fase v interpretaciÓn de los resultados de la
TRANSCRIPT
124
FASE V
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.
Tratamiento e interpretación de los resultados de la investigación.
En el presente espacio se encuentra la interpretación de los resultados
del trabajo investigativo, es de anotar que el trabajo interpretativo o la
interpretación de los resultados devienen de un trabajo que se desarrolló
durante dos años teniendo en cuenta varias técnicas e instrumentos de
recolección de datos, entre los que se destacan la observación directa en el
contexto investigado y la entrevista aplicada a los informantes claves
seleccionados.
En referencia al tratamiento de la información posterior a su cogida se
inició con la reducción fenomenológica o epojé la cual se realizó a través de
la aplicación informática Atlas Ti 7, la cual es un software para el análisis de
datos cualitativos y la gestión y creación de modelos; en consecuencia, con
esta herramienta se logró desarrollar el análisis cualitativo del cuerpo de
datos logrando organizar y agrupar la información, se procesaron las
entrevistas logrando codificar la información.
El sistema informático permitió clasificar la información en tres unidades
hermenéuticas (UH) para su interpretación en disposición a los propósitos de
la investigación, posteriormente se identificaron los códigos (subcategorías) y
125
estos se agruparon en familias (categorías); del mismo modo el sistema
informático permitió establecer relaciones entre códigos y darle propiedades
a esta relaciones, así como crear hipervínculos y comentarios que formaran
parte de la interpretación, finalmente a través del software se construyeron
las redes semánticas en cada una de las unidades hermenéuticas y se
procedió a su interpretación como se observan en el siguiente espacio.
Unidad Hermenéutica: Entrevista a Docentes.
SUB-CATEGORIAS (ENTREVISTAS DOCENTES) Código-filtro: Todos (SUB-CATEGORIAS) ______________________________________________________________________ UH: entrevista docentes File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maría clement...\entrevista docente 1.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-03-26 15:41:20 ______________________________________________________________________ ABORDAJE COMUNITARIO ACOMPAÑAMIENTO AJUSTES EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS APLICACION DEL PRODUCTO DESARROLLADO APLICACION DE CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE COLECTIVO BIENESTAR COMUNITARIO BONDADES AMBIENTALES DOMINIO TECNOLOGICO PROMOCION DE LA COLECTIVIDAD CONOCIMIENTO COLECTIVO CONOCIMIENTOS COMPARTIDOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL AULA DE CLASES CONTEXTUALIZACION DE LA TEORIA CONVIVENCIA COMUNITARIA CREACION INTELECTUAL SISTEMAS DE INFORMACION CULTURA TECNOLOGICA DESARROLLO METODOLOGICO DIFERENCIAS ENTRE PROYECTOS EDUCACION EN CONTEXTO EDUCACION PARA EL DESARROLLO
126
INTEGRACION DE CONOCIMIENTOS ESTUDIANTES CONCIENTE ETAPAS DE LAS RELACIONES HUMANAS ETICA ACADEMICA E INVESTIGATIVA EXIGENCIA USO DE SOFTWARE LIBRE FINANCIAMIENTO DE PROYECTOS FLEXIBILIDAD FORTALECIMIENTO COMUNITARIO FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES COMUNIDAD - DOCENTES- ESTUDIANTES FUNCION UNIVERSITARIA GENERACION DE CULTURAS GENERACION DE SOLUCIONES A PROBLEMATICAS GRUPOS DE TRABAJO IMPOCISION EN LA DETERMINACION DE LAS NECESIDADES INICIATIVA ESTUDIANTIL INNOVACION INSATISFACCION COMUNITARIA INTENCION DEL PROYECTO INVESTIGACION PARA EL BIENESTAR COMUNITARIO MATERIALIZAR IDEAS MEJORAS COMUNICACIONALES DE LA COMUNIDAD MEJORAS CONSTANTES EN EL TIEMPO DE USO METODOLOGIA CUALITATIVA METODOLOGIA DE DESARROLLO DE SOFTWARE PARTICIPACION COLECTIVA PERTINENCIA DE LOS PROYECTOS PROBLEMATICAS ORGANIZACIONALES PROMOCION DE LA CULTURA CIENTIFICA REDES DE COMPUTADORAS RELACIONES EFECTIVAS RELACIONES POSITIVAS RESOLUCION DE SITUACIONES SATISFACCION DE NECESIDADES SATISFACION DE NECESIDADES SEGUIMIENTO DE UTILIDAD DEL PRODUCTO SENCIBILIDAD SOCIAL TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO FUERA DEL AULA TRANSFORMACION DEL PARTICIPANTE USO DE RAZONAMIENTOS VALORES COMUNITARIOS VERIFICACION DE LA IMPLEMENTACION VINCULACION CON EL ENTORNO VINCULO COMUNIDAD UNIVERSIDAD VINCULO COMUNITARIO
127
CATEGORIAS EMERGENTES (ENTREVISTAS DOCENTES) Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevista docente 1 File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maria clement...\entrevista docente 1.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-03-26 15:41:20 ______________________________________________________________________ ASPECTOS ASOCIADOS AL DESARROLLO ASPECTOS LIMITANTES DEL PROYECTO EDUCACIÓN UNIVERSITARIA ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIO TECNOLOGICOS IMPACTO DEL PROYECTO PARTICIPACIÓN PRODUCTO TECNOLOGICO TRASENDENCIA UNIVERSITARIA
Figura 5. Red Semántica: Aspectos Asociados al Desarrollo.
Fuente: Clemente (2016)
El desarrollo de una comunidad involucra desde el principio una
multiplicidad aspectos que de manera conjunta sustentan un proyecto, al
tener en cuenta la construcción de un proceso formativo integral se perciben
cambios que permiten identificar la trasformación de la comunidad, son estos
128
los propósitos de los programas de investigación, en ellos se evidencia el
compromiso de sus participantes en el proceso investigativo ya que se tiene
en cuenta principalmente las necesidades de la comunidad, generar un
cambio dentro del contexto social, a través de los programas de investigación
en los que se fortalece la comunidad y ella recobra la confianza en sí misma
lo que permite que se avance, lo cual genera un bienestar para todos sus
miembros.
Además de lo anotado anteriormente el desarrollo de los proyectos busca
inculcar en los miembros de la comunidad una cultura científica donde la
innovación tecnológica cumple una función de vital importancia; en este
sentido, desde la CRBV (1999) se propone la construcción de un nuevo
modelo de sociedad, la universidad debe de cumplir un papel protagónico, el
docente universitario por su parte es el enlace entre los aspectos
académicos e investigativos y la comunidad, es el encargado de crear un
vínculo comunitario lo que sin lugar a dudas debe de generar un compromiso
social tanto del docente como del estudiante y los miembros de la
comunidad, esto genera una sensibilidad social la cual hace de estos
participantes seres más conscientes y críticos de los diferentes procesos que
se desarrollan dentro de la sociedad.
Dentro de los PNF y su materialización a través de los proyectos socio
tecnológicos se busca la consecución de una ética investigativa, esto se
debe de entender como el deseo de poner el conocimiento al servicio de la
comunidad, ser ético significa ser solidario en la medida en que las personas
que hacen parte de mi sociedad son importantes para mí, esto hace posible
el cambio y la trasformación de la sociedad en la medida en que los
129
esfuerzos de la academia están dirigidos a la solución de una problemática
social.
Figura 6. Red Semántica: Aspectos Limitantes del Proyecto.
Fuente: Clemente (2016)
Cuando se pretende desarrollar un proyecto surgen durante su puesta en
marcha algunas situaciones que limitan de alguna manera la trascendencia
del mismo; algunas veces los resultados que se esperan del proyecto no
cumplen las expectativas generadas dentro de la comunidad; esto se debe a
que el principio de realidad se impone de manera sustancial que se debe de
hacer lo que no permite más espera y lo que se quiere hacer debe de ser
postergado; otra situación que limita el alcance de los problemas tiene que
130
ver con la financiación de los mismos y los pocos recursos con los que se
cuenta ello hace que las expectativas se ajusten por lo tanto a un
presupuesto; al finalizar el proyecto se entrega el producto y se evidencia
que los miembros del proyecto no hacen el trabajo de verificación de manera
constante posterior a la entrega del mismo, pues aun se piensa como lastre
de la educación tradicional que el proyecto es un simple protocolo para la
consecución de un título, lo cual implica en algunos casos que el proyecto no
se utilice en la comunidad.
Figura 7. Red Semántica: Educación Universitaria.
Fuente: Clemente (2016)
Dentro de nuestra sociedad la educación universitaria tiene un papel
protagónico pues es la encargada de profundizar los valores que desde los
niveles anteriores del proceso formativo se viene impartiendo, en esta
medida la universidad tiene un compromiso con la sociedad y esto hace que
131
las exigencias a la universidad se realicen desde la ética, pues ella es la
encargada de impulsar la trasformación social, lo que significa que debe de
iniciar este proceso desde sus estudiantes involucrándolo cada vez más con
ese compromiso adquirido, donde él debe de asumir una conciencia de la
defensa de lo público como un bien que le pertenece no solo a él sino a
todos los miembros de la comunidad y que debe defenderlo desde la
educación y la creación intelectual.
Figura 8. Red Semántica: Estrategias para el desarrollo de proyectos socio-tecnológicos.
Fuente: Clemente (2016)
El desarrollo de los proyectos socio tecnológicos debe de entenderse
como un proceso sui generis, único en su estilo y en su metodología, pues
en él se conjugan una variedad de estrategias investigativas que son las que
132
permiten su funcionalidad y su aplicación en los contextos los cuales fueron
pensados para el mismo. Todo inicia en el aula de clase donde se realiza
una serie de actividades que permiten adquirir un conocimiento
determinados, luego se contextualiza ese conocimiento y se aplican las
diferentes metodologías investigativas buscando cuál de ellas se acomoda al
propósito del proyecto; lo que posteriormente conduce a un trabajo por fuera
del aula, un trabajo de campo donde se manifiestan diferentes acciones que
permiten un contacto directo con la comunidad, cultivándose una serie de
valores que coadyuvan a la materialización de las ideas y que fortalecen el
trabajo en equipo.
Figura 9. Red Semántica: Impacto del Proyecto
Fuente: Clemente (2016)
Dentro de los propósitos que se tratan de alcanzar cuando se desarrolla un
proyecto socio tecnológico se cuenta el impacto que se espera proyectar
dentro de la comunidad; se entiende que las comunidades cuentan con
133
múltiples necesidades para poder alcanzar un bienestar, estas necesidades
se les da solución a través del aprendizaje colectivo y del fortalecimiento de
las relaciones entre los docentes participantes y comunidad, generando una
cultura de aprendizaje colectivo, que deviene en la consecución de
comunidades con un dominio de la tecnología poniéndola a su servicio para
el mejoramiento de su comunidad y la satisfacción de sus necesidades.
Figura 10. Red Semántica: Participación.
Fuente: Clemente (2016)
El desarrollo de los proyectos socio tecnológicos demanda desde el inicio
hasta la etapa final que es la socialización un alto grado de participación, los
grupos de trabajo se conforman teniendo la convicción de crear un
conocimiento colectivo el cual pos su esencia significa que debe ser
compartido, el conocimiento cuando se construye en conjunto pertenece a
todos pues todos participaron en su creación, de ahí que las relaciones entre
los participantes sean efectivas en la media en que debe de haber sinergia
134
además de unas excelentes relaciones humanas que ayudan al desarrollo
del proyecto.
Figura 11. Red Semántica: Producto Tecnológico.
Fuente: Clemente (2016)
La culminación de todo trabajo trae consigo un producto, en el caso de
los proyectos socio tecnológicos hablamos de un producto tecnológico este
producto, procura sobre todo la satisfacción de una necesidad que tiene una
comunidad; dicho producto debe de ser un innovador ya que se debe de
adaptar a las características particulares y propias de la comunidad, esto
significa que el producto tecnológico sea ajustado durante el desarrollo del
proyecto y puesto en práctica de manera continua para que cada vez que se
realizan estos ajuste se vaya afinando y se logre lo que se espera; sabemos
que hoy en día habitamos en una sociedad globalizada esto exige el
mejoramiento de las comunicaciones en todo los espacios de la sociedad,
135
por esta razón las comunidades deben de garantizárseles una buena
comunicación para esta a la par de lo que exige la aldea global.
Figura 12. Red Semántica: Trascendencia Universitaria.
Fuente: Clemente (2016)
Es palpable la trascendencia e importancia de la universidad, en primera
instancia la universidad da forma a la idea del estudiante, a través de una
nueva lógica educativa que involucra docente estudiante y comunidad, va
dándole una nueva forma a sus participantes, generando en él una nueva
conciencia de lo público, lo público en este caso tiene una nueva concepción
en la medida en que es perteneciente a todos dentro de la comunidad; es así
como se tiene conciencia de lo publico en la medida en que se apropian
todos de ello.
136
Lo expuesto anteriormente tiene unas implicaciones éticas ya que como lo
público ahora es nuestro y pos ser nuestro debemos de ser sujetos
responsables por tantos sujetos éticos, de esta manera como se está
respondiendo de lo público, se está cuidando lo público, se debe de
investigar desde la academia con mayor rigurosidad, esto funda un vínculo
entre universidad y comunidad y es ahí donde se releja.
Unidad Hermenéutica: Entrevista a Estudiantes.
SUBCATEGORIAS ENTREVISTAS ESTUDIANTES Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevistas transformación social estudiantes File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis...\entrevistas transformación social estudiantes.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-04-26 18:58:28 ______________________________________________________________________ ABORDAJE COMUNITARIO ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL ALFABETIZACION TECNOLOGICA APATIA EN EL USO DE TECNOLOGIAS AUTOMATIZACION DE PROCESOS EN LAS COMUNIDADES AVANCES EN MATERIA TECNOLOGICA COLECTIVO INVESTIGADOR COMPROMISO CON EL USO DE SOFTWARE LIBRE COMPROMISO SOCIAL Y TECNOLOGICO COMUNIDAD ABORDADA CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE COLECTIVO CULTURA TECNOLOGICA DEPENDENCIA TECNOLOGICA DESARROLLO DE CAPACIDADES DESARROLLO METODOLOGICO DIAGNOSTICO SITUACIONAL DIANOSTICO INICIAL DIFICULTADES ORGANIZACIONALES DOCUMENTACION TECNOLOGICA DOCUMENTACION TEORICA DOMINIO TECNOLOGICO ESTANDARES ABIERTOS ESTANDARES PRIVADOS FORMACION PARA EL SERVICIO PÚBLICO FORTALECIMIENTO COMUNITARIO GENERACION DE DOCUMENTACION TECNICA DEL PRODUCTO
137
GENERACION DE NUEVAS IDEAS GENERACION DE PRODUCTOS INFORMATICOS HERRAMIENTAS PARA LA FUNCION PÚBLICA INICIATIVA ESTUDIANTIL INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS MEJORA DEL ENTORNO MEJORAS SOCIALES METODOLOGIA CUALITATIVA METODOLOGIAS PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD NUEVOS CONOCIMIENTOS PARTICIPACION COLECTIVA PROBLEMATICAS ORGANIZACIONALES PROFESIONALES INTEGRALES PROMOCION DE LA COLECTIVIDAD SATISFACCION DE NECESIDADES SISTEMAS DE INFORMACION CON ESTANDARES ABIERTOS SOLUCION DE NECESIDADES TECNOLOGIA PARA LAS COMUNIDADES CATEGORIAS EMERGENTES ENTREVISTAS ESTUDIANTES Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevistas transformación social estudiantes File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis...\entrevistas transformación social estudiantes.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-04-26 18:58:28 ______________________________________________________________________ CULTURA TECNOLOGICA INVESTIGACION PARTICIPATIVA PERSPECTIVA INTEGRADORA PRODUCTOS DE SOFTWARE SERVICIO PÚBLICO
138
Figura 13. Red Semántica: Cultura Tecnológica.
Fuente: Clemente (2016)
La pertinencia de los proyectos socio tecnológicos se refleja en la
creación de una cultura tecnológica dentro de nuestras generaciones, los
jóvenes de hoy en día comprometidos con nuestra sociedad y con el uso
responsable de las tecnologías deben son formados de manera integral, son
capaces de generar productos informáticos sobre la base de una tecnología
abierta y con el único interés de que sea útil a la comunidad; esta actitud
representa un gran avance en la materia tecnológica ya que el conocimiento
y el uso de herramientas tecnológicas se expande en toda la comunidad
logrando una alfabetización tecnológica en las comunidades, estando a la
vanguardia de la tecnología y lo que es más importante logrando una
independencia tecnológica a diferencia de otras sociedades que están
colonizadas desde la tecnología impuesta por el otros países imperialistas y
los grandes monopolios comerciales.
139
Figura 14. Red Semántica: Investigación participativa.
Fuente: Clemente (2016)
Son muchos los elementos que componen el ejercicio investigativo, para
poder incursionar dentro de una comunidad y pretender solucionar sus
necesidades es necesario un diagnóstico, quiere decir que debo hacer una
aproximación a las diferentes características de esa comunidad, antes de la
puesta en marcha del proyecto, el investigador tiene una idea, la cual debe
de ser meditada y contrastada en cada momento con la realidad de la
comunidad, en dicho contraste se recolectan datos los cuales van dando
forma a la idea inicial y se va materializando el proyecto.
140
Figura 15. Red Semántica: Perspectiva integradora.
Fuente: Clemente (2016)
Realizar un proyecto socio tecnológicos permite la integración de varias
partes, se trata de hacer coincidir una multiplicidad de ideas, personas,
criterios y contextos; la colectivización del pensamiento radica en poder
juntar varias partes sabiendo que son diferentes, no se trata de hacer un todo
con pequeñas partes sino más bien hacer vivibles las partes dentro del todo,
integrar desde los proyectos implica un compromiso social pues se le da voz
y se hace visible a muchos sectores incivilizados durante muchos años y que
ahora afrontam un reto en la medida en que hace parte de un colectivo capaz
de investigar y dar solución a los problemas que se le presentan desde su
comunidad.
141
Figura 16. Red Semántica: Productos de software.
Fuente: Clemente (2016)
Hoy en día la producción se encuentra estrechamente ligada al
consumo, es decir que se produce lo que se consume mas no lo que se
necesita; en esta medida podemos decir que la producción de software
desde los proyectos socio tecnológicos rompe con ese esquema pues este
ejercicio productivo está marcado de entrada por la necesidad de la
comunidad, en este sentido esta característica hace que se produzcan
nuevos conocimientos y que se desarrollen nuevas capacidades. Es
necesaria además una nueva manera de procesar los datos y de aplicar las
metodologías pues las intenciones no son las mismas y por tanto en este
espacio se busca otra manera de pensar y hacer las cosas.
142
Figura 17. Red Semántica: Servicios públicos.
Fuente: Clemente (2016)
El fin último de todo ciudadano es el servicio, un ciudadano formado con
valores socialistas debe de poner su conocimiento al servicio de la sociedad,
al servicio de los bienes públicos, ese es el propósito de la universidad
pública, formar seres públicos y que todos sus actos estén encaminados a la
defensa de la mayor riqueza de una sociedad que son los bienes públicos,
este ciudadano formado dentro del contexto de lo público tiene las
herramientas para poder cumplir una función en beneficio de su entorno o
localidad, así este se encuentre en alguna labor o emprendiendo alguna
actividad desde el sector privado, pues él debe de reconocerse como un ser
formado desde lo público para la defensa de lo público indistintamente donde
se encuentre.
143
Unidad Hermenéutica: Entrevista a Comunidad.
SUBCATEGORIAS ENTREVISTAS COMUNIDAD Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevista comunidad File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maria clemen...\entrevista comunidad.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-05-26 21:06:55 ______________________________________________________________________ APRENDIZAJE COLECTIVO AUSENCIA DE CAPACITACION A USUARIOS BUENA DISPOSICION COMUNITARIA CALIDAD EN EL SERVICIO COMPROMISO COMUNITARIO CONTINUIDAD DEL PROYECTO CULMINACION DE LA IMPLANTACION DECISIONES COLECTIVAS DESARROLLO COLECTIVO DEL PRODUCTO DESARROLLO DESDE LA ORGANIZACION DESARROLLO TECNOLOGICO DISMINUCION DEL TIEMPO DE EJECUCION DE LOS PROCESOS ESTUDIANTES TRANSFORMADORES INVESTIGACION PARTICIPATIVA MEJORAMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PUBLICAS NECESIDADES COLECTIVAS NUDOS CRITICOS EN LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS PERTINENCIA SOCIAL PERTINENCIA UNIVERSITARIA SEGUIMIENTO Y CONTROL DE IMPLEMENTACION SERVICIO A LA COMUNIDAD VINCULACION COMUNITARIA PARA EL DESARROLLO DEL SOFTWARE CATEGORIAS EMERGENTES ENTREVISTAS COMUNIDAD Código-filtro: Todos ______________________________________________________________________ UH: entrevista comunidad File: [C:\Users\Maria\Desktop\tesis final maria clemen...\entrevista comunidad.hpr7] Edited by: Super Date/Time: 2016-05-26 21:06:55 ______________________________________________________________________ COLECTIVIDAD CONTROL DE IMPLEMENTACION DEL SOFTWARE IMPACTO SOCIAL DEL PROYECTO NUEVOS SUJETOS SERVICIOS PUBLICOS
144
Figura 18. Red Semántica: Colectividad.
Fuente: Clemente (2016)
Cuando hablamos de colectividad hablamos de todos y eso se refleja
durante el diseño, desarrollo y aplicación de los proyectos socio tecnológicos;
para diseñar el proyecto se tiene en cuenta la comunidad esto indica que el
proyecto no corresponde a una imposición del docente mucho menos a la
voluntad de los estudiantes tampoco al deseo de una comunidad, las
necesidades se evidencian y se vislumbran en conjunto; por tanto las
decisiones se toman desde la colectividad entendida como el todo, en este
caso el todo del proyecto; entonces se aprende desde lo colectivo, eso ayuda
a la organización de la comunidad pues ahora se siente parte de un todo y
además respalda en la solución de sus necesidades, hace también que la
colectividad se sienta capaz de generar acciones y no estar siempre estática
esperando que las dinámicas sociales pasen por encima de ella.
145
Figura 19. Red Semántica: Control de implementación del software.
Fuente: Clemente (2016)
Al implementarse un software se manifiesta la necesidad de un proceso
que garantice su implementación, esto es lo que permite no solo la
finalización del proyecto como tal sino su continuidad, deben de generarse
una serie de estrategias para que el producto del proyecto se utilice y se
manifieste su provecho dentro de la comunidad; en momentos se evidencia
intermitencia en la implementación de los productos del proyecto
manifestándose en la ausencia de capacitación se los usuarios.
Figura 20. Red Semántica: Impacto social del proyecto.
Fuente: Clemente (2016)
146
La implementación de los proyectos traen consigo un impacto dentro del
contexto social, tal impacto se puede medir y evidenciar en la disminución del
tiempo en la realización de un proceso dentro de la información que se
requiera por ejemplo en una comunidad ; otro impacto radica en el desarrollo
de nuevas y mejores tecnologías puestas al servicio de la comunidad; la
asistencia que se hace al mejoramiento de los procesos es otro indicador
que permite demostrar el impacto de los proyectos dentro de la comunidad.
Figura 21. Red Semántica: Nuevos sujetos.
Fuente: Clemente (2016)
Pensar un nuevo sujeto solo es posible desde los espacios académicos,
lograr un cambio de cultura a partir de creencias arraigadas en la sociedad y
reclamar un nuevo sujeto es un reto que solo puede afrontarse desde el
conocimiento; es en ese contexto donde aparece la universidad como agente
de cambio y motor que da impulso al cambio del sujeto, en este caso el
estudiante tiene la posibilidad de ser un sujeto trasformador y a su vez un
sujeto transformado; logrando de esta manera un sujeto con pertinencia
social pues actúa de manera eficaz para lograr el cambio.
147
Figura 22. Red Semántica: Servicios Públicos.
Fuente: Clemente (2016)
La ejecución de los proyectos socio tecnológicos simboliza una nueva
visión en cuanto a los servicios que se deben de prestar dentro de lo público,
pues se trata de romper una tradición y un viejo modelo de pensamiento y de
cultura, que relacionaba lo público con letargo y mala calidad del servicio
prestado; hoy en día los servicios público apoyados en los proyectos socio
tecnológicos y en la universidad demuestran la posibilidad de un servicio de
calidad orientado al servicio de la comunidad mejorando las actividades en el
sector público y generando un compromiso comunitario.
Los resultados del presente trabajo investigativo pretenden medir,
esencialmente, los niveles de trasformación social, dentro del contexto
educativo universitario, es decir que tanto han incidido los proyectos socio
tecnológicos en una nueva idea de sociedad teniendo como principal eje de
148
trasformación la educación universitaria, lo que significa debelar que tanto
aporta la universidad dentro del cambio social, teniendo en cuenta que desde
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) la
universidad es la encargada de profundizar los procesos educativos que el
sujeto viene recibiendo desde los anteriores subsistemas de la educación en
nuestra sociedad.
Es la interpretación, en este contexto, una compleja actividad teniendo en
cuenta la actual coyuntura social; económica y política que atraviesa nuestra
sociedad, pero así mismo significa un reto el cual debe ser asumido por los
docentes quienes estamos llamados a leer e interpretar los diferentes
contextos en los que desarrollamos nuestro quehacer educativo, desde el
aula de clase, pasando por nuestro hogar hasta llegar a nuestra comunidad,
este es pues un reto al cual estamos dispuesto asumir de manera
responsable y trasparente esperando estar a la altura de la situación.
Perspectiva de transformación social del eje curricular proyecto sociotecnologico en la interacción universidad-comunidad.
Como primer índice para poder determinar que tanto impacto tiene la
universidad y la implementación de un proyecto dentro de la comunidad, se
tuvo en cuenta la necesidad de la comunidad y si en verdad esta necesidad
se satisfizo a través de la implementación de los proyectos sociotecnologico,
es preciso decir que la determinación de una necesidad dentro de este
contexto no es impuesta de manera unilateral, justamente en este momento
se percibió y se pudo corroborar que la determinación de la necesidad se
149
concretó de manera conjunta logrando la unión de la academia y la
comunidad.
En cuanto a los niveles de participación de la comunidad en el desarrollo
de los proyectos sociotecnológicos se pudo vislumbrar una gran participación
estando siempre dispuestos y atentos a la colaboración demostrando un gran
sentido de pertenecía por su comunidad, además de querer dar solución a
las problemáticas que se presentan en su entorno, es una constante la
disposición de los miembros de la comunidad reflejándose no solo en lo
observado sino también en lo extraído a través de las entrevistas.
Una de las características esenciales de la trasformación, a nuestro modo
de ver, es la construcción de un conocimiento, esto quiere decir que un
educador cuando está realizando su trabajo puede percibir su éxito en la
medida en que ese ser al que está coadyuvando a su formación sea capaz
de generar un conocimiento y apropiarse de él, esto significa que se pudo
lograr la construcción de un conocimiento de manera conjunta, ahora bien,
teniendo en cuenta el desarrollo de los proyectos socio tecnológicos y la
posibilidad de forjar un conocimiento colectivo podemos decir que las
organizaciones abordadas se caracterizan por la colectividad la cual permite
la construcción de conocimientos compartidos.
Cuando se lleva a cabo un proyecto se espera lograr una mejora dentro
de la comunidad lo que sin lugar a dudas significa un cambio, pues se mejoró
en algo que se necesitaba fortalecer, logramos apreciar en este espacio que
los proyectos dejan en las comunidades unos grandes aportes que incluso
facilitan el desarrollo de las actividades cotidianas en las funciones públicas.
150
Perspectiva de transformación social del eje curricular proyecto socio tecnológico en el estudiante.
En este contexto resulta necesario resaltar la importancia del diagnóstico
realizado por los estudiantes, ya que él permite poder descubrir la
problemática presente dentro de la comunidad donde debe aplicarse el
proyecto sociotecnologico para poder solventar la situación que genera la
problemática; el diagnóstico permite también ubicar al estudiante dentro del
contexto investigativo y su realidad, es de apuntar que el estudiante
reconoce la importancia de los proyectos de acción participativa y de sus
elementos más importantes, donde todos forman parte de la investigación
estudiantes, comunidad, profesores entre otras personas involucradas en el
proceso investigativo.
Todo proyecto genera un producto el cual significa un avance en la
consecución de los propósitos, para el caso de los estudiantes logramos
observar que el referido producto se va construyendo paso a paso mientras
que se va desarrollando el proyecto, registrando los avaneces del proyecto
de manera técnica, esto permite que el estudiante pueda llevar un registro
detallado de lo que se produce o de lo que se pretende producir además de
poder tener una incidencia directa en él.
En cuanto a la construcción de un conocimiento colectivo se pudo
determinar que al desprenderse el proyecto sociotecnologico de una
construcción comunitaria dirigida por la universidad, es evidente este
conocimiento pues las experiencias se comparten en aras al conocimiento y
151
este es el centro del proyecto, existe pues un conocimiento colectivo pues
todos participan del proyecto y en esa medida al participar se garantiza de
entrada el conocimiento.
Uno de los objetivos que fundamenta el desarrollo de los PNF, tendiendo
en cuenta además los lineamientos de la CPRBV, es la consecución de la
soberanía tecnológica y la ejecución de tecnología propia construida
partiendo de las necesidades de la comunidad mas no de unas necesidades
y lógicas impuestas del exterior, en el caso de la implementación de
tecnología de estándares abiertos se comprobó su existencia y puesta en
acción.
En esta misma línea de ideas y profundizando sobre lo que respecta a la
soberanía tecnología es menester comentar que este singular punto, se
encuentra interiorizado en cada uno de los estudiantes reconociendo su
importancia y manifestándose en la puesta en desarrollo de los proyectos,
además que esta concepción motiva al estudiante, la posibilidad que este
tiene de poder crear, construir algo, por citar un ejemplo, un software, en su
comunidad más que una simple tarea es un motivo de inspiración ya que es
a través de este que el estudiante puede materializar un conocimiento.
En los estudiantes se puede percibir el uso de un lenguaje asociado a la
investigación cualitativa y a la formación critica, se describen como sujetos
sociales a través de su lenguaje, creen firmemente que podrán implementar
sus conocimientos en emprendimientos futuros, en relación a los docentes
comprenden de una manera más profunda lo que persigue el proyecto socio
152
tecnológico. Así mismo, tiene un, a visión integradora y percibe el
aprendizaje como una experiencia colectiva, y que este tipo de aprendizaje
solo se logra si el estudiante, el docente y la comunidad se involucran en el
proceso; se concibe capaz de desempeñarse como servidor público.
Perspectiva de transformación social del eje curricular proyecto
socio tecnológico en el docente.
El proceso de trasformación social abordado desde la perspectiva del
docente debe de ser entendido como un asunto amplio debido a que el
docente es el enlace ya que es el encargado de unir dos escenarios, en
apariencia disimiles, a saber la comunidad y lo estudiantes, en este caso el
docente es el dueño de una mirada profunda y extensa, la que le permite
poder condensar una gran experiencia en el azoramiento de la realidad.
Teniendo en cuenta la pertinencia social de la universidad, queda claro
partiendo de la interpretación, que la Universidad cumple con ese propósito
en la medida en que los proyectos que se desarrollan son diseñados dentro
del ámbito académico pero son puestos en marcha y socializados en el
contexto; de esta manera se abordan las comunidades se establece una
relación con sus miembros.
Refiriéndonos al diagnóstico para la puesta en marcha del proyecto socio
tecnológicos debemos de resaltar la participación del docente y el interés que
este manifiesta al respecto en la medida en que de manera conjunta con el
153
estudiante diseña estrategias para recoger de primera mano la información
requerida para identificar en primer momento las necesidades de la
comunidad, es enfático el docente al señalar que del diagnóstico situacional
depende en gran medida el éxito del proyecto; por consiguiente, cuando se
interpreta la aplicabilidad de los proyectos se puede decir que el docente
reconoce la importancia del proyecto ya que este se aplica dentro de la
comunidad, los proyectos son esencialmente aplicados en la comunidad,
acentúan los docentes, quedando confirmado en el desarrollo de cada una
de sus partes.
Otro aspecto importante es que los docentes tienen muy en claro el
significado y la importancia que tiene la Universidad dentro de las
comunidades, resaltando además la importancia de la municipalización de la
universidad, esto se anuda con la generación de conocimientos locales,
capaces de generar impacto en las comunidades, cada proyecto de socio
tecnológicos es inédito, presentando unas características propias pues refleja
esa característica propia de la comunidad, por lo tanto se genera de manera
constante unos nuevos conocimientos, al punto de afirmar que cada proyecto
genera su propio conocimiento.
Uno de los elementos precursores para iniciar un proceso de
trasformación social es el emprendimiento, ello se explica claramente por
parte de los docentes en la medida en que cuando se emprende un proyecto
se asume un reto, pues al desarrollar un proyecto sociotecnológicos se está
tratando de romper una tradición académica y social, por esta razón el
docente entiende la importancia del emprendimiento como uno de los pilares
donde se sustenta la trasformación social.
154
Los contenidos de las unidades curriculares se integran dentro del
proceso de diseño, aplicación y socialización de los proyectos
sociotecnológicos, manifiestan los docentes de manera puntual esa
necesidad integradora que se presenta en cada uno de los momentos en que
se desarrolla el proyecto lo mismo en el avance que va logrando el
estudiante dentro de su proceso formativo igual que se manifiesta finalmente
en la comunidad.
En lo que se refiere al desarrollo de productos o servicios, se descifra
desde la opinión de los docentes, la variedad de servicios y de productos que
se ponen al servicio de la comunidad, manifestándose en creación y
aplicación de software; mantenimiento de equipos, implementación de redes
de computadoras.
Dentro del desarrollo de cada uno de los proyectos sociotecnológicos,
manifiestan los docentes que, se puede evidenciar la integración de una
cantidad considerable de valores en cada uno de los participantes; desde los
docentes pasando por los estudiantes finalizando en los miembros de la
comunidad, se demuestran valores que fortalecen las relaciones humanas
como: la responsabilidad; el compañerismo; el sentido de pertenencia; la
solidaridad; además del aprendizaje colectivo, en este sentido se propone la
construcción del conocimiento de manera conjunta delegándole al estudiante
y a la comunidad un papel protagónico para la consecución de este valor.
Estos valores demuestran el avance como sociedad y el cambio esperado
desde los procesos formativos al proponer la integración de Universidad y
comunidad.
155
Durante el desarrollo de proyectos sociotecnológicos que buscan,
esencialmente, la satisfacción de las necesidades de la comunidad
mejorando su cultura social y ambiental, todo esto trae como resultado que
los docentes reconozcan un nuevo modelo educativo, un nuevo patrón de
conocimiento o una nueva lógica del conocimiento, por nombrarlo así; un
conocimiento que se pone al servicio del pueblo, de la comunidad y de las
personas y no al servicio del capital; comprobándose en el desarrollo de
tecnologías con estándares abiertos, generando además una cultura
investigativa dentro de las comunidades hecho que sin lugar a dudas
expresan los docentes que fortalece la soberanía tecnológica.
Factores incidentes en la construcción del currículo desde la perspectiva transformadora del eje curricular proyecto socio tecnológico.
Figura 22. Factores incidentes en la construcción del currículo.
Fuente: Clemente (2016)
156
Pertinencia social institucional a través del Programa Nacional de Formación en Informática.
Los proyectos socio tecnológicos son la demostración del cambio
ocurrido en la Educación Universitaria en Venezuela, ya que esta es capaz
de generar cambios en las comunidades, además al desarrollar y entregar en
la comunidad u organización abordada la alternativa de solución a la
problemática identificada por los mismos actores, se hace una diferencia
marcada entre la educación tradicional universitaria la cual implementaba las
pasantías profesionales, estas le dan una categoría a los estudiantes de
mano de obra calificada o profesionistas de un oficio al servicio de un
empresario o algún capital privado.
Hoy en día en Venezuela a través de los Institutos Universitarios de
Tecnología que implementan los Programas Nacionales de Formación
egresan nuevos sujetos, los cuales se perciben así mismos transformadores
de sus propias realidades; en este sentido, el estudiante al egresar se ve
como un sujeto capaz de realizar cualquier cambio en su entorno. A través
de esta perspectiva ejerce la nueva universidad su pertinencia social e
institucional gracias a la construcción del aprendizaje desde los Programas
Nacionales de Formación.
157
Reflexión: Transformación social desde los proyectos socio tecnológicos.
Desde el contexto universitario y por disposición de nuestra Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela, se propone la transformación
social, la esencia de ese cambio propuesto radica en un proceso educativo y
de impacto en la comunidad, los proyectos socio tecnológicos cumplen con
las características antes mencionadas pues son unos planes donde se
vinculan sectores importantes de la comunidad para la solución de una
problemática y nace originariamente de la universidad la cual es uno de los
principales ejes de trasformación con los que cuenta el Estado para sus
fines.
La implementación de los proyectos socio tecnológicos, genera un
impacto en la comunidad pues rompe con una tradición en cuanto a las
relaciones con el conocimiento, es decir que tradicionalmente la Universidad
en nuestra sociedad se apartaba de los interese colectivos y comunitarios
haciendo parte la universidad otrora de uno de los múltiples mecanismos de
dominación que implementaba el sistema; a partir de la CRBV de 1999,
cuando se ofrecen las condiciones para ese cambio de pensamiento y la
ruptura con aquella tradición, el conocimiento creado desde la universidad se
convierte ya no en herramienta de dominación sino en la herramienta eficaz
de la liberación, asunto este que se hace evidente en la puesta en marcha de
los proyectos socio tecnológicos, ya que se está construyendo un
aprendizaje colectivo donde confluyen varios sectores y compartiéndose
varios sectores.
158
No podemos hablar de trasformación social a través de los proyectos
sociotecnológicos, sino se tiene en cuenta en primer momento la
trasformación que deben tener los diferentes participantes dentro del
proyecto; debe de haber un cambio en los docentes y por tanto una nueva
relación con el conocimiento; debe de haber un cambio en el estudiante y
una nueva relación con lo que puede llegar a producir y debe de haber un
cambio dentro de la comunidad donde se aplica el proyecto y un cambio en
las formas de interacción social, de todo esto resulta un nuevo sujeto y
posteriormente una nueva sociedad.
Tener en cuenta una trasformación social implica entender de manera
diferente las cosas y más aún el conocimiento, el anterior modelo educativo
no contemplaba una educación liberadora en tanto que se pusiera al servicio
de la comunidad, en nuestro caso más alla de la consecución de cualquier
meta se propone la trasformación social en la medida en que se pretende
crear un sujeto emancipado, crítico y capaz de poner el conocimiento al
servicio de los demás.