ferramentas de intervenções pedagogias no ensino-aprendizagem de crianças autistas
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FERRAMENTAS DE INTERVENÇÕES PEDAGOGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS AUTISTAS
Adrio Hattori,Pós-graduando em Educação inclusiva – UNIASSELVI
Graduado em Educação Física - UNIP
• Quais processos pedagógicos são usados para o ensino de crianças com espectro autista?
• Que ferramentas são usadas para melhorar a aprendizagem de crianças com deficiência intelectual?
• O que os estudos atuais têm falado sobre esse determinado assunto?
• Tem muitas pesquisas na área?
Deficiência Mental
Educação Inclusiva
AutismoPessoas com Autismo
Abordagens e Ferramentas
UNIASSELVI
Propor ferramentas pedagógicas para facilitar o ensino e aprendizagem de crianças que possui deficiência intelectual, mas especifica o espectro do autismo.
Demonstrar abordagens que o professor/mediador pode utilizar na aula ou no dia a dia de crianças autistas;
Relatar informações através de atuais pesquisas sobre
o autismo, deficiência Mental e educação inclusiva;
Mostrar pessoas famosas diagnosticada com a deficiência que conseguiram autonomia e grande desenvolvimento na vida pessoal e profissional.
Objetivo Geral
Objetivos Específico
s
UNIASSELVI
Professor precisa de ferramentas e outros tipos de abordagens pedagógicas que estejam de acordo com as necessidades e subjetividades dos alunos.
O sistema educacional deve estar totalmente adequado para receber todos os alunos, independente de sua raça, cor, religião ou características pessoais, [...] com oportunidades iguais e valorização da diversidade no processo educativo.
É um grande desafio que muitas vezes deixam a pessoas com medo de inovar ou tentar ajudar a criança a se desenvolver;
Artigo buscar facilitar e ajudar os professores e pais a lidar com a grande dificuldade que encontram que é ensinar.
Justificativa:
Ambiente escolar
Krespsky (2009)
Profissionais e pais
UNIASSELVIReferencial teórico:
Deficiência mental: O termo "deficiência mental" se caracteriza por problemas
que ocorrem no cérebro que levam a seu portador um baixo rendimento cognitivo. Sua principal característica é a diminuição da capacidade intelectual (QI), que se encontra abaixo dos padrões considerados normais para idade, se criança, ou inferiores à média da população, quando adultas.
Segundo a OMS, a deficiência divide-se: Profunda; Grave/severa; Moderado/média e Leve/ligeira
Educação Inclusiva Rejeitar, por princípio, a exclusão (presencial ou académica)
de qualquer aluno da comunidade escolar. Para isso, a escola que pretende seguir uma política de Educação Inclusiva (EI) desenvolve políticas, culturas e práticas que valorizam o contributo ativo de cada aluno para a construção de um conhecimento construído e partilhado e desta forma atingir a qualidade académica e sócio cultural sem discriminação. (RODRIGUES, 2006, p.2)
Deve realizar atividades como: Socialização; Autonomia; Destreza; Domínio do si próprio; Capacidade de percepção; Linguagem e Afetividade
UNIASSELVIReferencial teórico:
Autismo
Causas Manifestações
Dificuldade de comunicação
Interação Social
Comportamento Estereotipado
Diagnóstico
CID-10
DSM-IV
CHAT
Definição
UNIASSELVIReferencial teórico:
Bill GatesGrandin (1995)
Albert Einstein BBC News (2003)
Isaac NewtonBBC News (2003)
Dr. Temple Grandin Grandin (1995)
Tim Burton Mahfood (2014)
Fonte da Imagem: 646.photoshelter Fonte da Imagem: universoracionalista Fonte da Imagem: brasilconservador
Fonte da Imagem: amazon Fonte da Imagem: mixme
UNIASSELVIMetodologia:
• Pesquisa básica Gil (1999)
Natureza
• Qualitativo Gil (1999)
Problema
• Exploratória Dencker (2000)
Objetivos
• Pesquisa Bibliográfica
Oliveira (2002)
Procedimentos técnicos
“A técnica bibliográfica busca encontrar as fontes primárias e secundárias e os materiais científicos e tecnológicos necessários para a realização do
trabalho científico ou técnico-científico”. (OLIVEIRA, 2002 apud SILVA; URNAMESKI 2009, p.50).
UNIASSELVIColeta de Dados
18 fonte
s
2 Internet
10 Livros
2 Monografia
s
2 Dissertaçõe
s
1 Tese
1 Artigo
Sobre metodologia cientifica
Sobre deficiência mental
Sobre autismo
Sobre educação inclusiva, brincadeira, jogos e brinquedos
1
2
3
4
UNIASSELVIIn
terv
ençõ
es e
tra
tam
ento • Autonomia e a independência;
• Comunicação não verbal;
• Os aspectos sociais;
• A flexibilização das tendências repetitivas;
• redução de comportamento;
• Utilizar tratamento farmacológico
• Família ter orientação;
• Professores recebam apoio.
Ori
enta
ções
• Sentar o mais próximo possível do professor;
• Ser requisitado como ajudante do professor algumas vezes;
• Use agendas e calendários;
• Concentrar-se por períodos cada vez mais longos;
• Trabalhar em grupo ;
• Aprender a pedir ajuda;
• elogiado ser bem sucedido.
AMA - Mello (2007)
AMA - Mello (2007)
Resultados e discussões:
UNIASSELVIResultados e discussões:
Tipo mais usuais de tratamentos
TEACCH• Tratamento e educação para crianças com
autismo e com distúrbios correlatos da comunicação
ABA • Análise aplicada do comportamento
PECS • Sistema de comunicação através da troca de
figuras
Fonte: schools.ahrcnyc
Fonte: pinterest
Fonte: etsyt
UNIASSELVIResultados e discussões:
Técnicas
FC - Comunicação Facilitada
Computador
AIT- Integração Auditiva
SI - Integração Sensorial
UNIASSELVIResultados e discussões:
Brinquedos
Amassadinha ToninhoBrincar para todos - Siaulys (2006)
Desenvolve a coordenação motora; Facilitar a preensão, o manuseio de objetos; Aprender a usar o tato para reconhecimento de forma, textura, tamanho, peso, material
e consistência dos objetos.
Fonte da Imagem: Brincar para todos Fonte da Imagem: Brincar para todos
UNIASSELVIResultados e discussões:
Brincadeiras
Atividades inclusivas - Motta, Fló e Cabral (2008)
Curupira
Despertar o gosto pela leitura e preocupação com o meio ambiente.; Investigar o conhecimento prévio sobre o tema; Desenvolver algumas habilidades manuais.
Antes - Perguntas sobre o contexto da história; Perguntas sobre o personagem.
Durante - Contar a história, com alguns efeitos sonoros; Mostrar os painéis táteis ilustrativos.
Depois - Perguntas sobre a história que objetivam resgatar o enredo, os personagens e o desfecho da história; Perguntas que objetivam despertar nas crianças a preocupação com a preservação ambiental.
Fonte da Imagem: curupiraap
UNIASSELVIResultados e discussões:
Jogos
Guia do Brincar Inclusivo - Favero e Ramalho (2012)
Jogo da memória
Colmeia alfabética
Boliche Jogo da velha
Para tornar acessíveis os jogos, algumas
adaptações simples e baratas podem resolver:
criar alto relevo com barbante ou tinta
plástica; usar materiais como velcro ou ímã;
mudar as regras; criar cartelas e dados maiores para facilitar a leitura de quem tem baixa-visão;
usar peças grandes e com alças para crianças com deficiência física; usar placas e legendas em
braile; ou usar texturas e cores. Fonte da imagem: Slideshare
Fonte da imagem: saladerecursosmultifuncionaisraulpila
Fonte da imagem: camargoscomercial
Fonte da imagem: educacaoespecial-nedivonfruauff
UNIASSELVIConsiderações Finais:
Este artigo tentou elaborar de forma mais resumida possível o autismo desde seu conceito até suas intervenções e diagnósticos, apesar de ser um grande desafio, existe uma gama de pesquisas feitas que ajudam.
Cabe tanto ao profissional como ao pai dessas crianças pesquisarem e se informarem mais, procurar ajudar de pessoas especializadas na área.
Crianças com autismo podem se desenvolver e conseguir ter autônima desde que tenha um diagnóstico e tratamento precoce, as chances de
um bom desenvolvimento com o percorrer da vida é muito grande.
Esse trabalho procura ajudar a entender e mostrar meios de como pode ser trabalhado essas crianças.
UNIASSELVIReferências:
ANDRADE, Mariana de. Autismo e integração sensorial - a intervenção psicomotora como um instrumento facilitador no atendimento de crianças e adolescentes autistas. 2012. Dissertação (Pós-Graduação em Educação Física), Centro de ciências da saúde, Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais: 2012.
BBC NEWS. Einstein and Newton 'had autism'. [S.l.: s.n.], 2003.Disponível em: <http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/health/2988647.stm>. Acesso em: 02 out 2015.
CARVALHO, Márcia. A percepção dos professores frente ao transtorno invasivo do desenvolvimento: Autismo. 2006. Monografia (Bacharelado em Psicologia) – Centro de educação de ciências da Saúde, Universidade do Vale de Itajaí, Itajaí: 2006.
COSCIA, Marcella. As intervenções do professor na aprendizagem de crianças com autismo no Ensino Fundamental I. 2010. Monografia (Especialização em Distúrbios de Aprendizagem) - Centro de Referência em Distúrbios de Aprendizagem, CRDA, São Paulo: 2010
FAVERO, Ilaria; RAMALHO, Priscila. Guia do Brincar Inclusivo. João Pessoa: Gráfica Santa Marta, 2012.
GRANDIN, Temple. Thinking in pictures: and other reports from my life with autism. Originally published: New York, 1995.
JESUS, Juliana de. Aquisição e generalização de mandos aprendidos através do PECS (Sistema de comunicação por troca de figuras) em crianças autistas. 2013. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Faculdade de Filosofia e Ciências Humana, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte: 2013.
KREPSKY, Marina. Deficiência Mental. Indaial: UNIASSELVI, 2009.
MAHFOOD, Julie. 10 Celebrities with autism. The Richest, [S.l.], 2014. Disponível em: < http://www.therichest.com/rich-list/most-influential/10-celebrities-with-autism/?view=all>. Acesso em: 02 out 2015.
UNIASSELVIReferências:
MANTOAN, Maria Teresa. Educação escolar de deficientes mentais: Problemas para a pesquisa e o desenvolvimento. Caderno CEDES, Campinas, vol.19, n.46, p.1-8, Sept. 1998
MELLO, Ana Maria. Autismo: guia prático. 6 ed. São Paulo: AMA; Brasília: CORDE, 2007.
MOTTA, Lívia; FLÓ, Flavia; CABRAL, Fernanda. Atividades Inclusivas. São Paulo: Makro Kolor Gráfica e Editora, 2008.
PASSERINO, Liliana. Pessoas com Autismo em ambiente digitais de aprendizagem: estudo dos processos de Interação Social e Mediação. 2005. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Programa de Pós-Graduação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre: 2005.
PIRES, Flaviane ; SOUZA, Carolina de. Terapia cognitivo-comportamental no universo do autismo. 2011. Artigo Científico (Bacharelado em Psicologia) - Curso de Psicologia, Centro Universitário de Várzea Grande, Mato Grosso: 2011.
RODRIGUES, David (org.). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a Educação Inclusiva. São Paulo: Summus Editorial, 2006.
SIAULYS, Mara. Brincar para todos. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005.
SILVA, Renata; URBANESKI, Vilmar. Metodologia do trabalho científico. Indaial: UNIASSELVI, 2009.
WILLIAMS, Chris; WRIGTH, Barry. Convivendo com Autismo e Síndrome de Asperger: Estratégias práticas para pais e profissionais. São Paulo: M. Books, 2008.
FERRAMENTAS DE INTERVENÇÕES PEDAGOGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS AUTISTAS
Adrio Hattori,Pós-graduando em Educação inclusiva – UNIASSELVI
Graduado em Educação Física - UNIP
• Quais processos pedagógicos são usados para o ensino de crianças com espectro autista?
• Que ferramentas são usadas para melhorar a aprendizagem de crianças com deficiência intelectual?
• O que os estudos atuais têm falado sobre esse determinado assunto?
• Tem muitas pesquisas na área?
Deficiência Mental
Educação Inclusiva
Autismo
Pessoas com
Autismo
Abordagens e
Ferramentas