia do exame) a prova será
realizada no dia 27 de novembro de 2017 (domingo as 12horas – horário de Brasília) com isso,
faz-se necessário à participação dos representantes desta comissão neste dia; abre discursão e fica
Representante da entidade
Mantenedora
Representante dos Discentes
acordado que contaremos com a presença dos seguintes representantes: Alcides Viana, Roberto
Marden, Adryelle Teixeira e João Bosco. No que se refere logística no dia do exame a
representante Elizangela informa que todos os detalhes estão acertados com os respectivos
setores, em relação ao questionário socioeconômico o coordenador Milton Cezar montará uma
escala para acompanhar tais desdobramentos. A reunião prossegue com segundo item
de pauta: Autoavaliação no âmbito da FASB (apresentação sobre o olhar do assessor ad hoc em
assuntos de estatística junto à CPA-Júlio Francisco Kleinpaul) para Júlio os relatórios analisados
fez com que o entendimento demorasse a chegar, por conta de estarem um tanto quanto confusos;
assim, deixou tal estudo para um segundo momento e começou a ter entendimento com analise
dos gráficos, em suma, para a escrita da versão final do relatório é necessário sintetizar
significantemente a escrita dos resultados obtidos. O Relator Igor complementa com a seguinte
consideração: os GTs devem trabalhar de maneira que atenda os prazos, uma vez que a postagem
da versão final será na última semana de março de 2018; outra medida importante para dinamizar
o trabalho desenvolvido por esta comissão é contar com o apoio dos setores para conduzir a
avaliação institucional, a exemplo dos coordenadores (Categorias discentes e docentes) e chefe
de setores (Categoria colaboradores) é claro que este trabalho é algo que levará um tempo, no
entanto, é possível de realizar com brevidade. Diante do exposto, para haver uma harmonia entre
os Grupos de Trabalho (GTs) na escrita da versão final do Relatório de Autoavaliação é necessário
que haja uma capacitação destes GTs, conforme orientação do Relator Igor e do Estatístico Júlio;
abre-se discursão e por unanimidade fica acordado que os GTs receberam tais instruções na
próxima reunião desta comissão, que será realizada conforme calendário /CPA, no dia 29 de
novembro de 2017. Contudo, o representante Marden pontua que os estudos desenvolvidos pelo
relator Igor e o estatístico Júlio vão fortalecer o trabalho realizado pela CPA, além desta comissão
dinamizar o tempo em outras questões importantes para o trabalho que já desenvolvido nesta
comissão. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo
que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.
01 Alcides Moreira Viana
Representante dos egressos
e Coordenador
Adjunto/CPA
07 Mirela P. Machado Casali
Representante dos docentes
02 Emília Karla A. Pignata
Representante dos
Coordenadores
Justificou 08 Nisângela Porto Lima
Representante dos
funcionários
03 Ericka Samanta Dorfey
Representante dos
Coordenadores
09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro
Representante da Sociedade
Civil
Justificou
04 Elizângela de Souza Silva
Representante dos
funcionários
10 Roberto Marden Lucena
Representante da Direção
Acadêmica e
Coordenador/CPA
05 Igor Eduardo C. Madeira
Representante dos docentes
11 Adryelle Teixeira Italiano
Representante dos Discentes
06 João Bosco Pavão
Representante da entidade
Mantenedora
12 Francisco Máximo da Silva
Junior
Representante dos Discentes
ANEXO 3 – QUESTIONÁRIO DISCENTE APLICADO NO ANO DE 2017
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
AUTOAVALIAÇÃO CPA/FASB/SINAES – ANO 2017
CATEGORIA: DISCENTE
Prezado(a) Acadêmico(a),
Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes da
Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer a opinião dos acadêmicos em
relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você contribuirá com o
planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além disso, sua resposta será
tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa colaboração!
Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do SINAES – Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).
Atenção:
A seguir, leia cuidadosamente cada pergunta e indique sua resposta em cada uma delas.
PERFIL DO ALUNO
1. Em qual curso de graduação você está matriculado(a)?
( ) Agronomia
( ) Administração
( ) Biomedicina
( ) Contábeis
( ) Direito
( ) Ed Física
( ) Enfermagem
( ) Fisioterapia
( ) Gestão da Tecnologia da Informação (GTI)
( ) Medicina
( ) Produção Audiovisual
( ) Psicologia
2. Em qual semestre encontra-se matriculado(a)?
( ) 2º
( ) 4º
( ) 6º
( ) 8º
( ) 10º
3. Quantas horas por semana, aproximadamente, você se dedicou aos estudos (durante o semestre),
exceto as horas em sala de aula?
( ) Nenhuma, apenas assisto às aulas.
( ) Uma a três.
( ) Quatro a sete.
( ) Oito a onze.
( ) Mais de doze.
4. Qual o principal motivo para você ter escolhido este curso de graduação?
( ) Inserção no mercado de trabalho.
( ) Influência familiar.
( ) Valorização profissional.
( ) Prestígio Social.
( ) Vocação.
( ) Outro, qual? __________________________
5. Qual a principal razão para você ter escolhido a FASB?
( ) Qualidade educacional
( ) Preço da mensalidade.
( ) Proximidade da minha residência.
( ) Foi à única onde tive aprovação.
( ) Possibilidade de ter bolsa de estudo ou financiamento.
( ) Outro, qual? _________________________
EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
6. Você respondeu ao questionário discente nos anos anteriores?
( ) Sim
( ) Não
7. Você considera que a FASB se preocupa em acompanhar e avaliar o serviço educacional
ofertado?
( ) Sim
( ) Não
( ) Às vezes
( ) Não sei responder
8. Você considera que a FASB promove ações para melhoria do serviço ofertado?
( ) Sim
( ) Não
( ) Às vezes
( ) Não sei responder
EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
9. Em sua opinião, a FASB promove a inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais
especiais?
( ) Promove integralmente
( ) Promove parcialmente
( ) Não promove
( ) Não sei responder
10. Você tem conhecimento dos projetos de extensão desenvolvidos por acadêmicos e professores
nas Comunidades?
( ) Conheço Integralmente
( ) Conheço parcialmente
( ) Não Conheço
( ) Não sei responder
11. Em sua opinião, as ações de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pela FASB contribuem
com o avanço científico, técnico ou cultural em nível local-regional?
( ) Contribuem integralmente
( ) Contribuem parcialmente
( ) Não contribuem
( ) Não sei responder
EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS
12. A estrutura curricular do seu curso favorece a articulação entre o conhecimento teórico e as
atividades práticas?
( ) Contribuem integralmente
( ) Contribuem parcialmente
( ) Não contribuem
( ) Não sei responder
13. As disciplinas e respectivos docentes têm promovido o desenvolvimento da sua habilidade de
analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas da sociedade?
( ) Promovem integralmente
( ) Promovem parcialmente
( ) Não promovem
( ) Não sei responder
14. As avaliações de aprendizagem aplicadas pelos professores foram coerentes com o conteúdo
ministrado?
( ) Integralmente coerentes
( ) Parcialmente coerentes
( ) Não foram coerentes
( ) Não sei responder
15. A relação professor-aluno tem estimulado você a estudar?
( ) Estimula integralmente
( ) Estimula parcialmente
( ) Não estimula
( ) Não sei responder
16. Os professores do seu curso costumam apresentar para a turma o Plano da disciplina que
ministram?
( ) Apresentam integralmente
( ) Apresentam parcialmente
( ) Não apresentam
( ) Não sei responder
17. Os canais de comunicação com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio, TV, outdoor,
jornal impresso, folders, cartazes, etc.) são de:
( ) Comunicação excelente
( ) Comunicação boa
( ) Comunicação insuficiente
( ) Não sei responder
18. Como você classifica a qualidade da informação prestada pelos colaboradores (docentes e
funcionários) aos discentes?
( ) Qualidade excelente
( ) Qualidade boa
( ) Qualidade insuficiente
( ) Não sei responder
19. Você conhece os Programas de bolsas/apoio voltadas ao ensino, à pesquisa e à extensão?
( ) Conheço integralmente
( ) Conheço parcialmente
( ) Não conheço
( ) Não sei responder / tenho dúvida
20. Você tem conhecimento do Regimento interno da FASB, no qual se encontram especificados
os direitos e deveres do aluno (p. ex.: abono de faltas, mudança interna de curso e normas
disciplinares)?
( ) Conheço integralmente
( ) Conheço parcialmente
( ) Não conheço
( ) Não sei responder / tenho dúvida
COMO VOCÊ AVALIA O ATENDIMENTO PRESTADO PELOS COLABORADORES DOS
SETORES ABAIXO:
21. Biblioteca
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
22. Protocolo
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
23. Secretaria Acadêmica
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
24. Departamento Financeiro
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
25. Portaria
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
26. Auxiliares da coordenação do seu curso
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
27. Coordenador(a) do seu curso?
( ) Excelente
( ) Boa
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
28. Programa de Atendimento Psicopedagógico – PAP (apoio e orientação para os estudantes, que
apresentam dificuldades de aprendizagem, de adaptação acadêmica e pessoal).
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO
COMO VOCÊ AVALIA O SERVIÇO PRESTADO PELOS COLABORADORES DOS SETORES
ABAIXO:
29. Cantinas e restaurante
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
30. Copiadora
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
31. Portal do aluno
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
32. Apoio ao Ensino presencial (AEP)
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
32. Telefonia (em geral)
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
33. Setor de apoio
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
34. Portaria
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
35. Limpeza
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
36. Vigilância Interna
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
COMO VOCÊ CLASSIFICA:
37. O acesso ao Diretor Presidente
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
38. A atuação do coordenador(a) do seu curso
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
39. O acervo de títulos das bibliotecas virtuais (apreciação geral)
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ nunca acessei
40. O acervo de títulos da biblioteca física (apreciação geral)
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ nunca acessei
EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA
COMO VOCÊ CLASSIFICA:
41. Instalações físicas da FASB em geral
( ) Excelentes
( ) Boas
( ) Insuficientes
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
42. Infraestrutura das salas de aulas
( ) Excelentes
( ) Boas
( ) Insuficientes
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
43. Instalações dos laboratórios utilizados pelo seu curso, incluindo equipamentos e materiais
( ) Excelentes
( ) Boas
( ) Insuficientes
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
44. Mobiliário
( ) Excelente
( ) Bom
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
45. Instalações sanitárias
( ) Excelentes
( ) Boas
( ) Insuficientes
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
46. Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização)
( ) Excelente
( ) Boa
( ) Insuficiente
( ) Não sei responder/ tenho dúvida
Espaço ABERTO para ouvir suas sugestões, elogios, críticas e/ou comentários (OPCIONAL):
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
A CPA agradece a sua valiosa colaboração mediante o preenchimento consciente deste Questionário
de Autoavaliação!
ANEXO 4 – QUESTIONÁRIO DOCENTE APLICADO NO ANO DE 2017
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
AUTOAVALIAÇÃO CPA/FASB/SINAES – ANO 2017
CATEGORIA: DOCENTE
Prezado (a) Docente,
Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes
da Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer a opinião dos
docentes em relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você
contribuirá com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além
disso, sua resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa
colaboração!
Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do
SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).
LEGENDAS: I – Insuficiente R – Regular B – Bom MB – Muito Bom E – Excelente NS – Não sei responder / tenho dúvida
EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL I R B MB E NS Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado
Ações realizadas pela FASB para a melhoria do serviço ofertado
EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL I R B MB E NS Seu grau de conhecimento sobre o PDI Clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressos no PDI Sua participação nas atividades de acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição descritas no PDI
Sobre a articulação entre PDI e o Projeto Pedagógico Institucional no que diz respeito às políticas de ensino, de pesquisa, de extensão
Quantidade de cursos oferecidos (graduação e pós-graduação) Qualidade dos cursos oferecidos (graduação e pós-graduação) Difusão de resultados de pesquisa Atividades de extensão oferecidas para a sociedade
I – DADOS DO DOCENTE: 1.1 – Tempo de serviço na instituição (em anos): ( )Menos de 01 ano ( )Entre 01 e 03 anos ( )Entre 04 e 06
anos ( )Entre 07 e 10 anos ( )Mais de 10 anos
1.2 – Regime de trabalho (marque com x): ( )40 horas ( )30 horas ( )20 horas ( )Horista
1.3 – Nível de Formação (marque com x):( )Graduação ( )Especialização ( )Mestrado ( )Doutorado ( )Pós-Dout.
1.4 – Área atuação - maior carga horária (marque com x) *opcional: ( ) Saúde ( )Agrárias ( )Humanas
aplicadas ( )Sociais ( ) Humanas confirmar
EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS I R B MB E NS Políticas da instituição para o Ensino Participação dos docentes em propostas de monitoria de ensino Participação dos estudantes em atividades de monitoria de ensino Conhecimento do Projeto pedagógico do(s) seu(s) curso(s) – PPC Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso(s) às necessidades local-regionais Estrutura curricular do(s) curso(s) de graduação em que leciona (com mais frequência)
Políticas da instituição para a Pesquisa (condições para o desenvolvimento da Pesquisa)
Participação dos docentes em atividades de iniciação científica / pesquisa Participação dos estudantes em atividades de iniciação científica Políticas da instituição para a extensão (condições para o desenvolvimento da Extensão)
Participação dos docentes em atividades de extensão Participação dos estudantes em atividades de extensão Qualidade da comunicação visual da Faculdade (murais, cartazes, quadros de avisos, outros)
Qualidade da informação prestada por gestores e funcionários aos seus usuários Comunicação e informações sobre eventos internos da Instituição Comunicação e informações sobre eventos externos à Instituição Os canais de comunicação com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio, TV, outdoors, jornal impresso, murais, folders, cartazes, etc.)
Mecanismos de apoio acadêmico (orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais)
Regulamentação sobre direitos e deveres dos estudantes Mecanismos para incorporar novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem
Programas de bolsas de pesquisa e extensão Condições institucionais desenvolvidas no que diz respeito às questões burocráticas (inscrições, transferências, horários e outros)
Oportunidade de formação continuada para egressos Participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, monitorias), Iniciação científica e Extensão
Participação dos estudantes nos processos de avaliação institucional e atividades de intercâmbio estudantil
Espaço de convivência estudantil EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO I R B MB E NS Aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho Investimento em qualificação profissional dos professores Estabilidade e segurança em relação ao seu emprego Plano de cargos e salários na instituição Clima Organizacional (qualidade do ambiente de trabalho/relações interpessoais)
Salário (remuneração) Quais, dentro dessas circunstâncias, que faria você deixar de ser docente da FASB?
( ) condição salarial ( ) ingressar em Instituição Pública ( ) condições de trabalho Outra: ___________________
Atendimento às demandas da IES pela entidade Mantenedora Acesso ao Diretor Presidente Atendimento às demandas da IES pela Direção Acadêmica Acesso à Direção Acadêmica Atendimento às demandas do curso pelo Coordenador Acesso ao Coordenador do curso Discussão coletiva dos assuntos pedagógicos no colegiado em que você tem maior carga horária
Serviço de Telefonia (em geral) Serviço do Setor Pessoal / Recursos Humanos Serviço da Secretaria Acadêmica Serviço de protocolo, fluxo e distribuição de documentos Serviço do Setor de Informática (Tecnologia da Informação) Acesso a equipamentos de informática e internet Serviço do Setor de Apoio Serviço do Setor de Cópias (interno) Serviços da Biblioteca Serviços das Secretarias das Coordenações de curso Serviços da Portaria Serviços do Setor de Limpeza Serviços de Segurança Interna Serviços da equipe técnica dos Laboratórios Serviços do Setor Financeiro Cantinas (espaço físico e atendimento) Copiadora (externa) Material de consumo Acervo de livros da biblioteca para o seu curso Acervo de periódicos da biblioteca para o seu curso Compatibilidade entre cursos oferecidos e os recursos disponíveis
Cumprimento das obrigações trabalhistas
Regularidade no pagamento dos salários
Política de atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da instituição
Destinação de verbas para capacitação dos docentes
EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA I R B MB E NS Salas de aula: Dimensões do espaço físico Iluminação e acústica Limpeza e manutenção Mobiliário Laboratórios: Dimensões do espaço físico Iluminação e acústica Limpeza e manutenção Equipamentos (quantidade e qualidade) Manutenção e renovação dos equipamentos Biblioteca: Instalações físicas da biblioteca Iluminação e acústica Limpeza e manutenção Geral: Adequação das salas de professores aos desenvolvimentos das atividades Instalações sanitárias
ANEXO 5 – QUESTIONÁRIO COLABORADORES APLICADO NO ANO DE
2017
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
AUTOAVALIAÇÃO CPA/FASB/SINAES – ANO 2017
CATEGORIA: COLABORADOR
Prezado (a) Colaborador (a)
Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes
da Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer a opinião dos
colaboradores em relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário,
você contribuirá com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB.
Além disso, sua resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua
valiosa colaboração!
Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do
SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).
I – DADOS DO COLABORADOR:
I.a) Tempo de serviço na instituição (em anos):
( ) Menos de 01 ano ( ) Entre 01 e 03 anos ( ) Entre 04 e 06 anos ( ) Entre 07 e 10 anos
( ) Mais de 10 anos
I.b) Serviço desenvolvido com mais frequência (marque com x):
( ) Atendimento direto junto a estudantes, professores, público externo e demais colegas colaboradores [equipe de portaria; Protocolo Geral; Biblioteca; Financeiro; Secretaria; Laboratórios; COOPEx; CEP; Pós-Graduação; secretários
de coordenação e de diretorias]
( ) Serviços burocráticos interno e externo [recursos, humanos, contabilidade, pesquisadora institucional (PI), assessoria
jurídica; núcleo de marketing e setor financeiro] ( ) Serviços gerais [equipe de limpeza interna e externa; almoxarifado]
( ) Serviços de apoio, manutenção e/ou tecnologia [equipe de tecnologia da informação (TI); equipe de refrigeração;
equipe de apoio] ( ) Serviços de vigilância e de construção civil
( ) Outro. Cite: _____________________
I.c) GRAU DE ESCOLARIDADE (marque com x):
( ) Fundamental Incompleto ( ) Fundamental Completo
( ) Médio Incompleto ( ) Médio Completo
( ) Superior Incompleto ( ) Superior Completo
( ) Especialização ( ) Mestrado
( ) Doutorado
I.d) Principal motivo para escolher a FASB como local de trabalho
(Escolha somente uma das alternativas abaixo).
( ) Possibilidade de realização profissional
A partir de agora, você deverá escolher somente uma alternativa dentre os conceitos
abaixo, assinalando com “x” no parêntese que representa a sua opinião:
EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
1.1. A CPA / FASB aplica, anualmente, questionários de avaliação para colaboradores, professores, estudantes
e profissionais formados na instituição. Você considera que as respostas obtidas com a aplicação desses
questionários têm ajudado na melhoria do serviço educacional ofertado?
( ) Ajuda integralmente ( ) Ajuda parcialmente ( ) Não ajuda ( ) Não sei responder / tenho dúvida
1.2. A CPA / FASB apresenta, anualmente, os resultados obtidos através das respostas dadas pelos colaboradores,
professores e estudantes aos questionários aplicados. A maneira como essa apresentação se realiza ajuda a
entender o tipo de trabalho que precisa ser realizado pela CPA?
( ) Ajuda integralmente ( ) Ajuda parcialmente ( ) Não ajuda ( ) Não sei responder / tenho dúvida
EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2.1.Quanto à Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF), você:
( ) Conhece integralmente ( ) Conhece parcialmente ( ) Não Conhece ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
2.2. Como você percebe a formação dos profissionais graduados na FASB?
( ) Profissionais excelentes ( ) Profissionais bons ( ) Profissionais pouco competentes
( ) Não sei responder / tenho dúvida
2.3. Você acredita que a FASB tem promovido o desenvolvimento humano do estudante?
( ) Acredito integralmente ( ) Acredito parcialmente ( ) Não acredito ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
2.4. Você tem conhecimento dos projetos de extensão e dos atendimentos voltados para a comunidade realizados
pela FASB?
( ) Conheço integralmente ( ) Conheço parcialmente ( ) Não Conheço ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
2.5. Você tem conhecimento que a Unidade de Serviços da FASB oferece atendimentos gratuitos para toda a
comunidade?
( ) Conheço integralmente ( ) Conheço parcialmente ( ) Não Conheço ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
2.6. Você indica (ou já indicou) para familiares, amigos e/ou conhecidos os serviços que são disponibilizados na
Unidade de Serviços da FASB?
( ) Valorização Social
( ) Identificação com a área de trabalho
( ) Possibilidade de melhoria salarial
( ) Possibilidade de estudar
( ) Outro(s) motivo(s), especificar: ________________________________________
( ) Indico integralmente ( ) Indico parcialmente ( ) Não Indico ( ) Não sei responder / tenho dúvida
2.7. Você já foi atendido na Unidade de Serviços da FASB?
( ) Sim ( ) Não ( ) Não sei responder / tenho dúvida
2.8. Como você classifica o atendimento dos serviços oferecidos na Unidade de Serviços da FASB?
( ) Excelente ( ) Bom ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
2.9. Você, como colaborador (a) desta instituição, tem conhecimento dos seus direitos e deveres relativos à
jornada de trabalho?
( ) Conheço integralmente ( ) Conheço parcialmente ( ) Não Conheço ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
2.10. As atribuições que você precisa desenvolver no ambiente de trabalho estão definidas com clareza?
( ) Há definição integral ( ) Há definição parcial ( ) Não há definição ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
2.11. De que maneira os espaços físicos que a FASB dispõe são utilizados por você, fora do seu horário de
trabalho?
( ) De maneira excelente ( ) De maneira satisfatória ( ) De maneira insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
2.12. Você percebe a utilização dos espaços físicos da FASB para atividades diversificadas junto à comunidade
em geral?
( ) Percebo como excelente ( ) Percebo como satisfatório ( ) Percebo como insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS
3.1. Como você percebe as atividades científicas desenvolvidas na FASB por acadêmicos e professores, fazendo
uso da área experimental, dos laboratórios, de pesquisas de campo etc.?
( ) Percebo que são excelentes ( ) Percebo que são boas ( ) Percebo que são insuficientes
( ) Não sei responder / tenho dúvida
3.2. A FASB promove o CIC, Congresso de Iniciação Cientifica, há 15 anos. Você tem conhecimento deste
evento?
( ) Conheço integralmente ( ) Conheço parcialmente ( ) Não Conheço ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
3.3. Você participa do CIC:
( ) De forma Direta ( ) De forma Indireta ( ) Não participo ( ) Não sei responder / tenho dúvida
3.4. Os canais de comunicação da FASB com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio, TV, outdoors,
jornal impresso, folders, cartazes etc.) são:
( ) Comunicação excelente ( ) Comunicação boa ( ) Comunicação insuficiente
( ) Não sei responder / tenho dúvida
EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO
4.1. Seu horário de trabalho é compatível com as atividades desempenhadas em seu setor?
( ) Compatível integralmente ( ) Compatível parcialmente ( ) Não é compatível
( ) Não sei responder / tenho dúvida
4.2. Você recebe orientações do (a) encarregado (a) /chefe do setor para realizar suas atribuições de trabalho?
( ) Recebo integralmente ( ) Recebo parcialmente ( ) Não recebo ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
4.3. As orientações recebidas do (a) encarregado (a) /chefe do setor, na prática, são:
( ) Excelentes ( ) Boas ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida
4.4. A FASB lhe oferece oportunidades de crescimento profissional e formação continuada?
( ) Oferece integralmente ( ) Oferece parcialmente ( ) Não oferece ( ) Não sei responder /
tenho dúvida
4.5. A relação entre os colegas no seu setor é:
( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
4.6. A sua relação com colegas de outros setores é:
( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
4.7. A agilidade do seu setor na hora de resolver problemas:
( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
4.8. Quais, dentre as circunstâncias abaixo, fariam você deixar de ser colaborador da FASB?
( ) Condição de trabalho
( ) Condição salarial
( ) Ingressar em serviço público
( ) Relações de trabalho
( ) Outra:__________________________
4.9. O cumprimento das obrigações trabalhistas, pelos dirigentes da FASB é:
( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
4.10. A regularidade do pagamento de salários na FASB é:
( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA
5.1. O tamanho do espaço físico em que você trabalha é:
( ) Excelente ( ) Bom ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.2. Os serviços de limpeza e de manutenção em geral são:
( ) Excelentes ( ) Boas ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.3. Os equipamentos necessários à realização do seu trabalho são:
( ) Excelentes ( ) Bons ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.4. As tecnologia(s) disponível (is) para realização do seu trabalho (opcional) são:
( ) Excelente ( ) Bom ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.5. A disponibilidade de material de consumo é:
( ) Excelente ( ) Bom ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.6. As instalações sanitárias são:
( ) Excelentes ( ) Boas ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.7. Os serviços prestados pelas cantinas e/ou restaurante(s) são:
( ) Excelentes ( ) Bons ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida
5.8. Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização):
( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida
Sugestões (elogios/críticas/comentários – OPCIONAL):
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ANEXO 6 – QUESTIONÁRIO DOS EGRESSOS APLICADOS NO ANO DE 2017
Prezado (a) Egresso,
Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes
da Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer a opinião dos
Egessos em relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você
contribuirá com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além
disso, sua resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa
colaboração!
Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do
SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).
1- Qual seu curso de formação?
a) Administração
b) Administração com Habilitação em Análise de Sistemas
c) Administração com Habilitação em Comercio exterior
d) Agronomia
e) Ciências Contábeis
f) Direito
g) Educação Física
h) Enfermagem
i) Fisioterapia
j) Gestão Comercial
k) Gestão da Tecnologia da Informação
l) Gestão Financeira
m) Jornalismo
n) Normal Superior
o) Pedagogia
p) Produção audiovisual
q) Publicidade e Propaganda
02- Você está exercendo atividade profissional atualmente?
a) Sim, na área de minha formação acadêmica
b) Sim , fora da área de minha formação acadêmica
c) não
03 O principal motivo pelo qual você não exerce atividade profissional na sua área
de formação é:
a) Estou exercendo atividade profissional na minha área de formação
b) Mercado de trabalho saturado
c) Melhor oportunidade em outra área
d) Motivos particulares
04) Quanto tempo houve entre a formatura e o início de sua atividade profissional?
a) Menos de 1 ano
b) De 02 a 03 anos
c) De 02 a 04 anos
d) De 03 a 04 anos
e) Mais de 04 anos
05) Como você obteve seu emprego atual?
a) Por concurso público
b) Por efetivação de estágio
c) Por seleção de currículo
d) Por indicação de pessoas influentes
e) A pergunta não se aplica a minha situação atual
06) Em que tipo de organização você exerce sua atividade profissional?
a) Autônoma
b) Empresa própria
c) Empresa privada
d) Empresa pública
e) A pergunta não se aplica a minha situação atual
07) Qual o seu nível de satisfação na sua situação profissional atual no aspecto
financeiro?
a) Alto
b) Médio
c) Baixo
d) Insatisfeito
08) Qual é em sua visão, a perspectiva profissional na sua área?
a) Ótima
b) Boa
c) Razoável
d) Desanimadora
9) Você estava preparado para o mercado de trabalho quando se formou?
a) Muito
b) Razoavelmente
c) Pouco
e) Nada
09) As disciplinas profissionalizantes contribuíram para o seu desempenho
profissional?
a) Muito
b) Razoavelmente
c) Pouco
d) Nada
10) Após a graduação você realizou curso(s) de pós-graduação?
a) Sim
b) Não
c) Em Realização
11) Em caso afirmativo, qual o nível do último curso realizado e/ou em realização
a) Especialização
b) Mestrado
c) Doutorado
d) Pós-doutorado
12) Você tem mantido algum contato com o FASB?
a) Participação de eventos
b) Curso de atualização
c) Informação em geral
d) Procura dos serviços prestados pela FASB/ Utiliza/utilizou os serviços na FASB,
Unidade de Serviços
e) Não tenho mantido contato
13) Qual é o conceito que você atribui ao curso que conclui?
a) Ótimo
b) Bom
c) Regular
d) Ruim
e) Péssimo
14) Por que você escolheu a FASB?
a) Pela sua qualidade de ensino
b) Pela tradição
c) Pela sua localização
d) Pelo seu preço
e) Não consegui vaga em outra instituição
ANEXO 7 – QUESTIONÁRIO APLICADO NA SOCIEDADE CIVIL NO ANO DE
2017
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA
AUTOAVALIAÇÃO CPA/FASB/SINAES – ANO 2017
CATEGORIA: SOCIEDADE CIVIL – EMPRESAS, ONGS e
SINDICATOS
Prezado (a),
Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes
da Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer sua opinião em
relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você contribuirá
com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além disso, sua
resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa colaboração!
Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do
SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).
Comissão Própria de Avaliação da FASB
EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
1. Você considera a FASB uma empresa que investe em melhorias dos serviços prestados à
comunidade?
( ) Investe integralmente
( ) Investe parcialmente
( ) Não considero
( ) Não sei responder /Tenho dúvida
EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2. Você considera que a FASB é uma empresa que desenvolve ações de responsabilidade
social?
( ) Considero integralmente
( ) Considero parcialmente
( ) Não considero
( ) Não sei responder / Tenho dúvida(s)
3. Em relação à preparação para o mercado de trabalho, você considera que a FASB tem
formado/graduado profissionais com competências técnica e conduta ética?
( ) Considero integralmente
( ) Considero parcialmente
( ) Não considero
( ) Não sei responder /Tenho dúvida
4. Você conhece a atuação de profissionais formados pela FASB? Caso conheça, como avalia
a competência teórica e conduta ética destes profissionais:
( ) Atuação excelente
( ) Atuação Boa
( ) Atuação insuficiente
( ) Não sei responder /Tenho dúvida
EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS
5. Você tem conhecimento dos cursos de graduação (Bacharelado, Licenciatura, tecnólogos)
ofertados pela FASB?
( ) Conheço integralmente
( ) Conheço parcialmente
( ) Não conheço
( ) Não sei responder / Tenho dúvida(s)
6. Você tem conhecimento dos cursos de pós-graduação ofertados pela FASB?
( ) Conheço integralmente
( ) Conheço parcialmente
( ) Não conheço
( ) Não sei responder / Tenho dúvida(s)
7. Você considera que a FASB se comunica com a sociedade de forma satisfatória?
( ) Comunica Integralmente
( ) Comunica Parcialmente
( ) Não se comunica
( ) Não sei responder /Tenho dúvida
EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO
8. Você considera a FASB uma empresa comprometida com seus parceiros e conveniados?
( ) Considero integralmente
( ) Considero parcialmente
( ) Não considero
( ) Não sei responder /Tenho dúvida
EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA
9. Que avaliação você faz da FASB (sede saída para são Desiderio) em se tratando da sua
estrutura física?
( ) Estrutura excelente
( ) Estrutura boa
( ) Estrutura insuficiente
( )Não conheço, não posso responder
10. Que avaliação você faz da Unidade de Serviços da FASB (Próximo a Praça da
Marçonaria) em se tratando da sua estrutura física, caso conheça?
( ) Estrutura excelente
( ) Estrutura boa
( ) Estrutura insuficiente
( ) Não conheço, não posso responder
ANEXO 8 – QUESTIONÁRIO APLICADO NOS EGRESSOS QUE
CONCLUÍRAM ENTRE OS ANOS 2002 a 2016 COM O OBJETIVO DE
VERIFICAR A EMPREGABILIDADE.
MÉTODO
A metodologia utilizada na coleta dos dados desta avaliação foi o questionário com 14
(quatorze) perguntas fechadas, aplicado através da plataforma Google Docs, na internet,
pelo período de 29 de agosto a 31 de outubro de 2017. Através de mensagens por correio
eletrônico (e-mail), ligações telefônicas, contatos pessoais entre os egressos e através de
grupos de redes sociais, como o Whatsapp dirigiu-se mensagens de recrutamento aos
egressos.
PÚBLICO
O instrumento de avaliação foi dirigido aos egressos da Fasb, de todos os cursos ofertados
pela IES, concluintes entre 2002 a 2016, visando conhecer sobre as carreiras profissionais
dos seus ex-alunos.
AMOSTRA
O contingente de egressos que atendeu aos chamados da IES para responder ao
instrumento online, no Google Docs atingiu-se o total de 246 (duzentos e quarenta e seis)
participantes, conforme apontou os registros da plataforma utilizada.
INSTRUMENTO
Questionário com 14 perguntas fechadas, alinhado ao acompanhamento dos egressos.
RESULTADOS
Nesta questão identifica-se que: Agronomia obteve 17 (dezessete) respostas,
Administração com 55 (cinquenta e cinco), Ciências Contábeis, 18 (dezoito), Direito
obteve 29 (vinte e nove), Educação Física, 9 (nove), Enfermagem, 40 (quarenta),
Fisioterapia, 16 (dezesseis), Gestão Financeira, 9 (nove), Gestão de Tecnologia da
Informação, 13 (treze), Produção Audiovisual, 4 (quatro), Psicologia, 5 (cinco),
Jornalismo, 3 (três), Publicidade e Propaganda, 8 (oito), Pedagogia, 6 (seis), Gestão
Comercial, 5 (cinco), e Não respondeu com 9 (nove) respostas, perfazendo um total de
12 (doze) cursos oferecidos pela IES e 246 (duzentos e quarenta e seis) participantes
responderam esta questão.
1755
1829940
16913
45
3 8 65 9
1 - Qual seu curso de formação?
Agronomia Administração
Ciências Contábeis Direito
EducaçãoFísica Enfermagem
Fisioterapia Gestão Finaceira
Gestão de Tecnologia da Informação Produção Audivisual
Psicologia Jornalismo
165
40
39
02 - Você está exercendo atividade profissional atualmente?
Sim, na área de minha formação acadêmica.
Sim , fora da área de minha formação acadêmica
Não
Nesta questão observa-se que a maioria dos egressos participantes, 165 (cento e sessenta
e cinco) responderam que Sim, estão exercendo a atividade da área da formação
acadêmica, 40 (quarenta) responderam: Sim, fora da área de minha formação acadêmica
e 39 (trinta e nove), que não estão exercendo a atividade profissional na área da formação
acadêmica.
134 (cento e trinta e quatro) responderam que estão exercendo a atividade profissional na
área da formação acadêmica, 24 (vinte e quatro) apontaram como motivo: melhor
oportunidade em outra área, 25 (vinte e cinco) alegaram motivos particulares e 34 (trinta
e quatro) informaram que o mercado de trabalho está saturado.
13424
25
34
03 - O principal motivo pelo qual você não exerce atividade profissional na sua área de formação é:
Estou exercendo atividade profissional na minha área de formação.
Melhor oportunidade em outra área.
Motivos particulares.
Mercado de trabalho saturado.
165
35
10
13
04 - Quanto tempo houve entre a formatura e o início de sua atividade profissional?
Menos de 1 ano. De 02 a 03 anos. De 02 a 04 anos. Mais de 04 anos.
Menos de 1 ano obteve 165 (cento e sessenta e cinco) respostas, e de 02 a 03 anos foi o
prazo para 35 (trinta e cinco) participantes, de 02 a 04 anos para 10 (dez) egressos que
responderam o questionário e 13 (treze), que apontaram mais de 04 anos para o início da
atividade profissional após a conclusão do curso.
32 (trinta e dois) obtiveram o emprego atual através de concurso público, 58 (cinquenta
e oito) por seleção de currículo, 08 (oito) através de efetivação de estágio, 81 (oitenta e
um) responderam que a pergunta não se aplica à minha situação atual, 63 (sessenta e três)
apontaram que foi por indicação de pessoas influentes e 04 (quatro) não respondeu.
32
58
8
81
63
4
05 - Como você obteve seu emprego atual?
Por concurso público.
Por seleção de currículo.
Por efetivação de estágio.
A pergunta não se aplica a minha situação atual.
Por indicação de pessoas influentes.
Não respondeu
84
78
25
1937 3
06 - Em que tipo de organização você exerce sua atividade profissional?
Empresa privada.
Empresa pública.
Empresa própria.
Autônoma.
A pergunta não se aplica a minha situação atual.
Não respondeu
Nesta questão, observa-se que 84 (oitenta e quatro) dos egressos da Fasb que responderam
esta questão estão exercendo a atividade profissional em empresa privada, 78 (setenta e
oito) em empresa pública, 25 (vinte e cinco) em empresa própria, 19 (dezenove) de forma
autônoma, 37 (trinta e sete) responderam que a pergunta não se aplica a minha situação
atual e 03 (três) não responderam.
71 (setenta e um) responderam que é Baixo, 123 (cento e vinte e três) apontaram que é
Médio e 42 (quarenta e dois) indicaram que é Alto.
71
123
42
07 - Qual o seu nível de satisfação na sua situação profissional atual no aspecto financeiro?
Baixo Médio. Alto.
34
61
93
54
08 - Qual é em sua visão, a perspectiva profissional na sua área?
Desanimadora Razoável Boa. Ótima.
Nesta questão, observa-se que 34 (trinta e quatro) participantes responderam que é
Desanimadora, 61 (sessenta e um) que é Razoável, 93 (noventa e três) que é Boa, e 54
(cinquenta e quatro) apontaram que é Ótima.
113 (cento e treze) egressos responderam que estavam Razoavelmente, 37 (trinta e sete)
apontaram que estavam Pouco preparados e 88 (oitenta e oito) afirmaram que estavam
Muito preparados.
87 (oitenta e sete) responderam que contribuíram Razoavelmente, 23 (vinte e três) que
contribuíram Pouco, enquanto, 127 (cento e vinte e sete) apontaram que contribuiu Muito,
04 (quatro) não respondeu e 05 (cinco) indicaram que não contribuiu em nada.
113
37
88
9 - Você estava preparado para o mercado de trabalho quando se formou?
Razoavelmente Pouco Muito.
87
23
127
4 5
10 - As disciplinas profissionalizantes contribuíram para o seu desempenho
profissional?
Razoavelmente Pouco Muito. Não respondeu Nada
97 (noventa e sete) dos egressos da Fasb que participaram desta avaliação responderam
que Sim, 108 (cento e oito) deles, apontaram que Não e 39 (trinta e nove) indicaram que
estão com o curso de pós-graduação em andamento (Em Realização).
Na sequencia da questão anterior (11), 132 (cento e trinta e dois) dos egressos
responderam que o curso de pós-graduação realizado é Especialização, 15 (quinze)
realizaram ou estão realizando Mestrado e 02 (dois) realizaram ou estão realizando Pós
Doutorado.
97
108
39
11 - Após a graduação você realizou curso(s) de pós-graduação?
Sim. Não Em Realização.
132
15
2
11.1 - Em caso afirmativo, qual o nível do último curso realizado e/ou em realização.
Especialização. Mestrado. Pós-doutorado?
42 (quarenta e dois) participantes responderam que mantem contato com a Fasb através
de Informação em geral, 21 (vinte e um) através de eventos, 156 (cento e cinquenta e seis)
não tem mantido contato, 14 (quatorze) tem procurado os serviços prestados pela Fasb,
08 (oito) através de Curso de atualização e 05 (cinco) não responderam.
38 (trinta e oito) dos egressos atribuíram o conceito Regular, 109 (cento e nove)
responderam que é Bom, 93 (noventa e três), que é Ótimo e 03 (três) não responderam.
42
21
156
14 8 5
12 - Você tem mantido algum contato com a FASB?
Informação em geral.
Participação de eventos.
Não tenho mantido contato.
Procura dos serviços prestados pela FASB.
Curso de atualização.
Não respondeu
38
109
93
3
13 - Qual é o conceito que você atribui ao curso que conclui?
Regular. Bom. Ótimo. Não respondeu
Nesta questão, 32 (trinta e dois) pessoas responderam que foi pela Tradição, 100 (cem)
Pela sua qualidade de ensino, 32 (trinta e dois) porque não conseguiu vaga em outra
Instituição, 72 (setenta e dois) pela localização da Fasb, 06 (seis) pelo preço e 06 (seis)
não responderam.
32
100
30
72
6
6
14 - Por que você escolheu a FASB?
Pela tradição. Pela sua qualidade de ensino.
Não consegui vaga em outra instituição. Pela sua localização.
Pelo seu Preço. Não respondeu
ANEXO 9 – RESULTADOS DO ESTUDO CONTRIBUTIVO
ESTUDO CONTRIBUTIVO – 2017
Resultados para compor o Relatório Integral da CPA FASB
Após um demorado levantamento das diferenciações e indiferenciações obtido à
base dos gabaritos entregues pelos concluintes presentes ao evento, apresentam-se
pertinentes resultados conforme consta do QUADRO 01 - APURAÇÃO DOS RESULTADOS DO
ESTUDO CONTRIBUTIVO 2017 – TOTAL E POR CURSO, numerados de 01 a 11, em APÊNDICE.
Cumpre relembrar que o objetivo da Proposta Pedagógica “Fasbiana” (PPF) de
antecipar determinada generidade a respeito do perfil dos candidatos a egressosem 2017
da Faculdade São Francisco de Barreiras/Bahia (FASB) consiste na evidenciação de um
perfil que sirva de referência e fundamento àqueles de alcance setorial ou de Curso
frequentado.
Para tanto, adentra-se o desafio de situar o que é genérico, geral ou comum,
mediante recurso ao que cumpre ser admitido como universal a se fazer presente em todas
as circunstâncias em que será necessário atuar, tendo-se em conta situações em cujas
processualidades sempre se conjugam os três mais compreensivos componentes sócio-
culturais: sujeito(s), mediação(ões) e objeto(s), aos quais correspondem, no Estudo em
apreço, fonte(s) primordial(ais) de ação, assumida(s) como o “mais individual”;
organização(ões) enquanto complexo de interações, referenciado como o “mais
organizacional”; e, o “mais coletivo”, este enquanto realidade a resultar da(s)
atuação(ões) individual(ais), mediadas pela(s) organização(ões).
Assim, reitera-se que o “mais individual”, o “mais organizacional” e o “mais
coletivo” correspondem a componentes reais de teor propedêutico, no sentido de que, ao
constarem de todas as situações socioculturais, favorecem o estudo de uma realidade com
base em seus limitados e mais comuns conteúdos.
Um indivíduo dispõe-se a agir, em vez de a tanto restar passivamente
condicionado, ao se encontrar tangido por necessidade(s) que, em última instância, reflete
questão sustentatória, ainda que este reflexo esteja velado por trás de interesses. Para
assim se dispor a agir, ajusta-se ao “mais individual” desta ou daquela situação na qual
lhe é facultado atuar, mas só logra realizar mais intensamente o potencial de assim se
ajustar na medida em que se apercebe das dinâmicas em que incide o “mais
organizacional” inerentemente à situação, além de que a realidade já efetiva lhe reforça a
necessidade enquanto problema de teor “mais coletivo”e, por isso, autoimpositivo
enquanto condicionante de fundo.
Os componentes situacionais assim mais comuns sempre se encontram expostos
à observação, de forma que cabe apresentar situações em que eles tenham como ser
distinguidos, seja por observação direta do que perfaz cada situação, seja mediante
ilustrações ou mesmo meras representações destes mesmos componentes, peculiarmente
se estes forem de antemão mais assim diferenciáveis. Já esta diferenciação de
componentes cabe ocorrer de forma tanto singular quanto plural. Pluralmente, a distinção
de dois dos três componentes se implica na distinção do terceiro, por força da inevitável
inserção na realidade mais abrangente de “sujeito”, “mediação” e “objeto”. Todavia, é
possível não distinguir dois componentes e identificar um dentre os três, com destaque
para a identificação do “mais individual” por força de coincidir com a própria fonte das
distinções e, desta forma, perfaz a mais decisiva “porta de acesso” ao estudo desta ou
daquela situação.
O Estudo Contributivo, cujo caderno de situações passou melhoriais significativas
em 2017, apela para a alternativa mediada por representação de algumas situações
(circunstâncias), tendo por critério cinco (5) realidades de possível atuação humana: de
aprendiz (AP), de trabalho (TR), de cidadania (CI), de ser humano (SH), sendo que as
três últimas seguem o que determina a Constituição brasileira sobre questões mais
decisivas em educação, ou seja, desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e capacitação para o trabalho.
QUADRO 01: APURAÇÃO DOS RESULTADOS DO ESTUDO CONTRIBUTIVO DE 2017
ANTECIPAÇÃO DA GENERIDADE DO PERFIL DO EGRESSO DA FACULDADE SÃO FRANCISCO
DE BARREIRAS/BA (FASB) NA PERSPECTIVA DA “PPF” COMPONENTES CRITERIOSAMENTE MAIS DIFERENCIÁVEIS PARA SITUAR A GENERIDADE DO PERFIL: MAIS INDIVIDUAL (I), MAIS ORGANIZACIONAL (O) E MAIS COLETIVO (c)
CRITÉRIO DO
SITUAR-SE NAS
SITUAÇÕES DE:
ESTÃO DIFERENCIADO
S TODOS OS
TRÊS COMPONENTE
S
APENAS UM DOS TRÊS COMPONENTES FOI MAIS DIFERENCIÁVEL
OS TRÊS COMPONENTES
ESTÃO INDIFERENCIAD
OS
MAIS INDIVIDUA
L (I)
MAIS ORGANIZACION
AL (O)
MAIS COLETIV
O (C)
GERAL (3 sub-sit.)
351 133 119 50 97
01 92 34 63 22 39
02 136 57 19 17 21
03 123 42 37 11 37
TRABALHO (6 sub-
sit.)
514 341 168 194 283
04 31 31 17 104 67
05 63 27 76 28 56
06 82 87 19 16 46
07 123 62 20 15 30
08 89 64 25 19 53
09 126 70 11 12 31
CIDADANIA (3 sub-
sit.)
302 183 37 71 157
10 72 56 13 44 65
11 99 76 14 13 48
12 131 51 10 14 44
SER HUMANO (4 sub-Sit)
245 128 75 115 187
13 68 30 23 46 83
14 94 52 22 32 50
15 83 46 30 37 54
TOTAL DE RESPs.
1412 785 399 430 724
Totais de CDs (*)
4236 (=1412X3)
785(**) 399 430 0 (zero)
QUANT. CINDs (***)
0 (zero) 1570 (=785X2)
798 (=399x2) 860 (=430X2)
2172 (=724x3)
FONTE: FASB/DAc/PAD/PAP/CONSER/GPAFPPEC-UEPB-FASB-CNPq Notas: (*) Do total de 11.250 (100%) dos componentes diferenciáveis, 5.850 (52%) foram diferenciados, incidindo em CDs(componentes diferenciados); nas seis (6) situações de TRABALHO foram 2.245 (20,0%); nas três (3) outras situações: GERAL 1.355 (12,0%); de CIDADANIA: 1197 (10,6%); e de SER HUMANO: 1053 (9,4%). [20,0+12,0+10,6+9.4=52,0]. (**) As diferenciações dos (I) representaram 94,7% da soma das referentes aos (O) + (C): 785/(399+430)=0,947. (***) Do total de 11.250 (100%) dos componentes diferenciáveis, 5.400 (48%) restaram indiferenciados ou CINDs (componentes indiferenciados); nas seis (6) situações de TRABALHO foram 2.255 (20,0%): nas três outras situações: GERAL 896 (8,0%); de CIDADANIA 1053 (9,4%); e de SER HUMANO 1.197 (10,6%). [20,0+8,0+9,4+10.6=48,0].