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ナラティブ再生を用いたダイナミックアセスメント（Dynamic Assessment）についての検討

田中　裕美子教　授初等芸術教育学科平成25年度

【はじめに】

音声言語（oral… language）発達は子どもの発達

を示すバロメーターであり、乳幼児発達健診で

は、ことばを話すかどうかが発達評価の主要な手

がかりになる。その際、子どもが「しゃべってい

る」と言語に問題がないと捉えられがちである。

しかし、日常のコミュニケーションには支障がな

くても、思考や学習のための学習言語に問題が出

る発達障害児が少なくない。また、ことばの遅れ

た 2 歳児を Late…Talker と呼ぶが、そのほとんど

が幼児期のあいだに追いつく反面、13−15％は言

語発達障害に至るということが報告されており、

追いつく子どもと言語発達障害に至る子どもを区

別する手段の構築が急務である。

そのような状況を鑑み、近年、ナラティブを用

いた言語発達の評価や指導法が注目されつつあ

る（Petersen…et…al. ,…2011,2012）。ナラティブとは、

事実であれ空想であれ時間的に連続した出来事

を順序付けてことばで表現する営みのことであ

る。ナラティブ能力は、幼児期から発達する学習

言語のひとつとして、音声言語と書字言語をつな

ぐものとも捉えられている（Paul,… 2007;…Westby,…

1985）。特に、近年、ナラティブと子どもの反応

を見ながら評価するダイナミックアセスメント

（DA:…Dynamic…Assessment）とを融合させた評価

および指導法についての研究知見を重ねられてお

り、我々も昨年度から塚本学院教育研究補助費を

得て、年中・年長児 136 名のナラティブについて

調査結果を報告した。今年度はさらに小 1 ～ 3 年

の学童のデータを収集し、幼児期後半から小学校

低学年のコミュニケーション言語から学習言語の

習得へと移行する段階にある子どもについて調査

し、ダイナミックアセスメントの基盤となるデー

タの集積を図った。

【方法】

1．分析対象児

昨年度の調査幼児のうち標準化検査（ITPA

「ことばの類推」）の評価点が平均値±4に

ある年中･年長の35名（男児20名、女児15

名）と、新たに調査した小学1～3年の健常

児32名（男児16名、女児16名）のデータを

分析に加えた。

2．実施課題

① ナラティブ再生課題：“Frog,…where… are…

you?”（Meyer,…M,… 1969）を基礎に作成し、

PCを用いて個別に実施した。子どもが再生

したナラティブをトランスクリプトにし、

ミクロ構造（言語学的特性：キーワードの

包含数）、マクロ構造（語りとしての特性：

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起承転結の包含数）を分析して数値化した。

② 表出語彙誘発課題：名詞（30語）は絵を提示

して名前を、動詞（25語）はPC画面の動画

を見せて、「何をしているか」を答えさせる。

両課題の正解率を算出した。

③ 動詞活用検査課題：動作の絵を見せて、各動

詞の「終止形」を誘発し、正解率を算出した。

【結果】

1．ナラティブの発達的変化

① ミクロ構造：ミクロ構造は物語の核となる

単語（名詞16語、動詞14語）をいくつ含む

かで捉えたが、各子どもについて3名の評

価者が一致した包含数の割合を年齢に沿っ

て算出したところ、名詞、動詞ともに経年

齢的に増加した。また、名詞の増加が動詞

を先行した。

② マクロ構造：起承転結の変化を年齢に沿っ

て見ると、承（問題発生：カエルが逃げた）、

転（問題解決：探す・他の問題発生など）、

結（終結：見つかった・置いて帰るなど）に

ついては、年長の80％以上が言語化できた。

一方、起（場面・状況の設定）の言語化は、

小2ごろから確実になることが分かった。

2．表出語彙の発達

名詞は、年中から小3では70.3％、75.4％、

84.3％、94.4％、95.4％と順次その正解率が

あがる。動詞命名の年中から小3の正解率

は、64.8％、70.4％、79.6％、84.9％、87.6％、

動詞活用の正解率は、年中26.4％、42.4％、

56.0％、80.9％、88.0％と経年齢的に増加し、

命名が活用を先行することが分かった。

3．表出誘発項目の関係

ナラティブのミクロ構造（言語学的特性）

は、動詞活用（r=.59）、動詞命名（r=.56）、名

詞（r=.47）と、名詞より動詞の方との関係

が強い結果となった。また、マクロ構造（起

承転結：語りとしての特性）は、動詞活用

（r=.52）、名詞（r=.47）、動詞命名（r=.40）と

言語の意味より文法的側面との関係が強い

結果となった。

【考察】

年中から小 3、つまりコミュニケーション言語

から学習言語の移行期におけるナラティブの発達

を調べたところ、ミクロ構造やマクロ構造が経年

齢的に順調に習得されるという発達軌跡が明らか

になった。また、ナラティブのミクロ ･ マクロ構

造は言語表出能力、とりわけ動詞語彙の習得や文

法（活用）の獲得と関係があることが分かった。今

後、これらの課題を言語発達障害児に実施し、評

価法としての有用性を検証する。